В соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» ПРИКАЗЫВАЮ:

6) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 27-30 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 31 к настоящему приказу по специальности «Стандартизация, метрология и сертификация (по видам)»;

7) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 32-37 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 38 к настоящему приказу по специальности «Подземная разработка месторождений полезных ископаемых»;

8) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 39-44 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 45 к настоящему приказу по специальности «Открытая разработка месторождений полезных ископаемых»;

9) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 46-47 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 48 к настоящему приказу по специальности «Техническое обслуживание и ремонт горного электромеханического оборудования»;

14) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 69-72 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 73 к настоящему приказу по специальности «Бурение нефтяных и газовых скважин и технология буровых работ (по профилю)»;

15) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 74-77 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 78 к настоящему приказу по специальности «Сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ»;

16) типовые учебные планы технического и профессионального образования типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 79-81 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 82 к настоящему приказу по специальности «Транспортировка и хранение нефти и газа»;

17) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 83-87 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 88 к настоящему приказу по специальности «Техническое обслуживание и ремонт оборудования нефтяных и газовых промыслов»;

18) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 89-91 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 92 к настоящему приказу по специальности «Техническое обслуживание и ремонт оборудование предприятий нефтегазоперерабатывающей и химической промышленности (по видам)»;

19) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 93-95 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 96 к настоящему приказу по специальности «Эксплуатация нефтяных и газовых месторождений (по профилю)»;

20) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 97-101 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 102 к настоящему приказу по специальности «Сооружения и эксплуатация газонефтяных и заправочных станций»;

21) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 103-109 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 110 к настоящему приказу по специальности «Химическая технология и производство (по видам)»;

24) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 120-123 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 124 к настоящему приказу по специальности «Электрооборудование электрических станций и сетей (по видам)»;

26) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 130-134 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 135 к настоящему приказу по специальности «Электроснабжение, эксплуатация, техническое обслуживание и ремонт электротехнических систем железных дорог»;

27) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 136-139 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 140 к настоящему приказу по специальности «Теплоэнергетические установки тепловых электрических станций»;

28) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 141-144 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 145 к настоящему приказу по специальности «Электрическое и электромеханическое оборудование (по отраслям)»;

29) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 146-149 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 150 к настоящему приказу по специальности «Техническая эксплуатация, обслуживание и ремонт электрического и электромеханического оборудования (по видам)»;

34) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 174-177 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 178 к настоящему приказу по специальности «Механообработка, контрольно-измерительные приборы и автоматика в машиностроении»;

36) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 184-187 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 188 к настоящему приказу по специальности «Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)»;

37) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 189-198 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 199 к настоящему приказу по специальности «Эксплуатация, ремонт и техническое обслуживание подвижного состава железных дорог (по видам)»;

39) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 206-209 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 210 к настоящему приказу по специальности «Эксплуатация машин и оборудования промышленности»;

40) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 211-214 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 215 к настоящему приказу по специальности «Организация перевозок и управление движением на транспорте (по отраслям)»;

42) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 228-242 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 243 к настоящему приказу по специальности «Управление движением и эксплуатация воздушного транспорта»;

44) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 251-254 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 255 к настоящему приказу по специальности «Оборудование предприятий пищевой промышленности»;

46) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 263-265 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 266 к настоящему приказу по специальности «Технология и организация производства продукции предприятий питания»;

48) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 272-275 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 276 к настоящему приказу по специальности «Вычислительная техника и программное обеспечение»;

50) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 284-285 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 286 к настоящему приказу по специальности «Оптическое и электронное оборудование (по видам)»;

51) типовые учебные планы и типовые образовательные учебные программы согласно приложениям 287-292 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 293 к настоящему приказу по специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»;

52) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 294-297 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 298 к настоящему приказу по специальности «Монтаж и эксплуатация внутренних санитарно-технических устройств, вентиляции и инженерных систем»;

53) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 299-302 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 303 к настоящему приказу по специальности «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения»;

54) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 304-307 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 308 к настоящему приказу по специальности «Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство»;

56) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 314-317 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 318 к настоящему приказу по специальности «Производство строительных изделий и конструкций»;

59) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 327-331 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 332 к настоящему приказу по специальности «Лесное хозяйство, садово-парковое и ландшафтное строительство (по видам)»;

64) типовые учебные планы технического и профессионального образования согласно приложениям 359-361 и типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования согласно приложению 362 к настоящему приказу по специальности «Экология и рациональное использование природных ресурсов (по отраслям)»;

Приложение 1
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 10 июля 2013 года № 268
Типовой учебный план
технического и профессионального образования
Код и профиль образования: 0100000 – Образование
Специальность: 0111000 - Основное среднее образование
Квалификации: 011108 3 - Учитель иностранного языка основной школы
Фор­ма обу­че­ния: оч­ная
Нор­ма­тив­ный срок обу­че­ния: 3 го­да 10 ме­ся­цев
на ба­зе ос­нов­но­го сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
План учебного процесса
Ин­декс
На­име­но­ва­ние
пред­ме­тов
Фор­ма кон­тро­ля
Объ­ем учеб­но­го
вре­ме­ни (час,
кре­дит)
*Рас­пре-
де­ле­ние
по кур­сам
и по­лу­го­ди­ям
(се­мест­рам)
эк­за-
мен
за­чет
Кол-во
контр.
ра­бот
Кур­со-
вая
ра­бо­та
(про­ект)
Все­го
Из них на:
на ба­зе
ос­нов­но­го
сред­не­го
об­ра­зо­ва­ния
тео­ре­ти-
чес­кие за­ня­тия
практ.
(лаб.- практ.)
за­ня­тия
кур­со-
вая
ра­бо­та
(про­ект)
Курс
Се­местр
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ООД 00
Об­ще­об­ра­зо­ва-
тель­ные дис­ци­пли­ны
1448
666
782
ООД 01
Ка­зах­ский (рус­ский) язык
4
2
166
66
100
1,2
1,2,3,4
ООД 02
Ка­зах­ская (рус­ская) ли­те­ра­ту­ра
4
166
66
100
1,2
1,2,3,4
ООД 03
Ино­стран­ный язык
4
144
58
86
1,2
1,2,3,4
ООД 04
Все­мир­ная ис­то­рия
51
31
20
1
1
ООД 05
Ис­то­рия Ка­зах­ста­на
2
78
48
30
1
1,2
ООД 06
Об­ще­ст­во­зна­ние
56
34
22
1
1,2
ООД 07
Ма­те­ма­ти­ка
4
2
124
50
74
1,2
1,2,3,4
ООД 08
Ин­фор­ма­ти­ка
2
73
29
44
1
1,2
ООД 09
Фи­зи­ка
2
100
60
40
1
1,2
ООД 10
Хи­мия
78
46
32
1
1,2
ООД 11
Био­ло­гия
78
56
22
1
1,2
ООД 12
Гео­гра­фия
39
39
1
1,2
ООД 13
На­чаль­ная во­ен­ная под­го­тов­ка
140
83
56
1
1,2
ООД 14
Фи­зи­че­ская куль­ту­ра
2
156
156
1
1,2
ОГД 00
Об­ще­гу­ма­ни­тар­ные дис­ци­пли­ны
432
86
346
ОГД 01
Про­фес­си­о­наль­ный ка­зах­ский язык
6
84
34
50
3,4
5,6,7
ОГД 02
Про­фес­си­о­наль­ный ино­стран­ный язык
1
72
28
44
3
5,6
ОГД 03
Са­мо­по­зна­ние
58
24
34
1,2
2,3,4
ОГД 04
Фи­зи­че­ская куль­ту­ра
8
218
218
2,3,4
3,4,5,6,7,8
СЭД 00
Со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ские дис­ци­пли­ны
180
180
СЭД 01
Куль­ту­ро­ло­гия
36
36
2
4
СЭД 02
Ос­но­вы фи­ло­со­фии
32
32
3
5,6
СЭД 03
Ос­но­вы по­ли­то­ло­гии и со­цио­ло­гии
40
40
4
8
СЭД 04
Ос­но­вы эко­но­ми­ки
40
40
3
5
СЭД 05
Ос­но­вы пра­ва
32
32
4
7,8
ОПД 00
Об­ще­про­фес-
си­о­наль­ные дис­ци­пли­ны
488
281
177
30
ОПД 01
Пси­хо­ло­гия
4
72
42
30
2
3,4
ОПД 02
Пе­да­го­ги­ка
6
4
1
8
130
78
22
30
2,3,4
3,4,5,6,7,8
ОПД 03
Ме­то­ди­ка вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты
2
22
12
10
1
2
ОПД 04
Ме­то­ди­ка на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния
1
53
32
21
4
7,8
ОПД 05
Ана­то­мия, воз­раст­ная фи­зио­ло­гия и школь­ная ги­ги­е­на
4
1
59
35
24
2
3,4
ОПД 06
Но­вые пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии
6
4
88
34
54
2,3
3,4,5,6
ОПД 07
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства
1
42
26
16
4
7,8
ОПД 07
Ос­но­вы ме­недж­мен­та
22
22
4
7
СД 00
Спе­ци­аль­ные дис­ци­пли­ны
1149
339
770
40
СД 01
Прак­ти­кум по ино­стран­но­му (ан­глий­ско­му) язы­ку
6
8
1
242
242
1,2,3,4
1,2,3,4,5,6,7,8
СД 02
Тео­ре­ти­че­ская грам­ма­ти­ка
22
22
3
6
СД 03
Прак­ти­че­ская грам­ма­ти­ка
8
6
117
117
2,3,4
3,4,5,6,7,8
СД 04
Тео­ре­ти­че­ская фо­не­ти­ка
22
22
3
6
СД 05
Прак­ти­че­ская фо­не­ти­ка
8
6
117
117
2,3,4
3,4,5,6,7,8
СД 06
Лек­си­ко­ло­гия ино­стран­но­го язы­ка
22
22
4
7
СД 07
Об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ская лек­си­ка
20
20
4
8
СД 08
Сти­ли­сти­ка
20
20
4
8
СД 09
Ис­то­рия ино­стран­но­го (ан­глий­ско­го) язы­ка
1
20
20
4
8
СД 10
Дет­ская ино­стран­ная ли­те­ра­ту­ра
1
64
26
38
3
5,6
СД 11
До­маш­нее чте­ние
6
8
129
129
1,2,3,4
2,3,4,5,6,7,8
СД 12
Стра­но­ве­де­ние
1
40
40
4
8
СД 13
Ме­то­ди­ка обу­че­ния ино­стран­но­му язы­ку
6
1
8
110
66
24
20
2,3,4
4,5,6,7,8
СД 14
Дис­ци­пли­на по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
6,8
4
1
8
204
82
102
20
1,2,3,4
2,3,4,5,6,7,8
СД 14.1
Род­ной язык
6,8
4
1
8
204
82
102
20
1,2,3,4
2,3,4,5,6,7,8
СД 14.2
Вто­рой ино­стран­ный язык
6,8
4
1
8
204
82
102
20
1,2,3,4
2,3,4,5,6,7,8
ДД 00
До­пол­ни­тель­ные дис­ци­пли­ны
47
18
29
4
7
Ос­но­вы про­ект­ной де­я­тель­но­сти
47
18
29
4
7
ПО
ПП 00
Про­из­вод­ствен­ное обу­че­ние и про­фес­си­о­наль­ная прак­ти­ка
1728
1728
ПО ПП 01
Учеб­ная прак­ти­ка
3,4,5,6,7
432
432
2,3,4
3,4,5,6,7
ПО ПП 1.1
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность.
3
36
36
2
3
ПО ПП 1.2
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
3,4,5,6
144
144
2,3
3,4,5,6
ПО ПП 1.3
Под­го­тов­ка к проб­ной прак­ти­ке
3,4,5,6
144
144
2,3
3,4,5,6
ПО ПП 1.4
Под­го­тов­ка к лет­ней прак­ти­ке
6
36
36
3
6
ПО ПП 1.5
Ра­бо­та с Ин­тер­не­том
7
36
36
4
7
ПО ПП 1.6
Под­го­тов­ка к про­из­вод­ствен­ной пред­ди­плом­ной прак­ти­ке
7
36
36
4
7
ПО ПП 02
Пе­да­го­ги­че­ская прак­ти­ка
3,4,5,6,7
936
936
2,3,4
3,4,5,6,7
ПО ПП 2.1
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность.
3
72
72
2
3
ПО ПП 2.2
Тех­но­ло­гия вне­класс­ной ра­бо­ты
3,4
144
144
2
3,4
ПО ПП 2.3
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
4,5,6,7
216
216
2,3,4
4,5,6,7
ПО ПП 2.4
Проб­ная прак­ти­ка
4,5,6,7
396
396
2,3,4
4,5,6,7
ПО ПП 2.5
Лет­няя прак­ти­ка в оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре
6
108
108
3
6
ПО ПП 03
Про­из­вод­ствен­ная пред­ди­плом­ная прак­ти­ка
8
360
360
4
8
Э 00
Эк­за­ме­ны
288
Э 01
Про­ме­жу­точ­ная ат­те­ста­ция
216
1,2,3,4
2,4,6,8
Э 02
Ито­го­вая ат­те­ста­ция
67
4
8
Э 03
Оцен­ки уров­ня про­фес­си­о­наль­ной под­го­тов­лен­но­сти и при­сво­е­ния ква­ли­фи­ка­ции
5
4
8
Ито­го на обя­за­тель­ное обу­че­ние:
5760
К 00
Кон­суль­та­ции
400
Ф 00
Фа­куль­та­тив­ные за­ня­тия
428
Ф 01
Элек­тив­ный курс «Про­фес­си­о­наль­ное
ма­стер­ство и эти­ка учи­те­ля»
Ф 02
Спец­курс «Про­фи­лак­ти­ка ВИЧ/СПИ­Да»
Ф 03
Элек­тив­ный курс «Шко­ла ли­дер­ства. Раз­ви­тие ли­дер­ских ка­честв»
Ф 04
Спец­курс «Про­фес-
си­о­наль­ная ком­пе­тент­ность учи­те­ля»
Ф 05
Элек­тив­ный курс «Ре­ли­гио­ве­де­ние»
Ф 06
Спец­курс «Углуб­лен­ный ино­стран­ный язык»
Ф 07
Элек­тив­ный курс «Ми­ро­вая ху­до­же­ствен­ная куль­ту­ра»
Ф 08
Элек­тив­ный курс «Слу­же­ние об­ще­ству / во­лон­тер­ство»
Все­го:
6588
Примечание: ООД – общеобразовательные дисциплины; ОГД – общегуманитарные дисциплины; СЭД - социально-экономические дисциплины; ОПД – общепрофессиональные дисциплины; СД – специальные дисциплины; ДОО – дисциплины, определяемые организацией образования с учетом требований работодателей; ПО – производственное обучение; ПП – профессиональная практика; ПА – промежуточная аттестация; ИА – итоговая аттестация; ОУППК – оценка уровня профессиональной подготовленности и присвоение квалификации; К – консультации; Ф – факультативные занятия.
*Распределение по семестрам может изменяться в зависимости от форм обучения, специфики специальности, региональных особенностей и другие.

Приложение 2
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 10 июля 2013 года № 268
Типовой учебный план
технического и профессионального образования
Код и профиль образования: 0100000 – Образование
Специальность: 0111000 - Основное среднее образование
Квалификации: 011108 3 - Учитель иностранного языка основной школы
Фор­ма обу­че­ния: оч­ная
Нор­ма­тив­ный срок обу­че­ния: 2 го­да 10 ме­ся­цев
на ба­зе об­ще­го сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
План учебного процесса
Ин­декс
На­име­но­ва­ние пред­ме­тов
Фор­ма кон­тро­ля
Объ­ем учеб­но­го вре­ме­ни (час, кре­дит)
*Рас­пре-
де­ле­ние по
кур­сам и
по­лу­го­ди­ям
(се­мест­рам)
эк­за­мен
за­чет
Кол-во
конт
р.абот
Кур­со-
вой
про­ект
Все­го
Из них на:
на ба­зе
об­ще­го
сред­не­го
об­ра­зо­ва­ния
тео­ре­ти-
чес­кие
за­ня­тия
практ.
(лаб.
- практ.)
за­ня­тия
кур­со-
вой
про­ект
(ра­бо­та)
Курс
Се­местр
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ОГД 00
Об­ще­гу­ма­ни­тар­ные дис­ци­пли­ны
480
116
364
ОГД 01
Про­фес­си­о­наль­ный ка­зах­ский язык
2
66
26
40
1,2
1,2,3
ОГД 02
Про­фес­си­о­наль­ный ино­стран­ный язык
1
66
26
40
1,2
1,2,3
ОГД 03
Са­мо­по­зна­ние
60
24
36
1,2
2,3,4
ОГД 04
Ис­то­рия Ка­зах­ста­на
2
66
40
26
1
1,2
ОГД 05
Фи­зи­че­ская куль­ту­ра
6
222
222
1,2,3
1,2,3,4,
5,6
СЭД 00
Со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ские дис­ци­пли­ны
180
180
СЭД 01
Куль­ту­ро­ло­гия
36
36
1
2
СЭД 02
Ос­но­вы фи­ло­со­фии
32
32
2
3,4
СЭД 03
Ос­но­вы по­ли­то­ло­гии и со­цио­ло­гии
40
40
3
6
СЭД 04
Ос­но­вы эко­но­ми­ки
40
40
2
3
СЭД 05
Ос­но­вы пра­ва
32
32
3
5,6
ОПД 00
Об­ще­про­фес-
си­о­наль­ные дис­ци­пли­ны
490
283
177
30
ОПД 01
Пси­хо­ло­гия
2
72
42
30
1
1,2
ОПД 02
Пе­да­го­ги­ка
4
2
1
6
132
78
24
30
1,2,3
1,2,3,4,5,6
ОПД 03
Ме­то­ди­ка вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты
20
12
8
1
1
ОПД 04
Ме­то­ди­ка на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния
1
53
32
21
3
5,6
ОПД 05
Ана­то­мия, воз­раст­ная фи­зио­ло­гия и школь­ная ги­ги­е­на
2
1
59
35
24
1
1,2
ОПД 06
Но­вые пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии
4
2
90
36
54
1,2
1,2,3,4
ОПД 07
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства
1
42
26
16
3
5,6
ОПД 07
Ос­но­вы ме­недж­мен­та
22
22
3
5
СД 00
Спе­ци­аль­ные дис­ци­пли­ны
1179
335
804
40
СД 01
Прак­ти­кум по ино­стран­но­му (ан­глий­ско­му) язы­ку
4
6
1
256
256
1,2,3
1,2,3,4,
5,6
СД 02
Тео­ре­ти­че­ская грам­ма­ти­ка
24
24
2
4
СД 03
Прак­ти­че­ская грам­ма­ти­ка
6
4
119
119
1,2,3
1,2,3,4,
5,6
СД 04
Тео­ре­ти­че­ская фо­не­ти­ка
24
24
2
4
СД 05
Прак­ти­че­ская фо­не­ти­ка
6
4
119
119
1,2,3
1,2,3,4,
5,6
СД 06
Лек­си­ко­ло­гия ино­стран­но­го язы­ка
22
22
3
5
СД 07
Об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ская лек­си­ка
20
20
3
6
СД 08
Сти­ли­сти­ка
20
20
3
6
СД 09
Ис­то­рия ино­стран­но­го
(ан­глий­ско­го) язы­ка
1
20
20
3
6
СД 10
Дет­ская ино­стран­ная ли­те­ра­ту­ра
1
68
26
42
2
3,4
СД 11
До­маш­нее чте­ние
4
6
130
130
1,2,3
1,2,3,4,
5,6
СД 12
Стра­но­ве­де­ние
1
40
40
3
6
СД 13
Ме­то­ди­ка обу­че­ния ино­стран­но­му язы­ку
4
1
6
112
67
25
20
1,2,3
2,3,4,5,6
СД 14
Дис­ци­пли­на по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
2,6
4
1
6
205
82
103
20
1,2,3
1,2,3,4,
5,6
СД 14.1
Род­ной язык
2,6
4
1
6
205
82
103
20
1,2,3
1,2,3,4,
5,6
СД 14.2
Вто­рой ино­стран­ный язык
2,6
4
1
6
205
82
103
20
1,2,3
1,2,3,4,
5,6
ДД 00
До­пол­ни­тель­ные Дис­ци­пли­ны
47
18
29
3
5
Ос­но­вы про­ект­ной де­я­тель­но­сти
47
18
29
3
5
ПО
ПП 00
Про­из­вод­ствен­ное обу­че­ние и про­фес­си­о­наль­ная прак­ти­ка
1728
1728
ПО ПП 01
Учеб­ная прак­ти­ка
1,2,3,4,5
432
432
1,2,3
1,2,3,4,5
ПО ПП 1.1
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность
1
36
36
1
1
ПО ПП 1.2
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
1,2,3,
4
144
144
1,2
1,2,3,4
ПО ПП 1.3
Под­го­тов­ка к проб­ной прак­ти­ке
1,2,3,
4
144
144
1,2
1,2,3,4
ПО ПП 1.4
Под­го­тов­ка к лет­ней прак­ти­ке
4
36
36
2
4
ПО ПП 1.5
Ра­бо­та с Ин­тер­не­том
5
36
36
3
5
ПО ПП 1.6
Под­го­тов­ка к про­из­вод­ствен­ной пред­ди­плом­ной прак­ти­ке
5
36
36
3
5
ПО ПП 02
Пе­да­го­ги­че­ская прак­ти­ка
1,2,3,4,5
936
936
1,2,3
1,2,3,4,5
ПО ПП 2.1
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность.
1
72
72
1
1
ПО ПП 2.2
Тех­но­ло­гия вне­класс­ной ра­бо­ты
1,2
144
144
1
1,2
ПО ПП 2.3
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
2,3,4,5
216
216
1,2,3
2,3,4,5
ПО ПП 2.4
Проб­ная прак­ти­ка
2,3,4,5
396
396
1,2,3
2,3,4,5
ПО ПП 2.5
Лет­няя прак­ти­ка в оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре
4
108
108
2
4
ПО ПП 03
Про­из­вод­ствен­ная пред­ди­плом­ная прак­ти­ка
6
360
360
3
6
Э 00
Эк­за­ме­ны
216
Э 01
Про­ме­жу­точ­ная ат­те­ста­ция
144
1,2,3
Э 02
Ито­го­вая ат­те­ста­ция
67
Э 03
Оцен­ки уров­ня про­фес­си­о­наль­ной под­го­тов­лен­но­сти и при­сво­е­ния ква­ли­фи­ка­ции
5
Ито­го на обя­за­тель­ное обу­че­ние:
4320
К 00
Кон­суль­та­ции
300
Ф 00
Фа­куль­та­тив­ные за­ня­тия
340
Ф 01
Элек­тив­ный курс «Про­фес­си­о­наль­ное ма­стер­ство и эти­ка учи­те­ля»
Ф 02
Спец­курс «Про­фи­лак­ти­ка ВИЧ/СПИ­Да»
Ф 03
Элек­тив­ный курс «Шко­ла ли­дер­ства. Раз­ви­тие ли­дер­ских ка­честв»
Ф 04
Спец­курс «Про­фес­си­о­наль­ная ком­пе­тент­ность учи­те­ля»
Ф 05
Элек­тив­ный курс «Ре­ли­гио­ве­де­ние»
Ф 06
Спец­курс «Углуб­лен­ный ино­стран­ный язык»
Ф 07
Элек­тив­ный курс «Ми­ро­вая ху­до­же­ствен­ная куль­ту­ра»
Ф 08
Элек­тив­ный курс «Слу­же­ние об­ще­ству / во­лон­тер­ство»
Все­го:
4960
Примечание: ООД – общеобразовательные дисциплины; ОГД – общегуманитарные дисциплины; СЭД - социально-экономические дисциплины; ОПД – общепрофессиональные дисциплины; СД – специальные дисциплины; ДОО – дисциплины, определяемые организацией образования с учетом требований работодателей; ПО – производственное обучение; ПП – профессиональная практика; ПА – промежуточная аттестация; ИА – итоговая аттестация; ОУППК – оценка уровня профессиональной подготовленности и присвоение квалификации; К – консультации; Ф – факультативные занятия.
*Распределение по семестрам может изменяться в зависимости от форм обучения, специфики специальности, региональных особенностей и другие.

Приложение 3
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 10 июля 2013 года № 268
Типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования по специальности: 0111000 - «Основное среднее образование» квалификации: 011108 3 Учитель иностранного языка основной школы
На базе основного среднего образования 3 года 10 месяцев
Со­кра­щен-
ное
на­име­но-
ва­ние
цик­ла
дис­ци­плин (код)
Учеб­ные цик­лы дис­ци­плин
и про­фес­си­о­наль­ных мо­ду­лей
На­име­но­ва­ние дис­ци­плин
и раз­де­лов
про­фес­си­о­наль­ных мо­ду­лей
Код
фор­ми­руе-
мой
ком­пе-
тен­ции
ООД 00
Об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ные дис­ци­пли­ны
ОГД 00
Об­ще­гу­ма­ни­тар­ные дис­ци­пли­ны
ОГД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ка­зах­ский язык и вла­деть необ­хо­ди­мым лек­си­че­ским (2300 лек­си­че­ских еди­ниц) и грам­ма­ти­че­ским ми­ни­му­мом;
язы­ко­вые нор­мы;
ос­нов­ные све­де­ния по фо­не­ти­ке, сло­во­об­ра­зо­ва­нию, мор­фо­ло­гии и син­так­си­су;
слу­жеб­ную до­ку­мен­та­цию;
про­фес­си­о­наль­ные тер­ми­ны;
уметь:
поль­зо­вать­ся на­вы­ка­ми уст­ной де­ло­вой ком­му­ни­ка­ции (ве­де­ние де­ло­вой бе­се­ды, со­ве­ща­ния и т.д.);
со­зда­вать пись­мен­ные тек­сты раз­лич­ных жан­ров;
осу­ществ­лять ре­че­вой са­мо­кон­троль, ис­прав­лять грам­ма­ти­че­ские и ре­че­вые ошиб­ки;
со­вер­шен­ство­вать и ре­дак­ти­ро­вать тек­сты, де­ло­вые до­ку­мен­ты про­фес­си­о­наль­ной на­прав­лен­но­сти.
Про­фес­си­о­наль­ный ка­зах­ский язык:
Лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал (2300 лек­си­че­ских еди­ниц).
Син­так­сис. Раз­ви­тие ре­чи. Тер­ми­но­ло­гия. Тех­ни­ка пе­ре­во­да (со сло­ва­рем) про­фес­си­о­наль­но-ори­ен­ти­ро­ван­ных тек­стов.
Слу­жеб­ная до­ку­мен­та­ция. Про­из­вод­ствен­ные до­ку­мен­ты. Про­фес­си­о­наль­ные тер­ми­ны. Про­фес­си­о­наль­ное об­ще­ние. Де­ло­про­из­вод­ство.
БК 1,2,
5,6,8
ПК 3,6,7
СК2
ОГД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
изу­ча­е­мый язык;
лек­си­че­скую груп­пу слов, грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал, струк­ту­ру пред­ло­же­ния, те­ма­ти­че­скую груп­пу слов по сво­ей спе­ци­аль­но­сти;
уметь:
ве­сти де­ло­вую бе­се­ду;
пись­мен­но пе­ре­дать со­дер­жа­ние диа­ло­га в ви­де рас­ска­за и, на­о­бо­рот, рас­ска­за в ви­де диа­ло­га;
ре­дак­ти­ро­вать де­ло­вые до­ку­мен­ты, до­би­ва­ясь ло­гич­но­сти из­ло­же­ния;
поль­зо­вать­ся услу­га­ми Ин­тер­не­та, фак­сом, элек­трон­ной поч­той и т. д.
Про­фес­си­о­наль­ный ино­стран­ный язык:
Лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал (2300 лек­си­че­ских еди­ниц). Ос­но­вы про­фес­си­о­наль­но­го язы­ка по спе­ци­аль­но­сти, про­фес­си­о­наль­ная лек­си­ка, фра­зео­ло­ги­че­ские обо­ро­ты и тер­ми­ны. Про­фес­си­о­наль­ное об­ще­ние.
БК 1,2,5, 6,8
ПК 3,6,7
СК 2
ОГД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы пред­ме­та «Са­мо­по­зна­ния»;
граж­дан­ский ста­тус сту­ден­та;
ду­хов­но-нрав­ствен­ные цен­но­сти:
са­мо­оцен­ку и са­мо­кон­троль;
свои до­сти­же­ния и недо­стат­ки;
опре­де­лять жиз­нен­ную по­зи­цию;
уметь:
под­дер­жи­вать нрав­ствен­ные ос­но­вы вза­и­мо­от­но­ше­ний;
хра­нить со­сто­я­ние рав­но­ве­сия в при­ро­де, со­ци­аль­ной си­сте­ме вза­и­мо­дей­ствий;
опре­де­лять жиз­нен­ную по­зи­цию,
пра­виль­но вы­би­рать про­фес­сию,
при­ни­мать са­мо­сто­я­тель­ное ре­ше­ние при лю­бых жиз­нен­ных си­ту­а­ци­ях.
Са­мо­по­зна­ние:
Но­вое об­ще­ство. Иг­ра­ют ли взрос­лые в иг­ры? Об­ще­ние- рос­кошь, ко­то­рой на­до учить­ся. Что за го­ри­зон­том. Цен­ност­ный ком­пас. Путь длин­ною в жизнь.
БК 1,2,3,5, 6
ПК 3,6
СК 2
ОГД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пра­ви­ла тех­ни­ки без­опас­но­сти;
пра­ви­ла по ви­дам спор­та;
тех­ни­ку вы­пол­не­ния гим­на­сти­че­ских упраж­не­ний, бе­га, ме­та­ния гра­на­ты, тол­ка­ния яд­ра, ка­та­ния на лы­жах, спор­тив­ных игр, по­движ­ных игр, ин­ди­ви­ду­аль­ное сна­ря­же­ние ту­ри­ста;
уметь:
пра­виль­но вы­пол­нять фи­зи­че­ские упраж­не­ния;
иг­рать в во­лей­бол, бас­кет­бол, вы­пол­нять гим­на­сти­че­ские упраж­не­ния на сна­ря­дах, хо­дить на лы­жах, участ­во­вать в ту­ри­сти­че­ских по­хо­дах, поль­зо­вать­ся ком­па­сом, опре­де­лять ази­мут и марш­рут ту­ри­сти­че­ский.
Фи­зи­че­ская куль­ту­ра:
Тео­ре­ти­че­ские све­де­ния. Лег­кая ат­ле­ти­ка. Ту­ризм. Гим­на­сти­ка. Лыж­ная под­го­тов­ка. Спор­тив­ные иг­ры. По­движ­ные иг­ры.
БК 9
ПК 2,3,
5,6
СК2
СЭД 00
Со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ские дис­ци­пли­ны
СЭД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пе­ри­о­ди­за­цию раз­ви­тия пер­во­быт­ной куль­ту­ры;
ос­нов­ные эта­пы раз­ви­тия куль­ту­ры Древ­ней Ин­дии, Ки­тая, Ме­со­по­та­мии, Гре­ции, Ри­ма;
вклад в ми­ро­вую куль­ту­ру ве­ли­ких уче­ных, по­этов Во­сто­ка, ти­та­нов Воз­рож­де­ния;
осо­бен­но­сти ре­а­лиз­ма, сим­во­лиз­ма, на­ту­ра­лиз­ма и им­прес­си­о­низ­ма;
куль­ту­ре ХХ в;
уметь:
рас­крыть пред­мет и за­да­чи куль­ту­ро­ло­гии как на­уч­ной дис­ци­пли­ны;
по­ка­зать осо­бен­но­сти па­мят­ни­ков Бе­га­зы- Дан­ды­ба­ев­ской куль­ту­ры;
ана­ли­зи­ро­вать ис­то­ри­че­скую цен­ность па­мят­ни­ков куль­ту­ры Древ­ней Ин­дии, Ва­ви­ло­нии, Ас­си­рии, Ира­на, Древ­ней Гре­ции и Древ­не­го Ри­ма;
опи­сы­вать па­мят­ни­ки ар­хи­тек­ту­ры За­пад­ной Ев­ро­пы и Сред­не­ве­ко­во­го Ка­зах­ста­на, из­вест­ные ра­бо­ты ти­та­нов Воз­рож­де­ния;
ана­ли­зи­ро­вать по­э­зию сред­не­ве­ко­во­го Во­сто­ка;
дать срав­ни­тель­ный ана­лиз ху­до­же­ствен­ных сти­лей ХVІІ, ХVІ­ІІ-ХІ­Хвв;
оха­рак­те­ри­зо­вать осо­бен­но­сти куль­ту­ры ХХ в;
рас­ска­зать о вза­и­мо­свя­зях куль­ту­ры и ре­ли­гии.
Куль­ту­ро­ло­гия:
Тео­рия куль­ту­ры. Куль­ту­ра Древ­не­го ми­ра (Ин­дия, Ки­тай, Ме­со­по­та­мия, Гре­ция, Рим). Куль­ту­ра Сред­не­ве­ко­вья (Сред­не­ве­ко­вый Во­сток. Сред­не­ве­ко­вая Ев­ро­па). Куль­ту­ра Но­во­го Вре­ме­ни
(ХVІІ–Х ІХ вв.). Куль­ту­ра ХХ ве­ка. Куль­ту­ра и ре­ли­гия.
БК 2,3,
4,6,7
ПК
2,3,6
СЭД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
про­цесс фор­ми­ро­ва­ния на­уч­но - фи­ло­соф­ско­го ми­ро­воз­зре­ния;
по­ня­тие «ма­те­рия» и ее ос­нов­ные фор­мы су­ще­ство­ва­ния;
за­ко­ны и ка­те­го­рии диа­лек­ти­ки;
эко­но­ми­че­ские, по­ли­ти­че­ские, со­ци­аль­ные сфе­ры об­ще­ства;
уметь:
ана­ли­зи­ро­вать ме­сто и роль фи­ло­со­фии в си­сте­ме на­ук;
рас­кры­вать суть ос­нов­но­го во­про­са фи­ло­со­фии;
дать ха­рак­те­ри­сти­ку ис­то­рии раз­ви­тия фи­ло­соф­ской мыс­ли;
оха­рак­те­ри­зо­вать бы­тие и его ти­пы;
оха­рак­те­ри­зо­вать диа­лек­ти­ку как на­у­ку и как ме­тод по­зна­ния дей­стви­тель­но­сти;
рас­крыть за­ко­но­мер­но­сти раз­ви­тия гно­сео­ло­гии в фи­ло­со­фии;
дать ана­лиз эко­но­ми­че­ско­го ба­зи­са и идео­ло­ги­че­ской над­строй­ки об­ще­ства и по­ка­зать их вза­и­мо­связь;
оха­рак­те­ри­зо­вать по­ли­ти­че­ское и от­ри­ца­тель­ное вли­я­ние НТР на че­ло­ве­че­ство;
дать ана­лиз гло­баль­ных про­блем че­ло­ве­че­ства.
Ос­но­вы фи­ло­со­фии:
Фи­ло­со­фия, ее пред­мет, ис­то­рия ста­нов­ле­ния и раз­ви­тия.
Фи­ло­со­фия – един­ство тео­рии и ме­то­до­ло­гии. Про­бле­мы со­ци­аль­ной фи­ло­со­фии.
БК
1,2
ПК 1,3
СК2
СЭД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
воз­ник­но­ве­ние и раз­ви­тие по­ли­то­ло­гии как на­у­ки;
объ­ек­ты и субъ­ек­ты, функ­ции по­ли­ти­ки;
по­ня­тия, струк­ту­ру, функ­ции по­ли­ти­че­ской си­сте­мы;
эво­лю­цию фор­ми­ро­ва­ния по­ли­ти­че­ских пар­тий;
по­ня­тия, струк­ту­ру, функ­ции об­ще­ства;
ис­то­рию раз­ви­тия со­цио­ло­ги­че­ской мыс­ли;
уметь:
оха­рак­те­ри­зо­вать ис­то­ри­че­ские пе­ри­о­ды раз­ви­тия по­ли­ти­че­ской мыс­ли;
вы­ра­зить свое мне­ние о со­сто­я­нии по­ли­ти­че­ско­го раз­ви­тия Ка­зах­ста­на;
рас­крыть суть по­ли­ти­че­ских ре­жи­мов (то­та­ли­тар­ный, ав­то­ри­тар­ный, де­мо­кра­ти­че­ский);
рас­крыть при­чи­ны об­ра­зо­ва­ния го­су­дар­ства, его при­зна­ки и функ­ции;
дать оцен­ку де­я­тель­но­сти по­ли­ти­че­ских пар­тий и об­ще­ствен­ных дви­же­ний Ка­зах­ста­на в жиз­ни об­ще­ства;
ха­рак­те­ри­зо­вать струк­ту­ру и зна­че­ние по­ли­ти­че­ских про­цес­сов;
оха­рак­те­ри­зо­вать взгля­ды мыс­ли­те­лей, внес­ших вклад в про­цесс ста­нов­ле­ния со­цио­ло­гии как на­у­ки.
Ос­но­вы по­ли­то­ло­гии и со­цио­ло­гии:
Ис­то­рия по­ли­ти­че­ской мыс­ли и со­вре­мен­ные по­ли­ти­че­ские шко­лы. Ис­то­рия раз­ви­тия об­ще­ствен­ной мыс­ли в Ка­зах­стане. По­ли­ти­ка. По­ли­ти­че­ская власть. По­ня­тие и ти­пы по­ли­ти­че­ских си­стем. Го­су­дар­ство. По­ли­ти­че­ские пар­тии, об­ще­ствен­ные ор­га­ни­за­ции и дви­же­ния. По­ли­ти­че­ские про­цес­сы. Со­цио­ло­гия, ее ме­сто и роль в на­у­ке и об­ще­стве.
БК
1,3,6
ПК 3,6
СК2
СЭД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пред­мет эко­но­ми­че­ской тео­рии, роль эко­но­ми­ки в об­ще­стве;
ис­то­рию эко­но­ми­че­ской мыс­ли и со­вре­мен­ные на­прав­ле­ния шко­лы в раз­ви­тии эко­но­ми­че­ской тео­рии;
раз­ли­чия меж­ду по­ня­ти­я­ми спрос и пред­ло­же­ние то­ва­ров, услуг и рав­но­вес­ной це­ной,
тен­ден­ции раз­ви­тия ми­ро­вой эко­но­ми­ки;
необ­хо­ди­мость мак­ро­эко­но­ми­че­ской ста­би­ли­за­ции в пе­ре­ход­ный пе­ри­од;
уметь:
дать пол­ное опи­са­ние эко­но­ми­ки как на­у­ки;
раз­би­рать­ся в ти­пах и мо­де­лях эко­но­ми­че­ских си­стем;
объ­яс­нить по­ня­тие рын­ка, на­звать ос­нов­ные фак­то­ры, функ­ции и ви­ды рын­ка;
рас­крыть при­чи­ны об­ра­зо­ва­ния бир­жи и его зна­че­ние в со­вре­мен­ной эко­но­ми­ке;
на­звать ос­нов­ные фак­то­ры эко­но­ми­че­ско­го ро­ста, уров­ни и ви­ды эко­но­ми­че­ско­го ро­ста;
объ­яс­нить эко­но­ми­че­ские ас­пек­ты гло­баль­ных про­блем со­вре­мен­но­сти;
ха­рак­те­ри­зо­вать пу­ти со­ци­аль­но – эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия об­ще­ства;
ана­ли­зи­ро­вать, оце­ни­вать тео­рии ры­ноч­ной эко­но­ми­ки.
Ос­но­вы эко­но­ми­ки:
Вве­де­ние в эко­но­ми­че­скую тео­рию. Мик­ро­эко­но­ми­ка. Мак­ро­эко­но­ми­ка. Ми­ро­вая эко­но­ми­ка. Ос­но­вы тео­рии пе­ре­ход­ной эко­но­ми­ки.
БК 2,3
ПК 1,2,3
СК2
СЭД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
об­ще­ствен­но-ис­то­ри­че­ские усло­вия, спо­соб­ство­вав­шие ста­нов­ле­нию го­су­дар­ства и пра­ва;
Кон­сти­ту­цию РК, за­ко­ны РК;
из­би­ра­тель­ную си­сте­му РК и уча­стие граж­дан в вы­бо­рах;
ад­ми­ни­стра­тив­ные пра­во­на­ру­ше­ния и на­ка­за­ния;
усло­вия тру­до­во­го, кол­лек­тив­но­го до­го­во­ров, зар­пла­ты, тру­до­вой дис­ци­пли­ны;
о де­мо­кра­ти­за­ции об­ще­ства, стро­и­тель­стве пра­во­во­го го­су­дар­ства;
уметь:
фор­ми­ро­вать чув­ство ува­же­ния к ос­нов­но­му за­ко­ну го­су­дар­ства, го­су­дар­ствен­ной сим­во­ли­ке;
поль­зо­вать­ся граж­дан­ски­ми пра­ва­ми и сво­бо­да­ми;
ана­ли­зи­ро­вать фак­ты пра­во­на­ру­ше­ний;
дать опре­де­ле­ние уго­лов­но­го за­ко­на, со­ста­ва пре­ступ­ле­ния;
ис­поль­зо­вать нор­ма­тив­но-пра­во­вые ак­ты;
вы­би­рать и пра­виль­но при­ме­нять ме­то­ды пра­во­во­го вос­пи­та­ния;
ана­ли­зи­ро­вать со­дер­жа­ние пра­во­вых до­ку­мен­тов.
Ос­но­вы пра­ва:
Тео­рия го­су­дар­ства и пра­ва. Кон­сти­ту­ци­он­ное пра­во. Граж­дан­ское пра­во. Ос­но­вы пра­ва соб­ствен­но­сти, се­мей­но­го, ад­ми­ни­стра­тив­но­го, уго­лов­но­го и тру­до­во­го пра­ва. Пра­во­вая охра­на при­ро­ды. Об­щие во­про­сы охра­ны тру­да.
БК
4,7
ПК 3,6
СК2
ОПД 00
Об­ще­про­фес­си­о­наль­ные дис­ци­пли­ны
ОПД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
со­дер­жа­ние, за­да­чи, ме­то­ды пси­хо­ло­гии, мозг и пси­хи­ку, пси­хо­ло­ги­че­ские свой­ства лич­но­сти;
осо­бен­но­сти по­зна­ва­тель­ных и эмо­ци­о­наль­но-во­ле­вых про­цес­сов;
пси­хо­ло­ги­че­ские, воз­раст­ные осо­бен­но­сти под­рост­ко­во­го и стар­ше­го школь­но­го воз­рас­та;
пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы обу­че­ния и вос­пи­та­ния, пе­да­го­ги­че­ские спо­соб­но­сти и ка­че­ства лич­но­сти учи­те­ля;
уметь:
опре­де­лять и изу­чать пси­хо­ло­ги­че­ские свой­ства лич­но­сти, ана­ли­зи­ро­вать ре­флек­тор­ную де­я­тель­ность моз­га;
опре­де­лять и ха­рак­те­ри­зо­вать осо­бен­но­сти и раз­ви­тие по­зна­ва­тель­ных про­цес­сов у де­тей;
раз­ли­чать ана­то­мо-фи­зио­ло­ги­че­ские, пси­хо­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти де­тей;
ди­а­гно­сти­ро­вать и учи­ты­вать ин­ди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти уча­щих­ся в про­цес­се обу­че­ния и вос­пи­та­ния.
Пси­хо­ло­гия:
Вве­де­ние в пси­хо­ло­гию. По­зна­ва­тель­ные и эмо­ци­о­наль­но-во­ле­вые про­цес­сы.
Ос­но­вы воз­раст­ной пси­хо­ло­гии.
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ской пси­хо­ло­гии.
БК
1,2,
3,5,6
ПК 1,2,
3,4
СК 1,2
ОПД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пред­мет, ос­нов­ные по­ня­тия, ме­то­ды пе­да­го­ги­ки;
эта­пы раз­ви­тия ис­то­рии си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния;
за­да­чи, со­дер­жа­ние на­прав­ле­ний вос­пи­та­ния;
за­да­чи, функ­ции класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля;
ди­дак­ти­че­ские по­ня­тия, ви­ды, прин­ци­пы, ме­то­ды, фор­мы обу­че­ния;
ра­бо­ту пе­да­го­ги­че­ско­го со­ве­та, ме­то­ди­че­ских объ­еди­не­ний;
ме­то­ды, сти­ли ру­ко­вод­ства;
пе­ре­до­вой пе­да­го­ги­че­ский опыт и ин­но­ва­ции;
це­ли, за­да­чи, пред­мет, ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния эт­но­пе­да­го­ги­ки;
сред­ства ум­ствен­но­го, тру­до­во­го, эс­те­ти­че­ско­го, пат­ри­о­ти­че­ско­го, эко­ло­ги­че­ско­го вос­пи­та­ния;
уметь:
при­ме­нять ме­то­ды пе­да­го­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния;
ру­ко­вод­ство­вать­ся в сво­ей ра­бо­те го­су­дар­ствен­ны­ми до­ку­мен­та­ми об об­ра­зо­ва­нии Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан;
си­сте­ма­ти­зи­ро­вать ин­фор­ма­цию о си­сте­ме об­ра­зо­ва­ния;
изу­чать уча­щих­ся, со­став­лять ха­рак­те­ри­сти­ку на уче­ни­ка, класс;
пла­ни­ро­вать со­дер­жа­ние и при­ме­нять ме­то­ды, сред­ства, фор­мы обу­че­ния и вос­пи­та­ния;
осу­ществ­лять фор­мы кон­тро­ля и оцен­ки зна­ний, уме­ний и на­вы­ков уча­щих­ся;
осу­ществ­лять сбор пе­сен, по­го­во­рок, по­сло­виц о вос­пи­та­нии ка­зах­ско­го на­ро­да;
уста­нав­ли­вать су­ще­ствен­ные раз­ли­чия меж­ду тра­ди­ци­я­ми, обы­ча­я­ми и ри­ту­а­ла­ми;
при­ме­нять ис­сле­до­ва­ния ка­зах­стан­ских пе­да­го­гов об эт­но­пе­да­го­ги­ке в учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те;
пла­ни­ро­вать ра­бо­ту по на­ци­о­наль­но­му вос­пи­та­нию;
фор­ми­ро­вать по­треб­но­сти в са­мо­по­зна­нии, са­мо­со­вер­шен­ство­ва­нии пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства;
мо­би­ли­зо­вать уча­щих­ся на ин­тен­сив­ную по­зна­ва­тель­ную де­я­тель­ность, об­щать­ся с кол­лек­ти­вом и от­дель­ной лич­но­стью, ве­сти на­блю­де­ния, ор­га­ни­зо­вы­вать кол­лек­тив;
уста­нав­ли­вать це­ле­со­об­раз­ные фор­мы вза­и­мо­дей­ствия с уча­щи­ми­ся.
Пе­да­го­ги­ка:
Об­щие ос­но­вы пе­да­го­ги­ки:
пред­мет и за­да­чи пе­да­го­ги­ки, ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния, си­сте­ма об­ра­зо­ва­ния в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан, фак­то­ры раз­ви­тия, фор­ми­ро­ва­ния лич­но­сти.
Тео­рия вос­пи­та­ния: це­ли, за­да­чи, ме­то­ды, со­дер­жа­ние, на­прав­ле­ния вос­пи­та­ния. Ди­дак­ти­ка. Ос­но­вы шко­ло­ве­де­ния.
Ка­зах­ская эт­но­пе­да­го­ги­ка, ее тео­рия и на­уч­но –ме­то­до­ло­ги­че­ская ос­но­ва. Ви­ды вос­пи­та­ния в на­род­ной пе­да­го­ги­ке:
фи­зи­че­ское, тру­до­вое, эс­те­ти­че­ское, ум­ствен­ное, пат­ри­о­ти­че­ское, эко­ло­ги­че­ское.
Ка­зах­ская эт­но­пе­да­го­ги­ка в си­сте­ме об­ра­зо­ва­ния.
БК 1,3,5
ПК 1-7
СК 1,2,
4,5, 6,7
ОПД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
це­ли, за­да­чи, на­прав­ле­ния вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты в шко­ле;
ме­то­ды, при­е­мы, сред­ства и фор­мы вос­пи­та­ния;
осо­бен­но­сти пла­ни­ро­ва­ния вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты;
обя­зан­но­сти и функ­ции класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля;
уметь:
пла­ни­ро­вать и про­во­дить вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту;
при­ме­нять раз­но­об­раз­ные ме­то­ды, при­е­мы сред­ства вос­пи­та­ния;
ор­га­ни­зо­вать раз­лич­ные ви­ды класс­ной, вне­класс­ной, вне­школь­ной вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты;
осу­ществ­лять ра­бо­ту класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля;
про­во­дить ра­бо­ту с ро­ди­те­ля­ми.
Ме­то­ди­ка вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты:
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты, ме­то­ды, фор­мы вос­пи­та­ния, де­я­тель­ность класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля, пла­ни­ро­ва­ние вос­пи­та­тель­ной, вне­класс­ной ра­бо­ты. Пла­ни­ро­ва­ние и про­ве­де­ние класс­ных ча­сов.
БК 1,2,
3,8,9
ПК 1,2,
3,4
СК 2,4,
5,6,7.
ОПД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ме­то­ды пе­да­го­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний: экс­пе­ри­мент, на­блю­де­ния, опрос­ные ме­то­ды;
ло­ги­ку и струк­ту­ру ис­сле­до­ва­ния;
про­цесс изу­че­ния и внед­ре­ния пе­да­го­ги­че­ско­го опы­та;
уметь:
про­во­дить на­блю­де­ния, экс­пе­ри­мент, опрос;
изу­чать, обоб­щать пе­да­го­ги­че­ский опыт учи­те­лей;
оформ­лять ито­ги на­уч­ных ра­бот.
Ме­то­ди­ка на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния:
Ме­то­до­ло­гия пе­да­го­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний, ана­лиз со­сто­я­ния ис­сле­ду­е­мо­го во­про­са, на­блю­де­ние, пе­да­го­ги­че­ский опыт, пе­да­го­ги­че­ский экс­пе­ри­мент. Опрос­ные ме­то­ды.
Пер­вич­ные до­ку­мен­ты, ис­поль­зу­е­мые в об­ла­сти об­ра­зо­ва­ния: кни­ги, на­уч­ные ста­тьи, те­зи­сы до­кла­дов, эн­цик­ло­пе­дии, спра­воч­ни­ки, от­че­ты и дис­сер­та­ции, нор­ма­тив­но-тех­ни­че­ские до­ку­мен­ты. Ана­ли­ти­ко-син­те­ти­че­ская пе­ре­ра­бот­ка до­ку­мен­таль­ных ис­точ­ни­ков ин­фор­ма­ции. Вто­рич­ные до­ку­мен­ты: ан­но­та­ция, ре­фе­рат и об­зо­ры. Биб­лио­гра­фи­че­ские и ре­фе­ра­тив­ные из­да­ния (ре­фе­ра­тив­ные жур­на­лы).
Ло­ги­ка и струк­ту­ра ис­сле­до­ва­ния, оформ­ле­ние ито­гов на­уч­ной ра­бо­ты.
БК 3,5,
10
ПК 1,2,
3,5,7
СК 1,2,
5,6,7
ОПД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ос­нов­ные ме­ха­низ­мы, обес­пе­чи­ва­ю­щие це­лост­ное един­ство ор­га­низ­ма;
вза­и­мо­свя­зи меж­ду стро­е­ни­ем и функ­ци­я­ми ор­га­нов, меж­ду ор­га­низ­мом и окру­жа­ю­щей сре­дой;
стро­е­ние кле­ток и тка­ней, их функ­ци­о­наль­ные осо­бен­но­сти, вли­я­ние на ор­га­низм раз­ру­ши­те­лей здо­ро­вья;
зна­че­ние, стро­е­ние и ос­нов­ные свой­ства нерв­ной си­сте­мы;
со­вре­мен­ную тео­рию выс­шей нерв­ной де­я­тель­но­сти, ви­ды тор­мо­же­ния;
опре­де­ле­ние и клас­си­фи­ка­цию сен­сор­ных си­стем, их струк­тур­ную ор­га­ни­за­цию и об­щие свой­ства;
стро­е­ние и функ­ции опор­но-дви­га­тель­но­го ап­па­ра­та, его фи­зио­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти в каж­дом воз­раст­ном пе­ри­о­де;
зна­че­ние и струк­ту­ру же­лез внут­рен­ней сек­ре­ции;
зна­че­ние и ви­ды об­мен­ных про­цес­сов в ор­га­низ­ме;
зна­че­ние и си­сте­му кро­во­об­ра­ще­ния, стро­е­ние серд­ца и его ра­бо­ту;
зна­че­ние и стро­е­ние ды­ха­тель­но­го ап­па­ра­та;
зна­че­ние и стро­е­ние ор­га­нов пи­ще­ва­ре­ния;
стро­е­ние и зна­че­ние ко­жи;
уметь:
про­во­дить ан­тро­мет­ри­че­ские из­ме­ре­ния, срав­ни­вать со сред­не­ста­ти­сти­че­ски­ми;
ра­бо­тать с немы­ми таб­ли­ца­ми по стро­е­нию ЦНС и ве­ге­та­тив­ной нерв­ной си­сте­мы, по стро­е­нию сен­сор­ных си­стем, по стро­е­нию ор­га­нов вы­де­ле­ния;
раз­ли­чать ти­пы и воз­раст­ные осо­бен­но­сти выс­шей нерв­ной де­я­тель­но­сти;
ана­ли­зи­ро­вать пра­виль­ность со­став­ле­ния рас­пи­са­ния с уче­том воз­раст­ных осо­бен­но­стей ра­бо­то­спо­соб­но­сти;
ана­ли­зи­ро­вать ги­ги­е­ни­че­ские тре­бо­ва­ния к осве­щен­но­сти, окрас­ке и обо­ру­до­ва­нию ком­нат для за­ня­тий;
опре­де­лять по­ка­за­те­ли ос­нов­но­го об­ме­на ве­ществ у де­тей школь­но­го воз­рас­та;
дать крат­кие све­де­ния о за­бо­ле­ва­ни­ях де­тей и под­рост­ков и их про­фи­лак­ти­ке;
опре­де­лять ме­то­ды изу­че­ния функ­ци­о­наль­но­го со­сто­я­ния серд­ца;
опре­де­лять роль пе­че­ни в пи­ще­ва­ре­нии;
со­блю­дать ги­ги­е­ну и ре­жим пи­та­ния де­тей и под­рост­ков;
со­став­лять пра­ви­ла за­ка­ли­ва­ния воз­ду­хом, солн­цем, во­дой;
ока­зы­вать первую до­вра­чеб­ную по­мощь при ожо­ге, об­мо­ро­же­нии.
Ана­то­мия, воз­раст­ная фи­зио­ло­гия и школь­ная ги­ги­е­на:
Вве­де­ние. Мор­фо­функ­ци­о­наль­ная ор­га­ни­за­ция ор­га­низ­ма че­ло­ве­ка. Стро­е­ние, функ­ции и ги­ги­е­на нерв­ной и дви­га­тель­ной си­стем. Сер­деч­но-со­су­ди­стая си­сте­ма. Ор­га­ны ды­ха­ния. Ор­га­ны пи­ще­ва­ре­ния. Об­мен ве­ществ. Ор­га­ны вы­де­ле­ния. Ко­жа. За­ка­ли­ва­ние ор­га­низ­ма. Ги­ги­е­ни­че­ские тре­бо­ва­ния к окру­жа­ю­щей сре­де школь­ни­ков.
БК 3,6,
9,10
СК 2,5,6
ОПД 06
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
зна­че­ние, струк­ту­ру тех­но­ло­гии обу­че­ния;
ви­ды пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий;
осо­бен­но­сти, со­дер­жа­ние мо­дуль­ной, ком­пью­тер­ной, раз­ви­ва­ю­щей, диф­фе­рен­ци­ро­ван­ной, иг­ро­вой тех­но­ло­гий обу­че­ния, тех­но­ло­гии укруп­не­ния ди­дак­ти­че­ских еди­ниц, тех­но­ло­гия со­труд­ни­че­ства, про­блем­но­го обу­че­ния, тех­но­ло­гия груп­по­во­го и кол­лек­тив­но­го обу­че­ния;
ос­но­вы ком­пью­тер­ной тех­но­ло­гии;
пред­став­ле­ние о прин­ци­пах ра­бо­ты муль­ти­ме­диа-тех­но­ло­гии;
ти­пы, то­по­ло­гии се­тей, ло­каль­ные и гло­баль­ные се­ти;
ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние, пу­ти ор­га­ни­за­ции ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния;
ИКТ, ин­тер­ак­тив­ную тех­но­ло­гию;
ви­ды си­стем управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных;
уметь:
ана­ли­зи­ро­вать и раз­ли­чать, клас­си­фи­ци­ро­вать пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии;
мо­ду­ли­ро­вать учеб­ную ин­фор­ма­цию;
пла­ни­ро­вать уро­ки с ис­поль­зо­ва­ни­ем но­вых пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий;
при­ме­нять пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на прак­ти­ке;
при­ме­нять воз­мож­но­сти ком­пью­те­ра, ин­тер­ак­тив­ной дос­ки, ин­тер­ак­тив­но­го, гра­фи­че­ско­го план­ше­та, элек­трон­ной указ­ки, ка­ран­да­ша, ап­па­ра­ты по­сто­ян­ной «об­рат­ной свя­зи», циф­ро­вых аудио и ви­део тех­но­ло­гий;
ис­поль­зо­вать кон­тро­ли­ру­ю­щие и те­сти­ру­ю­щие про­грам­мы Ин­тер­нет, элек­трон­ную по­чту, чат в учеб­ных це­лях.
Но­вые пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии:
Ос­нов­ные ви­ды пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий: пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве гу­ма­ни­за­ции и де­мо­кра­ти­за­ции пе­да­го­ги­че­ских от­но­ше­ний, пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве ак­ти­ви­за­ции и ин­тен­си­фи­ка­ции де­я­тель­но­сти уча­щих­ся, пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве ме­то­ди­че­ско­го усо­вер­шен­ство­ва­ния и ди­дак­ти­че­ско­го ре­кон­стру­и­ро­ва­ния учеб­но­го ма­те­ри­а­ла, пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве эф­фек­тив­но­сти ор­га­ни­за­ции и управ­ле­ния про­цес­сом обу­че­ния, раз­ви­ва­ю­щие тех­но­ло­гии обу­че­ния,
Тех­но­ло­гия обу­че­ния в ав­тор­ских шко­лах.
Ком­пью­тер­ная тех­но­ло­гия. Муль­ти­ме­диа-тех­но­ло­гия.
Се­те­вая тех­но­ло­гия, Ин­тер­нет-тех­но­ло­гия.
Тех­но­ло­гия ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния.
Ин­тер­ак­тив­ная тех­но­ло­гия.
Ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ная тех­но­ло­гия.
Го­тов­ность бу­ду­ще­го учи­те­ля к ме­то­ди­че­ской ра­бо­те в усло­ви­ях элек­трон­но-ме­то­ди­че­ской си­сте­мы.
БК 3,5,
10
СК
2,5,
6,7
ОПД 07
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен знать:
эле­мен­ты пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства: гу­ма­ни­сти­че­ская на­прав­лен­ность, пе­да­го­ги­че­ские спо­соб­но­сти, про­фес­си­о­наль­ные зна­ния, пе­да­го­ги­че­ская тех­ни­ка;
ком­по­нен­ты пе­да­го­ги­че­ской тех­ни­ки;
ди­дак­ти­че­ские, ор­га­ни­за­тор­ские, ком­му­ни­ка­тив­ные уме­ния;
пе­да­го­ги­че­ское об­ще­ние, его функ­ции, сти­ли, струк­ту­ру;
ме­то­ды убеж­де­ния и вну­ше­ния;
уметь:
по­вы­шать уро­вень сво­е­го пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства;
фор­ми­ро­вать по­дроб­но­сти в са­мо­по­зна­нии;
мо­би­ли­зо­вать уча­щих­ся на ин­тен­сив­ную де­я­тель­ность, уметь уста­нав­ли­вать об­ще­ние с кол­лек­ти­вом и от­дель­ной лич­но­стью, ве­сти на­блю­де­ния, ор­га­ни­зо­вы­вать кол­лек­тив.
стро­ить от­но­ше­ния с уча­щи­ми­ся, ру­ко­во­дить по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­стью на ос­но­ве со­труд­ни­че­ства.
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства:
Пе­да­го­ги­че­ская тех­ни­ка. Речь учи­те­ля.
Куль­ту­ра об­ще­ния учи­те­ля и уча­щих­ся.
Ма­стер­ство учи­те­ля в управ­ле­нии учеб­но- вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом.
БК 1,3,
5,10
ПК 1,3,
5,7
СК 2,4, 5,6
ОПД 08
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
на­прав­ле­ния и шко­лы в раз­ви­тии ме­недж­мен­та;
си­сте­му, сущ­ность, функ­ции, уров­ни ме­недж­мен­та;
ме­то­ды управ­ле­ния и са­мо­управ­ле­ния;
прин­ци­пы мик­ро­со­ци­аль­но­го управ­ле­ния;
спектр де­я­тель­но­сти ме­не­дже­ра;
струк­ту­ру биз­нес-пла­на;
уметь:
ре­гу­ли­ро­вать че­ло­ве­че­ские от­но­ше­ния и по­ве­де­ние;
ис­поль­зо­вать ме­то­ды управ­ле­ния;
обес­пе­чи­вать кон­ку­рен­то­спо­соб­ность;
ис­поль­зо­вать прин­ци­пы мик­ро­со­ци­аль­но­го управ­ле­ния;
на­хо­дить ин­ди­ви­ду­аль­ный под­ход к со­труд­ни­кам;
раз­ра­ба­ты­вать биз­нес-план.
Ос­но­вы ме­недж­мен­та:
Ме­недж­мент как на­у­ка. Эво­лю­ция тео­рии управ­лен­че­ской мыс­ли.
На­прав­ле­ния и шко­лы в раз­ви­тии ме­недж­мен­та как на­у­ки. Че­ло­ве­че­ские от­но­ше­ния и по­ве­де­ние. Управ­лен­че­ская на­у­ка. Фор­ми­ро­ва­ние управ­лен­че­ской куль­ту­ры. Ме­то­ды управ­ле­ния. Си­сте­ма ме­недж­мен­та. Ме­то­ды са­мо­управ­ле­ния. Обес­пе­че­ние кон­ку­рен­то­спо­соб­но­сти пред­при­я­тия.
Сущ­ность, ме­то­ды и функ­ции ме­недж­мен­та.
Си­сте­ма ком­плекс­но­го управ­ле­ния внут­рен­ней и внеш­ней сре­дой. Функ­ции управ­ле­ния. Нетра­ди­ци­он­ное на­уч­ное управ­ле­ние. Уров­ни ме­недж­мен­та. Функ­ци­о­наль­ные це­ли ап­па­ра­та управ­ле­ния. Прин­ци­пы мик­ро­со­ци­аль­но­го управ­ле­ния.
Ме­не­джер пред­при­я­тия и эф­фек­тив­ность управ­ле­ния.
Ме­не­джер как ру­ко­во­ди­тель. Ин­ди­ви­ду­аль­ный под­ход к ра­бот­ни­ку. Ши­ро­кий спектр де­я­тель­но­сти ме­не­дже­ра. Раз­ра­бот­ка пла­на. Вы­со­кая ре­зуль­та­тив­ность ра­бо­ты.
Пла­ни­ро­ва­ние как си­сте­ма управ­ле­ния пред­при­я­ти­ем.
Биз­нес – план. Струк­ту­ра биз­нес - пла­на. Ме­сто биз­нес – пла­на в си­сте­ме управ­ле­ния пред­при­я­ти­ем.
БК 3,5,
10
ПК 2,5,7
ПМ 00
Про­фес­си­о­наль­ные мо­ду­ли
СД 00
Спе­ци­аль­ные дис­ци­пли­ны
СД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ос­нов­ные еди­ни­цы язы­ка и ис­поль­зо­ва­ние их при ре­ше­нии эле­мен­тар­ных ком­му­ни­ка­тив­ных за­дач;
как гра­фи­че­ски пра­виль­но пи­сать все бук­вы ал­фа­ви­та, зву­ко­бук­вен­ные со­от­вет­ствия, как адек­ват­но упо­треб­лять лек­си­че­ские еди­ни­цы, ка­са­ю­щи­е­ся его окру­же­ния и ин­те­ре­сов;
раз­ные ви­ды ре­че­вой де­я­тель­но­сти (ауди­ро­ва­ние, чте­ние, го­во­ре­ние, пись­мо);
как ис­поль­зо­вать уст­ную диа­ло­ги­че­скую и мо­но­ло­ги­че­скую речь в пре­де­лах бы­то­вой, об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской, ли­те­ра­тур­ной и на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ской те­ма­ти­ки;
как пись­мен­но пе­ре­дать со­дер­жа­ние диа­ло­га в ви­де рас­ска­за и, на­о­бо­рот, рас­ска­за в ви­де диа­ло­га;
как пе­ре­дать со­дер­жа­ние рас­ска­за в очень сжа­том ви­де с по­мо­щью 6-8 пред­ло­же­ний;
как на­пи­сать са­мо­сто­я­тель­но со­чи­не­ние (рас­ска­зы или опи­са­ния) с раз­лич­но­го ро­да опо­ра­ми;
уметь:
ис­поль­зо­вать пра­виль­ную ин­то­на­цию в за­ви­си­мо­сти от ком­му­ни­ка­тив­ной це­ли;
ис­поль­зо­вать ре­че­вые фор­му­лы при­вет­ствия, про­ща­ния, бла­го­дар­но­сти, из­ви­не­ния;
вос­при­ни­мать речь на слух, вы­пол­нять кон­крет­ные за­да­ния на по­ни­ма­ние;
грам­ма­ти­че­ски пра­виль­но стро­ить про­стые и слож­ные; по­вест­во­ва­тель­ные и во­про­си­тель­ные пред­ло­же­ния;
ак­тив­но ис­поль­зо­вать в ре­чи 800-1000 слов из сред­ней шко­лы; 750-850 – 1 курс; 700-800 – 2 курс; 450-500 – 3 курс;
ве­сти диа­лог, со­блю­дая ре­че­вой эти­кет в об­ще­нии;
вос­при­ни­мать с до­ста­точ­ной сте­пе­нью по­ни­ма­ния чу­жую речь, про­из­не­сен­ную в тем­пе, при­бли­жа­ю­щем­ся к нор­маль­но­му для но­си­те­лей дан­но­го язы­ка;
де­лать гра­мот­ный в ли­те­ра­тур­ном от­но­ше­нии пе­ре­вод на род­ной язык ино­стран­но­го ли­те­ра­тур­но­го тек­ста;
со­об­щать ин­фор­ма­цию о се­бе, опи­сы­вать кар­тин­ку, пред­ме­ты;
са­мо­сто­я­тель­но го­то­вить чте­ние ана­ло­гич­но­го тек­ста, чи­тать тек­сты ин­фор­ма­ци­он­но­го, ху­до­же­ствен­но­го, раз­го­вор­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го ха­рак­те­ра;
пе­ре­ска­зать в пись­мен­ном ви­де фа­буль­ный текст, эпи­зод из кни­ги, рас­ши­рить со­дер­жа­ние ко­рот­ко­го фа­буль­но­го рас­ска­за или до­пол­нить опи­са­ние ли­ца, по­ме­ще­ния, го­ро­да, кол­ле­джа и т.д;
пи­сать ин­фор­ма­цию лич­но­го ха­рак­те­ра (о се­бе, се­мье, дру­зьях);
со­став­лять ор­фо­гра­фи­че­ски-пра­виль­ное пись­мо или со­об­ще­ние в пре­де­лах тем, преду­смот­рен­ных про­грам­мой прак­ти­че­ско­го кур­са изу­ча­е­мо­го язы­ка;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
ре­че­вой де­я­тель­но­сти (ауди­ро­ва­ние, чте­ние, го­во­ре­ние и пись­мо) и диа­ло­ги­че­ской фор­мы об­ще­ния;
вла­де­ния уст­ной диа­ло­ги­че­ской и мо­но­ло­ги­че­ской ре­чью в пре­де­лах бы­то­вой, об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской, ли­те­ра­тур­ной и на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ской те­ма­ти­ки;
пись­мен­ной пе­ре­да­чи со­дер­жа­ния диа­ло­га в ви­де рас­ска­за и, на­о­бо­рот, рас­ска­за в ви­де диа­ло­га.
Прак­ти­кум по ино­стран­но­му (ан­глий­ско­му) язы­ку:
Прак­ти­ка уст­ной и пись­мен­ной ре­чи. Ауди­ро­ва­ние и го­во­ре­ние аутен­тич­ных тек­стов и диа­ло­гов в мо­но­ло­ги­че­ской, диа­ло­ги­че­ской и по­ли­ло­ги­че­ской ре­чи. Чте­ние вслух и про се­бя. Пись­мо, пись­мен­ная речь.
ПК 1,3
СК
2-7
СД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
опре­де­ле­ние грам­ма­ти­ки как на­у­ки;
ос­нов­ные грам­ма­ти­че­ские еди­ни­цы ино­стран­но­го язы­ка;
грам­ма­ти­че­ские ка­те­го­рии ино­стран­но­го язы­ка;
ме­то­ды грам­ма­ти­че­ско­го ана­ли­за и функ­ци­о­наль­ный под­ход к нему;
уметь:
раз­ли­чать зна­ме­на­тель­ные и слу­жеб­ные ча­сти ре­чи и опре­де­лять их функ­цию в пред­ло­же­нии;
раз­ли­чать глав­ные и вто­ро­сте­пен­ные чле­ны пред­ло­же­ния;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
опре­де­ле­ния тео­ре­ти­че­ской грам­ма­ти­ки как пред­ме­та;
вы­яв­ле­ния зна­ме­на­тель­ных и слу­жеб­ных ча­стей ре­чи;
раз­де­ле­ния про­сто­го и слож­но­го пред­ло­же­ний на чле­ны пред­ло­же­ния.
Тео­ре­ти­че­ская грам­ма­ти­ка:
Пред­мет тео­ре­ти­че­ской грам­ма­ти­ки ан­глий­ско­го язы­ка. Мор­фо­ло­гия. Зна­ме­на­тель­ные ча­сти ре­чи. Слу­жеб­ные ча­сти ре­чи. Син­так­сис. Про­стое пред­ло­же­ние. Слож­ное пред­ло­же­ние.
ПК 1,3
СК
2-7
СД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
клас­си­фи­ка­цию ан­глий­ских ча­стей ре­чи, от­ли­чи­тель­ные и спе­ци­фи­че­ские осо­бен­но­сти ан­глий­ских ча­стей ре­чи в от­ли­чие от род­но­го язы­ка;
пра­ви­ла об­ра­зо­ва­ния при­тя­жа­тель­но­го па­де­жа су­ще­стви­тель­ных, вклю­чая его аб­со­лют­ное упо­треб­ле­ние;
си­сте­му ан­глий­ских ме­сто­име­ний;
как об­ра­зо­вы­вать сте­пе­ни срав­не­ния при­ла­га­тель­ных и на­ре­чий;
де­ле­ние чис­ли­тель­ных на ко­ли­че­ствен­ные и по­ряд­ко­вые;
функ­ции и спо­со­бы упо­треб­ле­ния чис­ли­тель­ных;
си­сте­му ан­глий­ских ар­ти­клей;
ви­до­вре­мен­ные фор­мы гла­го­ла групп Indefinite, Continuous, Perfect, Perfect Continuous;
фор­мо­об­ра­зо­ва­ние, зна­че­ние и упо­треб­ле­ние раз­ных ви­до­вре­мен­ных форм гла­го­ла в дей­стви­тель­ном и стра­да­тель­ном за­ло­ге;
пра­ви­ла со­гла­со­ва­ния вре­мен, пе­ре­во­да пря­мой ре­чи в кос­вен­ную речь с гла­го­ла­ми го­во­ре­ния в на­сто­я­щем и про­шед­шем вре­ме­нах;
фор­мы, ас­пек­ты и ос­нов­ные зна­че­ния изъ­яви­тель­но­го, по­ве­ли­тель­но­го и со­сла­га­тель­но­го на­кло­не­ний;
си­сте­му ан­глий­ских мо­даль­ных гла­го­лов, их ос­нов­ное зна­че­ние и спо­со­бы упо­треб­ле­ния;
нелич­ные фор­мы гла­го­ла;
уметь:
пра­виль­но об­ра­зо­вы­вать мно­же­ствен­ное чис­ло су­ще­стви­тель­ных;
опре­де­лять функ­ции и ме­сто на­ре­чий в пред­ло­же­нии;
об­ра­зо­вы­вать ко­ли­че­ствен­ные и по­ряд­ко­вые чис­ли­тель­ные;
опре­де­лять ос­нов­ные функ­ции ар­тик­ля как опре­де­ли­те­ля су­ще­стви­тель­но­го;
стро­ить пред­ло­же­ния че­ты­рех ком­му­ни­ка­тив­ных ти­пов;
ис­поль­зо­вать мо­даль­ные гла­го­лы и их эк­ви­ва­лен­ты в раз­ных вре­ме­нах;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
об­ра­зо­ва­ния и из­ме­не­ния раз­ных ча­стей ре­чи;
вла­де­ния пра­ви­ла­ми фор­мо­об­ра­зо­ва­ния, зна­че­ния и упо­треб­ле­ния ви­до­вре­мен­ных форм гла­го­ла;
упо­треб­ле­ния пра­вил со­гла­со­ва­ния вре­мен;
ис­поль­зо­ва­ния мо­даль­ных гла­го­лов и их эк­ви­ва­лен­тов в на­сто­я­щем, про­шед­шем и бу­ду­щем вре­ме­нах;
вы­яв­ле­ния и упо­треб­ле­ния нелич­ных форм гла­го­ла;
вы­пол­не­ния те­сто­вых за­да­ний по прой­ден­ным те­мам.
Прак­ти­че­ская грам­ма­ти­ка:
Ча­сти ре­чи. Изъ­яви­тель­ное, по­ве­ли­тель­ное и со­сла­га­тель­ное на­кло­не­ния. Со­гла­со­ва­ние вре­мен. Кос­вен­ная речь. Струк­ту­ра ан­глий­ско­го пред­ло­же­ния. Ти­пы во­про­сов.
Об­щий об­зор ча­стей ре­чи. Имя су­ще­стви­тель­ное (мно­же­ствен­ное чис­ло и при­тя­жа­тель­ный па­деж). Ме­сто­име­ния: лич­ные, при­тя­жа­тель­ные, ука­за­тель­ные, неопре­де­лен­ные, воз­врат­ные или уси­ли­тель­ные. При­ла­га­тель­ные и на­ре­чия: сте­пе­ни срав­не­ния. Чис­ли­тель­ные: ко­ли­че­ствен­ные и по­ряд­ко­вые. Ар­тикль. Ви­до­вре­мен­ные фор­мы гла­го­ла: ак­тив­ный, стра­да­тель­ный за­лог гла­го­ла. Мо­даль­ные фор­мы гла­го­ла и их эк­ви­ва­лен­ты.
ПК 1,3
СК 1,3,
4,5,
6,7
СД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
связь фо­не­ти­ки с дру­ги­ми линг­ви­сти­че­ски­ми на­у­ка­ми;
связь фо­не­ти­ки с нелинг­ви­сти­че­ски­ми на­у­ка­ми;
раз­лич­ные ви­ды фо­не­ти­ки;
по­ня­тие об ин­то­на­ци­он­ном ком­по­нен­те;
по­ня­тие об ак­цент­ном ком­по­нен­те;
ос­нов­ные ти­пы ли­те­ра­тур­но­го про­из­но­ше­ния в Бри­та­нии;
три ос­нов­ные и дру­гие диа­лек­ты США;
раз­лич­ные трак­то­ва­ния фо­не­мы;
уметь:
раз­ли­чать ан­глий­ское и аме­ри­кан­ское про­из­но­ше­ние;
опре­де­лять три ти­па уда­ре­ния в ан­глий­ских сло­вах;
оформ­лять ан­глий­ские пред­ло­же­ния с пра­виль­ной ин­то­на­ци­ей;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
вла­де­ния раз­ны­ми ви­да­ми ре­че­вой де­я­тель­но­сти;
вла­де­ния по­ня­ти­я­ми о сло­го­вом и ак­цент­ном ком­по­нен­тах;
вла­де­ния зна­ни­я­ми об ин­то­на­ци­он­ном ком­по­нен­те;
ар­ти­ку­ля­ци­он­ной диф­фе­рен­ци­а­ции ан­глий­ских глас­ных и со­глас­ных.
Тео­ре­ти­че­ская фо­не­ти­ка:
Пред­мет тео­ре­ти­че­ской фо­не­ти­ки ан­глий­ско­го язы­ка. Фо­не­ти­че­ская струк­ту­ра ан­глий­ско­го язы­ка. Ан­глий­ское ли­те­ра­тур­ное про­из­но­ше­ние на Бри­тан­ских ост­ро­вах. Ан­глий­ское ли­те­ра­тур­ное про­из­но­ше­ние в Со­еди­нен­ных Шта­тах Аме­ри­ки.
Ме­ха­низ­мы ре­чи. Ар­ти­ку­ля­ци­он­ная ба­за ан­глий­ско­го язы­ка. Фо­но­ло­ги­че­ский ас­пект зву­ков ре­чи. Сло­го­вая струк­ту­ра ан­глий­ских слов. Ак­цент­ная струк­ту­ра ан­глий­ских слов. Ин­то­на­ци­он­ная струк­ту­ра ан­глий­ских пред­ло­же­ний.
Сущ­ность пред­ме­та тео­ре­ти­че­ской фо­не­ти­ки. Фо­не­ти­че­ская струк­ту­ра ино­стран­но­го язы­ка. Ме­ха­низм ре­чи. Ар­ти­ку­ля­ци­он­ная ба­за. Сло­го­вая,
ак­цент­ная и ин­то­на­ци­он­ная струк­ту­ра ино­стран­но­го язы­ка.
ПК 1,3
СК 2-7
СД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
по­ня­тия о зву­ко­вом строе язы­ка и его ком­по­нен­тах;
зву­ко­вой и бук­вен­ный со­став сло­ва;
по­ня­тия о фо­не­ти­че­ской тран­скрип­ции и про­из­но­си­тель­ной нор­ме ан­глий­ско­го язы­ка;
изоб­ра­же­ние ан­глий­ских глас­ных и со­глас­ных зву­ков и ос­нов­ные прин­ци­пы их клас­си­фи­ка­ции;
по­ня­тие об ин­то­на­ци­он­ной струк­ту­ре и ее ос­нов­ных эле­мен­тах;
спо­со­бы рас­ста­нов­ки сло­вес­ных уда­ре­ний;
осо­бен­но­сти де­ле­ния на сло­ги в ан­глий­ском язы­ке;
по­ня­тия о по­зи­ци­он­ных из­ме­не­ни­ях глас­ных в по­то­ке ре­чи, ко­ли­че­ствен­ной и ка­че­ствен­ной ре­дук­ции;
пра­ви­ла про­из­не­се­ния ан­глий­ских со­глас­ных с ас­пи­ра­ци­ей;
по­ня­тия па­ла­та­ли­за­ции и ас­си­ми­ля­ции;
по­ня­тия об ос­нов­ных ком­по­нен­тах ин­то­на­ции, об ин­то­на­ци­он­ной струк­ту­ре и ее ос­нов­ных эле­мен­тах;
на­вы­ки опре­де­ле­ния ос­нов­ных ви­дов уда­ре­ний: син­таг­ма­ти­че­ско­го, фра­зо­во­го и ло­ги­че­ско­го;
ос­нов­ные ин­то­на­ци­он­ные струк­ту­ры и дру­гие ин­то­на­ци­он­ные струк­ту­ры, не яв­ля­ю­щи­е­ся обя­за­тель­ны­ми;
уметь:
опре­де­лять ос­нов­ные ком­по­нен­ты ин­то­на­ции;
вы­де­лять ком­му­ни­ка­тив­ный центр и про­из­ве­сти ин­то­на­ци­он­ную раз­мет­ку пред­ло­же­ний че­ты­рех ком­му­ни­ка­тив­ных ти­пов;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
ар­ти­ку­ля­ции ан­глий­ских зву­ков;
упо­треб­ле­ния фун­да­мен­таль­ных ин­то­на­ци­он­ных струк­тур;
рас­ста­нов­ки и изоб­ра­же­ния сло­вес­но­го и фра­зо­во­го уда­ре­ний и гра­фи­че­ско­го изоб­ра­же­ния ин­то­на­ции;
де­ле­ния и вос­про­из­ве­де­ния ос­нов­ных фун­да­мен­таль­ных и эмо­ци­о­наль­ных ин­то­на­ци­он­ных струк­тур на смыс­ло­вые груп­пы.
Прак­ти­че­ская фо­не­ти­ка:
Ар­ти­ку­ля­ция ан­глий­ских зву­ков. Ин­то­на­ция. Фун­да­мен­таль­ные ин­то­на­ци­он­ные струк­ту­ры
Опре­де­ле­ние зву­ка. По­ня­тие уда­ре­ния и ин­то­на­ции, гра­фи­че­ское изоб­ра­же­ние зву­ков и ин­то­на­ции. По­ня­тие об ас­пи­ра­ции, па­ла­та­ли­за­ции, по­зи­ци­он­ной дол­го­те глас­ных. Де­ле­ние пред­ло­же­ния на смыс­ло­вые груп­пы и их ин­то­на­ци­он­ное оформ­ле­ние. Ос­нов­ные фун­да­мен­таль­ные и эмо­ци­о­наль­ные, ин­то­на­ци­он­ные струк­ту­ры.
ПК 1,3
СК 2-7
СД 06
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
це­ли и за­да­чи пред­ме­та лек­си­ко­ло­гии;
объ­ект изу­че­ния;
связь лек­си­ко­ло­гии с дру­ги­ми на­у­ка­ми: фо­не­ти­кой, грам­ма­ти­кой, сти­ли­сти­кой;
фак­то­ры объ­ек­тив­ной необ­хо­ди­мо­сти сло­ва;
усво­ить се­ман­ти­че­скую струк­ту­ру слов;
ти­пы лек­си­че­ских зна­че­ний;
раз­ли­чие сво­бод­ных и свя­зан­ных ви­дов мор­фем;
суф­фик­сы, пре­фик­сы;
опре­де­ле­ние сло­ва по со­ста­ву;
си­но­ни­мы, ан­то­ни­мы и омо­ни­мы;
о про­ис­хож­де­нии за­им­ство­ва­ния;
ан­глий­ский диа­лект;
кон­цеп­ции фра­зео­ло­гии;
пу­ти и спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния фра­зео­ло­ги­че­ских еди­ниц;
ти­пы лек­си­ко­гра­фии;
ти­пы сло­ва­рей;
уметь:
мо­де­ли­ро­вать сло­ва;
опре­де­лять при­зна­ки фра­зео­ло­ги­че­ских еди­ниц;
поль­зо­вать­ся фра­зео­ло­ги­че­ским сло­ва­рем;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
опре­де­ле­ния мор­фо­ло­ги­че­ской струк­ту­ры сло­ва;
вы­яв­ле­ния ос­нов­ных пу­тей и спо­со­бов раз­ви­тия сло­ва­ря;
упо­треб­ле­ния и пе­ре­во­да на род­ной язык фра­зео­ло­ги­че­ских еди­ниц;
опре­де­ле­ния сло­ва с точ­ки зре­ния его се­ман­ти­че­ской, грам­ма­ти­че­ской и фо­не­ти­че­ской ха­рак­те­ри­стик.
Лек­си­ко­ло­гия ино­стран­но­го язы­ка:
Це­ли и за­да­чи пред­ме­та. Про­бле­ма сло­ва. Мор­фо­ло­ги­че­ская струк­ту­ра сло­ва. Ос­нов­ные пу­ти и спо­со­бы раз­ви­тия сло­ва­ря: ан­то­ни­мы, си­но­ни­мы и омо­ни­мы. Сло­во­об­ра­зо­ва­ние. Ан­глий­ские диа­лек­ты. Фра­зео­ло­гия. Лек­си­ко­гра­фия.
Тен­ден­ции раз­ви­тия сло­вар­но­го со­ста­ва ино­стран­но­го язы­ка. Сло­во с точ­ки зре­ния его се­ман­ти­че­ской, грам­ма­ти­че­ской и фо­не­ти­че­ской ха­рак­те­ри­стик. Сло­во­об­ра­зо­ва­ние, его спо­со­бы. Сло­ва­ри.
ПК 4,7
СК 1,3,
4,5,7
СД 07
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
важ­ность об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской лек­си­ки в обу­че­нии ино­стран­но­му язы­ку;
спе­ци­фи­че­ские тер­ми­ны пе­чат­но­го язы­ка;
пу­ти сбо­ра, пе­ре­ра­бот­ки, на­коп­ле­ния и со­хра­не­ния ин­фор­ма­ции;
спо­со­бы со­став­ле­ния пла­на ра­бо­ты с га­зет­ным ма­те­ри­а­лом;
со­дер­жа­ние, стиль, ху­до­же­ствен­ные при­е­мы ор­га­ни­за­ции пе­ре­до­виц;
спо­со­бы пе­ре­да­чи крат­ко­го, пол­но­го со­дер­жа­ния пе­ре­до­вых ста­тей;
спо­со­бы ор­га­ни­за­ции об­суж­де­ния на ба­зе про­чи­тан­ной ста­тьи;
спо­со­бы пе­ре­да­чи со­дер­жа­ния про­чи­тан­ной ста­тьи с опо­рой на план;
спо­со­бы ве­де­ния сло­вар­ной ра­бо­ты со спе­ци­фи­че­ским га­зет­ным ма­те­ри­а­лом;
уметь:
вы­пол­нять твор­че­ские за­да­ния на ос­но­ве га­зет­ной ста­тьи;
за­да­вать во­про­сы на ма­те­ри­а­ле про­чи­тан­но­го со­об­ще­ния с це­лью по­лу­че­ния рас­ши­рен­ных от­ве­тов;
ин­тер­пре­ти­ро­вать га­зет­ный ма­те­ри­ал.
Об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ская лек­си­ка:
Под­го­тов­ка к чте­нию га­зе­ты. Осо­бен­но­сти ра­бо­ты с ос­нов­ны­ми га­зет­ны­ми жан­ра­ми. Ра­бо­та с га­зет­ны­ми ста­тья­ми. Ра­бо­та с ин­фор­ма­ци­он­ны­ми со­об­ще­ни­я­ми.
Ха­рак­те­ри­сти­ка осо­бен­но­стей об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской лек­си­ки. Эта­пы ра­бо­ты над га­зет­ным ма­те­ри­а­лом. Ра­бо­та с за­го­лов­ка­ми. Осо­бен­но­сти ра­бо­ты с ос­нов­ны­ми га­зет­ны­ми жан­ра­ми.
ПК 4,7
СК 1,3,4,
5,7
СД 08
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
опре­де­ле­ние сти­ли­сти­ки как на­у­ки, опре­де­ле­ние и раз­гра­ни­че­ние экс­прес­сив­ных средств язы­ка и сти­ли­сти­че­ских при­е­мов;
сти­ли­сти­че­скую клас­си­фи­ка­цию сло­вар­но­го со­ста­ва ан­глий­ско­го язы­ка;
как иден­ти­фи­ци­ро­вать ней­траль­ную и сти­ли­сти­че­ски мар­ки­ро­ван­ную лек­си­ку;
со­став и осо­бен­но­сти спе­ци­аль­но­го ли­те­ра­тур­но­го во­ка­бу­ля­ра;
со­став и осо­бен­но­сти спе­ци­аль­но­го раз­го­вор­но­го во­ка­бу­ля­ра;
по­ня­тия: сленг, жар­гон, про­фес­си­о­наль­ные сло­ва, диа­лект, вуль­га­риз­мы; раз­го­вор­ное со­зда­ние но­вых слов и вы­ра­же­ний;
фо­не­ти­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы;
по­ня­тия: зву­ко­под­ра­жа­ние, ал­ли­те­ра­ция, риф­ма, ритм;
лек­си­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы;
по­ня­тия вза­и­мо­дей­ствия сло­вар­но­го и кон­тек­сту­аль­но­го зна­че­ния сло­ва;
осо­бен­но­сти упо­треб­ле­ния устой­чи­вых вы­ра­же­ний;
син­так­си­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы;
по­ня­тия: ин­вер­сия, осо­бен­ные и па­рал­лель­ные кон­струк­ции, хи­азм, по­ли­син­де­тон, псин­де­тон, ри­то­ри­че­ский во­прос;
лек­си­ко-син­так­си­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы;
по­ня­тия: экс­прес­сив­ность от­ри­ца­ния, ли­то­та, ан­ти­те­за, куль­ми­на­ция;
функ­ци­о­наль­ные сти­ли язы­ка;
уметь:
опре­де­лять при­над­леж­ность тек­ста к то­му или ино­му функ­ци­о­наль­но­му сти­лю или под­сти­лю;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
под­го­тов­ки га­зе­ты к чте­нию;
по­этап­ной ра­бо­ты над га­зет­ным ма­те­ри­а­лом;
ра­бо­ты с ос­нов­ны­ми га­зет­ны­ми жан­ра­ми за­го­лов­ка­ми.
Сти­ли­сти­ка:
Пред­мет и за­да­чи сти­ли­сти­ки. Сти­ли­сти­че­ская клас­си­фи­ка­ция сло­вар­но­го со­ста­ва ан­глий­ско­го язы­ка. Фо­не­ти­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы. Лек­си­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы. Син­так­си­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства. Лек­си­ко-син­так­си­че­ские при­е­мы. Функ­ци­о­наль­ные сти­ли язы­ка.
Сущ­ность пред­ме­та сти­ли­сти­ки. Язы­ко­вая ва­ри­а­тив­ность. Фо­не­ти­че­ские, лек­си­че­ские, син­так­си­че­ские, лек­си­ко-син­так­си­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы. Функ­ци­о­наль­ные сти­ли ино­стран­но­го язы­ка.
ПК 4,7
СК 1,3,
4,5,7
СД 09
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ис­то­рию ан­глий­ско­го язы­ка;
связь ис­то­рии ан­глий­ско­го язы­ка с ис­то­ри­ей стра­ны;
уметь:
опре­де­лять эта­пы ис­то­рии ан­глий­ско­го язы­ка;
срав­ни­вать эта­пы;
ана­ли­зи­ро­вать ис­то­ри­че­ские со­бы­тия;
срав­ни­вать ос­нов­ные осо­бен­но­сти каж­до­го эта­па;
опре­де­лять диа­лек­ты каж­до­го эта­па;
опре­де­лять гер­ман­ские язы­ки и на­род­но­сти стра­ны;
опре­де­лять зна­че­ние слов по его со­ста­ву;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
рас­ска­за о важ­ных эта­пах раз­ви­тия ис­то­рии ан­глий­ско­го язы­ка;
вы­де­ле­ния ос­нов­ных ис­то­ри­че­ских со­бы­тий со­вре­мен­но­го пе­ри­о­да;
рас­ска­за о рас­про­стра­не­нии ан­глий­ско­го язы­ка в ми­ре.
Ис­то­рия ино­стран­но­го (ан­глий­ско­го) язы­ка:
Гер­ман­ские язы­ки. Ан­глий­ский язык - один из гер­ман­ских язы­ков. Ос­нов­ные ис­то­ри­че­ские со­бы­тия древ­не­го пе­ри­о­да. Об­ра­зо­ва­ние ан­глий­ско­го язы­ка. Про­бле­ма пе­ри­о­ди­за­ции ис­то­рии ан­глий­ско­го язы­ка. Фор­ми­ро­ва­ние ан­глий­ско­го на­ци­о­наль­но­го язы­ка. Ос­нов­ные ис­то­ри­че­ские со­бы­тия со­вре­мен­но­го пе­ри­о­да. Рас­про­стра­не­ние ан­глий­ско­го язы­ка в ми­ре.
Пред­мет и за­да­чи кур­са ис­то­рии ино­стран­но­го язы­ка. Эта­пы и эво­лю­ция изу­ча­е­мо­го язы­ка в свя­зи с ис­то­ри­ей на­ро­да. Ос­нов­ные тен­ден­ции раз­ви­тия зву­ко­вой си­сте­мы, грам­ма­ти­че­ско­го строя, сло­вар­но­го со­ста­ва.
ПК 4,7
СК 1,3,
4,5,7
СД 10
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ис­то­ри­ко-ли­те­ра­тур­ное зна­че­ние про­из­ве­де­ний ан­тич­но­сти;
по­ня­тия: миф, ми­фо­ло­гия, ора­кул, ге­ро­и­че­ский эпос, са­га, фольк­лор, биб­лей­ская сим­во­ли­ка, ми­сти­ка, го­ти­ка;
со­дер­жа­ние ря­да древ­не­гре­че­ских ми­фов, биб­лей­ских ска­за­ний и скан­ди­нав­ских эпи­че­ских пе­сен, ан­глий­ско­го ге­ро­и­че­ско­го эпо­са «Бео­фульф»;
на­и­зусть дет­ские пе­сен­ки, по­теш­ки, небы­ли­цы, сказ­ки;
опре­де­ле­ние ха­рак­тер­ных черт дет­ско­го ан­глий­ско­го фольк­ло­ра, а имен­но жанр пе­ре­вер­ты­ша, иг­ру слов;
со­дер­жа­ние ста­рин­ных шот­ланд­ских бал­лад, бал­лад о Ро­бин Гу­де;
био­гра­фии и твор­че­скую ра­бо­ту дет­ских пи­са­те­лей;
осо­бен­но­сти жан­ра при­клю­чен­че­ско­го ро­ма­на;
по­ня­тия: фольк­лор, бал­ла­да, но­вел­ла, прит­ча, пам­флет, сен­ти­мен­та­лизм, ли­ме­рик, аб­сурд, нон­сенс и со­нет;
на­и­зусть ряд ли­ме­ри­ков, сти­хов, в пе­ре­во­де С.Я.Мар­ша­ка;
со­став­ные ча­сти аме­ри­кан­ско­го дет­ско­го фольк­ло­ра и его со­би­ра­те­ля Д.Хар­ри­са;
по­ня­тия: ро­ман­тизм, гу­ма­низм, ги­пер­бо­ла, ре­а­лизм, юмор, са­ти­ра, мо­дер­низм, но­ва­тор­ство, праг­ма­тизм;
раз­ви­тие ли­те­ра­тур­но­го про­цес­са в Аме­ри­ке;
об­щие на­прав­ле­ния в дет­ской ли­те­ра­ту­ре в Да­нии, Фран­ции и Гер­ма­нии;
на­уч­ные ги­по­те­зы в ро­ма­нах Ж.Вер­на и их даль­ней­шее под­твер­жде­ние уче­ны­ми;
уметь:
дать ха­рак­те­ри­сти­ку ан­глий­ской дет­ской ли­те­ра­ту­ре 17-18 вв;
дать ха­рак­те­ри­сти­ку ис­то­ри­че­ской эпо­хе со­от­вет­ству­ю­ще­го пе­ри­о­да раз­ви­тия дет­ской ли­те­ра­ту­ры;
опре­де­лять нрав­ствен­ные иде­а­лы, от­ра­жен­ные в сказ­ках бра­тьев Гримм;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
опре­де­ле­ния ис­то­ри­че­ско­го пе­ри­о­да про­из­ве­де­ния ан­глий­ской, аме­ри­кан­ской, дат­ской и фран­цуз­ской ли­те­ра­ту­ры.
Дет­ская ино­стран­ная ли­те­ра­ту­ра:
Па­мят­ни­ки древ­ней ли­те­ра­ту­ры для де­тей. Ан­глий­ская дет­ская ли­те­ра­ту­ра. Аме­ри­кан­ская дет­ская ли­те­ра­ту­ра. Дет­ская ли­те­ра­ту­ра дру­гих стран. Древ­няя и сред­не­ве­ко­вая ли­те­ра­ту­ра на­ро­дов ми­ра. Осо­бен­но­сти ан­глий­ской дет­ской ли­те­ра­ту­ры, ан­глий­ский фольк­лор. Си­сте­ма жан­ров ан­глий­ской ли­те­ра­ту­ры. Ха­рак­те­ри­сти­ка дет­ской аме­ри­кан­ской ли­те­ра­ту­ры. Крат­кий об­зор дат­ской и фран­цуз­ской дет­ской ли­те­ра­ту­ры.
ПК 4,7
СК 1,3,
4,5,7
СД 11
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
про­из­ве­де­ния за­ру­беж­ных пи­са­те­лей;
ос­нов­ные прин­ци­пы грам­ма­ти­че­ско­го строя язы­ка;
сти­ли­сти­че­ские сред­ства изу­ча­е­мо­го язы­ка;
ра­бо­ту с раз­лич­ны­ми ви­да­ми сло­ва­рей, и уметь ими поль­зо­вать­ся;
ху­до­же­ствен­ные осо­бен­но­сти ан­глий­ской ли­те­ра­ту­ры;
уметь:
де­лать со­об­ще­ния по прой­ден­ной те­ма­ти­ке;
опи­сы­вать кар­ти­ны;
де­лать пе­ре­сказ про­чи­тан­но­го тек­ста;
чи­тать и по­ни­мать без пе­ре­во­да на род­ной язык незна­ко­мый ори­ги­наль­ный ху­до­же­ствен­ный текст;
осмыс­ли­вать ли­те­ра­тур­ный текст;
дать ха­рак­те­ри­сти­ку об­ра­зов ге­ро­ев;
со­став­лять опи­са­ние ка­ко­го- ли­бо эпи­зо­да из про­из­ве­де­ния;
пе­ре­дать со­дер­жа­ние рас­ска­за от име­ни его ге­ро­ев или ав­то­ра;
ор­га­ни­зо­вы­вать об­суж­де­ние по за­дан­ным пунк­там;
ор­га­ни­зо­вы­вать диа­ло­ги меж­ду пред­ла­га­е­мы­ми дей­ству­ю­щи­ми ли­ца­ми;
при­ме­нять по­лу­чен­ные зна­ния при ин­тер­пре­та­ции тек­ста;
ана­ли­зи­ро­вать про­из­ве­де­ния са­мо­сто­я­тель­но;
ра­бо­тать со сло­ва­ря­ми, кни­га­ми, спра­воч­ни­ка­ми;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
чте­ния и ана­ли­за адап­ти­ро­ван­ных про­из­ве­де­ний;
вла­де­ния раз­лич­ны­ми ви­да­ми пе­ре­ска­за, со­став­ле­ния пла­на;
ра­бо­ты с ак­тив­ной лек­си­кой ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний.
До­маш­нее чте­ние:
Чте­ние и ана­лиз адап­ти­ро­ван­ных про­из­ве­де­ний. Раз­лич­ные ви­ды пе­ре­ска­за. Со­став­ле­ние пла­на. Ра­бо­та с ак­тив­ной лек­си­кой ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний.
ПК 4,7
СК 1,3,
4,5,7
СД 12
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
по­ня­тие об ос­нов­ных ис­то­ри­че­ских эта­пах раз­ви­тия Ве­ли­ко­бри­та­нии;
го­су­дар­ствен­ный строй;
раз­ме­ще­ние на­се­ле­ния;
об­лик го­ро­дов;
за­ко­но­да­тель­ную и ис­пол­ни­тель­ную вла­сти;
из­би­ра­тель­ную си­сте­му;
си­сте­му об­ра­зо­ва­ния;
сред­ства мас­со­вой ин­фор­ма­ции;
ху­до­же­ствен­ные га­ле­реи;
ар­хи­тек­ту­ру;
име­на из­вест­ных ху­дож­ни­ков;
празд­ни­ки, обы­чаи и тра­ди­ции;
на­ци­о­наль­ные ви­ды спор­та;
уметь:
раз­ли­чать па­ла­ты пар­ла­мен­та;
срав­ни­вать си­сте­му выс­ше­го об­ра­зо­ва­ния Ве­ли­ко­бри­та­нии с си­сте­мой выс­ше­го об­ра­зо­ва­ния Ка­зах­ста­на;
срав­ни­вать тра­ди­ции и обы­чаи на­ро­дов, про­жи­ва­ю­щих в Ве­ли­ко­бри­та­нии с обы­ча­я­ми Ка­зах­ста­на;
поль­зо­вать­ся линг­во­стра­но­вед­че­ски­ми сло­ва­ря­ми, ат­ла­са­ми и кар­та­ми;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
обос­но­ва­ния ос­нов­ных ис­то­ри­че­ских эта­пов раз­ви­тия Ве­ли­ко­бри­та­нии;
на­зва­ния чис­лен­но­сти на­се­ле­ния;
опи­са­ния гео­гра­фии от­дель­ных со­став­ля­ю­щих ча­стей;
рас­ска­за о го­су­дар­ствен­ном устрой­стве, мно­го­пар­тий­но­сти, пе­ча­ти, ра­дио и те­ле­ви­де­нии;
опи­са­ния струк­ту­ры на­род­но­го об­ра­зо­ва­ния;
вы­яв­ле­ния про­из­ве­де­ний изоб­ра­зи­тель­но­го ис­кус­ства и ар­хи­тек­ту­ры;
рас­ска­за о тра­ди­ци­ях, обы­ча­ях и празд­ни­ках;
опи­са­ния ос­нов­ных ви­дов спор­та.
Стра­но­ве­де­ние:
Ос­нов­ные ис­то­ри­че­ские эта­пы раз­ви­тия Ве­ли­ко­бри­та­нии. На­се­ле­ние Ве­ли­ко­бри­та­нии, его чис­лен­ность и гео­гра­фия. Го­су­дар­ствен­ное устрой­ство Ве­ли­ко­бри­та­нии. На­род­ное об­ра­зо­ва­ние. Пе­чать, ра­дио и те­ле­ви­де­ние. Изоб­ра­зи­тель­ное ис­кус­ство и ар­хи­тек­ту­ра. Тра­ди­ции и обы­чаи.
Пу­ти ис­то­ри­че­ско­го раз­ви­тия Ве­ли­ко­бри­та­нии. Фи­зи­че­ская и эко­но­ми­че­ская гео­гра­фия стра­ны. На­се­ле­ние. Об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ское устрой­ство: струк­ту­ра вла­сти и мно­го­пар­тий­ность. Си­сте­ма об­ра­зо­ва­ния. Куль­ту­ра. Те­ле­ви­де­ние. Пе­чать. Ра­дио. Изоб­ра­зи­тель­ное ис­кус­ство и ар­хи­тек­ту­ра. Празд­ни­ки, обы­чаи и тра­ди­ции. Спорт.
ПК 4,7
СК 1,3,
4,5,7
СД 13
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ис­то­рию ме­то­ди­ки пре­по­да­ва­ния ино­стран­ных язы­ков в шко­ле;
це­ли обу­че­ния;
со­дер­жа­ние и сред­ства обу­че­ния;
прин­ци­пы обу­че­ния;
труд­но­сти в обу­че­нии ауди­ро­ва­нию;
труд­но­сти в обу­че­нии го­во­ре­нию;
ме­то­ди­ку обу­че­ния чте­нию;
ме­то­ды и при­е­мы обу­че­ния пись­му;
наи­бо­лее об­щие труд­но­сти при обу­че­нии про­из­но­ше­нию;
ме­то­ди­ку обу­че­ния лек­си­ке;
со­дер­жа­ние, ме­то­ды и при­е­мы обу­че­ния грам­ма­ти­ке;
схе­мы ана­ли­за и са­мо­ана­ли­за уро­ков,
нор­мы оцен­ки зна­ний, уме­ний и на­вы­ков уча­щих­ся;
ор­га­ни­за­цию фа­куль­та­тив­ных за­ня­тий;
ос­нов­ные фор­мы про­ве­де­ния вне­класс­ной ра­бо­ты;
ме­то­ды и при­е­мы обу­че­ния до­школь­ни­ков;
це­ли и за­да­чи ран­не­го обу­че­ния ино­стран­но­му язы­ку;
со­дер­жа­ние обу­че­ния уча­щих­ся;
осо­бен­но­сти уро­ка ан­глий­ско­го язы­ка в шко­ле;
ме­то­ди­ку ор­га­ни­за­ции иг­ро­вой де­я­тель­но­сти на на­чаль­ном эта­пе обу­че­ния;
уметь:
объ­яс­нять ме­то­ды и при­е­мы;
объ­яс­нять тех­но­ло­гию обу­че­ния ауди­ро­ва­нию, го­во­ре­нию, чте­нию и пись­му;
объ­яс­нять тре­бо­ва­ния к от­бо­ру фо­не­ти­че­ско­го и лек­си­че­ско­го ма­те­ри­а­лов, объ­яс­нять глав­ные прин­ци­пы обу­че­ния грам­ма­ти­ке;
про­ве­сти фа­куль­та­тив­ные за­ня­тия;
ор­га­ни­зо­вать вне­класс­ную ра­бо­ту с уча­щи­ми­ся;
ор­га­ни­зо­вать обу­че­ние ино­стран­но­му язы­ку в шко­ле;
ор­га­ни­зо­вать обу­че­ние ино­стран­но­му язы­ку до­школь­ни­ков;
опре­де­лять ос­нов­ные прин­ци­пы обу­че­ния;
ор­га­ни­зо­вать уро­ки ино­стран­но­го язы­ка в шко­ле,
ор­га­ни­зо­вать иг­ро­вую де­я­тель­ность;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
тео­ре­ти­че­ско­го обос­но­ва­ния ме­то­ди­ки обу­че­ния ино­стран­ных язы­ков;
об­ще­ния на ан­глий­ском язы­ке;
ор­га­ни­за­ции про­цес­са обу­че­ния ан­глий­ско­му язы­ку уча­щих­ся на­чаль­ной шко­лы и дет­ских до­школь­ных учре­жде­ний;
ор­га­ни­за­ции иг­ро­вой де­я­тель­но­сти на на­чаль­ном эта­пе.
Ме­то­ди­ка обу­че­ния ино­стран­но­му язы­ку:
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы ме­то­ди­ки обу­че­ния. Обу­че­ние фо­не­ти­че­ским, лек­си­че­ским и грам­ма­ти­че­ским на­вы­кам. Обу­че­ние об­ще­нию на ан­глий­ском язы­ке: ауди­ро­ва­нию, го­во­ре­нию, чте­нию, пись­му. Ор­га­ни­за­ция про­цес­са обу­че­ния ино­стран­но­му язы­ку. Кон­троль и оцен­ка де­я­тель­но­сти де­тей. Фа­куль­та­тив­ные за­ня­тия. Вне­класс­ная ра­бо­та. Обу­че­ние ан­глий­ско­му язы­ку до­школь­ни­ков и уча­щих­ся на­чаль­ной шко­лы. Ор­га­ни­за­ция иг­ро­вой де­я­тель­но­сти на на­чаль­ном эта­пе обу­че­ния с уче­том пси­хо­ло­ги­че­ских осо­бен­но­стей де­тей. Ви­ды игр.
ПК 4,7
СК 1,3,
4,5,7
СД 14
Дис­ци­пли­ны по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
функ­ции язы­ка в об­ще­стве, его про­ис­хож­де­ние и раз­ви­тие, све­де­ния о бо­гат­стве рус­ско­го язы­ка;
ме­сто и роль рус­ско­го язы­ка в об­ра­зо­ва­тель­ной си­сте­ме РК;
по­ня­тия о фо­не­ти­ке, фо­не­ти­че­скую тран­скрип­цию, клас­си­фи­ка­цию глас­ных и со­глас­ных зву­ков, их че­ре­до­ва­ния, ва­ри­ан­ты ли­те­ра­тур­ных про­из­но­си­тель­ных норм, со­от­но­ше­ния зву­ков и букв, ви­ды ал­фа­ви­тов, прин­ци­пы рус­ской ор­фо­гра­фии;
пред­мет лек­си­ко­ло­гии, ти­пы лек­си­че­ских зна­че­ний слов, про­ис­хож­де­ние и упо­треб­ле­ние, фра­зео­ло­ги­че­ские еди­ни­цы, кры­ла­тые сло­ва, по­сло­ви­цы и по­го­вор­ки;
мор­фо­ло­ги­че­скую струк­ту­ру сло­ва и спо­со­бы его об­ра­зо­ва­ния, при­над­леж­ность его к опре­де­лен­ной ча­сти ре­чи, на­ли­чие раз­лич­ных мор­фо­ло­ги­че­ских ка­те­го­рий, вы­ра­жен­ных в си­сте­ме всех его форм и их грам­ма­ти­че­ских зна­че­ний;
ос­нов­ные по­ня­тия син­так­си­са: син­так­си­че­ские фор­мы свя­зи слов и син­так­си­че­ские фор­мы пре­ди­ка­тив­но­сти;
о тек­сте как выс­шей ин­фор­ма­тив­ной еди­ни­це, син­так­си­че­ско­го уров­ня язы­ка,
о ком­по­зи­ци­он­но-сти­ли­сти­че­ской ро­ли аб­за­ца, о мо­но­ло­ге и диа­ло­ге, пред­став­ля­ю­щих со­бой ак­ты ре­че­вой де­я­тель­но­сти, о спо­со­бах пе­ре­да­чи чу­жой ре­чи;
пред­мет и за­да­чи, со­дер­жа­ние раз­де­лов, на­уч­ные ос­но­вы ме­то­ди­ки рус­ско­го язы­ка;
клас­си­фи­ка­цию ме­то­дов, ха­рак­те­ри­сти­ку со­вре­мен­но­го ана­ли­ти­ко-син­те­ти­че­ско­го ме­то­да обу­че­ния гра­мо­те, ор­га­ни­за­цию и со­дер­жа­ние ра­бо­ты в раз­ные пе­ри­о­ды пер­во­на­чаль­но­го обу­че­ния чте­нию и пись­му;
ме­то­ди­ку класс­но­го и вне­класс­но­го чте­ния;
си­сте­му и со­дер­жа­ние обу­че­ния рус­ско­го язы­ку как учеб­но­му пред­ме­ту в на­чаль­ной шко­ле;
по­ня­тие о ре­чи, пу­тях ее раз­ви­тия, о ви­дах ра­бот и тре­бо­ва­ни­ях к ре­чи уча­щих­ся на­чаль­ной шко­лы;
за­да­чи, при­е­мы, тре­бо­ва­ния, осо­бен­но­сти обу­че­ния со­вре­мен­ным шриф­там – про­пи­сям;
тре­бо­ва­ния к уро­кам чи­сто­пи­са­ния в 1-4 клас­сах;
спе­ци­фи­ку дет­ской ли­те­ра­ту­ры;
по­ня­тие «дет­ская ли­те­ра­ту­ра» и «дет­ское чте­ние»;
про­из­ве­де­ния рус­ских и ка­зах­ских пи­са­те­лей І и ІІ по­ло­ви­ны ХІХ ве­ка;
ис­то­рию раз­ви­тия ли­те­ра­ту­ры XX ве­ка, 50-90-х го­дов;
со­дер­жа­ние на­уч­но-ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры ХХ ве­ка;
про­из­ве­де­ния твор­че­ства за­ру­беж­ных дет­ских пи­са­те­лей;
раз­ли­чие сказ­ки и при­клю­чен­че­ско­го жан­ра за­ру­беж­ной дет­ской ли­те­ра­ту­ры;
про­из­ве­де­ния со­вре­мен­ных ка­зах­стан­ских по­этов и пи­са­те­лей;
уметь:
про­из­во­дить пол­ный фо­не­ти­че­ский ана­лиз, тол­ко­вать лек­си­че­ские зна­че­ния слов по их мно­го­знач­ным, омо­ни­мич­ным, си­но­ни­мич­ным и др.зна­че­ни­ям, поль­зо­вать­ся тол­ко­вы­ми и ино­стран­ны­ми сло­ва­ря­ми;
про­во­дить пол­ный мор­фем­ный и сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ный ана­ли­зы, рас­по­зна­вать ча­сти ре­чи по со­во­куп­но­сти се­ман­ти­че­ских, мор­фо­ло­ги­че­ских и син­так­си­че­ских при­зна­ков, ис­поль­зо­вать их для ре­ше­ния язы­ко­вых и ре­че­вых си­ту­а­ций;
про­во­дить пол­ный линг­ви­сти­че­ский ана­лиз тек­ста, адек­ват­но по­ни­мать и пе­ре­да­вать ин­фор­ма­цию уст­но­го и пись­мен­но­го со­об­ще­ния, вос­про­из­во­дить текст с раз­ной сте­пе­нью свер­ну­то­сти.
раз­ли­чать по­ня­тия «дет­ская ли­те­ра­ту­ра» и «дет­ское чте­ние»;
вы­яв­лять идей­но-те­ма­ти­че­ское мно­го­об­ра­зие про­из­ве­де­ний;
вы­яв­лять на­ци­о­наль­ные осо­бен­но­сти каж­до­го пи­са­те­ля;
ана­ли­зи­ро­вать про­из­ве­де­ния, рас­кры­вая идей­ный за­мы­сел пи­са­те­ля;
обоб­щать и со­по­став­лять про­из­ве­де­ния раз­ных по­этов, вы­яв­лять ху­до­же­ствен­ные осо­бен­но­сти про­из­ве­де­ния;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
линг­ви­сти­че­ско­го ана­ли­за тек­ста, поль­зо­ва­ния раз­лич­ны­ми ти­па­ми сло­ва­рей, обу­че­ния от­чет­ли­во­му, ско­ро­му, рит­ми­че­ско­му, плав­но­му кал­ли­гра­фи­че­ско­му по­чер­ку уча­щих­ся на­чаль­ных клас­сов;
со­зда­ния раз­лич­ных по ти­пу, сти­лю и жан­ру тек­стов с ис­поль­зо­ва­ни­ем вы­ра­зи­тель­ных средств язы­ка;
в со­став­ле­нии пла­нов – кон­спек­тов, ка­лен­дар­ных пла­нов по рус­ско­му язы­ку, ли­те­ра­тур­но­му чте­нию и вне­класс­ным ме­ро­при­я­ти­ям;
вы­ступ­ле­ния с мо­но­ло­ги­че­ски­ми жан­ра­ми пуб­лич­ной ре­чи и вла­де­ния ре­че­во­го эти­ке­та в раз­лич­ных си­ту­а­ци­ях;
вы­ра­зи­тель­но­го рас­ска­зы­ва­ния и чте­ния про­из­ве­де­ний раз­ных жан­ров;
опре­де­ле­ния идеи и ху­до­же­ствен­но­го свое­об­ра­зия про­из­ве­де­ний, со­став­ле­ния ре­че­вой пар­ти­ту­ры, под­чер­ки­ва­ния ло­ги­че­ских удар­ных слов, про­став­ле­ния па­уз, ме­ло­ди­ки ре­чи.
Род­ной язык:
Со­вре­мен­ный рус­ский язык:
Язы­ко­вая по­ли­ти­ка Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан. Фо­не­ти­ка. Ор­фо­эпия. Гра­фи­ка. Ор­фо­гра­фия.
Лек­си­ка. Фра­зео­ло­гия.
Сло­во­об­ра­зо­ва­ние и мор­фо­ло­гия.
Син­так­сис. Сло­во­со­че­та­ние. Пред­ло­же­ние.
Текст. Аб­зац. Диа­лог. Мо­но­лог. Пря­мая и кос­вен­ная речь.
Ме­то­ди­ка рус­ско­го язы­ка:
Ме­то­ди­ка пре­по­да­ва­ния рус­ско­го язы­ка как на­у­ка. Ме­то­ди­ка обу­че­ния гра­мо­те.
Ме­то­ди­ка обу­че­ния чте­нию. Ме­то­ди­ка обу­че­ния грам­ма­ти­ке и пра­во­пи­са­нию. Ме­то­ди­ка раз­ви­тия ре­чи.
Кал­ли­гра­фия:
Це­ли, за­да­чи и прин­ци­пы обу­че­ния чи­сто­пи­са­нию. Ме­то­ди­че­ские при­е­мы обу­че­ния кал­ли­гра­фи­че­ским на­вы­кам пись­ма.
Дет­ская ли­те­ра­ту­ра и прак­ти­кум по вы­ра­зи­тель­но­му чте­нию:
Дет­ская ли­те­ра­ту­ра как часть об­щей ли­те­ра­ту­ры. Про­из­ве­де­ния рус­ских и ка­зах­ских пи­са­те­лей ХІХ ве­ка. Ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра ХХ ве­ка. Про­из­ве­де­ния за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры. Про­из­ве­де­ния со­вре­мен­ных ка­зах­стан­ских пи­са­те­лей.
ПК 2,7
СК 3,4,
6,7
СД 14.2
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
за­ко­но­мер­но­сти и осо­бен­но­сти язы­ка;
фо­не­ти­че­скую, лек­си­че­скую, мор­фо­ло­ги­че­скую, син­так­си­че­скую струк­ту­ру язы­ка;
ис­то­рию язы­ка;
пред­ста­ви­те­лей ли­те­ра­ту­ры раз­ной эпо­хи и их про­из­ве­де­ния;
ана­лиз и ис­пол­не­ния про­из­ве­де­ния;
ве­де­ние бе­се­ды со­бе­сед­ни­ком;
уметь:
поль­зо­вать­ся сло­ва­ря­ми;
про­во­дить ана­ли­зы, рас­по­зна­вать ча­сти ре­чи по со­во­куп­но­сти се­ман­ти­че­ских, мор­фо­ло­ги­че­ских и син­так­си­че­ских при­зна­ков, ис­поль­зо­вать их для ре­ше­ния язы­ко­вых и ре­че­вых си­ту­а­ций;
про­во­дить пол­ный линг­ви­сти­че­ский ана­лиз тек­ста, адек­ват­но по­ни­мать и пе­ре­да­вать ин­фор­ма­цию уст­но­го и пись­мен­но­го со­об­ще­ния, вос­про­из­во­дить текст с раз­ной сте­пе­нью свер­ну­то­сти.
вы­яв­лять идей­но-те­ма­ти­че­ское мно­го­об­ра­зие про­из­ве­де­ний;
вы­яв­лять на­ци­о­наль­ные осо­бен­но­сти каж­до­го пи­са­те­ля;
ана­ли­зи­ро­вать про­из­ве­де­ния, рас­кры­вая идей­ный за­мы­сел пи­са­те­ля;
обоб­щать и со­по­став­лять про­из­ве­де­ния раз­ных по­этов, вы­яв­лять ху­до­же­ствен­ные осо­бен­но­сти про­из­ве­де­ния;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
со­зда­ния раз­лич­ных по ти­пу, сти­лю и жан­ру тек­стов с ис­поль­зо­ва­ни­ем вы­ра­зи­тель­ных средств язы­ка;
вы­ступ­ле­ния с мо­но­ло­ги­че­ски­ми жан­ра­ми пуб­лич­ной ре­чи и вла­де­ния ре­че­во­го эти­ке­та в раз­лич­ных си­ту­а­ци­ях;
вы­ра­зи­тель­но­го рас­ска­зы­ва­ния и чте­ния про­из­ве­де­ний раз­ных жан­ров;
опре­де­ле­ния идеи и ху­до­же­ствен­но­го свое­об­ра­зия про­из­ве­де­ний, со­став­ле­ния ре­че­вой пар­ти­ту­ры, под­чер­ки­ва­ния ло­ги­че­ских удар­ных слов, про­став­ле­ния па­уз, ме­ло­ди­ки ре­чи;
ис­поль­зо­ва­ния тех­ни­че­ские сред­ства обу­че­ния.
Вто­рой ино­стран­ный язык:
Лек­си­ко­ло­гия и сти­ли­сти­ка язы­ка. Осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной и язы­ко­вой ре­чи. Ис­то­рия язы­ка. Обу­ча­е­мый язык. Глав­ные эта­пы раз­ви­тия. Фо­не­ти­ка. Грам­ма­ти­ка, лек­си­ка. Сло­во­об­ра­зо­ва­ние. Ком­му­ни­ка­ция. Ра­бо­та с тек­ста­ми.
ПК 1,2, 3,5,7
СК 1,2,
3,4 5,6,7
ПО ПП 00
Про­из­вод­ствен­ное обу­че­ние и про­фес­си­о­наль­ная прак­ти­ка
ПО ПП 01
Учеб­ная прак­ти­ка
ПО ПП 01.1
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
по­ни­мать роль пе­да­го­ги­че­ско­го тру­да и необ­хо­ди­мость по­сте­пен­но­го вхож­де­ния в мир про­фес­сии учи­те­ля;
по­ни­мать зна­чи­мость вы­бо­ра бу­ду­щей сфе­ры про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти;
изу­чать учеб­но-вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту в шко­ле по все­сто­рон­не­му фор­ми­ро­ва­нию школь­ни­ков;
изу­чать со­дер­жа­ние и струк­ту­ру лич­ных дел уча­щих­ся, класс­но­го жур­на­ла и жур­на­ла груп­пы про­длен­но­го дня;
изу­чать струк­ту­ру пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти учи­те­ля;
изу­чать сти­ли об­ще­ния учи­те­ля со школь­ни­ка­ми;
осво­ить но­вые со­ци­аль­но зна­чи­мые ро­ли «учи­те­ля»;
вла­деть куль­ту­рой об­ще­ния с чле­на­ми пе­да­го­ги­че­ско­го кол­лек­ти­ва, уметь осва­и­вать но­вые со­ци­аль­ные ро­ли;
про­яв­лять осо­знан­ный ин­те­рес к ми­ро­воз­зрен­че­ским про­бле­мам, соб­ствен­но­му со­ци­аль­но­му ста­ту­су в кол­лек­ти­ве;
стро­ить со­ци­аль­ные от­но­ше­ния за рам­ка­ми шко­лы по­сред­ством вза­и­мо­дей­ствия с раз­лич­ны­ми фак­то­ра­ми со­ци­а­ли­за­ции и под­чи­не­ние нор­мам со­ци­аль­ной жиз­ни;
иметь по­треб­ность в овла­де­нии цен­но­стя­ми на­ци­о­наль­ной и ми­ро­вой куль­тур;
осо­зна­вать зна­чи­мость пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки, как сред­ства под­го­тов­ки к бу­ду­щей пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти;
осо­зна­вать свою ин­ди­ви­ду­аль­ность и быть го­то­вым к лич­ност­но­му са­мо­раз­ви­тию, са­мо­опре­де­ле­нию, са­мо­ре­а­ли­за­ции, фор­ми­ро­ва­нию жиз­нен­ных пла­нов;
осо­зна­вать се­бя граж­да­ни­ном ми­ра, вла­деть ка­че­ства­ми по­ли­куль­тур­ной лич­но­сти;
иметь по­треб­ность и быть го­то­вым к здо­ро­во­му об­ра­зу жиз­ни;
пла­ни­ро­вать свою де­я­тель­ность в шко­ле в пе­ри­од про­хож­де­ния пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки;
ве­сти днев­ник на­блю­де­ний и ана­ли­зи­ро­вать про­де­лан­ную во вре­мя пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки ра­бо­ту;
на­блю­дать за учеб­но-вос­пи­та­тель­ной де­я­тель­но­стью учи­те­ля, клас­са, по­ве­де­ни­ем и де­я­тель­но­стью школь­ни­ков.
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность:
Под­го­тов­ка к зна­ком­ству с учеб­но-вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом в шко­ле.
Изу­че­ние пла­нов шко­лы, пла­нов по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те учи­те­ля, класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля по ор­га­ни­за­ции учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты.
Изу­че­ние тех­но­ло­гии раз­ра­бот­ки ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ско­го и по­уроч­но­го пла­нов учи­те­ля по фор­ми­ро­ва­нию ком­пе­тен­ции.
Ор­га­ни­за­ция на­блю­де­ния за ра­бо­той учи­те­лей, класс­ных ру­ко­во­ди­те­лей, за сти­лем об­ще­ния учи­те­ля с школь­ни­ка­ми.
Изу­че­ние об­ще­ния, по­ве­де­ния и де­я­тель­но­сти уча­щих­ся в кол­лек­ти­ве. Под­го­тов­ка к изу­че­нию лич­ных дел уча­щих­ся.
БК
1-7
ПК 2,4,5
СК 2,5,
6,7
ПО ПП 01.2
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять тео­ре­ти­че­ские зна­ния по вы­бран­ным дис­ци­пли­нам, по ко­то­рым ор­га­ни­зу­ет­ся прак­ти­ка;
си­сте­ма­ти­зи­ро­вать со­бран­ный ма­те­ри­ал;
про­во­дить ди­дак­ти­че­ские ис­сле­до­ва­ния;
вла­деть спо­со­ба­ми кон­тро­ля и са­мо­кон­тро­ля;
вла­деть ме­то­да­ми ис­сле­до­ва­тель­ской ра­бо­ты по пред­ме­там;
поль­зо­вать­ся ре­зуль­та­та­ми ди­а­гно­сти­ки.
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся: Обу­че­ние к при­ме­не­нию по­лу­чен­ных зна­ний.
Озна­ком­ле­ние с ка­лен­дар­но- те­ма­ти­че­ски­ми пла­на­ми, план-кон­спек­та­ми уро­ка ин­фор­ма­ти­ки.
Раз­ра­бот­ка и оформ­ле­ние кон­спек­тов уро­ков (стан­дарт­ных и по шаб­ло­ну).
Раз­ра­бот­ка кон­спек­тов раз­лич­ных ти­пов уро­ка, вклю­чая нестан­дарт­ные и с при­ме­не­ни­ем ИКТ.
Опре­де­ле­ние це­лей и за­дач уро­ка на ос­но­ве ком­пе­тент­но­стей: ре­ше­ния про­блем, ин­фор­ма­ци­он­ной и ком­му­ни­ка­тив­ной. Под­го­тов­ка ма­те­ри­а­лов по при­ме­не­нию ком­пью­тер­ной тех­но­ло­гии /ин­тер­ак­тив­ной дос­ки, про­ек­то­ра/, на­гляд­но­го ме­то­ди­че­ско­го по­со­бия. Раз­ра­бот­ка кар­тон­но­го на­гляд­но­го ма­те­ри­а­ла- ла­бо­ра­тор­ные и прак­ти­че­ские за­да­ния.
За­щи­та про­ек­тов. Сбор ма­те­ри­а­лов порт­фо­лио.
БК
1-7
СК 2,5,6,7
ПО ПП 01.3
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять зна­ния по ме­то­ди­ке пре­по­да­ва­ния дис­ци­плин;
по­се­щать и ана­ли­зи­ро­вать уро­ки учи­те­лей, пре­по­да­ва­те­лей и ме­то­ди­стов по схе­ме;
со­став­лять проб­ные кон­спек­ты уро­ков и про­во­дить уро­ки по рас­пи­са­нию;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции по пред­ме­там;
поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром, ин­тер­ак­тив­ной до­с­кой и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии;
оформ­лять порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
Под­го­тов­ка к проб­ной прак­ти­ке:
По­се­ще­ние и ана­лиз по­ка­за­тель­ных уро­ков в шко­ле.
Под­го­тов­ка план-кон­спек­тов по пред­ме­ту.
Ор­га­ни­за­ция проб­ных уро­ков «урок в уро­ке» с при­ме­не­ни­ем элек­трон­ных учеб­ни­ков, по­каз эта­пов уро­ка с при­ме­не­ни­ем ИКТ. Под­го­тов­ка и си­сте­ма­ти­за­ция на­гляд­ных по­со­бий, ди­дак­ти­че­ских игр, раз­да­точ­ных ма­те­ри­а­лов для проб­ных уро­ков.
Сбор порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по раз­де­лам ме­то­дик.
БК
1-10
ПК 2,4,5
СК 1-7
ПО ПП 01.4
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
по­се­щать се­ми­нар;
зна­ко­мить­ся с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре, ана­ли­зи­ро­вать их;
со­став­лять проб­ные сце­на­рии кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел;
ор­га­ни­зо­вы­вать до­суг де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции;
уметь поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет;
оформ­лять порт­фо­лио во­жа­то­го.
Под­го­тов­ка к лет­ней прак­ти­ке:
Про­ве­де­ние се­ми­на­ра. Ор­га­ни­за­ция зна­ком­ства с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре и ме­то­да­ми ана­ли­за. Со­став­ле­ние пла­нов ме­ро­при­я­тий и сце­на­ри­ев кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел.
Под­го­тов­ка к ор­га­ни­за­ции до­су­га де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря. Обу­че­ние к овла­де­нию спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции по лет­не­му от­ды­ху.
Сбор порт­фо­лио во­жа­то­го. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по лет­ней прак­ти­ке.
БК 1-7
ПК 2,3,
4,5,6
СК 1,2,4
ПО ПП 01.5
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять зна­ния по ис­поль­зо­ва­нию воз­мож­но­стей ком­пью­те­ра, орг­тех­ни­ки;
са­мо­сто­я­тель­но вы­хо­дить в Ин­тер­нет, ра­бо­тать с бра­у­зе­ром;
ис­поль­зо­вать ан­ти­ви­рус­ные про­грам­мы и про­грам­мы ар­хи­ви­ро­ва­ния;
от­ли­чать осо­бен­но­сти по­ис­ко­вых сер­ве­ров;
со­блю­дать тех­ни­ку без­опас­но­сти при ра­бо­те с ком­пью­те­ром;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка и об­ра­бот­ки учеб­ной ин­фор­ма­ции;
поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет.
Под­го­тов­ка к ра­бо­те с Ин­тер­не­том:
Изу­че­ние ал­го­рит­ма вы­хо­да в Ин­тер­нет. Обу­че­ние ра­бо­ты с по­ис­ко­вы­ми сер­ве­ра­ми, с ме­то­да­ми по­ис­ка и об­ра­бот­ки ин­фор­ма­ции.
Ме­то­ди­ка по­ис­ка на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ской ин­фор­ма­ции в гло­баль­ной се­ти Ин­тер­нет. Ос­нов­ные ин­фор­ма­ци­он­но-по­ис­ко­вые ма­ши­ны: Rambler, Апорт и др.
Об­зор сай­тов. Ра­бо­та с элек­трон­ной поч­той. Под­го­тов­ка к ди­стан­ци­он­но­му обу­че­нию, к ис­поль­зо­ва­нию ма­те­ри­а­лов учеб­но­го те­ле­ви­де­ния. Под­го­тов­ка к прак­ти­че­ской ра­бо­те с орг­тех­ни­кой.
Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1,3, 5,6, 10
СК 2,4, 5,6
ПО ПП 01.6
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять ме­то­ди­ку пре­по­да­ва­ния дис­ци­плин;
со­став­лять план-кон­спек­ты уро­ков и вне­класс­ных ме­ро­при­я­тий;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка ме­то­ди­че­ской ин­фор­ма­ции по пред­ме­там;
вла­деть спо­со­ба­ми при­ме­не­ния ком­пью­те­ра, ин­тер­ак­тив­ной дос­ки и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет на уро­ке;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
оформ­лять порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
Под­го­тов­ка к про­из­вод­ствен­ной пред­ди­плом­ной прак­ти­ке:
Под­го­тов­ка пап­ки прак­ти­кан­та по пред­ме­ту. Под­го­тов­ка к смот­ру зна­ний. Под­го­тов­ка к са­мо­сто­я­тель­ной ра­бо­те в шко­ле. За­щи­та порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1,3,5, 6,10
ПК 2,3,5,7 СК 1-7
ПО ПП 02
Пе­да­го­ги­че­ская прак­ти­ка
ПО ПП 02.1
При ор­га­ни­за­ции прак­ти­ки «Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность» обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
по­ни­мать роль пе­да­го­ги­че­ско­го тру­да и необ­хо­ди­мость по­сте­пен­но­го вхож­де­ния в мир про­фес­сий учи­те­ля;
по­ни­мать зна­чи­мость вы­бо­ра бу­ду­щей сфе­ры про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти;
изу­чать учеб­но-вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту шко­лы, учи­те­ля по все­сто­рон­не­му фор­ми­ро­ва­нию школь­ни­ков;
изу­чать со­дер­жа­ние и струк­ту­ру лич­ных дел уча­щих­ся, класс­но­го жур­на­ла и жур­на­ла груп­пы про­длен­но­го дня;
изу­чать струк­ту­ру пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти учи­те­ля;
изу­чать сти­ли об­ще­ния учи­те­ля со школь­ни­ка­ми;
осво­ить но­вые со­ци­аль­но зна­чи­мые ро­ли «учи­те­ля»;
вла­деть куль­ту­рой об­ще­ния с чле­на­ми пе­да­го­ги­че­ско­го кол­лек­ти­ва, уметь осва­и­вать но­вые со­ци­аль­ные ро­ли;
про­яв­лять осо­знан­ный ин­те­рес к ми­ро­воз­зрен­че­ским про­бле­мам, соб­ствен­но­му со­ци­аль­но­му ста­ту­су в кол­лек­ти­ве;
стро­ить со­ци­аль­ные от­но­ше­ния за рам­ка­ми шко­лы по­сред­ством вза­и­мо­дей­ствия с раз­лич­ны­ми фак­то­ра­ми со­ци­а­ли­за­ции и под­чи­не­ние нор­мам со­ци­аль­ной жиз­ни;
иметь по­треб­ность в овла­де­нии цен­но­стя­ми на­ци­о­наль­ной и ми­ро­вой куль­тур;
осо­зна­вать зна­чи­мость пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки, как сред­ства под­го­тов­ки к бу­ду­щей пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти;
осо­зна­вать се­бя граж­да­ни­ном ми­ра, вла­деть ка­че­ства­ми по­ли­куль­тур­ной лич­но­сти;
пла­ни­ро­вать свою де­я­тель­ность в шко­ле в пе­ри­од про­хож­де­ния пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки;
ве­сти днев­ник на­блю­де­ний и ана­ли­зи­ро­вать про­де­лан­ную во вре­мя пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки ра­бо­ту.
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность:
Зна­ком­ство с учеб­но-вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом в шко­ле.
Изу­че­ние пла­нов шко­лы, пла­нов по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те учи­те­ля, класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля по ор­га­ни­за­ции учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты. Изу­че­ние тех­но­ло­гии раз­ра­бот­ки ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ско­го и по­уроч­но­го пла­нов учи­те­ля по фор­ми­ро­ва­нию ком­пе­тен­ции. На­блю­де­ние за ра­бо­той учи­те­лей, класс­ных ру­ко­во­ди­те­лей, за сти­лем об­ще­ния учи­те­ля со школь­ни­ка­ми. Изу­че­ние об­ще­ния, по­ве­де­ния и де­я­тель­но­сти уча­щих­ся в кол­лек­ти­ве. На­блю­де­ние лич­ных дел уча­щих­ся.
Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1-7
ПК 2,4,5
СК 2,5, 6,7
ПО ПП 02.2
При ор­га­ни­за­ции прак­ти­ки по вне­класс­ной вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
струк­ту­ри­ро­вать и опре­де­лять со­дер­жа­ние пла­на вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты;
ре­а­ли­за­ции учи­те­лем вос­пи­та­тель­ной и раз­ви­ва­ю­щей функ­ций обу­че­ния;
при­ме­не­ния ме­то­дов, средств и фор­мы ор­га­ни­за­ции вос­пи­та­ния уча­щих­ся, ме­то­ди­ки под­го­тов­ки и про­ве­де­ния вос­пи­та­тель­ных ме­ро­при­я­тий;
опре­де­ле­ния уров­ни (ста­дии) раз­ви­тия уче­ни­че­ско­го кол­лек­ти­ва и вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту учи­те­ля по его фор­ми­ро­ва­нию;
си­сте­мы вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты учи­те­ля по ум­ствен­но­му, нрав­ствен­но­му, эс­те­ти­че­ско­му и фи­зи­че­ско­му фор­ми­ро­ва­нию школь­ни­ков;
со­дер­жа­ния и фор­мы сов­мест­ной ра­бо­ты учи­те­ля с ро­ди­те­ля­ми школь­ни­ков;
на­блю­де­ния за вос­пи­та­тель­ной де­я­тель­но­стью учи­те­ля, ана­ли­зи­ро­вать ее;
на­блю­де­ния за по­ве­де­ни­ем и де­я­тель­но­стью школь­ни­ков, ве­сти про­то­кол на­блю­де­ния, ана­ли­зи­ро­вать его;
под­го­тов­ки, со­став­ле­ния план-сце­на­рий и про­ве­де­ния раз­лич­ных вос­пи­та­тель­ных ме­ро­при­я­тий по все­сто­рон­не­му фор­ми­ро­ва­нию лич­но­сти школь­ни­ков;
ор­га­ни­за­ции и про­ве­де­ния с уча­щи­ми­ся кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел;
по­пол­не­ние порт­фо­лио вос­пи­та­те­ля, класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля.
Тех­но­ло­гия вне­класс­ной ра­бо­ты:
При­ме­не­ние тех­но­ло­гии раз­ра­бот­ки пла­на по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те. Изу­че­ние со­дер­жа­ния и фор­мы сов­мест­ной ра­бо­ты учи­те­ля с ро­ди­те­ля­ми школь­ни­ков. На­блю­де­ние за вос­пи­та­тель­ной де­я­тель­но­стью учи­те­ля, изу­че­ние схе­мы ана­ли­за. На­блю­де­ние за по­ве­де­ни­ем и де­я­тель­но­стью школь­ни­ков, обу­че­ние ве­де­нию про­то­ко­ла на­блю­де­ния.
Раз­ра­бот­ка сце­на­ри­ев класс­ных ча­сов. Ор­га­ни­за­ция и про­ве­де­ние с уча­щи­ми­ся кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел.
По­пол­не­ние порт­фо­лио. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1,2, 3,5, 6,8, 10
ПК 3,4, 5,6
СК 1,2, 4,5, 6,7
ПО ПП 02.3
В об­ла­сти прак­ти­ке обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
опре­де­лять це­ли и за­да­чи уро­ков, в со­от­вет­ствии ожи­да­е­мый ре­зуль­та­там;
из­го­то­вят и при­ме­нять учеб­но-на­гляд­ные по­со­бия;
со­став­лять ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ские и по­уроч­ные пла­ны уро­ка;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
про­во­дить уро­ки;
вы­би­рать наи­бо­лее эф­фек­тив­ные фор­мы, ме­то­ды и при­е­мы про­ве­де­ния уро­ка с уче­том воз­раст­ных осо­бен­но­сти де­тей;
об­нов­лять и со­вер­шен­ство­вать со­дер­жа­ние порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
про­из­во­дить са­мо­кон­троль, вза­и­мо­кон­троль, са­мо­ана­лиз и вза­им­но ана­лиз пе­да­го­ги­че­ско­го де­я­тель­но­сти;
ор­га­ни­за­ции раз­ра­бот­ки и за­щи­ты про­ек­тов.
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся:
Озна­ком­ле­ние с ор­га­ни­за­ци­ей учеб­но-вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са в клас­се шко­ле ра­бо­той учи­те­ли- пред­мет­ни­ков обу­ча­ю­щих­ся ме­то­да­ми и при­е­ма­ми про­ве­де­ния уро­ков. Про­ве­де­ние по­се­ще­ние и ана­лиз уро­ков. Учи­те­лей и прак­ти­кан­тов. Со­вер­шен­ство­ва­ние уме­ний и на­вы­ков ра­бо­ты с ис­точ­ни­ка­ми ме­то­ди­че­ской, тео­ре­ти­че­ской ин­фор­ма­ций, ис­поль­зо­ва­ния ди­дак­ти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла, на­гляд­ных по­со­бий и ком­пью­тер­ный тех­но­ло­гии, раз­ра­бот­ка и оформ­ле­ния кон­спек­тов уро­ков и ди­дак­ти­че­ско­го и за­ни­мать­ся ма­те­ри­а­ла. Об­нов­ле­ние со­дер­жа­ния порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1-7
СК 2,5, 6,7
ПО ПП 02.4
При ор­га­ни­за­ции проб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
опре­де­лять це­ли и за­да­чи уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий, фор­мы и ме­то­ды уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий;
из­го­тов­лять и при­ме­нять учеб­но-на­гляд­ные по­со­бия, ор­га­ни­зо­вать ис­сле­до­ва­тель­скую и про­ект­ную де­я­тель­ность школь­ни­ков;
со­став­лять ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ские и по­уроч­ные пла­ны уро­ка;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
про­во­дить уро­ки и вне­класс­ные за­ня­тия по пред­ме­там;
вы­би­рать наи­бо­лее эф­фек­тив­ные фор­мы, ме­то­ды и при­е­мы про­ве­де­ния уро­ка с уче­том воз­раст­ных осо­бен­но­стей де­тей;
кон­тро­ли­ро­вать и ана­ли­зи­ро­вать свою де­я­тель­ность в пе­ри­од прак­ти­ки;
об­нов­лять со­дер­жа­ние порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
Проб­ная прак­ти­ка:
Озна­ком­ле­ние с ор­га­ни­за­ци­ей учеб­но-вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са в клас­се, с ра­бо­той от­дель­ных учи­те­лей. Ис­поль­зо­ва­ние ме­то­дов и при­е­мов со­став­ле­ния кон­спек­тов и про­ве­де­ния уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий с при­ме­не­ни­ем элек­трон­ных учеб­ни­ков, ИКТ, ру­ко­вод­ства по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­стью школь­ни­ков.
По­се­ще­ние и ана­лиз проб­ных уро­ков прак­ти­кан­тов.
Ис­поль­зо­ва­ние на уро­ках на­гляд­ных по­со­бий, ди­дак­ти­че­ских игр, раз­да­точ­ных ма­те­ри­а­лов.
Сбор порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по раз­де­лам ме­то­дик.
БК 1-10
ПК 2,4,5
СК 1-7
ПО ПП 02.5
При ор­га­ни­за­ции лет­ней прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
зна­ко­мить­ся с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре, ана­ли­зи­ро­вать их;
про­во­дить ме­ро­при­я­тий и кол­лек­тив­ные твор­че­ские ра­бо­ты;
ор­га­ни­зо­вы­вать до­суг де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря;
ор­га­ни­зо­вать са­мо­управ­ле­ние во вре­мен­ных объ­еди­не­ни­ях де­тей;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции;
уметь поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет;
ве­сти днев­ник;
об­нов­лять порт­фо­лио во­жа­то­го.
Лет­няя прак­ти­ка в оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре:
Зна­ком­ство с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре и ме­то­да­ми ана­ли­за. Про­ве­де­ние ме­ро­при­я­тий и кол­лек­тив­ных твор­че­ских ра­бот.
Ор­га­ни­за­ция до­су­га де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря. Спор­тив­но-оздо­ро­ви­тель­ная ра­бо­та.
Ту­рист­ско-кра­е­вед­че­ская ра­бо­та. Овла­де­ние спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции по лет­не­му от­ды­ху.
Ве­де­ние пе­да­го­ги­че­ско­го днев­ни­ка. По­пол­не­ние порт­фо­лио во­жа­то­го. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по лет­ней прак­ти­ке.
БК 1-7
ПК 2,3,
4,5,6
СК 1,2,4
ПО­ПП 03
При про­ве­де­нии про­из­вод­ствен­ной пред­ди­плом­ная прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
знать си­сте­му пла­ни­ро­ва­ния учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты учи­те­ля;
при­ни­мать уча­стие в пла­ни­ро­ва­нии учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты в клас­се, ра­бо­ты ме­то­ди­че­ско­го объ­еди­не­ния, пе­да­го­ги­че­ско­го со­ве­та;
со­став­лять план-кон­спек­ты уро­ков и вне­класс­ных ме­ро­при­я­тий по пред­ме­там;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка ме­то­ди­че­ской ин­фор­ма­ции по пред­ме­там;
вла­деть спо­со­ба­ми при­ме­не­ния ком­пью­те­ра, ин­тер­ак­тив­ной дос­ки и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет на уро­ке;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
про­во­дить пе­да­го­ги­че­ский экс­пе­ри­мент или твор­че­скую ра­бо­ту с це­лью сбо­ра ма­те­ри­а­ла и ис­поль­зо­ва­ния его при под­го­тов­ке кур­со­вой и ди­плом­ной ра­бот;
уста­нав­ли­вать связь с ро­ди­те­ля­ми уча­щих­ся, про­во­дить ро­ди­тель­ские со­бра­ния;
про­во­дить профори­ен­та­ци­он­ную ра­бо­ту;
ве­сти школь­ную до­ку­мен­та­цию, куль­тур­но-мас­со­вую ра­бо­ту с на­се­ле­ни­ем, детьми, под­рост­ка­ми по ме­сту жи­тель­ства;
на­блю­дать и обоб­щать опыт учи­те­ля сво­е­го клас­са;
за­пол­нять днев­ник в пе­ри­од прак­ти­ки;
об­нов­лять со­дер­жа­ние порт­фо­лио учи­те­ля.
Про­из­вод­ствен­ная пред­ди­плом­ная прак­ти­ка:
Ор­га­ни­за­ция учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты в клас­се. Про­ве­де­ние 200-240 уро­ков. Про­ве­де­ние ро­ди­тель­ских со­бра­ний. Ор­га­ни­за­ция ин­ди­ви­ду­аль­ной ра­бо­ты с детьми.
Зна­ком­ство с пе­ре­до­вым пе­да­го­ги­че­ским опы­том учи­те­ля, с ме­то­ди­че­ской ра­бо­той шко­лы.
Уча­стие в ра­бо­те ме­то­ди­че­ско­го объ­еди­не­ния учи­те­лей, пе­да­го­ги­че­ско­го со­ве­та шко­лы.
Об­нов­ле­ние со­дер­жа­ния порт­фо­лио учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1,3, 5,6, 10
ПК 2,3, 5,7
СК 1-7
Таблица 2 - Структура образовательной учебной программы уровня квалификации специалиста среднего звеня технического и профессионального образования по специальности
0111000 «Основное среднее образование» квалификации
0111083 3 Учитель иностранного языка основной школы
Нормативный срок обучения: 2 года 10 месяцев
На базе общего среднего образования
Со­кра­щен-
ное
на­име­но­ва-
ние
цик­ла
дис­ци­плин
(код)
Учеб­ные цик­лы дис­ци­плин и
про­фес­си­о­наль­ных мо­ду­лей
На­име­но­ва­ние дис­ци­плин
и раз­де­лов
про­фес­си­о­наль­ных
мо­ду­лей
Код
фор­ми­ру­е­мой
ком­пе­тен-
ции
ОГД 00
Об­ще­гу­ма­ни­тар­ные дис­ци­пли­ны
ОГД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ка­зах­ский язык и вла­деть необ­хо­ди­мым лек­си­че­ским (2300 лек­си­че­ских еди­ниц) и грам­ма­ти­че­ским ми­ни­му­мом;
язы­ко­вые нор­мы;
ос­нов­ные све­де­ния по фо­не­ти­ке, сло­во­об­ра­зо­ва­нию, мор­фо­ло­гии и син­так­си­су;
слу­жеб­ную до­ку­мен­та­цию;
про­фес­си­о­наль­ные тер­ми­ны;
уметь:
поль­зо­вать­ся на­вы­ка­ми уст­ной де­ло­вой ком­му­ни­ка­ции (ве­де­ние де­ло­вой бе­се­ды, со­ве­ща­ния и т.д.);
со­зда­вать пись­мен­ные тек­сты раз­лич­ных жан­ров;
осу­ществ­лять ре­че­вой са­мо­кон­троль, ис­прав­лять грам­ма­ти­че­ские и ре­че­вые ошиб­ки;
со­вер­шен­ство­вать и ре­дак­ти­ро­вать тек­сты, де­ло­вые до­ку­мен­ты про­фес­си­о­наль­ной на­прав­лен­но­сти.
Про­фес­си­о­наль­ный ка­зах­ский язык:
Лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал (2300 лек­си­че­ских еди­ниц). Син­так­сис. Раз­ви­тие ре­чи.
Тер­ми­но­ло­гия. Тех­ни­ка пе­ре­во­да (со сло­ва­рем) про­фес­си­о­наль­но-ори­ен­ти­ро­ван­ных тек­стов.
Слу­жеб­ная до­ку­мен­та­ция. Про­из­вод­ствен­ные до­ку­мен­ты.
Про­фес­си­о­наль­ные тер­ми­ны. Про­фес­си­о­наль­ное об­ще­ние. Де­ло­про­из­вод­ство.
БК 1,2,
5,6,8
ПК 3,6,7
СК 2
ОГД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
изу­ча­е­мый язык;
лек­си­че­скую груп­пу слов, грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал, струк­ту­ру пред­ло­же­ния, те­ма­ти­че­скую груп­пу слов по сво­ей спе­ци­аль­но­сти;
уметь:
ве­сти де­ло­вую бе­се­ду;
пись­мен­но пе­ре­дать со­дер­жа­ние диа­ло­га в ви­де рас­ска­за и, на­о­бо­рот, рас­ска­за в ви­де диа­ло­га;
ре­дак­ти­ро­вать де­ло­вые до­ку­мен­ты, до­би­ва­ясь ло­гич­но­сти из­ло­же­ния;
поль­зо­вать­ся услу­га­ми Ин­тер­не­та, фак­сом, элек­трон­ной поч­той и т. д.
Про­фес­си­о­наль­ный ино­стран­ный язык:
Лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал (2300 лек­си­че­ских еди­ниц).
Ос­но­вы про­фес­си­о­наль­но­го язы­ка по спе­ци­аль­но­сти, про­фес­си­о­наль­ная лек­си­ка,
фра­зео­ло­ги­че­ские обо­ро­ты и тер­ми­ны. Про­фес­си­о­наль­ное об­ще­ние.
БК 1,2,5, 6,8
ПК 3,6,7
СК 2
ОГД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы пред­ме­та «Са­мо­по­зна­ние»;
граж­дан­ский ста­тус сту­ден­та;
ду­хов­но-нрав­ствен­ные цен­но­сти:
са­мо­оцен­ку и са­мо­кон­троль;
свои до­сти­же­ния и недо­стат­ки;
опре­де­лять жиз­нен­ную по­зи­цию;
уметь:
под­дер­жи­вать нрав­ствен­ные ос­но­вы вза­и­мо­от­но­ше­ний;
хра­нить со­сто­я­ние рав­но­ве­сия в при­ро­де, со­ци­аль­ной си­сте­ме вза­и­мо­дей­ствий;
опре­де­лять жиз­нен­ную по­зи­цию,
пра­виль­но вы­би­рать про­фес­сию,
при­ни­мать са­мо­сто­я­тель­ное ре­ше­ние при лю­бых жиз­нен­ных си­ту­а­ци­ях.
Са­мо­по­зна­ние:
Но­вое об­ще­ство. Иг­ра­ют ли взрос­лые в иг­ры? Об­ще­ние- рос­кошь, ко­то­рой на­до учить­ся. Что за го­ри­зон­том? Цен­ност­ный ком­пас. Путь дли­ною в жизнь.
БК 1,2,
3,5, 6
ПК 3,6
СК2
ОГД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния ис­то­рии Ка­зах­ста­на обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
об­ра­зо­ва­ние ка­зах­ской го­су­дар­ствен­но­сти и осо­бен­но­сти его раз­ви­тия в ХV-ХVІІ в.в;
о при­со­еди­не­нии Ка­зах­ста­на к Рос­сии, су­ти ко­ло­ни­аль­ной по­ли­ти­ки;
о свер­же­нии цар­ско­го пра­ви­тель­ства и об­ра­зо­ва­нии Со­ве­тов и ор­га­нов Вре­мен­но­го пра­ви­тель­ства в Ка­зах­стане;
об об­ра­зо­ва­нии пар­тии «Алаш» и ее де­я­те­лях;
тя­же­лые по­след­ствия граж­дан­ской вой­ны и по­ли­ти­ки «Во­ен­но­го ком­му­низ­ма»;
по­дви­ги ка­зах­стан­цев на фрон­те и в ты­лу в го­ды Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной вой­ны;
осо­бен­но­сти раз­ви­тия в пе­ри­од ав­то­ри­та­риз­ма;
об­ра­зо­ва­ние РК, ос­нов­ные при­о­ри­те­ты раз­ви­тия;
про­бле­мы ин­те­гра­ци­он­но­го про­цес­са стран СНГ;
об­ра­зо­ва­ние Ка­зах­стан­ско­го Кон­грес­са мо­ло­де­жи и его за­да­чах;
уметь:
оха­рак­те­ри­зо­вать и дать ис­то­ри­че­скую оцен­ку по­ли­ти­ки XV – нач. XXI в.;
рас­крыть при­чи­ны, ход при­со­еди­не­ния Ка­зах­ста­на к Рос­сии;
про­ана­ли­зи­ро­вать про­бле­мы и про­ти­во­ре­чия по­ли­ти­че­ско­го и эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия Ка­зах­ста­на в пе­ри­од пе­ре­строй­ки;
оха­рак­те­ри­зо­вать про­цесс об­ра­зо­ва­ния РК;
рас­крыть зна­че­ние Евразий­ско­го Со­об­ще­ства и роль Ка­зах­ста­на в про­цес­се фор­ми­ро­ва­ния Евразий­ско­го Со­об­ще­ства;
рас­крыть роль мо­ло­деж­ной ор­га­ни­за­ции Ка­зах­ста­на в вос­пи­та­нии у мо­ло­де­жи ка­зах­стан­ско­го пат­ри­о­тиз­ма и опре­де­лить свое уча­стие в этом про­цес­се.
Ис­то­рия Ка­зах­ста­на:
Ис­то­рия Ка­зах­ста­на (XV – нач. XXI в).
Ка­зах­ское хан­ство в ХV-ХVІІ в.в. Об­ра­зо­ва­ние ка­зах­ско­го хан­ства. Ка­зах­стан в со­ста­ве Рос­сий­ской им­пе­рии.
На­ци­о­наль­но-осво­бо­ди­тель­ная борь­ба ка­зах­ско­го на­ро­да про­тив ко­ло­ни­аль­но­го гне­та цар­ской Рос­сии (XVIII-XIX вв). Ка­зах­стан в пе­ри­од граж­дан­ско­го про­ти­во­сто­я­ния. Ис­то­рия пар­тии «Алаш». Ка­зах­стан в пе­ри­од то­та­ли­та­риз­ма (20-50 гг ХХ в). Ка­зах­стан в пе­ри­од Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной вой­ны (1941-1945 гг). Ка­зах­стан в пе­ри­од ав­то­ри­та­риз­ма (50-80 гг). Ка­зах­стан в пе­ри­од пе­ре­строй­ки. Неза­ви­си­мая Рес­пуб­ли­ка Ка­зах­стан.
Стра­те­ги­че­ская про­грам­ма «Ка­зах­стан - 2030». Ка­зах­стан и СНГ. Пер­вый Пре­зи­дент РК, его тру­ды. Ка­зах­стан и ЕврАз­ЭС. Мо­ло­деж­ная по­ли­ти­ка РК.
БК6,7,8,9
ПК 2,6,7
СК 2,6,7
ОГД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пра­ви­ла тех­ни­ки без­опас­но­сти;
пра­ви­ла по ви­дам спор­та;
тех­ни­ку вы­пол­не­ния гим­на­сти­че­ских упраж­не­ний, бе­га, ме­та­ния гра­на­ты, тол­ка­ния яд­ра, ка­та­ния на лы­жах, спор­тив­ных игр, по­движ­ных игр, ин­ди­ви­ду­аль­ное сна­ря­же­ние ту­ри­ста;
уметь:
пра­виль­но вы­пол­нять фи­зи­че­ские упраж­не­ния;
иг­рать в во­лей­бол, бас­кет­бол, вы­пол­нять гим­на­сти­че­ские упраж­не­ния на сна­ря­дах, хо­дить на лы­жах, участ­во­вать в ту­ри­сти­че­ских по­хо­дах, поль­зо­вать­ся ком­па­сом, опре­де­лять ази­мут и марш­рут ту­ри­сти­че­ский.
Фи­зи­че­ская куль­ту­ра:
Тео­ре­ти­че­ские све­де­ния. Лег­кая ат­ле­ти­ка. Ту­ризм. Гим­на­сти­ка. Лыж­ная под­го­тов­ка. Спор­тив­ные иг­ры. По­движ­ные иг­ры.
БК 9
ПК 2,3,
5,6
СК2
СЭД 00
Со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ские дис­ци­пли­ны
СЭД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пе­ри­о­ди­за­цию раз­ви­тия пер­во­быт­ной куль­ту­ры;
ос­нов­ные эта­пы раз­ви­тия куль­ту­ры Древ­ней Ин­дии, Ки­тая, Ме­со­по­та­мии, Гре­ции, Ри­ма;
вклад в ми­ро­вую куль­ту­ру ве­ли­ких уче­ных, по­этов Во­сто­ка, ти­та­нов Воз­рож­де­ния;
осо­бен­но­сти ре­а­лиз­ма, сим­во­лиз­ма, на­ту­ра­лиз­ма и им­прес­си­о­низ­ма;
куль­ту­ре ХХ в;
уметь:рас­крыть пред­мет и за­да­чи куль­ту­ро­ло­гии как на­уч­ной дис­ци­пли­ны; по­ка­зать осо­бен­но­сти па­мят­ни­ков Бе­га­зы- Дан­ды­ба­ев­ской куль­ту­ры;
ана­ли­зи­ро­вать ис­то­ри­че­скую цен­ность па­мят­ни­ков куль­ту­ры Древ­ней Ин­дии, Ва­ви­ло­нии, Ас­си­рии, Ира­на, Древ­ней Гре­ции и Древ­не­го Ри­ма;
опи­сы­вать па­мят­ни­ки ар­хи­тек­ту­ры За­пад­ной Ев­ро­пы и Сред­не­ве­ко­во­го Ка­зах­ста­на, из­вест­ные ра­бо­ты ти­та­нов Воз­рож­де­ния;
ана­ли­зи­ро­вать по­э­зию сред­не­ве­ко­во­го Во­сто­ка;
дать срав­ни­тель­ный ана­лиз ху­до­же­ствен­ных сти­лей ХVІІ, ХVІ­ІІ-ХІ­Хвв;
оха­рак­те­ри­зо­вать осо­бен­но­сти куль­ту­ры ХХ в;
рас­ска­зать о вза­и­мо­свя­зях куль­ту­ры и ре­ли­гии.
Куль­ту­ро­ло­гия:
Тео­рия куль­ту­ры. Куль­ту­ра Древ­не­го ми­ра (Ин­дия, Ки­тай, Ме­со­по­та­мия, Гре­ция, Рим). Куль­ту­ра Сред­не­ве­ко­вья (Сред­не­ве­ко­вый Во­сток. Сред­не­ве­ко­вая Ев­ро­па). Куль­ту­ра Но­во­го Вре­ме­ни
(ХVІІ–Х ІХ вв.). Куль­ту­ра ХХ ве­ка. Куль­ту­ра и ре­ли­гия.
БК 2,3, 4,6,7
ПК 2,3,6
СЭД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
про­цесс фор­ми­ро­ва­ния на­уч­но - фи­ло­соф­ско­го ми­ро­воз­зре­ния;
по­ня­тие «ма­те­рия» и ее ос­нов­ные фор­мы су­ще­ство­ва­ния;
за­ко­ны и ка­те­го­рии диа­лек­ти­ки;
эко­но­ми­че­ские, по­ли­ти­че­ские, со­ци­аль­ные сфе­ры об­ще­ства;
уметь:
ана­ли­зи­ро­вать ме­сто и роль фи­ло­со­фии в си­сте­ме на­ук;
рас­кры­вать суть ос­нов­но­го во­про­са фи­ло­со­фии;
дать ха­рак­те­ри­сти­ку ис­то­рии раз­ви­тия фи­ло­соф­ской мыс­ли;
оха­рак­те­ри­зо­вать бы­тие и его ти­пы;
оха­рак­те­ри­зо­вать диа­лек­ти­ку как на­у­ку и как ме­тод по­зна­ния дей­стви­тель­но­сти;
рас­крыть за­ко­но­мер­но­сти раз­ви­тия гно­сео­ло­гии в фи­ло­со­фии;
дать ана­лиз эко­но­ми­че­ско­го ба­зи­са и идео­ло­ги­че­ской над­строй­ки об­ще­ства и по­ка­зать их вза­и­мо­связь;
оха­рак­те­ри­зо­вать по­ли­ти­че­ское и от­ри­ца­тель­ное вли­я­ние НТР на че­ло­ве­че­ство;
дать ана­лиз гло­баль­ных про­блем че­ло­ве­че­ства. В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
про­цесс фор­ми­ро­ва­ния на­уч­но - фи­ло­соф­ско­го ми­ро­воз­зре­ния;
о по­ня­тии «ма­те­рия» и ее ос­нов­ных фор­мах су­ще­ство­ва­ния;
за­ко­ны и ка­те­го­рии диа­лек­ти­ки;
об эко­но­ми­че­ской, по­ли­ти­че­ской, со­ци­аль­ной сфе­рах об­ще­ства;
уметь:
ана­ли­зи­ро­вать ме­сто и роль фи­ло­со­фии в си­сте­ме на­ук;
рас­кры­вать суть ос­нов­но­го во­про­са фи­ло­со­фии;
дать ха­рак­те­ри­сти­ку ис­то­рии раз­ви­тия фи­ло­соф­ской мыс­ли;
оха­рак­те­ри­зо­вать бы­тие и его ти­пы;
оха­рак­те­ри­зо­вать диа­лек­ти­ку как на­у­ку и как ме­тод по­зна­ния дей­стви­тель­но­сти;
рас­крыть за­ко­но­мер­но­сти раз­ви­тия гно­сео­ло­гии в фи­ло­со­фии;
дать ана­лиз эко­но­ми­че­ско­го ба­зи­са и идео­ло­ги­че­ской над­строй­ки об­ще­ства и по­ка­зать их вза­и­мо­связь;
оха­рак­те­ри­зо­вать по­ли­ти­че­ское и от­ри­ца­тель­ное вли­я­ние НТР на че­ло­ве­че­ство;
дать ана­лиз гло­баль­ных про­блем че­ло­ве­че­ства.
Ос­но­вы фи­ло­со­фии:
Фи­ло­со­фия, ее пред­мет, ис­то­рия ста­нов­ле­ния и раз­ви­тия.
Фи­ло­со­фия – един­ство тео­рии и ме­то­до­ло­гии. Про­бле­мы со­ци­аль­ной фи­ло­со­фии.
БК 1,2
ПК 1,3
СК2
СЭД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
о воз­ник­но­ве­нии и раз­ви­тии по­ли­то­ло­гии как на­у­ки;
об объ­ек­тах и субъ­ек­тах, функ­ци­ях по­ли­ти­ки;
о по­ня­тии, струк­ту­ре, функ­ци­ях по­ли­ти­че­ской си­сте­мы;
об эво­лю­ции фор­ми­ро­ва­ния по­ли­ти­че­ских пар­тий;
по­ня­тия, струк­ту­ру, функ­ции об­ще­ства;
ис­то­рию раз­ви­тия со­цио­ло­ги­че­ской мыс­ли;
уметь:
оха­рак­те­ри­зо­вать ис­то­ри­че­ские пе­ри­о­ды раз­ви­тия по­ли­ти­че­ской мыс­ли;
вы­ра­зить свое мне­ние о со­сто­я­нии по­ли­ти­че­ско­го раз­ви­тия Ка­зах­ста­на;
рас­крыть суть по­ли­ти­че­ских ре­жи­мов (то­та­ли­тар­ный, ав­то­ри­тар­ный, де­мо­кра­ти­че­ский);
рас­крыть при­чи­ны об­ра­зо­ва­ния го­су­дар­ства его при­зна­ки и функ­ции;
дать оцен­ку де­я­тель­но­сти по­ли­ти­че­ских пар­тий и об­ще­ствен­ных дви­же­ний Ка­зах­ста­на в жиз­ни об­ще­ства;
ха­рак­те­ри­зо­вать струк­ту­ру и зна­че­ние по­ли­ти­че­ских про­цес­сов;
оха­рак­те­ри­зо­вать взгля­ды мыс­ли­те­лей, внес­ших вклад в про­цесс ста­нов­ле­ния со­цио­ло­гии как на­у­ки.
Ос­но­вы по­ли­то­ло­гии и со­цио­ло­гии:
Ис­то­рия по­ли­ти­че­ской мыс­ли и со­вре­мен­ные по­ли­ти­че­ские шко­лы. Ис­то­рия раз­ви­тия об­ще­ствен­ной мыс­ли в Ка­зах­стане. По­ли­ти­ка. По­ли­ти­че­ская власть. По­ня­тие и ти­пы по­ли­ти­че­ских си­стем. Го­су­дар­ство. По­ли­ти­че­ские пар­тии, об­ще­ствен­ные ор­га­ни­за­ции и дви­же­ния. По­ли­ти­че­ские про­цес­сы. Со­цио­ло­гия, ее ме­сто и роль в на­у­ке и об­ще­стве.
БК 1,3,6
ПК 3,6
СК2
СЭД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пред­мет эко­но­ми­че­ской тео­рии, роль эко­но­ми­ки в об­ще­стве;
ис­то­рию эко­но­ми­че­ской мыс­ли и со­вре­мен­ные на­прав­ле­ния шко­лы в раз­ви­тии эко­но­ми­че­ской тео­рии;
раз­ли­чия меж­ду по­ня­ти­я­ми спрос и пред­ло­же­ние то­ва­ров, услуг и рав­но­вес­ной це­ной,
тен­ден­ции раз­ви­тия ми­ро­вой эко­но­ми­ки;
необ­хо­ди­мость мак­ро­эко­но­ми­че­ской ста­би­ли­за­ции в пе­ре­ход­ный пе­ри­од;
уметь:
дать пол­ное опи­са­ние эко­но­ми­ки как на­у­ки;
раз­би­рать­ся в ти­пах и мо­де­лях эко­но­ми­че­ских си­стем;
объ­яс­нить по­ня­тие рын­ка, на­звать ос­нов­ные фак­то­ры, функ­ции и ви­ды рын­ка;
рас­крыть при­чи­ны об­ра­зо­ва­ния бир­жи и его зна­че­ние в со­вре­мен­ной эко­но­ми­ке;
на­звать ос­нов­ные фак­то­ры эко­но­ми­че­ско­го ро­ста, уров­ни и ви­ды эко­но­ми­че­ско­го ро­ста;
объ­яс­нить эко­но­ми­че­ские ас­пек­ты гло­баль­ных про­блем со­вре­мен­но­сти;
ха­рак­те­ри­зо­вать пу­ти со­ци­аль­но – эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия об­ще­ства;
ана­ли­зи­ро­вать, оце­ни­вать тео­рии ры­ноч­ной эко­но­ми­ки.
Ос­но­вы эко­но­ми­ки:
Вве­де­ние в эко­но­ми­че­скую тео­рию. Мик­ро­эко­но­ми­ка. Мак­ро­эко­но­ми­ка. Ми­ро­вая эко­но­ми­ка. Ос­но­вы тео­рии пе­ре­ход­ной эко­но­ми­ки.
БК 2,3
ПК 1,2,3
СК2
СЭД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
об­ще­ствен­но-ис­то­ри­че­ские усло­вия, спо­соб­ство­вав­шие ста­нов­ле­нию го­су­дар­ства и пра­ва;
Кон­сти­ту­цию РК, за­ко­ны РК;
из­би­ра­тель­ную си­сте­му РК и уча­стие граж­дан в вы­бо­рах;
ад­ми­ни­стра­тив­ные пра­во­на­ру­ше­ния и на­ка­за­ния;
усло­вия тру­до­во­го, кол­лек­тив­но­го до­го­во­ров, зар­пла­ты, тру­до­вой дис­ци­пли­ны;
о де­мо­кра­ти­за­ции об­ще­ства, стро­и­тель­стве пра­во­во­го го­су­дар­ства;
уметь:
фор­ми­ро­вать чув­ство ува­же­ния к ос­нов­но­му за­ко­ну го­су­дар­ства, го­су­дар­ствен­ной сим­во­ли­ке;
поль­зо­вать­ся граж­дан­ски­ми пра­ва­ми и сво­бо­да­ми;
ана­ли­зи­ро­вать фак­ты пра­во­на­ру­ше­ний;
дать опре­де­ле­ние уго­лов­но­го за­ко­на, со­ста­ва пре­ступ­ле­ния;
ис­поль­зо­вать нор­ма­тив­но-пра­во­вые ак­ты;
вы­би­рать и пра­виль­но при­ме­нять ме­то­ды пра­во­во­го вос­пи­та­ния;
ана­ли­зи­ро­вать со­дер­жа­ние пра­во­вых до­ку­мен­тов.
Ос­но­вы пра­ва:
Тео­рия го­су­дар­ства и пра­ва. Кон­сти­ту­ци­он­ное пра­во. Граж­дан­ское пра­во. Ос­но­вы пра­ва соб­ствен­но­сти, се­мей­но­го, ад­ми­ни­стра­тив­но­го, уго­лов­но­го и тру­до­во­го пра­ва. Пра­во­вая охра­на при­ро­ды. Об­щие во­про­сы охра­ны тру­да.
БК 4,7
ПК 3,6
СК2
ОПД 00
Об­ще­про­фес­си­о­наль­ные дис­ци­пли­ны
ОПД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
со­дер­жа­ние, за­да­чи, ме­то­ды пси­хо­ло­гии, мозг и пси­хи­ку, пси­хо­ло­ги­че­ские свой­ства лич­но­сти;
осо­бен­но­сти по­зна­ва­тель­ных и эмо­ци­о­наль­но-во­ле­вых про­цес­сов;
пси­хо­ло­ги­че­ские, воз­раст­ные осо­бен­но­сти под­рост­ко­во­го и стар­ше­го школь­но­го воз­рас­та;
пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы обу­че­ния и вос­пи­та­ния, пе­да­го­ги­че­ские спо­соб­но­сти и ка­че­ства лич­но­сти учи­те­ля;
уметь:
опре­де­лять и изу­чать пси­хо­ло­ги­че­ские свой­ства лич­но­сти, ана­ли­зи­ро­вать ре­флек­тор­ную де­я­тель­ность моз­га;
опре­де­лять и ха­рак­те­ри­зо­вать осо­бен­но­сти и раз­ви­тие по­зна­ва­тель­ных про­цес­сов у де­тей;
раз­ли­чать ана­то­мо-фи­зио­ло­ги­че­ские, пси­хо­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти де­тей;
ди­а­гно­сти­ро­вать и учи­ты­вать ин­ди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти уча­щих­ся в про­цес­се обу­че­ния и вос­пи­та­ния.
Пси­хо­ло­гия:
Вве­де­ние в пси­хо­ло­гию. По­зна­ва­тель­ные про­цес­сы: ощу­ще­ние, вос­при­я­тие, вни­ма­ние, па­мять, мыш­ле­ние, во­об­ра­же­ние.
Ос­но­вы воз­раст­ной пси­хо­ло­гии.
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ской пси­хо­ло­гии.
БК 1,2, 3,5
ПК 1,2,3
СК 1,2
ОПД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пред­мет, ос­нов­ные по­ня­тия, ме­то­ды пе­да­го­ги­ки;
эта­пы раз­ви­тия ис­то­рии си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния;
за­да­чи, со­дер­жа­ние на­прав­ле­ний вос­пи­та­ния;
за­да­чи, функ­ции класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля;
ди­дак­ти­че­ские по­ня­тия, ви­ды, прин­ци­пы, ме­то­ды, фор­мы обу­че­ния;
ра­бо­ту пе­да­го­ги­че­ско­го со­ве­та, ме­то­ди­че­ских объ­еди­не­ний;
ме­то­ды, сти­ли ру­ко­вод­ства;
пе­ре­до­вой пе­да­го­ги­че­ский опыт и ин­но­ва­ции;
це­ли, за­да­чи, пред­мет, ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния эт­но­пе­да­го­ги­ки;
сред­ства ум­ствен­но­го, тру­до­во­го, эс­те­ти­че­ско­го, пат­ри­о­ти­че­ско­го, эко­ло­ги­че­ско­го вос­пи­та­ния;
уметь:
при­ме­нять ме­то­ды пе­да­го­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния;
ру­ко­вод­ство­вать­ся в сво­ей ра­бо­те го­су­дар­ствен­ны­ми до­ку­мен­та­ми об об­ра­зо­ва­нии Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан;
си­сте­ма­ти­зи­ро­вать ин­фор­ма­цию о си­сте­ме об­ра­зо­ва­ния;
изу­чать уча­щих­ся, со­став­лять ха­рак­те­ри­сти­ку на уче­ни­ка, класс;
пла­ни­ро­вать со­дер­жа­ние и при­ме­нять ме­то­ды, сред­ства, фор­мы обу­че­ния и вос­пи­та­ния;
осу­ществ­лять фор­мы кон­тро­ля и оцен­ки зна­ний, уме­ний и на­вы­ков уча­щих­ся;
осу­ществ­лять сбор пе­сен, по­го­во­рок, по­сло­виц о вос­пи­та­нии ка­зах­ско­го на­ро­да;
уста­нав­ли­вать су­ще­ствен­ные раз­ли­чия меж­ду тра­ди­ци­я­ми, обы­ча­я­ми и ри­ту­а­ла­ми;
при­ме­нять ис­сле­до­ва­ния ка­зах­стан­ских пе­да­го­гов об эт­но­пе­да­го­ги­ке в учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те;
пла­ни­ро­вать ра­бо­ту по на­ци­о­наль­но­му вос­пи­та­нию;
фор­ми­ро­вать по­треб­но­сти в са­мо­по­зна­нии, са­мо­со­вер­шен­ство­ва­нии пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства;
мо­би­ли­зо­вать уча­щих­ся на ин­тен­сив­ную по­зна­ва­тель­ную де­я­тель­ность, об­щать­ся с кол­лек­ти­вом и от­дель­ной лич­но­стью, ве­сти на­блю­де­ния, ор­га­ни­зо­вы­вать кол­лек­тив;
уста­нав­ли­вать це­ле­со­об­раз­ные фор­мы вза­и­мо­дей­ствия с уча­щи­ми­ся.
Пе­да­го­ги­ка:
Об­щие ос­но­вы пе­да­го­ги­ки:
пред­мет и за­да­чи пе­да­го­ги­ки, ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния, си­сте­ма об­ра­зо­ва­ния в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан, фак­то­ры раз­ви­тия, фор­ми­ро­ва­ния лич­но­сти.
Тео­рия вос­пи­та­ния: це­ли, за­да­чи, ме­то­ды, со­дер­жа­ние, на­прав­ле­ния вос­пи­та­ния. Ди­дак­ти­ка. Ос­но­вы шко­ло­ве­де­ния.
Ка­зах­ская эт­но­пе­да­го­ги­ка, ее тео­рия и на­уч­но –ме­то­до­ло­ги­че­ская ос­но­ва. Ви­ды вос­пи­та­ния в на­род­ной пе­да­го­ги­ке:
фи­зи­че­ское, тру­до­вое, эс­те­ти­че­ское, ум­ствен­ное, пат­ри­о­ти­че­ское, эко­ло­ги­че­ское.
Ка­зах­ская эт­но­пе­да­го­ги­ка в си­сте­ме об­ра­зо­ва­ния.
БК 1,3,5
ПК 1-7
СК 1-7
ОПД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
це­ли, за­да­чи, на­прав­ле­ния вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты в шко­ле;
ме­то­ды, при­е­мы, сред­ства и фор­мы вос­пи­та­ния;
осо­бен­но­сти пла­ни­ро­ва­ния вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты;
обя­зан­но­сти и функ­ции класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля;
уметь:
пла­ни­ро­вать и про­во­дить вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту;
при­ме­нять раз­но­об­раз­ные ме­то­ды, при­е­мы сред­ства вос­пи­та­ния;
ор­га­ни­зо­вать раз­лич­ные ви­ды класс­ной, вне­класс­ной, вне­школь­ной вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты;
осу­ществ­лять ра­бо­ту класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля;
про­во­дить ра­бо­ту с ро­ди­те­ля­ми.
Ме­то­ди­ка вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты:
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты, ме­то­ды,
фор­мы вос­пи­та­ния, де­я­тель­ность класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля, пла­ни­ро­ва­ние вос­пи­та­тель­ной, вне­класс­ной ра­бо­ты. Пла­ни­ро­ва­ние и про­ве­де­ние класс­ных ча­сов.
На­род­ная пе­да­го­ги­ка о на­ци­о­наль­ном вос­пи­та­нии уча­щих­ся.
БК 1,2,3,
8,9
ПК 1,2,3,4
СК 2,3,4.
ОПД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ме­то­ды пе­да­го­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний: экс­пе­ри­мент, на­блю­де­ния, опрос­ные ме­то­ды;
ло­ги­ку и струк­ту­ру ис­сле­до­ва­ния;
про­цесс изу­че­ния и внед­ре­ния пе­да­го­ги­че­ско­го опы­та;
уметь:
про­во­дить на­блю­де­ния, экс­пе­ри­мент, опрос;
изу­чать, обоб­щать пе­да­го­ги­че­ский опыт учи­те­лей;
оформ­лять ито­ги на­уч­ных ра­бот.
Ме­то­ди­ка на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния:
Ме­то­до­ло­гия пе­да­го­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний, ана­лиз со­сто­я­ния ис­сле­ду­е­мо­го во­про­са, на­блю­де­ние, пе­да­го­ги­че­ский опыт, пе­да­го­ги­че­ский экс­пе­ри­мент. Опрос­ные ме­то­ды.
Пер­вич­ные до­ку­мен­ты, ис­поль­зу­е­мые в об­ла­сти ма­те­ма­ти­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния: кни­ги, на­уч­ные ста­тьи, те­зи­сы до­кла­дов, эн­цик­ло­пе­дии, спра­воч­ни­ки, от­че­ты и дис­сер­та­ции,
нор­ма­тив­но-тех­ни­че­ские до­ку­мен­ты (стан­дар­ты и др.),
па­тен­ты и дру­гие пра­во­охра­ни­тель­ные до­ку­мен­ты Ана­ли­ти­ко-син­те­ти­че­ская пе­ре­ра­бот­ка до­ку­мен­таль­ных ис­точ­ни­ков ин­фор­ма­ции. Вто­рич­ные до­ку­мен­ты: ан­но­та­ция, ре­фе­рат и об­зо­ры.
Биб­лио­гра­фи­че­ские и ре­фе­ра­тив­ные из­да­ния (ре­фе­ра­тив­ные жур­на­лы).
Ло­ги­ка и струк­ту­ра сту­ден­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния, оформ­ле­ние ито­гов на­уч­ной ра­бо­ты.
БК 3,5, 10
ПК 1,2, 3,7
СК 1,2, 5,6,7
ОПД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ос­нов­ные ме­ха­низ­мы, обес­пе­чи­ва­ю­щие це­лост­ное един­ство ор­га­низ­ма;
вза­и­мо­свя­зи меж­ду стро­е­ни­ем и функ­ци­я­ми ор­га­нов, меж­ду ор­га­низ­мом и окру­жа­ю­щей сре­дой;
стро­е­ние кле­ток и тка­ней, их функ­ци­о­наль­ные осо­бен­но­сти, вли­я­ние на ор­га­низм раз­ру­ши­те­лей здо­ро­вья;
зна­че­ние, стро­е­ние и ос­нов­ные свой­ства нерв­ной си­сте­мы;
со­вре­мен­ную тео­рию выс­шей нерв­ной де­я­тель­но­сти, ви­ды тор­мо­же­ния;
опре­де­ле­ние и клас­си­фи­ка­цию сен­сор­ных си­стем, их струк­тур­ную ор­га­ни­за­цию и об­щие свой­ства;
стро­е­ние и функ­ции опор­но-дви­га­тель­но­го ап­па­ра­та, его фи­зио­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти в каж­дом воз­раст­ном пе­ри­о­де;
зна­че­ние и струк­ту­ру же­лез внут­рен­ней сек­ре­ции;
зна­че­ние и ви­ды об­мен­ных про­цес­сов в ор­га­низ­ме;
зна­че­ние и си­сте­му кро­во­об­ра­ще­ния, стро­е­ние серд­ца и его ра­бо­ту;
зна­че­ние и стро­е­ние ды­ха­тель­но­го ап­па­ра­та;
зна­че­ние и стро­е­ние ор­га­нов пи­ще­ва­ре­ния;
стро­е­ние и зна­че­ние ко­жи;
уметь:
про­во­дить ан­тро­мет­ри­че­ские из­ме­ре­ния, срав­ни­вать со сред­не­ста­ти­сти­че­ски­ми;
ра­бо­тать с немы­ми таб­ли­ца­ми по стро­е­нию ЦНС и ве­ге­та­тив­ной нерв­ной си­сте­мы, по стро­е­нию сен­сор­ных си­стем, по стро­е­нию ор­га­нов вы­де­ле­ния;
раз­ли­чать ти­пы и воз­раст­ные осо­бен­но­сти выс­шей нерв­ной де­я­тель­но­сти;
ана­ли­зи­ро­вать пра­виль­ность со­став­ле­ния рас­пи­са­ния с уче­том воз­раст­ных осо­бен­но­стей ра­бо­то­спо­соб­но­сти;
ана­ли­зи­ро­вать ги­ги­е­ни­че­ские тре­бо­ва­ния к осве­щен­но­сти, окрас­ке и обо­ру­до­ва­нию ком­нат для за­ня­тий;
опре­де­лять по­ка­за­те­ли ос­нов­но­го об­ме­на ве­ществ у де­тей школь­но­го воз­рас­та;
дать крат­кие све­де­ния о за­бо­ле­ва­ни­ях де­тей и под­рост­ков и их про­фи­лак­ти­ке;
опре­де­лять ме­то­ды изу­че­ния функ­ци­о­наль­но­го со­сто­я­ния серд­ца;
опре­де­лять роль пе­че­ни в пи­ще­ва­ре­нии;
со­блю­дать ги­ги­е­ну и ре­жим пи­та­ния де­тей и под­рост­ков;
со­став­лять пра­ви­ла за­ка­ли­ва­ния воз­ду­хом, солн­цем, во­дой;
ока­зы­вать первую до­вра­чеб­ную по­мощь при ожо­ге, об­мо­ро­же­нии.
Ана­то­мия, воз­раст­ная фи­зио­ло­гия и школь­ная ги­ги­е­на:
Вве­де­ние. Мор­фо­функ­ци­о­наль­ная ор­га­ни­за­ция ор­га­низ­ма че­ло­ве­ка. Стро­е­ние, функ­ции и ги­ги­е­на нерв­ной и дви­га­тель­ной си­стем. Сер­деч­но-со­су­ди­стая си­сте­ма. Ор­га­ны ды­ха­ния. Ор­га­ны пи­ще­ва­ре­ния. Об­мен ве­ществ. Ор­га­ны вы­де­ле­ния. Ко­жа. За­ка­ли­ва­ние ор­га­низ­ма. Ги­ги­е­ни­че­ские тре­бо­ва­ния к окру­жа­ю­щей сре­де школь­ни­ков.
БК 6,9
ПК 1,3,4
СК 1,2,3
ОПД 06
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
зна­че­ние, струк­ту­ру тех­но­ло­гии обу­че­ния;
ви­ды пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий;
осо­бен­но­сти, со­дер­жа­ние мо­дуль­ной, ком­пью­тер­ной, раз­ви­ва­ю­щей, ди­фе­рен­ци­ро­ван­ной, иг­ро­вой тех­но­ло­гий обу­че­ния, тех­но­ло­гии укруп­не­ния ди­дак­ти­че­ских еди­ниц, тех­но­ло­гия со­труд­ни­че­ства, про­блем­но­го обу­че­ния, тех­но­ло­гия груп­по­во­го и кол­лек­тив­но­го обу­че­ния;
ос­но­вы ком­пью­тер­ной тех­но­ло­гии;
пред­став­ле­ние о прин­ци­пах ра­бо­ты муль­ти­ме­диа- тех­но­ло­гии;
ти­пы, то­по­ло­гии се­тей, ло­каль­ные и гло­баль­ные се­ти;
ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние, пу­ти ор­га­ни­за­ции ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния;
ИКТ, ин­тер­ак­тив­ную тех­но­ло­гию;
ви­ды си­стем управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных;
уметь:
ана­ли­зи­ро­вать и раз­ли­чать, клас­си­фи­ци­ро­вать пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии;
мо­ду­ли­ро­вать учеб­ную ин­фор­ма­цию;
пла­ни­ро­вать уро­ки с ис­поль­зо­ва­ни­ем но­вых пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий;
при­ме­нять пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на прак­ти­ке;
при­ме­нять воз­мож­но­сти ком­пью­те­ра, ин­тер­ак­тив­ной дос­ки, ин­тер­ак­тив­но­го, гра­фи­че­ско­го план­ше­та, элек­трон­ной указ­ки, ка­ран­да­ша, ап­па­ра­ты по­сто­ян­ной «об­рат­ной свя­зи», циф­ро­вых аудио и ви­део тех­но­ло­гий;
ис­поль­зо­вать кон­тро­ли­ру­ю­щие и те­сти­ру­ю­щие про­грам­мы Ин­тер­нет, элек­трон­ную по­чту, чат в учеб­ных це­лях.
Но­вые пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии:
Ос­нов­ные ви­ды пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий: пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве гу­ма­ни­за­ции и де­мо­кра­ти­за­ции пе­да­го­ги­че­ских от­но­ше­ний, пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве ак­ти­ви­за­ции и ин­тен­си­фи­ка­ции де­я­тель­но­сти уча­щих­ся, пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве ме­то­ди­че­ско­го усо­вер­шен­ство­ва­ния и ди­дак­ти­че­ско­го ре­кон­стру­и­ро­ва­ния учеб­но­го ма­те­ри­а­ла, пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве эф­фек­тив­но­сти ор­га­ни­за­ции и управ­ле­ния про­цес­сом обу­че­ния, раз­ви­ва­ю­щие тех­но­ло­гии обу­че­ния.
Тех­но­ло­гия обу­че­ния в ав­тор­ских шко­лах.
Ком­пью­тер­ная тех­но­ло­гия. Муль­ти­ме­диа-тех­но­ло­гия.
Се­те­вая тех­но­ло­гия, Ин­тер­нет-тех­но­ло­гия.
Тех­но­ло­гия ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния.
Ин­тер­ак­тив­ная тех­но­ло­гия.
Ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ная тех­но­ло­гия.
Го­тов­ность бу­ду­ще­го учи­те­ля к ме­то­ди­че­ской ра­бо­те в усло­ви­ях элек­трон­но-ме­то­ди­че­ской си­сте­мы.
БК 3,5, 10
ПК 3,5,7
СК 1-7
ОПД 07
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен знать:
эле­мен­ты пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства: гу­ма­ни­сти­че­ская на­прав­лен­ность, пе­да­го­ги­че­ские спо­соб­но­сти, про­фес­си­о­наль­ные зна­ния, пе­да­го­ги­че­ская тех­ни­ка;
ком­по­нен­ты пе­да­го­ги­че­ской тех­ни­ки;
ди­дак­ти­че­ские, ор­га­ни­за­тор­ские, ком­му­ни­ка­тив­ные уме­ния;
пе­да­го­ги­че­ское об­ще­ние, его функ­ции, сти­ли, струк­ту­ру;
ме­то­ды убеж­де­ния и вну­ше­ния;
уметь:
по­вы­шать уро­вень сво­е­го пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства;
фор­ми­ро­вать по­дроб­но­сти в са­мо­по­зна­нии;
мо­би­ли­зо­вать уча­щих­ся на ин­тен­сив­ную де­я­тель­ность, уметь уста­нав­ли­вать об­ще­ние с кол­лек­ти­вом и от­дель­ной лич­но­стью, ве­сти на­блю­де­ния, ор­га­ни­зо­вы­вать кол­лек­тив.
стро­ить от­но­ше­ния с уча­щи­ми­ся, ру­ко­во­дить по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­стью на ос­но­ве со­труд­ни­че­ства.
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства.
Пе­да­го­ги­че­ская тех­ни­ка. Речь учи­те­ля.
Куль­ту­ра об­ще­ния учи­те­ля и уча­щих­ся.
Ма­стер­ство учи­те­ля в управ­ле­нии учеб­но- вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом.
БК 3,5, 10
ПК 3,5,7
ОПД 08
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
на­прав­ле­ния и шко­лы в раз­ви­тии ме­недж­мен­та;
си­сте­му, сущ­ность, функ­ции, уров­ни ме­недж­мен­та;
ме­то­ды управ­ле­ния и са­мо­управ­ле­ния;
прин­ци­пы мик­ро­со­ци­аль­но­го управ­ле­ния;
спектр де­я­тель­но­сти ме­не­дже­ра;
струк­ту­ру биз­нес-пла­на;
уметь:
ре­гу­ли­ро­вать че­ло­ве­че­ские от­но­ше­ния и по­ве­де­ние;
ис­поль­зо­вать ме­то­ды управ­ле­ния;
обес­пе­чи­вать кон­ку­рен­то­спо­соб­ность;
ис­поль­зо­вать прин­ци­пы мик­ро­со­ци­аль­но­го управ­ле­ния;
на­хо­дить ин­ди­ви­ду­аль­ный под­ход к со­труд­ни­кам;
раз­ра­ба­ты­вать биз­нес-план.
Ос­но­вы ме­недж­мен­та
Ме­недж­мент как на­у­ка. Эво­лю­ция тео­рии управ­лен­че­ской мыс­ли.
На­прав­ле­ния и шко­лы в раз­ви­тии ме­недж­мен­та как на­у­ки. Че­ло­ве­че­ские от­но­ше­ния и по­ве­де­ние. Управ­лен­че­ская на­у­ка. Фор­ми­ро­ва­ние управ­лен­че­ской куль­ту­ры. Ме­то­ды управ­ле­ния. Си­сте­ма ме­недж­мен­та. Ме­то­ды са­мо­управ­ле­ния. Обес­пе­че­ние кон­ку­рен­то­спо­соб­но­сти пред­при­я­тия.
Сущ­ность, ме­то­ды и функ­ции ме­недж­мен­та.
Си­сте­ма ком­плекс­но­го управ­ле­ния внут­рен­ней и внеш­ней сре­дой.
Функ­ции управ­ле­ния. Нетра­ди­ци­он­ное на­уч­ное управ­ле­ние. Уров­ни ме­недж­мен­та. Функ­ци­о­наль­ные це­ли ап­па­ра­та управ­ле­ния. Прин­ци­пы мик­ро­со­ци­аль­но­го управ­ле­ния.
Ме­не­джер пред­при­я­тия и эф­фек­тив­ность управ­ле­ния.
Ме­не­джер как ру­ко­во­ди­тель. Ин­ди­ви­ду­аль­ный под­ход к ра­бот­ни­ку. Ши­ро­кий спектр де­я­тель­но­сти ме­не­дже­ра.
Раз­ра­бот­ка пла­на. Вы­со­кая ре­зуль­та­тив­ность ра­бо­ты.
Пла­ни­ро­ва­ние как си­сте­ма управ­ле­ния пред­при­я­ти­ем.
Биз­нес – план. Струк­ту­ра биз­нес - пла­на. Ме­сто биз­нес – пла­на в си­сте­ме управ­ле­ния пред­при­я­ти­ем.
БК 3,5, 10
ПК 3,5,7
ПМ 00
Про­фес­си­о­наль­ные мо­ду­ли
СД 00
Спе­ци­аль­ные дис­ци­пли­ны
СД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ос­нов­ные еди­ни­цы язы­ка и ис­поль­зо­ва­ние их при ре­ше­нии эле­мен­тар­ных ком­му­ни­ка­тив­ных за­дач;
как гра­фи­че­ски пра­виль­но пи­сать все бук­вы ал­фа­ви­та, зву­ко­бук­вен­ные со­от­вет­ствия, как адек­ват­но упо­треб­лять лек­си­че­ские еди­ни­цы, ка­са­ю­щи­е­ся его окру­же­ния и ин­те­ре­сов;
раз­ные ви­ды ре­че­вой де­я­тель­но­сти (ауди­ро­ва­ние, чте­ние, го­во­ре­ние, пись­мо);
как ис­поль­зо­вать уст­ную диа­ло­ги­че­скую и мо­но­ло­ги­че­скую речь в пре­де­лах бы­то­вой, об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской, ли­те­ра­тур­ной и на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ской те­ма­ти­ки;
как пись­мен­но пе­ре­дать со­дер­жа­ние диа­ло­га в ви­де рас­ска­за и, на­о­бо­рот, рас­ска­за в ви­де диа­ло­га;
как пе­ре­дать со­дер­жа­ние рас­ска­за в очень сжа­том ви­де с по­мо­щью 6-8 пред­ло­же­ний;
как на­пи­сать са­мо­сто­я­тель­но со­чи­не­ние (рас­ска­зы или опи­са­ния) с раз­лич­но­го ро­да опо­ра­ми;
уметь:
ис­поль­зо­вать пра­виль­ную ин­то­на­цию в за­ви­си­мо­сти от ком­му­ни­ка­тив­ной це­ли;
ис­поль­зо­вать ре­че­вые фор­му­лы при­вет­ствия, про­ща­ния, бла­го­дар­но­сти, из­ви­не­ния;
вос­при­ни­мать речь на слух, вы­пол­нять кон­крет­ные за­да­ния на по­ни­ма­ние;
грам­ма­ти­че­ски пра­виль­но стро­ить про­стые и слож­ные; по­вест­во­ва­тель­ные и во­про­си­тель­ные пред­ло­же­ния;
ак­тив­но ис­поль­зо­вать в ре­чи 800-1000 слов из сред­ней шко­лы; 750-850 – 1 курс; 700-800 – 2 курс; 450-500 – 3 курс;
ве­сти диа­лог, со­блю­дая ре­че­вой эти­кет в об­ще­нии;
вос­при­ни­мать с до­ста­точ­ной сте­пе­нью по­ни­ма­ния чу­жую речь, про­из­не­сен­ную в тем­пе, при­бли­жа­ю­щем­ся к нор­маль­но­му для но­си­те­лей дан­но­го язы­ка;
де­лать гра­мот­ный в ли­те­ра­тур­ном от­но­ше­нии пе­ре­вод на род­ной язык ино­стран­но­го ли­те­ра­тур­но­го тек­ста;
со­об­щать ин­фор­ма­цию о се­бе, опи­сы­вать кар­тин­ку, пред­ме­ты;
са­мо­сто­я­тель­но го­то­вить чте­ние ана­ло­гич­но­го тек­ста,
чи­тать тек­сты ин­фор­ма­ци­он­но­го, ху­до­же­ствен­но­го, раз­го­вор­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го ха­рак­те­ра;
пе­ре­ска­зать в пись­мен­ном ви­де фа­буль­ный текст, эпи­зод из кни­ги, рас­ши­рить со­дер­жа­ние ко­рот­ко­го фа­буль­но­го рас­ска­за или до­пол­нить опи­са­ние ли­ца, по­ме­ще­ния, го­ро­да, кол­ле­джа и т.д;
пи­сать ин­фор­ма­цию лич­но­го ха­рак­те­ра (о се­бе, се­мье, дру­зьях);
со­став­лять ор­фо­гра­фи­че­ски-пра­виль­ное пись­мо или со­об­ще­ние в пре­де­лах тем, преду­смот­рен­ных про­грам­мой прак­ти­че­ско­го кур­са изу­ча­е­мо­го язы­ка;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
ре­че­вой де­я­тель­но­сти (ауди­ро­ва­ние, чте­ние, го­во­ре­ние и пись­мо) и диа­ло­ги­че­ской фор­мы об­ще­ния;
вла­де­ния уст­ной диа­ло­ги­че­ской и мо­но­ло­ги­че­ской ре­чью в пре­де­лах бы­то­вой,
об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской, ли­те­ра­тур­ной и на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ской те­ма­ти­ки;
пись­мен­ной пе­ре­да­чи со­дер­жа­ния диа­ло­га в ви­де рас­ска­за и,
на­о­бо­рот, рас­ска­за в ви­де диа­ло­га.
Прак­ти­кум по ино­стран­но­му (ан­глий­ско­му) язы­ку:
Прак­ти­ка уст­ной и пись­мен­ной ре­чи. Ауди­ро­ва­ние и го­во­ре­ние аутен­тич­ных тек­стов и диа­ло­гов в мо­но­ло­ги­че­ской и диа­ло­ги­че­ской и по­ли­ло­ги­че­ской ре­чи. Чте­ние: вслух и про се­бя. Пись­мо: пись­мен­ная речь.
ПК 1,3
СК 2-7
СД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
опре­де­ле­ние грам­ма­ти­ки как на­у­ки;
ос­нов­ные грам­ма­ти­че­ские еди­ни­цы ино­стран­но­го язы­ка;
грам­ма­ти­че­ские ка­те­го­рии ино­стран­но­го язы­ка;
ме­то­ды грам­ма­ти­че­ско­го ана­ли­за и функ­ци­о­наль­ный под­ход к нему;
уметь:
раз­ли­чать зна­ме­на­тель­ные и слу­жеб­ные ча­сти ре­чи и опре­де­лять их функ­цию в пред­ло­же­нии;
раз­ли­чать глав­ные и вто­ро­сте­пен­ные чле­ны пред­ло­же­ния;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
опре­де­ле­ния тео­ре­ти­че­ской грам­ма­ти­ки как пред­ме­та;
вы­яв­ле­ния зна­ме­на­тель­ных и слу­жеб­ных ча­стей ре­чи;
раз­де­ле­ния про­сто­го и слож­но­го пред­ло­же­ний на чле­ны пред­ло­же­ния.
Тео­ре­ти­че­ская грам­ма­ти­ка:
Пред­мет тео­ре­ти­че­ской грам­ма­ти­ки ан­глий­ско­го язы­ка. Мор­фо­ло­гия. Зна­ме­на­тель­ные ча­сти ре­чи. Слу­жеб­ные ча­сти ре­чи. Син­так­сис. Про­стое пред­ло­же­ние. Слож­ное пред­ло­же­ние.
ПК 1,3
СК 2-7
СД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
клас­си­фи­ка­цию ан­глий­ских ча­стей ре­чи, от­ли­чи­тель­ные и спе­ци­фи­че­ские осо­бен­но­сти ан­глий­ских ча­стей ре­чи в от­ли­чие от род­но­го язы­ка;
пра­ви­ла об­ра­зо­ва­ния при­тя­жа­тель­но­го па­де­жа су­ще­стви­тель­ных, вклю­чая его аб­со­лют­ное упо­треб­ле­ние;
си­сте­му ан­глий­ских ме­сто­име­ний;
как об­ра­зо­вы­вать сте­пе­ни срав­не­ния при­ла­га­тель­ных и на­ре­чий;
де­ле­ние чис­ли­тель­ных на ко­ли­че­ствен­ные и по­ряд­ко­вые;
функ­ции и спо­со­бы упо­треб­ле­ния чис­ли­тель­ных;
си­сте­му ан­глий­ских ар­ти­клей;
ви­до­вре­мен­ные фор­мы гла­го­ла групп Indefinite, Continuous, Perfect, Perfect Continuous;
фор­мо­об­ра­зо­ва­ние, зна­че­ние и упо­треб­ле­ние раз­ных ви­до­вре­мен­ных форм гла­го­ла в дей­стви­тель­ном и стра­да­тель­ном за­ло­ге;
пра­ви­ла со­гла­со­ва­ния вре­мен, пе­ре­во­да пря­мой ре­чи в кос­вен­ную речь с гла­го­ла­ми го­во­ре­ния в на­сто­я­щем и про­шед­шем вре­ме­нах;
фор­мы, ас­пек­ты и ос­нов­ные зна­че­ния изъ­яви­тель­но­го, по­ве­ли­тель­но­го и со­сла­га­тель­но­го на­кло­не­ний;
си­сте­му ан­глий­ских мо­даль­ных гла­го­лов, их ос­нов­ное зна­че­ние и спо­со­бы упо­треб­ле­ния;
нелич­ные фор­мы гла­го­ла;
уметь:
пра­виль­но об­ра­зо­вы­вать мно­же­ствен­ное чис­ло су­ще­стви­тель­ных;
опре­де­лять функ­ции и ме­сто на­ре­чий в пред­ло­же­нии;
об­ра­зо­вы­вать ко­ли­че­ствен­ные и по­ряд­ко­вые чис­ли­тель­ные;
опре­де­лять ос­нов­ные функ­ции ар­тик­ля как опре­де­ли­те­ля су­ще­стви­тель­но­го;
стро­ить пред­ло­же­ния че­ты­рех ком­му­ни­ка­тив­ных ти­пов;
ис­поль­зо­вать мо­даль­ные гла­го­лы и их эк­ви­ва­лен­ты в раз­ных вре­ме­нах;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
об­ра­зо­ва­ния и из­ме­не­ния раз­ных ча­стей ре­чи;
вла­де­ния пра­ви­ла­ми фор­мо­об­ра­зо­ва­ния, зна­че­ния и упо­треб­ле­ния ви­до­вре­мен­ных форм гла­го­ла;
упо­треб­ле­ния пра­вил со­гла­со­ва­ния вре­мен;
ис­поль­зо­ва­ния мо­даль­ных гла­го­лов и их эк­ви­ва­лен­тов в на­сто­я­щем, про­шед­шем и бу­ду­щем вре­ме­нах;
вы­яв­ле­ния и упо­треб­ле­ния нелич­ных форм гла­го­ла;
вы­пол­не­ния те­сто­вых за­да­ний по прой­ден­ным те­мам.
Прак­ти­че­ская грам­ма­ти­ка:
Ча­сти ре­чи. Изъ­яви­тель­ное, по­ве­ли­тель­ное и со­сла­га­тель­ное на­кло­не­ния. Со­гла­со­ва­ние вре­мен. Кос­вен­ная речь. Струк­ту­ра ан­глий­ско­го пред­ло­же­ния. Ти­пы во­про­сов.
Об­щий об­зор ча­стей ре­чи. Имя су­ще­стви­тель­ное (мно­же­ствен­ное чис­ло и при­тя­жа­тель­ный па­деж). Ме­сто­име­ния: лич­ные, при­тя­жа­тель­ные, ука­за­тель­ные, неопре­де­лен­ные, воз­врат­ные или уси­ли­тель­ные. При­ла­га­тель­ные и на­ре­чия: сте­пе­ни срав­не­ния. Чис­ли­тель­ные: ко­ли­че­ствен­ные и по­ряд­ко­вые. Ар­тикль. Ви­до­вре­мен­ные фор­мы гла­го­ла: ак­тив­ный, стра­да­тель­ный за­лог гла­го­ла. Мо­даль­ные фор­мы гла­го­ла и их эк­ви­ва­лен­ты.
ПК 1,3
СК 1,3,
4,5,
6,7
СД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
связь фо­не­ти­ки с дру­ги­ми линг­ви­сти­че­ски­ми на­у­ка­ми;
связь фо­не­ти­ки с нелинг­ви­сти­че­ски­ми на­у­ка­ми;
раз­лич­ные ви­ды фо­не­ти­ки;
по­ня­тие об ин­то­на­ци­он­ном ком­по­нен­те;
по­ня­тие об ак­цент­ном ком­по­нен­те;
ос­нов­ные ти­пы ли­те­ра­тур­но­го про­из­но­ше­ния в Бри­та­нии;
три ос­нов­ные и дру­гие диа­лек­ты США;
раз­лич­ные трак­то­ва­ния фо­не­мы;
уметь:
раз­ли­чать ан­глий­ское и аме­ри­кан­ское про­из­но­ше­ние;
опре­де­лять три ти­па уда­ре­ния в ан­глий­ских сло­вах;
оформ­лять ан­глий­ские пред­ло­же­ния с пра­виль­ной ин­то­на­ци­ей;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
вла­де­ния раз­ны­ми ви­да­ми ре­че­вой де­я­тель­но­сти;
вла­де­ния по­ня­ти­я­ми о сло­го­вом и ак­цент­ном ком­по­нен­тах;
вла­де­ния зна­ни­я­ми об ин­то­на­ци­он­ном ком­по­нен­те;
ар­ти­ку­ля­ци­он­ной диф­фе­рен­ци­а­ции ан­глий­ских глас­ных и со­глас­ных.
Тео­ре­ти­че­ская фо­не­ти­ка:
Пред­мет тео­ре­ти­че­ской фо­не­ти­ки ан­глий­ско­го язы­ка. Фо­не­ти­че­ская струк­ту­ра ан­глий­ско­го язы­ка. Ан­глий­ское ли­те­ра­тур­ное про­из­но­ше­ние на Бри­тан­ских ост­ро­вах. Ан­глий­ское ли­те­ра­тур­ное про­из­но­ше­ние в Со­еди­нен­ных Шта­тах Аме­ри­ки. Ме­ха­низ­мы ре­чи. Ар­ти­ку­ля­ци­он­ная ба­за ан­глий­ско­го язы­ка. Фо­но­ло­ги­че­ский ас­пект зву­ков ре­чи. Сло­го­вая струк­ту­ра ан­глий­ских слов. Ак­цент­ная струк­ту­ра ан­глий­ских слов. Ин­то­на­ци­он­ная струк­ту­ра ан­глий­ских пред­ло­же­ний.
Сущ­ность пред­ме­та тео­ре­ти­че­ской фо­не­ти­ки. Фо­не­ти­че­ская струк­ту­ра ино­стран­но­го язы­ка. Ме­ха­низм ре­чи. Ар­ти­ку­ля­ци­он­ная ба­за. Сло­го­вая, ак­цент­ная и ин­то­на­ци­он­ная струк­ту­ра ино­стран­но­го язы­ка.
ПК 1,3
СК 2-7
СД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
по­ня­тия о зву­ко­вом строе язы­ка и его ком­по­нен­тах;
зву­ко­вой и бук­вен­ный со­став сло­ва;
по­ня­тия о фо­не­ти­че­ской тран­скрип­ции и про­из­но­си­тель­ной нор­ме ан­глий­ско­го язы­ка;
изоб­ра­же­ние ан­глий­ских глас­ных и со­глас­ных зву­ков и ос­нов­ные прин­ци­пы их клас­си­фи­ка­ции;
по­ня­тие об ин­то­на­ци­он­ной струк­ту­ре и ее ос­нов­ных эле­мен­тах;
спо­со­бы рас­ста­нов­ки сло­вес­ных уда­ре­ний;
осо­бен­но­сти де­ле­ния на сло­ги в ан­глий­ском язы­ке;
по­ня­тия о по­зи­ци­он­ных из­ме­не­ни­ях глас­ных в по­то­ке ре­чи, ко­ли­че­ствен­ной и ка­че­ствен­ной ре­дук­ции;
пра­ви­ла про­из­не­се­ния ан­глий­ских со­глас­ных с ас­пи­ра­ци­ей;
по­ня­тия па­ла­та­ли­за­ции и ас­си­ми­ля­ции;
по­ня­тия об ос­нов­ных ком­по­нен­тах ин­то­на­ции, об ин­то­на­ци­он­ной струк­ту­ре и ее ос­нов­ных эле­мен­тах;
на­вы­ки опре­де­ле­ния ос­нов­ных ви­дов уда­ре­ний: син­таг­ма­ти­че­ско­го, фра­зо­во­го и ло­ги­че­ско­го;
ос­нов­ные ин­то­на­ци­он­ные струк­ту­ры и дру­гие ин­то­на­ци­он­ные струк­ту­ры, не яв­ля­ю­щи­е­ся обя­за­тель­ны­ми;
уметь:
опре­де­лять ос­нов­ные ком­по­нен­ты ин­то­на­ции;
вы­де­лять ком­му­ни­ка­тив­ный центр и про­из­ве­сти ин­то­на­ци­он­ную раз­мет­ку пред­ло­же­ний че­ты­рех ком­му­ни­ка­тив­ных ти­пов;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
ар­ти­ку­ля­ции ан­глий­ских зву­ков;
упо­треб­ле­ния фун­да­мен­таль­ных ин­то­на­ци­он­ных струк­тур;
рас­ста­нов­ки и изоб­ра­же­ния сло­вес­но­го и фра­зо­во­го уда­ре­ний и гра­фи­че­ско­го изоб­ра­же­ния ин­то­на­ции;
де­ле­ния и вос­про­из­ве­де­ния ос­нов­ных фун­да­мен­таль­ных и эмо­ци­о­наль­ных ин­то­на­ци­он­ных струк­тур на смыс­ло­вые груп­пы.
Прак­ти­че­ская фо­не­ти­ка:
Ар­ти­ку­ля­ция ан­глий­ских зву­ков. Ин­то­на­ция. Фун­да­мен­таль­ные ин­то­на­ци­он­ные струк­ту­ры
Опре­де­ле­ние зву­ка. По­ня­тие уда­ре­ния и ин­то­на­ции, гра­фи­че­ское изоб­ра­же­ние зву­ков и ин­то­на­ций.
По­ня­тие об ас­пи­ра­ции, па­ла­та­ли­за­ции, по­зи­ци­он­ной дол­го­те глас­ных. Де­ле­ние пред­ло­же­ния на смыс­ло­вые груп­пы и их ин­то­на­ци­он­ное оформ­ле­ние.
Ос­нов­ные фун­да­мен­таль­ные и эмо­ци­о­наль­ные, ин­то­на­ци­он­ные струк­ту­ры.
ПК 1,3
СК 2-7
СД 06
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
це­ли и за­да­чи пред­ме­та лек­си­ко­ло­гии;
объ­ект изу­че­ния;
связь лек­си­ко­ло­гии с дру­ги­ми на­у­ка­ми: фо­не­ти­кой, грам­ма­ти­кой, сти­ли­сти­кой;
фак­то­ры объ­ек­тив­ной необ­хо­ди­мо­сти сло­ва;
усво­ить се­ман­ти­че­скую струк­ту­ру слов;
ти­пы лек­си­че­ских зна­че­ний;
раз­ли­чие сво­бод­ных и свя­зан­ных ви­дов мор­фем;
суф­фик­сы, пре­фик­сы;
опре­де­ле­ние сло­ва по со­ста­ву;
си­но­ни­мы, ан­то­ни­мы и омо­ни­мы;
о про­ис­хож­де­нии за­им­ство­ва­ния;
ан­глий­ский диа­лект;
кон­цеп­ции фра­зео­ло­гии;
пу­ти и спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния фра­зео­ло­ги­че­ских еди­ниц;
ти­пы лек­си­ко­гра­фии;
ти­пы сло­ва­рей;
уметь:
мо­де­ли­ро­вать сло­ва;
опре­де­лять при­зна­ки фра­зео­ло­ги­че­ских еди­ниц;
поль­зо­вать­ся фра­зео­ло­ги­че­ским сло­ва­рем;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
опре­де­ле­ния мор­фо­ло­ги­че­ской струк­ту­ры сло­ва;
вы­яв­ле­ния ос­нов­ных пу­тей и спо­со­бов раз­ви­тия сло­ва­ря;
упо­треб­ле­ния и пе­ре­во­да на род­ной язык фра­зео­ло­ги­че­ских еди­ниц;
опре­де­ле­ния сло­ва с точ­ки зре­ния его се­ман­ти­че­ской, грам­ма­ти­че­ской и фо­не­ти­че­ской ха­рак­те­ри­стик.
Лек­си­ко­ло­гия ино­стран­но­го язы­ка:
Це­ли и за­да­чи пред­ме­та. Про­бле­ма сло­ва. Мор­фо­ло­ги­че­ская струк­ту­ра сло­ва.
Ос­нов­ные пу­ти и спо­со­бы раз­ви­тия сло­ва­ря: ан­то­ни­мы, си­но­ни­мы и омо­ни­мы.
Сло­во­об­ра­зо­ва­ние. Ан­глий­ские диа­лек­ты. Фра­зео­ло­гия. Лек­си­ко­гра­фия.
Тен­ден­ции раз­ви­тия сло­вар­но­го со­ста­ва ино­стран­но­го язы­ка. Сло­во с точ­ки зре­ния его се­ман­ти­че­ской, грам­ма­ти­че­ской и фо­не­ти­че­ской ха­рак­те­ри­стик. Сло­во­об­ра­зо­ва­ние, его спо­со­бы.
ПК 4,7
СК 1,3,
4,5,7
СД 07
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
важ­ность об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской лек­си­ки в обу­че­нии ино­стран­но­му язы­ку;
спе­ци­фи­че­ские тер­ми­ны пе­чат­но­го язы­ка;
пу­ти сбо­ра, пе­ре­ра­бот­ки, на­коп­ле­ния и со­хра­не­ния ин­фор­ма­ции;
спо­со­бы со­став­ле­ния пла­на ра­бо­ты с га­зет­ным ма­те­ри­а­лом;
со­дер­жа­ние, стиль, ху­до­же­ствен­ные при­е­мы ор­га­ни­за­ции пе­ре­до­виц;
спо­со­бы пе­ре­да­чи крат­ко­го, пол­но­го со­дер­жа­ния пе­ре­до­вых ста­тей;
спо­со­бы ор­га­ни­за­ции об­суж­де­ния на ба­зе про­чи­тан­ной ста­тьи;
спо­со­бы пе­ре­да­чи со­дер­жа­ния про­чи­тан­ной ста­тьи с опо­рой на план;
спо­со­бы ве­де­ния сло­вар­ной ра­бо­ты со спе­ци­фи­че­ским га­зет­ным ма­те­ри­а­лом;
уметь:
вы­пол­нять твор­че­ские за­да­ния на ос­но­ве га­зет­ной ста­тьи;
за­да­вать во­про­сы на ма­те­ри­а­ле про­чи­тан­но­го со­об­ще­ния с це­лью по­лу­че­ния рас­ши­рен­ных от­ве­тов;
ин­тер­пре­ти­ро­вать га­зет­ный ма­те­ри­ал.
Об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ская лек­си­ка:
Под­го­тов­ка к чте­нию га­зе­ты. Осо­бен­но­сти ра­бо­ты с ос­нов­ны­ми га­зет­ны­ми жан­ра­ми. Ра­бо­та с га­зет­ны­ми ста­тья­ми. Ра­бо­та с ин­фор­ма­ци­он­ны­ми со­об­ще­ни­я­ми.
Ха­рак­те­ри­сти­ка осо­бен­но­стей об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской лек­си­ки.
Эта­пы ра­бо­ты над га­зет­ным ма­те­ри­а­лом. Ра­бо­та с за­го­лов­ка­ми. Осо­бен­но­сти ра­бо­ты с ос­нов­ны­ми га­зет­ны­ми жан­ра­ми.
ПК 4,7
СК 1,3,
4,5,7
СД 08
В ре­зуль­та­те изу­че­ние про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
опре­де­ле­ние сти­ли­сти­ки как на­у­ки,
опре­де­ле­ние и раз­гра­ни­че­ние экс­прес­сив­ных средств язы­ка и сти­ли­сти­че­ских при­е­мов;
сти­ли­сти­че­скую клас­си­фи­ка­цию сло­вар­но­го со­ста­ва ан­глий­ско­го язы­ка;
как иден­ти­фи­ци­ро­вать ней­траль­ную и сти­ли­сти­че­ски мар­ки­ро­ван­ную лек­си­ку;
со­став и осо­бен­но­сти спе­ци­аль­но­го ли­те­ра­тур­но­го во­ка­бу­ля­ра;
со­став и осо­бен­но­сти спе­ци­аль­но­го раз­го­вор­но­го во­ка­бу­ля­ра;
по­ня­тия: сленг, жар­гон, про­фес­си­о­наль­ные сло­ва, диа­лект, вуль­га­риз­мы; раз­го­вор­ное со­зда­ние но­вых слов и вы­ра­же­ний;
фо­не­ти­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы;
по­ня­тия: зву­ко­под­ра­жа­ние, ал­ли­те­ра­ция, риф­ма, ритм;
лек­си­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы;
по­ня­тия вза­и­мо­дей­ствия сло­вар­но­го и кон­тек­сту­аль­но­го зна­че­ния сло­ва;
осо­бен­но­сти упо­треб­ле­ния устой­чи­вых вы­ра­же­ний;
син­так­си­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы;
по­ня­тия: ин­вер­сия, осо­бен­ные и па­рал­лель­ные кон­струк­ции, хи­азм, по­ли­син­де­тон, псин­де­тон, ри­то­ри­че­ский во­прос;
лек­си­ко-син­так­си­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы;
по­ня­тия: экс­прес­сив­ность от­ри­ца­ния, ли­то­та, ан­ти­те­за, куль­ми­на­ция;
функ­ци­о­наль­ные сти­ли язы­ка;
уметь:
опре­де­лять при­над­леж­ность тек­ста к то­му или ино­му функ­ци­о­наль­но­му сти­лю или под­сти­лю;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
под­го­тов­ки га­зе­ты к чте­нию;
по­этап­ной ра­бо­ты над га­зет­ным ма­те­ри­а­лом;
ра­бо­ты с ос­нов­ны­ми га­зет­ны­ми жан­ра­ми за­го­лов­ка­ми.
Сти­ли­сти­ка:
Пред­мет и за­да­чи сти­ли­сти­ки. Сти­ли­сти­че­ская клас­си­фи­ка­ция сло­вар­но­го со­ста­ва ан­глий­ско­го язы­ка. Фо­не­ти­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы.
Лек­си­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства, и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы.
Син­так­си­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства. Лек­си­ко-син­так­си­че­ские при­е­мы.
Функ­ци­о­наль­ные сти­ли язы­ка.
Сущ­ность пред­ме­та сти­ли­сти­ки.
Язы­ко­вая ва­ри­а­тив­ность. Фо­не­ти­че­ские, лек­си­че­ские,
син­так­си­че­ские, лек­си­ко-син­так­си­че­ские вы­ра­зи­тель­ные сред­ства, и сти­ли­сти­че­ские при­е­мы.
Функ­ци­о­наль­ные сти­ли ино­стран­но­го язы­ка.
ПК 4,7
СК 1,3,
4,5,7
СД 09
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ис­то­рию ан­глий­ско­го язы­ка;
связь ис­то­рии ан­глий­ско­го язы­ка с ис­то­ри­ей стра­ны;
уметь:
опре­де­лять эта­пы ис­то­рии ан­глий­ско­го язы­ка;
срав­ни­вать эта­пы;
ана­ли­зи­ро­вать ис­то­ри­че­ские со­бы­тия;
срав­ни­вать ос­нов­ные осо­бен­но­сти каж­до­го эта­па;
опре­де­лять диа­лек­ты каж­до­го эта­па;
опре­де­лять гер­ман­ские язы­ки и на­род­но­сти стра­ны;
опре­де­лять зна­че­ние слов по его со­ста­ву;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
рас­ска­за о важ­ных эта­пах раз­ви­тия ис­то­рии ан­глий­ско­го язы­ка;
вы­де­ле­ния ос­нов­ных ис­то­ри­че­ских со­бы­тий со­вре­мен­но­го пе­ри­о­да;
рас­ска­за о рас­про­стра­не­нии ан­глий­ско­го язы­ка в ми­ре.
Ис­то­рия ино­стран­но­го (ан­глий­ско­го) язы­ка:
Гер­ман­ские язы­ки. Ан­глий­ский язык - один из гер­ман­ских язы­ков. Ос­нов­ные ис­то­ри­че­ские со­бы­тия древ­не­го пе­ри­о­да.
Об­ра­зо­ва­ние ан­глий­ско­го язы­ка. Про­бле­ма пе­ри­о­ди­за­ции ис­то­рии ан­глий­ско­го язы­ка.
Фор­ми­ро­ва­ние ан­глий­ско­го на­ци­о­наль­но­го язы­ка.
Ос­нов­ные ис­то­ри­че­ские со­бы­тия со­вре­мен­но­го пе­ри­о­да. Рас­про­стра­не­ние ан­глий­ско­го язы­ка в ми­ре.
Пред­мет и за­да­чи кур­са ис­то­рии ино­стран­но­го язы­ка.
Эта­пы и эво­лю­ция изу­ча­е­мо­го язы­ка в свя­зи с ис­то­ри­ей на­ро­да.
Ос­нов­ные тен­ден­ции раз­ви­тия зву­ко­вой си­сте­мы, грам­ма­ти­че­ско­го строя, сло­вар­но­го со­ста­ва.
ПК 4,7
СК 1,3, 4,5,7
СД 10
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ис­то­ри­ко-ли­те­ра­тур­ное зна­че­ние про­из­ве­де­ний ан­тич­но­сти;
по­ня­тия: миф, ми­фо­ло­гия, ора­кул, ге­ро­и­че­ский эпос, са­га, фольк­лор, биб­лей­ская сим­во­ли­ка, ми­сти­ка, го­ти­ка;
со­дер­жа­ние ря­да древ­не­гре­че­ских ми­фов, биб­лей­ских ска­за­ний и скан­ди­нав­ских эпи­че­ских пе­сен, ан­глий­ско­го ге­ро­и­че­ско­го эпо­са «Бео­фульф»;
на­и­зусть дет­ские пе­сен­ки, по­теш­ки, небы­ли­цы, сказ­ки;
опре­де­ле­ние ха­рак­тер­ных черт дет­ско­го ан­глий­ско­го фольк­ло­ра, а имен­но жанр пе­ре­вер­ты­ша, иг­ру слов;
со­дер­жа­ние ста­рин­ных шот­ланд­ских бал­лад, бал­лад о Ро­бин Гу­де;
био­гра­фии и твор­че­скую ра­бо­ту дет­ских пи­са­те­лей;
осо­бен­но­сти жан­ра при­клю­чен­че­ско­го ро­ма­на;
по­ня­тия: фольк­лор, бал­ла­да, но­вел­ла, прит­ча, пам­флет, сен­ти­мен­та­лизм, ли­ме­рик, аб­сурд, нон­сенс и со­нет;
на­и­зусть ряд ли­ме­ри­ков, сти­хов, в пе­ре­во­де С.Я.Мар­ша­ка;
со­став­ные ча­сти аме­ри­кан­ско­го дет­ско­го фольк­ло­ра и его со­би­ра­те­ля Д.Хар­ри­са;
по­ня­тия: ро­ман­тизм, гу­ма­низм, ги­пер­бо­ла, ре­а­лизм, юмор, са­ти­ра, мо­дер­низм, но­ва­тор­ство,
праг­ма­тизм;
раз­ви­тие ли­те­ра­тур­но­го про­цес­са в Аме­ри­ке;
об­щие на­прав­ле­ния в дет­ской ли­те­ра­ту­ре в Да­нии, Фран­ции и Гер­ма­нии;
на­уч­ные ги­по­те­зы в ро­ма­нах Ж.Вер­на и их даль­ней­шее под­твер­жде­ние уче­ны­ми;
уметь:
дать ха­рак­те­ри­сти­ку ан­глий­ской дет­ской ли­те­ра­ту­ре 17-18 вв;
дать ха­рак­те­ри­сти­ку ис­то­ри­че­ской эпо­хе со­от­вет­ству­ю­ще­го пе­ри­о­да раз­ви­тия дет­ской ли­те­ра­ту­ры;
опре­де­лять нрав­ствен­ные иде­а­лы, от­ра­жен­ные в сказ­ках бра­тьев Гримм;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
опре­де­ле­ния ис­то­ри­че­ско­го
пе­ри­о­да про­из­ве­де­ния ан­глий­ской, аме­ри­кан­ской,
дат­ской и фран­цуз­ской ли­те­ра­ту­ры.
Дет­ская ино­стран­ная ли­те­ра­ту­ра:
Па­мят­ни­ки древ­ней ли­те­ра­ту­ры для де­тей. Ан­глий­ская дет­ская ли­те­ра­ту­ра. Аме­ри­кан­ская дет­ская ли­те­ра­ту­ра. Дет­ская ли­те­ра­ту­ра дру­гих стран. Древ­няя и сред­не­ве­ко­вая ли­те­ра­ту­ра на­ро­дов ми­ра. Осо­бен­но­сти ан­глий­ской дет­ской ли­те­ра­ту­ры, ан­глий­ский фольк­лор. Си­сте­ма жан­ров ан­глий­ской ли­те­ра­ту­ры. Ха­рак­те­ри­сти­ка дет­ской аме­ри­кан­ской ли­те­ра­ту­ры. Крат­кий об­зор дат­ской и фран­цуз­ской дет­ской ли­те­ра­ту­ры.
ПК 4,7
СК 1,3, 4,5,7
СД 11
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
про­из­ве­де­ния за­ру­беж­ных пи­са­те­лей;
ос­нов­ные прин­ци­пы грам­ма­ти­че­ско­го строя язы­ка;
сти­ли­сти­че­ские сред­ства изу­ча­е­мо­го язы­ка;
ра­бо­ту с раз­лич­ны­ми ви­да­ми сло­ва­рей, и уметь ими поль­зо­вать­ся;
ху­до­же­ствен­ные осо­бен­но­сти ан­глий­ской ли­те­ра­ту­ры;
уметь:
де­лать со­об­ще­ния по прой­ден­ной те­ма­ти­ке;
опи­сы­вать кар­ти­ны;
де­лать пе­ре­сказ про­чи­тан­но­го тек­ста;
чи­тать и по­ни­мать без пе­ре­во­да на род­ной язык незна­ко­мый ори­ги­наль­ный ху­до­же­ствен­ный текст;
осмыс­ли­вать ли­те­ра­тур­ный текст;
дать ха­рак­те­ри­сти­ку об­ра­зов ге­ро­ев;
со­став­лять опи­са­ние ка­ко­го- ли­бо эпи­зо­да из про­из­ве­де­ния;
пе­ре­дать со­дер­жа­ние рас­ска­за от име­ни его ге­ро­ев или ав­то­ра;
ор­га­ни­зо­вы­вать об­суж­де­ние по за­дан­ным пунк­там;
ор­га­ни­зо­вы­вать диа­ло­ги меж­ду пред­ла­га­е­мы­ми дей­ству­ю­щи­ми ли­ца­ми;
при­ме­нять по­лу­чен­ные зна­ния при ин­тер­пре­та­ции тек­ста;
ана­ли­зи­ро­вать про­из­ве­де­ния са­мо­сто­я­тель­но;
ра­бо­тать со сло­ва­ря­ми, кни­га­ми, спра­воч­ни­ка­ми;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
чте­ния и ана­ли­за адап­ти­ро­ван­ных про­из­ве­де­ний;
вла­де­ния раз­лич­ны­ми ви­да­ми пе­ре­ска­за, со­став­ле­ния пла­на;
ра­бо­ты с ак­тив­ной лек­си­кой ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний.
До­маш­нее чте­ние:
Чте­ние и ана­лиз адап­ти­ро­ван­ных про­из­ве­де­ний. Раз­лич­ные ви­ды пе­ре­ска­за. Со­став­ле­ние пла­на. Ра­бо­та с ак­тив­ной лек­си­кой ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний.
ПК 4,7
СК 1,3, 4,5,7
СД 12
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
по­ня­тие об ос­нов­ных ис­то­ри­че­ских эта­пах раз­ви­тия Ве­ли­ко­бри­та­нии;
го­су­дар­ствен­ный строй;
раз­ме­ще­ние на­се­ле­ния;
об­лик го­ро­дов;
за­ко­но­да­тель­ную и ис­пол­ни­тель­ную вла­сти;
из­би­ра­тель­ную си­сте­му;
си­сте­му об­ра­зо­ва­ния;
сред­ства мас­со­вой ин­фор­ма­ции;
ху­до­же­ствен­ные га­ле­реи;
ар­хи­тек­ту­ру;
име­на из­вест­ных ху­дож­ни­ков;
празд­ни­ки, обы­чаи и тра­ди­ции;
на­ци­о­наль­ные ви­ды спор­та;
уметь:
раз­ли­чать па­ла­ты пар­ла­мен­та;
срав­ни­вать си­сте­му выс­ше­го об­ра­зо­ва­ния Ве­ли­ко­бри­та­нии с си­сте­мой выс­ше­го об­ра­зо­ва­ния Ка­зах­ста­на;
срав­ни­вать тра­ди­ции и обы­чаи на­ро­дов, про­жи­ва­ю­щих в Ве­ли­ко­бри­та­нии с обы­ча­я­ми Ка­зах­ста­на;
поль­зо­вать­ся линг­во­стра­но­вед­че­ски­ми сло­ва­ря­ми, ат­ла­са­ми и кар­та­ми;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
обос­но­ва­ния ос­нов­ных ис­то­ри­че­ских эта­пов раз­ви­тия Ве­ли­ко­бри­та­нии;
на­зва­ния чис­лен­но­сти на­се­ле­ния;
опи­са­ния гео­гра­фии от­дель­ных со­став­ля­ю­щих ча­стей;
рас­ска­за о го­су­дар­ствен­ном устрой­стве, мно­го­пар­тий­но­сти, пе­ча­ти, ра­дио и те­ле­ви­де­нии;
опи­са­ния струк­ту­ры на­род­но­го об­ра­зо­ва­ния;
вы­яв­ле­ния про­из­ве­де­ний изоб­ра­зи­тель­но­го ис­кус­ства и ар­хи­тек­ту­ры;
рас­ска­за о тра­ди­ци­ях, обы­ча­ях и празд­ни­ках;
опи­са­ния ос­нов­ных ви­дов спор­та.
Стра­но­ве­де­ние:
Ос­нов­ные ис­то­ри­че­ские эта­пы раз­ви­тия Ве­ли­ко­бри­та­нии.
На­се­ле­ние Ве­ли­ко­бри­та­нии, его чис­лен­ность и гео­гра­фия. Го­су­дар­ствен­ное устрой­ство Ве­ли­ко­бри­та­нии. На­род­ное об­ра­зо­ва­ние. Пе­чать, ра­дио и те­ле­ви­де­ние. Изоб­ра­зи­тель­ное ис­кус­ство и ар­хи­тек­ту­ра.
Тра­ди­ции и обы­чаи.
Пу­ти ис­то­ри­че­ско­го раз­ви­тия Ве­ли­ко­бри­та­нии. Фи­зи­че­ская и эко­но­ми­че­ская гео­гра­фия стра­ны.
На­се­ле­ние. Об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ское устрой­ство:
струк­ту­ра вла­сти и мно­го­пар­тий­ность. Си­сте­ма об­ра­зо­ва­ния. Куль­ту­ра. Те­ле­ви­де­ние. Пе­чать. Ра­дио. Изоб­ра­зи­тель­ное ис­кус­ство и ар­хи­тек­ту­ра.
Празд­ни­ки, обы­чаи и тра­ди­ции. Спорт.
ПК 4,7
СК 1,3,
4,5,7
СД 13
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ис­то­рию ме­то­ди­ки пре­по­да­ва­ния ино­стран­ных язы­ков в шко­ле;
це­ли обу­че­ния;
со­дер­жа­ние и сред­ства обу­че­ния;
прин­ци­пы обу­че­ния;
труд­но­сти в обу­че­нии ауди­ро­ва­нию;
труд­но­сти в обу­че­нии го­во­ре­нию;
ме­то­ди­ку обу­че­ния чте­нию;
ме­то­ды и при­е­мы обу­че­ния пись­му;
наи­бо­лее об­щие труд­но­сти при обу­че­нии про­из­но­ше­нию;
ме­то­ди­ку обу­че­ния лек­си­ке;
со­дер­жа­ние, ме­то­ды и при­е­мы обу­че­ния грам­ма­ти­ке;
схе­мы ана­ли­за и са­мо­ана­ли­за уро­ков,
нор­мы оцен­ки зна­ний, уме­ний и на­вы­ков уча­щих­ся;
ор­га­ни­за­цию фа­куль­та­тив­ных за­ня­тий;
ос­нов­ные фор­мы про­ве­де­ния вне­класс­ной ра­бо­ты;
ме­то­ды и при­е­мы обу­че­ния до­школь­ни­ков;
це­ли и за­да­чи ран­не­го обу­че­ния ино­стран­но­му язы­ку;
со­дер­жа­ние обу­че­ния уча­щих­ся;
осо­бен­но­сти уро­ка ан­глий­ско­го язы­ка в шко­ле;
ме­то­ди­ку ор­га­ни­за­ции иг­ро­вой де­я­тель­но­сти на на­чаль­ном эта­пе обу­че­ния;
уметь:
объ­яс­нять ме­то­ды и при­е­мы;
объ­яс­нять тех­но­ло­гию обу­че­ния ауди­ро­ва­нию, го­во­ре­нию, чте­нию и пись­му;
объ­яс­нять тре­бо­ва­ния к от­бо­ру фо­не­ти­че­ско­го и лек­си­че­ско­го ма­те­ри­а­лов, объ­яс­нять глав­ные прин­ци­пы обу­че­ния грам­ма­ти­ке;
про­ве­сти фа­куль­та­тив­ные за­ня­тия;
ор­га­ни­зо­вать вне­класс­ную ра­бо­ту с уча­щи­ми­ся;
ор­га­ни­зо­вать обу­че­ние ино­стран­но­му язы­ку в шко­ле;
ор­га­ни­зо­вать обу­че­ние ино­стран­но­му язы­ку до­школь­ни­ков;
опре­де­лять ос­нов­ные прин­ци­пы обу­че­ния;
ор­га­ни­зо­вать уро­ки ино­стран­но­го язы­ка в шко­ле,
ор­га­ни­зо­вать иг­ро­вую де­я­тель­ность;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
тео­ре­ти­че­ско­го обос­но­ва­ния ме­то­ди­ки обу­че­ния ино­стран­ных язы­ков;
об­ще­ния на ан­глий­ском язы­ке;
ор­га­ни­за­ции про­цес­са обу­че­ния ан­глий­ско­му язы­ку уча­щих­ся на­чаль­ной шко­лы и дет­ских до­школь­ных учре­жде­ний;
ор­га­ни­за­ции иг­ро­вой де­я­тель­но­сти на на­чаль­ном эта­пе.
Ме­то­ди­ка обу­че­ния ино­стран­но­му язы­ку:
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы ме­то­ди­ки обу­че­ния. Обу­че­ние фо­не­ти­че­ским, лек­си­че­ским и грам­ма­ти­че­ским на­вы­кам. Обу­че­ние об­ще­нию на ан­глий­ском язы­ке: ауди­ро­ва­нию, го­во­ре­нию, чте­нию, пись­му. Ор­га­ни­за­ция про­цес­са обу­че­ния ино­стран­но­му язы­ку. Кон­троль и оцен­ка де­я­тель­но­сти де­тей. Фа­куль­та­тив­ные за­ня­тия. Вне­класс­ная ра­бо­та. Обу­че­ние ан­глий­ско­му язы­ку до­школь­ни­ков и уча­щих­ся на­чаль­ной шко­лы. Ор­га­ни­за­ция иг­ро­вой де­я­тель­но­сти на на­чаль­ном эта­пе обу­че­ния с уче­том пси­хо­ло­ги­че­ских осо­бен­но­стей де­тей. Ви­ды игр.
ПК 4,7
СК 1,3,
4,5,7
СД 14
Дис­ци­пли­ны по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
СД 14.1
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
функ­ции язы­ка в об­ще­стве, его про­ис­хож­де­ние и раз­ви­тие, све­де­ния о бо­гат­стве рус­ско­го язы­ка;
ме­сто и роль рус­ско­го язы­ка в об­ра­зо­ва­тель­ной си­сте­ме РК;
по­ня­тия о фо­не­ти­ке, фо­не­ти­че­скую тран­скрип­цию, клас­си­фи­ка­цию глас­ных и со­глас­ных зву­ков, их че­ре­до­ва­ния, ва­ри­ан­ты ли­те­ра­тур­ных про­из­но­си­тель­ных норм, со­от­но­ше­ния зву­ков и букв, ви­ды ал­фа­ви­тов, прин­ци­пы рус­ской ор­фо­гра­фии;
пред­мет лек­си­ко­ло­гии, ти­пы лек­си­че­ских зна­че­ний слов, про­ис­хож­де­ние и упо­треб­ле­ние, фра­зео­ло­ги­че­ские еди­ни­цы, кры­ла­тые сло­ва, по­сло­ви­цы и по­го­вор­ки;
мор­фо­ло­ги­че­скую струк­ту­ру сло­ва и спо­со­бы его об­ра­зо­ва­ния, при­над­леж­ность его к опре­де­лен­ной ча­сти ре­чи, на­ли­чие раз­лич­ных мор­фо­ло­ги­че­ских ка­те­го­рий, вы­ра­жен­ных в си­сте­ме всех его форм и их грам­ма­ти­че­ских зна­че­ний;
ос­нов­ные по­ня­тия син­так­си­са:
син­так­си­че­ские фор­мы свя­зи слов и син­так­си­че­ские фор­мы пре­ди­ка­тив­но­сти;
о тек­сте как выс­шей ин­фор­ма­тив­ной еди­ни­це, син­так­си­че­ско­го уров­ня язы­ка,
о ком­по­зи­ци­он­но-сти­ли­сти­че­ской ро­ли аб­за­ца, о мо­но­ло­ге и диа­ло­ге, пред­став­ля­ю­щих со­бой ак­ты ре­че­вой де­я­тель­но­сти, о спо­со­бах пе­ре­да­чи чу­жой ре­чи;
пред­мет и за­да­чи, со­дер­жа­ние раз­де­лов, на­уч­ные ос­но­вы ме­то­ди­ки рус­ско­го язы­ка;
клас­си­фи­ка­цию ме­то­дов, ха­рак­те­ри­сти­ку со­вре­мен­но­го ана­ли­ти­ко-син­те­ти­че­ско­го ме­то­да обу­че­ния гра­мо­те, ор­га­ни­за­цию и со­дер­жа­ние ра­бо­ты в раз­ные пе­ри­о­ды пер­во­на­чаль­но­го обу­че­ния чте­нию и пись­му;
ме­то­ди­ку класс­но­го и вне­класс­но­го чте­ния;
си­сте­му и со­дер­жа­ние обу­че­ния рус­ско­го язы­ку как учеб­но­му пред­ме­ту в на­чаль­ной шко­ле;
по­ня­тие о ре­чи, пу­тях ее раз­ви­тия, о ви­дах ра­бот и тре­бо­ва­ни­ях к ре­чи уча­щих­ся на­чаль­ной шко­лы;
за­да­чи, при­е­мы, тре­бо­ва­ния, осо­бен­но­сти обу­че­ния со­вре­мен­ным шриф­там – про­пи­сям;
тре­бо­ва­ния к уро­кам чи­сто­пи­са­ния в 1-4 клас­сах;
спе­ци­фи­ку дет­ской ли­те­ра­ту­ры;
по­ня­тие «дет­ская ли­те­ра­ту­ра» и «дет­ское чте­ние»;
про­из­ве­де­ния рус­ских и ка­зах­ских пи­са­те­лей І и ІІ по­ло­ви­ны ХІХ ве­ка;
ис­то­рию раз­ви­тия ли­те­ра­ту­ры XX ве­ка, 50-90-х го­дов;
со­дер­жа­ние на­уч­но-ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры ХХ ве­ка;
про­из­ве­де­ния твор­че­ства за­ру­беж­ных дет­ских пи­са­те­лей;
раз­ли­чие сказ­ки и при­клю­чен­че­ско­го жан­ра за­ру­беж­ной дет­ской ли­те­ра­ту­ры;
про­из­ве­де­ния со­вре­мен­ных ка­зах­стан­ских по­этов и пи­са­те­лей;
уметь:
про­из­во­дить пол­ный фо­не­ти­че­ский ана­лиз, тол­ко­вать лек­си­че­ские зна­че­ния слов по их мно­го­знач­ным, омо­ни­мич­ным, си­но­ни­мич­ным и др.зна­че­ни­ям, поль­зо­вать­ся тол­ко­вы­ми и ино­стран­ны­ми сло­ва­ря­ми;
про­во­дить пол­ный мор­фем­ный и сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ный ана­ли­зы, рас­по­зна­вать ча­сти ре­чи по со­во­куп­но­сти се­ман­ти­че­ских, мор­фо­ло­ги­че­ских и син­так­си­че­ских при­зна­ков, ис­поль­зо­вать их для ре­ше­ния язы­ко­вых и ре­че­вых си­ту­а­ций;
про­во­дить пол­ный линг­ви­сти­че­ский ана­лиз тек­ста, адек­ват­но по­ни­мать и пе­ре­да­вать ин­фор­ма­цию уст­но­го и пись­мен­но­го со­об­ще­ния,
вос­про­из­во­дить текст с раз­ной сте­пе­нью свер­ну­то­сти.
раз­ли­чать по­ня­тия «дет­ская ли­те­ра­ту­ра» и «дет­ское чте­ние»;
вы­яв­лять идей­но-те­ма­ти­че­ское мно­го­об­ра­зие про­из­ве­де­ний;
вы­яв­лять на­ци­о­наль­ные осо­бен­но­сти каж­до­го пи­са­те­ля;
ана­ли­зи­ро­вать про­из­ве­де­ния, рас­кры­вая идей­ный за­мы­сел пи­са­те­ля;
обоб­щать и со­по­став­лять про­из­ве­де­ния раз­ных по­этов, вы­яв­лять ху­до­же­ствен­ные осо­бен­но­сти про­из­ве­де­ния;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
линг­ви­сти­че­ско­го ана­ли­за тек­ста, поль­зо­ва­ния раз­лич­ны­ми ти­па­ми сло­ва­рей, обу­че­ния от­чет­ли­во­му, ско­ро­му, рит­ми­че­ско­му, плав­но­му кал­ли­гра­фи­че­ско­му по­чер­ку уча­щих­ся на­чаль­ных клас­сов;
со­зда­ния раз­лич­ных по ти­пу, сти­лю и жан­ру тек­стов с ис­поль­зо­ва­ни­ем вы­ра­зи­тель­ных средств язы­ка;
в со­став­ле­нии пла­нов – кон­спек­тов, ка­лен­дар­ных пла­нов по рус­ско­му язы­ку, ли­те­ра­тур­но­му чте­нию и вне­класс­ным ме­ро­при­я­ти­ям;
вы­ступ­ле­ния с мо­но­ло­ги­че­ски­ми жан­ра­ми пуб­лич­ной ре­чи и вла­де­ния ре­че­во­го эти­ке­та в раз­лич­ных си­ту­а­ци­ях;
вы­ра­зи­тель­но­го рас­ска­зы­ва­ния и чте­ния про­из­ве­де­ний раз­ных жан­ров;
опре­де­ле­ния идеи и ху­до­же­ствен­но­го свое­об­ра­зия про­из­ве­де­ний,
со­став­ле­ния ре­че­вой пар­ти­ту­ры, под­чер­ки­ва­ния ло­ги­че­ских удар­ных слов, про­став­ле­ния па­уз, ме­ло­ди­ки ре­чи.
Род­ной язык:
Со­вре­мен­ный рус­ский язык:
Язы­ко­вая по­ли­ти­ка Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан. Фо­не­ти­ка. Ор­фо­эпия. Гра­фи­ка. Ор­фо­гра­фия.
Лек­си­ка. Фра­зео­ло­гия.
Сло­во­об­ра­зо­ва­ние и мор­фо­ло­гия.
Син­так­сис. Сло­во­со­че­та­ние. Пред­ло­же­ние.
Текст. Аб­зац. Диа­лог. Мо­но­лог. Пря­мая и кос­вен­ная речь.
Ме­то­ди­ка рус­ско­го язы­ка:
Ме­то­ди­ка пре­по­да­ва­ния рус­ско­го язы­ка как на­у­ка. Ме­то­ди­ка обу­че­ния гра­мо­те.
Ме­то­ди­ка обу­че­ния чте­нию. Ме­то­ди­ка обу­че­ния грам­ма­ти­ке и пра­во­пи­са­нию. Ме­то­ди­ка раз­ви­тия ре­чи.
Кал­ли­гра­фия:
Це­ли, за­да­чи и прин­ци­пы обу­че­ния чи­сто­пи­са­нию. Ме­то­ди­че­ские при­е­мы обу­че­ния кал­ли­гра­фи­че­ским на­вы­кам пись­ма.
Дет­ская ли­те­ра­ту­ра и прак­ти­кум по вы­ра­зи­тель­но­му чте­нию:
Дет­ская ли­те­ра­ту­ра как часть об­щей ли­те­ра­ту­ры. Про­из­ве­де­ния рус­ских и ка­зах­ских пи­са­те­лей ХІХ ве­ка.
Ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра ХХ ве­ка.
Про­из­ве­де­ния за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры. Про­из­ве­де­ния со­вре­мен­ных ка­зах­стан­ских пи­са­те­лей.
ПК 2,7
СК 3,4,
6,7
СД 14.2
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
за­ко­но­мер­но­сти и осо­бен­но­сти язы­ка;
фо­не­ти­че­скую, лек­си­че­скую, мор­фо­ло­ги­че­скую, син­так­си­че­скую струк­ту­ру язы­ка;
ис­то­рию язы­ка;
пред­ста­ви­те­лей ли­те­ра­ту­ры раз­ной эпо­хи и их про­из­ве­де­ния;
ана­лиз и ис­пол­не­ния про­из­ве­де­ния;
ве­де­ние бе­се­ды со­бе­сед­ни­ком;
уметь:
поль­зо­вать­ся сло­ва­ря­ми;
про­во­дить ана­ли­зы, рас­по­зна­вать ча­сти ре­чи по со­во­куп­но­сти се­ман­ти­че­ских, мор­фо­ло­ги­че­ских и син­так­си­че­ских при­зна­ков, ис­поль­зо­вать их для ре­ше­ния язы­ко­вых и ре­че­вых си­ту­а­ций;
про­во­дить пол­ный линг­ви­сти­че­ский ана­лиз тек­ста, адек­ват­но по­ни­мать и пе­ре­да­вать ин­фор­ма­цию уст­но­го и пись­мен­но­го со­об­ще­ния, вос­про­из­во­дить текст с раз­ной сте­пе­нью свер­ну­то­сти.
вы­яв­лять идей­но-те­ма­ти­че­ское мно­го­об­ра­зие про­из­ве­де­ний;
вы­яв­лять на­ци­о­наль­ные осо­бен­но­сти каж­до­го пи­са­те­ля;
ана­ли­зи­ро­вать про­из­ве­де­ния, рас­кры­вая идей­ный за­мы­сел пи­са­те­ля;
обоб­щать и со­по­став­лять про­из­ве­де­ния раз­ных по­этов, вы­яв­лять ху­до­же­ствен­ные осо­бен­но­сти про­из­ве­де­ния;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
со­зда­ния раз­лич­ных по ти­пу, сти­лю и жан­ру тек­стов с ис­поль­зо­ва­ни­ем вы­ра­зи­тель­ных средств язы­ка;
вы­ступ­ле­ния с мо­но­ло­ги­че­ски­ми жан­ра­ми пуб­лич­ной ре­чи и вла­де­ния ре­че­во­го эти­ке­та в раз­лич­ных си­ту­а­ци­ях;
вы­ра­зи­тель­но­го рас­ска­зы­ва­ния и чте­ния про­из­ве­де­ний раз­ных жан­ров;
опре­де­ле­ния идеи и ху­до­же­ствен­но­го свое­об­ра­зия про­из­ве­де­ний, со­став­ле­ния ре­че­вой пар­ти­ту­ры,
под­чер­ки­ва­ния ло­ги­че­ских удар­ных слов, про­став­ле­ния па­уз, ме­ло­ди­ки ре­чи;
ис­поль­зо­ва­ния тех­ни­че­ские сред­ства обу­че­ния.
Вто­рой ино­стран­ный язык:
Лек­си­ко­ло­гия и сти­ли­сти­ка язы­ка. Осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной и язы­ко­вой ре­чи. Ис­то­рия язы­ка. Обу­ча­е­мый язык.
Глав­ные эта­пы раз­ви­тия. Фо­не­ти­ка.
Грам­ма­ти­ка, лек­си­ка. Сло­во­об­ра­зо­ва­ние. Ком­му­ни­ка­ция. Ра­бо­та с тек­ста­ми.
ПК 1,2, 3,5,7
СК 1,2,
3,4 5,6,7
ПО ПП 00
Про­из­вод­ствен­ное обу­че­ние и про­фес­си­о­наль­ная прак­ти­ка
ПО ПП 01
Учеб­ная прак­ти­ка
ПО ПП 1.1
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
по­ни­мать роль пе­да­го­ги­че­ско­го тру­да и необ­хо­ди­мость по­сте­пен­но­го вхож­де­ния в мир про­фес­сии учи­те­ля;
по­ни­мать зна­чи­мость вы­бо­ра бу­ду­щей сфе­ры про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти;
изу­чать учеб­но-вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту в шко­ле по все­сто­рон­не­му фор­ми­ро­ва­нию школь­ни­ков;
изу­чать со­дер­жа­ние и струк­ту­ру лич­ных дел уча­щих­ся, класс­но­го жур­на­ла и жур­на­ла груп­пы про­длен­но­го дня;
изу­чать струк­ту­ру пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти учи­те­ля;
изу­чать сти­ли об­ще­ния учи­те­ля со школь­ни­ка­ми;
осво­ить но­вые со­ци­аль­но зна­чи­мые ро­ли «учи­те­ля»;
вла­деть куль­ту­рой об­ще­ния с чле­на­ми пе­да­го­ги­че­ско­го кол­лек­ти­ва, уметь осва­и­вать но­вые со­ци­аль­ные ро­ли;
про­яв­лять осо­знан­ный ин­те­рес к ми­ро­воз­зрен­че­ским про­бле­мам, соб­ствен­но­му со­ци­аль­но­му ста­ту­су в кол­лек­ти­ве;
стро­ить со­ци­аль­ные от­но­ше­ния за рам­ка­ми шко­лы по­сред­ством вза­и­мо­дей­ствия с раз­лич­ны­ми фак­то­ра­ми со­ци­а­ли­за­ции и под­чи­не­ние нор­мам со­ци­аль­ной жиз­ни;
иметь по­треб­ность в овла­де­нии цен­но­стя­ми на­ци­о­наль­ной и ми­ро­вой куль­тур;
осо­зна­вать зна­чи­мость пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки, как сред­ства под­го­тов­ки к бу­ду­щей пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти;
осо­зна­вать свою ин­ди­ви­ду­аль­ность и быть го­то­вым к лич­ност­но­му са­мо­раз­ви­тию, са­мо­опре­де­ле­нию, са­мо­ре­а­ли­за­ции, фор­ми­ро­ва­нию жиз­нен­ных пла­нов;
осо­зна­вать се­бя граж­да­ни­ном ми­ра, вла­деть ка­че­ства­ми по­ли­куль­тур­ной лич­но­сти;
иметь по­треб­ность и быть го­то­вым к здо­ро­во­му об­ра­зу жиз­ни;
пла­ни­ро­вать свою де­я­тель­ность в шко­ле в пе­ри­од про­хож­де­ния пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки;
ве­сти днев­ник на­блю­де­ний и ана­ли­зи­ро­вать про­де­лан­ную во вре­мя пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки ра­бо­ту;
на­блю­дать за учеб­но-вос­пи­та­тель­ной де­я­тель­но­стью учи­те­ля,
клас­са, по­ве­де­ни­ем и де­я­тель­но­стью школь­ни­ков.
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность:
Под­го­тов­ка к зна­ком­ству с учеб­но-вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом в шко­ле.
Изу­че­ние пла­нов шко­лы, пла­нов по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те учи­те­ля, класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля по ор­га­ни­за­ции учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты.
Изу­че­ние тех­но­ло­гии раз­ра­бот­ки
ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ско­го и по­уроч­но­го пла­нов учи­те­ля по фор­ми­ро­ва­нию ком­пе­тен­ций.
Ор­га­ни­за­ция на­блю­де­ния за ра­бо­той учи­те­лей, класс­ных ру­ко­во­ди­те­лей, за сти­лем об­ще­ния учи­те­ля со школь­ни­ка­ми.
Изу­че­ние об­ще­ния, по­ве­де­ния и де­я­тель­но­сти уча­щих­ся в кол­лек­ти­ве.
Под­го­тов­ка к изу­че­нию лич­ных дел уча­щих­ся.
БК 1-7
СК 2,5, 6,7
ПО ПП 1.2
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять тео­ре­ти­че­ские зна­ния по вы­бран­ным дис­ци­пли­нам, по ко­то­рым ор­га­ни­зу­ет­ся прак­ти­ка;
си­сте­ма­ти­зи­ро­вать со­бран­ный ма­те­ри­ал;
про­во­дить ди­дак­ти­че­ские ис­сле­до­ва­ния;
вла­деть спо­со­ба­ми кон­тро­ля и са­мо­кон­тро­ля;
вла­деть ме­то­да­ми ис­сле­до­ва­тель­ской ра­бо­ты по пред­ме­там;
поль­зо­вать­ся ре­зуль­та­та­ми ди­а­гно­сти­ки.
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся: Обу­че­ние при­ме­не­нию по­лу­чен­ных зна­ний по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся.
Озна­ком­ле­ние с ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ски­ми пла­на­ми, план-кон­спек­та­ми уро­ка ин­фор­ма­ти­ки.
Раз­ра­бот­ка и оформ­ле­ние кон­спек­тов уро­ков (стан­дарт­ных и по шаб­ло­ну).
Раз­ра­бот­ка кон­спек­тов раз­лич­ных ти­пов уро­ка, вклю­чая нестан­дарт­ные и с при­ме­не­ни­ем ИКТ.
Опре­де­ле­ние це­лей и за­дач уро­ка на ос­но­ве ком­пе­тент­но­стей:
ре­ше­ния про­блем, ин­фор­ма­ци­он­ной и ком­му­ни­ка­тив­ной. Под­го­тов­ка ма­те­ри­а­лов по при­ме­не­нию ком­пью­тер­ной тех­но­ло­гии /ин­тер­ак­тив­ной дос­ки,
про­ек­то­ра/, на­гляд­ной ме­то­ди­че­ско­го по­со­бия. Раз­ра­бот­ка кар­тон­но­го на­гляд­но­го ма­те­ри­а­ла- ла­бо­ра­тор­ные и прак­ти­че­ские за­да­ния.
За­щи­та про­ек­тов. Сбор ма­те­ри­а­лов порт­фо­лио.
БК 1-7
СК 2,5, 6,7
ПО ПП 1.3
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять зна­ния по ме­то­ди­ке пре­по­да­ва­ния дис­ци­плин;
по­се­щать и ана­ли­зи­ро­вать уро­ки учи­те­лей, пре­по­да­ва­те­лей и ме­то­ди­стов по схе­ме;
со­став­лять проб­ные кон­спек­ты уро­ков и про­во­дить уро­ки по рас­пи­са­нию;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции по пред­ме­там;
поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром, ин­тер­ак­тив­ной до­с­кой и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии;
оформ­лять порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
Под­го­тов­ка к проб­ной прак­ти­ке:
По­се­ще­ние и ана­лиз по­ка­за­тель­ных уро­ков в шко­ле.
Под­го­тов­ка план-кон­спек­тов по пред­ме­там.
Ор­га­ни­за­ция проб­ных уро­ков «урок в уро­ке» с при­ме­не­ни­ем элек­трон­ных учеб­ни­ков, по­каз эта­пов уро­ка с при­ме­не­ни­ем ИКТ.
Под­го­тов­ка и си­сте­ма­ти­за­ция на­гляд­ных по­со­бий, ди­дак­ти­че­ских игр, раз­да­точ­ных ма­те­ри­а­лов для проб­ных уро­ков.
Сбор порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по раз­де­лам ме­то­дик.
БК 1-7
ПК2,4,5
СК 1-7
ПО ПП 1.5
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
по­се­щать се­ми­нар;
зна­ко­мить­ся с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре, ана­ли­зи­ро­вать их;
со­став­лять проб­ные сце­на­рии кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел;
ор­га­ни­зо­вы­вать до­суг де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции;
уметь поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет;
оформ­лять порт­фо­лио во­жа­то­го.
Под­го­тов­ка к лет­ней прак­ти­ке:
Про­ве­де­ние се­ми­на­ра. Ор­га­ни­за­ция зна­ком­ства с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре и ме­то­да­ми ана­ли­за. Со­став­ле­ние пла­нов ме­ро­при­я­тий и сце­на­ри­ев кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел.
Под­го­тов­ка к ор­га­ни­за­ции до­су­га де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря. Обу­че­ние к овла­де­нию спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции по лет­не­му от­ды­ху.
Сбор порт­фо­лио во­жа­то­го. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по лет­ней прак­ти­ке.
БК 1-7
ПК 2,3
СК 1,2, 4,
5,6,7
ПО ПП 1.6
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять зна­ния по ис­поль­зо­ва­нию воз­мож­но­стей ком­пью­те­ра, орг­тех­ни­ки;
са­мо­сто­я­тель­но вы­хо­дить в Ин­тер­нет, ра­бо­тать с бра­у­зе­ром;
ис­поль­зо­вать ан­ти­ви­рус­ные про­грам­мы и про­грам­мы ар­хи­ви­ро­ва­ния;
от­ли­чать осо­бен­но­сти по­ис­ко­вых сер­ве­ров;
со­блю­дать тех­ни­ку без­опас­но­сти при ра­бо­те с ком­пью­те­ром;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка и об­ра­бот­ки учеб­ной ин­фор­ма­ции;
поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет.
Ра­бо­та с Ин­тер­не­том:
Под­го­тов­ка к прак­ти­че­ской ра­бо­те с орг­тех­ни­кой.
Изу­че­ние ал­го­рит­ма вы­хо­да в Ин­тер­нет. Обу­че­ние ра­бо­те с по­ис­ко­вы­ми сер­ве­ра­ми, с ме­то­да­ми по­ис­ка и об­ра­бот­ки ин­фор­ма­ции. Об­зор сай­тов.
Ра­бо­та с элек­трон­ной поч­той. Под­го­тов­ка к ди­стан­ци­он­но­му обу­че­нию,
к ис­поль­зо­ва­нию ма­те­ри­а­лов учеб­но­го те­ле­ви­де­ния. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1,2, 3, 5,6, 10
СК 1-7
ПО ПП 1.8
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять ме­то­ди­ку пре­по­да­ва­ния дис­ци­плин;
со­став­лять план-кон­спек­ты уро­ков и вне­класс­ных ме­ро­при­я­тий;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка ме­то­ди­че­ской ин­фор­ма­ции по пред­ме­там;
вла­деть спо­со­ба­ми при­ме­не­ния ком­пью­те­ра, ин­тер­ак­тив­ной дос­ки и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет на уро­ке;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
оформ­лять порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
Под­го­тов­ка к про­из­вод­ствен­ной пред­ди­плом­ной прак­ти­ке:
Под­го­тов­ка пап­ки прак­ти­кан­та по пред­ме­там.
Под­го­тов­ка к смот­ру зна­ний. Под­го­тов­ка к са­мо­сто­я­тель­ной ра­бо­те в шко­ле.
За­щи­та порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1,2, 3,4, 5,6,7
ПК 2,3,5,7 СК 1-7
ПО ПП 02
Пе­да­го­ги­че­ская прак­ти­ка
ПО ПП 2.1
При ор­га­ни­за­ции прак­ти­ки «Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность» обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
по­ни­мать роль пе­да­го­ги­че­ско­го тру­да и необ­хо­ди­мость по­сте­пен­но­го вхож­де­ния в мир про­фес­сий учи­те­ля;
по­ни­мать зна­чи­мость вы­бо­ра бу­ду­щей сфе­ры про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти;
изу­чать учеб­но-вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту шко­лы, учи­те­ля по все­сто­рон­не­му фор­ми­ро­ва­нию школь­ни­ков;
изу­чать со­дер­жа­ние и струк­ту­ру лич­ных дел уча­щих­ся, класс­но­го жур­на­ла и жур­на­ла груп­пы про­длен­но­го дня;
изу­чать струк­ту­ру пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти учи­те­ля;
изу­чать сти­ли об­ще­ния учи­те­ля со школь­ни­ка­ми;
осво­ить но­вые со­ци­аль­но зна­чи­мые ро­ли «учи­те­ля»;
вла­деть куль­ту­рой об­ще­ния с чле­на­ми пе­да­го­ги­че­ско­го кол­лек­ти­ва, уметь осва­и­вать но­вые со­ци­аль­ные ро­ли;
про­яв­лять осо­знан­ный ин­те­рес к ми­ро­воз­зрен­че­ским про­бле­мам, соб­ствен­но­му со­ци­аль­но­му ста­ту­су в кол­лек­ти­ве;
стро­ить со­ци­аль­ные от­но­ше­ния за рам­ка­ми шко­лы по­сред­ством вза­и­мо­дей­ствия с раз­лич­ны­ми фак­то­ра­ми со­ци­а­ли­за­ции и под­чи­не­ние нор­мам со­ци­аль­ной жиз­ни;
иметь по­треб­ность в овла­де­нии цен­но­стя­ми на­ци­о­наль­ной и ми­ро­вой куль­тур;
осо­зна­вать зна­чи­мость пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки, как сред­ства под­го­тов­ки к бу­ду­щей пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти;
осо­зна­вать се­бя граж­да­ни­ном ми­ра, вла­деть ка­че­ства­ми по­ли­куль­тур­ной лич­но­сти;
пла­ни­ро­вать свою де­я­тель­ность в шко­ле в пе­ри­од про­хож­де­ния пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки; ве­сти днев­ник на­блю­де­ний и ана­ли­зи­ро­вать про­де­лан­ную во вре­мя пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки ра­бо­ту.
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность:
Зна­ком­ство с учеб­но-вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом в шко­ле.
Изу­че­ние пла­нов шко­лы, пла­нов по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те учи­те­ля, класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля по ор­га­ни­за­ции учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты. Изу­че­ние тех­но­ло­гии раз­ра­бот­ки ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ско­го и по­уроч­но­го пла­нов учи­те­ля по фор­ми­ро­ва­нию ком­пе­тен­ции.
На­блю­де­ние за ра­бо­той учи­те­лей, класс­ных ру­ко­во­ди­те­лей, за сти­лем об­ще­ния учи­те­ля с школь­ни­ка­ми.
Изу­че­ние об­ще­ния, по­ве­де­ния и де­я­тель­но­сти уча­щих­ся в кол­лек­ти­ве.
На­блю­де­ние лич­ных дел уча­щих­ся.
Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1-7
ПК 2,4,5
СК 2,5, 6,7
ПО ПП 2.2
При ор­га­ни­за­ции прак­ти­ки по вне­класс­ной вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
струк­ту­ри­ро­вать и опре­де­лять со­дер­жа­ние пла­на вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты;
ре­а­ли­за­ции учи­те­лем вос­пи­та­тель­ной и раз­ви­ва­ю­щей функ­ций обу­че­ния;
при­ме­не­ния ме­то­дов, средств и фор­мы ор­га­ни­за­ции вос­пи­та­ния уча­щих­ся, ме­то­ди­ки под­го­тов­ки и про­ве­де­ния вос­пи­та­тель­ных ме­ро­при­я­тий;
опре­де­ле­ния уров­ни (ста­дии) раз­ви­тия уче­ни­че­ско­го кол­лек­ти­ва и вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту учи­те­ля по его фор­ми­ро­ва­нию;
си­сте­мы вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты учи­те­ля по ум­ствен­но­му, нрав­ствен­но­му, эс­те­ти­че­ско­му и фи­зи­че­ско­му фор­ми­ро­ва­нию школь­ни­ков;
со­дер­жа­ния и фор­мы сов­мест­ной ра­бо­ты учи­те­ля с ро­ди­те­ля­ми школь­ни­ков;
на­блю­де­ния за вос­пи­та­тель­ной де­я­тель­но­стью учи­те­ля, ана­ли­зи­ро­вать ее;
на­блю­де­ния за по­ве­де­ни­ем и де­я­тель­но­стью школь­ни­ков, ве­сти про­то­кол на­блю­де­ния, ана­ли­зи­ро­вать его;
под­го­тов­ки, со­став­ле­ния план-сце­на­рий и про­ве­де­ния раз­лич­ных вос­пи­та­тель­ных ме­ро­при­я­тий по все­сто­рон­не­му фор­ми­ро­ва­нию лич­но­сти школь­ни­ков;
ор­га­ни­за­ции и про­ве­де­ния с уча­щи­ми­ся кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел;
по­пол­не­ние порт­фо­лио вос­пи­та­те­ля, класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля.
Тех­но­ло­гия вне­класс­ной ра­бо­ты:
При­ме­не­ние тех­но­ло­гии раз­ра­бот­ки пла­на по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те. Изу­че­ние со­дер­жа­ния и фор­мы сов­мест­ной ра­бо­ты учи­те­ля с ро­ди­те­ля­ми школь­ни­ков.
На­блю­де­ние за вос­пи­та­тель­ной де­я­тель­но­стью учи­те­ля, изу­че­ние схе­мы ана­ли­за. На­блю­де­ние за по­ве­де­ни­ем и де­я­тель­но­стью школь­ни­ков, обу­че­ние ве­де­нию про­то­ко­ла на­блю­де­ния.
Раз­ра­бот­ка сце­на­ри­ев класс­ных ча­сов. Ор­га­ни­за­ция и про­ве­де­ние с уча­щи­ми­ся кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел.
По­пол­не­ние порт­фо­лио. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1,2,3,5,6,8,10
ПК 3,4,5,6 СК 1,2,4, 5,6,7
ПО ПП 2.3
В об­ла­сти прак­ти­ке обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
опре­де­лять це­ли и за­да­чи уро­ков, в со­от­вет­ствии ожи­да­е­мый ре­зуль­та­там;
из­го­то­вят и при­ме­нять учеб­но-на­гляд­ные по­со­бия;
со­став­лять ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ские и по­уроч­ные пла­ны уро­ка;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
про­во­дить уро­ки;
вы­би­рать наи­бо­лее эф­фек­тив­ные фор­мы, ме­то­ды и при­е­мы про­ве­де­ния уро­ка с уче­том воз­раст­ных осо­бен­но­сти де­тей;
об­нов­лять и со­вер­шен­ство­вать со­дер­жа­ние порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
про­из­во­дить са­мо­кон­троль, вза­и­мо­кон­троль, са­мо­ана­лиз и вза­им­но ана­лиз пе­да­го­ги­че­ско­го де­я­тель­но­сти;
ор­га­ни­за­ции раз­ра­бот­ки и за­щи­ты про­ек­тов.
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся:
Озна­ком­ле­ние с ор­га­ни­за­ци­ей учеб­но-вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са в клас­се шко­ле ра­бо­той учи­те­ли- пред­мет­ни­ков обу­ча­ю­щих­ся ме­то­да­ми и при­е­ма­ми про­ве­де­ния уро­ков. Про­ве­де­ние по­се­ще­ние и ана­лиз уро­ков.
Учи­те­лей и прак­ти­кан­тов. Со­вер­шен­ство­ва­ние уме­ний и на­вы­ков ра­бо­ты с ис­точ­ни­ка­ми ме­то­ди­че­ской, тео­ре­ти­че­ской ин­фор­ма­ций, ис­поль­зо­ва­ния ди­дак­ти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла, на­гляд­ных по­со­бий и ком­пью­тер­ный тех­но­ло­гии,
раз­ра­бот­ка и оформ­ле­ния кон­спек­тов уро­ков и ди­дак­ти­че­ско­го и за­ни­мать­ся ма­те­ри­а­ла. Об­нов­ле­ние со­дер­жа­ния порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1-7
СК 1-7
ПО ПП 2.4
При ор­га­ни­за­ции проб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
опре­де­лять це­ли и за­да­чи уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий, фор­мы и ме­то­ды уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий;
из­го­тов­лять и при­ме­нять учеб­но-на­гляд­ные по­со­бия, ор­га­ни­зо­вать ис­сле­до­ва­тель­скую и про­ект­ную де­я­тель­ность школь­ни­ков;
со­став­лять ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ские и по­уроч­ные пла­ны уро­ка;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
про­во­дить уро­ки и вне­класс­ные за­ня­тия по пред­ме­там;
вы­би­рать наи­бо­лее эф­фек­тив­ные фор­мы, ме­то­ды и при­е­мы про­ве­де­ния уро­ка с уче­том воз­раст­ных осо­бен­но­стей де­тей;
кон­тро­ли­ро­вать и ана­ли­зи­ро­вать свою де­я­тель­ность в пе­ри­од прак­ти­ки;
об­нов­лять со­дер­жа­ние порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
Проб­ная прак­ти­ка:
Озна­ком­ле­ние с ор­га­ни­за­ци­ей учеб­но-вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са в клас­се, с ра­бо­той от­дель­ных учи­те­лей.
Со­вер­шен­ство­ва­ние уме­ний и на­вы­ков на­блю­де­ния за учеб­но-вос­пи­та­тель­ным про­цес­сов и ана­ли­за его ре­зуль­та­тов. Во­ору­же­ние обу­ча­ю­щих­ся ме­то­да­ми и при­е­ма­ми про­ве­де­ния уро­ков и на­вы­ка­ми ру­ко­вод­ства по­зна­ва­тель­но­стью школь­ни­ков в со­от­вет­ствии с воз­раст­ны­ми и ин­ди­ви­ду­аль­ны­ми воз­мож­но­стя­ми. Овла­де­ние уча­щи­ми­ся ме­то­дов и при­е­мов про­ве­де­ния вне­класс­ных за­ня­тий по пред­ме­ту и вос­пи­та­тель­ных ме­ро­при­я­тий.
Про­ве­де­ние проб­ных уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий по пред­ме­ту.
По­се­ще­ние и ана­лиз проб­ных уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий прак­ти­кан­тов. Со­вер­шен­ство­ва­ние уме­ний и на­вы­ков ра­бо­ты с ме­то­ди­че­ской ли­те­ра­ту­рой, учеб­ни­ка­ми, ис­поль­зо­ва­ния ди­дак­ти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла, на­гляд­ных по­со­бий и ком­пью­тер­ной тех­но­ло­гии,
раз­ра­бот­ки и оформ­ле­ния кон­спек­тов уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий. Об­нов­ле­ние со­дер­жа­ния порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ект­ной ра­бо­ты.
БК 1-10
ПК2,4,5
СК 1-7
ПО ПП 2.5
При ор­га­ни­за­ции лет­ней прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
зна­ко­мить­ся с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре, ана­ли­зи­ро­вать их;
про­во­дить ме­ро­при­я­тий и кол­лек­тив­ные твор­че­ские ра­бо­ты;
ор­га­ни­зо­вы­вать до­суг де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря;
ор­га­ни­зо­вать са­мо­управ­ле­ние во вре­мен­ных объ­еди­не­ни­ях де­тей;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции;
уметь поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет;
ве­сти днев­ник;
об­нов­лять порт­фо­лио во­жа­то­го.
Лет­няя прак­ти­ка в оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре:
Зна­ком­ство с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре и ме­то­да­ми ана­ли­за.
Про­ве­де­ние ме­ро­при­я­тий и кол­лек­тив­ных твор­че­ских ра­бот.
Ор­га­ни­за­ция до­су­га де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря.
Спор­тив­но-оздо­ро­ви­тель­ная ра­бо­та.
Ту­рист­ско-кра­е­вед­че­ская ра­бо­та.
Овла­де­ние спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции по лет­не­му от­ды­ху.
Ве­де­ние пе­да­го­ги­че­ско­го днев­ни­ка. По­пол­не­ние порт­фо­лио во­жа­то­го. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по лет­ней прак­ти­ке.
БК 1-7
ПК 2,3, 4,5,6
СК 1,2,4
ПО ПП 03
При про­ве­де­нии про­из­вод­ствен­ной пред­ди­плом­ная прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
знать си­сте­му пла­ни­ро­ва­ния учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты учи­те­ля;
при­ни­мать уча­стие в пла­ни­ро­ва­нии учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты в клас­се, ра­бо­ты ме­то­ди­че­ско­го объ­еди­не­ния, пе­да­го­ги­че­ско­го со­ве­та;
со­став­лять план-кон­спек­ты уро­ков и вне­класс­ных ме­ро­при­я­тий по пред­ме­там;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка ме­то­ди­че­ской ин­фор­ма­ции по пред­ме­там;
вла­деть спо­со­ба­ми при­ме­не­ния ком­пью­те­ра, ин­тер­ак­тив­ной дос­ки и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет на уро­ке;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
про­во­дить пе­да­го­ги­че­ский экс­пе­ри­мент или твор­че­скую ра­бо­ту с це­лью сбо­ра ма­те­ри­а­ла и ис­поль­зо­ва­ния его при под­го­тов­ке кур­со­вой и ди­плом­ной ра­бот;
уста­нав­ли­вать связь с ро­ди­те­ля­ми уча­щих­ся, про­во­дить ро­ди­тель­ские со­бра­ния;
про­во­дить профори­ен­та­ци­он­ную ра­бо­ту;
ве­сти школь­ную до­ку­мен­та­цию, куль­тур­но-мас­со­вую ра­бо­ту с на­се­ле­ни­ем, детьми, под­рост­ка­ми по ме­сту жи­тель­ства;
на­блю­дать и обоб­щать опыт учи­те­ля сво­е­го клас­са;
за­пол­нять днев­ник в пе­ри­од прак­ти­ки;
об­нов­лять со­дер­жа­ние порт­фо­лио учи­те­ля.
Про­из­вод­ствен­ная пред­ди­плом­ная прак­ти­ка:
Ор­га­ни­за­ция учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты в клас­се. Про­ве­де­ние 200-240 уро­ков. Про­ве­де­ние ро­ди­тель­ских со­бра­ний. Ор­га­ни­за­ция ин­ди­ви­ду­аль­ной ра­бо­ты с детьми. Зна­ком­ство с пе­ре­до­вым пе­да­го­ги­че­ским опы­том учи­те­ля, с ме­то­ди­че­ской ра­бо­той шко­лы. Уча­стие в ра­бо­те ме­то­ди­че­ско­го объ­еди­не­ния учи­те­лей, пе­да­го­ги­че­ско­го со­ве­та шко­лы. Об­нов­ле­ние со­дер­жа­ния порт­фо­лио учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
СК 1,2, 3,4, 5,6,7

Приложение 4
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 10 июля 2013 года № 268
Типовой учебный план
технического и профессионального образования
Код и профиль образования: 0100000 – Образование
Специальность: 0111000 - Основное среднее образование
Квалификации: 011109 3 - Учитель информатики основной школы
Фор­ма обу­че­ния: оч­ная
Нор­ма­тив­ный срок обу­че­ния: 3 го­да 10 ме­ся­цев
на ба­зе ос­нов­но­го сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
План учебного процесса
Ин­декс
На­име­но­ва­ние пред­ме­тов
Фор­ма кон­тро­ля
Объ­ем учеб­но­го
вре­ме­ни (час,
кре­дит)
*Рас­пре-
де­ле­ние по
кур­сам и
по­лу­го­ди­ям (се­мест­рам)
эк­за­мен
за­чет
Кол-во контр.ра­бот
Кур­со­вая ра­бо­та
(про­ект)
Все­го
Из них на:
на ба­зе ос­нов­но­го сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
тео­ре­ти­че­ские за­ня­тия
практ. (лаб.- практ.) за­ня­тия
кур­со­вая ра­бо­та
(про­ект)
Курс
Се­местр
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ООД 00
Об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ные дис­ци­пли­ны
1448
666
782
ООД 01
Ка­зах­ский (рус­ский) язык
4
2
166
66
100
1,2
1,2,3,4
ООД 02
Ка­зах­ская (рус­ская) ли­те­ра­ту­ра
4
166
66
100
1,2
1,2,3,4
ООД 03
Ино­стран­ный язык
4
144
58
86
1,2
1,2,3,4
ООД 04
Все­мир­ная ис­то­рия
51
31
20
1
1
ООД 05
Ис­то­рия Ка­зах­ста­на
2
78
48
30
1
1,2
ООД 06
Об­ще­ст­во­зна­ние
56
34
22
1
1,2
ООД 07
Ма­те­ма­ти­ка
4
2
124
50
74
1,2
1,2,3,4
ООД 08
Ин­фор­ма­ти­ка
2
72
28
44
1
1,2
ООД 09
Фи­зи­ка
2
100
60
40
1
1,2
ООД 10
Хи­мия
78
46
32
1
1,2
ООД 11
Био­ло­гия
78
56
22
1
1,2
ООД 12
Гео­гра­фия
39
39
1
1,2
ООД 13
На­чаль­ная во­ен­ная под­го­тов­ка
140
84
56
1
1,2
ООД 14
Фи­зи­че­ская куль­ту­ра
2
156
156
1
1,2
ОГД 00
Об­ще­гу­ма­ни­тар­ные дис­ци­пли­ны
432
86
346
ОГД 01
Про­фес­си­о­наль­ный ка­зах­ский язык
6
84
34
50
3,4
5,6,7
ОГД 02
Про­фес­си­о­наль­ный ино­стран­ный язык
1
72
28
44
3
5,6
ОГД 03
Са­мо­по­зна­ние
58
24
34
1,2
2,3,4
ОГД 04
Фи­зи­че­ская куль­ту­ра
8
218
218
2,3,4
3,4,5,6,7,8
СЭД 00
Со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ские дис­ци­пли­ны
180
180
СЭД 01
Куль­ту­ро­ло­гия
36
36
2
4
СЭД 02
Ос­но­вы фи­ло­со­фии
32
32
3
5,6
СЭД 03
Ос­но­вы по­ли­то­ло­гии и со­цио­ло­гии
40
40
4
8
СЭД 04
Ос­но­вы эко­но­ми­ки
40
40
3
5
СЭД 05
Ос­но­вы пра­ва
32
32
4
7,8
ОПД 00
Об­ще­про­фес­си­о­наль­ные дис­ци­пли­ны
488
281
177
30
ОПД 01
Пси­хо­ло­гия
4
72
42
30
2
3,4
ОПД 02
Пе­да­го­ги­ка
6
4
1
8
130
78
22
30
2,3,4
3,4,5,6,7,8
ОПД 03
Ме­то­ди­ка вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты
2
22
12
10
1
2
ОПД 04
Ме­то­ди­ка на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния
1
53
32
21
4
7,8
ОПД 05
Ана­то­мия, воз­раст­ная фи­зио­ло­гия и школь­ная ги­ги­е­на
4
1
59
35
24
2
3,4
ОПД 06
Но­вые пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии
6
4
88
34
54
2,3
3,4,5,6
ОПД 07
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства
1
42
26
16
4
7,8
ОПД 07
Ос­но­вы ме­недж­мен­та
22
22
4
7
СД 00
Спе­ци­аль­ные дис­ци­пли­ны
1149
639
470
40
СД 01
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы ин­фор­ма­ти­ки
2
1
112
67
45
1
1,2
СД 02
Ме­то­ди­ка обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ки
8
6
1
8
174
104
50
20
1,2,3,4
2,3,4,5,6,7,8
СД 03
Ар­хи­тек­ту­ра ком­пью­те­ра
6
88
54
34
2,3
4,5,6
СД 04
Про­грам­ми­ро­ва­ние
8
6
1
110
44
66
2,3,4
4,5,6,7,8
СД 05
Ком­пью­тер­ная гра­фи­ка
8
6
1
106
42
64
3,4
5,6,7,8
СД 06
Си­сте­мы управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных
8
1
52
32
20
4
7,8
СД 07
Вы­чис­ли­тель­ные си­сте­мы, се­ти, ком­му­ни­ка­ции
1
40
24
16
4
8
СД 08
Ма­те­ма­ти­че­ский ана­лиз
6
64
38
26
3
5,6
СД 09
Ма­те­ма­ти­че­ская ло­ги­ка
6
42
24
18
3
5,6
СД 10
Тео­рия ве­ро­ят­но­сти и ма­те­ма­ти­че­ская ста­ти­сти­ка
6
44
26
18
3
6
СД 11
Ин­фор­ма­ци­он­ные и ком­му­ни­ка­ци­он­ные тех­но­ло­гии в об­ра­зо­ва­нии
8
1
42
18
24
4
7,8
СД 12
Фи­зи­ка
8
62
38
24
4
7,8
СД 13
Дис­ци­пли­на по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
6
8
8
213
128
65
20
2,3,4
3,4,5,6,7,8
СД 13.1
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы ма­те­ма­ти­ки и ме­то­ди­ка обу­че­ния ма­те­ма­ти­ке в на­чаль­ных клас­сах
6
8
8
213
128
65
20
2,3,4
3,4,5,
6,7,8
СД 13.2
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы и ме­то­ди­ка обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке в на­чаль­ных клас­сах
6
8
8
213
128
65
20
2,3,4
3,4,5,6,7,8
ДД 00
До­пол­ни­тель­ные
дис­ци­пли­ны
47
18
29
4
7
Ос­но­вы про­ект­ной де­я­тель­но­сти
47
18
29
4
7
ПО
ПП 00
Про­из­вод­ствен­ное обу­че­ние и про­фес­си­о­наль­ная прак­ти­ка
1728
1728
ПО
ПП 01
Учеб­ная прак­ти­ка
3,4,5,6,7
432
432
2,3,4
3,4,5,6,7
ПО ПП 1.1
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность
3
36
36
2
3
ПО ПП 1.2
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
3,4,5,6
144
144
2,3
3,4,5,6
ПО ПП 1.3
Под­го­тов­ка к проб­ной прак­ти­ке
3,4,5,6
144
144
2,3
3,4,5,6
ПО ПП 1.4
Под­го­тов­ка к лет­ней прак­ти­ке
6
36
36
3
6
ПО ПП 1.5
Ра­бо­та с Ин­тер­не­том
7
36
36
4
7
ПО ПП 1.6
Под­го­тов­ка к про­из­вод­ствен­ной пред­ди­плом­ной прак­ти­ке
7
36
36
4
7
ПО ПП 02
Пе­да­го­ги­че­ская прак­ти­ка
3,4,5,6,7
936
936
2,3,4
3,4,5,6,7
ПО ПП 2.1
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность.
3
72
72
2
3
ПО ПП 2.2
Тех­но­ло­гия вне­класс­ной ра­бо­ты
3,4
144
144
2
3,4
ПО ПП 2.3
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
4,5,6,7
216
216
2,3,4
4,5,6,7
ПО ПП 2.4
Проб­ная прак­ти­ка
4,5,6,7
396
396
2,3,4
4,5,6,7
ПО ПП 2.5
Лет­няя прак­ти­ка в оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре
6
108
108
3
6
ПО ПП 03
Про­из­вод­ствен­ная пред­ди­плом­ная прак­ти­ка
8
360
360
4
8
Э 00
Эк­за­ме­ны
288
ПА 00
Про­ме­жу­точ­ная ат­те­ста­ция
216
1,2,3,4
2,4,6,8
ИА 00
Ито­го­вая ат­те­ста­ция
67
4
8
ОУПП 00
Оцен­ки уров­ня про­фес­си­о­наль­ной под­го­тов­лен­но­сти и при­сво­е­ния ква­ли­фи­ка­ции
5
4
8
Ито­го на обя­за­тель­ное обу­че­ние:
5760
К 00
Кон­суль­та­ции
400
Ф 00
Фа­куль­та­тив­ные за­ня­тия
428
Ф 01
Элек­тив­ный курс «Ре­ли­гио­ве­де­ние»
Ф 02
Спец­курс «Про­фи­лак­ти­ка ВИЧ/СПИ­Да»
Ф 03
Элек­тив­ный курс «Шко­ла ли­дер­ства. Раз­ви­тие ли­дер­ских ка­честв»
Ф 04
Спец­курс «Про­фес­си­о­наль­ная ком­пе­тент­ность учи­те­ля»
Ф 05
Элек­тив­ный курс «Web-ди­зайн»
Ф 06
Элек­тив­ный курс «Де­ло­вой ан­глий­ский язык»
Ф 07
Элек­тив­ный курс «Тех­ни­че­ское об­слу­жи­ва­ние ПК»
Все­го:
6588
Примечание: ООД – общеобразовательные дисциплины; ОГД – общегуманитарные дисциплины; СЭД - социально-экономические дисциплины; ОПД – общепрофессиональные дисциплины; СД – специальные дисциплины; ДОО – дисциплины, определяемые организацией образования с учетом требований работодателей; ПО – производственное обучение; ПП – профессиональная практика; ПА – промежуточная аттестация; ИА – итоговая аттестация; ОУППК – оценка уровня профессиональной подготовленности и присвоение квалификации; К – консультации; Ф – факультативные занятия.
*Распределение по семестрам может изменяться в зависимости от форм обучения, специфики специальности, региональных особенностей и другие.

Приложение 5
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 10 июля 2013 года № 268
Типовой учебный план
технического и профессионального образования
Код и профиль образования: 0100000 – Образование
Специальность: 0111000 - Основное среднее образование
Квалификации: 011109 3 - Учитель информатики основной школы
Фор­ма обу­че­ния: оч­ная
Нор­ма­тив­ный срок обу­че­ния: 2 го­да 10 ме­ся­цев
на ба­зе об­ще­го сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
План учебного процесса
Ин­декс
На­име­но­ва­ние пред­ме­тов
Фор­ма кон­тро­ля
Объ­ем учеб­но­го вре­ме­ни (час, кре­дит)
*Рас­пре-
де­ле­ние
по кур­сам и по­лу­го­ди­ям (се­мест­рам)
эк­за­мен
за­чет
Кол-во контр.ра­бот
Кур­со­вой про­ект
Все­го
Из них на:
на ба­зе об­ще­го сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
тео­ре­ти-
чес­кие
за­ня­тия
практ. (лаб.- практ.) за­ня­тия
кур­со­вой
про­ект
(ра­бо­та)
Курс
Се­местр
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ОГД 00
Об­ще­гу­ма­ни­тар­ные дис­ци­пли­ны
480
116
364
ОГД 01
Про­фес­си­о­наль­ный ка­зах­ский язык
2
66
26
40
1,2
1,2,3
ОГД 02
Про­фес­си­о­наль­ный ино­стран­ный язык
1
66
26
40
1,2
1,2,3
ОГД 03
Са­мо­по­зна­ние
60
24
36
1,2
2,3,4
ОГД 04
Ис­то­рия Ка­зах­ста­на
2
66
40
26
1
1,2
ОГД 05
Фи­зи­че­ская куль­ту­ра
6
222
222
1,2,3
1,2,3,4,5,6
СЭД 00
Со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ские дис­ци­пли­ны
180
180
СЭД 01
Куль­ту­ро­ло­гия
36
36
1
2
СЭД 02
Ос­но­вы фи­ло­со­фии
32
32
2
3,4
СЭД 03
Ос­но­вы по­ли­то­ло­гии и со­цио­ло­гии
40
40
3
6
СЭД 04
Ос­но­вы эко­но­ми­ки
40
40
2
3
СЭД 05
Ос­но­вы пра­ва
32
32
3
5,6
ОПД 00
Об­ще­про­фес­си­о­наль­ные дис­ци­пли­ны
490
283
177
30
ОПД 01
Пси­хо­ло­гия
2
72
42
30
1
1,2
ОПД 02
Пе­да­го­ги­ка
4
2
1
6
132
78
24
30
1,2,3
1,2,3,4,5,6
ОПД 03
Ме­то­ди­ка вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты
20
12
8
1
1
ОПД 04
Ме­то­ди­ка на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния
1
53
32
21
3
5,6
ОПД 05
Ана­то­мия, воз­раст­ная фи­зио­ло­гия и школь­ная ги­ги­е­на
2
1
59
35
24
1
1,2
ОПД 06
Но­вые пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии
4
2
90
36
54
1,2
1,2,3,4
ОПД 07
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства
1
42
26
16
3
5,6
ОПД 08
Ос­но­вы ме­недж­мен­та
22
22
3
5
СД 00
Спе­ци­аль­ные дис­ци­пли­ны
1179
650
489
40
СД 01
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы ин­фор­ма­ти­ки
4
2
1
120
72
48
1,2
1,2,3,4
СД 02
Ме­то­ди­ка обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ки
6
4
1
6
174
104
50
20
1,2,3
1,2,3,4,5,6
СД 03
Ар­хи­тек­ту­ра ком­пью­те­ра
4
92
56
36
1,2
2,3,4
СД 04
Про­грам­ми­ро­ва­ние
6
4
1
112
44
68
1,2,3
2,3,4,5,6
СД 05
Ком­пью­тер­ная гра­фи­ка
6
4
1
108
42
66
2,3
3,4,5,6
СД 06
Си­сте­мы управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных
6
1
52
32
20
3
5,6
СД 07
Вы­чис­ли­тель­ные си­сте­мы, се­ти, ком­му­ни­ка­ции
1
40
24
16
3
6
СД 08
Ма­те­ма­ти­че­ский ана­лиз
4
68
40
28
2
3,4
СД 09
Ма­те­ма­ти­че­ская ло­ги­ка
4
44
26
18
2
3,4
СД 10
Тео­рия ве­ро­ят­но­сти и ма­те­ма­ти­че­ская ста­ти­сти­ка
4
48
28
20
2
4
СД 11
Ин­фор­ма­ци­он­ные и ком­му­ни­ка­ци­он­ные тех­но­ло­гии в об­ра­зо­ва­нии
6
1
42
18
24
3
5,6
СД 12
Фи­зи­ка
6
62
34
28
3
5,6
СД 13
Дис­ци­пли­на по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
4
6
6
217
130
67
20
1,2,3
1,2,3,4,5,6
СД 13.1
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы ма­те­ма­ти­ки и ме­то­ди­ка обу­че­ния ма­те­ма­ти­ке в на­чаль­ных клас­сах
4
6
6
217
130
67
20
1,2,3
1,2,3,4,5,6
СД 13.2
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы и ме­то­ди­ка обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке в на­чаль­ных клас­сах
4
6
6
217
130
67
20
1,2,3
1,2,3,4,5,6
ДД 00
До­пол­ни­тель­ные дис­ци­пли­ны
47
18
29
3
5
Ос­но­вы про­ект­ной де­я­тель­но­сти
47
18
29
3
5
ПО
ПП 00
Про­из­вод­ствен­ное обу­че­ние и про­фес­си­о­наль­ная прак­ти­ка
1728
1728
ПО ПП 01
Учеб­ная прак­ти­ка
1,2,3,4,5
432
432
1,2,3
1,2,3,4,5
ПО ПП 1.1
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность.
1
36
36
1
1
ПО ПП 1.2
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
1,2,3,4
144
144
1,2
1,2,3,4
ПО ПП 1.3
Под­го­тов­ка к проб­ной прак­ти­ке
1,2,3,4
144
144
1,2
1,2,3,4
ПО ПП 1.4
Под­го­тов­ка к лет­ней прак­ти­ке
4
36
36
2
4
ПО ПП 1.5
Ра­бо­та с Ин­тер­не­том
5
36
36
3
5
ПО ПП 1.6
Под­го­тов­ка к про­из­вод­ствен­ной пред­ди­плом­ной прак­ти­ке
5
36
36
3
5
ПО ПП 02
Пе­да­го­ги­че­ская прак­ти­ка
1,2,3,4,5
936
936
1,2,3
1,2,3,4,5
ПО ПП 2.1
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность.
1
72
72
1
1
ПО ПП 2.2
Тех­но­ло­гия вне­класс­ной ра­бо­ты
1,2
144
144
1
1,2
ПО ПП 2.3
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
2,3,4,5
216
216
1,
2,3
2,3,4,5
ПО ПП 2.4
Проб­ная прак­ти­ка
2,3,4,5
396
396
1,2,3
2,3,4,5
ПО ПП 2.5
Лет­няя прак­ти­ка в оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре
4
108
108
2
4
ПО ПП 03
Про­из­вод­ствен­ная пред­ди­плом­ная прак­ти­ка
6
360
360
3
6
Э 00
Эк­за­ме­ны
216
ПА 00
Про­ме­жу­точ­ная ат­те­ста­ция
144
1,2,3
ИА 00
Ито­го­вая ат­те­ста­ция
67
ОУПП 00
Оцен­ки уров­ня про­фес­си­о­наль­ной под­го­тов­лен­но­сти и при­сво­е­ния ква­ли­фи­ка­ции
5
Ито­го на обя­за­тель­ное обу­че­ние:
4320
К 00
Кон­суль­та­ции
300
Ф 00
Фа­куль­та­тив­ные за­ня­тия
340
Ф 01
Элек­тив­ный курс «Ре­ли­гио­ве­де­ние»
Ф 02
Спец­курс «Про­фи­лак­ти­ка ВИЧ/СПИ­Да»
Ф 03
Элек­тив­ный курс «Шко­ла ли­дер­ства. Раз­ви­тие ли­дер­ских ка­честв»
Ф 04
Спец­курс «Про­фес­си­о­наль­ная ком­пе­тент­ность учи­те­ля»
Ф 05
Элек­тив­ный курс «Web-ди­зайн»
Ф 06
Элек­тив­ный курс «Де­ло­вой ан­глий­ский язык»
Ф 07
Элек­тив­ный курс «Тех­ни­че­ское об­слу­жи­ва­ние ПК»
Все­го:
4960
Примечание: ООД – общеобразовательные дисциплины; ОГД – общегуманитарные дисциплины; СЭД - социально-экономические дисциплины; ОПД – общепрофессиональные дисциплины; СД – специальные дисциплины; ДОО – дисциплины, определяемые организацией образования с учетом требований работодателей; ПО – производственное обучение; ПП – профессиональная практика; ПА – промежуточная аттестация; ИА – итоговая аттестация; ОУППК – оценка уровня профессиональной подготовленности и присвоение квалификации; К – консультации; Ф – факультативные занятия.
*Распределение по семестрам может изменяться в зависимости от форм обучения, специфики специальности, региональных особенностей и другие.

Приложение 6
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 10 июля 2013 года № 268
Типовые образовательные учебные программы технического и профессионального образования по специальности: 0111000 - «Основное среднее образование» квалификации 0111093 - «Учитель информатики основной школы»
На базе основного среднего образования
Нормативный срок обучения: 3 года 10 месяцев
Со­кра­щен-
ное
на­и­ме-
но­ва­ние
цик­ла дис­ци­плин (код)
Учеб­ные цик­лы дис­ци­плин и про­фес­си­о­наль­ных мо­ду­лей
На­име­но­ва­ние дис­ци­плин и раз­де­лов про­фес­си­о­наль­ных мо­ду­лей
Код фор­ми­руе-
мой
ком­пе­тен­ции
ООД 00
Об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ные дис­ци­пли­ны
ОГД 00
Об­ще­гу­ма­ни­тар­ные дис­ци­пли­ны
ОГД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ка­зах­ский язык и вла­деть необ­хо­ди­мым лек­си­че­ским (2300 лек­си­че­ских еди­ниц) и грам­ма­ти­че­ским ми­ни­му­мом;
язы­ко­вые нор­мы;
ос­нов­ные све­де­ния по фо­не­ти­ке, сло­во­об­ра­зо­ва­нию, мор­фо­ло­гии и син­так­си­су; слу­жеб­ную до­ку­мен­та­цию;
про­фес­си­о­наль­ные тер­ми­ны;
уметь:
поль­зо­вать­ся на­вы­ка­ми уст­ной де­ло­вой ком­му­ни­ка­ции (ве­де­ние де­ло­вой бе­се­ды, со­ве­ща­ния и т.д.);
со­зда­вать пись­мен­ные тек­сты раз­лич­ных жан­ров;
осу­ществ­лять ре­че­вой са­мо­кон­троль, ис­прав­лять грам­ма­ти­че­ские и ре­че­вые ошиб­ки;
со­вер­шен­ство­вать и ре­дак­ти­ро­вать тек­сты, де­ло­вые до­ку­мен­ты про­фес­си­о­наль­ной на­прав­лен­но­сти.
Про­фес­си­о­наль­ный ка­зах­ский язык:
Лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал (2300 лек­си­че­ских еди­ниц). Син­так­сис. Раз­ви­тие ре­чи. Тер­ми­но­ло­гия. Тех­ни­ка пе­ре­во­да (со сло­ва­рем) про­фес­си­о­наль­но-ори­ен­ти­ро­ван­ных тек­стов. Слу­жеб­ная до­ку­мен­та­ция. Про­из­вод­ствен­ные до­ку­мен­ты. Про­фес­си­о­наль­ные тер­ми­ны. Про­фес­си­о­наль­ное об­ще­ние. Де­ло­про­из­вод­ство.
БК 1,2, 5,6,8
ПК 3,6,7
СК 2
ОГД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
изу­ча­е­мый язык;
лек­си­че­скую груп­пу слов, грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал, струк­ту­ру пред­ло­же­ния, те­ма­ти­че­скую груп­пу слов по сво­ей спе­ци­аль­но­сти;
уметь:
ве­сти де­ло­вую бе­се­ду;
пись­мен­но пе­ре­да­вать со­дер­жа­ние диа­ло­га в ви­де рас­ска­за и, на­о­бо­рот, рас­ска­за в ви­де диа­ло­га;
ре­дак­ти­ро­вать де­ло­вые до­ку­мен­ты, до­би­ва­ясь ло­гич­но­сти из­ло­же­ния;
поль­зо­вать­ся услу­га­ми Ин­тер­не­та, фак­сом, элек­трон­ной поч­той и т. д.
Про­фес­си­о­наль­ный ино­стран­ный язык:
Лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал (2300 лек­си­че­ских еди­ниц). Ос­но­вы про­фес­си­о­наль­но­го язы­ка по спе­ци­аль­но­сти, про­фес­си­о­наль­ная лек­си­ка, фра­зео­ло­ги­че­ские обо­ро­ты и тер­ми­ны. Про­фес­си­о­наль­ное об­ще­ние.
БК 1,2,5, 6,8
ПК 3,6,7
СК 2
ОГД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы пред­ме­та «Са­мо­по­зна­ние»;
граж­дан­ский ста­тус сту­ден­та;
ду­хов­но-нрав­ствен­ные цен­но­сти:
са­мо­оцен­ку и са­мо­кон­троль;
свои до­сти­же­ния и недо­стат­ки;
опре­де­лять жиз­нен­ную по­зи­цию;
уметь:
под­дер­жи­вать нрав­ствен­ные ос­но­вы вза­и­мо­от­но­ше­ний;
хра­нить со­сто­я­ние рав­но­ве­сия в при­ро­де, со­ци­аль­ной си­сте­мы вза­и­мо­дей­ствия;
опре­де­лять жиз­нен­ную по­зи­цию,
пра­виль­но вы­би­рать про­фес­сию,
при­ни­мать са­мо­сто­я­тель­ное ре­ше­ние при лю­бых жиз­нен­ных си­ту­а­ци­ях.
Са­мо­по­зна­ние:
Но­вое об­ще­ство. Иг­ра­ют ли взрос­лые в иг­ры? Об­ще­ние- рос­кошь, ко­то­рой на­до учить­ся. Что за го­ри­зон­том? Цен­ност­ный ком­пас. Путь дли­ною в жизнь.
БК 1,2,3,5, 6
ПК 3,6
СК 2
ОГД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пра­ви­ла тех­ни­ки без­опас­но­сти;
пра­ви­ла по ви­дам спор­та;
тех­ни­ку вы­пол­не­ния гим­на­сти­че­ских упраж­не­ний, бе­га, ме­та­ния гра­на­ты, тол­ка­ния яд­ра, ка­та­ния на лы­жах, спор­тив­ных игр, по­движ­ных игр; ин­ди­ви­ду­аль­ное сна­ря­же­ние ту­ри­ста;
уметь:
пра­виль­но вы­пол­нять фи­зи­че­ские упраж­не­ния;
иг­рать в во­лей­бол, бас­кет­бол, вы­пол­нять гим­на­сти­че­ские упраж­не­ния на сна­ря­дах, хо­дить на лы­жах, участ­во­вать в ту­ри­сти­че­ских по­хо­дах, поль­зо­вать­ся ком­па­сом, опре­де­лять ази­мут и ту­ри­сти­че­ский марш­рут.
Фи­зи­че­ская куль­ту­ра:
Тео­ре­ти­че­ские све­де­ния. Лег­кая ат­ле­ти­ка. Ту­ризм. Гим­на­сти­ка. Лыж­ная под­го­тов­ка. Спор­тив­ные иг­ры. По­движ­ные иг­ры.
БК 9
ПК 2,
3,5,6.
СК 2
СЭД 00
Со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ские дис­ци­пли­ны
СЭД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пе­ри­о­ди­за­цию раз­ви­тия пер­во­быт­ной куль­ту­ры;
ос­нов­ные эта­пы раз­ви­тия куль­ту­ры Древ­ней Ин­дии, Ки­тая, Ме­со­по­та­мии, Гре­ции, Ри­ма;
о вкла­де в ми­ро­вую куль­ту­ру ве­ли­ких уче­ных, по­этов Во­сто­ка, ти­та­нов Воз­рож­де­ния;
осо­бен­но­сти ре­а­лиз­ма, сим­во­лиз­ма, на­ту­ра­лиз­ма и им­прес­си­о­низ­ма;
о куль­ту­ре ХХ в;
уметь:
рас­крыть пред­мет и за­да­чи куль­ту­ро­ло­гии как на­уч­ной дис­ци­пли­ны;
по­ка­зать осо­бен­но­сти па­мят­ни­ков Бе­га­зы- Дан­ды­ба­ев­ской куль­ту­ры;
ана­ли­зи­ро­вать ис­то­ри­че­скую цен­ность па­мят­ни­ков куль­ту­ры Древ­ней Ин­дии, Ва­ви­ло­нии, Ас­си­рии, Ира­на, Древ­ней Гре­ции и Древ­не­го Ри­ма;
опи­сы­вать па­мят­ни­ки ар­хи­тек­ту­ры За­пад­ной Ев­ро­пы и Сред­не­ве­ко­во­го Ка­зах­ста­на, из­вест­ные ра­бо­ты ти­та­нов Воз­рож­де­ния;
ана­ли­зи­ро­вать по­э­зию сред­не­ве­ко­во­го Во­сто­ка;
дать срав­ни­тель­ный ана­лиз ху­до­же­ствен­ных сти­лей ХVІІ, ХVІ­ІІ-ХІ­Хвв;
оха­рак­те­ри­зо­вать осо­бен­но­сти куль­ту­ры ХХ в;
рас­ска­зать о вза­и­мо­свя­зях куль­ту­ры и ре­ли­гии.
Куль­ту­ро­ло­гия:
Тео­рия куль­ту­ры. Куль­ту­ра Древ­не­го ми­ра (Ин­дия, Ки­тай, Ме­со­по­та­мия, Гре­ция, Рим). Куль­ту­ра Сред­не­ве­ко­вья (Сред­не­ве­ко­вый Во­сток. Сред­не­ве­ко­вая Ев­ро­па). Куль­ту­ра Но­во­го Вре­ме­ни
(ХVІІ–Х ІХ вв.). Куль­ту­ра ХХ ве­ка. Куль­ту­ра и ре­ли­гия.
БК 2,3,
4,6,7
ПК
2,3,
6.
СЭД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
про­цесс фор­ми­ро­ва­ния на­уч­но - фи­ло­соф­ско­го ми­ро­воз­зре­ния;
о по­ня­тии «ма­те­рия» и ее ос­нов­ных фор­мах су­ще­ство­ва­ния;
за­ко­ны и ка­те­го­рии диа­лек­ти­ки;
об эко­но­ми­че­ской, по­ли­ти­че­ской, со­ци­аль­ной сфе­рах об­ще­ства;
уметь:
ана­ли­зи­ро­вать ме­сто и роль фи­ло­со­фии в си­сте­ме на­ук;
рас­кры­вать суть ос­нов­но­го во­про­са фи­ло­со­фии;
дать ха­рак­те­ри­сти­ку ис­то­рии раз­ви­тия фи­ло­соф­ской мыс­ли;
оха­рак­те­ри­зо­вать бы­тие и его ти­пы;
оха­рак­те­ри­зо­вать диа­лек­ти­ку как на­у­ку и как ме­тод по­зна­ния дей­стви­тель­но­сти;
рас­крыть за­ко­но­мер­но­сти раз­ви­тия гно­сео­ло­гии в фи­ло­со­фии;
дать ана­лиз эко­но­ми­че­ско­го ба­зи­са и идео­ло­ги­че­ской над­строй­ки об­ще­ства и по­ка­зать их вза­и­мо­связь;
оха­рак­те­ри­зо­вать по­ли­ти­че­ское и от­ри­ца­тель­ное вли­я­ние НТР на че­ло­ве­че­ство;
дать ана­лиз гло­баль­ных про­блем че­ло­ве­че­ства.
Ос­но­вы фи­ло­со­фии:
Фи­ло­со­фия, ее пред­мет, ис­то­рия ста­нов­ле­ния и раз­ви­тия.
Фи­ло­со­фия – един­ство тео­рии и ме­то­до­ло­гии. Про­бле­мы со­ци­аль­ной фи­ло­со­фии.
БК
1,2.
ПК 1,3
СК 2.
СЭД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
о воз­ник­но­ве­нии и раз­ви­тии по­ли­то­ло­гии как на­у­ки;
об объ­ек­тах и субъ­ек­тах, функ­ци­ях по­ли­ти­ки;
о по­ня­тии, струк­ту­ре, функ­ци­ях по­ли­ти­че­ской си­сте­мы;
об эво­лю­ции фор­ми­ро­ва­ния по­ли­ти­че­ских пар­тий;
по­ня­тия, струк­ту­ру, функ­ции об­ще­ства;
ис­то­рию раз­ви­тия со­цио­ло­ги­че­ской мыс­ли;
уметь:
оха­рак­те­ри­зо­вать ис­то­ри­че­ские пе­ри­о­ды раз­ви­тия по­ли­ти­че­ской мыс­ли;
вы­ра­зить свое мне­ние о со­сто­я­нии по­ли­ти­че­ско­го раз­ви­тия Ка­зах­ста­на;
рас­крыть суть по­ли­ти­че­ских ре­жи­мов (то­та­ли­тар­ный, ав­то­ри­тар­ный, де­мо­кра­ти­че­ский);
рас­крыть при­чи­ны об­ра­зо­ва­ния го­су­дар­ства его при­зна­ки и функ­ции;
дать оцен­ку де­я­тель­но­сти по­ли­ти­че­ских пар­тий и об­ще­ствен­ных дви­же­ний Ка­зах­ста­на в жиз­ни об­ще­ства;
ха­рак­те­ри­зо­вать струк­ту­ру и зна­че­ние по­ли­ти­че­ских про­цес­сов;
оха­рак­те­ри­зо­вать взгля­ды мыс­ли­те­лей, внес­ших вклад в про­цесс ста­нов­ле­ния со­цио­ло­гии как на­у­ки.
Ос­но­вы по­ли­то­ло­гии и со­цио­ло­гии:
Ис­то­рия по­ли­ти­че­ской мыс­ли и со­вре­мен­ные по­ли­ти­че­ские шко­лы. Ис­то­рия раз­ви­тия об­ще­ствен­ной мыс­ли в Ка­зах­стане. По­ли­ти­ка. По­ли­ти­че­ская власть. По­ня­тие и ти­пы по­ли­ти­че­ских си­стем. Го­су­дар­ство. По­ли­ти­че­ские пар­тии, об­ще­ствен­ные ор­га­ни­за­ции и дви­же­ния. По­ли­ти­че­ские про­цес­сы. Со­цио­ло­гия, ее ме­сто и роль в на­у­ке и об­ще­стве.
БК 1,3,6
ПК 3,6.
СК 2.
СЭД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
о пред­ме­те эко­но­ми­че­ской тео­рии, о ро­ли эко­но­ми­ки в об­ще­стве;
ис­то­рию эко­но­ми­че­ской мыс­ли и со­вре­мен­ные на­прав­ле­ния, шко­лы в раз­ви­тии эко­но­ми­че­ской тео­рии;
раз­ли­чия меж­ду по­ня­ти­я­ми спрос и пред­ло­же­ние то­ва­ров, услуг и рав­но­вес­ной це­ной,
о тен­ден­ци­ях раз­ви­тия ми­ро­вой эко­но­ми­ки;
о необ­хо­ди­мо­сти мак­ро­эко­но­ми­че­ской ста­би­ли­за­ции в пе­ре­ход­ный пе­ри­од;
уметь:
дать пол­ное опи­са­ние эко­но­ми­ки как на­у­ки;
раз­би­рать­ся в ти­пах и мо­де­лях эко­но­ми­че­ских си­стем;
объ­яс­нить по­ня­тие рын­ка, на­звать ос­нов­ные фак­то­ры, функ­ции и ви­ды рын­ка;
рас­крыть при­чи­ны об­ра­зо­ва­ния бир­жи и ее зна­че­ние в со­вре­мен­ной эко­но­ми­ке;
на­звать ос­нов­ные фак­то­ры эко­но­ми­че­ско­го ро­ста, уров­ни и ви­ды эко­но­ми­че­ско­го ро­ста;
объ­яс­нить эко­но­ми­че­ские ас­пек­ты гло­баль­ных про­блем со­вре­мен­но­сти;
ха­рак­те­ри­зо­вать пу­ти со­ци­аль­но – эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия об­ще­ства;
ана­ли­зи­ро­вать, оце­ни­вать тео­рии ры­ноч­ной эко­но­ми­ки.
Ос­но­вы эко­но­ми­ки:
Вве­де­ние в эко­но­ми­че­скую тео­рию. Мик­ро­эко­но­ми­ка. Мак­ро­эко­но­ми­ка. Ми­ро­вая эко­но­ми­ка. Ос­но­вы тео­рии пе­ре­ход­ной эко­но­ми­ки.
БК 2,3
ПК 1,2,3
СК 2
СЭД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
об об­ще­ствен­но-ис­то­ри­че­ских усло­ви­ях, спо­соб­ство­вав­ших ста­нов­ле­нию го­су­дар­ства и пра­ва;
Кон­сти­ту­цию РК, за­ко­ны РК;
об из­би­ра­тель­ной си­сте­ме РК и уча­стии граж­дан в вы­бо­рах;
об ад­ми­ни­стра­тив­ных пра­во­на­ру­ше­ни­ях и на­ка­за­ни­ях;
об усло­ви­ях тру­до­во­го, кол­лек­тив­но­го до­го­во­ров, зар­пла­те, тру­до­вой дис­ци­плине;
о де­мо­кра­ти­за­ции об­ще­ства, стро­и­тель­стве пра­во­во­го го­су­дар­ства;
уметь:
фор­ми­ро­вать чув­ство ува­же­ния к ос­нов­но­му за­ко­ну го­су­дар­ства, го­су­дар­ствен­ной сим­во­ли­ке;
поль­зо­вать­ся граж­дан­ски­ми пра­ва­ми и сво­бо­да­ми;
ана­ли­зи­ро­вать фак­ты пра­во­на­ру­ше­ний;
дать опре­де­ле­ние уго­лов­но­го за­ко­на, со­ста­ва пре­ступ­ле­ния;
ис­поль­зо­вать нор­ма­тив­но-пра­во­вые ак­ты;
вы­би­рать и пра­виль­но при­ме­нять ме­то­ды пра­во­во­го вос­пи­та­ния;
ана­ли­зи­ро­вать со­дер­жа­ние пра­во­вых до­ку­мен­тов.
Ос­но­вы пра­ва:
Тео­рия го­су­дар­ства и пра­ва. Кон­сти­ту­ци­он­ное пра­во. Граж­дан­ское пра­во. Ос­но­вы пра­ва соб­ствен­но­сти, се­мей­но­го, ад­ми­ни­стра­тив­но­го, уго­лов­но­го и тру­до­во­го пра­ва. Пра­во­вая охра­на при­ро­ды. Об­щие во­про­сы охра­ны тру­да.
БК 4,7
ПК 3,6
СК 2
ОПД 00
Об­ще­про­фес­си­о­наль­ные дис­ци­пли­ны
ОПД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
со­дер­жа­ние, за­да­чи, ме­то­ды пси­хо­ло­гии, мозг и пси­хи­ку, пси­хо­ло­ги­че­ские свой­ства лич­но­сти;
осо­бен­но­сти по­зна­ва­тель­ных и эмо­ци­о­наль­но-во­ле­вых про­цес­сов;
пси­хо­ло­ги­че­ские, воз­раст­ные осо­бен­но­сти под­рост­ко­во­го и стар­ше­го школь­но­го воз­рас­та;
пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы обу­че­ния и вос­пи­та­ния, пе­да­го­ги­че­ские спо­соб­но­сти и ка­че­ства лич­но­сти учи­те­ля;
уметь:
опре­де­лять и изу­чать пси­хо­ло­ги­че­ские свой­ства лич­но­сти, ана­ли­зи­ро­вать ре­флек­тор­ную де­я­тель­ность моз­га;
опре­де­лять и ха­рак­те­ри­зо­вать осо­бен­но­сти и раз­ви­тие по­зна­ва­тель­ных про­цес­сов у де­тей;
раз­ли­чать ана­то­мо-фи­зио­ло­ги­че­ские, пси­хо­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти де­тей;
ди­а­гно­сти­ро­вать и учи­ты­вать ин­ди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти уча­щих­ся в про­цес­се обу­че­ния и вос­пи­та­ния.
Пси­хо­ло­гия:
Вве­де­ние в пси­хо­ло­гию. По­зна­ва­тель­ные и эмо­ци­о­наль­но-во­ле­вые про­цес­сы.
Ос­но­вы воз­раст­ной пси­хо­ло­гии.
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ской пси­хо­ло­гии.
БК 1,2,3,5,6
ПК 1,2,3,4
СК 1,2
ОПД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пред­мет, ос­нов­ные по­ня­тия, ме­то­ды пе­да­го­ги­ки;
эта­пы раз­ви­тия ис­то­рии си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния;
за­да­чи, со­дер­жа­ние на­прав­ле­ний вос­пи­та­ния;
за­да­чи, функ­ции класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля;
ди­дак­ти­че­ские по­ня­тия, ви­ды, прин­ци­пы, ме­то­ды, фор­мы обу­че­ния;
о ра­бо­те пе­да­го­ги­че­ско­го со­ве­та, ме­то­ди­че­ских объ­еди­не­ний;
о ме­то­дах, сти­лях ру­ко­вод­ства;
пе­ре­до­вом пе­да­го­ги­че­ском опы­те и ин­но­ва­ции;
це­ли, за­да­чи, пред­мет, ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния эт­но­пе­да­го­ги­ки;
сред­ства ум­ствен­но­го, тру­до­во­го, эс­те­ти­че­ско­го, пат­ри­о­ти­че­ско­го, эко­ло­ги­че­ско­го вос­пи­та­ния;
уметь:
при­ме­нять ме­то­ды пе­да­го­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния;
ру­ко­вод­ство­вать­ся в сво­ей ра­бо­те го­су­дар­ствен­ны­ми до­ку­мен­та­ми об об­ра­зо­ва­нии Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан;
си­сте­ма­ти­зи­ро­вать ин­фор­ма­цию о си­сте­ме об­ра­зо­ва­ния;
изу­чать уча­щих­ся, со­став­лять ха­рак­те­ри­сти­ку на уче­ни­ка, класс;
пла­ни­ро­вать со­дер­жа­ние и при­ме­нять ме­то­ды, сред­ства, фор­мы обу­че­ния и вос­пи­та­ния;
осу­ществ­лять фор­мы кон­тро­ля и оцен­ки зна­ний, уме­ний и на­вы­ков уча­щих­ся;
осу­ществ­лять сбор пе­сен, по­го­во­рок, по­сло­виц о вос­пи­та­нии ка­зах­ско­го на­ро­да;
уста­нав­ли­вать су­ще­ствен­ные раз­ли­чия меж­ду тра­ди­ци­я­ми, обы­ча­я­ми и ри­ту­а­ла­ми;
при­ме­нять ис­сле­до­ва­ния ка­зах­стан­ских пе­да­го­гов об эт­но­пе­да­го­ги­ке в учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те;
пла­ни­ро­вать ра­бо­ту по на­ци­о­наль­но­му вос­пи­та­нию;
фор­ми­ро­вать по­треб­но­сти в са­мо­по­зна­нии, са­мо­со­вер­шен­ство­ва­нии пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства;
мо­би­ли­зо­вать уча­щих­ся на ин­тен­сив­ную по­зна­ва­тель­ную де­я­тель­ность, об­щать­ся с кол­лек­ти­вом и от­дель­ной лич­но­стью, ве­сти на­блю­де­ния, ор­га­ни­зо­вы­вать кол­лек­тив;
уста­нав­ли­вать це­ле­со­об­раз­ные фор­мы вза­и­мо­дей­ствия с уча­щи­ми­ся.
Пе­да­го­ги­ка:
Об­щие ос­но­вы пе­да­го­ги­ки:
пред­мет и за­да­чи пе­да­го­ги­ки, ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния, си­сте­ма об­ра­зо­ва­ния в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан, фак­то­ры раз­ви­тия, фор­ми­ро­ва­ния лич­но­сти.
Тео­рия вос­пи­та­ния: це­ли, за­да­чи, ме­то­ды, со­дер­жа­ние, на­прав­ле­ния вос­пи­та­ния. Ди­дак­ти­ка. Ос­но­вы шко­ло­ве­де­ния.
Ка­зах­ская эт­но­пе­да­го­ги­ка, ее тео­рия и на­уч­но –ме­то­до­ло­ги­че­ская ос­но­ва. Ви­ды вос­пи­та­ния в на­род­ной пе­да­го­ги­ке:
фи­зи­че­ское, тру­до­вое, эс­те­ти­че­ское, ум­ствен­ное, пат­ри­о­ти­че­ское, эко­ло­ги­че­ское.
Ка­зах­ская эт­но­пе­да­го­ги­ка в си­сте­ме об­ра­зо­ва­ния.
БК 1,3,5
ПК 1-7
СК 1,2,4,5,6,7
ОПД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
це­ли, за­да­чи, на­прав­ле­ния вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты в шко­ле;
ме­то­ды, при­е­мы, сред­ства и фор­мы вос­пи­та­ния;
осо­бен­но­сти пла­ни­ро­ва­ния вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты;
обя­зан­но­сти и функ­ции класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля;
уметь:
пла­ни­ро­вать и про­во­дить вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту;
при­ме­нять раз­но­об­раз­ные ме­то­ды, при­е­мы сред­ства вос­пи­та­ния;
ор­га­ни­зо­вать раз­лич­ные ви­ды класс­ной, вне­клас­ной, вне­школь­ной вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты;
осу­ществ­лять ра­бо­ту класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля;
про­во­дить ра­бо­ту с ро­ди­те­ля­ми.
Ме­то­ди­ка вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты:
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты, ме­то­ды, фор­мы вос­пи­та­ния, де­я­тель­ность класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля, пла­ни­ро­ва­ние вос­пи­та­тель­ной, вне­класс­ной ра­бо­ты. Пла­ни­ро­ва­ние и про­ве­де­ние класс­ных ча­сов.
БК 1,2,3,
8,9
ПК 1,2,3,4
СК 2,4,5,6,7.
ОПД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ме­то­ды пе­да­го­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний: экс­пе­ри­мент, на­блю­де­ния, опрос­ные ме­то­ды;
ло­ги­ку и струк­ту­ру ис­сле­до­ва­ния;
про­цесс изу­че­ния и внед­ре­ния пе­да­го­ги­че­ско­го опы­та;
уметь:
про­во­дить на­блю­де­ния, экс­пе­ри­мент, опрос;
изу­чать, обоб­щать пе­да­го­ги­че­ский опыт учи­те­лей;
оформ­лять ито­ги на­уч­ных ра­бот.
Ме­то­ди­ка на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния:
Ме­то­до­ло­гия пе­да­го­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний, ана­лиз со­сто­я­ния ис­сле­ду­е­мо­го во­про­са, на­блю­де­ние, пе­да­го­ги­че­ский опыт, пе­да­го­ги­че­ский экс­пе­ри­мент. Опрос­ные ме­то­ды.
Пер­вич­ные до­ку­мен­ты, ис­поль­зу­е­мые в об­ла­сти об­ра­зо­ва­ния: кни­ги, на­уч­ные ста­тьи, те­зи­сы до­кла­дов, эн­цик­ло­пе­дии, спра­воч­ни­ки, от­че­ты и дис­сер­та­ции, нор­ма­тив­но-тех­ни­че­ские до­ку­мен­ты. Ана­ли­ти­ко-син­те­ти­че­ская пе­ре­ра­бот­ка до­ку­мен­таль­ных ис­точ­ни­ков ин­фор­ма­ции. Вто­рич­ные до­ку­мен­ты: ан­но­та­ция, ре­фе­рат и об­зо­ры. Биб­лио­гра­фи­че­ские и ре­фе­ра­тив­ные из­да­ния (ре­фе­ра­тив­ные жур­на­лы).
Ло­ги­ка и струк­ту­ра ис­сле­до­ва­ния, оформ­ле­ние ито­гов на­уч­ной ра­бо­ты.
БК 3,5,10
ПК 1,2,3,5,7
СК 1,2,5,
6,7.
ОПД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ос­нов­ные ме­ха­низ­мы, обес­пе­чи­ва­ю­щие це­лост­ное един­ство ор­га­низ­ма;
вза­и­мо­свя­зи меж­ду стро­е­ни­ем и функ­ци­я­ми ор­га­нов, меж­ду ор­га­низ­мом и окру­жа­ю­щей сре­дой;
стро­е­ние кле­ток и тка­ней, их функ­ци­о­наль­ные осо­бен­но­сти, вли­я­ние на ор­га­низм раз­ру­ши­те­лей здо­ро­вья;
зна­че­ние, стро­е­ние и ос­нов­ные свой­ства нерв­ной си­сте­мы;
со­вре­мен­ную тео­рию выс­шей нерв­ной де­я­тель­но­сти, ви­ды тор­мо­же­ния;
опре­де­ле­ние и клас­си­фи­ка­цию сен­сор­ных си­стем, их струк­тур­ную ор­га­ни­за­цию и об­щие свой­ства;
стро­е­ние и функ­ции опор­но-дви­га­тель­но­го ап­па­ра­та, его фи­зио­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти в каж­дом воз­раст­ном пе­ри­о­де;
зна­че­ние и струк­ту­ру же­лез внут­рен­ней сек­ре­ции;
зна­че­ние и ви­ды об­мен­ных про­цес­сов в ор­га­низ­ме;
зна­че­ние и си­сте­му кро­во­об­ра­ще­ния, стро­е­ние серд­ца и его ра­бо­ту;
зна­че­ние и стро­е­ние ды­ха­тель­но­го ап­па­ра­та;
зна­че­ние и стро­е­ние ор­га­нов пи­ще­ва­ре­ния;
стро­е­ние и зна­че­ние ко­жи;
уметь:
про­во­дить ан­тро­мет­ри­че­ские из­ме­ре­ния, срав­ни­вать со сред­не­ста­ти­сти­че­ски­ми;
ра­бо­тать с немы­ми таб­ли­ца­ми по стро­е­нию ЦНС и ве­ге­та­тив­ной нерв­ной си­сте­мы, по стро­е­нию сен­сор­ных си­стем, по стро­е­нию ор­га­нов вы­де­ле­ния;
раз­ли­чать ти­пы и воз­раст­ные осо­бен­но­сти выс­шей нерв­ной де­я­тель­но­сти;
ана­ли­зи­ро­вать пра­виль­ность со­став­ле­ния рас­пи­са­ния, с уче­том воз­раст­ных осо­бен­но­стей ра­бо­то­спо­соб­но­сти;
ана­ли­зи­ро­вать ги­ги­е­ни­че­ские тре­бо­ва­ния к осве­щен­но­сти, окрас­ке и обо­ру­до­ва­нию ком­нат для за­ня­тий;
опре­де­лять по­ка­за­те­ли ос­нов­но­го об­ме­на ве­ществ у де­тей школь­но­го воз­рас­та;
дать крат­кие све­де­ния о за­бо­ле­ва­ни­ях де­тей и под­рост­ков и их про­фи­лак­ти­ке;
опре­де­лять ме­то­ды изу­че­ния функ­ци­о­наль­но­го со­сто­я­ния серд­ца;
опре­де­лять роль пе­че­ни в пи­ще­ва­ре­нии;
со­блю­дать ги­ги­е­ну и ре­жим пи­та­ния де­тей и под­рост­ков;
со­став­лять пра­ви­ла за­ка­ли­ва­ния воз­ду­хом, солн­цем, во­дой;
ока­зы­вать первую до­вра­чеб­ную по­мощь при ожо­ге, об­мо­ро­же­нии.
Ана­то­мия, фи­зио­ло­гия и школь­ная ги­ги­е­на:
Вве­де­ние. Мор­фо­функ­ци­о­наль­ная ор­га­ни­за­ция ор­га­низ­ма че­ло­ве­ка. Стро­е­ние, функ­ции и ги­ги­е­на нерв­ной и дви­га­тель­ной си­стем. Сер­деч­но-со­су­ди­стая си­сте­ма. Ор­га­ны ды­ха­ния. Ор­га­ны пи­ще­ва­ре­ния. Об­мен ве­ществ. Ор­га­ны вы­де­ле­ния. Ко­жа. За­ка­ли­ва­ние ор­га­низ­ма. Ги­ги­е­ни­че­ские тре­бо­ва­ния к окру­жа­ю­щей сре­де школь­ни­ков.
БК 3,6, 9,10.
СК 2,5,6
ОПД 06
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
зна­че­ние, струк­ту­ру тех­но­ло­гии обу­че­ния;
ви­ды пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий;
осо­бен­но­сти, со­дер­жа­ние мо­дуль­ной, ком­пью­тер­ной, раз­ви­ва­ю­щей, диф­фе­рен­ци­ро­ван­ной, иг­ро­вой тех­но­ло­гий обу­че­ния, тех­но­ло­гии укруп­не­ния ди­дак­ти­че­ских еди­ниц, тех­но­ло­гия со­труд­ни­че­ства, про­блем­но­го обу­че­ния, тех­но­ло­гия груп­по­во­го и кол­лек­тив­но­го обу­че­ния;
ос­но­вы ком­пью­тер­ной тех­но­ло­гии;
пред­став­ле­ние о прин­ци­пах ра­бо­ты муль­ти­ме­диа- тех­но­ло­гии;
ти­пы, то­по­ло­гии се­тей, ло­каль­ные и гло­баль­ные се­ти;
о ди­стан­ци­он­ном обу­че­нии, о пу­тях ор­га­ни­за­ции ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния;
об ИКТ, ин­тер­ак­тив­ной тех­но­ло­гии;
ви­ды си­стем управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных;
уметь:
ана­ли­зи­ро­вать и раз­ли­чать, клас­си­фи­ци­ро­вать пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии;
мо­ду­ли­ро­вать учеб­ную ин­фор­ма­цию;
пла­ни­ро­вать уро­ки с ис­поль­зо­ва­ни­ем но­вых пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий;
при­ме­нять пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на прак­ти­ке;
при­ме­нять воз­мож­но­сти ком­пью­те­ра, ин­тер­ак­тив­ной дос­ки, ин­тер­ак­тив­но­го, гра­фи­че­ско­го план­ше­та, элек­трон­ной указ­ки, ка­ран­да­ша, ап­па­ра­ты по­сто­ян­ной «об­рат­ной свя­зи», циф­ро­вых аудио и ви­део тех­но­ло­гий;
ис­поль­зо­вать кон­тро­ли­ру­ю­щие и те­сти­ру­ю­щие про­грам­мы Ин­тер­нет, элек­трон­ную по­чту, чат в учеб­ных це­лях.
Но­вые пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии:
Ос­нов­ные ви­ды пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий: пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве гу­ма­ни­за­ции и де­мо­кра­ти­за­ции пе­да­го­ги­че­ских от­но­ше­ний, пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве ак­ти­ви­за­ции и ин­тен­си­фи­ка­ции де­я­тель­но­сти уча­щих­ся, пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве ме­то­ди­че­ско­го усо­вер­шен­ство­ва­ния и ди­дак­ти­че­ско­го ре­кон­стру­и­ро­ва­ния учеб­но­го ма­те­ри­а­ла, пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве эф­фек­тив­но­сти ор­га­ни­за­ции и управ­ле­ния про­цес­сом обу­че­ния, раз­ви­ва­ю­щие тех­но­ло­гии обу­че­ния.
Тех­но­ло­гия обу­че­ния в ав­тор­ских шко­лах.
Ком­пью­тер­ная тех­но­ло­гия. Муль­ти­ме­диа-тех­но­ло­гия.
Се­те­вая тех­но­ло­гия, Ин­тер­нет-тех­но­ло­гия.
Тех­но­ло­гия ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния.
Ин­тер­ак­тив­ная тех­но­ло­гия.
Ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ная тех­но­ло­гия.
Го­тов­ность бу­ду­ще­го учи­те­ля к ме­то­ди­че­ской ра­бо­те в усло­ви­ях элек­трон­но-ме­то­ди­че­ской си­сте­мы.
БК 3,5,10
СК 2,5,6,7
ОПД 07
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен знать:
эле­мен­ты пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства: гу­ма­ни­сти­че­ская на­прав­лен­ность, пе­да­го­ги­че­ские спо­соб­но­сти, про­фес­си­о­наль­ные зна­ния, пе­да­го­ги­че­ская тех­ни­ка;
ком­по­нен­ты пе­да­го­ги­че­ской тех­ни­ки;
ди­дак­ти­че­ские, ор­га­ни­за­тор­ские, ком­му­ни­ка­тив­ные уме­ния;
пе­да­го­ги­че­ское об­ще­ние, его функ­ции, сти­ли, струк­ту­ру;
ме­то­ды убеж­де­ния и вну­ше­ния;
уметь:
по­вы­шать уро­вень сво­е­го пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства;
фор­ми­ро­вать по­треб­ность в са­мо­по­зна­нии;
мо­би­ли­зо­вать уча­щих­ся на ин­тен­сив­ную де­я­тель­ность, уметь уста­нав­ли­вать об­ще­ние с кол­лек­ти­вом и от­дель­ной лич­но­стью, ве­сти на­блю­де­ния, ор­га­ни­зо­вы­вать кол­лек­тив.
стро­ить от­но­ше­ния с уча­щи­ми­ся, ру­ко­во­дить по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­стью на ос­но­ве со­труд­ни­че­ства.
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства:
Пе­да­го­ги­че­ская тех­ни­ка. Речь учи­те­ля.
Куль­ту­ра об­ще­ния учи­те­ля и уча­щих­ся.
Ма­стер­ство учи­те­ля в управ­ле­нии учеб­но- вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом.
БК 1,3, 5,10
ПК 1,3,5,7
СК  2,4,5,6
ОПД 08
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
на­прав­ле­ния и шко­лы в раз­ви­тии ме­недж­мен­та;
си­сте­му, сущ­ность, функ­ции, уров­ни ме­недж­мен­та;
ме­то­ды управ­ле­ния и са­мо­управ­ле­ния;
прин­ци­пы мик­ро­со­ци­аль­но­го управ­ле­ния;
спектр де­я­тель­но­сти ме­не­дже­ра;
струк­ту­ру биз­нес-пла­на;
уметь:
ре­гу­ли­ро­вать че­ло­ве­че­ские от­но­ше­ния и по­ве­де­ние;
ис­поль­зо­вать ме­то­ды управ­ле­ния;
обес­пе­чи­вать кон­ку­рен­то­спо­соб­ность;
ис­поль­зо­вать прин­ци­пы мик­ро­со­ци­аль­но­го управ­ле­ния;
на­хо­дить ин­ди­ви­ду­аль­ный под­ход к со­труд­ни­кам;
раз­ра­ба­ты­вать биз­нес-план.
Ос­но­вы ме­недж­мен­та:
Ме­недж­мент как на­у­ка. Эво­лю­ция тео­рии управ­лен­че­ской мыс­ли.
На­прав­ле­ния и шко­лы в раз­ви­тии ме­недж­мен­та как на­у­ки. Че­ло­ве­че­ские от­но­ше­ния и по­ве­де­ние. Управ­лен­че­ская на­у­ка. Фор­ми­ро­ва­ние управ­лен­че­ской куль­ту­ры. Ме­то­ды управ­ле­ния. Си­сте­ма ме­недж­мен­та. Ме­то­ды са­мо­управ­ле­ния. Обес­пе­че­ние кон­ку­рен­то­спо­соб­но­сти пред­при­я­тия.
Сущ­ность, ме­то­ды и функ­ции ме­недж­мен­та.
Си­сте­ма ком­плекс­но­го управ­ле­ния внут­рен­ней и внеш­ней сре­дой. Функ­ции управ­ле­ния. Нетра­ди­ци­он­ное на­уч­ное управ­ле­ние. Уров­ни ме­недж­мен­та. Функ­ци­о­наль­ные це­ли ап­па­ра­та управ­ле­ния. Прин­ци­пы мик­ро­со­ци­аль­но­го управ­ле­ния.
Ме­не­джер пред­при­я­тия и эф­фек­тив­ность управ­ле­ния.
Ме­не­джер как ру­ко­во­ди­тель. Ин­ди­ви­ду­аль­ный под­ход к ра­бот­ни­ку. Ши­ро­кий спектр де­я­тель­но­сти ме­не­дже­ра. Раз­ра­бот­ка пла­на. Вы­со­кая ре­зуль­та­тив­ность ра­бо­ты.
Пла­ни­ро­ва­ние как си­сте­ма управ­ле­ния пред­при­я­ти­ем.
Биз­нес – план. Струк­ту­ра биз­нес - пла­на. Ме­сто биз­нес – пла­на в си­сте­ме управ­ле­ния пред­при­я­ти­ем.
БК 3,5,10
ПК 2,5,7.
ПМ 00
Про­фес­си­о­наль­ные мо­ду­ли
СД 00
Спе­ци­аль­ные дис­ци­пли­ны
СД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ос­но­вы ин­фор­ма­ти­ки;
по­ня­тие ин­фор­ма­ции и ин­фор­ма­ци­он­ные про­цес­сы;
си­сте­мы счис­ле­ния;
ос­нов­ные по­ня­тия ло­ги­ки и ло­ги­че­ские опе­ра­ции;
ос­но­вы ав­то­ма­ти­за­ции ин­фор­ма­ци­он­но­го про­цес­са;
ос­нов­ные эта­пы раз­ви­тия ЭВМ, клас­си­фи­ка­ции;
ос­но­вы тео­рии ал­го­рит­мов;
о ин­фор­ма­ци­он­ных си­сте­мах;
уметь:
об­ра­ба­ты­вать, со­хра­нять, рас­про­стра­нить ин­фор­ма­цию;
пе­ре­во­дить чис­ла с од­ной си­сте­мы счис­ле­ния в дру­гой;
со­став­лять ло­ги­че­ские схе­мы и таб­ли­цу ис­тин­но­сти;
со­став­лять ал­го­ритм;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
при­ме­не­ния спо­со­бов об­ра­бот­ки ин­фор­ма­ции;
пе­ре­во­да чи­сел с од­ной си­сте­мы счис­ле­ния в дру­гую;
ана­ли­за ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мы.
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы ин­фор­ма­ти­ки:
Фун­да­мен­таль­ные ос­но­вы ин­фор­ма­ти­ки. Ин­фор­ма­ция, ин­фор­ма­ци­он­ные про­цес­сы. Си­сте­мы счис­ле­ния. Ос­нов­ные по­ня­тия ло­ги­ки. Ло­ги­че­ские схе­мы. Ав­то­ма­ти­за­ция ин­фор­ма­ци­он­но­го про­цес­са. Ма­ши­ны По­ста и Тью­рин­га. Тео­рия ал­го­рит­мов. Циф­ро­вые ав­то­ма­ты. Ин­фор­ма­ци­он­ное мо­де­ли­ро­ва­ние. Ин­фор­ма­ци­он­ные си­сте­мы.
БК 10
ПК 1,2,4,5
СК 1,2,3,6
СД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ме­то­ди­ку обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке;
пре­по­да­ва­ние ин­фор­ма­ти­ки;
со­дер­жа­ние Го­су­дар­ствен­но­го стан­дар­та сред­не­го об­ра­зо­ва­ния РК;
ба­зо­вое со­дер­жа­ние школь­ной ин­фор­ма­ти­ки;
про­грамм­ное, ин­фор­ма­ци­он­ное и ме­то­ди­че­ское обес­пе­че­ние ин­фор­ма­ти­ки в шко­ле;
струк­ту­ру уро­ка ин­фор­ма­ти­ки, тре­бо­ва­ния к нему;
ме­то­ди­ку про­ве­де­ния олим­пи­а­ды;
тех­ни­че­ские сред­ства обу­че­ния и ме­то­ди­ку их ис­поль­зо­ва­ния;
тре­бо­ва­ния к обо­ру­до­ва­нию ка­би­не­та ин­фор­ма­ти­ки;
уметь:
ор­га­ни­зо­вы­вать ра­бо­чее ме­сто учи­те­ля и уче­ни­ка;
пла­ни­ро­вать учеб­ный про­цесс по ин­фор­ма­ти­ке;
ана­ли­зи­ро­вать про­грам­мы и школь­ные учеб­ни­ки по ин­фор­ма­ти­ке;
ор­га­ни­зо­вы­вать и про­во­дить, ана­ли­зи­ро­вать уро­ки ин­фор­ма­ти­ки;
про­во­дить олим­пи­а­ду по ин­фор­ма­ти­ке;
ор­га­ни­зо­вы­вать вне­класс­ную ра­бо­ту по ин­фор­ма­ти­ке;
при­ме­нять тех­ни­че­ские сред­ства обу­че­ния;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
вла­де­ния ме­то­ди­кой со­став­ле­ния пла­на уро­ка;
при­ме­не­ния ин­фор­ма­ци­он­ных и те­ле­ком­му­ни­ка­ци­он­ных тех­но­ло­гий в пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти;
вла­де­ния ме­то­ди­кой ра­бо­ты с элек­трон­ным про­грамм­ным обес­пе­че­ни­ем;
Ме­то­ди­ка пре­по­да­ва­ния ин­фор­ма­ти­ки:
Ме­то­ди­ка пре­по­да­ва­ния ин­фор­ма­ти­ки как пе­да­го­ги­че­ская на­у­ка. Це­ли и за­да­чи обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке в шко­ле.
Го­су­дар­ствен­ный стан­дарт сред­не­го об­ра­зо­ва­ния РК.
Ба­зо­вое со­дер­жа­ние школь­ной ин­фор­ма­ти­ки.
Ана­лиз про­грамм и школь­ных учеб­ни­ков по ин­фор­ма­ти­ке.
Тре­бо­ва­ния к учеб­ным про­грам­мам и учеб­ни­кам. Учеб­но-ме­то­ди­че­ские по­со­бия по ин­фор­ма­ти­ке.
Про­грамм­ное обес­пе­че­ние. Пла­ни­ро­ва­ние учеб­но­го про­цес­са по ин­фор­ма­ти­ке. Струк­ту­ра и ана­лиз уро­ка ин­фор­ма­ти­ки. Тех­ни­че­ские сред­ства обу­че­ния и ме­то­ди­ка их ис­поль­зо­ва­ния. Про­вер­ка и оцен­ка ре­зуль­та­тов обу­че­ния. Вне­класс­ная ра­бо­та. Олим­пи­а­да. Про­филь­ные кур­сы. Обо­ру­до­ва­ние ка­би­не­та ин­фор­ма­ти­ки и ор­га­ни­за­ция ра­бо­ты уча­щих­ся в ка­би­не­те ин­фор­ма­ти­ки.
БК 10
ПК 1,2,4,5
СК 1,2,3,6
СД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
прин­ци­пы ор­га­ни­за­ции ЭВМ;
ис­то­рию и эта­пы раз­ви­тия ЭВМ, их клас­си­фи­ка­цию;
ар­хи­тек­ту­ру ком­пью­те­ра;
ариф­ме­ти­че­ские и ло­ги­че­ские ос­но­вы ЭВМ;
ра­бо­ты про­цес­со­ра, па­мя­ти;
уметь:
про­во­дить ра­бо­ту с ЭВМ;
раз­ли­чать ви­ды ЭВМ;
управ­лять устрой­ства­ми ЭВМ;
опре­де­лять ошиб­ки в ра­бо­те с ЭВМ;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
уста­нов­ки устройств ЭВМ;
ис­сле­до­ва­ния но­ви­нок ЭВМ и в при­ме­не­нии на прак­ти­ке;
ор­га­ни­за­ции ра­бо­ты с ЭВМ.
Ар­хи­тек­ту­ра ком­пью­те­ра:
Прин­ци­пы ор­га­ни­за­ции ЭВМ. Ис­то­рия раз­ви­тия ком­пью­тер­ной тех­ни­ки, по­ко­ле­ния ЭВМ и их клас­си­фи­ка­ция. Ариф­ме­ти­че­ские и ло­ги­че­ские ос­но­вы ЭВМ. Функ­ци­о­наль­ная ор­га­ни­за­ция ЭВМ. Ор­га­ни­за­ция устройств ЭВМ. Управ­ле­ние па­мя­тью ЭВМ. Ар­хи­тек­ту­ра мик­ро­про­цес­сор­ных си­стем. Про­цес­сор­ный мо­дуль.
Функ­ци­о­ни­ро­ва­ние ос­нов­ных под­си­стем. Пре­ры­ва­ния. Ба­зо­вая си­сте­ма вво­да/вы­во­да. Ин­тер­фей­сы.
Кон­вей­е­ры. Па­рал­ле­лизм. Со­вре­мен­ные тен­ден­ции раз­ви­тия ар­хи­тек­ту­ры ЭВМ. Муль­ти­ком­пью­те­ры и муль­ти­про­цес­со­ры.
БК 10
ПК 7
СК 3-7
СД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла пред­ме­тов обу­ча­ю­щий­ся дол­жен знать:
по­ня­тие ал­го­рит­ма, свой­ства, спо­со­бы пе­ре­дач (при­род­ный, гра­фи­че­ский, ал­го­рит­ми­че­ский, язы­ки про­грам­ми­ро­ва­ния), ви­ды (ли­ней­ный, раз­ветв­лен­ный, цик­ли­че­ский);
тео­рию ал­го­рит­мов, ин­тер­пре­та­то­ры, ком­пи­ля­то­ры, транс­ля­цию, по­ня­тие вспо­мо­га­тель­но­го про­цес­со­ра;
пра­ви­ла за­пи­си ал­го­рит­ма на ал­го­рит­ми­че­ском язы­ке;
ал­го­рит­мы ра­бо­ты с таб­лич­ны­ми, тек­сто­вы­ми, гра­фи­че­ски­ми ве­ли­чи­на­ми;
Вспо­мо­га­тель­ные ал­го­рит­мы под­про­грамм;
ал­фа­вит язы­ков про­грам­ми­ро­ва­ния Basic, Pascal;
пра­ви­ла на­пи­са­ния пе­ре­мен­ных, по­сто­ян­ных ве­ли­чин, циф­ро­вых дан­ных в язы­ке про­грам­ми­ро­ва­ния Basic, Pascal;
ос­но­вы про­грам­ми­ро­ва­ния в Basic, Pascal;
опе­ра­то­ры язы­ков про­грам­ми­ро­ва­ния Basic, Pascal;
сход­ство и раз­ли­чие язы­ков про­грам­ми­ро­ва­ния Basic, Pascal;
по­ня­тие про­грамм­ных сред;
прин­ци­пы ра­бо­ты в сре­де Visual Basic;
объ­ек­ты, их ви­ды в сре­де про­грам­ми­ро­ва­ния Visual Basic;
уметь:
раз­ли­чать свой­ства ал­го­рит­мов;
раз­ли­чать в язы­ке про­грам­ми­ро­ва­ния ал­го­рит­мы: при­род­ные, гра­фи­че­ские, ал­го­рит­ми­че­ские;
раз­ли­чать ви­ды ал­го­рит­мов (ли­ней­ный, раз­ветв­лен­ный, цик­ли­че­ский);
раз­ли­чать ин­тер­пре­та­цию, ком­пи­ля­цию транс­ля­цию;
на­пи­сать про­грам­мы на ал­го­рит­ми­че­ском язы­ке и язы­ке про­грам­ми­ро­ва­ния;
ра­бо­тать с таб­лич­ны­ми, тек­сто­вы­ми и гра­фи­че­ски­ми дан­ны­ми на ал­го­рит­ми­че­ском язы­ке и язы­ке про­грам­ми­ро­ва­ния;
при­ме­нять вспо­мо­га­тель­ные ал­го­рит­мы под­про­грамм;
раз­ли­чать осо­бен­но­сти про­грам­ми­ро­ва­ния в Basic, Pascal;
ра­бо­тать в сре­де про­грам­ми­ро­ва­ния Visual Basic;
ис­поль­зо­вать объ­ек­ты в сре­де про­грам­ми­ро­ва­ния Visual Basic;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
со­став­ле­ния ал­го­рит­ма в лю­бых жиз­нен­ных си­ту­а­ци­ях;
ре­ше­нии за­дач на язы­ках про­грам­ми­ро­ва­ния Basic, Pascal;
по­стро­е­ния и при­ме­не­ние вста­вок в сре­де про­грам­ми­ро­ва­ния Visual Basic.
Про­грам­ми­ро­ва­ние:
Ал­го­ритм. Ал­го­рит­ми­че­ский язык. Язы­ки про­грам­ми­ро­ва­ния (Basic, Pascal).
Сре­да про­грам­ми­ро­ва­ния (Visual Basic).
БК 10
ПК 7
СК 3-7
СД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ви­ды, на­прав­ле­ния, на­зна­че­ние ком­пью­тер­ной гра­фи­ки;
прин­ци­пы по­стро­е­ния изоб­ра­же­ний;
цвет, цве­то­вую па­лит­ру, цве­то­вые мо­де­ли;
по­ня­тие раз­ре­ше­ния и его ти­пы;
фор­ма­ты гра­фи­че­ских дан­ных, их осо­бен­но­сти, до­сто­ин­ства и недо­стат­ки;
ап­па­рат­ные сред­ства ра­бо­ты с гра­фи­че­ской ин­фор­ма­ци­ей, их на­зна­че­ние, вид и па­ра­мет­ры;
ос­нов­ные све­де­ния о про­грам­мах об­ра­бот­ки гра­фи­че­ской ин­фор­ма­ции: Paint, Adobe Illustrator, Image Ready др.;
на­зна­че­ние, осо­бен­но­сти и воз­мож­но­сти про­грам­мы Adobe Photoshop;
на­зна­че­ние, осо­бен­но­сти и воз­мож­но­сти про­грам­мы Corel Draw;
на­зна­че­ние, осо­бен­но­сти и воз­мож­но­сти про­грам­мы Macromedia Flash;
уметь:
раз­ли­чать ви­ды, на­прав­ле­ния ком­пью­тер­ной гра­фи­ки;
опре­де­лять прин­ци­пы по­стро­е­ния изоб­ра­же­ний;
ис­поль­зо­вать цвет, цве­то­вую па­лит­ру, вы­би­рать цве­то­вые мо­де­ли;
опре­де­лять и за­да­вать раз­ре­ше­ние и ра­бо­тать с его ти­па­ми;
ис­поль­зо­вать оп­ти­маль­ные фор­ма­ты гра­фи­че­ских дан­ных, учи­ты­вать их осо­бен­но­сти, до­сто­ин­ства и недо­стат­ки;
при­ме­нять в прак­ти­че­ских це­лях ап­па­рат­ные сред­ства ра­бо­ты с гра­фи­че­ской ин­фор­ма­ци­ей по их на­зна­че­нию и воз­мож­но­стям;
вы­би­рать про­грамм­ное сред­ство об­ра­бот­ки изоб­ра­же­ния в со­от­вет­ствии с ожи­да­е­мым ре­зуль­та­том;
со­зда­вать но­вые, об­ра­ба­ты­вать го­то­вые изоб­ра­же­ния с ис­поль­зо­ва­ни­ем про­грам­мы Adobe Photoshop и Corel Draw, Macromedia Flash;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
ра­бо­ты с элек­трон­ной гра­фи­че­ской ин­фор­ма­ци­ей;
при­ме­не­ния цве­та, цве­то­вой па­лит­ры, цве­то­вых мо­де­лей;
на­строй­ки раз­ре­ше­ния ори­ги­на­ла, пе­чат­но­го изоб­ра­же­ния, мо­ни­то­ра;
ис­поль­зо­ва­ния фор­ма­тов гра­фи­че­ских дан­ных в со­от­вет­ствии с их осо­бен­но­стя­ми, до­сто­ин­ства­ми и недо­стат­ка­ми;
ра­бо­ты с ап­па­рат­ны­ми сред­ства­ми ра­бо­ты, с гра­фи­че­ской ин­фор­ма­ци­ей в со­от­вет­ствии с их на­зна­че­ни­ем, ви­да­ми и па­ра­мет­ра­ми;
ра­бо­ты в сре­де про­грамм об­ра­бот­ки гра­фи­че­ский ин­фор­ма­ции: Paint, Adobe Illustrator, Image Ready др.;
со­зда­ния и об­ра­бот­ки гра­фи­че­ских фай­лов в про­грам­мах Adobe Photoshop и Corel Draw, Macromedia Flash.
Ком­пью­тер­ная гра­фи­ка:
Ос­но­вы ком­пью­тер­ной гра­фи­ки (на­прав­ле­ния, ис­то­рия раз­ви­тия, ви­ды, фор­ма­ты пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции, раз­ре­ше­ние, цвет, мо­де­ли, па­лит­ры). Про­грам­ма Adobe Photoshop: ин­тер­фейс, ин­стру­мен­ты, па­лит­ры, филь­тры эф­фек­тов, опе­ра­ции с фай­ла­ми и изоб­ра­же­ни­я­ми, фраг­мен­та­ми изоб­ра­же­ний, сло­я­ми, кол­лаж.
Про­грам­ма
Corel Draw: ин­тер­фейс, ин­стру­мен­ты, эф­фек­ты, опе­ра­ции стра­ни­ца­ми, фай­ла­ми, изоб­ра­же­ни­я­ми.
Про­грам­ма
Macromedia Flash: ин­тер­фейс, ин­стру­мен­ты, кад­ры, слои, ви­ды ани­ма­ции.
БК 10
ПК 7
СК 2,5,6,7
СД 06
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла пред­ме­тов обу­ча­ю­щий­ся дол­жен знать:
со­хра­не­ние и эво­лю­цию ин­стру­мен­тов управ­ле­ния ин­фор­ма­ци­ей;
по­ня­тия баз дан­ных, си­сте­мы управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных, их струк­ту­ру и ви­ды;
осо­бен­но­сти управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных с цен­тра;
по­ня­тия ре­ля­ци­он­ных си­стем и мо­де­лей, ре­ля­ци­он­ных дан­ных;
по­ня­тия до­мен, от­но­ше­ние, по­ле, за­пи­си и их осо­бен­но­сти;
осо­бен­но­сти язы­ка SQL;
прин­ци­пы ра­бо­ты си­стем управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных Microsoft Access, его ос­нов­ные ра­бо­чие объ­ек­ты;
но­вые на­прав­ле­ния ис­сле­до­ва­ния и об­ра­бот­ки баз дан­ных.
уметь:
раз­ли­чать ви­ды баз дан­ных: фак­то­гра­фи­че­ские, ре­ля­ци­он­ные, иерар­хи­че­ские, се­те­вые;
про­ек­ти­ро­вать, стро­ить, управ­лять ба­зы дан­ных;
раз­ли­чать ро­ли ос­нов­ных ком­по­нен­тов ба­зы дан­ных: дан­ные, ап­па­рат­ное и про­грамм­ное обес­пе­че­ние, поль­зо­ва­те­ли;
ра­бо­тать с до­ме­на­ми, по­ля­ми и за­пи­ся­ми;
в ба­зе дан­ных за­пол­нять за­пи­си, ис­кать, уда­лять, ме­нять, за­щи­щать, свя­зы­вать таб­ли­цы;
раз­ли­чать по­ня­тия ба­зы дан­ных и си­сте­мы управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
со­став­ле­ния си­сте­мы управ­ле­ния баз дан­ных в про­грам­ме Microsoft Access.
Си­сте­ма управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных:
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы баз дан­ных.
Ин­фор­ма­ци­он­ные мо­де­ли дан­ных:
фак­то­гра­фи­че­ские, ре­ля­ци­он­ные, иерар­хи­че­ские, се­те­вые.
Си­сте­ма управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных Microsoft Access.
Све­де­ния по ис­сле­до­ва­нию и об­ра­бот­ке баз дан­ных.
БК 10
ПК 7
СК 3,6
СД 07
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла пред­ме­тов обу­ча­ю­щий­ся дол­жен знать:
ос­нов­ные прин­ци­пы стро­е­ния вы­чис­ли­тель­ных се­тей;
на­зна­че­ние, клас­си­фи­ка­цию и ре­сур­сы вы­чис­ли­тель­ных се­тей;
ор­га­ни­за­цию и ви­ды ло­каль­ной и об­щей се­тей;
по­ня­тие «про­то­кол» и его при­ме­не­ние;
по­ня­тие «со­об­ще­ние»;
пра­ви­ла ра­бо­ты с элек­трон­ны­ми со­об­ще­ни­я­ми;
ос­нов­ной спи­сок ап­па­рат­ных ча­стей;
на­зна­че­ния цен­траль­но­го про­цес­со­ра, ма­ги­стра­ли, устрой­ства вво­да-вы­во­да;
на­зна­че­ние и ха­рак­те­ри­сти­ка мо­ни­то­ра и его со­став­ля­ю­щих;
за­да­чи кла­ви­а­ту­ры;
ос­нов­ные функ­ции спе­ци­аль­ных кла­виш;
пра­ви­ла тех­ни­ки ра­бо­ты с кла­ви­а­ту­рой;
ви­ды элек­трон­но-вы­чис­ли­тель­ной тех­ни­ки;
эта­пы раз­ви­тия ВТ;
прин­ци­пы по­стро­е­ния циф­ро­вых вы­чис­ли­тель­ных ма­шин;
по­ко­ле­ния ЭВМ и их эле­мент­ные ба­зы;
об­ла­сти при­ме­не­ния ЭВМ;
по­ня­тие, спо­со­бы по­стро­е­ния и ви­ды ап­па­рат­ных си­стем;
уметь:
ра­бо­тать с ло­каль­ной се­тью;
ра­бо­тать с ящи­ком “Се­те­вой центр ”;
со­став­лять, ре­дак­ти­ро­вать, от­кры­вать и со­хра­нять со­об­ще­ния;
от­прав­лять и при­ни­мать со­об­ще­ния;
ра­бо­тать в гло­баль­ной се­ти;
ис­поль­зо­вать ре­сур­сы Ин­тер­не­та;
ра­бо­тать с элек­трон­ны­ми ад­ре­са­ми и со­об­ще­ни­я­ми;
ис­поль­зо­вать Ин­тер­нет, муль­ти­ме­диа-, се­те­вые тех­но­ло­гии;
ра­бо­тать с цен­траль­ным про­цес­со­ром, ма­ги­стра­лью, устрой­ством вво­да-вы­во­да;
ра­бо­тать с мо­ни­то­ром и его со­став­ля­ю­щи­ми;
ра­бо­тать со спе­ци­аль­ны­ми кла­ви­ша­ми;
ра­бо­тать с ап­па­рат­ны­ми си­сте­ма­ми;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
об­ра­зо­ва­ния се­тей;
ра­бо­ты с ап­па­рат­ны­ми ча­стя­ми  про­грамм­но­го обес­пе­че­ния.
Вы­чис­ли­тель­ные си­сте­мы, се­ти и ком­му­ни­ка­ции:
То­по­ло­гия се­тей. Ин­тер­нет – тех­но­ло­гия. Ап­па­рат­ное обес­пе­че­ние (цен­траль­ный про­цес­сор, ма­ги­страль, устрой­ства вво­да-вы­во­да, со­хра­не­ние) Элек­трон­но-вы­чис­ли­тель­ная тех­ни­ка. Ап­па­рат­ные си­сте­мы.
БК 10
ПК 7
СК 3,5.6.
СД 08
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
по­ня­тия мно­же­ства и под­мно­же­ства;
ве­ще­ствен­ные чис­ла и их ос­нов­ные свой­ства, гео­мет­ри­че­ское изоб­ра­же­ние ве­ще­ствен­ных чи­сел;
ме­тод ма­те­ма­ти­че­ской ин­дук­ции, фор­му­лу би­но­ма Нью­то­на;
чис­ло­вые по­сле­до­ва­тель­но­сти;
по­ня­тие функ­ции;
пре­дел функ­ции, тео­ре­мы о пре­де­лах функ­ции;
по­ня­тие про­из­вод­ной и диф­фе­рен­ци­а­ла;
пра­ви­ла диф­фе­рен­ци­ро­ва­ния, диф­фе­рен­ци­ро­ва­ния слож­ной функ­ции и функ­ции выс­ших по­ряд­ков;
тео­ре­мы диф­фе­рен­ци­аль­но­го ис­чис­ле­ния;
свой­ства неопре­де­лен­но­го и опре­де­лен­но­го ин­те­гра­ла;
раз­лич­ные ме­то­ды ин­те­гри­ро­ва­ния;
несоб­ствен­ные ин­те­гра­лы;
по­ня­тие функ­ции несколь­ких пе­ре­мен­ных и их гео­мет­ри­че­ский смысл, част­ные про­из­вод­ные, опре­де­ле­ние двой­но­го ин­те­гра­ла;
опре­де­ле­ние чис­ло­во­го и сте­пен­но­го ря­да;
уметь:
вы­пол­нять дей­ствия над дей­стви­тель­ны­ми чис­ла­ми;
до­ка­зы­вать ме­то­дом ма­те­ма­ти­че­ской ин­дук­ции;
поль­зо­вать­ся опре­де­ле­ни­ем пре­де­ла, за­ме­ча­тель­ны­ми свой­ства­ми пре­де­ла,
на­хо­дить про­из­вод­ные от всех ви­дов функ­ций;
при­ме­нять ос­нов­ные тео­ре­мы диф­фе­рен­ци­аль­но­го ис­чис­ле­ния;
на­хо­дить опре­де­лен­ный и неопре­де­лен­ный ин­те­грал;
при­ме­нять ме­то­ды ин­те­гри­ро­ва­ния;
ис­поль­зо­вать по­ня­тие функ­ции с несколь­ки­ми пе­ре­мен­ны­ми,
на­хо­дить част­ные про­из­вод­ные;
опре­де­ле­ние диф­фе­рен­ци­ру­е­мо­сти;
опре­де­ле­ние и гео­мет­ри­че­ский смысл двой­но­го ин­те­гра­ла;
опре­де­ле­ние чис­ло­во­го и сте­пен­но­го ря­да;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
ре­ше­ния за­дач на на­хож­де­ние функ­ции об­рат­ной дан­ной;
ре­ше­ния за­дач на на­хож­де­ние про­из­вод­ной слож­ной функ­ции, про­из­вод­ных выс­ше­го по­ряд­ка;
ре­ше­ния за­дач на при­ме­не­ние раз­лич­ных ме­то­дов ин­те­гри­ро­ва­ния.
Ма­те­ма­ти­че­ский ана­лиз:
Ма­те­ма­ти­че­ский ана­лиз функ­ций од­ной пе­ре­мен­ной. Диф­фе­рен­ци­аль­ное ис­чис­ле­ние.
Ин­те­граль­ное ис­чис­ле­ние. Ма­те­ма­ти­че­ский ана­лиз функ­ций несколь­ких пе­ре­мен­ных. Ря­ды.
БК 10
ПК 1,2,4,5
СК 1,2,3,
5,6,7
СД 09
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
по­ня­тия язы­ка и мыш­ле­ния;
тео­ре­ти­че­ское и прак­ти­че­ское зна­че­ние ло­ги­ки;
по­зна­ва­тель­ную роль по­ня­тия, ис­поль­зо­вать на прак­ти­ке объ­ем и со­дер­жа­ние по­ня­тия;
опре­де­ле­ния схо­дя­щих­ся и несхо­дя­щих­ся по­ня­тий;
со­став и ло­ги­че­ское зна­че­ние вы­ска­зы­ва­ний;
струк­ту­ру: усло­вия и вы­во­ды, ло­ги­че­ские свя­зи меж­ду ни­ми;
по­ня­тие пол­ной и непол­ной ин­дук­ции и по­вы­ше­ния усло­вий ин­дук­тив­но­го вы­ска­зы­ва­ния;
ма­те­ма­ти­че­скую ин­дук­цию, на­уч­ную ин­дук­цию, един­ство де­дук­ции и ин­дук­ции;
ло­ги­че­скую струк­ту­ру до­ка­за­тель­ства;
ме­то­ды от­ри­ца­ния, его цель и связь меж­ду ни­ми, при­ме­ры;
эта­пы на­уч­но­го ис­сле­до­ва­ния и по­зна­ния на­уч­ной ло­ги­ки;
уметь:
вы­ска­зы­вать свои мыс­ли;
раз­ли­чать ошиб­ки при со­став­ле­нии опре­де­ле­ния;
раз­ли­чать вы­ска­зы­ва­ния и пред­ло­же­ния;
от­ли­чать про­стые вы­ска­зы­ва­ния, со­став­лять таб­ли­цы ис­тин­но­сти;
от­ли­чать ло­ги­че­ские от­но­ше­ния меж­ду вы­ска­зы­ва­ни­я­ми;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
опре­де­ле­ния ви­дов по­ня­тий;
от­ли­чия про­стых вы­ска­зы­ва­ний от слож­ных;
вы­пол­не­ния дей­ствий над пре­ди­ка­та­ми;
со­став­ле­ния таб­лиц ис­тин­но­сти.
Ма­те­ма­ти­че­ская ло­ги­ка:
Пред­мет ло­ги­ки и его зна­че­ние. По­ня­тия. Ви­ды по­ня­тий.
Вы­ска­зы­ва­ния. Про­стые и слож­ные вы­ска­зы­ва­ния. Де­дук­тив­ные и ин­дук­тив­ные умо­за­клю­че­ния.
Ар­гу­мен­та­ция. Со­физм.
БК 10
ПК 1,2,4,5
СК 1,2,3,
5,6,7
СД 10
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ос­нов­ные по­ня­тия, ал­геб­ру Бу­ле­ву и ви­ды ос­нов­ных со­бы­тий;
ос­но­вы ак­си­о­ма­ти­ки тео­рии ве­ро­ят­но­сти;
опре­де­ле­ние клас­си­че­ской ве­ро­ят­но­сти и гео­мет­ри­че­ское зна­че­ния;
ста­ти­че­ское опре­де­ле­ние ве­ро­ят­но­сти и от­но­си­тель­ную ча­сто­ту со­бы­тия;
при­ме­не­ние эле­мен­тов ком­би­на­то­ри­ки при ре­ше­нии за­дач;
услов­ную ве­ро­ят­ность, тео­ре­му умно­же­ния ве­ро­ят­но­сти;
тео­ре­му ве­ро­ят­но­сти сов­ме­сти­мо­сти со­бы­тий, тео­ре­му пол­ной ве­ро­ят­но­сти со­бы­тий и фор­му­лу Бей­е­са;
ло­каль­ную и ин­те­граль­ную тео­ре­му Ла­пла­са;
ви­ды слу­чай­ных ве­ли­чин, за­ко­ны рас­пре­де­ле­ния;
фор­му­лу ма­те­ма­ти­че­ско­го ожи­да­ния и зна­че­ния ве­ро­ят­но­сти;
по­ня­тие мо­мен­та рас­пре­де­ле­ния;
нера­вен­ство П.Л.Че­бы­ше­ва и его при­ме­не­ния на прак­ти­ке;
по­ня­тие от­но­си­тель­ной ча­сто­ты со­бы­тия;
функ­цию ин­те­граль­но­го рас­пре­де­ле­ния и опре­де­ле­ние зна­че­ния ве­ро­ят­но­сти;
чис­ло­вую ха­рак­те­ри­сти­ку непре­рыв­ной слу­чай­ной ве­ли­чи­ны, за­ко­ны рас­пре­де­ле­ния нор­маль­ной ве­ро­ят­но­сти и уме­ние стро­ить гра­фик;
си­сте­му несколь­ких слу­чай­ных ве­ли­чин;
ве­ро­ят­но­сти за­ко­нов рас­пре­де­ле­ния дис­крет­ных двух­мер­ных слу­чай­ных ве­ли­чин;
свой­ства рас­пре­де­ле­ния ин­те­граль­ной функ­ции и при­ме­не­ние ее на прак­ти­ке;
ко­эф­фи­ци­ент кор­ре­ля­ции;
уметь:
от­ли­чать со­бы­тия пол­ной си­сте­мы, про­ти­во­по­лож­ные со­бы­тия, неза­ви­си­мые и за­ви­си­мые со­бы­тия, тео­ре­мы умно­же­ний неза­ви­си­мых со­бы­тий и след­ствий;
при­ме­нять фор­му­лу Бер­нул­ли при ре­ше­нии за­дач на по­втор­ные ис­пы­та­ния;
на­хо­дить дис­крет­ную слу­чай­ную ве­ли­чи­ну при ре­ше­нии чис­ло­вых ха­рак­те­ри­стик;
упо­треб­лять при­ме­ры, тео­ре­мы ма­те­ма­ти­че­ско­го ожи­да­ния;
рас­кры­вать зна­че­ние и опре­де­ле­ние функ­ции диф­фе­рен­ци­аль­но­го рас­пре­де­ле­ния;
ре­шать чис­ло­вую ха­рак­те­ри­сти­ку двух­мер­ных слу­чай­ных ве­ли­чин;
вы­пол­нять мо­мен­ты кор­ре­ля­ции;
упо­треб­лять на прак­ти­ке ко­эф­фи­ци­ент кор­ре­ля­ции;
уме­ет стро­ить гра­фик рас­пре­де­ле­ния;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
ре­ше­ния ком­би­на­тор­ных за­дач, за­дач на услов­ную ве­ро­ят­ность и умно­же­ния ве­ро­ят­но­стей;
ре­ше­ния нера­венств Че­бы­ше­ва;
ре­ше­ния за­дач на на­хож­де­ние ко­эф­фи­ци­ен­та кор­ре­ля­ции.
Тео­рия ве­ро­ят­но­сти и ма­те­ма­ти­че­ская ста­ти­сти­ка:
Слу­чай­ные ве­ро­ят­но­сти.
Ос­нов­ные по­ня­тия. Ал­геб­ра Бу­ле­ва и ви­ды ос­нов­ных со­бы­тий. Слу­чай­ные ве­ли­чи­ны.
Дис­крет­ная слу­чай­ная ве­ли­чи­на. По­ня­тие от­но­си­тель­ной ча­сто­ты со­бы­тий. Мо­мен­ты кор­ре­ля­ции. Ко­эф­фи­ци­ент кор­ре­ля­ции.
Эле­мен­ты ма­те­ма­ти­че­ской ста­ти­сти­ки.
БК 12
ПК 1,2,4,5
СК 1,2,3
СД 11
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ди­дак­ти­че­ские ос­но­вы со­зда­ния и ис­поль­зо­ва­ния средств ИКТ;
ис­то­рию раз­ви­тия средств ИКТ;
ме­то­ди­че­ские ас­пек­ты, на­прав­ле­ния, пер­спек­ти­вы ис­поль­зо­ва­ния ИКТ в об­ра­зо­ва­нии;
тре­бо­ва­ния к ка­че­ству об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ;
клас­си­фи­ка­цию об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ;
ос­нов­ные ви­ды, роль, спе­ци­фи­че­ские осо­бен­но­сти, до­сто­ин­ства и недо­стат­ки об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ;
ви­ды об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ и прин­ци­пы ис­поль­зо­ва­ния;
уметь:
со­зда­вать и при­ме­нять сред­ства ИКТ в об­ра­зо­ва­нии;
опре­де­лять пер­спек­ти­вы ис­поль­зо­ва­ния средств ИКТ в со­от­вет­ствии с ожи­да­е­мым ре­зуль­та­том обу­че­ния;
ре­а­ли­зо­вать тре­бо­ва­ния к ка­че­ству об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ;
раз­ли­чать ос­нов­ные ви­ды, до­сто­ин­ства и недо­стат­ки об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ;
раз­ли­чать роль, спе­ци­фи­че­ские осо­бен­но­сти ви­дов об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ и прин­ци­пы ис­поль­зо­ва­ния;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
со­зда­ния и ис­поль­зо­ва­ния средств ИКТ;
опре­де­ле­ния ме­то­ди­че­ских ас­пек­тов, на­прав­ле­ний, пер­спек­ти­вы ис­поль­зо­ва­ния ИКТ в об­ра­зо­ва­нии;
ре­а­ли­за­ции тре­бо­ва­ний к ка­че­ству об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ;
опре­де­ле­ния, срав­не­ния ос­нов­ных ви­дов, до­сто­инств и недо­стат­ков об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ, вы­бо­ра оп­ти­маль­ных средств для до­сти­же­ния кон­крет­ных це­лей обу­че­ния и вос­пи­та­ния.
Ин­фор­ма­ци­он­ные и ком­му­ни­ка­ци­он­ные тех­но­ло­гии в об­ра­зо­ва­нии:
Ди­дак­ти­че­ские ос­но­вы со­зда­ния и ис­поль­зо­ва­ния средств ИКТ. Ис­то­рия раз­ви­тия средств ИКТ.
Ме­то­ди­че­ские ас­пек­ты, на­прав­ле­ния и пер­спек­ти­вы ис­поль­зо­ва­ния ИКТ в об­ра­зо­ва­нии.
Тре­бо­ва­ния к ка­че­ству об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ. Клас­си­фи­ка­ция и ви­ды об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ.
БК 10
ПК 5
СК 1,3,5,7
СД 12
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
-ди­на­ми­ку ма­те­ри­аль­ной точ­ки и твер­до­го те­ла, за­ко­ны со­хра­не­ния;
-ко­ле­ба­тель­ное дви­же­ние, ме­ха­ни­ку жид­ко­стей и га­зов;
-мо­ле­ку­ляр­но-ки­не­ти­че­скую тео­рию;
- І и ІІ на­ча­ла тер­мо­ди­на­ми­ки;
- ос­нов­ные за­ко­ны элек­три­че­ства и элек­три­че­ско­го то­ка;
- за­ко­ны оп­ти­ки и рас­про­стра­не­ние свет­лых волн;
- стро­е­ние ато­ма и яд­ра;
- зон­ную тео­рию и фи­зи­че­ские свой­ства кри­стал­лов;
уметь:
- при­ме­нять за­ко­ны фи­зи­ки при ре­ше­нии фи­зи­че­ских за­дач;
- про­во­дить фи­зи­че­ские опы­ты;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
- ис­поль­зо­ва­ния зна­ний для ре­ше­ния прак­ти­че­ских за­дач;
- вы­пол­не­ния ла­бо­ра­тор­ных ра­бот, прак­ти­че­ско­го за­да­ния;
- ис­поль­зо­ва­ния зна­ния по элек­три­че­ству при со­став­ле­нии раз­лич­ных элек­три­че­ских це­пей и их со­еди­не­ний.
Фи­зи­ка
Си­сте­мы ко­ор­ди­нат, по­ня­тие вре­ме­ни, ки­не­ма­ти­ка ма­те­ри­аль­ной точ­ки и твер­до­го те­ла, ди­на­ми­ка ма­те­ри­аль­ной точ­ки, за­ко­ны со­хра­не­ния, ди­на­ми­ка твер­до­го те­ла, пре­об­ра­зо­ва­ния Ло­рен­ца, ко­ле­ба­тель­ное дви­же­ние, ме­ха­ни­ка жид­ко­стей и га­зов, вол­ны в сплош­ной сре­де. Мо­ле­ку­ляр­ное дви­же­ние, дав­ле­ние и тем­пе­ра­ту­ра, бро­унов­ское дви­же­ние, пер­вое и вто­рое на­ча­ла тер­мо­ди­на­ми­ки, га­зы с меж­мо­ле­ку­ляр­ным вза­и­мо­дей­стви­ем и жид­ко­сти. За­кон Ку­ло­на. За­ко­ны Кирх­го­фа. За­ко­ны по­сто­ян­но­го то­ка. Кон­ден­са­тор. За­ко­ны элек­три­че­ско­го то­ка в раз­лич­ных элек­три­че­ских це­пях. Ра­бо­та и мощ­ность элек­три­че­ско­го то­ка. Прин­ци­пы ра­бо­ты элек­три­че­ских ге­не­ра­то­ров и дви­га­те­лей. По­сто­ян­ное элек­три­че­ское по­ле, ди­элек­три­ки, элек­тро­про­вод­ность, ста­ци­о­нар­ное маг­нит­ное по­ле, маг­не­ти­ки, элек­тро­маг­нит­ная ин­дук­ция. Опи­са­ние элек­тро­маг­нит­ных волн, рас­про­стра­не­ние, пре­лом­ле­ние и от­ра­же­ние све­та в изо­троп­ных сре­дах, гео­мет­ри­че­ская оп­ти­ка, фи­зи­че­ская оп­ти­ка, ге­не­ра­ция све­та, нели­ней­ные яв­ле­ния в оп­ти­ке. Раз­ви­тие ато­ми­сти­че­ских пред­став­ле­ний, раз­ви­тие кван­то­вых пред­став­ле­ний, кор­пус­ку­ляр­но вол­но­вой ду­а­лизм, эле­мен­тар­ные про­цес­сы в га­зах и плаз­ме. Об­щие свой­ства атом­ных ядер, ра­дио­ак­тив­ность, ядер­ные ре­ак­ции, де­ле­ние и син­тез атом­ных ядер, мо­де­ли атом­ных ядер. Вза­и­мо­дей­ствие ядер­но­го из­лу­че­ния с ве­ще­ством. Ди­на­ми­ка кри­стал­ли­че­ской ре­шет­ки. Теп­ло­вое рас­ши­ре­ние твер­дых тел. Зон­ная тео­рия твер­до­го те­ла. Элек­тро­про­вод­ность кри­стал­лов. Вли­я­ние де­фек­тов и при­ме­сей на фи­зи­че­ские свой­ства кри­стал­лов.
БК 10
ПК 1,2
СК 1,2
СД 13
Дис­ци­пли­ны по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
СД 13.1
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
по­ня­тие мно­же­ства, вы­ска­зы­ва­ния и вы­пол­не­ние опе­ра­ций над ни­ми;
ос­нов­ные тре­бо­ва­ния к по­ня­ти­ям;
по­ня­тие ал­го­рит­ма и его свой­ства;
по­ня­тие от­но­ше­ния и со­от­вет­ствия, спо­со­бы за­да­ния от­но­ше­ний;
изоб­ра­же­ния от­но­ше­ний и со­от­вет­ствий;
це­ли, за­да­чи и со­дер­жа­ние обу­че­ния ма­те­ма­ти­ке, связь ме­то­ди­ки ма­те­ма­ти­ки с дру­ги­ми пред­ме­та­ми;
учеб­но-ме­то­ди­че­ский ком­плекс по ма­те­ма­ти­ке в на­чаль­ных клас­сах;
це­ли и за­да­чи уро­ков ма­те­ма­ти­ки на­чаль­ных клас­сов;
ме­то­ды, фор­мы и сред­ства обу­че­ния;
ви­ды и ти­пы уро­ков в на­чаль­ных клас­сах;
нор­мы оце­нок, тре­бо­ва­ния к уст­ной и пись­мен­ной ре­чи уча­щих­ся;
ос­нов­ные ви­ды про­ве­рок в на­чаль­ных клас­сах;
осо­бен­но­сти обу­че­ния млад­ших школь­ни­ков в ма­ло­ком­плект­ной шко­ле;
це­ли, за­да­чи и ви­ды вне­класс­ной ра­бо­ты по ма­те­ма­ти­ке;
ос­но­вы ис­то­рии раз­ви­тия ме­то­ди­ки ма­те­ма­ти­ки в шко­ле;
це­ли и за­да­чи обу­че­ния ариф­ме­ти­че­ским по­ня­ти­ям;
ну­ме­ра­цию чи­сел в пре­де­лах де­ся­ти, сот­ни, ты­ся­чи, мно­го­знач­ных чи­сел;
ос­нов­ные свой­ства дей­ствий;
це­ли и за­да­чи изу­че­ния таб­лич­ных слу­ча­ев сло­же­ния и умно­же­ния;
по­ня­тие це­лых неот­ри­ца­тель­ных чи­сел и их ос­нов­ных свойств;
опре­де­ле­ние сум­мы, раз­но­сти, про­из­ве­де­ния, част­но­го;
за­ко­ны и ком­по­нен­ты сло­же­ния и вы­чи­та­ния, умно­же­ния и де­ле­ния;
пра­ви­ло де­ле­ния сум­мы на чис­ло и чис­ла на про­из­ве­де­ние;
опре­де­ле­ние де­ле­ния с остат­ком;
опре­де­ле­ние от­но­ше­ния де­ли­мо­сти и его свой­ства;
ос­нов­ные при­зна­ки де­ли­мо­сти на 2,3,4,5,9;
по­ня­тие дро­би, ос­нов­ные свой­ства дро­би и пре­об­ра­зо­ва­ние дро­бей;
упо­ря­до­чен­ность мно­же­ства по­ло­жи­тель­ных ра­ци­о­наль­ных чис­лах, и их свой­ства;
функ­ции тек­сто­вых за­дач, су­ще­ствен­ные при­зна­ки за­да­чи;
ме­то­ди­ку обу­че­ния ре­ше­нию за­дач и об­щий по­ря­док ра­бо­ты над за­да­чей;
це­ли и за­да­чи изу­че­ния ал­геб­ра­и­че­ско­го ма­те­ри­а­ла;
ме­то­ди­ку ре­ше­ния за­дач с по­мо­щью вы­ра­же­ния и урав­не­ний;
чис­ло­вые вы­ра­же­ния, пре­ди­ка­ты, вы­ра­же­ния с пе­ре­мен­ной,
урав­не­ния, нера­вен­ства;
тео­ре­му рав­но­силь­но­сти урав­не­ний;
ал­фа­вит ма­те­ма­ти­че­ско­го язы­ка;
це­ли и за­да­чи изу­че­ния гео­мет­ри­че­ско­го ма­те­ри­а­ла;
ме­то­ди­ку ра­бо­ты над каж­дым из гео­мет­ри­че­ских по­ня­тий;
це­ли и за­да­чи изу­че­ния ве­ли­чин в на­чаль­ных клас­сах;
ме­то­ди­ку ра­бо­ты с каж­дой из ве­ли­чин, ос­нов­ные свой­ства ве­ли­чи­ны;
по­ня­тие дли­ны, пло­ща­ди, мас­сы, вре­ме­ни;
ме­то­ди­ку ра­бо­ты над за­да­ча­ми с ве­ро­ят­ност­ны­ми ве­ли­чи­на­ми;
за­ко­ны боль­ших чи­сел;
тео­ре­му Бер­ну­ли, Че­бы­ше­ва;
уметь:
опре­де­лять эле­мен­ты мно­же­ства и при­во­дить при­ме­ры мно­жеств, спо­со­бы за­да­ния мно­жеств;
раз­ли­чать чис­ло­вые мно­же­ства:
на­ту­раль­ные чис­ла, це­лые неот­ри­ца­тель­ные чис­ла, це­лые чис­ла, ра­ци­о­наль­ные и
дей­стви­тель­ные чис­ла, пу­стое мно­же­ство;
вы­пол­нять раз­лич­ные опе­ра­ции над мно­же­ства­ми;
изоб­ра­жать чис­ло­вые мно­же­ства на чис­ло­вой пря­мой;
изоб­ра­жать мно­же­ства кру­га­ми Эй­ле­ра;
опре­де­лять и изоб­ра­жать де­кар­то­во про­из­ве­де­ние мно­жеств;
раз­ли­чать по­ня­тие эле­мен­тар­ных и со­став­ных пред­ло­же­ний;
опре­де­лять струк­ту­ру вы­ска­зы­ва­ний и их ис­тин­ность;
от­ли­чать по­ня­тие вы­ска­зы­ва­ний и вы­ска­зы­ва­тель­ных форм;
стро­ить вы­ска­зы­ва­ния, со­дер­жа­щих кван­то­ры;
стро­ить пред­ло­же­ния, со­дер­жа­щие от­но­ше­ния сле­до­ва­ния и рав­но­силь­но­сти;
опре­де­лять необ­хо­ди­мое и до­ста­точ­ное усло­вие в пред­ло­же­ни­ях, на­хо­дя­щих­ся в от­но­ше­нии ло­ги­че­ско­го сле­до­ва­ния;
опре­де­лять ви­ды и струк­ту­ру тео­рем;
фор­му­ли­ро­вать про­стей­шие ма­те­ма­ти­че­ские по­ня­тия;
от­ли­чать су­ще­ствен­ные и несу­ще­ствен­ные при­зна­ки по­ня­тий;
фор­му­ли­ро­вать про­стей­шие гео­мет­ри­че­ские по­ня­тия;
стро­ить гео­мет­ри­че­ские чер­те­жи;
со­став­лять раз­лич­ные ви­ды ал­го­рит­мов;
опре­де­лять ос­нов­ные свой­ства от­но­ше­ний и со­от­вет­ствий;
от­ли­чать от­но­ше­ния эк­ви­ва­лент­но­сти и от­но­ше­ния по­ряд­ка, вы­пол­не­ние опе­ра­ций;
стро­ить гра­фы от­но­ше­ний и со­от­вет­ствий;
уста­нав­ли­вать об­рат­ное со­от­вет­ствие и вза­им­но од­но­знач­ные со­от­вет­ствия;
вы­би­рать ма­те­ри­ал учеб­ни­ка;
раз­ра­ба­ты­вать фраг­мен­ты уро­ков и са­мо­сто­я­тель­но про­во­дить;
из­го­тав­ли­вать на­гляд­но-де­мон­стра­ци­он­ный ма­те­ри­ал;
от­би­рать ма­те­ри­ал элек­трон­но­го учеб­ни­ка по ма­те­ма­ти­ке;
пла­ни­ро­вать и ана­ли­зи­ро­вать урок по опре­де­лен­ной те­ме с по­мо­щью ком­пью­те­ра;
раз­ра­ба­ты­вать те­сты, кон­троль­ные и са­мо­сто­я­тель­ные ра­бо­ты,
ма­те­ма­ти­че­ские дик­тан­ты, ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ские пла­ны;
со­став­лять план-кон­спект уро­ка по ма­те­ма­ти­ке (од­но- пред­мет­ный) для ма­ло­ком­плект­ной шко­лы;
раз­ра­ба­ты­вать и про­во­дить вне­класс­ное за­ня­тие по ма­те­ма­ти­ке (по клас­сам);
опре­де­лять ак­ту­аль­ные про­бле­мы при обу­че­нии ма­те­ма­ти­ке в на­чаль­ных клас­сах;
свя­зы­вать тео­ре­ти­че­ские зна­ния с прак­ти­кой;
пла­ни­ро­вать и про­во­дить экс­пе­ри­мен­таль­ную часть кур­со­вой ра­бо­ты;
изу­чать опыт пе­да­го­гов-но­ва­то­ров;
уметь ра­бо­тать с на­уч­но-ме­то­ди­че­ской ли­те­ра­ту­рой;
вла­деть ос­нов­ны­ми ме­то­да­ми и сред­ства­ми для объ­яс­не­ния уст­ных и пись­мен­ных вы­чис­ли­тель­ных при­е­мов в пре­де­лах 10,100,1000 и мно­го­знач­ных чи­сел;
от­ли­чать ко­ли­че­ствен­ные и по­ряд­ко­вые на­ту­раль­ные чис­ла;
рас­по­зна­вать от­ре­зок на­ту­раль­но­го ря­да чи­сел;
уста­нав­ли­вать от­но­ше­ния «рав­но», «мень­ше» на мно­же­стве це­лых неот­ри­ца­тель­ных чи­сел;
при­ме­нять пра­ви­ла вы­чи­та­ния чис­ла из сум­мы и сум­мы из чис­ла;
обос­но­вы­вать вы­бор дей­ствия при ре­ше­нии за­дач;
вы­пол­нять де­ле­ние с остат­ком;
за­пи­сы­вать чис­ла в де­ся­тич­ной си­сте­ме счис­ле­ния и пе­ре­во­дить из од­ной си­сте­мы в дру­гую;
вы­пол­нять че­ты­ре ариф­ме­ти­че­ских дей­ствия в де­ся­тич­ной си­сте­ме счис­ле­ния;
от­ли­чать про­стые и со­став­ные чис­ла;
объ­яс­нять крат­ность чи­сел;
до­ка­зы­вать тео­ре­му де­ли­мо­сти сум­мы, раз­но­сти и про­из­ве­де­ния це­лых неот­ри­ца­тель­ных чи­сел;
опре­де­лять наи­боль­ший об­щий де­ли­тель и наи­мень­шее об­щее крат­ное чи­сел;
рас­кла­ды­вать чис­ла на про­стые мно­жи­те­ли;
вы­пол­нять дей­ствия, при­ме­нять ос­нов­ные за­ко­ны сло­же­ния и умно­же­ния;
ре­шать за­да­чи с дро­бя­ми;
со­кра­щать, срав­ни­вать дро­би;
пре­об­ра­зо­вы­вать ра­ци­о­наль­ные чис­ла в ви­де де­ся­тич­ных дро­бей;
из­ме­рять и за­пи­сы­вать дли­ны от­рез­ков в ви­де обык­но­вен­ных дро­бей;
пе­ре­во­дить де­ся­тич­ную дробь в обык­но­вен­ную;
опре­де­лять ошиб­ки уча­щих­ся при ре­ше­нии за­дач и пу­ти их устра­не­ния;
раз­ра­ба­ты­вать под­го­то­ви­тель­ные упраж­не­ния к раз­лич­ным ви­дам за­дач;
ана­ли­зи­ро­вать и ил­лю­стри­ро­вать усло­вие за­да­чи;
ор­га­ни­зо­вы­вать и про­во­дить ра­бо­ту над каж­дым из эта­пов раз­бо­ра за­да­чи;
срав­ни­вать, пре­об­ра­зо­вы­вать за­да­чи;
со­став­лять об­рат­ные и вза­и­мо­об­рат­ные за­да­чи;
ре­шать за­да­чи раз­лич­ны­ми спо­со­ба­ми;
ре­шать за­да­чи на на­хож­де­ние до­ли чис­ла и чис­ла по до­ле;
ре­шать урав­не­ния раз­лич­ной струк­ту­ры;
ре­шать за­да­чи с гео­мет­ри­че­ским со­дер­жа­ни­ем;
вы­де­лять су­ще­ствен­ные при­зна­ки тек­сто­вой за­да­чи;
ор­га­ни­зо­вы­вать и про­во­дить ме­то­ди­че­ский раз­бор каж­до­го из ал­геб­ра­и­че­ских по­ня­тий;
пре­об­ра­зо­вы­вать ра­вен­ства и нера­вен­ства;
уста­нав­ли­вать рав­но­силь­ность урав­не­ний и нера­венств;
вы­пол­нять тож­де­ствен­ные пре­об­ра­зо­ва­ния вы­ра­же­ний, чис­ло­вых ра­венств, нера­венств;
на­хо­дить зна­че­ние чис­ло­вых ра­венств;
рас­по­зна­вать чис­ло­вые вы­ра­же­ния и вы­ра­же­ния с пе­ре­мен­ны­ми;
вы­пол­нять ра­ци­о­наль­ные спо­со­бы пре­об­ра­зо­ва­ния вы­ра­же­ний;
ре­шать урав­не­ния, нера­вен­ства и ли­ней­ные нера­вен­ства с од­ной пе­ре­мен­ной;
ре­шать за­да­чи ал­геб­ра­и­че­ским спо­со­бом;
ор­га­ни­зо­вы­вать и про­во­дить ме­то­ди­че­ский раз­бор каж­до­го из гео­мет­ри­че­ских по­ня­тий;
ор­га­ни­зо­вы­вать и про­во­дить ме­то­ди­че­ский раз­бор ве­ли­чин;
ре­шать за­да­чи с ве­ли­чи­на­ми;
опре­де­лять ос­нов­ные свой­ства ве­ли­чин;
вы­пол­нять дей­ствия над ве­ли­чи­на­ми;
пре­об­ра­зо­вы­вать ве­ли­чи­ны;
уста­нав­ли­вать за­ви­си­мо­сти ве­ли­чи­ны;
ука­зы­вать на рав­ные воз­мож­но­сти раз­ви­тия раз­лич­ных со­бы­тий;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
ре­а­ли­за­ции ин­но­ва­ци­он­ных пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий;
ана­ли­за стан­дар­тов об­ра­зо­ва­ния и учеб­ных про­грамм;
струк­ту­ри­ро­ва­ния ин­фор­ма­ции спо­со­ба­ми ло­каль­но­сти, си­стем­но­сти и функ­ци­о­наль­но­сти зна­ний;
струк­ту­ри­ро­ва­ния и ал­го­рит­ми­за­ции учеб­ной ин­фор­ма­ции;
ана­ли­за меж­пред­мет­ных и внут­ри­пред­мет­ных свя­зей, пи­ра­ми­ды по­ня­тий;
по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции;
ана­ли­за и пе­ре­ра­бот­ки учеб­ной ин­фор­ма­ции;
си­сте­ма­ти­за­ции ин­фор­ма­ции как ба­зы дан­ных;
вла­де­ния ме­то­ди­кой ре­ше­ния со­став­ных за­дач;
вла­де­ния ме­то­ди­кой изу­че­ния ариф­ме­ти­че­ско­го, ал­геб­ра­и­че­ско­го,
гео­мет­ри­че­ско­го ма­те­ри­а­лов.
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы и ме­то­ди­ка обу­че­ния ма­те­ма­ти­ке в на­чаль­ных клас­сах:
Ариф­ме­ти­че­ский ма­те­ри­ал и ме­то­ди­ка ра­бо­ты над ни­ми. Ал­геб­ра­и­че­ские по­ня­тия и ме­то­ди­ка ра­бо­ты над ни­ми. Гео­мет­ри­че­ский ма­те­ри­ал и ме­то­ди­ка ра­бо­ты над ни­ми. По­ня­тия ве­ли­чи­ны и ме­то­ди­ка ра­бо­ты над ни­ми.
Тео­рия ве­ро­ят­но­сти и ме­то­ди­ка изу­че­ния эле­мен­тов сто­ха­сти­ки.
Эле­мен­ты ин­фор­ма­ти­ки и ме­то­ди­ка ра­бо­ты над ни­ми.
БК
1,2,10
ПК
1,2, 3,5,7
СК 1,2.3,
5,6,7
СД 13.2
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы ин­фор­ма­ти­ки;
ме­то­ди­ку обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке в на­чаль­ной шко­ле;
цель и за­да­чи обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке;
со­дер­жа­ние про­грам­мы, учеб­ни­ков и учеб­но-ме­то­ди­че­ско­го ком­плек­са по ин­фор­ма­ти­ке;
про­грамм­ное, ин­фор­ма­ци­он­ное и ме­то­ди­че­ское обес­пе­че­ние ин­фор­ма­ти­ки в на­чаль­ной шко­ле;
струк­ту­ру уро­ка ин­фор­ма­ти­ки, тре­бо­ва­ния к нему;
уметь:
ор­га­ни­зо­вы­вать ра­бо­чее ме­сто учи­те­ля и уче­ни­ка;
ор­га­ни­зо­вы­вать и про­во­дить уро­ки ин­фор­ма­ти­ки;
ор­га­ни­зо­вы­вать вне­класс­ную ра­бо­ту по ин­фор­ма­ти­ке;
обу­чить ком­пью­тер­ной гра­мот­но­сти де­тей млад­ше­го школь­но­го воз­рас­та;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
вла­де­ния ме­то­ди­кой со­став­ле­ния пла­на уро­ка;
фор­ми­ро­ва­ния ком­пью­тер­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся на­чаль­ных клас­сов;
при­ме­не­ния ин­фор­ма­ци­он­ных и те­ле­ком­му­ни­ка­ци­он­ных тех­но­ло­гий в на­чаль­ной шко­ле;
вла­де­ния ме­то­ди­кой ра­бо­ты с элек­трон­ным про­грамм­ным обес­пе­че­ни­ем в на­чаль­ной шко­ле.
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы и ме­то­ди­ка обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке в на­чаль­ных клас­сах:
Ме­то­ди­ка обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке в на­чаль­ной шко­ле. Фор­мы и ме­то­ды обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке.
Пла­ни­ро­ва­ние учеб­но­го про­цес­са по ин­фор­ма­ти­ке. Про­грамм­ное и ме­то­ди­че­ское обес­пе­че­ние ин­фор­ма­ти­ки в на­чаль­ной шко­ле. Обо­ру­до­ва­ние ка­би­не­та ин­фор­ма­ти­ки и ор­га­ни­за­ция ра­бо­ты уча­щих­ся. Вне­класс­ная ра­бо­та.
БК 10
ПК 1,2,4,5
СК 1,2,3,6
ДД 00
До­пол­ни­тель­ные дис­ци­пли­ны
Ос­но­вы про­ект­ной де­я­тель­но­сти
ПО ПП 00
Про­из­вод­ствен­ное обу­че­ние и про­фес­си­о­наль­ная прак­ти­ка
ПО ПП 01
Учеб­ная прак­ти­ка
ПО ПП 1.1
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
по­ни­мать роль пе­да­го­ги­че­ско­го тру­да и необ­хо­ди­мость по­сте­пен­но­го вхож­де­ния в мир про­фес­сий учи­те­ля;
по­ни­мать зна­чи­мость вы­бо­ра бу­ду­щей сфе­ры про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти;
изу­чать учеб­но-вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту в шко­ле по все­сто­рон­не­му фор­ми­ро­ва­нию школь­ни­ков;
изу­чать со­дер­жа­ние и струк­ту­ру лич­ных дел уча­щих­ся, класс­но­го жур­на­ла и жур­на­ла груп­пы про­длен­но­го дня;
изу­чать струк­ту­ру пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти учи­те­ля;
изу­чать сти­ли об­ще­ния учи­те­ля со школь­ни­ка­ми;
осво­ить но­вые со­ци­аль­но зна­чи­мые ро­ли «учи­те­ля»;
вла­деть куль­ту­рой об­ще­ния с чле­на­ми пе­да­го­ги­че­ско­го кол­лек­ти­ва, уметь осва­и­вать но­вые со­ци­аль­ные ро­ли;
про­яв­лять осо­знан­ный ин­те­рес к ми­ро­воз­зрен­че­ским про­бле­мам, соб­ствен­но­му со­ци­аль­но­му ста­ту­су в кол­лек­ти­ве;
стро­ить со­ци­аль­ные от­но­ше­ния за рам­ка­ми шко­лы по­сред­ством вза­и­мо­дей­ствия с раз­лич­ны­ми фак­то­ра­ми со­ци­а­ли­за­ции и под­чи­не­ния нор­мам со­ци­аль­ной жиз­ни;
иметь по­треб­ность в овла­де­нии цен­но­стя­ми на­ци­о­наль­ной и ми­ро­вой куль­тур;
осо­зна­вать зна­чи­мость пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки, как сред­ства под­го­тов­ки к бу­ду­щей пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти;
осо­зна­вать свою ин­ди­ви­ду­аль­ность и быть го­то­вым к лич­ност­но­му са­мо­раз­ви­тию, са­мо­опре­де­ле­нию, са­мо­ре­а­ли­за­ции, фор­ми­ро­ва­нию жиз­нен­ных пла­нов;
осо­зна­вать се­бя граж­да­ни­ном ми­ра, вла­деть ка­че­ства­ми по­ли­куль­тур­ной лич­но­сти;
иметь по­треб­ность и быть го­то­вым к здо­ро­во­му об­ра­зу жиз­ни;
пла­ни­ро­вать свою де­я­тель­ность в шко­ле в пе­ри­од про­хож­де­ния пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки;
ве­сти днев­ник на­блю­де­ний и ана­ли­зи­ро­вать про­де­лан­ную во вре­мя пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки ра­бо­ту;
на­блю­дать за учеб­но-вос­пи­та­тель­ной де­я­тель­но­стью учи­те­ля, клас­сов, по­ве­де­ни­ем и де­я­тель­но­стью школь­ни­ков.
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность: Под­го­тов­ка к зна­ком­ству с учеб­но-вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом в шко­ле.
Изу­че­ние пла­нов шко­лы, пла­нов по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те учи­те­ля, класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля по ор­га­ни­за­ции учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты. Изу­че­ние тех­но­ло­гии раз­ра­бот­ки ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ско­го и по­уроч­но­го пла­нов учи­те­ля по фор­ми­ро­ва­нию ком­пе­тен­ции.
Ор­га­ни­за­ция на­блю­де­ния за ра­бо­той учи­те­лей, класс­ных ру­ко­во­ди­те­лей, за сти­лем об­ще­ния учи­те­ля с школь­ни­ка­ми.
Изу­че­ние об­ще­ния, по­ве­де­ния и де­я­тель­но­сти уча­щих­ся в кол­лек­ти­ве. Под­го­тов­ка к изу­че­нию лич­ных дел уча­щих­ся.
БК
1-7
ПК 2,4,5
СК 2,5,6,7
ПО ПП 1.2
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять тео­ре­ти­че­ские зна­ния по вы­бран­ным дис­ци­пли­нам, по ко­то­рым ор­га­ни­зу­ет­ся прак­ти­ка;
си­сте­ма­ти­зи­ро­вать со­бран­ный ма­те­ри­ал;
про­во­дить ди­дак­ти­че­ские ис­сле­до­ва­ния;
вла­деть спо­со­ба­ми кон­тро­ля и са­мо­кон­тро­ля;
вла­деть ме­то­да­ми ис­сле­до­ва­тель­ской ра­бо­ты по пред­ме­там;
поль­зо­вать­ся ре­зуль­та­та­ми ди­а­гно­сти­ки.
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся: Обу­че­ние к при­ме­не­нию по­лу­чен­ных зна­ний по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся.
Озна­ком­ле­ние с ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ски­ми пла­на­ми, план-кон­спек­та­ми уро­ка ин­фор­ма­ти­ки.
Раз­ра­бот­ка и оформ­ле­ние кон­спек­тов уро­ков (стан­дарт­ных и по шаб­ло­ну).
Раз­ра­бот­ка кон­спек­тов раз­лич­ных ти­пов уро­ка, вклю­чая нестан­дарт­ные и с при­ме­не­ни­ем ИКТ.
Опре­де­ле­ние це­лей и за­дач уро­ка на ос­но­ве ком­пе­тент­но­стей: ре­ше­ния про­блем, ин­фор­ма­ци­он­ной и ком­му­ни­ка­тив­ной. Под­го­тов­ка ма­те­ри­а­лов по при­ме­не­нию ком­пью­тер­ной тех­но­ло­гии /ин­тер­ак­тив­ной дос­ки, про­ек­то­ра/, на­гляд­но­го ме­то­ди­че­ско­го по­со­бия. Раз­ра­бот­ка кар­тон­но­го на­гляд­но­го ма­те­ри­а­ла- ла­бо­ра­тор­ные и прак­ти­че­ские за­да­ния.
За­щи­та про­ек­тов. Сбор ма­те­ри­а­лов порт­фо­лио.
БК
1-7
СК 2,5,6,7
ПО ПП 1.3
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять зна­ния по ме­то­ди­ке пре­по­да­ва­ния дис­ци­плин;
по­се­щать и ана­ли­зи­ро­вать уро­ки учи­те­лей, пре­по­да­ва­те­лей и ме­то­ди­стов по схе­ме;
со­став­лять проб­ные кон­спек­ты уро­ков и про­во­дить уро­ки по рас­пи­са­нию;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции по пред­ме­там;
поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром, ин­тер­ак­тив­ной до­с­кой и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии;
оформ­лять порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
Под­го­тов­ка к проб­ной прак­ти­ке:
По­се­ще­ние и ана­лиз по­ка­за­тель­ных уро­ков в шко­ле.
Под­го­тов­ка план-кон­спек­тов по пред­ме­ту. Ор­га­ни­за­ция проб­ных уро­ков «урок в уро­ке» с при­ме­не­ни­ем элек­трон­ных учеб­ни­ков, по­каз эта­пов уро­ка с при­ме­не­ни­ем ИКТ. Под­го­тов­ка и си­сте­ма­ти­за­ция на­гляд­ных по­со­бий, ди­дак­ти­че­ских игр, раз­да­точ­ных ма­те­ри­а­лов для проб­ных уро­ков.
Сбор порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по раз­де­лам ме­то­дик.
БК  1-10
ПК 2,4,5
СК 1-7
ПО ПП 1.4
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
по­се­щать се­ми­нар;
зна­ко­мить­ся с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре, ана­ли­зи­ро­вать их;
со­став­лять проб­ные сце­на­рии кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел;
ор­га­ни­зо­вы­вать до­суг де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции;
уметь поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет;
оформ­лять порт­фо­лио во­жа­то­го.
Под­го­тов­ка к лет­ней прак­ти­ке:
Про­ве­де­ние се­ми­на­ра. Ор­га­ни­за­ция зна­ком­ства с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре и ме­то­да­ми ана­ли­за. Со­став­ле­ние пла­нов ме­ро­при­я­тий и сце­на­ри­ев кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел.
Под­го­тов­ка к ор­га­ни­за­ции до­су­га де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря. Обу­че­ние к овла­де­нию спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции по лет­не­му от­ды­ху.
Сбор порт­фо­лио во­жа­то­го. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по лет­ней прак­ти­ке.
БК 1-7
ПК 2,3, 4,5,6
СК 1,2,4
ПО ПП 1.5
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять зна­ния по ис­поль­зо­ва­нию воз­мож­но­стей ком­пью­те­ра, орг­тех­ни­ки;
са­мо­сто­я­тель­но вы­хо­дить в Ин­тер­нет, ра­бо­тать с бра­у­зе­ром;
ис­поль­зо­вать ан­ти­ви­рус­ные про­грам­мы и про­грам­мы ар­хи­ви­ро­ва­ния;
от­ли­чать осо­бен­но­сти по­ис­ко­вых сер­ве­ров;
со­блю­дать тех­ни­ку без­опас­но­сти при ра­бо­те с ком­пью­те­ром;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка и об­ра­бот­ки учеб­ной ин­фор­ма­ции;
поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет.
Под­го­тов­ка к ра­бо­те с Ин­тер­не­том:
Изу­че­ние ал­го­рит­ма вы­хо­да в Ин­тер­нет. Обу­че­ние ра­бо­ты с по­ис­ко­вы­ми сер­ве­ра­ми, с ме­то­да­ми по­ис­ка и об­ра­бот­ки ин­фор­ма­ции.
Ме­то­ди­ка по­ис­ка на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ской ин­фор­ма­ции в гло­баль­ной се­ти Ин­тер­нет. Ос­нов­ные ин­фор­ма­ци­он­но-по­ис­ко­вые ма­ши­ны: Rambler, Апорт и др.
Об­зор сай­тов. Ра­бо­та с элек­трон­ной поч­той. Под­го­тов­ка к ди­стан­ци­он­но­му обу­че­нию, к ис­поль­зо­ва­нию ма­те­ри­а­лов учеб­но­го те­ле­ви­де­ния. Под­го­тов­ка к прак­ти­че­ской ра­бо­те с орг­тех­ни­кой.
Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1,3, 5,6,10
СК 2,4,5,6
ПО ПП 1.6
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять ме­то­ди­ку пре­по­да­ва­ния дис­ци­плин;
со­став­лять план-кон­спек­ты уро­ков и вне­класс­ных ме­ро­при­я­тий;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка ме­то­ди­че­ской ин­фор­ма­ции по пред­ме­там;
вла­деть спо­со­ба­ми при­ме­не­ния ком­пью­те­ра, ин­тер­ак­тив­ной дос­ки и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет на уро­ке;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
оформ­лять порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
Под­го­тов­ка к про­из­вод­ствен­ной пред­ди­плом­ной прак­ти­ке:
Под­го­тов­ка пап­ки прак­ти­кан­та по пред­ме­ту. Под­го­тов­ка к смот­ру зна­ний. Под­го­тов­ка к са­мо­сто­я­тель­ной ра­бо­те в шко­ле.
За­щи­та порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1,3,5, 6,10
ПК 2,3,5,7
СК 1-7
ПО ПП 02
Пе­да­го­ги­че­ская прак­ти­ка
ПО ПП 2.1
При ор­га­ни­за­ции прак­ти­ки «Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность» обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
по­ни­мать роль пе­да­го­ги­че­ско­го тру­да и необ­хо­ди­мость по­сте­пен­но­го вхож­де­ния в мир про­фес­сий учи­те­ля;
по­ни­мать зна­чи­мость вы­бо­ра бу­ду­щей сфе­ры про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти;
изу­чать учеб­но-вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту шко­лы, учи­те­ля по все­сто­рон­не­му фор­ми­ро­ва­нию школь­ни­ков;
изу­чать со­дер­жа­ние и струк­ту­ру лич­ных дел уча­щих­ся, клас­сҒно­го жур­на­ла и жур­на­ла груп­пы про­длен­но­го дня;
изу­чать струк­ту­ру пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти учи­те­ля;
изу­чать сти­ли об­ще­ния учи­те­ля со школь­ни­ка­ми;
осво­ить но­вые со­ци­аль­но зна­чи­мые ро­ли «учи­те­ля»;
вла­деть куль­ту­рой об­ще­ния с чле­на­ми пе­да­го­ги­че­ско­го кол­лек­ти­ва, уметь осва­и­вать но­вые со­ци­аль­ные ро­ли;
про­яв­лять осо­знан­ный ин­те­рес к ми­ро­воз­зрен­че­ским про­бле­мам, соб­ствен­но­му со­ци­аль­но­му ста­ту­су в кол­лек­ти­ве;
стро­ить со­ци­аль­ные от­но­ше­ния за рам­ка­ми шко­лы по­сред­ством вза­и­мо­дей­ствия с раз­лич­ны­ми фак­то­ра­ми со­ци­а­ли­за­ции и под­чи­не­ние нор­мам со­ци­аль­ной жиз­ни;
иметь по­треб­ность в овла­де­нии цен­но­стя­ми на­ци­о­наль­ной и ми­ро­вой куль­тур;
осо­зна­вать зна­чи­мость пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки, как сред­ства под­го­тов­ки к бу­ду­щей пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти;
осо­зна­вать се­бя граж­да­ни­ном ми­ра, вла­деть ка­че­ства­ми по­ли­куль­тур­ной лич­но­сти;
пла­ни­ро­вать свою де­я­тель­ность в шко­ле в пе­ри­од про­хож­де­ния пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки;
ве­сти днев­ник на­блю­де­ний и ана­ли­зи­ро­Ғвать про­де­лан­ную во вре­мя пе­да­го­ги­че­ской пракҒ­ти­ки ра­бо­ту.
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность:
Зна­ком­ство с учеб­но-вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом в шко­ле.
Изу­че­ние пла­нов шко­лы, пла­нов по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те учи­те­ля, класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля по ор­га­ни­за­ции учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты.
Изу­че­ние тех­но­ло­гии раз­ра­бот­ки ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ско­го и по­уроч­но­го пла­нов учи­те­ля по фор­ми­ро­ва­нию ком­пе­тен­ции.
На­блю­де­ние за ра­бо­той учи­те­лей, класс­ных ру­ко­во­ди­те­лей, за сти­лем об­ще­ния учи­те­ля со школь­ни­ка­ми.
Изу­че­ние об­ще­ния, по­ве­де­ния и де­я­тель­но­сти уча­щих­ся в кол­лек­ти­ве. На­блю­де­ние лич­ных дел уча­щих­ся.
Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1-7
ПК 2,4,5
СК 2,5,6,7
ПО ПП 2.2
При ор­га­ни­за­ции прак­ти­ки по вне­класс­ной вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
струк­ту­ри­ро­вать и опре­де­лять со­дер­жа­ние пла­на вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты;
ре­а­ли­за­ции учи­те­лем вос­пи­та­тель­ной и раз­ви­ва­ю­щей функ­ций обу­че­ния;
при­ме­не­ния ме­то­дов, средств и фор­мы ор­га­ни­за­ции вос­пи­та­ния уча­щих­ся, ме­то­ди­ки под­го­тов­ки и про­ве­де­ния вос­пи­та­тель­ных ме­ро­при­я­тий;
опре­де­ле­ния уров­ня (ста­дии) раз­ви­тия уче­ни­че­ско­го кол­лек­ти­ва и вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту учи­те­ля по его фор­ми­ро­ва­нию;
опре­де­ле­ния си­сте­мы вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты учи­те­ля по ум­ствен­но­му, нрав­ствен­но­му, эс­те­ти­че­ско­му и фи­зи­че­ско­му фор­ми­ро­ва­нию школь­ни­ков;
опре­де­ле­ния со­дер­жа­ния и фор­мы сов­мест­ной ра­бо­ты учи­те­ля с ро­ди­те­ля­ми школь­ни­ков;
на­блю­де­ния за вос­пи­та­тель­ной де­я­тель­но­стью учи­те­ля, ана­ли­зи­ро­вать ее;
на­блю­де­ния за по­ве­де­ни­ем и де­я­тель­но­стью школь­ни­ков, ве­сти про­то­кол на­блю­де­ния,
ана­Ғли­зи­ро­вать его;
под­го­тов­ки, со­став­ле­ния план-сце­на­рия и про­ве­де­ния раз­лич­ных вос­пи­та­тель­ных ме­ро­при­я­тий по все­сто­рон­не­му фор­ми­ро­ва­нию лич­но­сти школь­ни­ков;
ор­га­ни­за­ции и про­ве­де­ния с уча­щи­ми­ся кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел;
по­пол­не­ние порт­фо­лио вос­пи­та­те­ля, класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля.
Тех­но­ло­гия вне­класс­ной ра­бо­ты:
При­ме­не­ние тех­но­ло­гии раз­ра­бот­ки пла­на по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те. Изу­че­ние со­дер­жа­ния и фор­мы сов­мест­ной ра­бо­ты учи­те­ля с ро­ди­те­ля­ми школь­ни­ков. На­блю­де­ние за вос­пи­та­тель­ной де­я­тель­но­стью учи­те­ля, изу­че­ние схе­мы ана­ли­за. На­блю­де­ние за по­ве­де­ни­ем и де­я­тель­но­стью школь­ни­ков, обу­че­ние ве­де­нию про­то­ко­ла на­блю­де­ния.
Раз­ра­бот­ка сце­на­ри­ев класс­ных ча­сов. Ор­га­ни­за­ция и про­ве­де­ние с уча­щи­ми­ся кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел.
По­пол­не­ние порт­фо­лио. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК
1,2,3,5,6,8,10
ПК
3,4,5,6
СК 1,2,4, 5,6,7
ПО ПП 2.3
В об­ла­сти прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
опре­де­лять це­ли и за­да­чи уро­ков, в со­от­вет­ствии с ожи­да­е­мы­ми ре­зуль­та­та­ми;
из­го­то­вить и при­ме­нять учеб­но-на­гляд­ные по­со­бия;
со­став­лять ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ские и по­уроч­ные пла­ны уро­ка;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
про­во­дить уро­ки;
вы­би­рать наи­бо­лее эф­фек­тив­ные фор­мы, ме­то­ды и при­е­мы про­ве­де­ния уро­ка с уче­том воз­раст­ных осо­бен­но­стей де­тей;
об­нов­лять и со­вер­шен­ство­вать со­дер­жа­ние порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля;
про­из­во­дить са­мо­кон­троль, вза­и­мо­кон­троль, са­мо­ана­лиз и вза­и­мо­ана­лиз пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти;
ор­га­ни­за­ции раз­ра­бот­ки и за­щи­ты про­ек­тов.
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся:
Озна­ком­ле­ние с ор­га­ни­за­ци­ей учеб­но-вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са в клас­се, шко­ле, с ме­то­да­ми и при­е­ма­ми про­ве­де­ния уро­ков учи­те­ля­ми - пред­мет­ни­ка­ми. Про­ве­де­ние по­се­ще­ние и ана­лиз уро­ков учи­те­лей и прак­ти­кан­тов. Со­вер­шен­ство­ва­ние уме­ний и на­вы­ков ра­бо­ты с ис­точ­ни­ка­ми ме­то­ди­че­ской, тео­ре­ти­че­ской ин­фор­ма­ции, ис­поль­зо­ва­ния ди­дак­ти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла, на­гляд­ных по­со­бий и ком­пью­тер­ной тех­но­ло­гии, раз­ра­бот­ка и оформ­ле­ние кон­спек­тов уро­ков и ди­дак­ти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла. Об­нов­ле­ние со­дер­жа­ния порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК
1-7
СК
2,5,6,7
ПО ПП 2.4
При ор­га­ни­за­ции проб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
опре­де­лять це­ли и за­да­чи уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий, фор­мы и ме­то­ды уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий;
из­го­тов­лять и при­ме­нять учеб­но-на­гляд­ные по­со­бия, ор­га­ни­зо­вать ис­сле­до­ва­тель­скую и про­ект­ную де­я­тель­ность школь­ни­ков;
со­став­лять ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ские и по­уроч­ные пла­ны уро­ка;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
про­во­дить уро­ки и вне­класс­ные за­ня­тия по пред­ме­там;
вы­би­рать наи­бо­лее эф­фек­тив­ные фор­мы, ме­то­ды и при­е­мы про­ве­де­ния уро­ка с уче­том воз­раст­ных осо­бен­но­стей де­тей;
кон­тро­ли­ро­вать и ана­ли­зи­ро­вать свою де­я­тель­ность в пе­ри­од прак­ти­ки;
об­нов­лять со­дер­жа­ние порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
Проб­ная прак­ти­ка:
Озна­ком­ле­ние с ор­га­ни­за­ци­ей учеб­но-вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са в клас­се, с ра­бо­той от­дель­ных учи­те­лей. Ис­поль­зо­ва­ние ме­то­дов и при­е­мов со­став­ле­ния кон­спек­тов и про­ве­де­ния уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий с при­ме­не­ни­ем элек­трон­ных учеб­ни­ков, ИКТ, ру­ко­вод­ства по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­стью школь­ни­ков.
По­се­ще­ние и ана­лиз проб­ных уро­ков прак­ти­кан­тов.
Ис­поль­зо­ва­ние на уро­ках на­гляд­ных по­со­бий, ди­дак­ти­че­ских игр, раз­да­точ­ных ма­те­ри­а­лов.
Сбор порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по раз­де­лам ме­то­дик.
БК
1-10
ПК 2,4,5
СК 1-7
ПО ПП 2.5
При ор­га­ни­за­ции лет­ней прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
зна­ко­мить­ся с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре, ана­ли­зи­ро­вать их;
про­во­дить ме­ро­при­я­тия и кол­лек­тив­ные твор­че­ские ра­бо­ты;
ор­га­ни­зо­вы­вать до­суг де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря;
ор­га­ни­зо­вать са­мо­управ­ле­ние во вре­мен­ных объ­еди­не­ни­ях де­тей;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции;
уметь поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет;
ве­сти днев­ник;
об­нов­лять порт­фо­лио во­жа­то­го.
Лет­няя прак­ти­ка в оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре:
Зна­ком­ство с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре и ме­то­да­ми ана­ли­за. Про­ве­де­ние ме­ро­при­я­тий и кол­лек­тив­ных твор­че­ских ра­бот.
Ор­га­ни­за­ция до­су­га де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря. Спор­тив­но-оздо­ро­ви­тель­ная ра­бо­та. Ту­рист­ско-кра­е­вед­че­ская ра­бо­та.
Овла­де­ние спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции по лет­не­му от­ды­ху.
Ве­де­ние пе­да­го­ги­че­ско­го днев­ни­ка. По­пол­не­ние порт­фо­лио во­жа­то­го. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по лет­ней прак­ти­ке.
БК
1-7
ПК 2,3, 4,5,6
СК 1,2,4
ПО­ПП 03
При про­ве­де­нии про­из­вод­ствен­ной пред­ди­плом­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
знать си­сте­му пла­ни­ро­ва­ния учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты учи­те­ля;
при­ни­мать уча­стие в пла­ни­ро­ва­нии учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты в клас­се, ра­бо­ты ме­то­ди­че­ско­го объ­еди­не­ния, пе­да­го­ги­че­ско­го со­ве­та;
со­став­лять план-кон­спек­ты уро­ков и вне­класс­ных ме­ро­при­я­тий по пред­ме­там;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка ме­то­ди­че­ской ин­фор­ма­ции по пред­ме­там;
вла­деть спо­со­ба­ми при­ме­не­ния ком­пью­те­ра, ин­тер­ак­тив­ной дос­ки и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет на уро­ке;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
про­во­дить пе­да­го­ги­че­ский экс­пе­ри­мент или твор­че­скую ра­бо­ту с це­лью сбо­ра ма­те­ри­а­ла и ис­поль­зо­ва­ния его при под­го­тов­ке кур­со­вой и ди­плом­ной ра­бот;
уста­нав­ли­вать связь с ро­ди­те­ля­ми уча­щих­ся, про­во­дить ро­ди­тель­ские со­бра­ния;
про­во­дить профори­ен­та­ци­он­ную ра­бо­ту;
ве­сти школь­ную до­ку­мен­та­цию, куль­тур­но-мас­со­вую ра­бо­ту с на­се­ле­ни­ем, детьми, под­рост­ка­ми по ме­сту жи­тель­ства;
на­блю­дать и обоб­щать опыт учи­те­ля сво­е­го клас­са;
за­пол­нять днев­ник в пе­ри­од прак­ти­ки;
об­нов­лять со­дер­жа­ние порт­фо­лио учи­те­ля.
Про­из­вод­ствен­ная пред­ди­плом­ная прак­ти­ка:
Ор­га­ни­за­ция учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты в клас­се. Про­ве­де­ние 200-240 уро­ков. Про­ве­де­ние ро­ди­тель­ских со­бра­ний. Ор­га­ни­за­ция ин­ди­ви­ду­аль­ной ра­бо­ты с детьми. Зна­ком­ство с пе­ре­до­вым пе­да­го­ги­че­ским опы­том учи­те­ля, с ме­то­ди­че­ской ра­бо­той шко­лы. Уча­стие в ра­бо­те ме­то­ди­че­ско­го объ­еди­не­ния учи­те­лей, пе­да­го­ги­че­ско­го со­ве­та шко­лы. Об­нов­ле­ние со­дер­жа­ния порт­фо­лио учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1,3,5, 6,10
ПК 2,3,5,7
СК 1-7
Таблица 2 - Структура образовательной учебной программы уровня квалификации специалиста среднего звена технического и профессионального образования по специальности 0111000 «Основное среднее образование» квалификации 0111093 3 Учитель информатики основной школы.
Нормативный срок обучения: 2 года 10 месяцев
На базе: общего среднего образования
Со­кра­щен-
ное
на­име­но-
ва­ние
цик­ла
дис-
ци­плин (код)
Учеб­ные цик­лы дис­ци­плин и про­фес­си­о­наль­ных мо­ду­лей
На­име­но­ва­ние дис­ци­плин и раз­де­лов про­фес­си­о­наль­ных мо­ду­лей
Код
фор­ми­руе-
мой
ком­пе­тен-
ции
ОГД 00
Об­ще­гу­ма­ни­тар­ные дис­ци­пли­ны
ОГД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ка­зах­ский язык и вла­деть необ­хо­ди­мым лек­си­че­ским (2300 лек­си­че­ских еди­ниц) и грам­ма­ти­че­ским ми­ни­му­мом;
язы­ко­вые нор­мы;
ос­нов­ные све­де­ния по фо­не­ти­ке, сло­во­об­ра­зо­ва­нию, мор­фо­ло­гии и син­так­си­су;
слу­жеб­ную до­ку­мен­та­цию;
про­фес­си­о­наль­ные тер­ми­ны;
уметь:
поль­зо­вать­ся на­вы­ка­ми уст­ной де­ло­вой ком­му­ни­ка­ции (ве­де­ние де­ло­вой бе­се­ды, со­ве­ща­ния и т.д.);
со­зда­вать пись­мен­ные тек­сты раз­лич­ных жан­ров;
осу­ществ­лять ре­че­вой са­мо­кон­троль, ис­прав­лять грам­ма­ти­че­ские и ре­че­вые ошиб­ки;
со­вер­шен­ство­вать и ре­дак­ти­ро­вать тек­сты, де­ло­вые до­ку­мен­ты про­фес­си­о­наль­ной на­прав­лен­но­сти.
Про­фес­си­о­наль­ный ка­зах­ский язык:
Лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал (2300 лек­си­че­ских еди­ниц). Син­так­сис. Раз­ви­тие ре­чи. Тер­ми­но­ло­гия. Тех­ни­ка пе­ре­во­да (со сло­ва­рем) про­фес­си­о­наль­но-ори­ен­ти­ро­ван­ных тек­стов. Слу­жеб­ная до­ку­мен­та­ция. Про­из­вод­ствен­ные до­ку­мен­ты. Про­фес­си­о­наль­ные тер­ми­ны. Про­фес­си­о­наль­ное об­ще­ние. Де­ло­про­из­вод­ство.
БК 1,2, 5,6,8
ПК 3,6,7 СК 2
ОГД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
изу­ча­е­мый язык;
лек­си­че­скую груп­пу слов, грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал, струк­ту­ру пред­ло­же­ния, те­ма­ти­че­скую груп­пу слов по сво­ей спе­ци­аль­но­сти;
уметь:
ве­сти де­ло­вую бе­се­ду;
пись­мен­но пе­ре­дать со­дер­жа­ние диа­ло­га в ви­де рас­ска­за и, на­о­бо­рот, рас­ска­за в ви­де диа­ло­га;
ре­дак­ти­ро­вать де­ло­вые до­ку­мен­ты, до­би­ва­ясь ло­гич­но­сти из­ло­же­ния;
поль­зо­вать­ся услу­га­ми Ин­тер­не­та, фак­сом, элек­трон­ной поч­той и т. д.
Про­фес­си­о­наль­ный ино­стран­ный язык:
Лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал (2300 лек­си­че­ских еди­ниц).
Ос­но­вы про­фес­си­о­наль­но­го язы­ка по спе­ци­аль­но­сти, про­фес­си­о­наль­ная лек­си­ка, фра­зео­ло­ги­че­ские обо­ро­ты и тер­ми­ны. Про­фес­си­о­наль­ное об­ще­ние.
БК 1,2,5, 6,8
ПК 3,6,7
СК 2
ОГД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы пред­ме­та «Са­мо­по­зна­ние»;
граж­дан­ский ста­тус сту­ден­та;
ду­хов­но-нрав­ствен­ные цен­но­сти:
са­мо­оцен­ку и са­мо­кон­троль;
свои до­сти­же­ния и недо­стат­ки;
опре­де­лять жиз­нен­ную по­зи­цию;
уметь:
под­дер­жи­вать нрав­ствен­ные ос­но­вы вза­и­мо­от­но­ше­ний;
хра­нить со­сто­я­ние рав­но­ве­сия в при­ро­де, со­ци­аль­ной си­сте­ме вза­и­мо­дей­ствий;
опре­де­лять жиз­нен­ную по­зи­цию,
пра­виль­но вы­би­рать про­фес­сию,
при­ни­мать са­мо­сто­я­тель­ное ре­ше­ние при лю­бых жиз­нен­ных си­ту­а­ци­ях.
Са­мо­по­зна­ние:
Но­вое об­ще­ство. Иг­ра­ют ли взрос­лые в иг­ры? Об­ще­ние- рос­кошь, ко­то­рой на­до учить­ся. Что за го­ри­зон­том? Цен­ност­ный ком­пас. Путь дли­ною в жизнь.
БК 1,2,3,5, 6
ПК 3,6 СК 2
ОГД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния Ис­то­рии Ка­зах­ста­на обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
об об­ра­зо­ва­нии ка­зах­ской го­су­дар­ствен­но­сти и осо­бен­но­стях его раз­ви­тия в ХV-ХVІІ в.в;
о при­со­еди­не­нии Ка­зах­ста­на к Рос­сии, су­ти ко­ло­ни­аль­ной по­ли­ти­ки;
о свер­же­нии цар­ско­го пра­ви­тель­ства и об­ра­зо­ва­нии Со­ве­тов и ор­га­нов Вре­мен­но­го пра­ви­тель­ства в Ка­зах­стане;
об об­ра­зо­ва­нии пар­тии «Алаш» и ее де­я­те­лях;
о тя­же­лых по­след­стви­ях граж­дан­ской вой­ны и по­ли­ти­ки «Во­ен­но­го ком­му­низ­ма»;
о по­дви­гах ка­зах­стан­цев на фрон­те и в ты­лу в го­ды Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной вой­ны;
об осо­бен­но­стях раз­ви­тия в пе­ри­од ав­то­ри­та­риз­ма;
об об­ра­зо­ва­нии РК, ос­нов­ных при­о­ри­те­тах раз­ви­тия;
о про­бле­мах ин­те­гра­ци­он­но­го про­цес­са стран СНГ;
об об­ра­зо­ва­нии Ка­зах­стан­ско­го Кон­грес­са Мо­ло­де­жи и его за­да­чах;
уметь:
оха­рак­те­ри­зо­вать и дать ис­то­ри­че­скую оцен­ку по­ли­ти­ки XV – нач. XXI в.;
рас­крыть при­чи­ны, ход при­со­еди­не­ния Ка­зах­ста­на к Рос­сии;
про­ана­ли­зи­ро­вать про­бле­мы и про­ти­во­ре­чия по­ли­ти­че­ско­го и эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия Ка­зах­ста­на в пе­ри­од пе­ре­строй­ки;
оха­рак­те­ри­зо­вать про­цесс об­ра­зо­ва­ния РК;
рас­крыть зна­че­ние Евразий­ско­го Со­об­ще­ства и роль Ка­зах­ста­на в про­цес­се фор­ми­ро­ва­ния Евразий­ско­го Со­об­ще­ства;
рас­крыть роль мо­ло­деж­ной ор­га­ни­за­ции Ка­зах­ста­на в вос­пи­та­нии у мо­ло­де­жи ка­зах­стан­ско­го пат­ри­о­тиз­ма и опре­де­лить свое уча­стие в этом про­цес­се.
Ис­то­рия Ка­зах­ста­на:
Ис­то­рия Ка­зах­ста­на (XV – нач. XXI в).
Ка­зах­ское хан­ство в ХV-ХVІІ в.в. Об­ра­зо­ва­ние ка­зах­ско­го хан­ства. Ка­зах­стан в со­ста­ве Рос­сий­ской им­пе­рии.
На­ци­о­наль­но-осво­бо­ди­тель­ная борь­ба ка­зах­ско­го на­ро­да про­тив ко­ло­ни­аль­но­го гне­та цар­ской Рос­сии (XVIII-XIX вв).
Ка­зах­стан в пе­ри­од граж­дан­ско­го про­ти­во­сто­я­ния. Ис­то­рия пар­тии «Алаш». Ка­зах­стан в пе­ри­од то­та­ли­та­риз­ма (20-50 гг ХХ в). Ка­зах­стан в пе­ри­од Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной вой­ны (1941-1945 гг).
Ка­зах­стан в пе­ри­од ав­то­ри­та­риз­ма (50-80 гг). Ка­зах­стан в пе­ри­од пе­ре­строй­ки. Неза­ви­си­мая Рес­пуб­ли­ка Ка­зах­стан.
Стра­те­ги­че­ская про­грам­ма «Ка­зах­стан - 2030». Ка­зах­стан и СНГ. Пер­вый Пре­зи­дент РК, его тру­ды. Ка­зах­стан и ЕврАз­ЭС. Мо­ло­деж­ная по­ли­ти­ка РК.
БК6.​7.​8.​9
ПК 2.6.7.
СК 2,6,7
ОГД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пра­ви­ла тех­ни­ки без­опас­но­сти;
пра­ви­ла по ви­дам спор­та;
тех­ни­ку вы­пол­не­ния гим­на­сти­че­ских упраж­не­ний, бе­га;
пра­ви­ла ме­та­ния гра­нат, тол­ка­ния яд­ра, ка­та­ния на лы­жах;
пра­ви­ла спор­тив­ных игр, по­движ­ных игр;
ин­ди­ви­ду­аль­ное сна­ря­же­ние ту­ри­ста;
уметь:
пра­виль­но вы­пол­нять фи­зи­че­ские упраж­не­ния;
иг­рать в во­лей­бол, бас­кет­бол, вы­пол­нять гим­на­сти­че­ские упраж­не­ния на сна­ря­дах, хо­дить на лы­жах, участ­во­вать в ту­ри­сти­че­ских по­хо­дах, поль­зо­вать­ся ком­па­сом, опре­де­лять ази­мут и марш­рут ту­ри­сти­че­ский марш­рут.
Фи­зи­че­ская куль­ту­ра:
Тео­ре­ти­че­ские све­де­ния. Лег­кая ат­ле­ти­ка. Ту­ризм. Гим­на­сти­ка. Лыж­ная под­го­тов­ка. Спор­тив­ные иг­ры. По­движ­ные иг­ры.
БК 9
ПК 2,
3,5,6.
СК 2
СЭД 00
Со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ские дис­ци­пли­ны
СЭД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пе­ри­о­ди­за­цию раз­ви­тия пер­во­быт­ной куль­ту­ры;
ос­нов­ные эта­пы раз­ви­тия куль­ту­ры Древ­ней Ин­дии, Ки­тая, Ме­со­по­та­мии, Гре­ции, Ри­ма;
вклад в ми­ро­вую куль­ту­ру ве­ли­ких уче­ных, по­этов Во­сто­ка, ти­та­нов Воз­рож­де­ния;
осо­бен­но­сти ре­а­лиз­ма, сим­во­лиз­ма, на­ту­ра­лиз­ма и им­прес­си­о­низ­ма;
куль­ту­ру ХХ в;
уметь:
рас­крыть пред­мет и за­да­чи куль­ту­ро­ло­гии как на­уч­ной дис­ци­пли­ны;
по­ка­зать осо­бен­но­сти па­мят­ни­ков Бе­га­зы- Дан­ды­ба­ев­ской куль­ту­ры;
ана­ли­зи­ро­вать ис­то­ри­че­скую цен­ность па­мят­ни­ков куль­ту­ры Древ­ней Ин­дии, Ва­ви­ло­нии, Ас­си­рии, Ира­на, Древ­ней Гре­ции и Древ­не­го Ри­ма;
опи­сы­вать па­мят­ни­ки ар­хи­тек­ту­ры За­пад­ной Ев­ро­пы и Сред­не­ве­ко­во­го Ка­зах­ста­на, из­вест­ные ра­бо­ты ти­та­нов Воз­рож­де­ния;
ана­ли­зи­ро­вать по­э­зию сред­не­ве­ко­во­го Во­сто­ка;
дать срав­ни­тель­ный ана­лиз ху­до­же­ствен­ных сти­лей ХVІІ, ХVІ­ІІ-ХІ­Хвв;
оха­рак­те­ри­зо­вать осо­бен­но­сти куль­ту­ры ХХ в;
рас­ска­зать о вза­и­мо­свя­зях куль­ту­ры и ре­ли­гии.
Куль­ту­ро­ло­гия:
Тео­рия куль­ту­ры. Куль­ту­ра Древ­не­го ми­ра (Ин­дия, Ки­тай, Ме­со­по­та­мия, Гре­ция, Рим).
Куль­ту­ра Сред­не­ве­ко­вья (Сред­не­ве­ко­вый Во­сток. Сред­не­ве­ко­вая Ев­ро­па).
Куль­ту­ра Но­во­го Вре­ме­ни (ХVІІ–Х ІХ вв.). Куль­ту­ра ХХ ве­ка. Куль­ту­ра и ре­ли­гия.
БК 2,3, 4,6,7
ПК 2,3, 6.
СЭД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
про­цесс фор­ми­ро­ва­ния на­уч­но - фи­ло­соф­ско­го ми­ро­воз­зре­ния;
по­ня­тие «ма­те­рия» и ее ос­нов­ные фор­мы су­ще­ство­ва­ния;
за­ко­ны и ка­те­го­рии диа­лек­ти­ки;
эко­но­ми­че­скую, по­ли­ти­че­скую, со­ци­аль­ную сфе­ры об­ще­ства;
уметь:
ана­ли­зи­ро­вать ме­сто и роль фи­ло­со­фии в си­сте­ме на­ук;
рас­кры­вать суть ос­нов­но­го во­про­са фи­ло­со­фии;
дать ха­рак­те­ри­сти­ку ис­то­рии раз­ви­тия фи­ло­соф­ской мыс­ли;
оха­рак­те­ри­зо­вать бы­тие и его ти­пы;
оха­рак­те­ри­зо­вать диа­лек­ти­ку как на­у­ку и как ме­тод по­зна­ния дей­стви­тель­но­сти;
рас­крыть за­ко­но­мер­но­сти раз­ви­тия гно­сео­ло­гии в фи­ло­со­фии;
дать ана­лиз эко­но­ми­че­ско­го ба­зи­са и идео­ло­ги­че­ской над­строй­ки об­ще­ства и по­ка­зать их вза­и­мо­связь;
оха­рак­те­ри­зо­вать по­ли­ти­че­ское и от­ри­ца­тель­ное вли­я­ние НТР на че­ло­ве­че­ство;
дать ана­лиз гло­баль­ных про­блем че­ло­ве­че­ства.
Ос­но­вы фи­ло­со­фии:
Фи­ло­со­фия, ее пред­мет, ис­то­рия ста­нов­ле­ния и раз­ви­тия.
Фи­ло­со­фия – един­ство тео­рии и ме­то­до­ло­гии. Про­бле­мы со­ци­аль­ной фи­ло­со­фии.
БК 1,2.
ПК 1,3
СК 2.
СЭД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
воз­ник­но­ве­ние и раз­ви­тие по­ли­то­ло­гии как на­у­ки;
объ­ек­ты и субъ­ек­ты, функ­ции по­ли­ти­ки;
по­ня­тие, струк­ту­ру, функ­ции по­ли­ти­че­ской си­сте­мы;
эво­лю­цию фор­ми­ро­ва­ния по­ли­ти­че­ских пар­тий;
по­ня­тия, струк­ту­ру, функ­ции об­ще­ства;
ис­то­рию раз­ви­тия со­цио­ло­ги­че­ской мыс­ли;
уметь:
оха­рак­те­ри­зо­вать ис­то­ри­че­ские пе­ри­о­ды раз­ви­тия по­ли­ти­че­ской мыс­ли;
вы­ра­зить свое мне­ние о со­сто­я­нии по­ли­ти­че­ско­го раз­ви­тия Ка­зах­ста­на;
рас­крыть суть по­ли­ти­че­ских ре­жи­мов (то­та­ли­тар­ный, ав­то­ри­тар­ный, де­мо­кра­ти­че­ский);
рас­крыть при­чи­ны об­ра­зо­ва­ния го­су­дар­ства его при­зна­ки и функ­ции;
дать оцен­ку де­я­тель­но­сти по­ли­ти­че­ских пар­тий и об­ще­ствен­ных дви­же­ний Ка­зах­ста­на в жиз­ни об­ще­ства;
ха­рак­те­ри­зо­вать струк­ту­ру и зна­че­ние по­ли­ти­че­ских про­цес­сов;
оха­рак­те­ри­зо­вать взгля­ды мыс­ли­те­лей, внес­ших вклад в про­цесс ста­нов­ле­ния со­цио­ло­гии как на­у­ки.
Ос­но­вы по­ли­то­ло­гии и со­цио­ло­гии:
Ис­то­рия по­ли­ти­че­ской мыс­ли и со­вре­мен­ные по­ли­ти­че­ские шко­лы. Ис­то­рия раз­ви­тия об­ще­ствен­ной мыс­ли в Ка­зах­стане. По­ли­ти­ка. По­ли­ти­че­ская власть. По­ня­тие и ти­пы по­ли­ти­че­ских си­стем. Го­су­дар­ство. По­ли­ти­че­ские пар­тии, об­ще­ствен­ные ор­га­ни­за­ции и дви­же­ния. По­ли­ти­че­ские про­цес­сы. Со­цио­ло­гия, ее ме­сто и роль в на­у­ке и об­ще­стве.
БК   1,3,6
ПК 3,6.
СК 2.
СЭД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пред­мет эко­но­ми­че­ской тео­рии, роль эко­но­ми­ки в об­ще­стве;
ис­то­рию эко­но­ми­че­ской мыс­ли и со­вре­мен­ные на­прав­ле­ния шко­лы в раз­ви­тии эко­но­ми­че­ской тео­рии;
раз­ли­чия меж­ду по­ня­ти­я­ми спрос и пред­ло­же­ние то­ва­ров, услуг и рав­но­вес­ной це­ной;
тен­ден­ции раз­ви­тия ми­ро­вой эко­но­ми­ки;
необ­хо­ди­мость мак­ро­эко­но­ми­че­ской ста­би­ли­за­ции в пе­ре­ход­ный пе­ри­од;
уметь:
дать пол­ное опи­са­ние эко­но­ми­ки как на­у­ки;
раз­би­рать­ся в ти­пах и мо­де­лях эко­но­ми­че­ских си­стем;
объ­яс­нить по­ня­тие рын­ка, на­звать ос­нов­ные фак­то­ры, функ­ции и ви­ды рын­ка;
рас­крыть при­чи­ны об­ра­зо­ва­ния бир­жи и его зна­че­ние в со­вре­мен­ной эко­но­ми­ке;
на­звать ос­нов­ные фак­то­ры эко­но­ми­че­ско­го ро­ста, уров­ни и ви­ды эко­но­ми­че­ско­го ро­ста;
объ­яс­нить эко­но­ми­че­ские ас­пек­ты гло­баль­ных про­блем со­вре­мен­но­сти;
оха­рак­те­ри­зо­вать пу­ти со­ци­аль­но – эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия об­ще­ства;
ана­ли­зи­ро­вать, оце­ни­вать тео­рии ры­ноч­ной эко­но­ми­ки.
Ос­но­вы эко­но­ми­ки:
Вве­де­ние в эко­но­ми­че­скую тео­рию. Мик­ро­эко­но­ми­ка. Мак­ро­эко­но­ми­ка. Ми­ро­вая эко­но­ми­ка. Ос­но­вы тео­рии пе­ре­ход­ной эко­но­ми­ки.
БК 2,3
ПК 1,2,3
СК 2
СЭД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
об­ще­ствен­но-ис­то­ри­че­ские усло­вия, спо­соб­ство­вав­шие ста­нов­ле­нию го­су­дар­ства и пра­ва;
Кон­сти­ту­цию РК, за­ко­ны РК;
из­би­ра­тель­ную си­сте­му РК и уча­стие граж­дан в вы­бо­рах;
ад­ми­ни­стра­тив­ные пра­во­на­ру­ше­ния и на­ка­за­ния;
усло­вия тру­до­во­го, кол­лек­тив­но­го до­го­во­ров, зар­пла­ты, тру­до­вой дис­ци­пли­ны;
о де­мо­кра­ти­за­ции об­ще­ства, стро­и­тель­стве пра­во­во­го го­су­дар­ства;
уметь:
фор­ми­ро­вать чув­ство ува­же­ния к ос­нов­но­му за­ко­ну го­су­дар­ства, го­су­дар­ствен­ной сим­во­ли­ке;
поль­зо­вать­ся граж­дан­ски­ми пра­ва­ми и сво­бо­да­ми;
ана­ли­зи­ро­вать фак­ты пра­во­на­ру­ше­ний;
дать опре­де­ле­ние уго­лов­но­го за­ко­на, со­ста­ва пре­ступ­ле­ния;
ис­поль­зо­вать нор­ма­тив­но-пра­во­вые ак­ты;
вы­би­рать и пра­виль­но при­ме­нять ме­то­ды пра­во­во­го вос­пи­та­ния;
ана­ли­зи­ро­вать со­дер­жа­ние пра­во­вых до­ку­мен­тов.
Ос­но­вы пра­ва:
Тео­рия го­су­дар­ства и пра­ва. Кон­сти­ту­ци­он­ное пра­во. Граж­дан­ское пра­во. Ос­но­вы пра­ва соб­ствен­но­сти, се­мей­но­го, ад­ми­ни­стра­тив­но­го, уго­лов­но­го и тру­до­во­го пра­ва. Пра­во­вая охра­на при­ро­ды. Об­щие во­про­сы охра­ны тру­да.
БК 4,7
ПК 3,6
СК 2
ОПД 00
Об­ще­про­фес­си­о­наль­ные дис­ци­пли­ны
ОПД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
со­дер­жа­ние, за­да­чи, ме­то­ды пси­хо­ло­гии, мозг и пси­хи­ку, пси­хо­ло­ги­че­ские свой­ства лич­но­сти;
осо­бен­но­сти по­зна­ва­тель­ных и эмо­ци­о­наль­но-во­ле­вых про­цес­сов;
пси­хо­ло­ги­че­ские, воз­раст­ные осо­бен­но­сти до­школь­но­го, млад­ше­го, под­рост­ко­во­го и стар­ше­го школь­но­го воз­рас­та;
пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы обу­че­ния и вос­пи­та­ния, пе­да­го­ги­че­ские спо­соб­но­сти и ка­че­ства лич­но­сти учи­те­ля;
уметь:
опре­де­лять и изу­чать пси­хо­ло­ги­че­ские свой­ства лич­но­сти, ана­ли­зи­ро­вать ре­флек­тор­ную де­я­тель­ность моз­га;
опре­де­лять и оха­рак­те­ри­зо­вать осо­бен­но­сти и раз­ви­тие по­зна­ва­тель­ных про­цес­сов у де­тей;
раз­ли­чать ана­то­мо-фи­зио­ло­ги­че­ские, пси­хо­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти де­тей раз­ных воз­рас­тов;
ди­а­гно­сти­ро­вать и учи­ты­вать ин­ди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти уча­щих­ся в про­цес­се обу­че­ния и вос­пи­та­ния.
Пси­хо­ло­гия:
Вве­де­ние в пси­хо­ло­гию. По­зна­ва­тель­ные про­цес­сы: ощу­ще­ние, вос­при­я­тие, вни­ма­ние, па­мять, мыш­ле­ние, во­об­ра­же­ние.
Ос­но­вы воз­раст­ной пси­хо­ло­гии.
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ской пси­хо­ло­гии.
БК  1,2,3,5,6
ПК 1,2,3,4
СК 1,2
ОПД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
пред­мет, ос­нов­ные по­ня­тия, ме­то­ды пе­да­го­ги­ки;
эта­пы раз­ви­тия ис­то­рии си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния;
за­да­чи, со­дер­жа­ние на­прав­ле­ний вос­пи­та­ния;
за­да­чи, функ­ции класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля;
ди­дак­ти­че­ские по­ня­тия, ви­ды, прин­ци­пы, ме­то­ды, фор­мы обу­че­ния;
ра­бо­ту пе­да­го­ги­че­ско­го со­ве­та, ме­то­ди­че­ских объ­еди­не­ний;
ме­то­ды, сти­ли ру­ко­вод­ства;
пе­ре­до­вой пе­да­го­ги­че­ский опыт и ин­но­ва­ции;
це­ли, за­да­чи, пред­мет, ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния эт­но­пе­да­го­ги­ки;
сред­ства ум­ствен­но­го, тру­до­во­го, эс­те­ти­че­ско­го, пат­ри­о­ти­че­ско­го, эко­ло­ги­че­ско­го вос­пи­та­ния;
уметь:
при­ме­нять ме­то­ды пе­да­го­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния;
ру­ко­вод­ство­вать­ся в сво­ей ра­бо­те го­су­дар­ствен­ны­ми до­ку­мен­та­ми об об­ра­зо­ва­нии Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан;
си­сте­ма­ти­зи­ро­вать ин­фор­ма­цию о си­сте­ме об­ра­зо­ва­ния;
изу­чать уча­щих­ся, со­став­лять ха­рак­те­ри­сти­ку на уче­ни­ка, класс;
пла­ни­ро­вать со­дер­жа­ние и при­ме­нять ме­то­ды, сред­ства, фор­мы обу­че­ния и вос­пи­та­ния;
осу­ществ­лять фор­мы кон­тро­ля и оцен­ки зна­ний, уме­ний и на­вы­ков уча­щих­ся;
осу­ществ­лять сбор пе­сен, по­го­во­рок, по­сло­виц о вос­пи­та­нии ка­зах­ско­го на­ро­да;
уста­нав­ли­вать су­ще­ствен­ные раз­ли­чия меж­ду тра­ди­ци­я­ми, обы­ча­я­ми и ри­ту­а­ла­ми;
при­ме­нять ис­сле­до­ва­ния ка­зах­стан­ских пе­да­го­гов об эт­но­пе­да­го­ги­ке в учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те;
пла­ни­ро­вать ра­бо­ту по на­ци­о­наль­но­му вос­пи­та­нию;
фор­ми­ро­вать по­треб­но­сти в са­мо­по­зна­нии, са­мо­со­вер­шен­ство­ва­нии пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства;
мо­би­ли­зо­вать уча­щих­ся на ин­тен­сив­ную по­зна­ва­тель­ную де­я­тель­ность, об­щать­ся с кол­лек­ти­вом и от­дель­ной лич­но­стью, ве­сти на­блю­де­ния, ор­га­ни­зо­вы­вать кол­лек­тив;
уста­нав­ли­вать це­ле­со­об­раз­ные фор­мы вза­и­мо­дей­ствия с уча­щи­ми­ся.
Пе­да­го­ги­ка:
Об­щие ос­но­вы пе­да­го­ги­ки:
пред­мет и за­да­чи пе­да­го­ги­ки, ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния, си­сте­ма об­ра­зо­ва­ния в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан, фак­то­ры раз­ви­тия, фор­ми­ро­ва­ния лич­но­сти.
Тео­рия вос­пи­та­ния: це­ли, за­да­чи, ме­то­ды, со­дер­жа­ние, на­прав­ле­ния вос­пи­та­ния. Ди­дак­ти­ка. Ос­но­вы шко­ло­ве­де­ния.
Ка­зах­ская эт­но­пе­да­го­ги­ка, ее тео­рия и на­уч­но –ме­то­до­ло­ги­че­ская ос­но­ва. Ви­ды вос­пи­та­ния в на­род­ной пе­да­го­ги­ке:
фи­зи­че­ское, тру­до­вое, эс­те­ти­че­ское, ум­ствен­ное, пат­ри­о­ти­че­ское, эко­ло­ги­че­ское.
Ка­зах­ская эт­но­пе­да­го­ги­ка в си­сте­ме об­ра­зо­ва­ния.
БК 1,3,5
ПК 1-7
СК 1-7
ОПД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
це­ли, за­да­чи, на­прав­ле­ния вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты в шко­ле;
ме­то­ды, при­е­мы, сред­ства и фор­мы вос­пи­та­ния;
осо­бен­но­сти пла­ни­ро­ва­ния вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты;
обя­зан­но­сти и функ­ции класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля;
на­род­ную пе­да­го­ги­ку в вос­пи­та­нии уча­щих­ся;
уметь:
пла­ни­ро­вать и про­во­дить вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту;
при­ме­нять раз­но­об­раз­ные ме­то­ды, при­е­мы сред­ства вос­пи­та­ния;
ор­га­ни­зо­вать раз­лич­ные ви­ды класс­ной, вне­класс­ной, вне­школь­ной вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты;
осу­ществ­лять ра­бо­ту класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля;
про­во­дить ра­бо­ту с ро­ди­те­ля­ми.
Ме­то­ди­ка вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты:
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты, ме­то­ды, фор­мы вос­пи­та­ния, де­я­тель­ность класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля, пла­ни­ро­ва­ние вос­пи­та­тель­ной, вне­класс­ной ра­бо­ты. Пла­ни­ро­ва­ние и про­ве­де­ние класс­ных ча­сов. На­род­ная пе­да­го­ги­ка о на­ци­о­наль­ном вос­пи­та­нии уча­щих­ся.
БК 1,2,3, 8,9
ПК 1,2,3,4
СК 2,4, 5, 6, 7
ОПД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ме­то­ды пе­да­го­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний: экс­пе­ри­мент, на­блю­де­ния, опрос­ные ме­то­ды;
ло­ги­ку и струк­ту­ру ис­сле­до­ва­ния;
про­цесс изу­че­ния и внед­ре­ния пе­да­го­ги­че­ско­го опы­та;
уметь:
про­во­дить на­блю­де­ния, экс­пе­ри­мент, опрос;
изу­чать, обоб­щать пе­да­го­ги­че­ский опыт учи­те­лей;
оформ­лять ито­ги на­уч­ных ра­бот.
Ме­то­ди­ка на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния:
Ме­то­до­ло­гия пе­да­го­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний, ана­лиз со­сто­я­ния ис­сле­ду­е­мо­го во­про­са, на­блю­де­ние, пе­да­го­ги­че­ский опыт, пе­да­го­ги­че­ский экс­пе­ри­мент. Опрос­ные ме­то­ды.
Пер­вич­ные до­ку­мен­ты, ис­поль­зу­е­мые в об­ла­сти ма­те­ма­ти­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния: кни­ги, на­уч­ные ста­тьи, те­зи­сы до­кла­дов, эн­цик­ло­пе­дии, спра­воч­ни­ки, от­че­ты и дис­сер­та­ции, нор­ма­тив­но-тех­ни­че­ские до­ку­мен­ты (стан­дар­ты и др.),
па­тен­ты и дру­гие пра­во­охра­ни­тель­ные до­ку­мен­ты.
Ана­ли­ти­ко-син­те­ти­че­ская пе­ре­ра­бот­ка до­ку­мен­таль­ных ис­точ­ни­ков ин­фор­ма­ции. Вто­рич­ные до­ку­мен­ты: ан­но­та­ция, ре­фе­рат и об­зо­ры. Биб­лио­гра­фи­че­ские и ре­фе­ра­тив­ные из­да­ния (ре­фе­ра­тив­ные жур­на­лы).
Ло­ги­ка и струк­ту­ра сту­ден­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния, оформ­ле­ние ито­гов на­уч­ной ра­бо­ты.
БК 3,5,10
ПК 1,2,3, 5, 7
СК 1,2,5, 6,7.
ОПД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ос­нов­ные ме­ха­низ­мы, обес­пе­чи­ва­ю­щие це­лост­ное един­ство ор­га­низ­ма;
вза­и­мо­связь меж­ду стро­е­ни­ем и функ­ци­я­ми ор­га­нов, меж­ду ор­га­низ­мом и окру­жа­ю­щей сре­дой;
стро­е­ние кле­ток и тка­ней, их функ­ци­о­наль­ные осо­бен­но­сти, вли­я­ние на ор­га­низм раз­ру­ши­те­лей здо­ро­вья;
зна­че­ние, стро­е­ние и ос­нов­ные свой­ства нерв­ной си­сте­мы;
со­вре­мен­ную тео­рию выс­шей нерв­ной де­я­тель­но­сти, ви­ды тор­мо­же­ния;
опре­де­ле­ние и клас­си­фи­ка­цию сен­сор­ных си­стем, их струк­тур­ную ор­га­ни­за­цию и об­щие свой­ства;
стро­е­ние и функ­ции опор­но-дви­га­тель­но­го ап­па­ра­та, его фи­зио­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти в каж­дом воз­раст­ном пе­ри­о­де;
зна­че­ние и струк­ту­ру же­лез внут­рен­ней сек­ре­ции;
зна­че­ние и ви­ды об­мен­ных про­цес­сов в ор­га­низ­ме;
зна­че­ние и си­сте­му кро­во­об­ра­ще­ния, стро­е­ние серд­ца и его ра­бо­ту;
зна­че­ние и стро­е­ние ды­ха­тель­но­го ап­па­ра­та;
зна­че­ние и стро­е­ние ор­га­нов пи­ще­ва­ре­ния;
стро­е­ние и зна­че­ние ко­жи;
уметь:
про­во­дить ан­тро­мет­ри­че­ские из­ме­ре­ния, срав­ни­вать со сред­не­ста­ти­сти­че­ски­ми;
ра­бо­тать с немы­ми таб­ли­ца­ми по стро­е­нию ЦНС и ве­ге­та­тив­ной нерв­ной си­сте­мы, по стро­е­нию сен­сор­ных си­стем, по стро­е­нию ор­га­нов вы­де­ле­ния;
раз­ли­чать ти­пы и воз­раст­ные осо­бен­но­сти выс­шей нерв­ной де­я­тель­но­сти;
ана­ли­зи­ро­вать пра­виль­ность со­став­ле­ния рас­пи­са­ния с уче­том воз­раст­ных осо­бен­но­стей ра­бо­то­спо­соб­но­сти;
ана­ли­зи­ро­вать ги­ги­е­ни­че­ские тре­бо­ва­ния к осве­щен­но­сти, окрас­ке и обо­ру­до­ва­нию ком­нат для за­ня­тий;
опре­де­лять по­ка­за­те­ли ос­нов­но­го об­ме­на ве­ществ у де­тей школь­но­го воз­рас­та;
дать крат­кие све­де­ния о за­бо­ле­ва­ни­ях де­тей и под­рост­ков и их про­фи­лак­ти­ке;
опре­де­лять ме­то­ды изу­че­ния функ­ци­о­наль­но­го со­сто­я­ния серд­ца;
опре­де­лять роль пе­че­ни в пи­ще­ва­ре­нии;
со­блю­дать ги­ги­е­ну и ре­жим пи­та­ния де­тей и под­рост­ков;
со­став­лять пра­ви­ла за­ка­ли­ва­ния воз­ду­хом, солн­цем, во­дой;
ока­зы­вать первую до­вра­чеб­ную по­мощь при ожо­ге, об­мо­ро­же­нии.
Ана­то­мия, фи­зио­ло­гия и школь­ная ги­ги­е­на:
Вве­де­ние. Мор­фо­функ­ци­о­наль­ная ор­га­ни­за­ция ор­га­низ­ма че­ло­ве­ка. Стро­е­ние, функ­ции и ги­ги­е­на нерв­ной и дви­га­тель­ной си­стем. Сер­деч­но-со­су­ди­стая си­сте­ма. Ор­га­ны ды­ха­ния. Ор­га­ны пи­ще­ва­ре­ния. Об­мен ве­ществ. Ор­га­ны вы­де­ле­ния. Ко­жа. За­ка­ли­ва­ние ор­га­низ­ма. Ги­ги­е­ни­че­ские тре­бо­ва­ния к окру­жа­ю­щей сре­де школь­ни­ков.
БК 3,6,9,10
СК 2,5,6
ОПД 06
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
зна­че­ние, струк­ту­ру тех­но­ло­гии обу­че­ния;
ви­ды пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий;
осо­бен­но­сти, со­дер­жа­ние мо­дуль­ной, ком­пью­тер­ной, раз­ви­ва­ю­щей, диф­фе­рен­ци­ро­ван­ной, иг­ро­вой тех­но­ло­гий обу­че­ния; тех­но­ло­гии укруп­не­ния ди­дак­ти­че­ских еди­ниц; тех­но­ло­гии со­труд­ни­че­ства, про­блем­но­го обу­че­ния; тех­но­ло­гии груп­по­во­го и кол­лек­тив­но­го обу­че­ния;
ос­но­вы ком­пью­тер­ной тех­но­ло­гии;
пред­став­ле­ние о прин­ци­пах ра­бо­ты муль­ти­ме­диа-тех­но­ло­гии;
ти­пы, то­по­ло­гии се­тей, ло­каль­ные и гло­баль­ные се­ти;
ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние, пу­ти ор­га­ни­за­ции ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния;
ИКТ, ин­тер­ак­тив­ную тех­но­ло­гию;
ви­ды си­стем управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных;
уметь:
ана­ли­зи­ро­вать и раз­ли­чать, клас­си­фи­ци­ро­вать пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии;
мо­ду­ли­ро­вать учеб­ную ин­фор­ма­цию;
пла­ни­ро­вать уро­ки с ис­поль­зо­ва­ни­ем но­вых пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий;
при­ме­нять пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на прак­ти­ке;
при­ме­нять воз­мож­но­сти ком­пью­те­ра, ин­тер­ак­тив­ной дос­ки, ин­тер­ак­тив­но­го, гра­фи­че­ско­го план­ше­та, элек­трон­ной указ­ки, ка­ран­да­ша, ап­па­ра­ты по­сто­ян­ной «об­рат­ной свя­зи», циф­ро­вых аудио и ви­део тех­но­ло­гий;
ис­поль­зо­вать кон­тро­ли­ру­ю­щие и те­сти­ру­ю­щие про­грам­мы Ин­тер­нет, элек­трон­ную по­чту, чат в учеб­ных це­лях.
Но­вые пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии:
Ос­нов­ные ви­ды пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий: пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве гу­ма­ни­за­ции и де­мо­кра­ти­за­ции пе­да­го­ги­че­ских от­но­ше­ний; пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве ак­ти­ви­за­ции и ин­тен­си­фи­ка­ции де­я­тель­но­сти уча­щих­ся; пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве ме­то­ди­че­ско­го усо­вер­шен­ство­ва­ния и ди­дак­ти­че­ско­го ре­кон­стру­и­ро­ва­ния учеб­но­го ма­те­ри­а­ла; пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии на ос­но­ве эф­фек­тив­но­сти ор­га­ни­за­ции и управ­ле­ния про­цес­сом обу­че­ния; раз­ви­ва­ю­щие тех­но­ло­гии обу­че­ния;
тех­но­ло­гия обу­че­ния в ав­тор­ских шко­лах.
Ком­пью­тер­ная тех­но­ло­гия. Муль­ти­ме­диа-тех­но­ло­гия.
Се­те­вая тех­но­ло­гия, Ин­тер­нет-тех­но­ло­гия.
Тех­но­ло­гия ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния.
Ин­тер­ак­тив­ная тех­но­ло­гия.
Ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ная тех­но­ло­гия.
Го­тов­ность бу­ду­ще­го учи­те­ля к ме­то­ди­че­ской ра­бо­те в усло­ви­ях элек­трон­но-ме­то­ди­че­ской си­сте­мы.
БК 3,5,10
СК 2,5,6,7
ОПД 07
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
эле­мен­ты пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства: гу­ма­ни­сти­че­ская на­прав­лен­ность, пе­да­го­ги­че­ские спо­соб­но­сти, про­фес­си­о­наль­ные зна­ния, пе­да­го­ги­че­ская тех­ни­ка;
ком­по­нен­ты пе­да­го­ги­че­ской тех­ни­ки;
ди­дак­ти­че­ские, ор­га­ни­за­тор­ские, ком­му­ни­ка­тив­ные уме­ния;
пе­да­го­ги­че­ское об­ще­ние, его функ­ции, сти­ли, струк­ту­ру;
ме­то­ды убеж­де­ния и вну­ше­ния;
уметь:
по­вы­шать уро­вень сво­е­го пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства;
фор­ми­ро­вать по­дроб­но­сти в са­мо­по­зна­нии;
мо­би­ли­зо­вать уча­щих­ся на ин­тен­сив­ную де­я­тель­ность, уметь уста­нав­ли­вать об­ще­ние с кол­лек­ти­вом и от­дель­ной лич­но­стью, ве­сти на­блю­де­ния, ор­га­ни­зо­вы­вать кол­лек­тив.
стро­ить от­но­ше­ния с уча­щи­ми­ся, ру­ко­во­дить по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­стью на ос­но­ве со­труд­ни­че­ства.
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ско­го ма­стер­ства.
Пе­да­го­ги­че­ская тех­ни­ка. Речь учи­те­ля.
Куль­ту­ра об­ще­ния учи­те­ля и уча­щих­ся.
Ма­стер­ство учи­те­ля в управ­ле­нии учеб­но-вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом.
БК 1,3, 5,10
ПК 1,3,5,7.
СК 2,4,5,6
ОПД 08
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла дис­ци­плин обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
- на­прав­ле­ния и шко­лы в раз­ви­тии ме­недж­мен­та;
- си­сте­му, сущ­ность, функ­ции, уров­ни ме­недж­мен­та;
- ме­то­ды управ­ле­ния и са­мо­управ­ле­ния;
- прин­ци­пы мик­ро­со­ци­аль­но­го управ­ле­ния;
- спектр де­я­тель­но­сти ме­не­дже­ра;
- струк­ту­ру биз­нес-пла­на;
уметь:
-ре­гу­ли­ро­вать че­ло­ве­че­ские от­но­ше­ния и по­ве­де­ние;
-ис­поль­зо­вать ме­то­ды управ­ле­ния;
-обес­пе­чи­вать кон­ку­рен­то­спо­соб­ность;
-ис­поль­зо­вать прин­ци­пы мик­ро­со­ци­аль­но­го управ­ле­ния;
-на­хо­дить ин­ди­ви­ду­аль­ный под­ход к со­труд­ни­кам;
-раз­ра­ба­ты­вать биз­нес-план.
Ос­но­вы ме­недж­мен­та
Ме­недж­мент как на­у­ка. Эво­лю­ция тео­рии управ­лен­че­ской мыс­ли.
На­прав­ле­ния и шко­лы в раз­ви­тии ме­недж­мен­та как на­у­ки. Че­ло­ве­че­ские от­но­ше­ния и по­ве­де­ние. Управ­лен­че­ская на­у­ка. Фор­ми­ро­ва­ние управ­лен­че­ской куль­ту­ры.
Ме­то­ды управ­ле­ния. Си­сте­ма ме­недж­мен­та. Ме­то­ды са­мо­управ­ле­ния. Обес­пе­че­ние кон­ку­рен­то­спо­соб­но­сти пред­при­я­тия.
Сущ­ность, ме­то­ды и функ­ции ме­недж­мен­та.
Си­сте­ма ком­плекс­но­го управ­ле­ния внут­рен­ней и внеш­ней сре­дой. Функ­ции управ­ле­ния. Нетра­ди­ци­он­ное на­уч­ное управ­ле­ние.
Уров­ни ме­недж­мен­та. Функ­ци­о­наль­ные це­ли ап­па­ра­та управ­ле­ния. Прин­ци­пы мик­ро­со­ци­аль­но­го управ­ле­ния.
Ме­не­джер пред­при­я­тия и эф­фек­тив­ность управ­ле­ния.
Ме­не­джер как ру­ко­во­ди­тель. Ин­ди­ви­ду­аль­ный под­ход к ра­бот­ни­ку. Ши­ро­кий спектр де­я­тель­но­сти ме­не­дже­ра. Раз­ра­бот­ка пла­на. Вы­со­кая ре­зуль­та­тив­ность ра­бо­ты.
Пла­ни­ро­ва­ние как си­сте­ма управ­ле­ния пред­при­я­ти­ем.
Биз­нес – план. Струк­ту­ра биз­нес - пла­на. Ме­сто биз­нес – пла­на в си­сте­ме управ­ле­ния пред­при­я­ти­ем.
БК 3,5,10
ПК 2,5,7.
ПМ 00
Про­фес­си­о­наль­ные мо­ду­ли
СД 00
Спе­ци­аль­ные дис­ци­пли­ны
СД 01
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ос­но­вы ин­фор­ма­ти­ки;
по­ня­тие ин­фор­ма­ции и ин­фор­ма­ци­он­ные про­цес­сы;
си­сте­мы счис­ле­ния;
ос­нов­ные по­ня­тия ло­ги­ки и ло­ги­че­ские опе­ра­ции;
ос­но­вы ав­то­ма­ти­за­ции ин­фор­ма­ци­он­но­го про­цес­са;
ос­нов­ные эта­пы раз­ви­тия ЭВМ, клас­си­фи­ка­ции;
ос­но­вы тео­рии ал­го­рит­мов;
о ин­фор­ма­ци­он­ных си­сте­мах;
уметь:
об­ра­ба­ты­вать, со­хра­нять, рас­про­стра­нять ин­фор­ма­цию;
пе­ре­во­дить чис­ла с од­ной си­сте­мы счис­ле­ния в дру­гую;
со­став­лять ло­ги­че­ские схе­мы и таб­ли­цу ис­тин­но­сти;
со­став­лять ал­го­ритм;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
при­ме­не­ния спо­со­бов об­ра­бот­ки ин­фор­ма­ции;
пе­ре­во­да чи­сел с од­ной си­сте­мы счис­ле­ния в дру­гую;
ана­ли­за ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мы.
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы ин­фор­ма­ти­ки:
Фун­да­мен­таль­ные ос­но­вы ин­фор­ма­ти­ки. Ин­фор­ма­ция, ин­фор­ма­ци­он­ные про­цес­сы. Си­сте­мы счис­ле­ния.
Ос­нов­ные по­ня­тия ло­ги­ки. Ло­ги­че­ские схе­мы.
Ав­то­ма­ти­за­ция ин­фор­ма­ци­он­но­го про­цес­са. Ма­ши­ны По­ста и Тью­рин­га. Тео­рия ал­го­рит­мов. Циф­ро­вые ав­то­ма­ты. Ин­фор­ма­ци­он­ное мо­де­ли­ро­ва­ние. Ин­фор­ма­ци­он­ные си­сте­мы.
БК 10
ПК 1,2,4,5
СК 1,2,3,6
СД 02
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ме­то­ди­ку обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке;
пре­по­да­ва­ние ин­фор­ма­ти­ки;
со­дер­жа­ние Го­су­дар­ствен­но­го стан­дар­та сред­не­го об­ра­зо­ва­ния РК;
ба­зо­вое со­дер­жа­ние школь­ной ин­фор­ма­ти­ки;
про­грамм­ное, ин­фор­ма­ци­он­ное и ме­то­ди­че­ское обес­пе­че­ние ин­фор­ма­ти­ки в шко­ле;
струк­ту­ру уро­ка ин­фор­ма­ти­ки, тре­бо­ва­ния к нему;
ме­то­ди­ку про­ве­де­ния олим­пи­а­ды;
тех­ни­че­ские сред­ства обу­че­ния и ме­то­ди­ку их ис­поль­зо­ва­ния;
тре­бо­ва­ния к обо­ру­до­ва­нию ка­би­не­та ин­фор­ма­ти­ки;
уметь:
ор­га­ни­зо­вы­вать ра­бо­чее ме­сто учи­те­ля и уче­ни­ка;
пла­ни­ро­вать учеб­ный про­цесс по ин­фор­ма­ти­ке;
ана­ли­зи­ро­вать про­грам­мы и школь­ные учеб­ни­ки по ин­фор­ма­ти­ке;
ор­га­ни­зо­вы­вать и про­во­дить, ана­ли­зи­ро­вать уро­ки ин­фор­ма­ти­ки;
про­во­дить олим­пи­а­ду по ин­фор­ма­ти­ке;
ор­га­ни­зо­вы­вать вне­класс­ную ра­бо­ту по ин­фор­ма­ти­ке;
при­ме­нять тех­ни­че­ские сред­ства обу­че­ния;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
вла­де­ния ме­то­ди­кой со­став­ле­ния пла­на уро­ка;
при­ме­не­ния ин­фор­ма­ци­он­ных и те­ле­ком­му­ни­ка­ци­он­ных тех­но­ло­гий в пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти;
вла­де­ния ме­то­ди­кой ра­бо­ты с элек­трон­ным про­грамм­ным обес­пе­че­ни­ем;
Ме­то­ди­ка пре­по­да­ва­ния ин­фор­ма­ти­ки:
Ме­то­ди­ка пре­по­да­ва­ния ин­фор­ма­ти­ки как пе­да­го­ги­че­ская на­у­ка.
Це­ли и за­да­чи обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке в шко­ле.
Го­су­дар­ствен­ный стан­дарт сред­не­го об­ра­зо­ва­ния РК.
Ба­зо­вое со­дер­жа­ние школь­ной ин­фор­ма­ти­ки.
Ана­лиз про­грамм и школь­ных учеб­ни­ков по ин­фор­ма­ти­ке.
Тре­бо­ва­ния к учеб­ным про­грам­мам и учеб­ни­кам. Учеб­но-ме­то­ди­че­ские по­со­бия по ин­фор­ма­ти­ке.
Про­грамм­ное обес­пе­че­ние. Пла­ни­ро­ва­ние учеб­но­го про­цес­са по ин­фор­ма­ти­ке.
Струк­ту­ра и ана­лиз уро­ка ин­фор­ма­ти­ки. Тех­ни­че­ские сред­ства обу­че­ния и ме­то­ди­ка их ис­поль­зо­ва­ния.
Про­вер­ка и оцен­ка ре­зуль­та­тов обу­че­ния. Вне­класс­ная ра­бо­та. Олим­пи­а­да. Про­филь­ные кур­сы. Обо­ру­до­ва­ние ка­би­не­та ин­фор­ма­ти­ки и ор­га­ни­за­ция ра­бо­ты уча­щих­ся в ка­би­не­те ин­фор­ма­ти­ки.
БК 10
ПК 1,2,4,5
СК 1,2,3,6
СД 03
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
прин­ци­пы ор­га­ни­за­ции ЭВМ;
ис­то­рию и эта­пы раз­ви­тия ЭВМ, их клас­си­фи­ка­цию;
ар­хи­тек­ту­ру ком­пью­те­ра;
ариф­ме­ти­че­ские и ло­ги­че­ские ос­но­вы ЭВМ;
ра­бо­ты про­фес­со­ра, па­мя­ти;
уметь:
про­во­дить ра­бо­ту с ЭВМ;
раз­ли­чать ви­ды ЭВМ;
управ­лять устрой­ства ЭВМ;
опре­де­лять ошиб­ки в ра­бо­те с ЭВМ;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
уста­нов­ки устройств ЭВМ;
ис­сле­до­ва­ния но­ви­нок ЭВМ и в при­ме­не­нии на прак­ти­ке;
ор­га­ни­за­ции ра­бо­ты с ЭВМ.
Ар­хи­тек­ту­ра ком­пью­те­ра:
Прин­ци­пы ор­га­ни­за­ции ЭВМ. Ис­то­рия раз­ви­тия ком­пью­тер­ной тех­ни­ки, по­ко­ле­ния ЭВМ и их клас­си­фи­ка­ция.
Ариф­ме­ти­че­ские и ло­ги­че­ские ос­но­вы ЭВМ. Функ­ци­о­наль­ная ор­га­ни­за­ция ЭВМ. Ор­га­ни­за­ция устройств ЭВМ. Управ­ле­ние па­мя­тью ЭВМ. Ар­хи­тек­ту­ра мик­ро­про­цес­сор­ных си­стем. Про­цес­сор­ный мо­дуль.
Функ­ци­о­ни­ро­ва­ние ос­нов­ных под­си­стем. Пре­ры­ва­ния. Ба­зо­вая си­сте­ма вво­да/вы­во­да.
Ин­тер­фей­сы.
Кон­вей­е­ры. Па­рал­ле­лизм. Со­вре­мен­ные тен­ден­ции раз­ви­тия ар­хи­тек­ту­ры ЭВМ. Муль­ти­ком­пью­те­ры и муль­ти­про­цес­со­ры.
БК 10
ПК 7
СК 3-7
СД 04
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла пред­ме­тов обу­ча­ю­щий­ся дол­жен знать:
по­ня­тие ал­го­рит­ма, свой­ства, спо­со­бы пе­ре­дач (при­род­ный, гра­фи­че­ский, ал­го­рит­ми­че­ский, язы­ки про­грам­ми­ро­ва­ния), ви­ды (ли­ней­ный, раз­ветв­лен­ный, цик­ли­че­ский);
тео­рию ал­го­рит­мов, ин­тер­пре­та­то­ры, ком­пи­ля­то­ры, транс­ля­цию, по­ня­тие вспо­мо­га­тель­но­го про­цес­со­ра;
пра­ви­ла за­пи­си ал­го­рит­ма на ал­го­рит­ми­че­ском язы­ке;
ал­го­рит­мы ра­бо­ты с таб­лич­ны­ми, тек­сто­вы­ми, гра­фи­че­ски­ми ве­ли­чи­на­ми;
Вспо­мо­га­тель­ные ал­го­рит­мы под­про­грамм;
ал­фа­вит язы­ков про­грам­ми­ро­ва­ния Basic, Pascal;
пра­ви­ла на­пи­са­ния пе­ре­мен­ных, по­сто­ян­ных ве­ли­чин, циф­ро­вых дан­ных в язы­ке про­грам­ми­ро­ва­ния Basic, Pascal;
ос­но­вы про­грам­ми­ро­ва­ния в Basic, Pascal;
опе­ра­то­ры язы­ков про­грам­ми­ро­ва­ния Basic, Pascal;
сход­ство и раз­ли­чие язы­ков про­грам­ми­ро­ва­ния Basic, Pascal;
по­ня­тие про­грамм­ных сред;
прин­ци­пы ра­бо­ты в сре­де Visual Basic;
объ­ек­ты, их ви­ды в сре­де про­грам­ми­ро­ва­ния Visual Basic;
уметь:
раз­ли­чать свой­ства ал­го­рит­мов;
раз­ли­чать в язы­ке про­грам­ми­ро­ва­ния ал­го­рит­мы: при­род­ные, гра­фи­че­ские, ал­го­рит­ми­че­ские;
раз­ли­чать ви­ды ал­го­рит­ма (ли­ней­ный, раз­ветв­лен­ный, цик­ли­че­ский);
раз­ли­чать ин­тер­пре­та­цию, ком­пи­ля­цию транс­ля­цию;
на­пи­сать про­грам­мы на ал­го­рит­ми­че­ском язы­ке и язы­ке про­грам­ми­ро­ва­ния;
ра­бо­тать с таб­лич­ны­ми, тек­сто­вы­ми и гра­фи­че­ски­ми дан­ны­ми на ал­го­рит­ми­че­ском язы­ке и язы­ке про­грам­ми­ро­ва­ния;
при­ме­нять вспо­мо­га­тель­ные ал­го­рит­мы под­про­грамм;
раз­ли­чать осо­бен­но­сти про­грам­ми­ро­ва­ния в Basic, Pascal;
ра­бо­тать в сре­де про­грам­ми­ро­ва­ния Visual Basic;
ис­поль­зо­вать объ­ек­ты в сре­де про­грам­ми­ро­ва­ния Visual Basic;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
со­став­ле­ния ал­го­рит­ма в лю­бых жиз­нен­ных си­ту­а­ци­ях;
ре­ше­ния за­дач на язы­ках про­грам­ми­ро­ва­ния Basic, Pascal;
по­стро­е­ния и при­ме­не­ния вста­вок в сре­де про­грам­ми­ро­ва­ния Visual Basic.
Про­грам­ми­ро­ва­ние:
Ал­го­ритм. Ал­го­рит­ми­че­ский язык. Язы­ки про­грам­ми­ро­ва­ния (Basic, Pascal).
Сре­да про­грам­ми­ро­ва­ния (Visual Basic).
БК 10
ПК 7
СК 3-7
СД 05
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ви­ды, на­прав­ле­ния, на­зна­че­ние ком­пью­тер­ной гра­фи­ки;
прин­ци­пы по­стро­е­ния изоб­ра­же­ний;
цвет, цве­то­вую па­лит­ру, цве­то­вые мо­де­ли;
по­ня­тие раз­ре­ше­ния и его ти­пов;
фор­ма­ты гра­фи­че­ских дан­ных, их осо­бен­но­сти, до­сто­ин­ства и недо­стат­ки;
ап­па­рат­ные сред­ства ра­бо­ты с гра­фи­че­ской ин­фор­ма­ци­ей, их на­зна­че­ние, ви­ды и па­ра­мет­ры;
ос­нов­ные све­де­ния о про­грам­мах об­ра­бот­ки гра­фи­че­ский ин­фор­ма­ции: Paint, Adobe Illustrator, Image Ready др.;
на­зна­че­ние, осо­бен­но­сти и воз­мож­но­сти про­грам­мы Adobe Photoshop;
на­зна­че­ние, осо­бен­но­сти и воз­мож­но­сти про­грам­мы Corel Draw;
на­зна­че­ние, осо­бен­но­сти и воз­мож­но­сти про­грам­мы Macromedia Flash;
уметь:
раз­ли­чать ви­ды, на­прав­ле­ния ком­пью­тер­ной гра­фи­ки;
опре­де­лять прин­ци­пы по­стро­е­ния изоб­ра­же­ний;
ис­поль­зо­вать цвет, цве­то­вую па­лит­ру, вы­би­рать цве­то­вые мо­де­ли;
опре­де­лять и за­да­вать раз­ре­ше­ние и ра­бо­тать с его ти­па­ми;
ис­поль­зо­вать оп­ти­маль­ные фор­ма­ты гра­фи­че­ских дан­ных, учи­ты­вать их осо­бен­но­сти, до­сто­ин­ства и недо­стат­ки;
при­ме­нять в прак­ти­че­ских це­лях ап­па­рат­ные сред­ства ра­бо­ты с гра­фи­че­ской ин­фор­ма­ци­ей по их на­зна­че­нию и воз­мож­но­стям;
вы­би­рать про­грамм­ное сред­ство об­ра­бот­ки изоб­ра­же­ния в со­от­вет­ствии с ожи­да­е­мым ре­зуль­та­том;
со­зда­вать но­вые, об­ра­ба­ты­вать го­то­вые изоб­ра­же­ния с ис­поль­зо­ва­ни­ем про­грам­мы Adobe Photoshop и Corel Draw, Macromedia Flash;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
ра­бо­ты с элек­трон­ной гра­фи­че­ской ин­фор­ма­ци­ей;
при­ме­не­ния цве­та, цве­то­вой па­лит­ры, цве­то­вых мо­де­лей;
на­строй­ки раз­ре­ше­ния ори­ги­на­ла, пе­чат­но­го изоб­ра­же­ния, мо­ни­то­ра;
ис­поль­зо­ва­ния фор­ма­тов гра­фи­че­ских дан­ных в со­от­вет­ствии с их осо­бен­но­стя­ми, до­сто­ин­ства­ми и недо­стат­ка­ми;
ра­бо­ты с ап­па­рат­ны­ми сред­ства­ми ра­бо­ты с гра­фи­че­ской ин­фор­ма­ци­ей в со­от­вет­ствии с их на­зна­че­ни­ем, ви­да­ми и па­ра­мет­ра­ми;
ра­бо­ты в сре­де про­грамм об­ра­бот­ки гра­фи­че­ский ин­фор­ма­ции:
Paint, Adobe Illustrator, Image Ready др.;
со­зда­ния и об­ра­бот­ки гра­фи­че­ских фай­лов в про­грам­мах Adobe Photoshop и Corel Draw,
Macromedia Flash.
Ком­пью­тер­ная гра­фи­ка:
Ос­но­вы ком­пью­тер­ной гра­фи­ки (на­прав­ле­ния, ис­то­рия раз­ви­тия, ви­ды, фор­ма­ты пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции, раз­ре­ше­ние, цвет, мо­де­ли, па­лит­ры). Про­грам­ма Adobe Photoshop: ин­тер­фейс, ин­стру­мен­ты, па­лит­ры, филь­тры эф­фек­тов, опе­ра­ции с фай­ла­ми и изоб­ра­же­ни­я­ми, фраг­мен­та­ми изоб­ра­же­ний, сло­я­ми, кол­лаж.
Про­грам­ма
Corel Draw: ин­тер­фейс, ин­стру­мен­ты, эф­фек­ты, опе­ра­ции стра­ни­ца­ми, фай­ла­ми, изоб­ра­же­ни­я­ми.
Про­грам­ма
Macromedia Flash: ин­тер­фейс, ин­стру­мен­ты, кад­ры, слои, ви­ды ани­ма­ции.
БК 10
ПК 7
СК 2,5,6,7
СД 06
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла пред­ме­тов обу­ча­ю­щий­ся дол­жен знать:
со­хра­не­ние и эво­лю­цию ин­стру­мен­тов управ­ле­ния ин­фор­ма­ции;
по­ня­тия баз дан­ных, си­сте­мы управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных, их струк­ту­ру и ви­ды;
осо­бен­но­сти управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных с цен­тра;
по­ня­тия ре­ля­ци­он­ных си­стем и мо­де­лей, ре­ля­ци­он­ных дан­ных;
по­ня­тия до­мен, от­но­ше­ние, по­ле, за­пи­си и их осо­бен­но­сти;
осо­бен­но­сти язы­ка SQL;
прин­ци­пы ра­бо­ты си­сте­мы управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных Microsoft Access, его ос­нов­ные ра­бо­чие объ­ек­ты;
но­вые на­прав­ле­ния ис­сле­до­ва­ния и об­ра­бот­ки баз дан­ных.
уметь:
раз­ли­чать ви­ды баз дан­ных: фак­то­гра­фи­че­ские, ре­ля­ци­он­ные, иерар­хи­че­ские, се­те­вые;
про­ек­ти­ро­вать, стро­ить, управ­лять ба­зы дан­ных;
раз­ли­чать ро­ли ос­нов­ных ком­по­нен­тов ба­зы дан­ных: дан­ные, ап­па­рат­ное и про­грамм­ное обес­пе­че­ние, поль­зо­ва­те­ли;
ра­бо­тать с до­ме­на­ми, по­ля­ми и за­пи­ся­ми;
в ба­зе дан­ных за­пол­нять за­пи­си, ис­кать, уда­лять, ме­нять, за­щи­щать, свя­зы­вать таб­ли­цы;
раз­ли­чать по­ня­тия ба­зы дан­ных и си­сте­мы управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
со­став­ле­ния си­сте­мы управ­ле­ния баз дан­ных в про­грам­ме Microsoft Access.
Си­сте­ма управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных:
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы баз дан­ных.
Ин­фор­ма­ци­он­ные мо­де­ли дан­ных: фак­то­гра­фи­че­ские, ре­ля­ци­он­ные, иерар­хи­че­ские, се­те­вые.
Си­сте­ма управ­ле­ния ба­за­ми дан­ных Microsoft Access.
Све­де­ния по ис­сле­до­ва­нию и об­ра­бот­ке баз дан­ных.
БК 10
ПК 7
СК 3,6
СД 07
В ре­зуль­та­те изу­че­ния цик­ла пред­ме­тов обу­ча­ю­щий­ся дол­жен знать:
ос­нов­ные прин­ци­пы стро­е­ния вы­чис­ли­тель­ных се­тей;
на­зна­че­ние, клас­си­фи­ка­цию и ре­сур­сы вы­чис­ли­тель­ных се­тей;
ор­га­ни­за­цию и ви­ды ло­каль­ной и об­щей се­тей;
по­ня­тие «про­то­кол» и его при­ме­не­ние;
по­ня­тие «со­об­ще­ние»;
пра­ви­ла ра­бо­ты с элек­трон­ны­ми со­об­ще­ни­я­ми;
ос­нов­ной спи­сок ап­па­рат­ных ча­стей;
на­зна­че­ние цен­траль­но­го про­цес­со­ра, ма­ги­стра­ли, устрой­ства вво­да-вы­во­да;
на­зна­че­ние и ха­рак­те­ри­сти­ку мо­ни­то­ра и его со­став­ля­ю­щих;
за­да­чи кла­ви­а­ту­ры;
ос­нов­ные функ­ции спе­ци­аль­ных кла­виш;
пра­ви­ла тех­ни­ки ра­бо­ты с кла­ви­а­ту­рой;
ви­ды элек­трон­но-вы­чис­ли­тель­ной тех­ни­ки;
эта­пы раз­ви­тия ВТ;
прин­ци­пы по­стро­е­ния циф­ро­вых вы­чис­ли­тель­ных ма­шин;
по­ко­ле­ния ЭВМ и их эле­мент­ные ба­зы;
об­ла­сти при­ме­не­ния ЭВМ;
по­ня­тие, спо­со­бы по­стро­е­ния и ви­ды ап­па­рат­ных си­стем;
уметь:
ра­бо­тать с ло­каль­ной се­тью;
ра­бо­тать с ящи­ком “Се­те­вой центр ”;
со­став­лять, ре­дак­ти­ро­вать, от­кры­вать и со­хра­нять со­об­ще­ния;
от­прав­лять и при­ни­мать со­об­ще­ния;
ра­бо­тать в гло­баль­ной се­ти;
ис­поль­зо­вать ре­сур­сы Ин­тер­не­та;
ра­бо­тать с элек­трон­ны­ми ад­ре­са­ми и со­об­ще­ни­я­ми;
ис­поль­зо­вать Ин­тер­нет,
муль­ти­ме­диа-, се­те­вые тех­но­ло­гии;
ра­бо­тать с цен­траль­ным про­цес­со­ром, ма­ги­стра­лью, устрой­ством вво­да-вы­во­да;
ра­бо­тать с мо­ни­то­ром и его со­став­ля­ю­щи­ми;
ра­бо­тать со спе­ци­аль­ны­ми кла­ви­ша­ми;
ра­бо­тать с ап­па­рат­ны­ми си­сте­ма­ми;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
об­ра­зо­ва­ния се­тей;
ра­бо­ты с ап­па­рат­ны­ми ча­стя­ми;
про­грамм­но­го обес­пе­че­ния.
Вы­чис­ли­тель­ные си­сте­мы, се­ти и ком­му­ни­ка­ции:
То­по­ло­гия се­тей. Ин­тер­нет – тех­но­ло­гия.
Ап­па­рат­ное обес­пе­че­ние (цен­траль­ный про­цес­сор, ма­ги­страль, устрой­ства вво­да-вы­во­да, со­хра­не­ние). Элек­трон­но-вы­чис­ли­тель­ная тех­ни­ка. Ап­па­рат­ные си­сте­мы.
БК 10
ПК 7
СК 3,5,6.
СД 08
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
по­ня­тия мно­же­ства и под­мно­же­ства;
ве­ще­ствен­ные чис­ла и их ос­нов­ные свой­ства, гео­мет­ри­че­ское изоб­ра­же­ние ве­ще­ствен­ных чи­сел;
ме­тод ма­те­ма­ти­че­ской ин­дук­ции, фор­му­лу би­но­ма Нью­то­на;
чис­ло­вые по­сле­до­ва­тель­но­сти;
по­ня­тие функ­ции;
пре­дел функ­ции, тео­ре­мы о пре­де­лах функ­ции;
по­ня­тие про­из­вод­ной и диф­фе­рен­ци­а­ла;
пра­ви­ла диф­фе­рен­ци­ро­ва­ния, диф­фе­рен­ци­ро­ва­ние слож­ной функ­ции и функ­ции выс­ших по­ряд­ков;
тео­ре­мы диф­фе­рен­ци­аль­но­го ис­чис­ле­ния;
свой­ства неопре­де­лен­но­го и опре­де­лен­но­го ин­те­гра­ла;
раз­лич­ные ме­то­ды ин­те­гри­ро­ва­ния;
несоб­ствен­ные ин­те­гра­лы;
по­ня­тие функ­ции несколь­ких пе­ре­мен­ных и их гео­мет­ри­че­ский смысл, част­ные про­из­вод­ные, опре­де­ле­ние двой­но­го ин­те­гра­ла;
опре­де­ле­ние чис­ло­во­го и сте­пен­но­го ря­да;
уметь:
вы­пол­нять дей­ствия над дей­стви­тель­ны­ми чис­ла­ми;
до­ка­зы­вать ме­то­дом ма­те­ма­ти­че­ской ин­дук­ции;
поль­зо­вать­ся опре­де­ле­ни­ем пре­де­ла, за­ме­ча­тель­ны­ми свой­ства­ми пре­де­ла,
на­хо­дить про­из­вод­ные от всех ви­дов функ­ций;
при­ме­нять ос­нов­ные тео­ре­мы диф­фе­рен­ци­аль­но­го ис­чис­ле­ния;
на­хо­дить опре­де­лен­ный и неопре­де­лен­ный ин­те­грал;
при­ме­нять ме­то­ды ин­те­гри­ро­ва­ния;
ис­поль­зо­вать по­ня­тие функ­ции с несколь­ки­ми пе­ре­мен­ны­ми,
на­хо­дить част­ные про­из­вод­ные;
дать опре­де­ле­ние диф­фе­рен­ци­ру­е­мо­сти;
ис­поль­зо­вать опре­де­ле­ние и гео­мет­ри­че­ский смысл двой­но­го ин­те­гра­ла;
на­хо­дить опре­де­ле­ние чис­ло­во­го и сте­пен­но­го ря­да;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
ре­ше­ния за­дач на на­хож­де­ние функ­ции об­рат­ной дан­ной;
ре­ше­ния за­дач на на­хож­де­ние про­из­вод­ной слож­ной функ­ции, про­из­вод­ных выс­ше­го по­ряд­ка;
ре­ше­ния за­дач на при­ме­не­ние раз­лич­ных ме­то­дов ин­те­гри­ро­ва­ния.
Ма­те­ма­ти­че­ский ана­лиз:
Ма­те­ма­ти­че­ский ана­лиз функ­ций од­ной пе­ре­мен­ной. Диф­фе­рен­ци­аль­ное ис­чис­ле­ние. Ин­те­граль­ное ис­чис­ле­ние. Ма­те­ма­ти­че­ский ана­лиз функ­ций несколь­ких пе­ре­мен­ных. Ря­ды.
БК 10
ПК 1,2,4,5
СК 1,2,3, 5,6,7
СД 09
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
по­ня­тия язы­ка и мыш­ле­ния;
тео­ре­ти­че­ское и прак­ти­че­ское зна­че­ние ло­ги­ки;
по­зна­ва­тель­ную роль по­ня­тия, ис­поль­зо­вать на прак­ти­ке объ­ем и со­дер­жа­ние по­ня­тия;
опре­де­ле­ние схо­дя­щих­ся и несхо­дя­щих­ся по­ня­тий;
со­став и ло­ги­че­ское зна­че­ние вы­ска­зы­ва­ний;
струк­ту­ру, усло­вия и вы­во­ды, ло­ги­че­ские свя­зи меж­ду ни­ми;
по­ня­тие пол­ной и непол­ной ин­дук­ции и по­вы­ше­ния усло­вий ин­дук­тив­но­го вы­ска­зы­ва­ния;
ма­те­ма­ти­че­скую ин­дук­цию, на­уч­ную ин­дук­цию, един­ство де­дук­ции и ин­дук­ции;
ло­ги­че­скую струк­ту­ру до­ка­за­тель­ства;
ме­то­ды от­ри­ца­ния, его цель и связь меж­ду ни­ми, при­ме­ры;
эта­пы на­уч­но­го ис­сле­до­ва­ния и по­зна­ния на­уч­ной ло­ги­ки;
уметь:
вы­ска­зы­вать свои мыс­ли;
раз­ли­чать ошиб­ки при со­став­ле­нии опре­де­ле­ния;
раз­ли­чать вы­ска­зы­ва­ния и пред­ло­же­ния;
от­ли­чать про­стые вы­ска­зы­ва­ния, со­став­лять таб­ли­цы ис­тин­но­сти;
от­ли­чать ло­ги­че­ские от­но­ше­ния меж­ду вы­ска­зы­ва­ни­я­ми;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
опре­де­ле­ния ви­дов по­ня­тий;
от­ли­чия про­стых вы­ска­зы­ва­ний от слож­ных;
вы­пол­не­ния дей­ствий над пре­ди­ка­та­ми;
со­став­ле­ния таб­лиц ис­тин­но­сти.
Ма­те­ма­ти­че­ская ло­ги­ка:
Пред­мет ло­ги­ки и его зна­че­ние. По­ня­тия. Ви­ды по­ня­тий. Вы­ска­зы­ва­ния. Про­стые и слож­ные вы­ска­зы­ва­ния. Де­дук­тив­ные и ин­дук­тив­ные умо­за­клю­че­ния. Ар­гу­мен­та­ция. Со­физм.
БК 10
ПК 1,2,4,5
СК 1,2,3,
5,6,7
СД 10
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ос­нов­ные по­ня­тия, ал­геб­ру Бу­ле­ва, ал­геб­ру и ви­ды ос­нов­ных со­бы­тий;
ос­но­вы ак­си­о­ма­ти­ки тео­рии ве­ро­ят­но­сти;
опре­де­ле­ние клас­си­че­ской ве­ро­ят­но­сти и гео­мет­ри­че­ское зна­че­ния;
ста­ти­сти­че­ское опре­де­ле­ние ве­ро­ят­но­сти и от­но­си­тель­ную ча­сто­ту со­бы­тия;
при­ме­не­ние эле­мен­тов ком­би­на­то­ри­ки при ре­ше­нии за­дач;
услов­ную ве­ро­ят­ность, тео­ре­му умно­же­ния ве­ро­ят­но­сти;
тео­ре­му ве­ро­ят­но­сти сов­ме­сти­мо­сти со­бы­тий, тео­ре­му пол­ной ве­ро­ят­но­сти со­бы­тий и фор­му­лу Бей­е­са;
ло­каль­ную и ин­те­граль­ную тео­ре­му Ла­пла­са;
ви­ды слу­чай­ных ве­ли­чин, за­ко­ны рас­пре­де­ле­ния;
фор­му­лу ма­те­ма­ти­че­ско­го ожи­да­ния и зна­че­ния ве­ро­ят­но­сти;
по­ня­тие мо­мен­та рас­пре­де­ле­ния;
нера­вен­ство П.Л.Че­бы­ше­ва и его при­ме­не­ния на прак­ти­ке;
по­ня­тие от­но­си­тель­ной ча­сто­ты со­бы­тия;
функ­цию ин­те­граль­но­го рас­пре­де­ле­ния и опре­де­ле­ние зна­че­ния ве­ро­ят­но­сти;
чис­ло­вую ха­рак­те­ри­сти­ку непре­рыв­ной слу­чай­ной ве­ли­чи­ны, за­ко­ны рас­пре­де­ле­ния нор­маль­ной ве­ро­ят­но­сти и уме­ние стро­ить гра­фик;
си­сте­му несколь­ких слу­чай­ных ве­ли­чин;
ве­ро­ят­но­сти за­ко­нов рас­пре­де­ле­ния дис­крет­ных двух­мер­ных слу­чай­ных ве­ли­чин;
свой­ства рас­пре­де­ле­ния ин­те­граль­ной функ­ции и при­ме­не­ние ее на прак­ти­ке;
ко­эф­фи­ци­ент кор­ре­ля­ции;
уметь:
от­ли­чать со­бы­тия пол­ной си­сте­мы, про­ти­во­по­лож­ные со­бы­тия, неза­ви­си­мые и за­ви­си­мые со­бы­тия, тео­ре­мы умно­же­ний неза­ви­си­мых со­бы­тий и след­ствий;
при­ме­нять фор­му­лу Бер­нул­ли при ре­ше­нии за­дач на по­втор­ные ис­пы­та­ния;
на­хо­дить дис­крет­ную слу­чай­ную ве­ли­чи­ну при ре­ше­нии чис­ло­вых ха­рак­те­ри­стик;
упо­треб­лять при­ме­ры, тео­ре­мы ма­те­ма­ти­че­ско­го ожи­да­ния;
рас­кры­вать зна­че­ние и опре­де­ле­ние функ­ции диф­фе­рен­ци­аль­но­го рас­пре­де­ле­ния;
ре­шать чис­ло­вую ха­рак­те­ри­сти­ку двух­мер­ных слу­чай­ных ве­ли­чин;
вы­пол­нять мо­мен­ты кор­ре­ля­ции;
упо­треб­лять на прак­ти­ке ко­эф­фи­цент кор­ре­ля­ции;
уме­ет стро­ить гра­фик рас­пре­де­ле­ния;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
ре­ше­ния ком­би­на­тор­ных за­дач, за­дач на услов­ную ве­ро­ят­ность и умно­же­ния ве­ро­ят­но­сти;
ре­ше­ния нера­венств Че­бы­ше­ва;
ре­ше­ния за­дач на на­хож­де­ние ко­эф­фи­ци­ен­та кор­ре­ля­ции.
Тео­рия ве­ро­ят­но­сти и ма­те­ма­ти­че­ская ста­ти­сти­ка:
Слу­чай­ные ве­ро­ят­но­сти.
Ос­нов­ные по­ня­тия. Ал­геб­ра Бу­ле­ва и ви­ды ос­нов­ных со­бы­тий. Слу­чай­ные ве­ли­чи­ны.
Дис­крет­ная слу­чай­ная ве­ли­чи­на. По­ня­тие от­но­си­тель­ной ча­сто­ты со­бы­тий. Мо­мен­ты кор­ре­ля­ции. Ко­эф­фи­ци­ент кор­ре­ля­ции.
Эле­мен­ты ма­те­ма­ти­че­ской ста­ти­сти­ки.
БК 12
ПК 1,2,4,5
СК 1,2,3
СД 11
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
ди­дак­ти­че­ские ос­но­вы со­зда­ния и ис­поль­зо­ва­ния средств ИКТ;
ис­то­рию раз­ви­тия средств ИКТ;
ме­то­ди­че­ские ас­пек­ты, на­прав­ле­ния, пер­спек­ти­вы ис­поль­зо­ва­ния ИКТ
в об­ра­зо­ва­нии;
тре­бо­ва­ния к ка­че­ству об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ;
клас­си­фи­ка­цию об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ;
ос­нов­ные ви­ды, роль, спе­ци­фи­че­ские осо­бен­но­сти, до­сто­ин­ства и недо­стат­ки об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ;
ви­ды об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ и прин­ци­пы ис­поль­зо­ва­ния;
уметь:
со­зда­вать и при­ме­нять сред­ства ИКТ в об­ра­зо­ва­нии;
опре­де­лять пер­спек­ти­вы ис­поль­зо­ва­ния средств ИКТ в со­от­вет­ствии с ожи­да­е­мым ре­зуль­та­том обу­че­ния;
ре­а­ли­зо­вать тре­бо­ва­ния к ка­че­ству об­ра­зо­ва­тель­ных
средств ИКТ;
раз­ли­чать ос­нов­ные ви­ды, до­сто­ин­ства и недо­стат­ки об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ;
роль, спе­ци­фи­че­ские осо­бен­но­сти ви­дов об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ и прин­ци­пы ис­поль­зо­ва­ния;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
со­зда­ния и ис­поль­зо­ва­ния средств ИКТ;
опре­де­ле­ния ме­то­ди­че­ских ас­пек­тов, на­прав­ле­ний,
пер­спек­ти­вы ис­поль­зо­ва­ния ИКТ в об­ра­зо­ва­нии;
ре­а­ли­за­ции тре­бо­ва­ний к ка­че­ству об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ;
опре­де­ле­ния, срав­не­ния ос­нов­ных ви­дов, до­сто­инств и недо­стат­ков об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ,
вы­бо­ра оп­ти­маль­ных средств для до­сти­же­ния кон­крет­ных це­лей обу­че­ния и вос­пи­та­ния.
Ин­фор­ма­ци­он­ные и ком­му­ни­ка­ци­он­ные тех­но­ло­гии в об­ра­зо­ва­нии:
Ди­дак­ти­че­ские ос­но­вы со­зда­ния и ис­поль­зо­ва­ния средств ИКТ. Ис­то­рия раз­ви­тия средств ИКТ. Ме­то­ди­че­ские ас­пек­ты, на­прав­ле­ния и пер­спек­ти­вы ис­поль­зо­ва­ния ИКТ в об­ра­зо­ва­нии. Тре­бо­ва­ния к ка­че­ству об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ. Клас­си­фи­ка­ция и ви­ды об­ра­зо­ва­тель­ных средств ИКТ.
БК 10
ПК 5
СК
1,3,5,7
СД 12
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
-ди­на­ми­ку ма­те­ри­аль­ной точ­ки и твер­до­го те­ла, за­ко­ны со­хра­не­ния;
-ко­ле­ба­тель­ное дви­же­ние, ме­ха­ни­ку жид­ко­стей и га­зов;
-мо­ле­ку­ляр­но-ки­не­ти­че­скую тео­рию;
- І и ІІ на­ча­ла тер­мо­ди­на­ми­ки;
- ос­нов­ные за­ко­ны элек­три­че­ства и элек­три­че­ско­го то­ка;
- за­ко­ны оп­ти­ки и рас­про­стра­не­ние све­то­вых волн;
- стро­е­ние ато­ма и яд­ра;
- зон­ную тео­рию и фи­зи­че­ские свой­ства кри­стал­лов;
уметь:
- при­ме­нять за­ко­ны фи­зи­ки при ре­ше­нии фи­зи­че­ских за­дач;
- про­во­дить фи­зи­че­ские опы­ты;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
- ис­поль­зо­ва­ния по­лу­чен­ных зна­ний для ре­ше­ния прак­ти­че­ских за­дач;
- вы­пол­не­ния ла­бо­ра­тор­ных ра­бот, прак­ти­че­ско­го за­да­ния;
- ис­поль­зо­ва­ния зна­ний по элек­три­че­ству при со­став­ле­нии раз­лич­ных элек­три­че­ских це­пей и их со­еди­не­ний.
Фи­зи­ка
Си­сте­мы ко­ор­ди­нат, по­ня­тие вре­ме­ни, ки­не­ма­ти­ка ма­те­ри­аль­ной точ­ки и твер­до­го те­ла, ди­на­ми­ка ма­те­ри­аль­ной точ­ки, за­ко­ны со­хра­не­ния, ди­на­ми­ка твер­до­го те­ла, пре­об­ра­зо­ва­ния Ло­рен­ца, ко­ле­ба­тель­ное дви­же­ние, ме­ха­ни­ка жид­ко­стей и га­зов, вол­ны в сплош­ной сре­де.
Мо­ле­ку­ляр­ное дви­же­ние, дав­ле­ние и тем­пе­ра­ту­ра, бро­унов­ское дви­же­ние, пер­вое и вто­рое на­ча­ла тер­мо­ди­на­ми­ки, га­зы с меж­мо­ле­ку­ляр­ным вза­и­мо­дей­стви­ем и жид­ко­сти. За­кон Ку­ло­на.
За­ко­ны Кирх­го­фа. За­ко­ны по­сто­ян­но­го то­ка. Кон­ден­са­тор. За­ко­ны элек­три­че­ско­го то­ка в раз­лич­ных элек­три­че­ских це­пях.
Ра­бо­та и мощ­ность элек­три­че­ско­го то­ка. Прин­ци­пы ра­бо­ты элек­три­че­ских ге­не­ра­то­ров и дви­га­те­лей.
По­сто­ян­ное элек­три­че­ское по­ле, ди­элек­три­ки, элек­тро­про­вод­ность, ста­ци­о­нар­ное маг­нит­ное по­ле, маг­не­ти­ки, элек­тро­маг­нит­ная ин­дук­ция. Опи­са­ние элек­тро­маг­нит­ных волн, рас­про­стра­не­ние, пре­лом­ле­ние и от­ра­же­ние све­та в изо­троп­ных сре­дах, гео­мет­ри­че­ская оп­ти­ка, фи­зи­че­ская оп­ти­ка, ге­не­ра­ция све­та, нели­ней­ные яв­ле­ния в оп­ти­ке.
Раз­ви­тие ато­ми­сти­че­ских пред­став­ле­ний, раз­ви­тие кван­то­вых пред­став­ле­ний, кор­пус­ку­ляр­но -вол­но­вой ду­а­лизм,
эле­мен­тар­ные про­цес­сы в га­зах и плаз­ме. Об­щие свой­ства атом­ных ядер, ра­дио­ак­тив­ность, ядер­ные ре­ак­ции, де­ле­ние и син­тез атом­ных ядер, мо­де­ли атом­ных ядер.
Вза­и­мо­дей­ствие ядер­но­го из­лу­че­ния с ве­ще­ством. Ди­на­ми­ка кри­стал­ли­че­ской ре­шет­ки.
Теп­ло­вое рас­ши­ре­ние твер­дых тел.
Зон­ная тео­рия твер­до­го те­ла.
Элек­тро­про­вод­ность кри­стал­лов. Вли­я­ние де­фек­тов и при­ме­сей на фи­зи­че­ские свой­ства кри­стал­лов.
БК 10
ПК 1,2
СК 1,2
СД 13
Дис­ци­пли­на по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся
СД 13.1
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
по­ня­тие мно­же­ства, вы­ска­зы­ва­ния и вы­пол­не­ние опе­ра­ций над ни­ми;
ос­нов­ные тре­бо­ва­ния к по­ня­ти­ям;
по­ня­тие ал­го­рит­ма и его свой­ства;
по­ня­тие от­но­ше­ния и со­от­вет­ствия, спо­со­бы за­да­ния от­но­ше­ний;
изоб­ра­же­ния от­но­ше­ний и со­от­вет­ствий;
це­ли, за­да­чи и со­дер­жа­ние обу­че­ния ма­те­ма­ти­ке, связь ме­то­ди­ки ма­те­ма­ти­ки с дру­ги­ми пред­ме­та­ми;
учеб­но-ме­то­ди­че­ский ком­плекс по ма­те­ма­ти­ке в на­чаль­ных клас­сах;
це­ли и за­да­чи уро­ков ма­те­ма­ти­ки в на­чаль­ных клас­сах;
ме­то­ды, фор­мы и сред­ства обу­че­ния;
ви­ды и ти­пы уро­ков в на­чаль­ных клас­сах;
нор­мы оце­нок, тре­бо­ва­ния к уст­ной и пись­мен­ной ре­чи уча­щих­ся;
ос­нов­ные ви­ды про­ве­рок в на­чаль­ных клас­сах;
осо­бен­но­сти обу­че­ния млад­ших школь­ни­ков в ма­ло­ком­плект­ной шко­ле;
це­ли, за­да­чи и ви­ды вне­класс­ной ра­бо­ты по ма­те­ма­ти­ке;
ос­но­вы ис­то­рии раз­ви­тия ме­то­ди­ки ма­те­ма­ти­ки в шко­ле;
це­ли и за­да­чи обу­че­ния ариф­ме­ти­че­ским по­ня­ти­ям;
ну­ме­ра­цию чи­сел в пре­де­лах де­ся­ти, сот­ни, ты­ся­чи, мно­го­знач­ных чи­сел;
ос­нов­ные свой­ства дей­ствий;
це­ли и за­да­чи изу­че­ния таб­лич­ных слу­ча­ев сло­же­ния и умно­же­ния;
по­ня­тие це­лых неот­ри­ца­тель­ных чи­сел и их ос­нов­ных свойств;
опре­де­ле­ние сум­мы, раз­но­сти, про­из­ве­де­ния, част­но­го;
за­ко­ны и ком­по­нен­ты сло­же­ния и вы­чи­та­ния, умно­же­ния и де­ле­ния;
пра­ви­ло де­ле­ния сум­мы на чис­ло и чис­ла на про­из­ве­де­ние;
опре­де­ле­ние де­ле­ния с остат­ком;
опре­де­ле­ние от­но­ше­ния де­ли­мо­сти и его свой­ства;
ос­нов­ные при­зна­ки де­ли­мо­сти на 2,3,4,5,9;
по­ня­тие дро­би, ос­нов­ные свой­ства дро­би и пре­об­ра­зо­ва­ние дро­бей;
упо­ря­до­чен­ность мно­же­ства по­ло­жи­тель­ных ра­ци­о­наль­ных чис­лах, и их свой­ства;
функ­ции тек­сто­вых за­дач, су­ще­ствен­ные при­зна­ки за­да­чи;
ме­то­ди­ка обу­че­ния ре­ше­нию за­дач и об­щий по­ря­док ра­бо­ты над за­да­чей;
це­ли и за­да­чи изу­че­ния ал­геб­ра­и­че­ско­го ма­те­ри­а­ла;
ме­то­ди­ку ре­ше­ния за­дач с по­мо­щью вы­ра­же­ния и урав­не­ний;
чис­ло­вые вы­ра­же­ния, пре­ди­ка­ты, вы­ра­же­ния с пе­ре­мен­ной, урав­не­ния, нера­вен­ства;
тео­ре­му рав­но­силь­но­сти урав­не­ний;
ал­фа­вит ма­те­ма­ти­че­ско­го язы­ка;
це­ли и за­да­чи изу­че­ния гео­мет­ри­че­ско­го ма­те­ри­а­ла;
ме­то­ди­ку ра­бо­ты над каж­дым из гео­мет­ри­че­ских по­ня­тий;
це­ли и за­да­чи изу­че­ния ве­ли­чин в на­чаль­ных клас­сах;
ме­то­ди­ку ра­бо­ты с каж­дой из ве­ли­чин, ос­нов­ные свой­ства ве­ли­чи­ны;
по­ня­тие дли­ны, пло­ща­ди, мас­сы, вре­ме­ни;
ме­то­ди­ку ра­бо­ты над за­да­ча­ми с ве­ро­ят­ност­ны­ми ве­ли­чи­на­ми;
за­ко­ны боль­ших чи­сел;
тео­ре­му Бер­ну­ли, Че­бы­ше­ва;
уметь:
опре­де­лять эле­мен­ты мно­же­ства и при­во­дить при­ме­ры мно­жеств, спо­со­бы за­да­ния мно­жеств;
раз­ли­чать чис­ло­вые мно­же­ства: на­ту­раль­ные чис­ла, це­лые неот­ри­ца­тель­ные чис­ла, це­лые чис­ла, ра­ци­о­наль­ные и дей­стви­тель­ные чис­ла, пу­стое мно­же­ство;
вы­пол­нять раз­лич­ные опе­ра­ции над мно­же­ства­ми;
изоб­ра­жать чис­ло­вые мно­же­ства на чис­ло­вой пря­мой;
изоб­ра­жать мно­же­ства кру­га­ми Эй­ле­ра;
опре­де­лять и изоб­ра­жать де­кар­то­во про­из­ве­де­ние мно­жеств;
раз­ли­чать по­ня­тие эле­мен­тар­ных и со­став­ных пред­ло­же­ний;
опре­де­лять струк­ту­ру вы­ска­зы­ва­ний и их ис­тин­ность;
от­ли­чать по­ня­тие вы­ска­зы­ва­ний и вы­ска­зы­ва­тель­ных форм;
стро­ить вы­ска­зы­ва­ния, со­дер­жа­щие кван­то­ры;
стро­ить пред­ло­же­ния, со­дер­жа­щие от­но­ше­ния сле­до­ва­ния и рав­но­силь­но­сти;
опре­де­лять необ­хо­ди­мое и до­ста­точ­ное усло­вие в пред­ло­же­ни­ях, на­хо­дя­щих­ся в от­но­ше­нии ло­ги­че­ско­го сле­до­ва­ния;
опре­де­лять ви­ды и струк­ту­ру тео­рем;
фор­му­ли­ро­вать про­стей­шие ма­те­ма­ти­че­ские по­ня­тия;
от­ли­чать су­ще­ствен­ные и несу­ще­ствен­ные при­зна­ки по­ня­тий;
фор­му­ли­ро­вать про­стей­шие гео­мет­ри­че­ские по­ня­тия;
стро­ить гео­мет­ри­че­ские чер­те­жи;
со­став­лять раз­лич­ные ви­ды ал­го­рит­мов;
опре­де­лять ос­нов­ные свой­ства от­но­ше­ний и со­от­вет­ствий;
от­ли­чать от­но­ше­ния эк­ви­ва­лент­но­сти и от­но­ше­ния по­ряд­ка;
стро­ить гра­фы от­но­ше­ний и со­от­вет­ствий;
уста­нав­ли­вать об­рат­ное со­от­вет­ствие и вза­им­но- од­но­знач­ные со­от­вет­ствия;
вы­би­рать ма­те­ри­ал учеб­ни­ка;
раз­ра­ба­ты­вать фраг­мен­ты уро­ков и са­мо­сто­я­тель­но про­во­дить;
из­го­тав­ли­вать на­гляд­но-де­мон­стра­ци­он­ный ма­те­ри­ал;
от­би­рать ма­те­ри­ал элек­трон­но­го учеб­ни­ка по ма­те­ма­ти­ке;
пла­ни­ро­вать и ана­ли­зи­ро­вать урок по опре­де­лен­ной те­ме с по­мо­щью ком­пью­те­ра;
раз­ра­ба­ты­вать те­сты, кон­троль­ные и са­мо­сто­я­тель­ные ра­бо­ты, ма­те­ма­ти­че­ские дик­тан­ты, ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ские пла­ны;
со­став­лять план-кон­спект уро­ка по ма­те­ма­ти­ке (од­но- пред­мет­ный) для ма­ло­ком­плект­ной шко­лы;
раз­ра­ба­ты­вать и про­во­дить вне­класс­ное за­ня­тие по ма­те­ма­ти­ке (по клас­сам);
опре­де­лять ак­ту­аль­ные про­бле­мы при обу­че­нии ма­те­ма­ти­ке в на­чаль­ных клас­сах;
свя­зы­вать тео­ре­ти­че­ские зна­ния с прак­ти­кой;
пла­ни­ро­вать и про­во­дить экс­пе­ри­мен­таль­ную часть кур­со­вой ра­бо­ты;
изу­чать опыт пе­да­го­гов-но­ва­то­ров;
уметь ра­бо­тать с на­уч­но-ме­то­ди­че­ской ли­те­ра­ту­рой;
вла­деть ос­нов­ны­ми ме­то­да­ми и сред­ства­ми для объ­яс­не­ния уст­ных и пись­мен­ных вы­чис­ли­тель­ных при­е­мов в пре­де­лах 10,100,1000 и мно­го­знач­ных чи­сел;
от­ли­чать ко­ли­че­ствен­ные и по­ряд­ко­вые на­ту­раль­ные чис­ла;
рас­по­зна­вать от­ре­зок на­ту­раль­но­го ря­да чи­сел;
уста­нав­ли­вать от­но­ше­ния «рав­но», «мень­ше» на мно­же­стве це­лых неот­ри­ца­тель­ных чи­сел;
при­ме­нять пра­ви­ла вы­чи­та­ния чис­ла из сум­мы и сум­мы из чис­ла;
обос­но­вы­вать вы­бор дей­ствия при ре­ше­нии за­дач;
вы­пол­нять де­ле­ние с остат­ком;
за­пи­сы­вать чис­ла в де­ся­тич­ной си­сте­ме счис­ле­ния и пе­ре­во­дить из од­ной си­сте­мы в дру­гую;
вы­пол­нять 4 ариф­ме­ти­че­ских дей­ствия в де­ся­тич­ной си­сте­ме счис­ле­ния;
от­ли­чать про­стые и со­став­ные чис­ла;
объ­яс­нять крат­ность чи­сел;
до­ка­зы­вать тео­ре­му де­ли­мо­сти сум­мы, раз­но­сти и про­из­ве­де­ния це­лых неот­ри­ца­тель­ных чи­сел;
опре­де­лять наи­боль­ший об­щий де­ли­тель и наи­мень­шее об­щее крат­ное чи­сел;
рас­кла­ды­вать чис­ла на про­стые мно­жи­те­ли;
вы­пол­нять дей­ствия, при­ме­нять ос­нов­ные за­ко­ны сло­же­ния и умно­же­ния;
ре­шать за­да­чи с дро­бя­ми;
со­кра­щать, срав­ни­вать дро­би;
пре­об­ра­зо­вы­вать ра­ци­о­наль­ные чис­ла в ви­де де­ся­тич­ных дро­бей;
из­ме­рять и за­пи­сы­вать дли­ну от­рез­ков в ви­де обык­но­вен­ных дро­бей;
пе­ре­во­дить де­ся­тич­ную дробь в обык­но­вен­ную;
опре­де­лять ошиб­ки уча­щих­ся при ре­ше­нии за­дач и пу­ти их устра­не­ния;
раз­ра­ба­ты­вать под­го­то­ви­тель­ные упраж­не­ния к раз­лич­ным ви­дам за­дач;
ана­ли­зи­ро­вать и ил­лю­стри­ро­вать усло­вие за­да­чи;
ор­га­ни­зо­вы­вать и про­во­дить ра­бо­ту над каж­дым из эта­пов раз­бо­ра за­да­чи;
срав­ни­вать, пре­об­ра­зо­вы­вать за­да­чи;
со­став­лять об­рат­ные и вза­и­мо­об­рат­ные за­да­чи;
ре­шать за­да­чи раз­лич­ны­ми спо­со­ба­ми;
ре­шать за­да­чи на на­хож­де­ние до­ли чис­ла и чис­ла по до­ле;
ре­шать урав­не­ния раз­лич­ной струк­ту­ры;
ре­шать за­да­чи с гео­мет­ри­че­ским со­дер­жа­ни­ем;
вы­де­лять су­ще­ствен­ные при­зна­ки тек­сто­вой за­да­чи;
ор­га­ни­зо­вы­вать и про­во­дить ме­то­ди­че­ский раз­бор каж­до­го из ал­геб­ра­и­че­ских по­ня­тий;
пре­об­ра­зо­вы­вать ра­вен­ства и нера­вен­ства;
уста­нав­ли­вать рав­но­силь­ность урав­не­ний и нера­венств;
вы­пол­нять тож­де­ствен­ные пре­об­ра­зо­ва­ния вы­ра­же­ний, чис­ло­вых ра­венств, нера­венств;
на­хо­дить зна­че­ние чис­ло­вых ра­венств;
рас­по­зна­вать чис­ло­вые вы­ра­же­ния и вы­ра­же­ния с пе­ре­мен­ны­ми;
вы­пол­нять ра­ци­о­наль­ные спо­со­бы пре­об­ра­зо­ва­ния вы­ра­же­ний;
ре­шать урав­не­ния, нера­вен­ства и ли­ней­ные нера­вен­ства с од­ной пе­ре­мен­ной;
ре­шать за­да­чи ал­геб­ра­и­че­ским спо­со­бом;
ор­га­ни­зо­вы­вать и про­во­дить ме­то­ди­че­ский раз­бор каж­до­го из гео­мет­ри­че­ских по­ня­тий;
ор­га­ни­зо­вы­вать и про­во­дить ме­то­ди­че­ский раз­бор ве­ли­чин;
ре­шать за­да­чи с ве­ли­чи­на­ми;
опре­де­лять ос­нов­ные свой­ства ве­ли­чин;
вы­пол­нять дей­ствия над ве­ли­чи­на­ми;
пре­об­ра­зо­вы­вать ве­ли­чи­ны;
уста­нав­ли­вать за­ви­си­мо­сти ве­ли­чи­ны;
ука­зы­вать на рав­ные воз­мож­но­сти раз­ви­тия раз­лич­ных со­бы­тий;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
ре­а­ли­за­ции ин­но­ва­ци­он­ных пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий;
ана­ли­за стан­дар­тов об­ра­зо­ва­ния и учеб­ных про­грамм;
струк­ту­ри­ро­ва­ния ин­фор­ма­ции спо­со­ба­ми ло­каль­но­сти,
си­стем­но­сти и функ­ци­о­наль­но­сти зна­ний;
струк­ту­ри­ро­ва­ния и ал­го­рит­ми­за­ции учеб­ной ин­фор­ма­ции;
ана­ли­за меж­пред­мет­ных и внут­ри­пред­мет­ных свя­зей, пи­ра­ми­ды по­ня­тий;
по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции;
ана­ли­за и пе­ре­ра­бот­ки учеб­ной ин­фор­ма­ции;
си­сте­ма­ти­за­ции ин­фор­ма­ции как ба­зы дан­ных;
вла­де­ния ме­то­ди­кой ре­ше­ния со­став­ных за­дач;
вла­де­ния ме­то­ди­кой изу­че­ния ариф­ме­ти­че­ско­го, ал­геб­ра­и­че­ско­го, гео­мет­ри­че­ско­го ма­те­ри­а­лов.
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы и ме­то­ди­ка обу­че­ния ма­те­ма­ти­ке в на­чаль­ных клас­сах:
Ариф­ме­ти­че­ский ма­те­ри­ал и ме­то­ди­ка ра­бо­ты над ни­ми. Ал­геб­ра­и­че­ские по­ня­тия и ме­то­ди­ка ра­бо­ты над ни­ми. Гео­мет­ри­че­ский ма­те­ри­ал и ме­то­ди­ка ра­бо­ты над ни­ми. По­ня­тия ве­ли­чи­ны и ме­то­ди­ка ра­бо­ты над ни­ми.
Тео­рия ве­ро­ят­но­сти и ме­то­ди­ка изу­че­ния эле­мен­тов сто­ха­сти­ки.
Эле­мен­ты ин­фор­ма­ти­ки и ме­то­ди­ка ра­бо­ты над ни­ми.
БК 1,2,10
ПК 1,2, 3,5,7
СК 1,2,3, 5,6,7
СД 13.2
В ре­зуль­та­те изу­че­ния про­фес­си­о­наль­но­го мо­ду­ля обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать:
тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы ин­фор­ма­ти­ки;
ме­то­ди­ку обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке в на­чаль­ной шко­ле;
цель и за­да­чи обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке;
со­дер­жа­ние про­грам­мы, учеб­ни­ков и учеб­но-ме­то­ди­че­ско­го ком­плек­са по ин­фор­ма­ти­ке;
про­грамм­ное, ин­фор­ма­ци­он­ное и ме­то­ди­че­ское обес­пе­че­ние ин­фор­ма­ти­ки в на­чаль­ной шко­ле;
струк­ту­ру уро­ка ин­фор­ма­ти­ки, тре­бо­ва­ния к нему;
уметь:
ор­га­ни­зо­вы­вать ра­бо­чее ме­сто учи­те­ля и уче­ни­ка;
ор­га­ни­зо­вы­вать и про­во­дить уро­ки ин­фор­ма­ти­ки;
ор­га­ни­зо­вы­вать вне­класс­ную ра­бо­ту по ин­фор­ма­ти­ке;
обу­чить ком­пью­тер­ной гра­мот­но­сти де­тей млад­ше­го школь­но­го воз­рас­та;
иметь прак­ти­че­ский опыт:
вла­де­ния ме­то­ди­кой со­став­ле­ния пла­на уро­ка;
фор­ми­ро­ва­ния ком­пью­тер­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся на­чаль­ных клас­сов;
при­ме­не­ния ин­фор­ма­ци­он­ных и те­ле­ком­му­ни­ка­ци­он­ных тех­но­ло­гий в на­чаль­ной шко­ле;
вла­де­ния ме­то­ди­кой ра­бо­ты с элек­трон­ным про­грамм­ным обес­пе­че­ни­ем в на­чаль­ной шко­ле.
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы и ме­то­ди­ка обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ке в на­чаль­ных клас­сах:
Ме­то­ди­ка обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ки в на­чаль­ной шко­ле. Фор­мы и ме­то­ды обу­че­ния ин­фор­ма­ти­ки.
Пла­ни­ро­ва­ние учеб­но­го про­цес­са по ин­фор­ма­ти­ке.
Про­грамм­ное и ме­то­ди­че­ское обес­пе­че­ние ин­фор­ма­ти­ки в на­чаль­ной шко­ле. Обо­ру­до­ва­ние ка­би­не­та ин­фор­ма­ти­ки и ор­га­ни­за­ция ра­бо­ты уча­щих­ся. Вне­класс­ная ра­бо­та.
БК 10
ПК 1,2,4,5
СК 1,2,3,6
ДД 00
До­пол­ни­тель­ные дис­ци­пли­ны
Ос­но­вы про­ект­ной де­я­тель­но­сти
ПО ПП 00
Про­из­вод­ствен­ное обу­че­ние и про­фес­си­о­наль­ная прак­ти­ка
ПО ПП 01
Учеб­ная прак­ти­ка
ПО ПП 1.1
В ре­зуль­та­те про­хож­де­ния учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
уметь:
по­ни­мать роль пе­да­го­ги­че­ско­го тру­да и необ­хо­ди­мость по­сте­пен­но­го вхож­де­ния в мир про­фес­сий учи­те­ля;
по­ни­мать зна­чи­мость вы­бо­ра бу­ду­щей сфе­ры про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти;
изу­чать учеб­но-вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту в шко­ле по все­сто­рон­не­му фор­ми­ро­ва­нию школь­ни­ков;
изу­чать со­дер­жа­ние и струк­ту­ру лич­ных дел уча­щих­ся, класс­но­го жур­на­ла и жур­на­ла груп­пы про­длен­но­го дня;
изу­чать струк­ту­ру пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти учи­те­ля;
изу­чать сти­ли об­ще­ния учи­те­ля со школь­ни­ка­ми;
осво­ить но­вые со­ци­аль­но -зна­чи­мые ро­ли «учи­те­ля»;
вла­деть куль­ту­рой об­ще­ния с чле­на­ми пе­да­го­ги­че­ско­го кол­лек­ти­ва, уметь осва­и­вать но­вые со­ци­аль­ные ро­ли;
про­яв­лять осо­знан­ный ин­те­рес к ми­ро­воз­зрен­че­ским про­бле­мам, соб­ствен­но­му со­ци­аль­но­му ста­ту­су в кол­лек­ти­ве;
стро­ить со­ци­аль­ные от­но­ше­ния за рам­ка­ми шко­лы по­сред­ством вза­и­мо­дей­ствия с раз­лич­ны­ми фак­то­ра­ми со­ци­а­ли­за­ции и под­чи­не­ние нор­мам со­ци­аль­ной жиз­ни;
иметь по­треб­ность в овла­де­нии цен­но­стя­ми на­ци­о­наль­ной и ми­ро­вой куль­тур;
осо­зна­вать зна­чи­мость пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки, как сред­ства под­го­тов­ки к бу­ду­щей пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти;
осо­зна­вать свою ин­ди­ви­ду­аль­ность и быть го­то­вым к лич­ност­но­му са­мо­раз­ви­тию, са­мо­опре­де­ле­нию, са­мо­ре­а­ли­за­ции, фор­ми­ро­ва­нию жиз­нен­ных пла­нов;
осо­зна­вать се­бя граж­да­ни­ном ми­ра, вла­деть ка­че­ства­ми по­ли­куль­тур­ной лич­но­сти;
иметь по­треб­ность и быть го­то­вым к здо­ро­во­му об­ра­зу жиз­ни;
пла­ни­ро­вать свою де­я­тель­ность в шко­ле в пе­ри­од про­хож­де­ния пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки;
ве­сти днев­ник на­блю­де­ний и ана­ли­зи­ро­вать про­де­лан­ную во вре­мя пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки ра­бо­ту;
на­блю­дать за учеб­но-вос­пи­та­тель­ной де­я­тель­но­стью учи­те­ля, по­ве­де­ни­ем и де­я­тель­но­стью школь­ни­ков.
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность: Под­го­тов­ка к зна­ком­ству с учеб­но-вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом в шко­ле.
Изу­че­ние пла­нов шко­лы, пла­нов по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те учи­те­ля, класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля по ор­га­ни­за­ции учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты. Изу­че­ние тех­но­ло­гии раз­ра­бот­ки ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ско­го и по­уроч­но­го пла­нов учи­те­ля по фор­ми­ро­ва­нию ком­пе­тен­ции. Ор­га­ни­за­ция на­блю­де­ния за ра­бо­той учи­те­лей, класс­ных ру­ко­во­ди­те­лей, за сти­лем об­ще­ния учи­те­ля со школь­ни­ка­ми. Изу­че­ние об­ще­ния, по­ве­де­ния и де­я­тель­но­сти уча­щих­ся в кол­лек­ти­ве. Под­го­тов­ка к изу­че­нию лич­ных дел уча­щих­ся.
БК1-7
ПК 2,4,5
СК 2,5,6,7
ПО ПП 1.2
В об­ла­сти учеб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять тео­ре­ти­че­ские зна­ния по вы­бран­ным дис­ци­пли­нам, по ко­то­рым ор­га­ни­зу­ет­ся прак­ти­ка;
си­сте­ма­ти­зи­ро­вать со­бран­ный ма­те­ри­ал;
про­во­дить ди­дак­ти­че­ские ис­сле­до­ва­ния;
вла­деть спо­со­ба­ми кон­тро­ля и са­мо­кон­тро­ля;
вла­деть ме­то­да­ми ис­сле­до­ва­тель­ской ра­бо­ты по пред­ме­там;
поль­зо­вать­ся ре­зуль­та­та­ми ди­а­гно­сти­ки.
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся: Обу­че­ние при­ме­не­нию по­лу­чен­ных зна­ний по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся.
Озна­ком­ле­ние с ка­лен­дар­но- те­ма­ти­че­ски­ми пла­на­ми, план-кон­спек­та­ми уро­ка ин­фор­ма­ти­ки.
Раз­ра­бот­ка и оформ­ле­ние кон­спек­тов уро­ков (стан­дарт­ных и по шаб­ло­ну).
Раз­ра­бот­ка кон­спек­тов раз­лич­ных ти­пов уро­ка, вклю­чая нестан­дарт­ные и с при­ме­не­ни­ем ИКТ.
Опре­де­ле­ние це­лей и за­дач уро­ка на ос­но­ве ком­пе­тент­но­стей:
ре­ше­ния про­блем, ин­фор­ма­ци­он­ной и ком­му­ни­ка­тив­ной.
Под­го­тов­ка ма­те­ри­а­лов по при­ме­не­нию ком­пью­тер­ной тех­но­ло­гии /ин­тер­ак­тив­ной дос­ки, про­ек­то­ра/, на­гляд­но­го ме­то­ди­че­ско­го по­со­бия. Раз­ра­бот­ка кар­тон­но­го на­гляд­но­го ма­те­ри­а­ла- ла­бо­ра­тор­ные и прак­ти­че­ские за­да­ния.
За­щи­та про­ек­тов. Сбор ма­те­ри­а­лов порт­фо­лио.
БК1-7
СК 2,5,6,7
ПО ПП 1.3
Для под­го­тов­ки к проб­ной прак­ти­ке обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми и на­вы­ка­ми:
при­ме­нять зна­ния по ме­то­ди­ке пре­по­да­ва­ния пред­ме­тов;
по­се­щать и ана­ли­зи­ро­вать уро­ки учи­те­лей, пре­по­да­ва­те­лей и ме­то­ди­стов по схе­ме;
со­став­лять проб­ные кон­спек­ты уро­ков и про­во­дить уро­ки по рас­пи­са­нию;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции по пред­ме­там;
поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром, ин­тер­ак­тив­ной до­с­кой и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии;
оформ­лять порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
Под­го­тов­ка к проб­ной прак­ти­ке:
По­се­ще­ние и ана­лиз по­ка­за­тель­ных уро­ков в шко­ле.
Под­го­тов­ка план-кон­спек­тов по пред­ме­там.
Ор­га­ни­за­ция проб­ных уро­ков «урок в уро­ке» с при­ме­не­ни­ем элек­трон­ных учеб­ни­ков, по­каз эта­пов уро­ка с при­ме­не­ни­ем ИКТ. Под­го­тов­ка и си­сте­ма­ти­за­ция на­гляд­ных по­со­бий, ди­дак­ти­че­ских игр, раз­да­точ­ных ма­те­ри­а­лов для проб­ных уро­ков.
Сбор порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по раз­де­лам ме­то­дик.
БК 1-10
ПК 2,4,5
СК 1-7
ПО ПП 1.4
Для под­го­тов­ки к лет­ней прак­ти­ке обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
по­се­щать се­ми­нар;
зна­ко­мить­ся с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре, ана­ли­зи­ро­вать их;
со­став­лять проб­ные сце­на­рии кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел;
ор­га­ни­зо­вы­вать до­суг де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции;
уметь поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет;
оформ­лять порт­фо­лио во­жа­то­го.
Под­го­тов­ка к лет­ней прак­ти­ке:
Про­ве­де­ние се­ми­на­ра. Ор­га­ни­за­ция зна­ком­ства с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре и ме­то­да­ми ана­ли­за. Со­став­ле­ние пла­нов ме­ро­при­я­тий и сце­на­ри­ев кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел.
Под­го­тов­ка к ор­га­ни­за­ции до­су­га де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря. Обу­че­ние к овла­де­нию спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции по лет­не­му от­ды­ху.
Сбор порт­фо­лио во­жа­то­го. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по лет­ней прак­ти­ке.
БК
1,2,3,
4,5,6,7
ПК 2,3,4,5,6
СК 1,2 4
ПО ПП 1.5
В об­ла­сти прак­ти­ки «Ра­бо­та с Ин­тер­не­том» обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять зна­ния по ис­поль­зо­ва­нию воз­мож­но­стей ком­пью­те­ра, орг­тех­ни­ки;
са­мо­сто­я­тель­но вы­хо­дить в Ин­тер­нет, ра­бо­тать
с бра­у­зе­ром;
ис­поль­зо­вать ан­ти­ви­рус­ные про­грам­мы и про­грам­мы ар­хи­ви­ро­ва­ния;
от­ли­чать осо­бен­но­сти по­ис­ко­вых сер­ве­ров;
со­блю­дать тех­ни­ку без­опас­но­сти при ра­бо­те с ком­пью­те­ром;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка и об­ра­бот­ки учеб­ной ин­фор­ма­ции;
поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет.
Под­го­тов­ка к ра­бо­те с Ин­тер­не­том:
Под­го­тов­ка к прак­ти­че­ской ра­бо­те с орг­тех­ни­кой. Изу­че­ние ал­го­рит­ма вы­хо­да в Ин­тер­нет. Обу­че­ние ра­бо­ты с по­ис­ко­вы­ми сер­ве­ра­ми, с ме­то­да­ми по­ис­ка и об­ра­бот­ки ин­фор­ма­ции. Об­зор сай­тов. Ра­бо­та с элек­трон­ной поч­той. Под­го­тов­ка к ди­стан­ци­он­но­му обу­че­нию, к ис­поль­зо­ва­нию ма­те­ри­а­лов учеб­но­го те­ле­ви­де­ния. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК
1,3,
5,6,10
СК 2,
4,5,6
ПО ПП 1.6
Для под­го­тов­ки к про­из­вод­ствен­ной пред­ди­плом­ной прак­ти­ке обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
при­ме­нять тех­но­ло­гии по пред­ме­там;
со­став­лять план-кон­спек­ты уро­ков и вне­класс­ных ме­ро­при­я­тий по пред­ме­там;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка ме­то­ди­че­ской ин­фор­ма­ции по пред­ме­там;
вла­деть спо­со­ба­ми при­ме­не­ния ком­пью­те­ра, ин­тер­ак­тив­ной дос­ки и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет на уро­ке;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
оформ­лять порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
Под­го­тов­ка к про­из­вод­ствен­ной пред­ди­плом­ной прак­ти­ке:
Под­го­тов­ка пап­ки прак­ти­кан­та по пред­ме­там. Под­го­тов­ка к смот­ру зна­ний. Под­го­тов­ка к са­мо­сто­я­тель­ной ра­бо­те в шко­ле. За­щи­та порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1,3, 5,6,10
ПК 2,3,5,7
СК 1,2,3, 4,5,6,7
ПО ПП 02
Пе­да­го­ги­че­ская прак­ти­ка
ПО ПП 2.1
При ор­га­ни­за­ции прак­ти­ки «Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность» обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
по­ни­мать роль пе­да­го­ги­че­ско­го тру­да и необ­хо­ди­мость по­сте­пен­но­го вхож­де­ния в мир про­фес­сий учи­те­ля;
по­ни­мать зна­чи­мость вы­бо­ра бу­ду­щей сфе­ры про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти;
изу­чать учеб­но-вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту шко­лы, учи­те­ля по все­сто­рон­не­му фор­ми­ро­ва­нию школь­ни­ков;
изу­чать со­дер­жа­ние и струк­ту­ру лич­ных дел уча­щих­ся, класс­но­го жур­на­ла и жур­на­ла груп­пы про­длен­но­го дня;
изу­чать струк­ту­ру пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти учи­те­ля;
изу­чать сти­ли об­ще­ния учи­те­ля со школь­ни­ка­ми;
осво­ить но­вые со­ци­аль­но зна­чи­мые ро­ли «учи­те­ля»;
вла­деть куль­ту­рой об­ще­ния с чле­на­ми пе­да­го­ги­че­ско­го кол­лек­ти­ва, уметь осва­и­вать но­вые со­ци­аль­ные ро­ли;
про­яв­лять осо­знан­ный ин­те­рес к ми­ро­воз­зрен­че­ским про­бле­мам, соб­ствен­но­му со­ци­аль­но­му ста­ту­су в кол­лек­ти­ве;
стро­ить со­ци­аль­ные от­но­ше­ния за рам­ка­ми шко­лы по­сред­ством вза­и­мо­дей­ствия с раз­лич­ны­ми фак­то­ра­ми со­ци­а­ли­за­ции и под­чи­не­ние нор­мам со­ци­аль­ной жиз­ни;
иметь по­треб­ность в овла­де­нии цен­но­стя­ми на­ци­о­наль­ной и ми­ро­вой куль­тур;
осо­зна­вать зна­чи­мость пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки, как сред­ства под­го­тов­ки к бу­ду­щей пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти;
осо­зна­вать се­бя граж­да­ни­ном ми­ра, вла­деть ка­че­ства­ми по­ли­куль­тур­ной лич­но­сти;
пла­ни­ро­вать свою де­я­тель­ность в шко­ле в пе­ри­од про­хож­де­ния пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки;
ве­сти днев­ник на­блю­де­ний и ана­ли­зи­ро­вать про­де­лан­ную во вре­мя пе­да­го­ги­че­ской прак­ти­ки ра­бо­ту.
Вве­де­ние в пе­да­го­ги­че­скую де­я­тель­ность:
Зна­ком­ство с учеб­но-вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом в шко­ле.
Изу­че­ние пла­нов шко­лы, пла­нов по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те учи­те­ля, класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля по ор­га­ни­за­ции учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты.
Изу­че­ние тех­но­ло­гии раз­ра­бот­ки ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ско­го и по­уроч­но­го пла­нов учи­те­ля по фор­ми­ро­ва­нию ком­пе­тен­ции.
На­блю­де­ние за ра­бо­той учи­те­лей, класс­ных ру­ко­во­ди­те­лей, за сти­лем об­ще­ния учи­те­ля с школь­ни­ка­ми.
Изу­че­ние об­ще­ния, по­ве­де­ния и де­я­тель­но­сти уча­щих­ся в кол­лек­ти­ве. На­блю­де­ние лич­ных дел уча­щих­ся.
Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1,2,3, 4,5,6,7
ПК 2,4,5 СК 2,5,6,7
ПО ПП 2.2
При ор­га­ни­за­ции прак­ти­ки по вне­класс­ной вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те обу­ча­ю­щий­ся дол­жен  вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
струк­ту­ри­ро­вать и опре­де­лять со­дер­жа­ние пла­на вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты учи­те­ля;
ре­а­ли­за­ции учи­те­лем вос­пи­та­тель­ной и раз­ви­ва­ю­щей функ­ций обу­че­ния;
при­ме­не­ния ме­то­дов, средств и фор­мы ор­га­ни­за­ции вос­пи­та­ния уча­щих­ся, ме­то­ди­ки под­го­тов­ки и про­ве­де­ния вос­пи­та­тель­ных ме­ро­при­я­тий;
опре­де­ле­ния уров­ня (ста­дии) раз­ви­тия уче­ни­че­ско­го кол­лек­ти­ва и вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту учи­те­ля по его фор­ми­ро­ва­нию;
про­ве­де­ния си­сте­мы вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты учи­те­ля по ум­ствен­но­му, нрав­ствен­но­му, эс­те­ти­че­ско­му и фи­зи­че­ско­му фор­ми­ро­ва­нию школь­ни­ков;
про­ве­де­ния сов­мест­ной ра­бо­ты учи­те­ля с ро­ди­те­ля­ми школь­ни­ков;
на­блю­де­ния за вос­пи­та­тель­ной де­я­тель­но­стью учи­те­ля, ана­ли­зи­ро­вать ее;
на­блю­де­ния за по­ве­де­ни­ем и де­я­тель­но­стью школь­ни­ков, ве­сти про­то­кол на­блю­де­ния, ана­ли­зи­ро­вать его;
под­го­тов­ки, со­став­ле­ния план-сце­на­рий и про­ве­де­ния раз­лич­ных вос­пи­та­тель­ных ме­ро­при­я­тий по все­сто­рон­не­му фор­ми­ро­ва­нию лич­но­сти школь­ни­ков;
ор­га­ни­за­ции и про­ве­де­ния с уча­щи­ми­ся кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел;
по­пол­не­ние порт­фо­лио вос­пи­та­те­ля, класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля.
Тех­но­ло­гия вне­класс­ной ра­бо­ты:
При­ме­не­ние тех­но­ло­гии раз­ра­бот­ки пла­на по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те. Изу­че­ние со­дер­жа­ния и фор­мы сов­мест­ной ра­бо­ты учи­те­ля с ро­ди­те­ля­ми школь­ни­ков. На­блю­де­ние за вос­пи­та­тель­ной де­я­тель­но­стью учи­те­ля, изу­че­ние схе­мы ана­ли­за. На­блю­де­ние за по­ве­де­ни­ем и де­я­тель­но­стью школь­ни­ков, обу­че­ние ве­де­нию про­то­ко­ла на­блю­де­ния.
Раз­ра­бот­ка сце­на­ри­ев класс­ных ча­сов. Ор­га­ни­за­ция и про­ве­де­ние с уча­щи­ми­ся кол­лек­тив­ных твор­че­ских дел.
По­пол­не­ние порт­фо­лио. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК
1,2,3, 4,5,6,8,10
ПК3,4,5,6
СК 1,2, 4,5,6,7
ПО ПП 2.3
В об­ла­сти прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен вла­деть сле­ду­ю­щи­ми уме­ни­я­ми:
опре­де­лять це­ли и за­да­чи уро­ков в со­от­вет­ствии с ожи­да­е­мы­ми ре­зуль­та­та­ми;
из­го­то­вить и при­ме­нять учеб­но-на­гляд­ные по­со­бия;
со­став­лять ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ские и по­уроч­ные пла­ны уро­ка;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
про­во­дить уро­ки;
вы­би­рать наи­бо­лее эф­фек­тив­ные фор­мы, ме­то­ды и при­е­мы про­ве­де­ния уро­ков с уче­том воз­раст­ных осо­бен­но­стей де­тей;
об­нов­лять и со­вер­шен­ство­вать со­дер­жа­ние порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
про­из­во­дить са­мо­кон­троль, вза­и­мо­кон­троль, са­мо­ана­лиз и вза­и­мо­ана­лиз пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти;
ор­га­ни­за­ции раз­ра­бот­ки и за­щи­ты про­ек­тов.
Прак­ти­ка по дис­ци­плине по вы­бо­ру обу­ча­ю­щих­ся:
Озна­ком­ле­ние с ор­га­ни­за­ци­ей учеб­но-вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са в клас­се, шко­ле, с ра­бо­той учи­те­лей – пред­мет­ни­ков; ме­то­да­ми и при­е­ма­ми про­ве­де­ния уро­ков. Про­ве­де­ние, по­се­ще­ние и ана­лиз уро­ков учи­те­лей и прак­ти­кан­тов. Со­вер­шен­ство­ва­ние уме­ний и на­вы­ков ра­бо­ты с ис­точ­ни­ка­ми ме­то­ди­че­ской, тео­ре­ти­че­ской ин­фор­ма­ций, ис­поль­зо­ва­ния ди­дак­ти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла, на­гляд­ных по­со­бий и ком­пью­тер­ной тех­но­ло­гии, раз­ра­бот­ка и оформ­ле­ние кон­спек­тов уро­ков, ди­дак­ти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла. Об­нов­ле­ние со­дер­жа­ния порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
БК 1-7
СК  2,5,6,7
ПО ПП 2.4
При ор­га­ни­за­ции проб­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен уметь:
опре­де­лять це­ли и за­да­чи уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий, фор­мы и ме­то­ды уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий;
из­го­тов­лять и при­ме­нять учеб­но-на­гляд­ные по­со­бия, ор­га­ни­зо­вать ис­сле­до­ва­тель­скую и про­ект­ную де­я­тель­ность школь­ни­ков;
со­став­лять ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ские и по­уроч­ные пла­ны уро­ка;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
про­во­дить уро­ки и вне­класс­ные за­ня­тия по ма­те­ма­ти­ке;
вы­би­рать наи­бо­лее эф­фек­тив­ные фор­мы, ме­то­ды и при­е­мы про­ве­де­ния уро­ков с уче­том воз­раст­ных осо­бен­но­стей де­тей;
кон­тро­ли­ро­вать и ана­ли­зи­ро­вать свою де­я­тель­ность в пе­ри­од прак­ти­ки;
об­нов­лять со­дер­жа­ние порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля.
Проб­ные уро­ки:
Озна­ком­ле­ние с ор­га­ни­за­ци­ей учеб­но-вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са в клас­се, с ра­бо­той от­дель­ных учи­те­лей. Со­вер­шен­ство­ва­ние уме­ний и на­вы­ков на­блю­де­ния за учеб­но-вос­пи­та­тель­ным про­цес­сов и ана­ли­за его ре­зуль­та­тов. Во­ору­же­ние обу­ча­ю­щих­ся ме­то­да­ми и при­е­ма­ми про­ве­де­ния уро­ков и на­вы­ка­ми ру­ко­вод­ства по­зна­ва­тель­но­стью школь­ни­ков в со­от­вет­ствии с воз­раст­ны­ми и ин­ди­ви­ду­аль­ны­ми воз­мож­но­стя­ми. Овла­де­ние уча­щи­ми­ся ме­то­дов и при­е­мов про­ве­де­ния вне­класс­ных за­ня­тий по пред­ме­ту и вос­пи­та­тель­ных ме­ро­при­я­тий. Про­ве­де­ние проб­ных уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий по пред­ме­ту. По­се­ще­ние и ана­лиз проб­ных уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий прак­ти­кан­тов. Со­вер­шен­ство­ва­ние уме­ний и на­вы­ков ра­бо­ты с ме­то­ди­че­ской ли­те­ра­ту­рой, учеб­ни­ка­ми; ис­поль­зо­ва­ния ди­дак­ти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла, на­гляд­ных по­со­бий и ком­пью­тер­ной тех­но­ло­гии; раз­ра­бот­ки и оформ­ле­ния кон­спек­тов уро­ков и вне­класс­ных за­ня­тий. Об­нов­ле­ние со­дер­жа­ния порт­фо­лио бу­ду­ще­го учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ект­ной ра­бо­ты.
БК1-10
ПК 2,4,5
СК 1-7
ПО ПП 2.5
При ор­га­ни­за­ции лет­ней прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
зна­ко­мить­ся с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре, ана­ли­зи­ро­вать их;
про­во­дить ме­ро­при­я­тия и кол­лек­тив­ные твор­че­ские ра­бо­ты;
ор­га­ни­зо­вы­вать до­суг де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря;
ор­га­ни­зо­вать са­мо­управ­ле­ние во вре­мен­ных объ­еди­не­ни­ях де­тей;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции;
уметь поль­зо­вать­ся ком­пью­те­ром и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет;
ве­сти днев­ник;
об­нов­лять порт­фо­лио во­жа­то­го.
Лет­няя прак­ти­ка в оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре:
Зна­ком­ство с пла­на­ми ра­бо­ты вос­пи­та­те­лей в лет­нем оздо­ро­ви­тель­ном ла­ге­ре и ме­то­да­ми ана­ли­за. Про­ве­де­ние ме­ро­при­я­тий и кол­лек­тив­ных твор­че­ских ра­бот.
Ор­га­ни­за­ция до­су­га де­тей по ин­те­ре­сам на ба­зе дей­ству­ю­ще­го ла­ге­ря. Спор­тив­но-оздо­ро­ви­тель­ная ра­бо­та.
Ту­рист­ско-кра­е­вед­че­ская ра­бо­та. Овла­де­ние спо­со­ба­ми по­ис­ка учеб­ной ин­фор­ма­ции по лет­не­му от­ды­ху.
Ве­де­ние пе­да­го­ги­че­ско­го днев­ни­ка. По­пол­не­ние порт­фо­лио во­жа­то­го. Пре­зен­та­ция про­ек­тов по лет­ней прак­ти­ке.
БК 1-7
ПК 2,3, 4,5,6 СК 1,2,4
ПО­ПП 03
При про­ве­де­нии про­из­вод­ствен­ной пред­ди­плом­ной прак­ти­ки обу­ча­ю­щий­ся дол­жен
знать: си­сте­му пла­ни­ро­ва­ния учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты учи­те­ля;
при­ни­мать уча­стие в пла­ни­ро­ва­нии учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты в клас­се, ра­бо­ты ме­то­ди­че­ско­го объ­еди­не­ния, пе­да­го­ги­че­ско­го со­ве­та;
при­ме­нять тех­но­ло­гии по пред­ме­там;
со­став­лять план-кон­спек­ты уро­ков и вне­класс­ных ме­ро­при­я­тий по пред­ме­там;
вла­деть спо­со­ба­ми по­ис­ка ме­то­ди­че­ской ин­фор­ма­ции по пред­ме­там;
вла­деть спо­со­ба­ми при­ме­не­ния ком­пью­те­ра, ин­тер­ак­тив­ной дос­ки и услу­га­ми се­ти Ин­тер­нет на уро­ке;
при­ме­нять ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ке;
про­во­дить пе­да­го­ги­че­ский экс­пе­ри­мент или твор­че­скую ра­бо­ту с це­лью сбо­ра ма­те­ри­а­ла и ис­поль­зо­ва­ния его при под­го­тов­ке кур­со­вой и ди­плом­ной ра­бот;
уста­нав­ли­вать связь с ро­ди­те­ля­ми уча­щих­ся, про­во­дить ро­ди­тель­ские со­бра­ния;
про­во­дить профори­ен­та­ци­он­ную ра­бо­ту;
ве­сти школь­ную до­ку­мен­та­цию, куль­тур­но-мас­со­вую ра­бо­ту с на­се­ле­ни­ем, детьми, под­рост­ка­ми по ме­сту жи­тель­ства;
на­блю­дать и обоб­щать опыт учи­те­ля сво­е­го клас­са;
за­пол­нять днев­ник в пе­ри­од прак­ти­ки;
об­нов­лять со­дер­жа­ние порт­фо­лио учи­те­ля.
Про­из­вод­ствен­ная пред­ди­плом­ная прак­ти­ка:
Ор­га­ни­за­ция учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты в клас­се. Про­ве­де­ние 200-240 уро­ков. Про­ве­де­ние ро­ди­тель­ских со­бра­ний. Ор­га­ни­за­ция ин­ди­ви­ду­аль­ной ра­бо­ты с детьми. Зна­ком­ство с пе­ре­до­вым пе­да­го­ги­че­ским опы­том учи­те­лей, с ме­то­ди­че­ской ра­бо­той шко­лы. Уча­стие в ра­бо­те ме­то­ди­че­ско­го объ­еди­не­ния учи­те­лей, пе­да­го­ги­че­ско­го со­ве­та шко­лы. Об­нов­ле­ние со­дер­жа­ния порт­фо­лио учи­те­ля. Пре­зен­та­ция про­ек­тов.
СК  1,2,3, 4,5,6,7