Об утверждении профессиональных стандартов по педагогическим специальностям технического и профессионального образования Күшін жойған

Техникалық және кәсіптік білімнің педагогикалық мамандықтары бойынша кәсіби стандарттары бекіту туралы Қазақстан Республикасының Еңбек Кодексінің 2007 жылғы 15 мамырдағы 138-5-бабының 4-тармағына сәйкес БҰЙЫРАМЫН:

1. Мыналар:

1) осы бұйрыққа 1-қосымшаға сәйкес «Бастауыш білім беру» мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік білім беру кәсіптікстандарты;

2) осы бұйрыққа 2-қосымшаға сәйкес «Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту» мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік білім беру кәсіптік білім беру стандарты;

3) осы бұйрыққа 3-қосымшаға сәйкес «Дене тәрбиесі және спорт» мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік білім беру кәсіптік стандарты;

4) осы бұйрыққа 4-қосымшаға сәйкес «Негізгі орта білім» мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік беру кәсіптік стандарты;

5) осы бұйрыққа 5-қосымшаға сәйкес «Кәсіптік білім беру» (салалар бойынша) мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік беру кәсіптік стандарты бекітілсін.

2. Техникалық және кәсіптік білім департаменті (Қ.Қ. Бөрібеков):

1) осы бұйрықтың белгіленген тәртіппен Қазақстан Республикасы Әділет министрлігінде мемлекеттік тіркелуін қамтамасыз етсін;

2) мемлекеттік тіркеуден өткеннен кейін осы бұйрықты бұқаралық ақпарат құралдарында жарияласын.

3. Осы бұйрықтың орындалуын бақылау Білім және ғылым вице-министрі М.Ә. Әбеновке жүктелсін.

4. осы бұйрықты алғаш рет ресми жарияланған күннен бастап он күнтізбелік күн өткен соң қолданысқа енгізіледі. «Келісілді» Қазақстан Республикасының Еңбек және халықты әлеуметтік қорғау министрі _____________ Т. Дүйсенова 2013 жылғы «__»___________

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрі міндетін атқарушының 2013 жылғы 13 қыркүйектегі № 373 бұйрығымен бекітілді «Бастауыш білім беру» мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік білім беру кәсіби стандарты 1. Жалпы ережелер

1. Кәсіби стандарт:

1) кәсіби білім беру мен еңбек салалары арасындағы қарым-қатынасты реттеуге;

2) кәсіби қайта даярлау мен біліктілігін көтеруді дайындау бағдарламаларын әзірлеу талаптарының мерзімін белгілеуге;

3) аттестациялау мен сертификаттауда қызметкерлердің құзыреттілігін бағалау талаптарының мерзімін белгілеуге арналған.

2. Кәсіби стандарт негізгі пайдаланушылары:

1) білім беру мекемелері түлектері;

2) облыстық білім басқармасының, қалалық, аудандық білім бөлімдерінің, білім жетілдіру орталығы, білім мекемелерінің басшылары, мекеме персоналын басқару құрылымдарының басшылары мен мамандары;

3) білім беру бағдарламаларын әзірлеуші мамандар;

4) мамандардың кәсіби даярлығын бағалау және біліктілігіне сәйкестігін растау саласындағы мамандар.

3. Кәсіби стандарттар негізінде біліктілік сипаттамалары, лауазымдық нұсқаулар, профессиограмма, білім саласындағы ұйымдардың корпоративтік стандарттары, үлгілік оқу бағдарламалары, үлгілік оқу жоспарлары әзірленеді.

4. Осы кәсіби стандартты төмендегі терминдер мен қысқартулар қолданылады:

1) біліктілік – жұмысшының еңбек қызметінің нақты түрі шеңберінде нақты функцияларды сапалы орындауға дайындығы;

2) біліктілік деңгейі – күрделілігі, еңбек функцияларының стандартты еместігі, жауапкершілігі мен өзбетінділігі параметрлерімен жіктелетін жұмысшылардың құзыреттілігіне қойылатын талаптар жиыны.

3) еңбек заттары – нақты еңбек құралдары көмегімен өнім әзірлеу мақсатында жұмысшының әрекеттері бағытталған заттар;

4) еңбек құралдары – еңбек заттарын бастапқы жағдайынан өнімге түрлендіруде жұмысшының қолданатын құралдары;

5) еңбек қызметінің түрі – еңбек функциялары мен оларды орындауға қажетті құзыреттіліктердің тұтас жиынымен құрамдастырылған кәсіби қызмет саласының құрама бөлігі;

6) еңбек функциясы – еңбек үрдісінің бір немесе бірнеше міндетін шешуге бағытталған өзара байланысқан әрекеттер жиыны;

7) кәсіби қызметтің саласы – ортақ интеграциялық негізі (міндеті, нысандары, технологиялары, соның ішінде еңбек құралдары ұқсас немесе жақын) бар және ұқсас еңбек функциялары мен оларды орындайтын құзыреттіліктерінің болжалды жиынынан тұратын саланың еңбек қызметі түрлерінің жиынтығы;

8) кәсіби стандарт – кәсіби іс-әрекеттің нақты саласындағы біліктілік деңгейлерге, құзыреттіліктерге, сонымен қатар еңбек мазмұны, сапасы және шарттарына қойылатын талаптарды анықтайтын стандарт;

9) кәсіби стандарт бірлігі – кәсіби стандарттың еңбек қызметінің нақты түрі бойынша маңызды, қатысымды дербес, аяқталған, бүтін нақты еңбек функциясының толық сипаттамасының құрылымдық элементі;

10) кәсіп – арнайы теориялық білім мен арнайы дайындық нәтижесінде пайда болатын практикалық білік, жұмыс тәжірибесі кешенін меңгеруді қажет ететін еңбек қызметі түрі;

11) құзыреттілік – білім, білік және тәжірибені еңбек қызметінде пайдалану қабілеті;

12) лауазым – ұйымның ұйымдастырушы-әкімшілік иерархия жүйесіндегі функционалды орын;

13) міндет – нақты еңбек заттары мен құралдарын пайдаланып еңбек функциясын жүзеге асырумен және нәтижеге жетуге байланысты әрекеттер жиынтығы;

14) сала – өндірілетін өнім, өндіріс технологиясы, негізгі қорлар мен жұмыс жасаушылардың кәсіби біліктері ортақ мекемелер мен ұйымдардың жиыны;

15) салалық біліктілік шеңбері – салада танылған біліктілік деңгейлердің құрылымдық сипаттамасы;

16) ұлттық біліктілік шеңбері – еңбек нарығындағы танылған біліктілік деңгейлердің құрылымдық сипаттамасы;

17) функционалдық карта – бір немесе басқа да кәсіби қызмет саласында нақты қызмет түрін орындайтын жұмысшының еңбек функциялары мен міндеттерінің құрылымдық сипаттамасы.

5. Бұл кәсіптік стандартта келесі қысқартулар қолданылады: КҚ – кәсіби қызмет; ҚТ – қызмет түрі; КС – кәсіби стандарт; ҰБШ – ұлттық біліктілік шеңбері; БТБА – ҚР жұмысшылар кәсіптері мен жұмыстарының бірыңғай тарифтік – біліктілік анықтағышы; ҚР МКЖ - 01-2005-Қазақстан Республикасы мемлекеттік кәсіптер жіктеуіші; ҮБС – педагог қызметкерлер мен оларға теңестірілген тұлғалардың лауазымдарының үлгілік біліктілік сипаттамалары; КДДБББ - кәсіптік даярлығының деңгейін бағалау және мамандығы бойынша біліктілікті беру; М - міндеттер; Қ – қызметтер.

2. Кәсіби стандарт паспорты

6. Экономикалық қызмет түрі (кәсіби қызмет саласы): Бастауыш білім беру.

7. Экономикалық қызметтің (кәсіби қызмет саласының) негізгі мақсаты: адамның тұлғалық және кәсіби әлеуетінің ашылуына жағдай жасау. Кәсіби стандарт «Бастауыш білім беру» кәсіби облысындағы білім беру жүйесінің педагогикалық қызметкерлерінің біліктілігі мен құзыреттілігі, еңбек шарты, сапасы, мазмұнына қойылатын талаптарды белгілейді.

8. Еңбек қызметі, кәсіп түрлері, біліктілік деңгейлері осы кәсіби стандарттың 1-қосымшасында берілген.

3. Еңбек қызмет түрлерінің карточкалары(кәсіп) Кәсіп атауы: мұғалім.

9. ҰБШ бойынша біліктілік деңгейі -5.

10. Лауазымның мүмкін атаулары: бастауыш білім беру мұғалімі, информатика пәнінен бастауыш білім беру мұғалімі, шетел тілінен бастауыш білім беру мұғалімі, өзін-өзі тану мұғалімі.

11. Бастауыш білім берудің кәсіптері субъектілерді құзыретті тұлғаның рухани, интеллектуалдық және дене мүмкіндіктерін ашуға, денсаулық сақтау, ақпараттық-оқыту ортасын әзірлеуге, өз білімін жетілдіруі мен өзін-өзі дамытуына қолайлы жағдай жасауға міндеттейді. Педагог жоспарлау құжаттарын, оқу-әдістемелік кешен, көрнекі құралдар әзірлеу, мектеп, оқушы мен мұғалім құжаттарын рәсімдеу, техникалық оқыту құралдары мен ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану тағы басқалары оқу-тәрбие үрдісінің ұйымдастырушылық, техникалық және әдістемелік жағдайларын туғызады. Оқу орнының ата-аналармен қарым-қатынасына,рухани-адамгершілік құндылықтарды қалыптастыру, қазақстандық патриоттық тәрбие беруге, креативті ойлауды дамыту мәселелеріне, әдістемелік, педагогикалық және басқарушылық кәсіпқойлыққа, тұлғалық-кәсіптік құзыреттіліктерді қалыптастыруға аса көңіл бөлінеді. Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

12. Мұғалімінің еңбек шарттары, білімі және тәжірибесіне қойылатын талаптар осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

13. Кәсіптің еңбек функциялары тізімі осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

14. Кәсіби стандарттың бірліктері мен мұғалімнің орындайтын еңбек функцияларын сипаттайтын функциональдық карта осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

15. Мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

Бастауыш білім беру кәсіби стандартына 1-қосымша 1. Қызмет түрлері, кәсіптер, біліктілік деңгейлері № р/с Қыз­мет тү­рі ата­уы Ең­бек на­ры­ғы тен­ден­ци­я­ла­рын есеп­ке ал­ған­да­ғы кә­сіп ата­уы ҚР МЖ 01-2005 сай кә­сіп­тер ата­уы ҰБШ бі­лік­ті­лік дең­гейі 1. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет Са­нат жоқ мұ­ға­лім (5.5) Мұ­ға­лім (ма­те­ма­ти­ка, орыс ті­лі және әде­би­е­ті, бас­қа пән­дер) 5 2. Екін­ші са­нат­ты мұ­ға­лім (5.4) 5 3. Бі­рін­ші са­нат­ты мұ­ға­лім (5.3) 5 4. Жо­ғар­ғы са­нат­ты мұ­ға­лім (5.2) 5

Бастауыш білім беру кәсіби стандартына 2-қосымша 1. Қолданыстағы нормативтік құжаттар мен байланыс Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы мем­ле­кет­тік кә­сіп­тер жік­те­уі­ші (МКЖ) Ба­за­лық топ 3310 Ба­ста­уыш бі­лім бе­ру­дің пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­кер­ле­рі Бас­шы­лар­дың, ма­ман­дар­дың және бас­қа да қыз­мет­ші­ле­рі ла­у­а­зым­да­ры­ның үл­гі­лік бі­лік­ті­лік си­патта­ма­ла­ры (ҮБС) ҰБШ сәй­кес бі­лік­ті­лік дең­гейі Са­нат­тар 5 жо­ғар­ғы бі­рін­ші екін­ші са­на­ты жоқ 2. Еңбек шарттары, білімі және тәжірибесіне қойылатын талаптар Кә­сі­бі бой­ын­ша мүм­кін жұ­мыс орын­да­ры (кә­сі­по­рын, ұй­ым) Мен­шік ны­сан­да­ры­на қа­ра­ма­стан бі­лім бе­ру ме­ке­ме­ле­рі­нің бар­лық түр­ле­рі (ба­ста­уыш мек­теп­тер, ор­та мек­теп­тер, ли­цей­лер, гим­на­зи­я­лар). Зи­ян­ды және қа­уіп­ті ең­бек жағ­дай­ла­ры Тұ­рақ­ты жұ­мыс кесте­сі, мөл­шер­лі жұ­мыс кү­ні 18 са­ғат, 1,5 жүк­те­ме­ге дей­ін рұқ­сат еті­ле­ді. Жұ­мысқа жі­бе­ру­дің ерекше шар­тта­ры ҚР заң­на­ма­ла­ры­на сай (ба­ста­уыш бі­лім бе­ру­дің мұ­ға­лі­мі ди­пло­мы, СТБ сер­ти­фи­ка­ты және ме­ди­ци­на­лық кі­тап­ша­сы­ның бо­луы). ҰБШ бі­лік­ті­лік дең­гейі Кә­сіп­тік бі­лім бе­ру және оқы­ту дең­гейі Қа­жет­ті ең­бек тә­жі­ри­бе­сі 5 Са­на­ты жоқ ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім - 5 Екін­ші са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 3 жыл­дан кем емес 5 Бі­рін­ші са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 4 жыл­дан кем емес 5 Жо­ға­ры са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 5 жыл­дан кем емес 3-кесте. Кәсіби стандарт бірліктерінің тізбесі (кәсіптер еңбек функциялары) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек қыз­ме­ті­нің ата­уы (кә­сі­би стан­дар­ты­ның бір­лік­те­рі) Ф 1 Оқу­шы­лар­дың тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау. Ф 2 Тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лін әзір­леу. Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар­ды жо­ба­лау. Ф 4 Оқу­шы­лар­дың оқу қыз­ме­ті­нің мо­де­лін әзір­леу. Ф 5 Оқу­шы­лар­дың тұ­лға­лық және кә­сіп­тік әле­уе­тін (са­па­сын) ашу­ға ар­нал­ған жағ­дай ор­на­ту. Ф 6 Өзін­дік іс–әре­кет­ті тү­зе­ту және ре­флек­си­я­лау. Ф 7 Оқы­ту са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гін жүр­гі­зу. 4-кесте.Кәсіби стандарт бірліктерінің сипаттамасы (функционалдық карта) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек затта­ры Ең­бек құ­ра­лы Мін­дет­тер (ең­бек әре­кет­те­рі­нің си­патта­ма­сы) Ф 1 Се­беп, қа­жет­ті­лік­тер, се­зім (эмо­ци­я­лар), қызығ­у­шы­лық­тар, се­зі­ну­лер, түй­сік, қа­был­дау, жа­ды, ой­лау, сөй­леу, ерік, қа­бі­лет­тер. Мі­нез.Оқу­шы­ның дене, пси­хо­ло­ги­я­лық, ру­ха­ни, ин­тел­лек­ту­ал­дық да­муы. Са­у­ал­на­ма­лар, тест тап­сыр­ма­ла­ры, сұ­рау па­ра­ғы. М 1.1 Оқу­шы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін зерт­теу. М 1.2 Оқу­шы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уды өт­кі­зу. М 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін жү­зе­ге асы­ру. М 1.4 Тұл­ға мо­де­лін қа­лып­та­сты­ру­да ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін пай­да­ла­ну. Ф 2 Ұт­қыр­лық­ты, икем­ді­лік­ті, ке­рі әсер­лер­ге қар­сы тұ­ру, ашық ақ­па­рат­тық қо­ғам жағ­дай­ы­на тез бей­ім­де­ле­тін қа­бі­лет­ті да­мы­ту. Мо­дель әзір­леу бой­ын­ша жұ­мыс жос­па­ры. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік ор­та. Тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лі. М 2.1 Бей­ім­де­лу­ге жағ­дай жа­сау, ұжым қа­лып­та­сты­ру, бі­лім­ге, мем­ле­кет­тік тіл­ді құр­мет­те­у­ге, көп­тіл­ді­лік­ке тар­ту, қа­рым-қа­ты­нас мә­де­ни­е­тіне тәр­би­е­леу. М 2.2 Ұлт­тық са­на-се­зім қа­лып­та­сты­ру, эс­те­ти­ка­лық қызығ­у­шы­лы­ғы мен көр­кем­дік тал­ға­мын да­мы­ту. М 2.3 Оқу­шы­лар­ды ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға тар­ту. М 2.4 Көш­бас­шы­ның, өз елі­нің пат­ри­от­та­ры­ның тұ­лға­лық са­па­ла­рын да­мы­ту. Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар. Ден­са­улық сақ­тау ор­та­сы. Оқу-әді­сте­ме­лік қам­ту. Оқы­ту­дың тех­ни­ка­лық құ­рал­да­ры. Жаб­дық­тал­ған муль­ти­ме­ди­я­лық ка­би­нет­тер, ла­бо­ра­то­ри­я­лар, спорт зал­дар. Кі­та­п­ха­на, элек­трон­ды оқу за­лы. М 3.1 Әле­умет­тік қор­ғау, бей­ім­де­лу, оқу­шы­лар мен мұ­ға­лім­дер­дің ден­са­улы­ғын сақ­тау. М 3.2 Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­ту. М 3.3. Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­лік қам­ту. М 3.4. Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру жүй­е­сін әзір­леу. Ф 4 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің маз­мұ­нын, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал­дар­ды, тех­но­ло­ги­я­лар­ды, пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру­дың түр­ле­рі мен тә­сіл­де­рін бі­лу. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің маз­мұ­ны. Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің ба­ры­сын және нәти­же­сін бо­лжау әді­сте­ме­сі. Оқу­шы мен мұ­ға­лім қыз­ме­ті­нің жос­па­ры. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру мо­де­лі. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің нақ­ты мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін қою.Соң­ғы нәти­же­ні бо­лжау. М 4.2 Оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын бо­лжау, оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу және құ­ра­с­ты­ру. М 4.3. Нәти­же­ге ба­ғыт­тал­ған са­бақ­тар­ды, сы­нып­тан тыс ша­ра­лар­ды мо­дел­деу. М 4.3 Шы­ғар­ма­шы­лық тап­сыр­ма­лар, жат­тығ­у­лар, жо­ба­лар орын­да­у­ға оқу­шы­лар­ды жұ­мыл­ды­ру. Ф 5 Оқу­шы­ның тұ­лға­лық-кә­сіп­тік әле­уе­тін (са­па­сы) ашу. Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ор­та­сы. Оқу құ­жат­та­ры, элек­трон­дық оқулық­тар. Элек­трон­дық қор­лар, Тех­ни­ка­лық оқы­ту құ­рал­да­ры. Ин­тер­ак­тив­тік қа­рым-қа­ты­нас. М 5.1 Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ала­ңын әзір­леу М 5.2 Оқу ақ­па­ра­тын мо­дуль­деу М 5.3 Ақ­па­рат­тық – оқы­ту ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру М 5.3 Ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­нас жо­ба­лау. Ф 6 Өз қыз­ме­ті­нің ре­флек­си­я­сы және тү­зе­ту. Оя­ту, же­ке мо­ти­ва­ция, адам­ның сырт­қы про­бле­ма­сын іш­кі про­бле­ма­сы­на ай­нал­ды­ру. Өза­ра бір­лес­кен із­деу ре­жи­мі. Тал­дау мен өзін­дік тал­дау сыз­ба­сы. Ре­флек­сия нәти­же­ле­рі. Қыз­мет­ті тү­зе­ту. М 6.1 Адам­ның өзін­дік тал­дау, ұғы­ну, түй­сі­ну қа­бі­лет­те­рін да­мы­ту. М 6.2 Ре­флек­сив­те­ле­тін қыз­мет­тің ти­ім­ді­лі­гін, өнім­ді­лі­гін зерт­теу. М 6.3 Ре­флек­сия нәти­же­ле­рін анық­тау және тұ­жы­рым­дау. М 6.4 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ке өзге­рі­стер ен­гі­зу. Ф 7 Оқу са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гін өт­кі­зу. Қыз­мет­ті ба­қы­лау, ба­ға­лау, тал­дау. Са­у­ал­на­ма жүр­гі­зу, бір­лес­кен ре­флек­сия. Іш­кі және сырт­қы ба­қы­лау. Элек­трон­дық ба­қы­ла­у­шы бағ­дар­ла­ма­лар. ре­флек­сия. Бі­лім алушы­ның порт­фо­лио­сы. М 7.1 Мұ­ға­лім­нің мо­ни­то­ринг жүр­гізу­ге дай­ынды­ғы. М 7.2 Кри­те­рий­лер мен көр­сет­кіш­тер­ді анық­тау М 7.3 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті тал­дау және ба­ға­лау. М 7.4 Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент­тің таң­дал­ған әді­сте­рі, функ­ци­я­ла­ры мен фор­ма­ла­ры­ның нәти­же­лі­лі­гі. Оқу­шы­лар, ата-ана­лар, қо­ғам көз­қа­ра­сын­да­ғы оқу ор­ны­ның, мұ­ға­лім­нің ими­джі. 5.5 мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар Мін­дет­тер шиф­ры Тұ­лға­лық және кә­сіп­тік құ­зы­рет­ті­лік­тер Бі­лік­тер мен дағ­ды­лар Бі­лім­дер М 1.1 Оқу­шы­лар­дың тұ­лға­лық са­па­ла­рын бас­шы­лық­пен зерт­те­у­ге ар­нал­ған ди­а­гно­сти­ка­ны өзбе­ті­мен жос­пар­лау және оны өт­кізу­ге жа­у­ап­кер­ші­лік­ті қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Тұ­лға­лық са­па­лар­ды зерт­те­уде ди­а­гно­сти­ка­ның ти­ім­ді әді­сте­рін таң­дау. Әр оқу­шы­ның тәр­би­е­лі­лік дең­гей­ін,пси­хо­ло­ги­я­лық ерекше­лік­те­рін зерт­теу. Оқу­шы­лар­дың тұ­лға­лық са­па­ла­ры. Ди­а­гно­сти­ка­ны өт­кі­зу құ­рал­да­ры мен әді­сте­ме­сі. Оқу­шы­лар­дың жас және же­ке ерекше­лік­те­рі. Зерт­теу өт­кі­зу әді­сте­рі мен фор­ма­ла­ры. Оқу­шы­лар­дың пси­хо­ло­ги­я­лық ерекше­лік­те­рі: кі­ші мек­теп жа­сын­да­ғы оқу­шы­лар­дың есі, ой­ла­уы, зей­і­ні, қи­ял­да­ры­ның ерекше­лік­те­рі. М 2.1 Бей­ім­де­лу­ге, оқу­шы­лар ұжы­мын қа­лып­та­сты­ру­ға, мем­ле­кет­тік тіл­ді бі­лу­ге және құр­мет­те­у­ге, көп­тіл­ді­лік­ке, мі­нез-құлық мә­де­ни­е­тін тәр­би­е­ле­у­ге жағ­дай жа­са­уды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу-тәр­бие үр­ді­сі­нің бар­лық субъ­ек­ті­ле­рі­мен қа­рым-қа­ты­на­ста пе­да­го­ги­ка­лық эти­кет­ті сақ­тау, пе­да­го­ги­ка­лық такт көр­се­ту. Оқу­шы­лар­дың әле­умет­тік кар­та­сын құ­ра­с­ты­ру.Оқу­шы­лар ұжы­мын құ­ру және бір-бі­рі­мен қа­рым-қа­ты­на­ста се­нім­ді­лік ат­мо­сфе­ра­сын ор­на­ту. Тәр­бие жұ­мысы­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі. Кі­ші мек­теп жа­сын­да­ғы ба­ла­лар­дың пси­хо­ло­ги­я­сы. Оқу­шы­лар­дың әле­умет­тік кар­та­сы. Ба­ста­уыш мек­теп тү­ле­гі­нің мо­де­лі. Мі­нез-құлық мә­де­ни­е­ті. М 3.1 Әле­умет­тік қор­ғауды, бей­ім­де­лу­ді, оқу­шы­лар мен пе­да­гог­тар­дың ден­са­улы­ғын сақ­та­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сте­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Же­тім, әле­умет­тік дең­гейі тө­мен от­ба­сы­нан ба­ла­лар­ды ма­те­ри­ал­дық қор­ғау. Оқу­шы­лар­ды та­мақ­тан­ды­ру, дә­рі­гер­лік кө­мек­пен қам­та­ма­сыз ету. Са­ла­у­ат­ты өмір сал­ты мә­де­ни­е­ті­нің нор­ма­ла­рын, тех­ни­ка қа­уіп­сіз­ді­гі ере­же­ле­рін, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар­ды, бе­зен­ді­ру­ге қой­ы­ла­тын эс­те­ти­ка­лық та­лап­тар­ды сақ­тау. Оқу­шы­лар­ды же­ке ба­сы­ның ги­ги­е­на­сы және са­ла­у­ат­ты өмір сал­ты негіз­де­рін мең­ге­ру­іне үй­ре­ту. Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті ұй­ым­да­сты­ру­дың ерекші­лік­те­рі. Ден­са­улық­ты сақ­тау ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру. Са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық та­лап­тар. Нор­ма­тив­тік құ­жат­тар. Қа­зақ салт-дәс­тү­рі мен мә­де­ни­е­ті. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін анық­тау, пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет пен оның нәти­же­сін бо­лжа­у­ға жа­у­ап­кер­ші­лік­ті қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Мұ­ға­лім­нің кә­сі­би мін­дет­те­рі ту­ра­лы тү­сі­ні­гі­нің бо­луы. Оқы­ту мен да­му­дың мақ­сат­та­рын анық­тау ар­қы­лы стан­дарт­ты және қа­ра­пай­ым бір­тек­тес прак­ти­ка­лық тап­сыр­ма­лар­ды ше­шу. Мақ­сат пен мін­дет­тер­ді тұ­жы­рым­дау. Күн­тіз­бе­лік-та­қы­рып­тық жос­пар­лар, са­бақ жос­пар­ла­ры, ди­дак­ти­ка­лық ма­те­ри­ал­дар, көр­не­кі құ­рал­дар әзір­леу. Ба­ла­лар­дан кү­ті­ле­тін ұнам­ды құн­ды­лық­тар­ды, ұста­ным­ды, тәр­тіп­ті­лік­ті көр­се­ту. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің кү­ті­ле­тін нәти­же­сін бо­лжау. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру бой­ын­ша тә­жі­ри­бе­лік-бағ­дар­лан­ған, кә­сі­би бі­лім. Оқу қыз­ме­тін жос­пар­лау және ұй­ым­да­сты­ру. Оқы­ту және да­мы­ту және үр­ді­сті ұй­ым­да­сты­ру түр­ле­рі, тә­сіл­де­рі мен құ­ры­лы­мы. Күн­тіз­бе­лік – та­қы­рып­тық жос­пар құ­ры­лы­мы. М 5.1 Ақ­па­рат­тық – оқы­ту ала­ңын әзір­ле­уді қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­тын бо­лжау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық мақ­сат­қа же­ту үшін оқу ақ­па­ра­ты маз­мұ­нын ірік­теу, ой­ла­уды да­мы­ту. Өз әре­ке­ті мен оқу­шы әре­ке­ті­нің тіз­бек­ті­лі­гін құ­ру бі­лі­гі. Элек­трон­дық-оқы­ту ор­та­сын­да жұ­мыс жа­сау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ба­ста­уыш мек­теп­те оқы­ты­ла­тын пән­дер­ді оқы­ту әді­сте­ме­сін, мұ­ға­лім мен оқу­шы порт­фо­лио­сын жи­нақ­тау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру құ­ры­лы­мы, тү­рі, тә­сіл­де­рі. Бі­лім алушы­лар­дың әр­түр­лі кон­тин­ген­ті­нің ерекше­лік­те­рі. Иге­ру үр­ді­сін­де­гі оң мо­ти­ва­ци­я­ны ын­та­лан­ды­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық қа­рым-қа­ты­нас. Ба­ста­уыш сы­нып пән­де­рін оқы­ту әді­сте­ме­сі. М 6.1 Өз қыз­ме­тін жос­пар­лау, қор­ша­ған ор­та­мен пән­дік-әле­умет­тік қа­рым-қа­ты­на­сын өзін­дік тал­дау, тү­сі­ну, түй­сі­ну­ді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Қыз­мет тә­сіл­де­рін қа­лып­та­сты­ру­ды мең­ге­ру. Сырт­қы мә­се­ле­лер­ді іш­кі мә­се­ле­ге ауы­сты­ру, нақ­ты са­па­лар мен қа­бі­лет­те­рін ай­қын­дау. Бар­лық оқу­шы­лар­дың оқу­ға қо­с­қан үле­сін ба­ға­лау, қа­жет жағ­дай­да са­бақ­ты, сы­нып­тан тыс жұ­мыс әді­сте­рін жос­пар­ла­у­ға өзге­рі­стер ен­гі­зу. Ре­флек­си­я­ны ұй­ым­да­сты­ру ке­зең­де­рі. Ре­флек­сия-субъ­ек­ті­нің іш­кі пси­хи­ка­лық ак­ті­ле­рі мен күй­ле­рін се­зі­ну үр­ді­сі. М 7.1 Мо­ни­то­ринг өт­кізу­ге мұ­ға­лім­нің дай­ын­дық дең­гей­ін қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім са­па­сын ди­а­гно­сти­ка­лау, пела­го­ги­ка­лық тал­дау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка тео­ри­я­сы, әді­сте­ме­сі мен тех­но­ло­ги­я­сы, мо­ни­то­ринг өт­кі­зу. 5.4 мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.2 Оқу­шы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ұжым мен тұл­ға­ны пси­хо­ло­ги­я­лық-пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ла­удың нақ­ты әді­сте­ме­сін қол­да­ну. Оқу­шы­ның да­муы­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сы. Оқу­шы­ның бел­сен­ді­лі­гін зерт­те­уді ди­а­гно­сти­ка­лық қам­ту. Тұл­ға­ның пси­хи­ка­лық қа­си­ет­те­рі: тем­пе­ра­мент, мі­нез. М 2.2 Ұлт­тық са­на-се­зім­ді қа­лып­та­сты­ру, көр­кем тал­ға­мы мен эс­те­ти­ка­лық қызығ­у­шы­лы­ғын да­мы­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Сы­ни ой­ла­уды қа­лып­та­сты­ру, көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды, қа­рым-қа­ты­нас, тө­зім­ді­лік­ті, кре­а­тив­ті­лік­ті, жи­на­қы­лық­ты қа­лып­та­сты­ру. Тәр­бие ша­ра­ла­рын ұй­ым­да­сты­ру мен өт­кі­зу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Жал­пы­а­дам­заттық құн­ды­лық­тар. Тәр­бие жұ­мысы­ның әді­сте­ме­сі. Тәр­бие және сы­нып­тан тыс ша­ра­лар­ды ұй­ым­да­сты­ру. М 3.2 Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен­нің, кар­то­те­ка­ның, ди­дак­ти­ка­лық, оқы­ту­дың тех­ни­ка­лық және бас­қа да құ­рал­да­ры­ның бо­луы мен бі­лім стан­дар­ты­на, ка­би­нет­тің бей­і­ніне сәй­кест­і­гі.«Мек­теп және жа­нұя» ор­тақ үй­ін­де ба­ла­ның дер­бес­ті­гін да­мы­ту, жай­лы өмір сү­ру­іне жағ­дай жа­сау. Ба­ла­мен, әріп­те­сте­рі­мен, ата-ана­лар­мен ти­ім­ді қа­рым-қа­ты­нас ор­на­ту. Оқу – тәр­бие үр­ді­сін ұй­ым­да­сты­ру ерекше­лік­те­рі. Қа­уіп­сіз­дік ере­же­ле­рі, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар. Өрт қа­уіп­сіз­ді­гі. Ба­ла­ның да­ра­лы­ғын да­мы­ту­ға жағ­дай жа­сау. М 4.2 Оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын бо­лжау, оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу мен құ­ра­с­ты­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­тын бо­лжау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық мақ­сат­қа же­ту үшін оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу, ой­ла­уды да­мы­ту. Оқу­шы әре­ке­ті мен өз әре­ке­ті­нің тіз­бек­ті­лі­гін құ­ру бі­лі­гі. Оқу­шы­лар­ды оқу, жа­зу, са­нау, оқу әре­ке­ті, тәр­тіп пен сөй­леу мә­де­ни­е­тін мең­ге­ру­ге дай­ын­дау. Ақ­па­рат­ты кесте мен гра­фик, мәтін, ил­лю­стра­ция, пре­зен­та­ция тү­рін­де бе­ру және жұ­мыста­ну. Бел­сен­ді оқы­ту әді­сте­рі мен фор­ма­ла­рын пай­да­ла­ну. Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ұй­ым­да­сты­ру бой­ын­ша нор­ма­тив­тік құ­жат­тар. Ба­ста­уыш мек­теп­те оқу-тәр­бие үр­ді­сі­нің маз­мұ­нын бо­лжау мен құ­ра­с­ты­ру. Оқу­шы мен мұ­ға­лім­нің пе­да­го­ги­ка­лық қа­рым-қа­ты­на­сы. Бі­лім маз­мұ­ны, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал­дар, тех­но­ло­ги­я­лар. Оқу ақ­па­ра­ты­ның көз­де­рін ірік­теу, иге­ру үр­ді­сін­де оң мо­ти­ва­ци­я­ға ын­та­лан­ды­ру. М 5.2 Оқу ақ­па­ра­тын мо­дуль­де­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­ты көз­де­рін ірік­теу. Оқу ақ­па­ра­тын тал­дау, ло­ги­ка­лық құ­ры­лым­дау, ал­го­ритмдеу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Мо­дуль, ги­перм­әтін, көп­дең­гей­лі тап­сыр­ма мен тест тап­сыр­ма­ла­рын құ­ру. Оқу мақ­са­ты мен нәти­же­сіне же­ту үшін оқу­шы­лар­ды жа­ңа бі­лім, бі­лік пен тү­сі­ні­стіктер­ді қа­был­дау мен қол­да­ну­ға тар­ту. Оқы­ту үр­ді­сі­нің пси­хо­ло­ги­я­лық мәні. Оқы­ту үр­ді­сі­нің пе­да­го­ги­ка­лық заң­ды­лық­та­ры. Пән бой­ын­ша бі­лі­мі. Оқи­тын пәні бой­ын­ша ғы­лы­ми-әді­сте­ме­лік бі­лі­мі. М 6.2 Әре­кет ауы­суын, ой­лау әре­ке­ті­нен дене әре­ке­тіне ауы­су, қыз­мет­тің ти­ім­ді тә­сіл­де­рін таң­дау. Орын­дал­ған әре­кет­тер­дің тіз­бек­ті­лі­гін қал­пы­на кел­ті­ру мә­се­ле­ле­рін қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бір­лес­кен із­де­ніс ре­жи­мін ұй­ым­да­сты­ру. Оқу­шы­лар­ды мақ­са­тын анық­тау, мақ­сат қоя бі­лу мен өз бі­лі­мін же­тіл­ді­ру­ге, же­ке мо­ти­ва­ци­я­ға, оя­ну­ға үй­ре­ту. Ре­флек­сия – оқу­шы­ның оқуы­ның же­ті­стікте­рін анық­тау, қыз­мет тә­сіл­де­рін се­зі­ну. М 7.2 Кри­те­рий­лер мен көр­сет­кіш­тер­ді анық­та­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Әр түр­лі фор­ма­да­ғы тек­се­рі­стер жүр­гі­зу: фрон­тал­дық, топ­тық, же­ке, ара­лас және оқу­шы­лар­дың өзін-өзі қа­да­ға­лау.Бі­лім са­па­сы­ның тәу­ел­сіз ба­ға­ла­у­ын өт­кі­зу.Оқы­ту­дың ти­ім­ді­лі­гін ба­ға­лау әді­сін қол­да­ну, оқу­шы­лар­дың іл­гер­ле­у­ші­лік мо­ни­то­рин­гі­сін және олар­дың же­ті­стік дең­гей­ін кө­те­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі, оқы­ту са­па­сын мо­ни­то­рин­гі, да­муын жүр­гі­зу. Ба­қы­лау фор­ма­ла­ры. 5.3 мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар З 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін жү­зе­ге асы­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру­да ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін пай­да­ла­ну. Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін пай­да­ла­ну­да тә­жі­ри­бе­ге ба­ғыт­тал­ған, кә­сі­би бі­лім. З 2.3 Оқу­шы­лар­ды ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға тар­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік ор­та құ­ру.Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар мен тәр­тіп нор­ма­ла­ры тә­сі­лін иге­ру. Ру­ха­ни - адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар мен тәр­тіп нор­ма­ла­ры. Эт­но­пе­да­го­ги­ка. З 3.3 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­мен қам­сыздан­ды­ру мә­се­ле­ле­рін қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Әді­сте­ме­лік ша­ра­лар­ға қа­ты­су. Ашық са­бақ­тар өт­кі­зу. Әді­сте­ме­лік бір­ле­стік, шы­ғар­ма­шыл­дық топ­тар жұ­мысын бас­қа­ру, озық тә­жі­ри­бе та­ра­ту, өз бі­лі­мін же­тіл­ді­ру.Са­бақ­та жа­ңа тех­но­ло­ги­я­лар­ды, ба­ста­уыш сы­нып пән­де­рі бой­ын­ша оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен­ді қол­да­ну. Әді­сте­ме­лік жұ­мысты ұй­ым­да­сты­ру. Әі­сте­ме­лік ұсы­ным­дар дай­ын­дау. Жа­ңа пе­да­го­ги­ка­лық тех­но­ло­ги­я­лар. Оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен дай­ын­да­у­ға және қол­да­ну­ға қой­ы­ла­тын әді­сте­ме­лік та­лап­тар. Топ­пен жұ­мыс, өза­ра қа­ты­нас прин­ци­пы. З 4.3 Нәти­же­ге ба­ғыт­тал­ған са­бақ­тар­ды, сы­нып­тан тыс ша­ра­лар­ды мо­дел­де­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Күн­тіз­бе­лік-та­қы­рып­тық жос­пар­ға сәй­кес құ­зы­рет­ті­лік­тер­ге ба­ғыт­тал­ған са­бақ жос­пар­ла­ры мен кон­спек­ті­лер құ­ра­с­ты­ру. Са­б­ақ­қа пре­зен­та­ци­я­лық көр­не­кі­лік құ­рал­дар дай­ын­дау. Оқы­ту­да құ­зы­рет­ті­лік тә­сі­лі­мен са­бақ­тар мен сы­нып­тан тыс ша­ра­лар мо­дел­деу, өт­кі­зу.Сы­нып­тың жур­на­лын, пән­дік үй­ір­ме жұ­мыста­рын жүр­гі­зу. Са­б­ақ­қа қой­ы­ла­тын қа­зір­гі та­лап­тар. Са­бақ­тың құ­ры­лы­мы, тү­рі және ти­пі. Оқы­ту әді­сте­рі­нің жік­теу. Оқы­ту­дың ин­но­ва­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­ла­ры. Ба­ста­уыш сы­нып оқу­шы­ла­ры­ның ой қыз­ме­тін қа­лып­та­сты­ру­да­ғы әді­сте­ме­лік тә­сіл­дер. З 5.3 Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ор­та­ны құ­ра­с­ты­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­тын із­деу, са­рап­тау және өң­деу тә­сіл­де­рін иге­ру. Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ор­та­ны құ­ра­с­ты­ру бі­лік­ті­лі­гі, кү­ті­ле­тін нәти­же­ні бо­лжау. Пән­дік бі­лім са­ла­сын­да ақ­па­рат­тық-ком­му­ни­ка­ци­я­лық тех­но­ло­гия, бұ­қа­ра­лық ақ­па­рат құ­рал­да­ры, әде­би­ет­тер­ді қол­да­ну. Қа­зір­гі ақ­па­рат­тық ре­сур­стар. Оқу­ға ар­нал­ған әр түр­лі бағ­дар­ла­ма­лық құ­рал­дар. Ақ­па­рат­ты жи­нақ­тау, са­рап­тау және жүй­е­леу әді­сте­рі. З 6.3 Ре­флек­сия нәти­же­сін тұ­жы­рым­дау және про­бле­ма­ны анық­тау, ше­шу тә­сіл­де­рін иге­ру Ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау, алын­ған нәти­же­ні тұ­жы­рым­дау. Ре­флек­сия нәти­же­сі, ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау. З 7.3 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ба­ға­лау мен са­рап­та­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ма­те­ри­а­лын мең­ге­ру ке­зін­де оқу­шы­лар­дың қыз­ме­тін са­рап­тау мен ба­ға­лау. Оқу­шы­лар­дың оқу үл­ге­рі­мін ақ­па­рат­тық-ком­му­ни­ка­ци­я­лық тех­но­ло­гия ар­қы­лы са­рап­тау.Бі­лім алушы­лар­дың бі­лім са­па­сы нәти­же­сіне жа­у­ап­кер­ші­лі­гі. Өзін-өзі ба­ға­ла­удан пе­да­го­ги­ка­лық ба­ға­ла­у­ға кө­шу бі­лік­ті­лі­гі. Бі­лім са­па­сы­ның кри­те­рий­ле­рі мен көр­сет­кіш­те­рі. Оқы­ту нәти­же­сіне бе­рі­ле­тін пе­да­го­ги­ка­лық са­рап­та­ма тех­но­ло­ги­я­ла­ры. Пе­да­го­ги­ка­лық ба­ға­лау түр­ле­рі, пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­те ба­ға мен ба­ға­ла­удың ма­ңы­зы. 5.2 мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.4 Өзбе­ті­мен оқу­шы­лар­дың же­ке тра­ек­то­ри­я­сын құ­ра­с­ты­ру және ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін пай­да­ла­ну­ға жа­у­ап­кер­ші­лі­гін қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Тұл­ға мен ұжым­ның пси­хо­ло­ги­я­лық-пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ла­удың нақ­ты әді­сте­ме­сін қол­да­ну. Ди­а­гно­сти­ка өт­кі­зу әді­сте­ме­сі. Оқу­шы да­муы­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сы. Оқу­шы­ның бел­сен­ді­лі­гін зерт­те­уді ди­а­гно­сти­ка­лық қам­ту. М 2.4 Көш­бас­шы­ның тұ­лға­лық са­па­сын, өз еліне пат­ри­от­тық се­зім­де­рін өзбе­ті­мен да­мы­ту­ға жа­у­ап­кер­ші­лік­ті қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Сы­ни ой­ла­уды қа­лып­та­сты­ру, көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды, қа­рым-қа­ты­нас, тө­зім­ді­лік­ті, кре­а­тив­ті­лік­ті, жи­на­қы­лық­ты да­мы­ту. Көш­бас­шы­лық мек­те­бі. Көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды да­мы­ту. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік тәр­би­е­сі. Пат­ри­от­тық тәр­бие. М 3.4 Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру­ды да­мы­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім алушы­лар, ата-ана­лар қа­жет­ті­лік­те­рін қа­на­ғат­тан­ды­ру, іс-әре­кет­ті үй­ле­сті­ру, ти­ім­ді нәти­же­ге қол жет­кі­зу. Өзін-өзі бас­қа­ру мен бір­ле­се бас­қа­ру­ды да­мы­ту. Оқу­шы­лар­дың же­ті­стікте­рі мен іл­ге­ру­ші­лік­те­ріне бай­ла­ны­сты тұ­рақ­ты, кон­струк­тив­ті ке­рі бай­ла­ны­сты қам­та­ма­сыз ету. Бас­қа­ру­дың негіз­гі әле­умет­тік функ­ци­я­сы. Ең­бек функ­ци­я­сы. Бас­қа­ру, ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әле­умет­тік-тұр­мыстық функ­ция. Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру, оқу нәти­же­ле­рін өл­шеу, ба­қы­лау және ба­ға­лау. М 4.4 Оқу­шы­лар­ды шы­ғар­ма­шы­лық тап­сыр­ма­лар, жат­тығ­у­лар мен жо­ба­лар­ды орын­да­у­ға өзбе­ті­мен жұ­мыл­ды­ру­ға жа­у­ап­кер­ші­лік­ті қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Құ­зы­рет­ті­лік­ке ба­ғыт­тал­ған тап­сыр­ма­лар, жо­ба­лар, ре­фе­рат­тар әзір­леу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Оқу­шы­лар­дың жұ­мысын бел­сен­ді­ру. Бі­лім алушы­лар­дың қыз­ме­ті мен тәр­ті­бін рет­теу. Ба­ста­уыш мек­теп­те пән­дер­ді оқы­ту әді­сте­ме­ле­рін өзбе­ті­мен әзір­леу. Ақ­па­рат­тық-ком­му­ни­ка­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар. Оқу­шы­лар­дың жо­ба­лау жұ­мысын ұй­ым­да­сты­ру. Оқу ақ­па­ра­ты көз­де­рін ірік­теу, иге­ру үр­ді­сін­де оң мо­ти­ва­ци­я­ға ын­та­лан­ды­ру. М 5.4 Өзбе­ті­мен ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­на­сты жо­ба­лау жа­у­ап­кер­ші­лі­гін, шы­ғар­ма­шы­лық қа­рым-қа­ты­на­стың жа­ңа фор­ма­ла­ры­на ұм­ты­лы­сты қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқы­ту әді­сте­рін диф­фе­рен­ци­а­ци­я­лау, әді­сте­ме­лік тә­сіл­дер­дің су­ре­тін құ­ру, қа­шық­тық­тан қа­рым-қа­ты­нас тә­сіл­де­рін жо­ба­лау, ақ­па­рат­тық-ком­му­ни­ка­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар­дың функ­ци­о­нал­ды мүм­кін­дік­те­рін жү­зе­ге асы­ру тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­на­сты жо­ба­лау. Бел­сен­ді оқы­ту фор­ма­ла­ры мен әді­сте­рін пай­да­ла­ну. Ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­нас әді­сте­рін жо­ба­лау. Оқу­шы­ға пе­да­го­ги­ка­лық әсер ету әді­сте­рі. Ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­на­сқа қызығ­у­шы­лық. М 6.4 Жағ­да­ят­ты ба­қы­лау және ба­ға­лау, өз мақ­са­ты­на сәй­кес тү­зе­ту­лер ен­гі­зу. Ке­ле­сі әре­кет­тер­ге өзге­рі­стер ен­гі­зу. Ке­ле­сі әре­кет­тер­ді тү­зе­ту. М 7.4 Таң­дал­ған пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент әді­сте­рі, функ­ци­я­ла­ры мен фор­ма­ла­ры­ның нәти­же­лі­лі­гін өзбе­ті­мен тал­да­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ор­ны­ның на­рық сұ­ра­ны­сы мен қа­жет­ті­лі­гіне, нақ­ты тұ­ты­ну­шы­ның сұ­ра­ны­сы­на ба­ғыт­та­луы. Имидж, үне­мі оқу са­па­сын арт­ты­ру ұм­ты­лу, өзбе­тіл­ді­лік, сұ­ра­ны­сқа сай мақ­сат пен бағ­дар­ла­ма­лар­ды тү­зе­ту, қыз­мет­тің соң­ғы нәти­же­сін анық­тау. Пе­да­го­ги­ка­лық пе­недж­мент әді­сте­рі, функ­ци­я­сы, фор­ма­ла­ры. Оқу ор­ны, пе­да­гог­тың ими­джін анық­тау кри­те­рий­ле­рі. Рей­тинг кар­та­сы. 5. Кәсіби стандарт негізінде берілетін сертификаттардың түрлері 6. Кәсіби стандартты әзірлеушілер Орал гуманитарлық-техникалық колледжі 7. Келісім парағы Ме­ке­ме ата­уы Ке­лі­сім уа­қыт­ты Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы Бі­лім және ғы­лым ми­ни­стр­лі­гі Орал қа­ла­сы­ның № 17 жал­пы ор­та бі­лім бе­ре­тін мек­те­бі Орал қа­ла­сы­ның № 6 жал­пы ор­та бі­лім бе­ре­тін мек­те­бі М.Б. Ых­са­нов атын­да­ғы № 36 ор­та жал­пы бі­лім бе­ре­тін мек­те­бі 8. Кәсіби стандартты сараптау және тіркеу Кәсіби стандарт тіркелді ______________________________________ _______________________________________________________________ Кәсіби стандарттар Реестріне енгізілді, тіркеу № ______________ Хат (хаттама) № __________________ Мерзімі ____________________

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрі міндетін атқарушының 2013 жылғы 13 қыркүйектегі № 373 бұйрығымен бекітілді «Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту» мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік білім беру кәсіби стандарты

1. Жалпы ережелер

1. Кәсіби стандарт:

1) кәсіби білім беру мен еңбек салалары арасындағы қарым-қатынасты реттеуге;

2) кәсіби қайта даярлау мен біліктілігін көтеруді дайындау бағдарламаларын әзірлеу талаптарының мерзімін белгілеуге;

3) аттестациялау мен сертификаттауда қызметкерлердің құзыреттілігін бағалау талаптарының мерзімін белгілеуге арналған.

2. Кәсіби стандарт негізгі пайдаланушылары:

1) білім беру мекемелері түлектері;

2) облыстық білім басқармасының, қалалық, аудандық білім бөлімдерінің, білім жетілдіру орталығы, білім мекемелерінің басшылары, мекеме персоналын басқару құрылымдарының басшылары мен мамандары;

3) білім беру бағдарламаларын әзірлеуші мамандар;

4) мамандардың кәсіби даярлығын бағалау және біліктілігіне сәйкестігін растау саласындағы мамандар.

3. Кәсіби стандарттар негізінде біліктілік сипаттамалары, лауазымдық нұсқаулар, профессиограмма, білім саласындағы ұйымдардың корпоративтік стандарттары, үлгілік оқу бағдарламалары, үлгілік оқу жоспарлары әзірленеді.

4. Осы кәсіби стандартты төмендегі терминдер мен қысқартулар қолданылады:

1) біліктілік – жұмысшының еңбек қызметінің нақты түрі шеңберінде нақты функцияларды сапалы орындауға дайындығы;

2) біліктілік деңгейі – күрделілігі, еңбек функцияларының стандартты еместігі, жауапкершілігі мен өзбетінділігі параметрлерімен жіктелетін жұмысшылардың құзыреттілігіне қойылатын талаптар жиыны;

3) еңбек заттары – нақты еңбек құралдары көмегімен өнім әзірлеу мақсатында жұмысшының әрекеттері бағытталған заттар;

4) еңбек құралдары – еңбек заттарын бастапқы жағдайынан өнімге түрлендіруде жұмысшының қолданатын құралдары;

5) еңбек қызметінің түрі – еңбек функциялары мен оларды орындауға қажетті құзыреттіліктердің тұтас жиынымен құрамдастырылған кәсіби қызмет саласының құрама бөлігі;

6) еңбек функциясы – еңбек үрдісінің бір немесе бірнеше міндетін шешуге бағытталған өзара байланысқан әрекеттер жиыны;

7) кәсіби қызметтің саласы – ортақ интеграциялық негізі (міндеті, нысандары, технологиялары, соның ішінде еңбек құралдары ұқсас немесе жақын) бар және ұқсас еңбек функциялары мен оларды орындайтын құзыреттіліктерінің болжалды жиынынан тұратын саланың еңбек қызметі түрлерінің жиынтығы;

8) кәсіби стандарт – кәсіби іс-әрекеттің нақты саласындағы біліктілік деңгейлерге, құзыреттіліктерге, сонымен қатар еңбек мазмұны, сапасы және шарттарына қойылатын талаптарды анықтайтын стандарт;

9) кәсіби стандарт бірлігі – кәсіби стандарттың еңбек қызметінің нақты түрі бойынша маңызды, қатысымды дербес, аяқталған, бүтін нақты еңбек функциясының толық сипаттамасының құрылымдық элементі;

10) кәсіп – арнайы теориялық білім мен арнайы дайындық нәтижесінде пайда болатын практикалық білік, жұмыс тәжірибесі кешенін меңгеруді қажет ететін еңбек қызметі түрі;

11) құзыреттілік – білім, білік және тәжірибені еңбек қызметінде пайдалану қабілеті;

12) лауазым – ұйымның ұйымдастырушы-әкімшілік иерархия жүйесіндегі функционалды орын;

13) міндет – нақты еңбек заттары мен құралдарын пайдаланып еңбек функциясын жүзеге асырумен және нәтижеге жетуге байланысты әрекеттер жиынтығы;

14) сала – өндірілетін өнім, өндіріс технологиясы, негізгі қорлар мен жұмыс жасаушылардың кәсіби біліктері ортақ мекемелер мен ұйымдардың жиыны;

15) салалық біліктілік шеңбері – салада танылған біліктілік деңгейлердің құрылымдық сипаттамасы;

16) ұлттық біліктілік шеңбері – еңбек нарығындағы танылған біліктілік деңгейлердің құрылымдық сипаттамасы;

17) функционалдық карта – бір немесе басқа да кәсіби қызмет саласында нақты қызмет түрін орындайтын жұмысшының еңбек функциялары мен міндеттерінің құрылымдық сипаттамасы.

5. Кәсіби стандартта келесі қысқартылған ұғымдары берілген: КҚ – кәсіби қызмет; ҚТ – қызмет түрі; КС – кәсіби стандарт; ҰБШ – ұлттық біліктілік шеңбері; БТБА – ҚР жұмысшылар кәсіптері мен жұмыстарының бірыңғай тарифтік – біліктілік анықтағышы; ҚР МКЖ - 01-2005-Қазақстан Республикасы мемлекеттік кәсіптер жіктеуіші; ҮБС – педагог қызметкерлер мен оларға теңестірілген тұлғалардың лауазымдарының үлгілік біліктілік сипаттамалары; КДДБББ -кәсіптік даярлығының деңгейін бағалау және мамандығы бойынша біліктілікті беру; М - міндеттер; Қ – қызметтер.

2. Кәсіби стандарт паспорты

6. Кәсіби қызмет саласы «Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту».

7. Кәсіби қызмет саласының негізгі мақсаты: адамның тұлғалық және кәсіби әлеуетінің ашылуына жағдай жасау. Кәсіби стандарт «Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту» кәсіби облысындағы білім беру жүйесінің педагогикалық қызметкерлерінің біліктілігі мен құзыреттілігі, еңбек шарты, сапасы, мазмұнына қойылатын талаптарды белгілейді.

8. Стандарт талаптары қызмет түрлері мен берілген саланың мынадай кәсіптеріне арналады: тәрбиешінің көмекшісі, тәрбиеші.

3. Еңбек қызмет түрлерінің карточкалары(кәсіп)

1) Мамандық атауы: тәрбиешінің көмекшісі.

9. ҰБШ бойынша біліктілік деңгейі –3.

10. Лауазымның мүмкін болатын атаулары: тәрбиешінің көмекшісі, бала күтуші, гувернант.

11. Мектепке дейінгі тәрбие және оқытудың барлық аталған кәсіптері субъектілерді құзыретті тұлғаның рухани, интеллектуалдық және дене мүмкіндіктерін ашуға, денсаулық сақтау, ақпараттық-оқыту ортасын әзірлеуге, өз білімін жетілдіруі мен өзін дамытуына қолайлы жағдай жасауға міндеттейді. Жұмыс жасаудағы нормативті құжаттармен байланысы кәсіби стандартқа қатысты № 2-қосымшада белгіленген.

12. Тәрбиеші көмекшісінің жұмыс жасау шарттарына, біліміне және жұмыс тәжірибесіне қойылатын талаптар кәсіби стандартқа қатысты № 2-қосымшада белгіленген.

13. Кәсіби стандарттың бірлік тізімі кәсіби стандартқа қатысты № 2-қосымшада белгіленген.

14. Тәрбиешінің көмекшісі жүзеге асыратын еңбек іс-әрекеттері және кәсіби стандарттың бірліктерін сипаттайтын, функционалды карта № 2-қосымшада белгіленген.

15. Тәрбиеші көмекшісінің құзыреттілігіне қойылатын талаптар № 2-қосымшада белгіленген.

2) Мамандық атауы: тәрбиеші.

16. ҰБШ бойынша біліктілік деңгейі –4,5.

17. Лауазымның мүмкін болатын атаулары: тәрбиеші, мектепке дейінгі ұйымының тәрбиешісі.

13. Мектепке дейінгі тәрбие және оқытудың барлық аталған кәсіптері субъектілерді құзыретті тұлғаның рухани, интеллектуалдық және дене мүмкіндіктерін ашуға, денсаулық сақтау, ақпараттық-оқыту ортасын әзірлеуге, өз білімін жетілдіруі мен өзін дамытуына қолайлы жағдай жасауға міндеттейді. Тәрбиеші жоспарлау құжаттарын, оқу-әдістемелік кешен, көрнекі құралдар әзірлеу, мектеп алды даярлық, мектепке дейінгі мекемелер, шағын орта, тәрбиеленуші мен тәрбиеші құжаттарын рәсімдеу, техникалық оқыту құралдары мен ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану тағы басқалары оқу-тәрбие үрдісінің ұйымдастырушылық, техникалық және әдістемелік жағдайларын туғызады. Оқу орны, ата-аналармен қарым-қатынасқа, рухани-адамгершілік, патриоттық тәрбие беруге, креативті ойлауды дамыту мәселелеріне, әдістемелік, педагогикалық және басқарушылық кәсіпқойлыққа, тұлғалық-кәсіптік құзыреттіліктерді қалыптастыруға аса көңіл бөлінеді.

14. Тәрбиешінің жұмыс жасау шарттарына, біліміне және жұмыс тәжірибесіне қойылатын талаптар кәсіби стандартқа қатысты № 3-қосымшада белгіленген.

15. Кәсіби стандарттың бірлік тізімі кәсіби стандартқа қатысты № 3-қосымшада белгіленген.

16. Тәрбиешінің жүзеге асыратын еңбек іс-әрекеттері және кәсіби стандарттың бірліктерін сипаттайтын, функционалды карта № 3-қосымшада белгіленген.

17. Тәрбиешінің құзыреттілігіне қойылатын талаптар № 3-қосымшада белгіленген.

«Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту» мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік білім беру кәсіби стандартына 1-қосымша 1-кесте. Қызмет түрлері,кәсіптер, біліктілік деңгейлері № Іс-әре­кет тү­рі­нің ата­уы Ең­бек на­рық­тығ­ын­да­ғы өзге­рі­стер­ге қа­рай ма­ман­дық ата­уы ГК РК 01- 2005 сәй­кес ма­ман­дық ата­уы ҰБШ­бі­лік­ті­лік дең­гейі 1. Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық - кө­мек­ші іс-әре­кет Тәр­би­е­ші­нің кө­мек­ші­сі Тәр­би­е­ші­нің кө­мек­ші­сі, ба­ла кү­ту­ші, гу­вер­нант 3 2. Пе­да­го­ги­ка­лық іс-әре­кет. Са­нат­сыз тәр­би­е­ші­сі (4.1) Тәр­би­е­ші, мек­теп­ке дей­ін­гі ұй­ы­мы­ның тәр­би­е­ші­сі 4 3. ІІ са­нат­ты тәр­би­е­ші (5.4) 5 4. І са­нат­ты тәр­би­е­ші(5.3) 5 5. Жо­ға­ры са­нат­ты тәр­би­е­ші­сі (5.2) 5

«Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту» мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік білім беру кәсіби стандартына 2-қосымша 1-кесте. Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы мем­ле­кет­тік кә­сіп­тер жік­те­уі­ші (МКЖ ҚР) Ба­за­лық топ 5131 Ба­ла­лар­ды кү­те­тін қыз­мет­кер­лер Пе­да­го­ги­ка­лық және олар­ға те­ңе­сті­рі­л­ген қыз­мет­кер ла­у­а­зым­да­ры­ның тип­тік бі­лік­ті­лік си­патта­ма­ла­ры(ТБС) ҰБШ сәй­кес бі­лік­ті­лік дең­гейі Са­нат­тар 3 са­на­ты жоқ 2-кесте.Еңбек шарттары, білімі және тәжірибесіне қойылатын талаптар Кә­сі­бі бой­ын­ша мүм­кін­ді­гі бар жұ­мыс орын­да­ры (ме­ке­ме, ұй­ым­дар) Мен­шік ны­сан­да­ры­на қа­ра­ма­стан мек­теп­ке дей­ін­гі ме­ке­ме­лер­дің бар­лық түр­ле­рі (мем­ле­кет­тік, же­ке­мен­шік, ша­ғын-ор­та­лық­тар) Зи­ян­ды және өмір­ге қа­уіп­ті ең­бек шар­тта­ры Тұ­рақ­ты жұ­мыс кесте­сі, мөл­шер­лі жұ­мыс кү­ні 18 са­ғат, 1,5 жүк­те­ме­ге дей­ін рұқ­сат еті­ле­ді Жұ­мысқа рұқ­сат бе­ру­де­гі ерекше шар­тта­ры ҚР заң­на­ма­ла­ры­на сай (мек­теп­ке дей­ін­гі тәр­бие және оқы­ту ма­ма­ны ди­пло­мы­ның бо­луы, КДДБББ сер­ти­фи­ка­ты, дә­рі­гер­лік кі­тап­ша) ҰБШ бі­лік­ті­лік дең­гейі Кә­сіп­тік бі­лім бе­ру және оқы­ту дең­гейі Қа­жет­ті ең­бек тә­жі­ри­бе­сі 3 Тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік бі­лім­нің бі­лік­ті­лік­те қол жет­кі­зі­л­ген дең­гейі - 3-кесте.Кәсіби стандарт бірліктерінің тізбесі (кәсіптер еңбек функциялары) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек қыз­ме­ті­нің ата­уы (кә­сі­би стан­дар­ты­ның бір­лік­те­рі) Ф 1 Мек­теп жа­сы­на дей­ін­гі ба­ла­лар­дың тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау Ф 2 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар­ды жо­ба­лау Ф 3 Ба­ла­ның же­ке және тұ­лға­лық (са­па) әле­уе­тін ашу­ға жағ­дай жа­сау Ф 4 Ұй­ым­да­сты­ру­шы-қо­сым­ша қыз­мет­ке өзге­рі­стер ен­гі­зу 4-кесте.Кәсіби стандарт бірліктерінің сипаттамасы (функционалдық карта) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек затта­ры Ең­бек құ­ра­лы Мін­дет­тер (ең­бек әре­кет­те­рі­нің си­патта­ма­сы) Ф 1 Тұ­лға­лық ба­ғыт­та­луы: ын­та-жі­ге­рі, қа­жет­ті­лі­гі, қызығ­у­шы­лы­ғы, се­зі­мі. Мүм­кін­дік­те­рі: түй­сік, қа­был­дау, ес, ой­лау, сөй­леу, ерік, қа­бі­лет. Стиль, өзін-өзі ұста­удың пси­хо­ло­ги­я­лық ерекше­лік­те­рі: мі­нез, ең­бек­ке көз­қа­ра­сы, ба­ла­лар­ға сүй­іспен­ші­лі­гі. Дене, пси­хи­ка­лық, ру­ха­ни, ин­тел­лек­ту­ал­дық да­муы. Са­у­ал­на­ма­лар, тест тап­сыр­ма­ла­ры, сұ­рау па­ра­ғы. Ре­флек­сия, мә­се­ле­лік жағ­да­ят­тар, әле­умет­тік сұ­ра­у­лар, те­сті­леу. М 1.1 Ба­ла­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін зерт­теу. М 1.2 Ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін жү­зе­ге асы­ру М 1.3 Тәр­би­е­ші кө­мек­ші­сі­нің пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ке дай­ынды­ғын ди­а­гно­сти­ка­лау Ф 2 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар. Ден­са­улық сақ­тау ор­та­сы Ден­са­улық сақ­тау, ой­ын, да­мы­ту ор­та­ла­ры, ба­ла­лар жи­һаз­да­ры мен жаб­дық­та­ры, ой­ын­шық­тар, әді­сте­ме­лік құ­рал­дар, ба­ла­лар та­ма­ғы, та­за ауа­да се­ру­ен­деу, бос уа­қыт, ба­ла­лар бөл­ме­сін­де­гі та­за­лық пен тәр­тіп, пе­ди­атр­дың ке­ңе­сі, ата-ана­лар ті­лек­те­рі. Саз­дық ас­пап­тар. Спорт зал, спорт­тық құ­рал-сай­ман­дар. М 2.1 Ба­ла мен тәр­би­е­ші кө­мек­ші­сі­нің ден­са­улы­ғын сақ­тау, әле­умет­тік қор­ғау, бей­ім­де­лу. М 2.2 Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­ту. Тәр­би­е­ші кө­мек­ші­сі мен ба­ла­ның кә­сі­би қа­жет­ті­лі­гін қа­на­ғат­тан­ды­ру. Ф 3 Ба­ла­ның тұ­лға­лық-кә­сіп­тік әле­уе­тін (са­па­сы) ашу. Мек­теп­ке дей­ін­гі ұй­ым­дар­дың бар­лық тип­те­рін­де, үй­де ба­ла­ны тәр­би­е­леу және да­мы­ту Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық  -қо­сал­қы қыз­мет. Оқу-әді­сте­ме­лік құ­жат­тар, оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен, тех­но­ло­ги­я­лық кар­та­лар. М 3.1 Тұл­ға қа­бі­лет­те­рін да­мы­ту­дың ти­ім­ді жағ­дай­ла­рын жа­сау М 3.2 Тап­сыр­ма­лар, жат­тығ­у­лар орын­да­у­ға ба­ла­лар­ды жұ­мыл­ды­ру Ф 4 Ба­ла­лар­дың бағ­дар­ла­ма­ны мең­ге­ру дең­гей­ін анық­тау, пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет дең­гей­ін тал­дау. Мек­теп­те бі­лім алу­ға да­яр­лы­ғы мен тәр­би­е­лі­лік, да­му дең­гей­і­нің нәти­же­ле­рі. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық іс-әре­кет нәти­же­ле­рін ба­ға­лау, ба­ла­ның әре­ке­ті мен өзі­нің әре­ке­тіне өзге­рі­стер ен­гі­зу. М 4.2 Оқы­ту әре­ке­ті дең­гей­ін анық­тау. Тәр­би­е­ші кө­мек­ші­сі­нің құ­зы­рет­ті­лік­те­ріне қой­ы­ла­тын та­лап­тар Мін­дет­тер № Тұ­лға­лық және кә­сіп­тік құ­зы­рет­ті­лік­тер Бі­лік­тер мен дағ­ды­лар Бі­лім М 1.1 Тәр­би­е­леу үр­ді­сін ба­қы­лау мен ұй­ым­да­сты­ру, тәр­би­е­лік мін­дет­тер­ді өз бе­ті­мен анық­тау, ба­ла­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­удың әді­сте­рін мең­ге­ру нор­ма­ла­рын бас­шы­лық­пен жүр­гі­зу­ді қа­рас­ты­ра­тын орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру­шы қыз­ме­ті. Ба­ла­ның ден­са­улы­ғын сақ­тау мен ны­ғай­ту­ға, ба­ла­ның пси­хо-фи­зи­ка­лық да­муын ын­та­лан­ды­ру­ға ба­ғыт­тал­ған тәр­би­е­ші (ата-ана) ұсы­ны­ста­рын орын­дау. Ба­ла­ны ба­қы­лау, ре­жим­дік сәт­те­рін ұй­ым­да­сты­ру­да жа­з­ба жүр­гі­зу. Ди­а­гно­сти­ка қо­ры­тындысы бой­ын­ша ба­ла да­муы­ның же­ке кар­та­сын әзір­леу. Ба­ла­ның тұ­лға­лық қа­си­ет­те­рі. Ди­а­гно­сти­ка­лау құ­рал­да­ры мен өт­кі­зу әді­сте­ме­сі. Мек­теп жа­сы­на дей­ін­гі ба­ла­лар­дың жас және же­ке пси­хо­ло­ги­я­лық ерекше­лік­те­рі. Зерт­теу жүр­гі­зу әді­сте­рі мен фор­ма­ла­ры М 1.2 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін жү­зе­ге асы­ру нор­ма­ла­рын бас­шы­лық­пен жүр­гі­зу­ді қа­рас­ты­ра­тын орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру­шы қыз­ме­ті. Ба­ла­ға же­ке қа­рым-қа­ты­нас, тәр­би­е­ле­удің дұ­рыс тәр­тіп­те­ме­сін таң­дау, ги­ги­е­на­лық, эти­ка­лық, эс­те­ти­ка­лық нор­ма­лар мен ере­же­лер­ге дағ­ды­лан­ды­ру. Ба­ла­ға та­мақ да­яр­лау, та­мақ­тан­ды­ру, та­за ауа­да се­ру­ен­де­ту, бос уа­қы­тын ұй­ым­да­сты­ру, ба­ла­лар бөл­ме­сін та­за­лық пен тәр­тіп­те ұстау, пе­ди­атр ұсы­ны­ста­ры мен ата-ана­лар­дың ті­лек­те­рін орын­дау. Ди­а­гно­сти­ка­ны өт­кі­зу әді­сте­ме­сі. Тәр­би­е­ші кө­мек­ші­сі мен ба­ла­ның да­му тра­ек­то­ри­я­сын жос­пар­лау. Тәр­би­е­ші кө­мек­ші­сі­нің сти­лі мен пси­хо­ло­ги­я­лық ерекше­лік­те­рі. М 1.3 Тәр­би­е­ші кө­мек­ші­сі­нің ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық-қо­сал­қы қыз­мет­ке кә­сі­би дай­ынды­ғы­ның ди­а­гно­сти­ка­сын өт­кі­зу нор­ма­ла­рын бас­шы­лық­пен жүр­гі­зу­ді қа­рас­ты­ра­тын орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру­шы қыз­ме­ті. Тәр­би­е­ші­нің бас­шы­лы­ғы­мен әле­умет­тік-пси­хо­ло­ги­я­лық қа­лып­та­су, әле­умет­тік және ең­бек­ке бей­ім­де­лу­ді қам­ти­тын күн­де­лік­ті жұ­мыстар­ды орын­дау. Ғи­ма­рат­тар мен құ­рал­дар­дың жағ­дай­ын, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­ла­рын ба­қы­лау. Тәр­би­е­ле­ну­ші­лер­дің өмі­рін жос­пар­лау және ұй­ым­да­сты­ру­ға, тәр­би­е­ші ұй­ым­да­сты­ра­тын бі­лім бе­ру қыз­ме­тін жүр­гізу­ге қа­ты­су. Ба­ла­лар­дың өмі­рі мен қыз­ме­тін, құқы­ғы мен ер­кін­ді­гін, топ­тың мү­лі­гі мен ба­ла­лар­дың ки­ім­де­рін сақ­та­уды жа­у­ап­кер­ші­лік­пен орын­дау. Нор­ма­тив­тік құ­жат­тар, Ба­ла­лар құқы­ғы ту­ра­лы кон­вен­ция, пе­да­го­ги­ка, пси­хо­ло­ги­я­лық жас ерекше­лі­гі, ги­ги­е­на, дә­рі­гер­ге дей­ін­гі ме­ди­ци­на­лық кө­мек негіз­де­рі, тәр­бие жұ­мысы тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі. Тәр­бие және бі­лім бе­ру үр­ді­сін­де іс-әре­кет­ті ұй­ым­да­сты­ру құ­ры­лы­мы, түр­ле­рі. Пе­да­го­ги­ка­лық іс-әре­кет­ті мо­дел­деу. М 2.1 Са­ла­у­ат­ты өмір сал­ты­на тәр­би­е­леу бой­ын­ша орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру­шы қыз­мет. Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық қа­бі­лет­те­рін жү­зе­ге асы­ру нәти­же­сіне жа­у­ап­кер­ші­лік. Ден­са­улық сақ­тау ор­та­сын қа­лып­та­сты­ру. Ба­ла­лар­дың өмі­рі мен ден­са­улы­ғы­ның қа­уіп­сіз­ді­гі үшін қо­лай­лы жағ­дай жа­сау. Са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар­ды, бе­зен­ді­ру­ге қой­ы­ла­тын эс­те­ти­ка­лық та­лап­тар­ды орын­дау. Тәр­би­е­леу-бі­лім бе­ру, са­уық­ты­ру жұ­мыста­рын қам­ту үшін пе­да­го­ги­ка­лық және ме­ди­ци­на­лық қыз­мет­кер­лер, ата-ана­лар, тәр­би­е­ле­ну­ші­лер­мен өза­ра бір­лес­кен қа­рым-қа­ты­нас ор­на­ту. Ал­ғаш­қы дә­рі­гер­лік кө­мек көр­се­ту. Са­ла­у­ат­ты өмір сал­тын тәр­би­е­леу. Са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық ере­же­лер. Ме­ди­ци­на қыз­мет­кер­ле­рі, ата-ана­лар, ба­ла­лар мен тәр­би­е­ші­лер ара­сын­да­ғы қа­рым–қа­тын ас. Ал­ғаш­қы дә­рі­гер­лік кө­мек көр­се­ту М 2.2 Тұ­лға­лық және кә­сі­би қа­жет­ті­лік­те­рін қа­на­ғат­тан­ды­ру­ға өзбе­ті­мен, жа­у­ап­кер­ші­лік­пен қа­рап, жұ­мыс жа­сай­тын оқу ор­ны мен жа­нұ­я­ның са­я­са­ты мен дәс­тү­рін жү­зе­ге асы­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру­шы қыз­ме­ті. Бі­лім алу үр­ді­сін за­ма­на­уи тех­ни­ка­мен, құ­рал­дар­мен, жи­һаз­дар­мен қам­ту, тәр­би­е­ші мен тәр­би­е­ле­ну­ші­лер­дің же­ке және кә­сі­би қызығ­у­шы­лық­та­рын қа­на­ғат­тан­ды­ру. Ба­ла­ның дер­бес­ті­гін да­мы­ту үшін қо­лай­лы, қу­а­ны­шты, ба­қыт­ты өмір сү­ру­ге жағ­дай жа­сау. Ғи­ма­рат­қа қой­ы­ла­тын са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар, ең­бек­ті қор­ғау және өрт қа­уіп­сіз­ді­гі, оқу ор­ны­ның іш­кі ең­бек тәр­ті­бі ере­же­сі. Қа­уіп­сіз­дік тех­ни­ка­сы, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық ере­же­ле­рі. Өрт­ке қар­сы қа­уіп­сіз­дік ере­же­ле­рі. Әр­түр­лі жас­та­ғы ба­ла­лар кон­тин­ген­ті ерекше­лік­те­рі. Ба­ла дер­бес­ті­гін да­мы­ту үшін жағ­дай жа­сау. М 3.1 Тұл­ға­ның кә­сі­би қа­бі­лет­те­рін да­мы­ту үшін ти­ім­ді жағ­дай жа­са­уды қа­рас­ты­ра­тын орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру­шы қыз­ме­ті. Ба­ла­ға же­ке қа­рым-қа­ты­нас, тәр­би­е­ле­удің дұ­рыс тәр­тіп­те­ме­сін таң­дау, ги­ги­е­на­лық, эти­ка­лық, эс­те­ти­ка­лық нор­ма­лар мен ере­же­лер­ге дағ­ды­лан­ды­ру. Ғи­ма­рат­ты са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар­ға сәй­кес бе­зен­ді­ру. Топ­та­ғы құ­рал­дар мен жаб­дық­тар­дың сақ­та­луын қа­да­ға­лау. Тәр­би­е­ші­ге ба­ла­лар­мен бар­лық ре­жим­дік сәт­тер­ді дай­ын­дау мен өт­кізу­ге кө­мек көр­се­ту. Пе­да­го­ги­ка­лық іс-әре­кет­ті ұй­ым­да­сты­ру жұ­мыс түр­ле­рі мен әді­сте­рі, оның құ­ры­лы­мы. Оқы­ту әді­сте­ме­сі. Оқу үр­ді­сін жос­пар­лау әді­сте­ме­сі. Жос­пар­ла­удың негіз­де­рі, түр­ле­рі және әді­сте­рі. Әр­түр­лі жас­та­ғы ба­ла­лар кон­тин­ген­ті ерекше­лік­те­рі. Са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар, эс­те­ти­ка­лық та­лап­тар. Тәр­би­е­леу- бі­лім бе­ру, са­уық­ты­ру жұ­мыста­ры. Пе­да­го­ги­ка­лық қа­рым-қа­ты­нас. М 3.2 Ба­ла­лар­ды тап­сыр­ма­лар мен жат­тығ­у­лар­ды орын­да­у­ға бі­лім мен дағ­ды­ла­рын жұ­мыл­ды­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру­шы қыз­ме­ті. Ба­ла­лар­дың та­ным­дық іс-әре­ке­тін бас­қа­ру үшін жа­у­ап­кер­ші­лік. Ба­ла­лар­дың өмі­рі мен ден­са­улы­ғы­на қа­уіп­сіз жағ­дай­ды қам­ту. Ақыл-ой, дене да­муын қол­да­у­ға кө­мек­те­су. Ба­ла­ны мек­теп­ке да­яр­лау, му­зы­ка­ға үй­ре­ту. Тіл да­мы­ту, мо­то­ри­ка, ба­ла ақыл-ойы, ой­ын әре­ке­ті, үш­тіл­ді­лік­ке, му­зы­ка­ға үй­ре­ту­ді мең­ге­ру. Ақ­па­рат­тық-ком­му­ни­ка­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар. Ба­ла­лар­дың ой­ын іс-әре­ке­тін ұй­ым­да­сты­ру. Тіл­дер­ге үй­ре­ту. Му­зы­ка­лық са­у­ат­ты­лық. М 4.1 Ре­флек­сив­ті мә­де­ни­е­ті мен ең­бек іс-әре­ке­ті­нің нәти­же­ле­рін ба­ға­ла­у­ға қа­рас­ты­ра­тын орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру­шы қыз­ме­ті. Ба­ла­лар­дың әре­ке­ті мен өзі­нің әре­ке­тіне, қа­да­ға­лау үр­ді­сін­де­гі ен­гі­зі­л­ген тү­зе­ту­лер­ді ен­гізу­ге жа­у­ап­кер­ші­лік. Ба­қы­лау -өл­шеу ма­те­ри­ал­дар­ды таң­дау. Ба­ла­лар­дың іс-әре­ке­тін бас­қа­ру ме­ха­низмдер­ді ой­ла­сты­ру, қа­да­ға­лау жұ­мысы­ның нәти­же­ле­рін тү­зе­ту. Ба­ла­лар әре­ке­ті мен өзі­нің әре­ке­тін тү­зе­ту. Бі­лім, бі­лік, дағ­ды­ла­рын­да қа­те­лік­тер­ді және бі­лім алу­да­ғы же­ті­стіктер­ді ірік­теу. Ди­а­гно­сти­ка негі­зін­де ба­ла­лар­мен жұ­мыс ре­жим­де­рін ұй­ым­да­сты­ру және маз­мұ­ны­на тү­зе­ту­лер ен­гі­зу. Бі­лім бе­ру стан­дар­тын мең­ге­ру, жал­пы оқы­ту, бі­лік пен дағ­ды­лар­дың да­мы­ту дең­гейі. Оқу ақ­па­рат­тар­ды ірік­теу, мең­ге­ру үр­ді­сін­де жа­ғым­ды мо­ти­ва­ция бо­луы­на ын­та­лан­ды­ру. Ре­флек­сия тип­те­рі. Пе­да­гог­тың ре­флек­сив­ті мә­де­ни­е­ті. М 4.2 Ре­флек­сив­ті қыз­ме­тін, тұ­лға­лық өсу­ін, тәр­би­е­леу, бі­лім бе­ру, да­му дең­гей­ін анық­та­уды қа­рас­ты­ра­тын орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру­шы қыз­ме­ті Әр­түр­лі жас­та­ғы ба­ла­лар­мен, олар­дың қа­бі­лет­те­рін да­мы­ту үшін үстел үсті, ди­дак­ти­ка­лық, ком­пью­тер­лік, ин­тел­лек­ту­ал­дық ой­ын­дар­ды ұй­ым­да­сты­ру тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Әр­түр­лі ба­қы­лау түр­ле­рін, қо­ры­тын­ды ди­а­гно­сти­ка мен жа­ңа мін­дет пен мақ­сат қо­ю­ды жү­зе­ге асы­ру. Же­ке ерекше­лік­тер­ді есеп­ке алу, іс-әре­кет түр­ле­рін таң­дау. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі, бі­лім бе­ру, да­му са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гі. Ба­қы­лау фор­ма­ла­ры.

«Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту» мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік білім беру кәсіби стандартына 3-қосымша 1-кесте. Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы мем­ле­кет­тік кә­сіп­тер жік­те­уі­ші (МКЖ ҚР) Ба­за­лық топ 3320 Мек­теп­ке дей­ін­гі тәр­бие және оқы­ту қыз­мет­ке­рі Пе­да­гог қыз­мет­кер­лер мен олар­ға те­ңе­сті­рі­л­ген тұ­лға­лар­дың ла­у­а­зым­да­ры­ның үл­гі­лік бі­лік­ті­лік си­патта­ма­ла­ры (ҮБС) ҰБШ сәй­кес бі­лік­ті­лік дең­гейі Са­нат­тар 4 са­на­ты жоқ 5 жо­ғар­ғы бі­рін­ші екін­ші 2-кесте.Ең­бек шар­тта­ры, бі­лі­мі және тә­жі­ри­бе­сіне қой­ы­ла­тын та­лап­тар Кә­сі­бі бой­ын­ша мүм­кін жұ­мыс орын­да­ры (ме­ке­ме, ұй­ым) Мен­шік ны­сан­да­ры­на қа­ра­ма­стан мек­теп­ке дей­ін­гі ме­ке­ме­лер­дің бар­лық түр­ле­рі (мем­ле­кет­тік, же­ке­мен­шік, ша­ғын-ор­та­лық­тар) Зи­ян­ды және қа­уіп­ті ең­бек жағ­дай­ла­ры Тұ­рақ­ты жұ­мыс кесте­сі, мөл­шер­лі жұ­мыс кү­ні 18 са­ғат, 1,5 жүк­те­ме­ге дей­ін рұқ­сат еті­ле­ді Жұ­мысқа жі­бе­ру­дің ерекше шар­тта­ры ҚР заң­на­ма­ла­ры­на сай (мек­теп­ке дей­ін­гі бі­лім бе­ру ма­ма­ны ди­пло­мы­ның бо­луы, КДДБББ сер­ти­фи­ка­ты, дә­рі­гер­лік кі­тап­ша) ҰБШ бі­лік­ті­лік дең­гейі Са­на­ты жоқ ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім - 4 Екін­ші са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 3 жыл­дан кем емес 5 Бі­рін­ші са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 4 жыл­дан кем емес 5 Жо­ға­ры са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 5 жыл­дан кем емес 5 Са­на­ты жоқ ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім - 3-кесте. Кә­сі­би стан­дарт бір­лік­те­рі­нің тіз­бе­сі ( кә­сіп­тер ең­бек функ­ци­я­ла­ры) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­рі Ең­бек функ­ци­я­ла­ры ата­уы( кә­сі­би стан­дарт­тар­дың бір­лік­те­рі) Ф 1 Мек­теп жа­сы­на дей­ін­гі ба­ла­лар­дың тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау. Ф 2 Тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лін әзір­леу Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар­ды жо­ба­лау Ф 4 Бі­лім алушы­лар­дың тұ­лға­лық және кә­сіп­тік әле­уе­тін (са­па­сын) ашу­ға ар­нал­ған жағ­дай ор­на­ту Ф 5 Өзін­дік іс–әре­кет­ті тү­зе­ту және ре­флек­си­я­лау Ф 6 Оқы­ту са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гін өт­кі­зу 4-кесте.Кәсіби стандарт бірліктерінің сипаттамасы (функционалдық карта) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек затта­ры Ең­бек құ­ра­лы Мін­дет­тер (ең­бек әре­кет­те­рі­нің си­патта­ма­сы) Ф 1 Се­беп, қа­жет­ті­лік­тер, се­зім (эмо­ци­я­лар), қызығ­у­шы­лық­тар, се­зі­ну­лер, түй­сік, қа­был­дау, жа­ды, ой­лау, сөй­леу, ерік, қа­бі­лет­тер. Мі­нез.Ба­ла­ның дене, пси­хо­ло­ги­я­лық, ру­ха­ни, ин­тел­лек­ту­ал­дық да­муы. Са­у­ал­на­ма­лар, тест тап­сыр­ма­ла­ры, сұ­рау па­ра­ғы М 1.1 Ба­ла­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін зерт­теу. М 1.2 Ба­ла­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уды өт­кі­зу М 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін жү­зе­ге асы­ру М 1.4 Тұл­ға мо­де­лін қа­лып­та­сты­ру­да ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін пай­да­ла­ну Ф 2 Ұт­қыр­лық­ты, икем­ді­лік­ті, ке­рі әсер­лер­ге қар­сы тұ­ру, ашық ақ­па­рат­тық қо­ғам жағ­дай­ы­на тез бей­ім­де­ле­тін қа­бі­лет­ті да­мы­ту Мо­дель әзір­леу бой­ын­ша жұ­мыс жос­па­ры. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік ор­та. Тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лі. М 2.1 Бей­ім­де­лу, ұжым қа­лып­та­сты­ру, мем­ле­кет­тік тіл­ді, көп­тіл­ді­лік­ті бі­лу­ге және құр­мет­те­у­ге тар­ту, қа­рым-қа­ты­нас мә­де­ни­е­тіне тәр­би­е­ле­у­ге жағ­дай жа­сау. М 2.2 Ұлт­тық са­на-се­зім қа­лып­та­сты­ру, эс­те­ти­ка­лық қызығ­у­шы­лы­ғы мен көр­кем тал­ға­мын да­мы­ту М 2.3 Мек­теп жа­сы­на дей­ін­гі ба­ла­лар­ды ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға тар­ту. М 2.4 Көш­бас­шы­ның, өз елі­нің пат­ри­от­та­ры­ның тұ­лға­лық са­па­ла­рын да­мы­ту Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар. Ден­са­улық сақ­тау ор­та­сы Оқу-әді­сте­ме­лік қам­ту. Оқы­ту­дың тех­ни­ка­лық құ­рал­да­ры. Жаб­дық­тал­ған муль­ти­ме­ди­я­лық ка­би­нет­тер, спорт зал­дар.Ой­ын құ­рал­да­ры және ди­дак­ти­ка­лық ма­те­ри­ал­дар, аудио­ви­зу­ал­ды құ­рал­дар.Кі­та­п­ха­на, элек­трон­ды оқу за­лы. М 3.1 Әле­умет­тік қор­ғау, бей­ім­де­лу, ба­ла­лар мен тәр­би­е­ші­лер­дің ден­са­улы­ғын сақ­тау. М 3.2 Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­ту. М 3.3 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­лік қам­ту М 3.4 Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру жүй­е­сін әзір­леу Ф 4 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің маз­мұ­нын, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал­дар­ды, тех­но­ло­ги­я­лар­ды, пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру­дың құ­ры­лы­мын, түр­ле­рі мен тә­сіл­де­рін бі­лу Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің маз­мұ­ны. Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің ба­ры­сын және нәти­же­сін бо­лжау әді­сте­ме­сі. Мек­теп жа­сы­на дей­ін­гі ба­ла­лар мен тәр­би­е­ші қыз­ме­ті­нің жос­па­ры. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру мо­де­лі. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің нақ­ты мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін қою. Соң­ғы нәти­же­ні бо­лжау. М 4.2 Оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын бо­лжау, оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу және құ­ра­с­ты­ру М 4.3 Нәти­же­ге ба­ғыт­тал­ған ұй­ым­да­сты­ры­л­ған оқу әре­кет­те­рін мо­дел­деу. М 4.3 Ба­ла­лар­ды тап­сыр­ма­лар, жат­тығ­у­лар орын­да­у­ға жұ­мыл­ды­ру Ф 5 Өз қыз­ме­ті­нің ре­флек­си­я­сы және тү­зе­ту. Оя­ту, же­ке мо­ти­ва­ция, адам­ның сырт­қы про­бле­ма­сын іш­кі про­бле­ма­сы­на ай­нал­ды­ру Өза­ра бір­лес­кен із­деу ре­жи­мі. Тал­дау мен өзін­дік тал­дау сыз­ба­сы. Ре­флек­сия нәти­же­ле­рі. Қыз­мет­ті тү­зе­ту М 5.1 Адам­ның өзін­дік тал­дау, ұғы­ну, түй­сі­ну қа­бі­лет­те­рін да­мы­ту. М 5.2 Ре­флек­сив­те­ле­тін қыз­мет­тің ти­ім­ді­лі­гін, өнім­ді­лі­гін зерт­теу. М 5.3 Ре­флек­сия нәти­же­ле­рін анық­тау және тұ­жы­рым­дау. М 5.4 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ке өзге­рі­стер ен­гі­зу. Ф 6 Оқу са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гін өт­кі­зу. Қыз­мет­ті ба­қы­лау, ба­ға­лау, тал­дау. Са­у­ал­на­ма жүр­гі­зу, бір­лес­кен ре­флек­сия. Іш­кі және сырт­қы ба­қы­лау. Элек­трон­дық ба­қы­ла­у­шы бағ­дар­ла­ма­лар. ре­флек­сия. Ба­ла­ның порт­фо­лио­сы. Да­мы­ту және тәр­би­е­леу, мек­теп­те оқу­ға дай­ынды­ғы дең­гей­і­нің нәти­же­сі. М 6.1 Тәр­би­е­ші­нің мо­ни­то­ринг жүр­гізу­ге дай­ынды­ғы. М 6.2 Кри­те­рий­лер мен көр­сет­кіш­тер­ді анық­тау М 6.3 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті тал­дау және ба­ға­лау М 6.4 Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент­тің таң­дал­ған әді­сте­рі, функ­ци­я­ла­ры мен фор­ма­ла­ры­ның нәти­же­лі­лі­гі. Ба­ла­лар, ата-ана­лар, қо­ғам көз­қа­ра­сын­да­ғы оқу ор­ны­ның, тәр­би­е­ші­нің ими­джі. 4.1 Тәр­би­е­ші құ­зы­рет­ті­лік­те­ріне қой­ы­ла­тын та­лап­тар Мін­дет­тер № Тұ­лға­лық және кә­сіп­тік құ­зы­рет­ті­лік­тер Бі­лік­тер мен дағ­ды­лар Бі­лім­дер М 1.1 Ба­ла­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін зерт­те­уді, өзбе­ті­мен жос­пар­ла­уды қа­рас­ты­ра­тын орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ба­ла­лар­дың әле­умет­тік жағ­дай­ын (жа­нұя жағ­дайы мен тұр­мыстық жағ­дай­лар) зерт­теу. Ба­ла­ның әле­умет­тік су­ре­тін (ба­ға­лық, мо­ти­ва­ция, әре­кет­тік, ком­му­ни­ка­тив­тік, ко­гни­тив­тік қор­лар) құ­ра­с­ты­ру. Мек­теп жа­сы­на дей­ін­гі ба­ла­лар­дың қызығ­у­шы­лық­та­ры, бей­ім­ді­лі­гі, мо­тив­те­рі ту­ра­лы ба­ла­ның порт­фо­лио­сы­на мә­лі­мет­тер жи­нақ­тау. Ба­ла­ның тұ­лға­лық са­па­ла­ры. Ба­ла­лар­дың жас және же­ке ерекше­лік­те­рі. Мек­теп жа­сы­на дей­ін­гі ба­ла­лар­дың пси­хо­ло­ги­я­лық ерекше­лік­те­рі. Зерт­теу өт­кі­зу әді­сте­рі мен фор­ма­ла­ры. М 2.1 Өзбе­ті­мен бей­ім­де­лу­ге, ұжым қа­лып­та­сты­ру үшін ауыз­ша және жа­з­ба­ша ком­му­ни­ка­ци­я­ның түр­ле­рін пай­да­ла­ну­ды қа­рас­ты­ра­тын, мі­нез-құлық мә­де­ни­е­тін тәр­би­е­ле­у­ге жа­у­ап­кер­ші­лік­пен қа­рай­тын, тәр­бие үр­ді­сі нор­ма­ла­рын бас­шы­лық­пен жүр­гі­зу­ді орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру қыз­ме­ті. Іс-әре­кет пен мі­нез-құлық нор­ма­ла­рын таң­дау, адек­ват­ты жағ­дай­лар; ақ­па­рат­тық қор­лар мен ар­найы бі­лім­дер­ді пай­да­ла­ну; се­нім­ді­лік аху­а­лы мен ба­ла­лар ұжы­мын қа­лып­та­сты­ру. Қо­ғам­да­ғы эти­ка­лық және эс­те­ти­ка­лық нор­ма­лар­ды сақ­та­у­ға үй­ре­ту. Ба­ла­лар­да ес, зей­ін, ой­лау, ба­ста­ма­шыл­дық, қа­рым-қа­ты­нас бі­лік­те­рін да­мы­ту. Тәр­бие жұ­мысы, ұжым құ­ру тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі. Жал­пы­а­дам­заттық құн­ды­лық­тар. Тәр­бие ша­ра­ла­рын ұй­ым­да­сты­ру. Тәр­би­е­ле­ну­ші мо­де­лі. Мі­нез-құлық мә­де­ни­е­ті. М 3.1 Әле­умет­тік қор­ғауды, бей­ім­де­лу­ді, ба­ла­лар мен тәр­би­е­ші­лер­дің ден­са­улы­ғын сақ­та­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сте­гі орын­да­у­шы­лық- бас­қа­ру қыз­ме­ті. Әр тәр­би­е­ле­ну­ші­нің қа­бі­ле­ті мен бей­ім­де­лу­ін да­мы­ту­ға қо­лай­лы жағ­дай жа­сау. Ба­ла­лар­ды та­мақ­тан­ды­ру, ұй­ық­та­ту, дә­рі­гер­лік қыз­мет көр­се­ту­мен қам­та­ма­сыз ету. Са­ла­у­ат­ты өмір сал­тын сақ­тау. Са­ни­тар­лық та­лап­тар­ға сай қа­уіп­сіз­дік тех­ни­ка­сы ере­же­ле­рін, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар­ды, бе­зен­ді­ру­ге қой­ы­ла­тын эс­те­ти­ка­лық та­лап­тар­ды сақ­тау. Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті ұй­ым­да­сты­ру­дың ерекше­лік­те­рі. Ден­са­улық­ты сақ­тау ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру. Ғи­ма­рат­қа қой­ы­ла­тын са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық та­лап­тар. Нор­ма­тив­тік құ­жат­тар. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін анық­тау, пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет пен оның нәти­же­сін бо­лжау шең­бе­рін­де­гі орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ұй­ым­да­сты­ры­л­ған оқу әре­ке­ті­нің мақ­сат -мін­дет­те­рін тұ­жы­рым­дау. Соң­ғы нәти­же­ні бо­лжау. Пе­да­го­ги­ка­лық мін­дет­тер­ді, ұй­ым­да­сты­ры­л­ған оқу, ең­бек, ой­ын әре­кет­те­рін, ре­жим­дік сәт­тер­ді жос­пар­лау, ата-ана­лар­мен жұ­мыс жа­сау бі­лік­те­рін нақ­ты­лау. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру бой­ын­ша тә­жі­ри­бе­лік-бағ­дар­лан­ған, кә­сі­би бі­лім. Оқу қыз­ме­тін жос­пар­лау және ұй­ым­да­сты­ру. Оқы­ту және да­мы­ту үр­ді­сін ұй­ым­да­сты­ру түр­ле­рі, тә­сіл­де­рі мен құ­ры­лы­мы. М 5.1 Өз қыз­ме­тін жос­пар­лау, қор­ша­ған ор­та­мен пән­дік-әле­умет­тік қа­рым-қа­ты­на­сын өзін­дік тал­дау, ұғы­ну, түй­сі­ну­ді қа­рас­ты­ра­тын тәр­би­е­леу, оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру қыз­ме­ті. Адам­ның өзін­дік тал­да­у­ға қа­бі­ле­тін да­мы­ту, қор­ша­ған ор­та­мен заттық-әле­умет­тік қа­рым-қа­ты­на­сын ой­лау және қай­та ой­лау. Ұй­ым­да­сты­ры­л­ған оқу фор­ма­ла­рын­да ба­ла­лар­ға тү­сі­рі­ле­тін ги­ги­е­на­лық жүк­те­ме­нің та­лап­та­рын сақ­тау. Тәр­би­е­ші­лер­дің ата-ана­лар­мен, заң­ды өкіл­дер­мен қа­рым-қа­ты­на­сын да­мы­ту. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі, бі­лім бе­ру және да­му са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гі­сін өт­кі­зу М 6.1 Мо­ни­то­ринг өт­кізу­ге тәр­би­е­ші­нің дай­ын­дық дең­гей­ін қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі орын­да­у­шы­лық-бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім са­па­сын ди­а­гно­сти­ка­лау, пе­да­го­ги­ка­лық тал­дау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка тео­ри­я­сы, әді­сте­ме­сі мен тех­но­ло­ги­я­сы, мо­ни­то­ринг өт­кі­зу. 5.4 Тәр­би­е­ші құ­зы­рет­ті­лік­те­ріне қой­ы­ла­тын та­лап­тар М 1.2 Ба­ла­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уды қа­рас­ты­ра­тын бас­қа­ру қыз­ме­ті. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті жос­пар­лау және жү­зе­ге асы­ру үшін кә­сі­би ди­а­гно­сти­ка­лау (пси­хо­ло­ги­я­лық, әле­умет­тік, ме­ди­ци­на­лық). Ба­ла­ның же­ке да­му тра­ек­то­ри­я­сын әзір­леу. Әр ба­ла­ның тұл­ға­сын да­мы­ту­ға ық­пал ете­тін жақ­сы және әл­сіз жақ­та­рын, мо­тив­те­рі, бей­ім­де­лу­ші­лік­те­рін, қызығ­у­шы­лық­та­рын, же­ке қа­бі­лет­те­рін зерт­теу. Мек­теп жа­сы­на дей­ін­гі ба­ла­ның тұ­лға­лық қа­си­ет­те­рі. Ди­а­гно­сти­ка­ны өт­кі­зу құ­рал­да­ры мен әді­сте­ме­сі. Мек­теп жа­сы­на дей­ін­гі ба­ла­лар­дың та­ным­дық (зей­ін, ес, ой­лау, сөй­леу) және қа­рым-қа­ты­нас сфе­ра­сын да­мы­ту. Әр­түр­лі топ­та­ғы ба­ла­лар­ды да­мы­ту ерекше­лік­те­рі. Пси­хо­ло­ги­я­лық, әле­умет­тік, ме­ди­ци­на­лық ди­а­гно­сти­ка. Тәр­би­е­ші­нің ди­а­гно­сти­ка­лық бі­лік­те­рі. М 2.2 Ұлт­тық са­на-се­зім­ді қа­лып­та­сты­ру, көр­кем тал­ға­мы мен эс­те­ти­ка­лық қызығ­у­шы­лы­ғын да­мы­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ұжым­ның қа­лып­та­суы, тұл­ға­ра­лық қа­рым-қа­ты­нас негіз­де­рі мен мә­де­ни­е­тіне тәр­би­е­леу. Ба­ла­лар­ды же­ке ги­ги­е­на негіз­де­ріне үй­ре­ту. Жал­пы­а­дам­заттық құн­ды­лық­тар. Тәр­бие жұ­мысы­ның әді­сте­ме­сі. Ком­му­ни­ка­тив­тік әле­умет­тік құ­зы­рет­ті­лік­тер. Же­ке ги­ги­е­на негіз­де­рі. М 3.2 Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар­мен қам­та­ма­сыз ету. Оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен­нің, кар­то­те­ка­ның, ди­дак­ти­ка­лық, оқы­ту­дың тех­ни­ка­лық және бас­қа да құ­рал­да­ры­ның бо­луы мен бі­лім стан­дар­ты­на, ка­би­нет­тің бей­і­ніне сәй­кест­і­гі. Бі­лім бе­ру үр­ді­сі­нің ма­те­ри­ал­ды-тех­ни­ка­лық, әді­сте­ме­лік қам­та­ма­сыз еті­луі. Оқу–тәр­бие үр­ді­сін ұй­ым­да­сты­ру ерекше­лік­те­рі. Қа­уіп­сіз­дік ере­же­ле­рі, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар. Өрт қа­уіп­сіз­ді­гі. М 4.2 Оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын бо­лжау, оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу мен құ­ра­с­ты­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­тын бо­лжау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық мақ­сат­қа же­ту үшін оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу, ой­ла­уды да­мы­ту. Оқу ма­те­ри­а­лын таң­дау. Оқу ақ­па­ра­тын тал­дау, ло­ги­ка­лық құ­ры­лым­дау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ба­ла әре­ке­ті мен өз әре­ке­ті­нің тіз­бек­ті­лі­гін құ­ру бі­лі­гі. Ба­ла­ның күн­де­лік­ті ой­ын, се­ру­ен, күн ре­жи­міне сай бас­қа да ша­ра­ла­рын уақ­ты­лы ұй­ым­да­сты­ру. Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ұй­ым­да­сты­ру бой­ын­ша нор­ма­тив­тік құ­жат­тар. Ба­ла мен тәр­би­е­ші­нің пе­да­го­ги­ка­лық қа­рым-қа­ты­на­сы. Бі­лім маз­мұ­ны, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал­дар, тех­но­ло­ги­я­лар. Пән­дік, пәна­ра­лық бі­лім­ді жүй­е­леу. Жа­сы­на сай бі­лім бе­ру об­лы­ста­ры­ның бағ­дар­ла­ма­лық маз­мұ­ны. М 5.2 Әре­кет ауы­суын, ой­лау әре­ке­ті­нен дене әре­ке­тіне кө­шу, қыз­мет­тің ти­ім­ді тә­сіл­де­рін таң­дау. Орын­дал­ған әре­кет­тер­дің тіз­бек­ті­лі­гін қал­пы­на кел­ті­ру. Бір­лес­кен із­де­ніс тәр­тіп­те­ме­сін ұй­ым­да­сты­ру. Ба­ла­мен жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау, өзбе­ті­мен бі­лі­мін же­тіл­ді­ру­ге, қызығ­у­шы­лық, бел­сен­ді­лік­ке үй­ре­ту. Ре­флек­сия – ба­ла­ның оқу же­ті­стікте­рін анық­тау, қыз­мет тә­сіл­де­рін тү­сі­ну. М 6.2 Кри­те­рий­лер мен көр­сет­кіш­тер­ді анық­та­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу – тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ба­қы­ла­удың әр­түр­лі фор­ма­ла­рын өт­кі­зу: фрон­тал­ды, топ­тық, же­ке, ара­лас және ба­ла­лар­дың өзін-өзі қа­да­ға­ла­уы. Әр жас­та­ғы ба­ла­лар­дың да­му дең­гей­ін анық­тау. Бі­лім са­па­сын тәу­ел­сіз ба­ға­ла­уды өт­кі­зу. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі, оқы­ту, да­му са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гі­сін жүр­гі­зу. Ба­қы­лау фор­ма­ла­ры. 5.3 Тәр­би­е­ші құ­зы­рет­ті­лік­те­ріне қой­ы­ла­тын та­лап­тар М 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін жү­зе­ге асы­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын бас­қа­ру қыз­ме­ті. Мек­теп жа­сы­на дей­ін­гі ба­ла­лар­дың ой­ын, оқу, ең­бек әре­кет­те­рін ұй­ым­да­сты­ру бой­ын­ша пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің ди­а­гно­сти­ка­сы нәти­же­сін тал­дау. Әр жас­та­ғы ба­ла­лар­дың сөй­леу кем­ші­лік­те­рін анық­тау және тү­зе­ту жұ­мыста­рын, пси­хо­ло­ги­я­лық –пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­сын жүр­гі­зу. Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін пай­да­ла­ну­да тә­жі­ри­бе­ге ба­ғыт­тал­ған, кә­сі­би бі­лім. Ба­ла­лар­дың қа­бі­ле­тін да­мы­ту. М 2.3 Ба­ла­лар­ды ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға тар­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік ор­та құ­ру. Адам­гер­ші­лік са­па­ла­рын да­ры­ту. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ды қа­лып­та­сты­ру. Тәр­тіп нор­ма­ла­ры тә­сі­лін мең­ге­ру. Жал­пы­а­дам­заттық құн­ды­лық­тар. Тәр­бие ша­ра­ла­рын ұй­ым­да­сты­ру. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік тәр­бие. М 3.3 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­лік қам­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Әді­сте­ме­лік ша­ра­лар­ға, бі­лік­ті­лік­ті арт­ты­ру кур­ста­ры­на қа­ты­су. Оқу ор­нын­да­ғы әді­сте­ме­лік бір­ле­стік, шы­ғар­ма­шы­лық топ, озық тә­жі­ри­бе мек­те­бі жұ­мысы­на қа­ты­су. Әді­сте­ме­лік жұ­мысты ұй­ым­да­сты­ру. Әді­сте­ме­лік ұсы­ным­дар дай­ын­дау. Жа­ңа пе­да­го­ги­ка­лық тех­но­ло­ги­я­лар. М 4.3 Нәти­же­ге ба­ғыт­тал­ған ұй­ым­да­сты­ры­л­ған оқу әре­кет­те­рін мо­дель­де­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу – тәр­би­е­леу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Та­қы­рып­тық жос­пар­ға сәй­кес құ­зы­рет­ті­лік­ті қа­лып­та­сты­ру­ға ба­ғыт­тал­ған тәр­би­е­леу-бі­лім бе­ру жұ­мыста­ры­ның, сце­на­рий­лер мен ме­ре­ке­лер­ді, бос уа­қыт­ты ұй­ым­да­сты­ру­дың кон­спек­ті­ле­рін құ­ра­с­ты­ру. Са­б­ақ­қа көр­не­кі ма­те­ри­ал­дар дай­ын­дау. Оқу әре­ке­ті мен мо­то­ри­ка, ес, сөй­леу жат­тық­ты­ру са­ғат­та­рын мо­дел­деу және өт­кі­зу. Ұй­ым­да­сты­ры­л­ған оқу әре­ке­тіне қой­ы­ла­тын қа­зір­гі та­лап­тар. Оқы­ту әді­сте­рі­нің жік­те­луі. Ба­ла­ның жа­сы­на сай ре­жим­дік сәт­тер­ді ұй­ым­да­сты­ру­дың кә­сіп­тік са­па­ла­ры. Оқы­ту­дың ин­но­ва­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­ла­ры. М 5.3 Ре­флек­сия нәти­же­сін тұ­жы­рым­дау және про­бле­ма­ны анық­тау, ше­шу тә­сіл­де­рін иге­ру­ді қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау, алын­ған нәти­же­ні тұ­жы­рым­дау. Же­ке шы­ғар­ма­шы­лық өсуі, ре­флек­сив­тік қыз­ме­тін бо­лжау. Ре­флек­сия да­мы­ту маз­мұ­ны мен жол­да­ры. Ре­флек­сия нәти­же­сі, ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау. М 6.3 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ба­ға­лау мен са­рап­та­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ма­те­ри­а­лын мең­ге­ру,да­мы­ту үр­ді­сін­де ба­ла­лар­дың қыз­ме­тін тал­дау мен ба­ға­лау. Ба­ла­лар­дың тәр­би­е­лік дең­гейі мен бі­лім дең­гей­ін тал­дау. Ба­ға­лау және өзін–өзі ба­ға­лау. Ба­ға­лау нәти­же­ле­ріне өзге­рі­стер ен­гі­зу. Бі­лім са­па­сы­ның кри­те­рий­ле­рі мен көр­сет­кіш­те­рі. Оқы­ту нәти­же­сіне бе­рі­ле­тін пе­да­го­ги­ка­лық са­рап­та­ма тех­но­ло­ги­я­ла­ры. Оқы­ту,тәр­би­е­леу, да­мы­ту са­па­ла­ры­ның мо­ни­то­рин­гін өт­кі­зу бағ­дар­ла­ма­сы мен әді­сте­ме­сі. Пе­да­го­ги­ка­лық ба­ға­лау функ­ци­я­сы. 5.2 Тәр­би­е­ші құ­зы­рет­ті­лік­те­ріне қой­ы­ла­тын та­лап­тар М 1.4 Өзбе­ті­мен ба­ла­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сын құ­ра­с­ты­ру және ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін пай­да­ла­ну­ға жа­у­ап­кер­ші­лі­гін қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Тұл­ға мен ұжым­ның пси­хо­ло­ги­я­лық-пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ла­удың нақ­ты әді­сте­ме­сін қол­да­ну. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті жос­пар­лау және жү­зе­ге асы­ру үшін пси­хо­ло­ги­я­лық, ме­ди­ци­на­лық, әле­умет­тік мо­ни­то­ринг жүр­гі­зу. Ба­ла­ның ди­дак­ти­ка­лық, кон­струк­тив­ті, ком­му­ни­ка­тив­тік және ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық қа­бі­лет­те­рін да­мы­ту. Ди­а­гно­сти­ка өт­кі­зу әді­сте­ме­сі. Ба­ла да­муы­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сы. Ба­ла­ның бел­сен­ді­лі­гін зерт­те­уді ди­а­гно­сти­ка­лау. М 2.4 Көш­бас­шы­ның тұ­лға­лық са­па­сын, өз елі­нің пат­ри­о­тын да­мы­ту­ға жа­у­ап­кер­ші­лік­ті қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Сы­ни ой­ла­уды қа­лып­та­сты­ру, көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды, қа­рым-қа­ты­нас, тө­зім­ді­лік, кре­а­тив­ті­лік, жи­на­қы­лық қа­си­ет­те­рін қа­лып­та­сты­ру. Көш­бас­шы­лық қа­си­ет­тер­ді да­мы­ту. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік тәр­би­е­сі. Пат­ри­от­тық тәр­бие. М 3.4 Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру­ды да­мы­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім алушы­лар, ата-ана­лар қа­жет­ті­лік­те­рін қа­на­ғат­тан­ды­ру, іс-әре­кет­ті үй­ле­сті­ру, ти­ім­ді нәти­же­ге қол жет­кі­зу. Өзін-өзі бас­қа­ру мен бір­ле­се бас­қа­ру­ды да­мы­ту. Бас­қа­ру­дың негіз­гі әле­умет­тік функ­ци­я­сы. Ең­бек функ­ци­я­сы. Бас­қа­ру, ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әле­умет­тік-тұр­мыстық функ­ция. М 4.4 Ба­ла­лар­ды шы­ғар­ма­шы­лық тап­сыр­ма­лар, жат­тығ­у­лар орын­да­у­ға өзбе­ті­мен жұ­мыл­ды­ру­ға жа­у­ап­кер­ші­лік­ті қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Күн ре­жи­мі бой­ын­ша бел­сен­ді әре­кет­тер орын­дау, әр­түр­лі та­ным­дық ой­ын­дар ұй­ым­да­сты­ру. Ба­ла­лар­дың ден­са­улық, та­ным, әле­умет, да­мы­ту, ой­ын, ең­бек­ке ба­у­лу ай­мақ­та­ры бой­ын­ша қыз­ме­тін бел­сен­ді­ру, тәр­ті­бін рет­теу. Ба­ла­ның жа­сы­на сай күн ре­жи­мін, ма­те­ма­ти­ка­лық тү­сі­нік­те­рін қа­лып­та­сты­ру, қор­ша­ған ор­та­мен, бей­не­леу өне­рі­мен та­ны­сты­ру ба­ғы­тын­да оқу әре­кет­те­рін ұй­ым­да­сты­ру. Ақ­па­рат­тық-ком­му­ни­ка­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар. Оқу ақ­па­ра­тын алу көз­де­рін ірік­теу, иге­ру үр­ді­сін­де оң мо­ти­ва­ци­я­ға ын­та­лан­ды­ру. Жа­сы мен бағ­дар­ла­ма­ға сай әр­түр­лі қыз­мет­тер­ді ұй­ым­да­сты­ру ерекше­лік­те­рі. М 5.4 Өзбе­ті­мен жағ­да­ят­ты ба­қы­лау және ба­ға­лау, өз мақ­са­ты­на тү­зе­ту­лер ен­гі­зу. Ке­ле­сі әре­кет­тер­ге өзге­рі­стер ен­гі­зу. Жал­пы ең­бек­ке ба­у­лу және кә­сі­би әре­кет­те­рін да­мы­ту және тү­зе­ту. Ди­а­гно­сти­ка­лық мә­лі­мет­тер негі­зін­де ба­ла­лар­мен жұ­мыс ре­жи­мі сәт­те­рін ұй­ым­да­сты­ру және оның маз­мұ­нын тү­зе­ту. Ба­ла­ның жас ерекше­лік­те­ріне сәй­кес ре­флек­сия жүр­гі­зу. М 6.4 Таң­дал­ған пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент әді­сте­рі, функ­ци­я­ла­ры мен фор­ма­ла­ры­ның нәти­же­лі­лі­гін тал­да­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ор­ны­ның на­рық сұ­ра­ны­сы мен қа­жет­ті­лі­гіне, нақ­ты тұ­ты­ну­шы­ның сұ­ра­ны­сы­на ба­ғыт­та­луы. Мек­теп­ке дей­ін­гі ұй­ым­дар­дың ба­ла­лар мен ата-ана­лар, қо­ғам ал­дын­да­ғы ими­джін, мәр­те­бе­сін кө­те­ру мақ­са­тын­да ша­ра­лар ұй­ым­да­сты­ру және өт­кі­зу. Имидж, оқу са­па­сын арт­ты­ру­ға ұм­ты­лу, сұ­ра­ны­сқа сай мақ­сат пен бағ­дар­ла­ма­лар­ды тү­зе­ту, соң­ғы іс-әре­кет нәти­же­сін анық­тау. Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент функ­ци­я­сы, әді­сте­рі мен фор­ма­ла­ры. Оқу ор­ны, пе­да­гог­тың ими­джін анық­тау кри­те­рий­ле­рі. Рей­тинг кар­та­сы. Мек­теп­ке дай­ын­дық дең­гей­і­нің жо­ға­ры нәти­же­ле­рі. 5. Кәсіби стандарт негізінде берілетін сертификаттардың түрлері 6. Кәсіби стандартты әзірлеушілер Орал гуманитарлық-техникалық колледжі 7. Келісім парағы Ме­ке­ме ата­уы Ке­лі­сім уа­қыт­ты Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы Бі­лім және ғы­лым ми­ни­стр­лі­гі Орал қа­ла­сы­ның № 6 «Шол­пан» мек­теп­ке дей­ін­гі ме­ке­ме Орал қа­ла­сы­ның № 10 «Ба­ла­пан» мек­теп­ке дей­ін­гі ме­ке­ме 8. Кәсіби стандартты сараптау және тіркеу Кәсіби стандарт тіркелді ______________________________________ _______________________________________________________________ Кәсіби стандарттар Реестріне енгізілді, тіркеу № ______________ Хат (хаттама) № ___________________ Мерзімі ___________________

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрі міндетін атқарушының 2013 жылғы 13 қыркүйектегі № 373 бұйрығымен бекітілді «Дене тәрбиесі және спорт» мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік білім беру кәсіби стандарты

1. Жалпы ережелер

1. Кәсіби стандарт:

1) кәсіби білім беру мен еңбек салалары арасындағы қарым-қатынасты реттеуге;

2) кәсіби қайта даярлау мен біліктілігін көтеруді дайындау бағдарламаларын әзірлеу талаптарының мерзімін белгілеуге;

3) аттестациялау мен сертификаттауда қызметкерлердің құзыреттілігін бағалау талаптарының мерзімін белгілеуге арналған.

2. Кәсіби стандарт негізгі пайдаланушылары:

1) білім беру мекемелері түлектері;

2) облыстық білім басқармасының, қалалық, аудандық білім бөлімдерінің, білім жетілдіру орталығы, білім мекемелерінің басшылары, мекеме персоналын басқару құрылымдарының басшылары мен мамандары;

3) білім беру бағдарламаларын әзірлеуші мамандар;

4) мамандардың кәсіби даярлығын бағалау және біліктілігіне сәйкестігін растау саласындағы мамандар.

3. Кәсіби стандарттар негізінде біліктілік сипаттамалары, лауазымдық нұсқаулар, профессиограмма, білім саласындағы ұйымдардың корпоративтік стандарттары, үлгілік оқу бағдарламалары, үлгілік оқу жоспарлары әзірленеді.

4. Осы кәсіби стандартты төмендегі терминдер мен қысқартулар қолданылады:

1) біліктілік – жұмысшының еңбек қызметінің нақты түрі шеңберінде нақты функцияларды сапалы орындауға дайындығы;

2) біліктілік деңгейі – күрделілігі, еңбек функцияларының стандартты еместігі, жауапкершілігі мен өзбетінділігі параметрлерімен жіктелетін жұмысшылардың құзыреттілігіне қойылатын талаптар жиыны;

3) еңбек заттары – нақты еңбек құралдары көмегімен өнім әзірлеу мақсатында жұмысшының әрекеттері бағытталған заттар;

4) еңбек құралдары – еңбек заттарын бастапқы жағдайынан өнімге түрлендіруде жұмысшының қолданатын құралдары;

5) еңбек қызметінің түрі – еңбек функциялары мен оларды орындауға қажетті құзыреттіліктердің тұтас жиынымен құрамдастырылған кәсіби қызмет саласының құрама бөлігі;

6) еңбек функциясы – еңбек үрдісінің бір немесе бірнеше міндетін шешуге бағытталған өзара байланысқан әрекеттер жиыны;

7) кәсіби қызметтің саласы – ортақ интеграциялық негізі (міндеті, нысандары, технологиялары, соның ішінде еңбек құралдары ұқсас немесе жақын) бар және ұқсас еңбек функциялары мен оларды орындайтын құзыреттіліктерінің болжалды жиынынан тұратын саланың еңбек қызметі түрлерінің жиынтығы;

8) кәсіби стандарт – кәсіби іс-әрекеттің нақты саласындағы біліктілік деңгейлерге, құзыреттіліктерге, сонымен қатар еңбек мазмұны, сапасы және шарттарына қойылатын талаптарды анықтайтын стандарт;

9) кәсіби стандарт бірлігі – кәсіби стандарттың еңбек қызметінің нақты түрі бойынша маңызды, қатысымды дербес, аяқталған, бүтін нақты еңбек функциясының толық сипаттамасының құрылымдық элементі;

10) кәсіп – арнайы теориялық білім мен арнайы дайындық нәтижесінде пайда болатын практикалық білік, жұмыс тәжірибесі кешенін меңгеруді қажет ететін еңбек қызметі түрі;

11) құзыреттілік – білім, білік және тәжірибені еңбек қызметінде пайдалану қабілеті;

12) лауазым – ұйымның ұйымдастырушы-әкімшілік иерархия жүйесіндегі функционалды орын;

13) міндет – нақты еңбек заттары мен құралдарын пайдаланып еңбек функциясын жүзеге асырумен және нәтижеге жетуге байланысты әрекеттер жиынтығы;

14) сала – өндірілетін өнім, өндіріс технологиясы, негізгі қорлар мен жұмыс жасаушылардың кәсіби біліктері ортақ мекемелер мен ұйымдардың жиыны;

15) салалық біліктілік шеңбері – салада танылған біліктілік деңгейлердің құрылымдық сипаттамасы;

16) ұлттық біліктілік шеңбері – еңбек нарығындағы танылған біліктілік деңгейлердің құрылымдық сипаттамасы;

17) функционалдық карта – бір немесе басқа да кәсіби қызмет саласында нақты қызмет түрін орындайтын жұмысшының еңбек функциялары мен міндеттерінің құрылымдық сипаттамасы.

5. Бұл кәсіптік стандартта келесі қысқартулар қолданылады: КҚ – кәсіби қызмет; ҚТ – қызмет түрі; КС – кәсіби стандарт; ҰБШ – ұлттық біліктілік шеңбері; БТБА – ҚР жұмысшылар кәсіптері мен жұмыстарының бірыңғай тарифтік – біліктілік анықтағышы; ҚР МКЖ - 01-2005- Қазақстан Республикасы мемлекеттік кәсіптер жіктеуіші; ҮБС – педагог қызметкерлер мен оларға теңестірілген тұлғалардың лауазымдарының үлгілік біліктілік сипаттамалары; КДДБББ -кәсіптік даярлығының деңгейін бағалау және мамандығы бойынша біліктілікті беру; М - міндеттер; Қ – қызметтер.

2. Кәсіби стандарт паспорты

6. Экономикалық қызмет түрі (кәсіби қызмет саласы): Дене тәрбиесі және спорт.

7. Экономикалық қызметтің (кәсіби қызмет саласының) негізгі мақсаты: адамның тұлғалық және кәсіби әлеуетінің ашылуына жағдай жасау. Кәсіби стандарт «Дене тәрбиесі және спорт» кәсіби облысындағы білім беру жүйесінің педагогикалық қызметкерлерінің біліктілігі мен құзыреттілігі, еңбек шарты, сапасы, мазмұнына қойылатын талаптарды белгілейді.

8. Еңбек қызметі, кәсіп түрлері, біліктілік деңгейлері осы кәсіби стандарттың 1-қосымшасында берілген. Стандарт талаптары берілген саланың келесі кәсіптеріне қатысты: нұсқаушы, мұғалім, жаттықтырушы.

3. Еңбек қызмет түрлерінің карточкалары (кәсіп)

1) Кәсіп атауы: нұсқаушы.

9. ҰБШ бойынша біліктілік деңгейі -5.

10. Лауазымның мүмкін атаулары: жүзу бойынша нұсқаушы, дене шынықтыру бойынша нұсқаушы, емдік дене шынықтыру нұсқаушысы, көпшілік шараларды ұйымдастыру жұмыстары бойынша нұсқаушы, тренажер нұсқаушысы, туризм бойынша нұсқаушы.

11. Нұсқаушы кәсібі субъектіге құзыретті жеке тұлғаның денсаулық сақтау, ақпараттық-оқыту ортасын құруға, рухани, интеллектуальдық және дене мүмкіндіктерін дамытуға, өзіне-өзі білім беру мен өзін-өзі дамытуға қолайлы жағдай жасауға міндет жүктейді. Жаттықтырушы оқу-тәрбие үрдісінің ұйымдастырушылық, техникалық және әдістемелік жағдайларын жасайды: жоспарлаушы құжаттарды, оқу-әдістемелік кешен, көрнекі құралдар, оқу орны құжаттарын безендіреді, оқушы мен мұғалім, нұсқаушы, жаттықтарушы портфолиосын әзірлейді, оқытудың техникалық құралдары мен ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолданады. Оқу орнының ата-аналармен қарым-қатынасына, рухани-адамгершілік құндылықтарды қалыптастыру, қазақстандық патриоттық тәрбие беруге, креативті ойлауды дамыту мәселелеріне, әдістемелік, педагогикалық және басқарушылық кәсіпқойлыққа, тұлғалық-кәсіптік құзыреттіліктерді қалыптастыруға аса көңіл бөлінеді. Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

12. Жаттықтырушының еңбек шарттары, білімі және тәжірибесіне қойылатын талаптар осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

13. Кәсіптің еңбек функциялары тізімі осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

14. Кәсіби стандарттың бірліктері мен жаттықтырушының орындайтын еңбек функцияларын сипаттайтын функциональдық карта осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

15. Жаттықтырушының құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

2) Кәсіп атауы: мұғалім.

9. ҰБШ бойынша біліктілік деңгейі -5.

10. Лауазымның мүмкін атаулары: дене тәрбиесі және спорт мұғалімі.

11. Мұғалім кәсібі субъектіге құзыретті жеке тұлғаның денсаулық сақтау, ақпараттық-оқыту ортасын құруға, рухани, интеллектуальдық және дене мүмкіндіктерін дамытуға, өзіне-өзі білім беру мен өзін-өзі дамытуға қолайлы жағдай жасауға міндет жүктейді. Мұғалім оқу-тәрбие үрдісінің ұйымдастырушылық, техникалық және әдістемелік жағдайларын жасайды: жоспарлаушы құжаттарды, оқу-әдістемелік кешен, көрнекі құралдар, оқу орны құжаттарын безендіреді, оқушы мен мұғалім, нұсқаушы, жаттықтарушы портфолиосын әзірлейді, оқытудың техникалық құралдары мен ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолданады. Оқу орнының ата-аналармен қарым-қатынасына, рухани-адамгершілік құндылықтарды қалыптастыру, қазақстандық патриоттық тәрбие беруге, креативті ойлауды дамыту мәселелеріне, әдістемелік, педагогикалық және басқарушылық кәсіпқойлыққа, тұлғалық-кәсіптік құзыреттіліктерді қалыптастыруға аса көңіл бөлінеді. Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс осы стандарттың 3-қосымшасында көрсетілген.

12. Мұғалімнің еңбек шарттары, білімі және тәжірибесіне қойылатын талаптар осы стандарттың 3-қосымшасында көрсетілген.

13. Кәсіптің еңбек функциялары тізімі осы стандарттың 3-қосымшасында көрсетілген.

14. Кәсіби стандарттың бірліктері мен мұғалімнің орындайтын еңбек функцияларын сипаттайтын функциональдық карта осы стандарттың 3-қосымшасында көрсетілген.

15. Мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар осы стандарттың 3-қосымшасында көрсетілген.

3) Кәсіп атауы: жаттықтырушы.

9. ҰБШ бойынша біліктілік деңгейі -5.

10. Лауазымның мүмкін атаулары:

11. Жаттықтырушы кәсібі субъектіге құзыретті жеке тұлғаның денсаулық сақтау, ақпараттық-оқыту ортасын құруға, рухани, интеллектуальдық және дене мүмкіндіктерін дамытуға, өзіне-өзі білім беру мен өзін-өзі дамытуға қолайлы жағдай жасауға міндет жүктейді. Жаттықтырушы оқу-тәрбие үрдісінің ұйымдастырушылық, техникалық және әдістемелік жағдайларын жасайды: жоспарлаушы құжаттарды, оқу-әдістемелік кешен, көрнекі құралдар, оқу орны құжаттарын безендіреді, оқушы мен мұғалім, нұсқаушы, жаттықтарушы портфолиосын әзірлейді, оқытудың техникалық құралдары мен ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолданады. Оқу орнының ата-аналармен қарым-қатынасына, рухани-адамгершілік құндылықтарды қалыптастыру, қазақстандық патриоттық тәрбие беруге, креативті ойлауды дамыту мәселелеріне, әдістемелік, педагогикалық және басқарушылық кәсіпқойлыққа, тұлғалық-кәсіптік құзыреттіліктерді қалыптастыруға аса көңіл бөлінеді. Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс осы стандарттың 4-қосымшасында көрсетілген.

12. Жаттықтырушының еңбек шарттары, білімі және тәжірибесіне қойылатын талаптар осы стандарттың 4-қосымшасында көрсетілген.

13. Кәсіптің еңбек функциялары тізімі осы стандарттың 4-қосымшасында көрсетілген.

14. Кәсіби стандарттың бірліктері мен жаттықтырушының орындайтын еңбек функцияларын сипаттайтын функциональдық карта осы стандарттың 4-қосымшасында көрсетілген.

15. Жаттықтырушының құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар осы стандарттың 4-қосымшасында көрсетілген.

Дене тәрбиесі және спорт кәсіби стандартына 1-қосымша 1.Қызмет түрлері, кәсіптер, біліктілік деңгейлері № р/с Қыз­мет тү­рі ата­уы Ең­бек на­ры­ғы тен­ден­ци­я­ла­рын есеп­ке ал­ған­да­ғы кә­сіп ата­уы ҚР МЖ 01-2005 сай кә­сіп­тер ата­уы ҰБШ бі­лік­ті­лік дең­гейі Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет Са­на­ты жоқ нұс­қа­у­шы (5.5) Жү­зу бой­ын­ша нұс­қа­у­шы, дене шы­нық­ты­ру бой­ын­ша нұс­қа­у­шы, ем­дік дене шы­нық­ты­ру нұс­қа­у­шы, көп­ші­лік ша­ра­лар­ды ұй­ым­да­сты­ру жұ­мыста­ры бой­ын­ша нұс­қа­у­шы, тре­на­жер нұс­қа­у­шы­сы, ту­ризм бой­ын­ша нұс­қа­у­шы 5 Екін­ші са­нат­ты нұс­қа­у­шы (5.4) 5 Бі­рін­ші са­нат­ты нұс­қа­у­шы (5.3) 5 Жо­ғар­ғы са­нат­ты нұс­қа­у­шы (5.2) 5 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет Са­на­ты жоқ мұ­ға­лім (5.5) Дене шы­нық­ты­ру және спорт мұ­ға­лі­мі, спорт бой­ын­ша жат­тық­ты­ру­шы -оқы­ту­шы 5 Екін­ші са­нат­ты мұ­ға­лім (5.4) 5 Бі­рін­ші са­нат­ты мұ­ға­лім (5.3) 5 Жо­ғар­ғы са­нат­ты мұ­ға­лім (5.2) 5 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет Са­на­ты жоқ жат­тық­ты­ру­шы (5.5) Спорт бой­ын­ша жат­тық­ты­ру­шы-оқы­ту­шы 5 Екін­ші са­нат­ты жат­тық­ты­ру­шы (5.4) 5 Бі­рін­ші са­нат­ты жат­тық­ты­ру­шы (5.3) 5 Жо­ғар­ғы са­нат­ты жат­тық­ты­ру­шы (5.2) 5

Дене тәрбиесі және спорт кәсіби стандартына 2-қосымша 1. Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы мем­ле­кет­тік кә­сіп­тер жік­те­уі­ші (МКЖ) Ба­за­лық топ 3475 Спорт­шы­лар, нұс­қа­у­шы­лар, әдіс­кер­лер Бас­шы­лар­дың, ма­ман­дар­дың және бас­қа да қыз­мет­ші­ле­рі ла­у­а­зым­да­ры­ның үл­гі­лік бі­лік­ті­лік си­патта­ма­ла­ры (ҮБС) ҰБШ сәй­кес бі­лік­ті­лік дең­гейі Са­нат­тар 5.5, 5.4, 5.3, 5.2 жо­ғар­ғы бі­рін­ші екін­ші са­на­ты жоқ 2. Еңбек шарттары, білімі және тәжірибесіне қойылатын талаптар Кә­сі­бі бой­ын­ша мүм­кін жұ­мыс орын­да­ры (кә­сі­по­рын, ұй­ым) Же­ке­лік фор­ма­ла­ры­на қа­ра­ма­стан бар­лық ме­ке­ме түр­ле­рі (мек­теп­ке дей­ін­гі ме­ке­ме, ба­ста­уыш мек­теп­тер, ор­та мек­теп­тер, спорт мек­теп­те­рі, фит­нес-клуб­тар, тре­на­жер зал­да­ры) Зи­ян­ды және қа­уіп­ті ең­бек жағ­дай­ла­ры Тұ­рақ­ты жұ­мыс кесте­сі, 18 са­ғат­тық мөл­шер­лі жұ­мыс кү­ні, 1,5 жүк­те­ме бе­рі­ле­ді. Жұ­мысқа жі­бе­ру­дің ерекше шар­тта­ры ҚР Заң­на­ма­ла­ры­на сәй­кес (нұс­қа­у­шы­ның ди­пло­мы мен КДДБББ сер­ти­фи­ка­ты­ның бо­луы, ме­ди­ци­на­лық кі­тап­ша­сы­ның бо­луы) ҰБШ бі­лік­ті­лік дең­гейі Кә­сіп­тік бі­лім бе­ру мен оқы­ту­дың дең­гейі Жұ­мыс тә­жі­ри­бе­сі­нің та­лап еті­луі 5 Са­на­ты жоқ ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім - 5 Екін­ші са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 3 жыл­дан кем емес 5 Бі­рін­ші са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 4 жыл­дан кем емес 5 Жо­ға­ры са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 5 жыл­дан кем емес 3-кесте. Кәсіби стандарт бірліктерінің тізбесі ( кәсіптер еңбек функциялары) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек қыз­ме­ті­нің ата­уы (кә­сі­би стан­дар­ты­ның бір­лік­те­рі) Ф 1 Бі­лім алушы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау Ф 2 Же­ке тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лін құ­ру Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар­ды жо­ба­лау Ф 4 Оқу-жат­тығу үр­ді­сі­нің мо­де­лін құ­ра­с­ты­ру Ф 5 Бі­лім алушы­лар­дың тұ­лға­лық және кә­сіп­тік әле­уе­тін (са­па­сын) ашу­ға ар­нал­ған жағ­дай жа­сау Ф 6 Өз қыз­ме­тін тал­дау және тү­зе­ту Ф 7 Оқы­ту са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гі­сін өт­кі­зу 4-кесте. Кәсіби стандарт бірліктерінің сипаттамасы (функционалдық карта) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек затта­ры Ең­бек құ­ра­лы Мін­дет­тер (ең­бек әре­кет­те­рі­нің си­патта­ма­сы) Ф 1 Се­беп, қа­жет­ті­лік­тер, се­зім (эмо­ци­я­лар), қызығ­у­шы­лық­тар, се­зі­ну­лер, түй­сік, қа­был­дау, жа­ды, ой­лау, сөй­леу, ерік, қа­бі­лет­тер. Мі­нез. Бі­лім алушы­ның дене, пси­хо­ло­ги­я­лық, ру­ха­ни, ин­тел­лек­ту­ал­дық да­муы. Са­у­ал­на­ма­лар, тест тап­сыр­ма­ла­ры, сұ­рау па­ра­ғы М 1.1 Бі­лім алушы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін зерт­теу. М 1.2 Бі­лім алушы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уды өт­кі­зу М 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін жү­зе­ге асы­ру М 1.4 Тұл­ға мо­де­лін қа­лып­та­сты­ру­да ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін пай­да­ла­ну Ф 2 Ұт­қыр­лық­ты, икем­ді­лік­ті, ке­рі әсер­лер­ге қар­сы тұ­ру, ашық ақ­па­рат­тық қо­ғам жағ­дай­ы­на тез бей­ім­де­ле­тін қа­бі­лет­ті да­мы­ту Мо­дель әзір­леу бой­ын­ша жұ­мыс жос­па­ры. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік ор­та. Тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лі. М 2.1 Бей­ім­де­лу, ұжым қа­лып­та­сты­ру, мем­ле­кет­тік тіл­ді, көп­тіл­ді­лік­ті бі­лу­ге және құр­мет­те­у­ге тар­ту, тұл­ға­ны дене мә­де­ни­е­тіне тәр­би­е­ле­у­ге жағ­дай жа­сау. М 2.2 Адам­ның ұлт­тық са­на-се­зі­мін, үй­ле­сім­ді да­муын қа­лып­та­сты­ру М 2.3 Бі­лім алушы­лар­ды ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға тар­ту. М 2.4 Көш­бас­шы­ның, өз елі­нің пат­ри­от­та­ры­ның ерік, тұ­лға­лық са­па­ла­рын да­мы­ту Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар. Ден­са­улық сақ­тау ор­та­сы Оқу-әді­сте­ме­лік қам­та­ма­сыз ету. Жаб­дық­тал­ған ка­би­нет­тер, спорт зал­да­ры, құ­рал-жаб­дық­та­ры, ин­вен­тарь Оқы­ту­дың тех­ни­ка­лық құ­рал­да­ры. М 3.1 Әле­умет­тік қор­ғау, бей­ім­де­лу, бі­лім алушы­лар мен нұс­қа­у­шы­лар­дың ден­са­улы­ғын сақ­тау. М 3.2 Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­ту. М 3.3 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­лік қам­ту М 3.4 Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру жүй­е­сін әзір­леу Ф 4 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің маз­мұ­нын, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал­дар, тех­но­ло­ги­я­лар­ды және оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­ті­нің түр­ле­рі мен әді­сте­рін, құ­ры­лы­мын бі­лу. Оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­ті­нің маз­мұ­ны. Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің ба­ры­сы мен нәти­же­сін жо­ба­лау әді­сте­ме­сі. Бі­лім алушы мен нұс­қа­у­шы қыз­ме­ті­нің жос­па­ры. Жат­тығ­у­лар ке­ше­ні, спорт­тық құ­рал­дар мен ин­вен­тарь. Оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­тін ұй­ым­да­сты­ру мо­де­лі. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің нақ­ты мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін қою. Соң­ғы нәти­же­ні бо­лжау. М 4.2 Оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын бо­лжау, оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу және құ­ра­с­ты­ру З 4.3 Нәти­же­ге ба­ғыт­тал­ған оқу-жат­тық­ты­ру са­бақ­та­рын, жат­тығ­у­лар­ды мо­дель­деу. З 4.4 Дене жат­тығ­у­ла­ры ке­ше­ні мен жат­тық­ты­ру­лар­ды орын­да­у­ға бі­лім алушы­лар­ды жұ­мыл­ды­ру Ф 5 Бі­лім алушы­ның тұ­лға­лық-кә­сіп­тік әле­уе­тін (са­па­сы) ашу Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ор­та­сы. Оқу құ­жат­та­ры, элек­трон­дық оқулық­тар. Элек­трон­дық қор­лар, Тех­ни­ка­лық оқы­ту құ­рал­да­ры. Ин­тер­ак­тив­тік қа­рым-қа­ты­нас. М 5.1 Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ала­ңын әзір­леу М 5.2 Оқу ақ­па­ра­тын мо­дуль­деу М 5.3 Ақ­па­рат­тық –оқы­ту ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру М 5.3 Ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­нас жо­ба­лау. Ф 6 Өз қыз­ме­ті­нің ре­флек­си­я­сы және тү­зе­ту. Оя­ту, же­ке мо­ти­ва­ция, адам­ның сырт­қы про­бле­ма­сын іш­кі про­бле­ма­сы­на ай­нал­ды­ру Өза­ра бір­лес­кен із­деу ре­жи­мі. Тал­дау мен өзін­дік тал­дау сыз­ба­сы. Ре­флек­сия нәти­же­ле­рі. Қыз­мет­ті тү­зе­ту. Пре­зи­дент­тік және Ұлт­тық тест. Бі­лім алушы­лар­дың дене дай­ын­дық дең­гей­ін ба­қы­лау нор­ма­ти­ві, экс­пресс-тест ар­қы­лы анық­тау. М 6.1 Адам­ның өзін­дік тал­дау, ұғы­ну, түй­сі­ну қа­бі­лет­те­рін да­мы­ту. М 6.2 Ре­флек­сив­те­ле­тін қыз­мет­тің ти­ім­ді­лі­гін, өнім­ді­лі­гін зерт­теу. М 6.3 Ре­флек­сия нәти­же­ле­рін анық­тау және тұ­жы­рым­дау. М 6.4 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ке өзге­рі­стер ен­гі­зу. Ф 7 Оқу са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гін өт­кі­зу. Қыз­мет­ті ба­қы­лау, ба­ға­лау, тал­дау. Са­у­ал­на­ма жүр­гі­зу, бір­лес­кен ре­флек­сия. Іш­кі және сырт­қы ба­қы­лау. Элек­трон­дық ба­қы­ла­у­шы бағ­дар­ла­ма­лар. ре­флек­сия. Бі­лім алушы­ның порт­фо­лио­сы. Өзін-өзі ба­қы­лау күн­де­лі­гі. Спорт­тық жа­ры­стар нәти­же­сі­нің қо­ры­тындысы. М 7.1 Нұс­қа­у­шы­ның мо­ни­то­ринг жүр­гізу­ге дай­ынды­ғы. М 7.2 Кри­те­рий­лер мен көр­сет­кіш­тер­ді анық­тау М 7.3 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті тал­дау және ба­ға­лау М 7.4 Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент­тің таң­дал­ған әді­сте­рі, функ­ци­я­ла­ры мен фор­ма­ла­ры­ның нәти­же­лі­лі­гі. Бі­лім алушы­лар ата-ана­лар, қо­ғам көз­қа­ра­сын­да­ғы оқу ор­ны­ның, нұс­қа­у­шы ими­джі 5.5 нұсқаушының құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар Мін­дет тер шиф­ры Тұ­лға­лық және кә­сіп­тік құ­зы­рет­ті­лік­тер Бі­лік­тер мен дағ­ды­лар Бі­лім­дер М 1.1 Бі­лім алушы­лар­дың же­ке әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін зерт­те­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Тұл­ға­ның же­ке са­па­ла­рын зерт­те­уде ти­ім­ді ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін таң­дау. Бі­лім алушы­лар­дың спорт­та­ғы же­ке тұ­лға­лық са­па­ла­рын, дене, пси­хи­ка­лық да­муын, тех­ни­ка­лық-так­ти­ка­лық жо­ға­ры дең­гей­де­гі дай­ынды­ғын зерт­теу. Бі­лім алушы­лар­дың же­ке кар­та­сын жүр­гі­зу. Әр­түр­лі са­па­ла­рын да­мы­ту. Бі­лім алушы­лар­дың же­ке тұ­лға­лық са­па­ла­ры. Ди­а­гно­сти­ка жүр­гі­зу құ­рал­да­ры мен әді­сте­ме­сі. Бі­лім алушы­лар­дың жас ерекше­лік, пси­хо­фи­зио­ло­ги­я­лық және же­ке ерекше­лік­те­рі, дене дай­ынды­ғы. Бі­лім алушы­лар­дың же­ке кар­та­сын жа­сау тех­но­ло­ги­я­сы. Зерт­теу жүр­гі­зу­дің фор­ма­ла­ры мен әді­сте­рі. М 2.1 Бей­ім­де­лу­ге, ұжым­ның қа­лып­та­суы­на, мем­ле­кет­тік тіл­ді бі­лу­ге және құр­мет­те­у­ге, көп­тіл­ді мең­гер­ту­ге, же­ке тұл­ға­ның дене мә­де­ни­е­тін тәр­би­е­ле­у­ге жағ­дай жа­сау. Бас­қа адам­дар­мен қа­рым-қа­ты­на­ста се­нім­ді­лік аху­а­лын құ­ру. Ұжым­ды қа­лып­та­сты­ру. Оқу-тәр­бие үр­ді­сін­де­гі бар­лық субъ­ек­ті­лер­мен қа­рым-қа­ты­на­ста пе­да­го­ги­ка­лық эти­ка­ны сақ­тау, такт көр­се­ту. Жа­ры­стар мен жиын­дар­да, жат­тығу са­бақ­та­рын­да бар­лық бі­лім алушы­лар­мен үне­мі қа­рым-қа­ты­нас жа­сау. Тәр­бие жұ­мысы­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі. Пе­да­го­ги­ка­лық такт, пе­да­го­ги­ка­лық эти­кет. Бі­лім алушы мо­де­лі: тұ­лға­лық са­па­сы мен бі­лік ті­зі­мі, оқу­да­ғы же­ті­стікте­рі мен қо­ғам­мен қа­рым-қа­ты­на­сы. М 3.1 Бі­лім алушы­лар мен нұс­қа­у­шы­лар­дың ден­са­улы­ғын сақ­та­уды, әле­умет­тік қор­ғау, бей­ім­де­лу­ді қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Са­ла­у­ат­ты өмір сал­тын жү­зе­ге асы­ру. Оқу-жат­тық­ты­ру үр­ді­сі­нің қа­уіп­сіз­ді­гін то­лық қам­та­ма­сыз ету. Тәр­би­е­ле­ну­ші­лер­дің спорт­қа қызығ­у­шы­лы­ғын қа­лып­та­сты­ру. Ме­ди­ци­на­лық қыз­мет көр­се­ту­ді ұй­ым­да­сты­ру. Қа­уіп­сіз­дік тех­ни­ка­сы ере­же­ле­рін сақ­тау, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар­ды, спорт құ­рал­да­рын эс­те­ти­ка­лық та­лап­қа сай бе­зен­ді­ру. Спорт­тық ша­ра­лар мен дене шы­нық­ты­ру са­бақ­та­рын өт­кі­зу­де бі­лім алушы­лар­дың қа­уіп­сіз­ді­гін то­лық қам­та­ма­сыз ету. Дене сым­ба­ты­ның, кө­зі­нің бұ­зы­луы­ның, қи­мыл-қоз­ға­лы­ста­ры­ның т.б. әр түр­лі ал­дын алу және тү­зе­ту ша­ра­ла­рын өт­кі­зу. Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті ұй­ым­да­сты­ру ерекше­лік­те­рі. Са­ла­у­ат­ты өмір сал­тын на­си­хат­тау. Ги­ги­е­на. Ва­лео­ло­гия. Ем­дік дене шы­нық­ты­ру. Ал­дын алу жат­тығ­у­ла­ры. Ден­са­улық сақ­тау ор­та­сын құ­ру. Ғи­ма­рат­қа, спорт за­лы­на қой­ы­ла­тын са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық та­лап. Нор­ма­тив­тік құ­жат­тар М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін анық­тау, пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет пен оның нәти­же­сін бо­лжау ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Адам­ның үй­ле­сім­ді да­муы мен дене мә­де­ни­е­тін қа­лып­та­сты­ру. Соң­ғы нәти­же­ні жо­ба­лау. Бі­лім алушы­ны әле­умет­тік ор­та­да өнім­ді, бел­сен­ді өмір­ге дай­ын­дау. Дене тәр­би­е­сі­нің бі­лім бе­ру, са­уық­ты­ру, тәр­би­е­леу мін­дет­те­рін анық­тау. Оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­ті­нің кү­ті­ле­тін нәти­же­сін жо­ба­лау және жос­пар­лау. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру­да прак­ти­ка­лық-ба­ғыт­та­лушы, кә­сі­би бі­лім­дер­ді мең­ге­ру. Оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­тін ұй­ым­да­сты­ру және жос­пар­лау. М 5.1 Ақ­па­рат­тық оқы­ту ор­та­сын әзір­ле­уді қа­рас­ты­ра­тын оқы­ту үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқы­ту ор­та­сын­да жұ­мыстың әдіс-тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ин­но­ва­ци­я­лық және Ин­тер­нет тех­но­ло­ги­я­лар­ды қол­да­ну. Өза­ра бір­лес­кен қыз­мет­те өза­ра тү­сі­ну­ші­лік, өза­ра қа­рым-қа­ты­на­сты қам­та­ма­сыз ету. Спорт­шы­лар­ға спорт­тық қыз­мет тех­ни­ка­сы мен так­ти­ка­сын мең­гер­ту. Оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­тін ұй­ым­да­сты­ру­дың құ­ры­лы­мы, тү­рі, әдіс-тә­сіл­де­рі, әді­сте­ме­сі. Пе­да­го­ги­ка­лық өза­ра қа­рым-қа­ты­нас. Бі­лім алушы­лар­дың әр­түр­лі кон­тин­ген­ті­нің ерекше­лі­гі. Спорт­тық қыз­мет­тің тех­ни­ка­сы мен так­ти­ка­сы­ның жік­те­луі. М 6.1 Өз қыз­ме­тін жос­пар­лау, қор­ша­ған ор­та­мен пән­дік-әле­умет­тік қа­рым-қа­ты­на­сын өзін­дік тал­дау, ұғы­ну, түй­сі­ну­ді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Қыз­мет­ті қа­лып­та­сты­ру әді­сте­рі мен тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Бел­гі­лі бір са­па­ла­ры мен қа­бі­лет­те­рі­нің кө­рі­нуі, сырт­қы про­бле­ма­ның іш­кі про­бле­ма­ға ауы­суы. Ре­флек­си­я­ны ұй­ым­да­сты­ру ке­зең­де­рі. Ре­флек­сия-субъ­ек­ті­нің іш­кі пси­хи­ка­лық ак­ті­ле­рі мен жағ­дай­ын өзін-өзі та­ну үр­ді­сі. М 7.1 Нұс­қа­у­шы­ның мо­ни­то­ринг жүр­гізу­ге дай­ынды­ғы­ның дең­гей­ін қа­рас­ты­ра­тын оқу-жат­тығу әре­ке­ті ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Пе­да­го­ги­ка­лық тал­дау және бі­лім са­па­сын ди­а­гно­сти­ка­лау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ның тео­ри­я­сы мен тех­но­ло­ги­я­сы, мо­ни­то­ринг жүр­гі­зу. 5.4 нұсқаушының құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.2 Бі­лім алушы­лар­дың же­ке әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уда зерт­те­уді үй­ре­ну­ді қа­рас­ты­ра­тын оқу-жат­тық­ты­ру үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Же­ке тұл­ға­ны зерт­те­уде нақ­ты пси­хо­ло­ги­я­лық-пе­да­го­ги­ка­лық әді­сте­ме­лер қол­да­ну. Жат­тық­ты­ру және жа­рыс үр­ді­сін­де бі­лім алушы­лар­ды зерт­теу. Ди­а­гно­сти­ка жүр­гі­зу әді­сте­ме­сі. Бі­лім алушы­лар­дың да­муы­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сы. Бі­лім алушы­лар­дың бел­сен­ді­лі­гін зерт­те­уді ди­а­гно­сти­ка­лық қам­та­ма­сыз ету. М 2.2 Адам­ның ұлт­тық са­на-се­зі­мін, үй­ле­сім­ді да­муын қа­лып­та­сты­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Сы­ни ой­ла­уды қа­лып­та­сты­ру, көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды, қа­рым-қа­ты­нас, тө­зім­ді­лік­ті, кре­а­тив­ті­лік­ті, жи­на­қы­лық­ты қа­лып­та­сты­ру. Түр­лі спорт­тық ша­ра­лар­ды ұй­ым­да­сты­ру және өт­кі­зу. Жал­пы­а­дам­заттық құн­ды­лық­тар. Спорт­тық ша­ра­лар­ды ұй­ым­да­сты­ру. Тәр­бие жұ­мысы­ның әді­сте­ме­сі. М 3.2 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­та­ма­сыз ету­ді қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен­нің, бас­қа да оқы­ту­дың ди­дак­ти­ка­лық, тех­ни­ка­лық құ­рал­да­ры­ның, спорт­тық құ­рал-жаб­дық­тар мен ин­вен­тарь­дың сәй­кес бо­луы. Тре­на­жер, спорт зал­да­ры мен сыр­ға­нау мұз ай­ды­ны­ның, бас­сейн­нің, тен­нис кор­ты мен спорт алаң­да­ры­ның. ги­ги­е­на­лық та­лап­тар­ға сай бо­луын ба­қы­лау. Тех­ни­ка­лық қа­уіп­сіз­дік ере­же­ле­рі бой­ын­ша нұс­қау өт­кі­зу. Әлем­дік және отан­дық спорт түр­ле­рі­нің да­му тен­ден­ци­я­ла­ры мен жа­ңа ме­ди­ци­на­лық-био­ло­ги­я­лық, фар­ма­ко­ло­ги­я­лық әді­стер­ді қол­да­ну. Спорт­тық құ­рал­дар­ды жөн­деу мен қай­та са­тып алу­ды жос­пар­лай бі­лу. Әлем­дік және отан­дық спорт түр­ле­рі­нің да­му­да тен­ден­ци­я­ла­ры мен жа­ңа ме­ди­ци­на­лық-био­ло­ги­я­лық, фар­ма­ко­ло­ги­я­лық әді­стер. Қа­уіп­сіз­дік тех­ни­ка­сы, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма ере­же­ле­рі. Өрт қа­уіп­сіз­ді­гі. Спорт құ­рал­да­рын экс­плу­а­та­ци­я­лау нор­ма­ла­ры мен са­ни­тар­лық ере­же­ле­рі. Қа­уіп­сіз­дік­ті сақ­тау ере­же­ле­рі, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық та­лап. Өрт қа­уіп­сіз­ді­гі. Спорт құ­рал­да­рын экс­плу­а­та­ци­я­лау нор­ма­ла­ры мен са­ни­тар­лық ере­же­ле­рі­нің хат­та­ма­ла­ры­мен та­ны­су. М 4.2 Оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын жо­ба­лау және оқу ма­те­ри­а­лы­ның маз­мұ­нын ірік­те­уді қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. ОӘК маз­мұ­нын, ар­найы жат­тығ­у­лар­ды, спорт құ­рал­да­ры мен оқу құ­рал­да­рын таң­дау, жат­тығ­у­лар ке­ше­нін әзір­леу. Нұс­қа­у­шы­ның өз әре­ке­ті мен бі­лім алушы әре­ке­ті­нің тіз­бе­гін құ­ра­с­ты­ра бі­лу. Оқу ма­те­ри­а­лын таң­дау және құ­ра­с­ты­ра бі­лу. Са­бақ және оқу-жат­тығ­у­ла­рын жо­ба­лау мен құ­ра­с­ты­ру­дың тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Нор­ма­тив­тік құ­жат­тар. Қа­зір­гі са­б­ақ­қа қой­ы­ла­тын та­лап­тар. Бі­лім маз­мұ­ны, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал­дар, тех­но­ло­ги­я­лар. Дене тәр­би­е­сі­нің, спорт құ­рал­да­ры мен жаб­дық­тал­ған зал­дар­да­ғы, сна­ряд­тар­да­ғы са­бақ­тар­дың тео­ри­я­сы. Жат­тығ­у­лар ке­ше­нін әзір­ле­у­ге қой­ы­ла­тын та­лап­тар. М 5.2 Оқу ақ­па­ра­тын мо­дуль­де­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу-жат­тық­ты­ру үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­ты көз­де­рін ірік­теу. Оқу ақ­па­ра­тын ло­ги­ка­лық құ­ры­лым­дау және тал­дау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Оқу – әді­сте­ме­лік ке­шен­нің маз­мұ­нын, ар­на­у­лы жат­тығ­у­лар, құ­рал­дар­ды, спорт­тық жаб­дық­тар­ды таң­дау. Бі­лім алушы мен нұс­қа­у­шы­ның же­ке бі­лім бе­ру марш­ру­тын әзір­леу. Оқы­ту үр­ді­сі­нің пси­хо­ло­ги­я­лық мәні. Оқы­ту үр­ді­сі­нің пе­да­го­ги­ка­лық заң­ды­лық­та­ры. Дене тәр­би­е­сі­нің тео­ри­я­сы мен спорт құ­рал­да­ры мен сна­ряд­тар­да­ғы са­бақ­тар. Нұс­қа­у­шы­ның же­ке бі­лім бе­ру марш­ру­ты. М 6.2 Әре­кет ауы­суын, ой­лау әре­ке­ті­нен дене әре­ке­тіне кө­шу, қыз­мет­тің ти­ім­ді тә­сіл­де­рін таң­дау. Орын­дал­ған әре­кет­тер­дің тіз­бек­ті­лі­гін қал­пы­на кел­ті­ру. Бір­лес­кен із­де­ніс тәр­тіп­те­ме­сін ұй­ым­да­сты­ру. Бі­лім алушы­лар­ды ал­да­ғы жұ­мысы­ның мақ­са­тын анық­та­у­ға, өз бі­лі­мін же­тіл­ді­ру­ге мақ­сат қоя бі­лу, же­ке мо­ти­ва­ци­я­ға, оя­ну­ға үй­ре­ту. Ре­флек­сия – қыз­мет тә­сіл­де­рін се­зі­ну, оқы­ту­дың бі­лім бе­ру мәнін ұғы­ну. М 7.2 Көр­сет­кіш­тер мен кри­те­рий­лер­ді анық­та­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу-жат­тық­ты­ру әре­ке­ті ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті Ба­қы­ла­удың түр­лі фор­ма­ла­рын өт­кі­зу: же­ке,топ­тық, фрон­таль­ды, ара­лас, және бі­лім алушы­лар­дың өзін-өзі ба­қы­ла­уы. Бі­лім алушы­лар­дың дене дай­ын­дық­та­рын те­сті­леу. Өзін-өзі ба­қы­лау күн­де­лі­гін жүр­гі­зу. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі, оқы­ту және да­муы са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гін жүр­гі­зу. Ба­қы­лау фор­ма­ла­ры. 5.3 нұсқаушының құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін жү­зе­ге асы­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім алушы­ның дене, пси­хо­ло­ги­я­лық, ру­ха­ни, ин­тел­лек­ту­ал­дық да­муын ди­а­гно­сти­ка­лау нәти­же­ле­рін қол­да­ну. Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін қол­да­ну бой­ын­ша тә­жі­ри­бе­ге-бағ­дар­лан­ған, кә­сі­би бі­лім­дер. М 2.3 Бі­лім алушы­лар­ды ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға ба­у­лу­ды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік, са­уық­ты­ру ор­та­сын құ­ру. Ата–ана­лар­мен және қор­ша­ған әлем­ге де­ген қа­рым – қа­ты­на­ста ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ды, ин­тел­лек­ті, та­ным­дық бел­сен­ді­лік­ті қа­лып­та­сты­ру тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Оқу – жат­тық­ты­ру үр­ді­сін­де кең ауқым­ды бай­ла­ны­ста сөй­ле­у­ге дай­ын­дау. Адам­гер­ші­лік тәр­бие. Эт­но­пе­да­го­ги­ка. Қа­рым-қа­ты­нас мә­де­ни­е­ті. М 3.3 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­лік жа­ғы­нан қам­та­ма­сыз ету­ді қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті Әді­сте­ме­лік ша­ра­лар­ға қа­ты­су. Ашық са­бақ­тар­ды өт­кі­зу. Шы­ғар­ма­шы­лық топ­тар­ды, әді­сте­ме­лік бір­ле­стіктер­ге же­тек­ші­лік жа­сау, озат тә­жі­ри­бе­ні жал­пы­лау, өз-өзіне бі­лім бе­ру. Ав­тор­лық бағ­дар­ла­ма­лар, оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен­ді әзір­леу және тек­се­ру. Қа­зір­гі за­ман­да­ғы спорт ғы­лы­мын­да­ғы же­ті­стіктер­ді қол­да­ну. Әді­сте­ме­лік жұ­мысты ұй­ым­да­сты­ру ке­зең­де­рі: әзір­леу, дай­ын­дық, жүр­гі­зу, тал­дау. Оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен­ге қой­ы­ла­тын та­лап­тар. Жа­ңа­шыл тех­но­ло­ги­я­лар. Қа­зір­гі за­ман­да­ғы спорт ғы­лы­мын­да­ғы же­ті­стіктер М 4.3 Нәти­же­ге ба­ғыт­тал­ған оқу-жат­тық­ты­ру са­бақ­та­рын, жат­тығ­у­лар­ды мо­дель­де­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі­нің ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Жыл­дық, ағым­дық жос­пар­ға сәй­кес са­бақ жос­пар­ла­рын, кон­спек­ті­лер­ді құ­ру. Са­б­ақ­қа дай­ын­да­лу ке­зін­де оқу ма­те­ри­ал­да­рын жос­пар­лау, өзі­нің жат­тық­ты­ру­шы­лық қыз­ме­тін ал­дын – ала жүйе бой­ын­ша жос­пар­лау, оқы­ту­да­ғы қиын­дық­тар­ды ал­дын – алу іс­кер­лі­гін мең­ге­ру. Бі­лім алушы­лар­дың жас және же­ке ерекше­лік­те­рін есеп­ке ала оты­рып же­ке жұ­мыс жос­па­рын құ­ру. Құ­рал – жаб­дық­тар­ды са­б­ақ­қа дай­ын­дау. Оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен, ар­найы жат­тығ­у­лар спорт­тық құ­рал – жаб­дық­тар­дың маз­мұ­нын таң­дау. Са­бақ­тар және оқу –жат­тық­ты­ру­шы са­бақ­та­рын, спорт­тық ша­ра­лар­ды өт­кі­зу. Са­б­ақ­қа және оқу –жат­тық­ты­ру са­бақ­та­ры­на қой­ы­ла­тын қа­зір­гі та­лап­тар. Оқы­ту әді­сте­рі­нің және тех­ни­ка – так­ти­ка­лық тә­сіл­дер­дің жік­те­луі. Ин­но­ва­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар. Спорт сна­ряд­та­ры мен құ­рал­да­рын са­бақ­та қол­да­ну­дың, дене тәр­би­е­сі­нің тео­ри­я­сы. Жат­тығ­у­лар ке­ше­нін құ­ру­ға қой­ы­ла­тын та­лап­тар. М 5.3 Ақ­па­рат­тық оқы­ту ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі­нің ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті Оқу ақ­па­ра­тын із­деу, тал­дау және оқу ақ­па­ра­тын қай­та өң­деу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Бі­лім алушы­лар­дың ден­са­улы­ғын ны­ғай­ту­да ал­дын – алу­ға бағ­дар­лан­ған жат­тығ­у­лар ке­ше­нін құ­ра­с­ты­ру. Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ор­та­ны құ­ра­с­ты­ру бі­лі­гі. Қа­зір­гі ақ­па­рат­тық қор­лар. Оқу мақ­са­тын­да­ғы бағ­дар­ла­ма­лық құ­рал­дар­дың түр­ле­рі. Ақ­па­рат­ты жи­нау, тал­дау және жүй­е­леу әді­сте­рі. Ал­дын – алу жат­тығ­у­ла­ры­ның ке­ше­ні. М 6.3 Ре­флек­сия нәти­же­сін тұ­жы­рым­дау және про­бле­ма­ны анық­тау, ше­шу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру Ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау, алын­ған нәти­же­ні тұ­жы­рым­дау. Ре­флек­сия нәти­же­сі, ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау. М 7.3 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті тал­дау мен ба­ға­ла­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті Оқу ма­те­ри­а­лын мең­ге­ру­де­гі бі­лім алушы­лар­дың іс-әре­ке­тін тал­дау және ба­ға­лау. Бі­лім алушы­лар­дың дене дай­ынды­ғы дең­гей­ін анық­та­уда Пре­зи­дент­тік және Ұлт­тық тест, ба­қы­лау нор­ма­ти­ві, экс­пресс-тест нәти­же­ле­ріне жа­у­ап­кер­ші­лік­пен қа­рау. Нұс­қа­у­шы­ның спорт, шы­ғар­ма­шы­лық, әле­умет­тік, ком­му­ни­ка­тив­тік әре­кет­тер­ді кә­сі­би жү­зе­ге асы­руы. Бі­лім са­па­сын ба­ға­ла­удың көр­сет­кіш­те­рі мен кри­те­рий­ле­рі. Оқы­ту үр­ді­сі­нің нәти­же­ле­рін тал­да­удың пе­да­го­ги­ка­лық тех­но­ло­ги­я­сы. Пре­зи­дент­тік және Ұлт­тық тест, ба­қы­лау нор­ма­ти­ві. 5.2 нұсқаушының құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.4 Же­ке тұл­ға­ның мо­де­лін қа­лып­та­сты­ру­ға ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін қол­да­ну­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу- жат­тығу қыз­ме­ті ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін бі­лім алушы­лар­дың дене, мо­раль­дық ерік-жі­гер, тех­ни­ка­лық, спорт дай­ынды­ғы дең­гей­ін анық­та­у­ға қол­да­ну. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру үшін прак­ти­ка­ға бағ­дар­лан­ған кә­сі­би бі­лім­дер. Же­ке ерекше­лік­тер­ді ес­ке­ру, іс - қи­мыл­дар­дың тә­сіл­де­рін таң­дау. Спорт­шы­ның да­муы­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сы және оның же­ке па­ра­ғы. М 2.4 Көш­бас­шы­ның тұ­лға­лық са­па­сын,өз еліне де­ген пат­ри­от­тық се­зім­де­рін өзбе­ті­мен да­мы­ту­ға ба­ғыт­тал­ған жа­у­ап­кер­ші­лік­ті қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Сы­ни ой­ла­уды, көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды, қа­рым-қа­ты­нас, тө­зім­ді­лік­ті, кре­а­тив­ті­лік­ті, жи­на­қы­лық­ты қа­лып­та­сты­ру. Спорт­шы­ның же­ке тұ­лға­лық, адам­гер­ші­лік, ерік -жі­гер са­па­ла­рын, ин­тел­лек­ті­сін,та­ным­дық бел­сен­ді­лі­гін қа­лып­та­сты­ру тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ру­ха­ни -адам­гер­ші­лік тәр­бие. Пат­ри­от­тық тәр­бие. Өзін-өзі та­ну. Ру­ха­ни мұ­ра. Тәр­бие жұ­мысы­ның тео­ри­я­сы. Бі­лім алушы­лар­дың адам­гер­ші­лік ерік – жі­гер са­па­ла­ры. М 3.4 Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру­ды да­мы­ту­ға ба­ғыт­тал­ған жа­у­ап­кер­ші­лік­ті қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім алушы­лар­ға өзі­нің же­ті­стікте­рі мен кем­ші­лік­те­рін се­зі­ну­ге кө­мек­те­су. Өз әре­ке­тін, бі­лім алушы­лар­дың әре­кет­те­рін ба­ға­лау. Бі­лім алушы­лар­дың же­ті­стікте­рі және іл­ге­рі­ле­у­ші­лік­те­рі ту­ра­лы тұ­рақ­ты, оң­тай­лы қай­та­рым­ды бай­ла­ны­сты қам­та­ма­сыз ету. Спорт­шы­лар­дың пси­хо­ло­ги­я­лық ерекше­лік­те­рін, олар­дың кү­ш­ті және әл­сіз тұ­ста­рын зерт­теу. Спорт­шы­лар­ды жа­рыс ке­зін­де бас­қа­ру. Өзін-өзі да­мы­ту ме­ха­низмде­рі және өл­шем­де­рі. Оқу нәти­же­ле­рін бас­қа­ру, өза­ра бас­қа­ру, өл­шеу ба­қы­лау және ба­ға­лау. Нұс­қа­у­шы­ның се­кун­дант­тық функ­ци­я­сы. М 4.4 Бі­лім алушы­лар­ды дене жат­тығ­у­ла­ры­ның ке­ше­нін орын­да­у­ға жұ­мыл­ды­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Құ­зы­рет­ті­лік­ке ба­ғыт­тал­ған жат­тығ­у­лар ке­ше­нін орын­дау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Бі­лім алушы­лар­дың әре­ке­ті мен мі­нез - құл­қын рет­теу. Ар­найы жат­тығ­у­лар­ды, спорт құ­рал – жаб­дық­та­рын таң­дау. Дене жат­тығ­у­ла­ры­ның ке­ше­ні­нің жүк­те­ме­сін мөл­шер­леу. Жат­тығ­у­лар ке­ше­нін дай­ын­дау. Тех­ни­ка­лық-так­ти­ка­лық тә­сіл­дер­ді, оқы­ту әді­сте­рін топ­та­сты­ру. Жат­тығ­у­лар ке­ше­нін құ­ра­с­ты­ру­ға қой­ы­ла­тын та­лап­тар. М 5.4 Өзбе­ті­мен ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­на­сты жо­ба­лау жа­у­ап­кер­ші­лі­гін, шы­ғар­ма­шы­лық қа­рым-қа­ты­на­стың жа­ңа фор­ма­ла­ры­на ұм­ты­лы­сты қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Пе­да­го­ги­ка­лық әре­кет­ті жо­ба­лау. Ин­тер­ак­тив­тік қа­рым-қа­ты­на­сты жо­ба­лау. Пән­ді оқы­ту әді­сте­ме­сін өзбе­ті­мен дай­ын­дау. Ин­тер­ак­тив­тік оқы­ту­дың фор­ма­ла­ры мен әді­сте­рін қол­да­ну. Жат­тығу және жа­рыс ке­зін­де өза­ра топ­тық қа­рым-қа­ты­на­сты ұй­ым­да­сты­ру. Қа­зір­гі ақ­па­рат­тық қор­лар. Оқу мақ­са­тын­да­ғы әра­лу­ан бағ­дар­ла­ма­лық құ­рал­дар. Ақ­па­рат­тар­ды жи­нау, тал­дау және жүй­е­леу әді­сте­рі. Топ­тық өза­ра әре­кет. М 6.4 Өзбе­ті­мен жағ­да­ят­тар­ды ба­қы­лау және ба­ға­лау, бел­гі­лен­ген мақ­са­ты­на сәй­кес тү­зе­ту­лер ен­гі­зу жа­у­ап­кер­ші­лі­гін қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Одан ар­ғы іс - қи­мыл­да­ры­на өзге­рі­стер ен­гі­зу. Өт­кі­зі­л­ген зерт­те­улер­дің нәти­же­ле­рін тал­дау іс­кер­лі­гі, бі­лім алушы­лар­дың дене да­муы әді­сте­ме­сіне тү­зе­ту­лер ен­гі­зу. Спорт­шы­лар­дың мі­нез-құл­қын, жү­ріс-тұ­ры­сын кө­ңіл-күй­ін сәй­кесті ба­ға­лау іс­кер­лі­гі, олар­ды оқы­ту­да­ғы қа­те­лік­тер­дің се­беп­те­рін тал­дау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Одан ар­ғы іс қи­мыл­да­рын тү­зе­ту. Кә­сі­би тәу­е­кел және гно­сти­ка­лық іс­кер­лі­гі. М 7.4 Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент функ­ци­я­ла­ры үшін таң­дал­ған әді­стер мен фор­ма­лар­дың нәти­же­лі­лі­гін өз бе­ті­мен тал­да­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу про­це­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Жат­тығу са­бақ­та­ры­на, спорт­шы­лар­дың жа­ры­стар­да­ғы ой­ын­да­ры­на тал­дау іс­кер­лі­гін тә­жі­ри­бе­де іс­ке асы­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық жағ­да­ят­тар­ды және өз әре­ке­ті­нің нәти­же­ле­рін тал­дау қа­бі­ле­тін мең­гер­ту. Бі­лім алушы­лар мен ата - ана­лар ара­сын­да тәу­ел­сіз сұх­бат, са­у­ал­на­ма жүр­гі­зу. Оқу - жат­тығу қыз­ме­т­ін­де­гі өзін - өзі ба­қы­лау және өзін - өзі ба­ға­ла­удың түр­ле­рі­нің жағ­дай­ын оқу жы­лы­ның ба­сын­да және со­ңын­да ба­қы­лау дағдыс­ын мең­гер­ту. Же­ке тұ­лға­лық шы­ғар­ма­шы­лық өсу­ін, ре­флек­сив­тік қыз­ме­тін анық­тау. Жат­тық­ты­руы­шы­ның шы­ғар­ма­шы­лық - зерт­теу іс­кер­лі­гі. Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент әді­сте­рі. Бі­лім­ді тек­се­ру­дің қа­зір­гі әді­сте­рі және тех­ни­ка­лық құ­рал­да­ры. Бі­лім бе­ру ұй­ы­мы­ның, нұс­қа­у­шы­ның ими­джін анық­тау өл­шем­де­рі. Рей­тинг кар­та­сы.

Дене тәрбиесі және спорт кәсіби стандартына 3-қосымша 1. Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы мем­ле­кет­тік кә­сіп­тер жік­те­уі­ші (МКЖ) Ба­за­лық топ 2320 Ор­та мек­теп мұ­ға­лім­де­рі Бас­шы­лар­дың, ма­ман­дар­дың және бас­қа да қыз­мет­ші­ле­рі ла­у­а­зым­да­ры­ның үл­гі­лік бі­лік­ті­лік си­патта­ма­ла­ры (ҮБС) ҰБШ сәй­кес бі­лік­ті­лік дең­гейі Са­нат­тар 5 жо­ғар­ғы бі­рін­ші екін­ші са­на­ты жоқ 2. Еңбек шарттары, білімі және тәжірибесіне қойылатын талаптар Кә­сі­бі бой­ын­ша мүм­кін жұ­мыс орын­да­ры (кә­сі­по­рын, ұй­ым) Мен­шік ны­сан­да­ры­на қа­ра­ма­стан ме­ке­ме­лер­дің бар­лық түр­ле­рі (ба­ста­уыш мек­теп­тер, негіз­гі ор­та мек­теп­тер, ли­цей­лер, гим­на­зи­я­лар, спорт мек­теп­те­рі, фит­нес-клуб­тар, тре­на­жер зал­да­ры). Зи­ян­ды және қа­уіп­ті ең­бек жағ­дай­ла­ры Тұ­рақ­ты жұ­мыс кесте­сі, мөл­шер­лі жұ­мыс кү­ні 18 са­ғат, 1,5 жүк­те­ме­ге дей­ін рұқ­сат еті­ле­ді. Жұ­мысқа жі­бе­ру­дің ерекше шар­тта­ры ҚР заң­на­ма­ла­ры­на сай (мұ­ға­лім ди­пло­мы, СТБ сер­ти­фи­ка­ты, дә­рі­гер­лік кі­тап­ша­сы­ның бо­луы). ҰБШ бі­лік­ті­лік дең­гейі Кә­сіп­тік бі­лім бе­ру және оқы­ту дең­гейі Қа­жет­ті ең­бек тә­жі­ри­бе­сі 5 Са­на­ты жоқ ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім - 5 Екін­ші са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 3 жыл­дан кем емес 5 Бі­рін­ші са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 4 жыл­дан кем емес 5 Жо­ға­ры са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 5 жыл­дан кем емес 3-кесте. Кәсіби стандарт бірліктерінің тізбесі ( кәсіптер еңбек функциялары) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек қыз­ме­ті­нің ата­уы (кә­сі­би стан­дар­ты­ның бір­лік­те­рі) Ф 1 Оқу­шы­лар­дың тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау. Ф 2 Тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лін әзір­леу Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар­ды жо­ба­лау Ф 4 Оқу­шы­лар­дың оқу қыз­ме­ті­нің мо­де­лін әзір­леу Ф 5 Оқу­шы­лар­дың тұ­лға­лық және кә­сіп­тік әле­уе­тін (са­па­сын) ашу­ға ар­нал­ған жағ­дай ор­на­ту Ф 6 Өзін­дік іс–әре­кет­ті тү­зе­ту және ре­флек­си­я­лау Ф 7 Оқы­ту са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гін өт­кі­зу 4-кесте. Кәсіби стандарт бірліктерінің сипаттамасы  (функционалдық карта) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек затта­ры Ең­бек құ­ра­лы Мін­дет­тер (ең­бек әре­кет­те­рі­нің си­патта­ма­сы) Ф 1 Се­беп, қа­жет­ті­лік­тер, се­зім (эмо­ци­я­лар), қызығ­у­шы­лық­тар, се­зі­ну­лер, түй­сік, қа­был­дау, жа­ды, ой­лау, сөй­леу, ерік, қа­бі­лет­тер. Мі­нез. Оқу­шы­ның дене, пси­хо­ло­ги­я­лық, ру­ха­ни, ин­тел­лек­ту­ал­дық да­муы. Са­у­ал­на­ма­лар, тест тап­сыр­ма­ла­ры, сұ­рау па­ра­ғы М 1.1 Оқу­шы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін зерт­теу. М 1.2 Оқу­шы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уды өт­кі­зу М 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін жү­зе­ге асы­ру М 1.4 Тұл­ға мо­де­лін қа­лып­та­сты­ру­да ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін пай­да­ла­ну Ф 2 Ұт­қыр­лық­ты, икем­ді­лік­ті, ке­рі әсер­лер­ге қар­сы тұ­ру, ашық ақ­па­рат­тық қо­ғам жағ­дай­ы­на тез бей­ім­де­ле­тін қа­бі­лет­ті да­мы­ту Мо­дель әзір­леу бой­ын­ша жұ­мыс жос­па­ры. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік ор­та. Тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лі. М 2.1 Бей­ім­де­лу, ұжым қа­лып­та­сты­ру, мем­ле­кет­тік тіл­ді, көп­тіл­ді­лік­ті бі­лу­ге және құр­мет­те­у­ге тар­ту, тұл­ға­ны дене мә­де­ни­е­тіне тәр­би­е­ле­у­ге жағ­дай жа­сау. М 2.2 Адам­ның ұлт­тық са­на-се­зі­мін, үй­ле­сім­ді да­муын қа­лып­та­сты­ру М 2.3 Оқу­шы­лар­ды ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға тар­ту. М 2.4 Көш­бас­шы­ның, өз елі­нің пат­ри­от­та­ры­ның ерік, тұ­лға­лық са­па­ла­рын да­мы­ту Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар. Ден­са­улық сақ­тау ор­та­сы Оқу-әді­сте­ме­лік қам­ту. Жаб­дық­тал­ған ка­би­нет­тер, спорт за­лы, спорт құ­рал­да­ры, ин­вен­тарь. Оқы­ту­дың тех­ни­ка­лық құ­рал­да­ры. М 3.1 Әле­умет­тік қор­ғау, бей­ім­де­лу, оқу­шы­лар мен мұ­ға­лім­дер­дің ден­са­улы­ғын сақ­тау. М 3.2 Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­ту. М 3.3 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­лік қам­ту М 3.4 Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру жүй­е­сін әзір­леу Ф 4 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің маз­мұ­нын, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал­дар­ды, тех­но­ло­ги­я­лар­ды, пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру­дың құ­ры­лы­мын, түр­ле­рі мен тә­сіл­де­рін бі­лу Оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­ті­нің маз­мұ­ны. Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің ба­ры­сын және нәти­же­сін бо­лжау әді­сте­ме­сі. Оқу­шы мен мұ­ға­лім қыз­ме­ті­нің жос­па­ры. Ке­шен­ді жат­тығ­у­лар, спорт­тық құ­рал-жаб­дық­тар. Оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­тін ұй­ым­да­сты­ру мо­де­лі. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің нақ­ты мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін қою. Соң­ғы нәти­же­ні бо­лжау. М 4.2 Оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын бо­лжау, оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу және құ­ра­с­ты­ру М 4.3 Нәти­же­ге ба­ғыт­тал­ған са­бақ­тар­ды, са­бақ­тан тыс фор­ма­ла­рын мо­дел­деу. М 4.3 Дене жат­тығ­у­ла­рын, жо­ба­лар орын­да­у­ға оқу­шы­лар­ды жұ­мыл­ды­ру Ф 5 Оқу­шы­ның тұ­лға­лық-кә­сіп­тік әле­уе­тін (са­па­сы) ашу Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ор­та­сы. Оқу құ­жат­та­ры, элек­трон­дық оқулық­тар. Элек­трон­дық қор­лар, тех­ни­ка­лық оқы­ту құ­рал­да­ры. Ин­тер­ак­тив­тік қа­рым-қа­ты­нас. М 5.1 Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ала­ңын әзір­леу М 5.2 Оқу ақ­па­ра­тын мо­дуль­деу М 5.3 Ақ­па­рат­тық –оқы­ту ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру М 5.3 Ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­нас жо­ба­лау. Ф 6 Өз қыз­ме­ті­нің ре­флек­си­я­сы және тү­зе­ту. Оя­ту, же­ке мо­ти­ва­ция, адам­ның сырт­қы про­бле­ма­сын іш­кі про­бле­ма­сы­на ай­нал­ды­ру Өза­ра бір­лес­кен із­деу ре­жи­мі. Тал­дау мен өзін­дік тал­дау сыз­ба­сы. Ре­флек­сия нәти­же­ле­рі. Қыз­мет­ті тү­зе­ту Пре­зи­дент­тік және ұлт­тық тест. Оқу­шы­лар­дың дене дай­ын­дық дең­гей­ін ба­қы­лау нор­ма­ти­ві, экс­пресс-тест ар­қы­лы анық­тау. М 6.1 Адам­ның өзін­дік тал­дау, ұғы­ну, түй­сі­ну қа­бі­лет­те­рін да­мы­ту. М 6.2 Ре­флек­сив­те­ле­тін қыз­мет­тің ти­ім­ді­лі­гін, өнім­ді­лі­гін зерт­теу. М 6.3 Ре­флек­сия нәти­же­ле­рін анық­тау және тұ­жы­рым­дау. М 6.4 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ке өзге­рі­стер ен­гі­зу. Ф 7 Оқу са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гін өт­кі­зу. Қыз­мет­ті ба­қы­лау, ба­ға­лау, тал­дау. Са­у­ал­на­ма жүр­гі­зу, бір­лес­кен ре­флек­сия. Іш­кі және сырт­қы ба­қы­лау. Элек­трон­дық ба­қы­ла­у­шы бағ­дар­ла­ма­лар. ре­флек­сия. Бі­лім алушы­ның порт­фо­лио­сы. Өзін-өзі ба­қы­лау күн­де­лі­гі. Спорт­тық жа­ры­стар нәти­же­сі­нің қо­ры­тындысы. М 7.1 Мұ­ға­лім­нің мо­ни­то­ринг жүр­гізу­ге дай­ынды­ғы. М 7.2 Кри­те­рий­лер мен көр­сет­кіш­тер­ді анық­тау М 7.3 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті тал­дау және ба­ға­лау М 7.4 Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент­тің таң­дал­ған әді­сте­рі, функ­ци­я­ла­ры мен фор­ма­ла­ры­ның нәти­же­лі­лі­гі. Оқу­шы­лар, ата-ана­лар, қо­ғам көз­қа­ра­сын­да­ғы оқу ор­ны­ның, мұ­ға­лім­нің ими­джі. 5.5 мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар Мін­дет­тер шиф­ры Тұ­лға­лық және кә­сіп­тік құ­зы­рет­ті­лік­тер Бі­лік­тер мен дағ­ды­лар Бі­лім­дер М 1.1 Оқу­шы­лар­дың тұ­лға­лық са­па­ла­рын ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін бас­шы­лық­пен зерт­те­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Тұ­лға­лық са­па­лар­ды зерт­те­уде ди­а­гно­сти­ка­ның ти­ім­ді әді­сте­рін таң­дау. Оқу­шы­ның же­ке тұ­лға­лық са­па­ла­рын, пси­хи­ка­лық да­муын, дене дай­ынды­ғын зерт­теу. Оқу­шы­ның же­ке кар­та­сын жүр­гі­зу. Тұ­лға­лық және дене са­па­ла­рын да­мы­ту. Оқу­шы­лар­дың тұ­лға­лық са­па­ла­ры. Ди­а­гно­сти­ка­ны өт­кі­зу құ­рал­да­ры мен әді­сте­ме­сі. Оқу­шы­лар­дың жас және же­ке ерекше­лік­те­рі. Бі­лім алушы­ның же­ке кар­точ­ка­сы. Зерт­теу өт­кі­зу әді­сте­рі мен фор­ма­ла­ры. М 2.1 Бей­ім­де­лу­ге, оқу­шы­лар ұжы­мын қа­лып­та­сты­ру­ға, мем­ле­кет­тік тіл­ді бі­лу­ге және құр­мет­те­у­ге, көп­тіл­ді­лік­ке, мі­нез-құлық мә­де­ни­е­тін тәр­би­е­ле­у­ге жағ­дай жа­са­уды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бас­қа адам­дар­мен қа­рым–қа­ты­на­ста се­нім­ді­лік аху­а­лын құ­ру. Оқу­шы­лар ұжы­мын құ­ру. Оқу-тәр­бие үр­ді­сін­де­гі бар­лық субъ­ек­ті­лер­мен қа­рым-қа­ты­на­ста пе­да­го­ги­ка­лық эти­ка сақ­тау, такт көр­се­ту. Тәр­бие жұ­мысы­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі. Пе­да­го­ги­ка­лық такт, пе­да­го­ги­ка­лық эти­кет. Оқу­шы мо­де­лі: ше­бер­лік ті­зі­мі, және тұ­лға­лық са­па­лар, оқу­да­ғы же­ті­стіктер, қо­ғам­мен өза­ра әре­кет­те­су. Мі­нез-құлық мә­де­ни­е­ті. М 3.1 Әле­умет­тік қор­ғауды, бей­ім­де­лу­ді, оқу­шы­лар мен пе­да­гог­тар­дың ден­са­улы­ғын сақ­та­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сте­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Са­ла­у­ат­ты өмір сал­тын жү­зе­ге асы­ру. Спорт ша­ра­ла­рын ұй­ым­да­сты­ру және өт­кі­зу. Оқу­шы­лар­ды та­мақ­тан­ды­ру, дә­рі­гер­лік кө­мек­пен қам­та­ма­сыз ету. Спорт ғи­ма­рат­та­рын ТҚ ере­же­ле­рін, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар­ды, бе­зен­ді­ру­ге қой­ы­ла­тын эс­те­ти­ка­лық та­лап­тар­ды сақ­тау. Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті ұй­ым­да­сты­ру­дың ерекше­лік­те­рі. Ден­са­улық­ты сақ­тау ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру. Ғи­ма­рат­қа қой­ы­ла­тын са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық та­лап­тар. Нор­ма­тив­тік құ­жат­тар. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін анық­тау, пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет пен оның нәти­же­сін бо­лжау шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Адам­ның үй­ле­сім­ді да­муы мен дене мә­де­ни­е­тін қа­лып­та­сты­ру. Соң­ғы нәти­же­ні жо­ба­лау. Оқу­шы­ны әле­умет ара­сын­да өнім­ді, бел­сен­ді өмір­ге дай­ын­дау. Дене тәр­би­е­сі­нің бі­лім бе­ру, са­уық­ты­ру, тәр­би­е­леу мін­дет­те­рін анық­тау. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру бой­ын­ша тә­жі­ри­бе­лік-бағ­дар­лан­ған, кә­сі­би бі­лім. Оқу –жат­тық­ты­ру қыз­ме­тін жос­пар­лау және ұй­ым­да­сты­ру. М 5.1 Ақ­па­рат­тық–оқы­ту ор­та­сын әзір­ле­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқы­ту ала­ңын­да­ғы жұ­мыстың әдіс-тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ин­но­ва­ци­я­лық және Ин­тер­нет тех­но­ло­ги­я­ла­рын қол­да­ну. Өза­ра бір­лес­кен қыз­мет­те өза­ра тү­сі­ну­ші­лік, өза­ра қа­рым-қа­ты­на­сты қам­та­ма­сыз ету. Мо­дуль, ги­перм­әтін, көп­дең­гей­лі тап­сыр­ма, тест әзір­леу. Бі­лім бе­ру, да­мы­ту үр­ді­сін­де қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру құ­ры­лы­мы, тү­рі, тә­сіл­де­рі. Пе­да­го­ги­ка­лық қа­рым-қа­ты­нас. Пән­ді оқы­ту әді­сте­ме­сі. Оқу­шы­лар­дың әр түр­лі кон­тин­ген­ті­нің ерекше­лі­гі. М 6.1 Өз қыз­ме­тін жос­пар­лау, қор­ша­ған ор­та­мен пән­дік-әле­умет­тік қа­рым-қа­ты­на­сын өзін­дік тал­дау, ұғы­ну, түй­сі­ну­ді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Қыз­мет тә­сіл­де­рін қа­лып­та­сты­ру­ды мең­ге­ру. Сырт­қы мә­се­ле­лер­ді іш­кі мә­се­ле­ге ауы­сты­ру, нақ­ты са­па­лар мен қа­бі­лет­те­рін ай­қын­дау. Ре­флек­сия ұй­ым­да­сты­ру ке­зең­де­рі. Ре­флек­сия-субъ­ек­ті­нің іш­кі пси­хи­ка­лық ак­ті­ле­рі мен күй­ле­рін се­зі­ну үр­ді­сі. М 7.1 Мо­ни­то­ринг өт­кізу­ге мұ­ға­лім­нің дай­ын­дық дең­гей­ін қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім са­па­сы­на мо­ни­то­ринг жүр­гі­зу­дің тә­сіл­де­рін мең­гер­ту. Пе­да­го­ги­ка­лық тал­дау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық мо­ни­то­ринг тео­ри­я­сы, әді­сте­ме­сі мен тех­но­ло­ги­я­сы, оны өт­кі­зу түр­ле­рі. 5.4 мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.2 Оқу­шы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ұжым мен тұл­ға­ны пси­хо­ло­ги­я­лық-пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ла­удың нақ­ты әді­сте­ме­сін қол­да­ну. Ди­а­гно­сти­ка жүр­гі­зу әді­сте­ме­сі. Оқу­шы­ның да­муы­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сы. Оқу­шы­ның бел­сен­ді­лі­гін зерт­те­уді ди­а­гно­сти­ка­лық қам­ту. М 2.2 Ұлт­тық ұлт­тық са­на-се­зі­мін, үй­ле­сім­ді да­муын қа­лып­та­сты­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Сы­ни ой­ла­уды қа­лып­та­сты­ру, көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды, қа­рым-қа­ты­нас, тө­зім­ді­лік­ті, кре­а­тив­ті­лік­ті, жи­на­қы­лық­ты қа­лып­та­сты­ру. Тәр­бие ша­ра­ла­рын ұй­ым­да­сты­ру мен өт­кі­зу. Жал­пы­а­дам­заттық құн­ды­лық­тар. Тәр­бие жұ­мысы­ның әді­сте­ме­сі. Тәр­бие және сы­нып­тан тыс ша­ра­лар­ды ұй­ым­да­сты­ру. М 3.2 Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен­нің, кар­то­те­ка­ның, ди­дак­ти­ка­лық, оқы­ту­дың тех­ни­ка­лық және бас­қа да құ­рал­да­ры­ның бо­луы мен бі­лім стан­дар­ты­на, ка­би­нет­тің бей­і­ніне сәй­кест­і­гі. Спорт жаб­дық­та­рын са­тып алу, жөн­де­уді жос­пар­лай бі­лу. Оқу–тәр­бие үр­ді­сін ұй­ым­да­сты­ру ерекше­лік­те­рі. Қа­уіп­сіз­дік ере­же­ле­рі, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар. Өрт қа­уіп­сіз­ді­гі. М 4.2 Оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын бо­лжау, оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу мен құ­ра­с­ты­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. ОӘК маз­мұ­нын, ар­найы жат­тығ­у­лар­ды, спорт құ­рал­да­ры мен оқу құ­рал­да­рын таң­дау, жат­тығ­у­лар ке­ше­нін әзір­леу. Өз әре­ке­ті мен оқу­шы әре­ке­ті­нің жүй­е­сін құ­ра­с­ты­ра бі­лу. Оқу ма­те­ри­а­лын таң­дау және құ­ра­с­ты­ра бі­лу. Оқу­шы­лар­дың қыз­ме­тін жо­ба­лау, ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық бі­лі­гін ұй­ым­да­сты­ру. Оқу ма­те­ри­а­лын таң­дау және ком­по­зи­ци­я­лық түр­де құ­ра­с­ты­ра бі­лу. Нор­ма­тив­тік құ­жат­тар. Са­б­ақ­қа қой­ы­ла­тын та­лап­тар. Бі­лім маз­мұ­ны, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал­дар, тех­но­ло­ги­я­лар. Жат­тығ­у­лар ке­ше­нін әзір­ле­у­ге қой­ы­ла­тын та­лап­тар. М 5.2 Оқу ақ­па­ра­тын мо­дуль­де­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­ты көз­де­рін ірік­теу. Оқу ақ­па­ра­тын тал­дау, ло­ги­ка­лық құ­ры­лым­дау, ал­го­ритмдеу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Оқы­ту үр­ді­сі­нің пси­хо­ло­ги­я­лық мәні. Оқы­ту үр­ді­сі­нің пе­да­го­ги­ка­лық заң­ды­лық­та­ры. Пән бой­ын­ша бі­лі­мі. Оқу ақ­па­ра­ты көз­де­рін ірік­теу. М 6.2 Әре­кет ауы­суын, ой­лау әре­ке­ті­нен дене әре­ке­тіне кө­шу, қыз­мет­тің ти­ім­ді тә­сіл­де­рін таң­дау, орын­дал­ған әре­кет­тер­дің тіз­бек­ті­лі­гін қал­пы­на кел­ті­ру шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бір­лес­кен із­де­ніс тәр­тіп­те­ме­сін ұй­ым­да­сты­ру. Оқу­шы­лар­ды мақ­са­тын анық­тау, мақ­сат қоя бі­лу мен өз бі­лі­мін же­тіл­ді­ру­ге, же­ке мо­ти­ва­ци­я­ға, оя­ну­ға үй­ре­ту. Ре­флек­сия – оқу­шы­ның оқу же­ті­стікте­рін анық­тау, қыз­мет тә­сіл­де­рін тү­сі­ну. М 7.2 Кри­те­рий­лер мен көр­сет­кіш­тер­ді анық­та­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Әр түр­лі фор­ма­да­ғы ба­қы­лау өт­кі­зу: фрон­тал­ды, топ­тық, же­ке, ара­лас және оқу­шы­лар­дың өзін-өзі қа­да­ға­ла­уы. Оқу­шы­лар­дың дене дай­ынды­ғын те­сті­леу. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі, оқы­ту са­па­сын мо­ни­то­рин­гі, да­муын жүр­гі­зу.  Ба­қы­лау фор­ма­ла­ры. 5.3 мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін жү­зе­ге асы­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Са­бақ, оқу-жат­тық­ты­ру са­бақ­та­рын ұй­ым­да­сты­ру­да ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін пай­да­ла­ну тә­сіл­де­рін мең­гер­ту. Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін пай­да­ла­ну­да тә­жі­ри­бе­ге ба­ғыт­тал­ған, кә­сі­би бі­лім. Са­бақ, оқу-жат­тық­ты­ру са­бақ­та­рын ұй­ым­да­сты­ру әді­сте­ме­сі. М 2.3 Оқу­шы­лар­ды ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға тар­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік, са­уық­ты­ру ор­та­сын құ­ру. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ды, ин­тел­лек­ті, ата–ана­лар­мен және қор­ша­ған әлем­ге де­ген қа­рым – қа­ты­на­ста та­ным­дық бел­сен­ді­лік­ті қа­лып­та­сты­ру тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік, тәр­бие. Эт­но­пе­да­го­ги­ка. М 3.3 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­лік қам­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Әді­сте­ме­лік ша­ра­лар­ға қа­ты­су. Әді­сте­ме­лік бір­ле­стік, шы­ғар­ма­шы­лық топ жұ­мысын бас­қа­ру, озық тә­жі­ри­бе жи­нақ­тау. Ав­тор­лық бағ­дар­ла­ма және оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен әзір­леу және сы­нақ­тан өт­кі­зу. Әріп­те­сте­рі­мен прак­ти­ка­лық тә­жі­ри­бе ал­ма­су. Әді­сте­ме­лік жұ­мысты ұй­ым­да­сты­ру. Әді­сте­ме­лік жұ­мысты ұй­ым­да­сты­ру ке­зең­де­рі: әзір­леу, дай­ын­дық, жүр­гі­зу, тал­дау. Жа­ңа пе­да­го­ги­ка­лық тех­но­ло­ги­я­лар. Ав­тор­лық бағ­дар­ла­ма және ОӘК әзір­ле­у­ге және қол­да­ну­ға қой­ы­ла­тын әді­сте­ме­лік та­лап­тар. М 4.3 Нәти­же­ге ба­ғыт­тал­ған са­бақ­тар­ды, сы­нып­тан тыс ша­ра­лар­ды мо­дель­де­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Күн­тіз­бе­лік-та­қы­рып­тық, жыл­дық, ағым­дық жос­пар­лар­ға және же­ке жос­пар-кесте­ге сәй­кес құ­зы­рет­ті­лік­тер­ге ба­ғыт­тал­ған са­бақ жос­пар­ла­ры мен кон­спек­ті­ле­рін құ­ра­с­ты­ру. Са­б­ақ­қа пре­зен­та­ци­я­лық көр­не­кі ма­те­ри­ал­дар дай­ын­дау. Са­бақ және сы­нып­тан тыс ша­ра­лар­ды өт­кі­зу. Әді­стер мен ин­но­ва­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар­ды жік­теу және қол­да­ну. Са­б­ақ­қа қой­ы­ла­тын қа­зір­гі та­лап­тар. Са­бақ­тың құ­ры­лы­мы, түр­ле­рі және тип­те­рі. Оқы­ту әді­сте­рі­нің жік­те­луі. Оқы­ту­дың ин­но­ва­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­ла­ры. М 5.3 Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­тын із­деу, тал­дау және өң­деу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ор­та­ны құ­ра­с­ты­ру, кү­ті­ле­тін нәти­же­ні бо­лжау бі­лі­гі. Қа­зір­гі ақ­па­рат­тық қор­лар. Оқу мақ­са­тын­да­ғы түр­лі бағ­дар­ла­ма­лық құ­рал­дар. Ақ­па­рат­ты жи­нақ­тау, тал­дау және жүй­е­леу әді­сте­рі. М 6.3 Ре­флек­сия нәти­же­сін тұ­жы­рым­дау және про­бле­ма­ны анық­тау, ше­шу тә­сіл­де­рін иге­ру­ді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау, алын­ған нәти­же­ні тұ­жы­рым­дау. Ре­флек­сия нәти­же­сі, ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау. М 7.3 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ба­ға­лау мен са­рап­та­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ма­те­ри­а­лын мең­ге­ру үр­ді­сін­де оқу­шы­лар­дың қыз­ме­тін тал­дау мен ба­ға­лау. Пре­зи­дент­тік және Ұлт­тық тест, ба­қы­лау нор­ма­ти­ві, бі­лім алушы­лар­дың де­не­лік дай­ын­дық дең­гей­ін экс­пресс-те­сттер ар­қы­лы анық­тау нәти­же­сіне жа­у­ап­кер­ші­лі­гі. Бі­лім са­па­сы­ның кри­те­рий­ле­рі мен көр­сет­кіш­те­рі. Оқы­ту нәти­же­сіне бе­рі­ле­тін пе­да­го­ги­ка­лық са­рап­та­ма тех­но­ло­ги­я­ла­ры. 5.2 мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.4 Тұл­ға мо­де­лін қа­лып­та­сты­ру­да ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін пай­да­ла­ну жа­у­ап­кер­ші­лі­гін қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Тұл­ға мен ұжым­ның пси­хо­ло­ги­я­лық-пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ла­удың нақ­ты әді­сте­ме­сін қол­да­ну. Ди­а­гно­сти­ка өт­кі­зу әді­сте­ме­сі. Оқу­шы­ның да­муы­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сы. Оқу­шы­ның бел­сен­ді­лі­гін зерт­те­уді ди­а­гно­сти­ка­лық қам­ту. М 2.4 Көш­бас­шы­ның тұ­лға­лық са­па­сын, өз еліне пат­ри­от­тық се­зім­де­рін өзбе­ті­мен да­мы­ту­ға жа­у­ап­кер­ші­лік­ті қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Сы­ни ой­ла­уды қа­лып­та­сты­ру, көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды, қа­рым-қа­ты­нас, тө­зім­ді­лік­ті, кре­а­тив­ті­лік­ті, жи­на­қы­лық­ты да­мы­ту. Жал­пы­а­дам­заттық құн­ды­лық­тар. Тәр­бие жұ­мысы әді­сте­ме­сі. Же­ке тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лі. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік тәр­би­е­сі. Пат­ри­от­тық тәр­бие. М 3.4 Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру­ды да­мы­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім алушы­лар­ға өзі­нің же­ті­стікте­рін, кем­ші­лік­те­рін се­зі­ну­ге кө­мек­те­су. Өз іс-әре­ке­тін, бі­лім алушы­лар­дың жұ­мыс нәти­же­ле­рін ба­ға­лау. Бі­лім алушы­лар­дың же­ті­стікте­рі және да­муын­да­ғы іл­ге­рі­ле­у­ші­лік ту­ра­лы тұ­рақ­ты, оң­тай­лы қай­та­рым­ды бай­ла­ны­сты қам­та­ма­сыз ету. Өзін-өзі да­мы­ту ме­ха­низмде­рі және өл­шем­де­рі. Оқы­ту нәти­же­ле­рін бас­қа­ру, өза­ра бас­қа­ру, өл­шеу ба­қы­лау және ба­ға­лау. М 4.4 Оқу­шы­лар­ды шы­ғар­ма­шы­лық тап­сыр­ма­лар, жат­тығ­у­лар мен жо­ба­лар­ды орын­да­у­ға өзбе­ті­мен жұ­мыл­ды­ру­ға жа­у­ап­кер­ші­лік­ті қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Құ­зы­рет­ті­лік­ке ба­ғыт­тал­ған тап­сыр­ма­лар, жо­ба­лар, ре­фе­рат­тар әзір­леу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Оқу­шы­лар­дың жұ­мысын бел­сен­ді­ру. Бі­лім алушы­лар­дың қыз­ме­ті мен тәр­ті­бін рет­теу. Ақ­па­рат­тық-ком­му­ни­ка­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар. Оқу­шы­лар­дың жо­ба­лау әре­ке­тін ұй­ым­да­сты­ру. М 5.4 Өзбе­ті­мен ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­на­сты жо­ба­ла­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Пе­да­го­ги­ка­лық іс қи­мыл­дар­ды жо­ба­лау. Ин­тер­ак­тив­ті өза­ра әре­кет­ті жо­ба­лау. Пән­ді оқы­ту әді­сте­ме­сін өз бе­ті­мен дай­ын­дау. Ин­тер­ак­тив­тік оқы­ту­дың фор­ма­ла­ры мен әді­сте­рін қол­да­ну. Қа­зір­гі ақ­па­рат­тық қор­лар. Оқу мақ­са­тын­да­ғы әр алу­ан бағ­дар­ла­ма­лық құ­рал­дар. Ақ­па­рат­тар­ды жи­нау, тал­дау және жүй­е­леу әді­сте­рі. М 6.4 Өзбе­ті­мен жағ­да­ят­ты ба­қы­лау және ба­ға­лау, жос­пар­ла­ған мақ­са­ты­на сәй­кес тү­зе­ту­лер ен­гі­зу жа­у­ап­кер­ші­лі­гін қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бо­ла­шақ әре­кет­тер­ге өзге­рі­стер ен­гі­зу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Өт­кі­зі­л­ген зерт­те­улер­дің нәти­же­ле­рін тал­дау, оқу­шы­лар­дың дене да­муы әді­сте­ме­сіне тү­зе­ту­лер ен­гі­зу. Бо­ла­шақ әре­кет­тер­ді тү­зе­ту жол­да­ры. Оқу­шы­лар­дың дене да­муы әді­сте­ме­сіне тү­зе­ту­лер ен­гі­зу. М 7.4 Өзбе­ті­мен таң­да­ған пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент әді­сте­рі, функ­ци­я­ла­ры мен фор­ма­ла­ры­ның нәти­же­лі­лі­гін тал­дау жа­у­ап­кер­ші­лі­гін қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу әре­ке­ті­нің нәти­же­лі­лі­гін анық­тау. Пе­да­го­ги­ка­лық жағ­да­ят­тар мен өз қыз­ме­ті нәти­же­сін тал­дау. Бі­лім алушы­лар мен ата - ана­лар ара­сын­да тәу­ел­сіз сұх­бат, са­у­ал­на­ма жүр­гі­зу. Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент функ­ци­я­сы, әді­сте­рі мен фор­ма­ла­ры. Оқу ор­ны, пе­да­гог­тың ими­джін анық­тау кри­те­рий­ле­рі. Рей­тинг кар­та­сы.

Дене тәрбиесі және спорт кәсіби стандартына 4-қосымша 1. Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы мем­ле­кет­тік кә­сіп­тер жік­те­уі­ші (МКЖ) Ба­за­лық топ 3475 Спорт­шы­лар, нұс­қа­у­шы­лар, әдіс­кер­лер Бас­шы­лар­дың, ма­ман­дар­дың және бас­қа да қыз­мет­ші­ле­рі ла­у­а­зым­да­ры­ның үл­гі­лік бі­лік­ті­лік си­патта­ма­ла­ры (ҮБС) ҰБШ сәй­кес бі­лік­ті­лік дең­гейі Са­нат­тар 5 жо­ғар­ғы бі­рін­ші екін­ші са­на­ты жоқ 2. Еңбек шарттары, білімі және тәжірибесіне қойылатын талаптар Кә­сі­бі бой­ын­ша мүм­кін жұ­мыс орын­да­ры (кә­сі­по­рын, ұй­ым) Мен­шік ны­сан­да­ры­на қа­ра­ма­стан бар­лық тип­те­гі ме­ке­ме­лер (спорт мек­теп­те­рі, фит­нес-клуб­тар, тре­на­жер­лік зал­дар) Зи­ян­ды және қа­уіп­ті ең­бек жағ­дай­ла­ры Тұ­рақ­ты жұ­мыс кесте­сі, мөл­шер­лі жұ­мыс кү­ні 18 са­ғат, 1,5 жүк­те­ме­ге дей­ін рұқ­сат еті­ле­ді. Жұ­мысқа жі­бе­ру­дің ерекше шар­тта­ры ҚР заң­на­ма­ла­ры­на сай (жат­тық­ты­ру­шы ди­пло­мы­ның және СТБ сер­ти­фи­ка­ты­ның, ме­ди­ци­на­лық кі­тап­ша­ның бо­луы) ҰБШ бі­лік­ті­лік дең­гейі Кә­сіп­тік бі­лім бе­ру және оқы­ту дең­гейі Қа­жет­ті ең­бек тә­жі­ри­бе­сі 5 Са­на­ты жоқ ор­та буын ма­ма­ны та­лап етіл­мей­ді 5 Екін­ші са­нат­ты ор­та буын жат­тық­ты­ру­шы­сы: Ев­ро­па, Азия, әлем чем­пи­о­на­ты­на, Ази­я­лық ой­ын­дар, әлем ку­бо­гы­ның ке­зең­де­ріне, Дү­ни­е­жү­зі­лік жа­сө­спі­рім­дер­дің ой­ын­да­ры­на, ТМД ел­де­рі­нің ха­лы­қа­ра­лық, Бал­тия, Ре­сей ай­ма­ғы­ның жа­сө­спі­рім ба­ла­ла­ры ара­сын­да­ғы ой­ын­да­ры­на, же­ке және топ­тық спорт ой­ын­да­ры­ның түр­ле­ріне бір қа­ты­су­шы спортс­мен­ді да­яр­лау; төрт спортс­мен­ді же­тіл­ді­ру үшін спорт са­ла­сын­да­ғы да­рын­ды ба­ла­лар­ға ар­нал­ған мек­теп-ин­тер­нат неме­се спорт кол­ле­джіне бе­ру; үш спортс­мен­ді Аста­на, Ал­ма­ты қа­ла­ла­рын­да­ғы жа­ры­стар үшін об­лы­стық құ­ра­ма ко­ман­да­ға да­яр­лау; ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық-әді­сте­ме­лік жұ­мыс дене тәр­би­е­сі мен спорт са­ла­сын­да рес­пуб­ли­ка­лық неме­се об­лы­стық ме­ке­ме­де кем де­ген­де 2 жыл; "Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы­ның спорт ше­бе­рі" ата­ғы­нан тө­мен емес спорт­тық атақ­тың бо­луы 2 жыл­дан кем емес 5 Бі­рін­ші са­нат­ты ор­та буын жат­тық­ты­ру­шы­сы: Олим­пи­а­да ой­ын­да­ры­ның, Па­ра­олим­пи­а­да және Сурд­олим­пи­а­да ой­ын­да­ры­на бір қа­ты­су­шы да­яр­лау; неме­се Ази­я­лық ой­ын­дар­да, Ази­я­лық, Па­ра­олим­пи­а­да, Сурд­олим­пи­а­да ой­ын­да­рын­да спорт түр­ле­рі­нен неме­се спорт­тық ой­ын­дар түр­ле­рі­нен же­ке, топ­тық нө­мер­лер­де 4-6 орын­дар­ды ие­лен­ген бір спортс­мен­ді да­яр­лау; неме­се әлем чем­пи­о­на­ты­на, Азия, Ев­ро­па, Әлем­дік Уни­вер­си­а­да­лар­дың бір қа­ты­су­шы­сы спортс­мен­ді да­яр­лау; неме­се на ке­шен­ді ха­лы­қа­ра­лық жа­сө­сі­пі­рім­дер ара­сын­да­ғы ой­ын­дар­дың же­ке неме­се спорт­тық ой­ын түр­ле­рі­нен 6-9 орын ие­лен­ген бір спортс­мен­ді да­яр­лау; неме­се рес­пуб­ли­ка­ның ұлт­тық құ­ра­ма­сы­на екі спортс­мен­ді да­яр­лау; неме­се рес­пуб­ли­ка­ның жастар құ­ра­ма ко­ман­да­сы­на үш спортс­мен­ді да­яр­лау; неме­се рес­пуб­ли­ка­ның жа­сө­спі­рім­дер құ­ра­ма ко­ман­да­сы­на төрт спортс­мен­ді да­яр­лау; неме­се төрт спортс­мен­ді же­тіл­ді­ру үшін спорт са­ла­сын­да­ғы да­рын­ды ба­ла­лар­ға ар­нал­ған мек­теп-ин­тер­нат неме­се спорт кол­ле­джіне бе­ру; неме­се ел­дің құ­ра­ма ко­ман­да­сын­да кем де­ген­де бір жыл бас­шы, мем­ле­кет­тік, аға жат­тық­ты­ру­шы бо­лып жат­тық­ты­ру­шы-оқы­ту­шы­лық қыз­мет ат­қа­руы; неме­се ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық-әді­сте­ме­лік жұ­мыс дене тәр­би­е­сі мен спорт са­ла­сын­да рес­пуб­ли­ка­лық неме­се об­лы­стық ме­ке­ме­де кем де­ген­де 2 жыл. 6 жыл­дан кем емес 5 Жо­ға­ры са­нат­ты ор­та буын жат­тық­ты­ру­шы­сы: Олим­пи­а­да, Па­ра­олим­пи­а­да, Сурд­олим­пи­а­да ой­ын­да­рын­да же­ке, ко­ман­да­лық нө­мер­лер­де спорт­тың бағ­дар­ла­ма бой­ын­ша түр­ле­рі­нен неме­се спорт ой­ын­да­ры­ның түр­ле­рі­нен 1-6 орын­дар ие­лен­ген бір спортс­мен­ді да­яр­лау; Ази­а­да ой­ын­да­рын­да 1-3 орын ие­лен­ген бір спортс­мен­ді да­яр­лау, рес­пуб­ли­ка­ның жа­сө­спі­рім­дер құ­ра­ма ко­ман­да­сы­на бес спортс­мен­ді да­яр­лау; неме­се ел­дің құ­ра­ма ко­ман­да­сын­да кем де­ген­де үш жыл, мем­ле­кет­тік, аға жат­тық­ты­ру­шы бо­лып қыз­мет ат­қа­руы; неме­се ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық-әді­сте­ме­лік жұ­мыс дене тәр­би­е­сі мен спорт са­ла­сын­да рес­пуб­ли­ка­лық неме­се об­лы­стық ме­ке­ме­де кем де­ген­де үш жыл. 10 жыл­дан кем емес 3-кесте. Кәсіби стандарт бірліктерінің тізбесі (кәсіптер еңбек функциялары) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек қыз­ме­ті­нің ата­уы (кә­сі­би стан­дар­ты­ның бір­лік­те­рі) Ф 1 Бі­лім алушы­лар­дың тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау Ф 2 Тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лін құ­ру Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар­ды жо­ба­лау Ф 4 Бі­лім алушы­лар­дың оқу-жат­тығу қыз­ме­ті­нің мо­де­лін құ­ру Ф 5 Бі­лім алушы­лар­дың тұ­лға­лық және кә­сіп­тік әле­уе­тін (са­па­сын) ашу­ға ар­нал­ған жағ­дай ор­на­ту Ф 6 Өз іс-әре­ке­тін ре­флек­си­я­лау мен тү­зе­ту Ф 7 Оқы­ту са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гі­сін өт­кі­зу 4-кесте. Кәсіби стандарт бірліктерінің сипаттамасы (функционалдық карта) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек затта­ры Ең­бек құ­ра­лы Мін­дет­тер (ең­бек әре­кет­те­рі­нің си­патта­ма­сы) Ф 1 Се­беп, қа­жет­ті­лік­тер, се­зім (эмо­ци­я­лар), қызығ­у­шы­лық­тар, се­зі­ну­лер, түй­сік, қа­был­дау, жа­ды, ой­лау, сөй­леу, ерік, қа­бі­лет­тер. Мі­нез. Оқу­шы­ның дене, пси­хо­ло­ги­я­лық, ру­ха­ни, ин­тел­лек­ту­ал­дық да­муы. Са­у­ал­на­ма­лар, тест тап­сыр­ма­ла­ры, сұ­рау па­ра­ғы М 1.1 Бі­лім алушы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін зерт­теу. М 1.2 Бі­лім алушы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уды өт­кі­зу М 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін жү­зе­ге асы­ру М 1.4 Тұл­ға мо­де­лін қа­лып­та­сты­ру­да ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін пай­да­ла­ну Ф 2 Ұт­қыр­лық­ты, икем­ді­лік­ті, ке­рі әсер­лер­ге қар­сы тұ­ру, ашық ақ­па­рат­тық қо­ғам жағ­дай­ы­на тез бей­ім­де­ле­тін қа­бі­лет­ті да­мы­ту Мо­дель әзір­леу бой­ын­ша жұ­мыс жос­па­ры. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік ор­та. Тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лі. М 2.1 Бей­ім­де­лу, ұжым қа­лып­та­сты­ру, мем­ле­кет­тік тіл­ді, көп­тіл­ді­лік­ті бі­лу­ге және құр­мет­те­у­ге тар­ту, тұл­ға­ны дене мә­де­ни­е­тіне тәр­би­е­ле­у­ге жағ­дай жа­сау. М 2.2 Адам­ның ұлт­тық са­на-се­зі­мін, үй­ле­сім­ді да­муын қа­лып­та­сты­ру М 2.3 Бі­лім алушы­лар­ды ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға тар­ту. М 2.4 Көш­бас­шы­ның, өз елі­нің пат­ри­от­та­ры­ның тұ­лға­лық са­па­ла­рын да­мы­ту Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар. Ден­са­улық сақ­тау ор­та­сы. Оқу-әді­сте­ме­лік қам­та­ма­сыз ету. Жаб­дық­тал­ған ка­би­нет­тер, спорт зал­да­ры, ғи­ма­рат­тар, спорт құ­рал­да­ры, ин­вен­тарь. Оқы­ту­дың тех­ни­ка­лық құ­рал­да­ры. М 3.1 Әле­умет­тік қор­ғау, бей­ім­де­лу, бі­лім алушы­лар мен жат­тық­ты­ру­шы­лар­дың ден­са­улы­ғын сақ­тау. М 3.2 Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­ту. М 3.3 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­лік қам­ту М 3.4 Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру жүй­е­сін әзір­леу Ф 4 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің маз­мұ­нын, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал­дар, тех­но­ло­ги­я­лар­ды және оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­ті­нің түр­ле­рі мен әді­сте­рін, құ­ры­лы­мын бі­лу; Оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­ті­нің маз­мұ­ны. Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің ба­ры­сы мен нәти­же­сін жо­ба­лау әді­сте­ме­сі. Бі­лім алушы мен жат­тық­ты­ру­шы қыз­ме­ті­нің жос­па­ры. Жат­тығ­у­лар ке­ше­ні, спорт­тық құ­рал­дар мен ин­вен­тарь. Оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­тін ұй­ым­да­сты­ру мо­де­лі. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің нақ­ты мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін қою. Соң­ғы нәти­же­ні бо­лжау. М 4.2 Оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын бо­лжау, оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу және құ­ра­с­ты­ру М 4.3 Нәти­же­ге ба­ғыт­тал­ған оқу-жат­тық­ты­ру са­бақ­та­рын, жат­тығ­у­лар­ды мо­дель­деу. М 4.4 Дене жат­тығ­у­ла­ры ке­ше­ні мен жат­тық­ты­ру жат­тығ­у­лар­ды орын­да­у­ға бі­лім алушы­лар­ды жұ­мыл­ды­ру Ф 5 Бі­лім алушы­ның тұ­лға­лық-кә­сі­би әле­уе­тін ашу Ақ­па­рат­тық оқу ор­та­сы. Оқу құ­жат­та­ры, элек­трон­ды кі­тап­тар, Элек­трон­ды ре­сур­стар, тех­ни­ка­лық оқы­ту құ­рал­да­ры. Ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­нас. М 5.1 Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ала­ңын әзір­леу М 5.2 Оқу ақ­па­ра­тын мо­дуль­деу М 5.3 Ақ­па­рат­тық–оқы­ту ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру М 5.3 Ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­нас жо­ба­лау. Ф 6 Өз қыз­ме­ті­нің ре­флек­си­я­сы және тү­зе­ту. Оя­ту, же­ке мо­ти­ва­ция, адам­ның сырт­қы про­бле­ма­сын іш­кі про­бле­ма­сы­на ай­нал­ды­ру Бір­лес­кен із­де­ніс тәр­ті­бі, мә­се­ле­ні ше­шу бой­ын­ша құ­рал­дар. Тал­дау және өзін­дік тал­дау схе­ма­сы. Ре­флек­сия нәти­же­сі. Іс-әре­кет тү­зе­ту­ле­рі. Пре­зи­дент­тік және Ұлт­тық тест. Ба­қы­лау нор­ма­тив­те­рі, оқу­шы­лар­дың дене дай­ынды­ғы­ның дең­гей­ін анық­та­у­ға ар­нал­ған экс­пресс-те­сттер. М 6.1 Адам­ның өзін­дік тал­дау, ұғы­ну, түй­сі­ну қа­бі­лет­те­рін да­мы­ту. М 6.2 Ре­флек­сив­те­ле­тін қыз­мет­тің ти­ім­ді­лі­гін, өнім­ді­лі­гін зерт­теу. М 6.3 Ре­флек­сия нәти­же­ле­рін анық­тау және тұ­жы­рым­дау. М 6.4 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ке өзге­рі­стер ен­гі­зу. Ф 7 Оқы­ту са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гі­сін өт­кі­зу. Іс-әре­кет­ті ба­қы­лау, ба­ға­лау және тал­дау Ан­ке­та­лау, сұх­бат­та­су, бір­лес­кен ре­флек­сия. Іш­кі және сырт­қы ба­қы­лау. Элек­трон­ды ба­қы­лау бағ­дар­ла­ма­ла­ры. Бі­лім алушы­лар­дың порт­фо­лио­сы. Өзін­дік ба­қы­ла­удың күн­де­лі­гі. Спорт­тық жа­ры­стар­дың нәти­же­ле­рі­нің қо­ры­тындысы. М 7.1 Жат­тық­ты­ру­шы­ның мо­ни­то­ринг өт­кізу­ге да­яр­лы­ғы М 7.2 Кри­те­рий­лер мен көр­сет­кіш­тер­ді анық­тау М 7.3 Пе­да­го­ги­ка­лық іс-әре­кет­ті ба­ға­лау және тал­дау М 7.4 Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент­тің таң­дал­ған әді­сте­рі, функ­ци­я­ла­ры мен фор­ма­ла­ры­ның нәти­же­лі­лі­гі. Бі­лім алушы­лар ата-ана­лар, қо­ғам көз­қа­ра­сын­да­ғы оқу ор­ны­ның, жат­тық­ты­ру­шы ими­джі 5.5 жаттықтырушының құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар Мін­дет­тер шиф­ры Тұ­лға­лық және кә­сіп­тік құ­зы­рет­ті­лік­тер Бі­лік­тер мен дағ­ды­лар Бі­лім­дер М 1.1 Бі­лім алушы­лар­дың же­ке әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уда әді­стер­ді зерт­те­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сін бас­қа­ру қыз­ме­ті. Тұл­ға­ның же­ке са­па­ла­рын зерт­те­уде ти­ім­ді ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін таң­дап алу. Спорт­та­ғы же­ке тұ­лға­лық са­па­ла­рын, дене, пси­хи­ка­лық да­муын, тех­ни­ка­лық-так­ти­ка­лық жо­ға­ры дең­гей­де­гі дай­ынды­ғын зерт­теу. Бі­лім алушы­лар­дың же­ке кар­та­сын жүр­гі­зу. Әр түр­лі са­па­ла­рын да­мы­ту. Бі­лім алушы­лар­дың же­ке тұ­лға­лық са­па­ла­ры. Ди­а­гно­сти­ка жүр­гі­зу­дің құ­рал­да­ры мен әді­сі. Бі­лім алушы­лар­дың жас ерекше­лік, пси­хо­фи­зио­ло­ги­я­лық және же­ке ерекше­лік­те­рі, дене дай­ынды­ғы. Бі­лім алушы­лар­дың же­ке кар­та­сын жа­сау тех­но­ло­ги­я­сы. Зерт­теу жүр­гі­зу­дің фор­ма­ла­ры мен әді­сте­рі. М 2.1 Бей­ім­деу, ұжым­ды қа­лып­та­сты­ру, мем­ле­кет­тік тіл­ді бі­лу­ге және құр­мет­те­у­ге, көп­тіл­ді­лік­ке ба­у­лу­ды, же­ке тұл­ға­ның дене тәр­би­е­сіне тәр­би­е­ле­уді қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Өзге адам­дар­мен се­нім­ді аху­ал ор­на­ту. Ұжым құ­ру. Оқу-тәр­бие үр­ді­сі­нің бар­лық субъ­ек­ті­ле­рі­мен өза­ра қа­рым-қа­ты­на­ста пе­да­го­ги­ка­лық такт көр­се­ту, пе­да­го­ги­ка­лық эти­кет­ті сақ­тау. Жат­тығу са­бақ­та­рын­да, жиын, жа­ры­стар­да өз бі­лім алушы­лар­мен тұ­рақ­ты қа­рым-қа­ты­на­ста бо­лу. Тәр­бие жұ­мысы­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі. Пе­да­го­ги­ка­лық такт, пе­да­го­ги­ка­лық эти­кет. Бі­лім алушы мо­де­лі: тұ­лға­лық са­па­сы мен бі­лік ті­зі­мі, оқу­да­ғы же­ті­стікте­рі мен қо­ғам­мен қа­рым-қа­ты­на­сы. М 3.1 Әле­умет­тік қор­ғау, бей­ім­деу, бі­лім алушы­лар мен жат­тық­ты­ру­шы­лар­дың ден­са­улы­ғын сақ­та­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Са­ла­у­ат­ты өмір сал­тын ұста­ну. Оқу-жат­тық­ты­ру үр­ді­сі­нің то­лық қа­уіп­сіз­ді­гін қам­та­ма­сыз ету. Тәр­би­е­ле­ну­ші­лер­де спорт­пен шұ­ғыл­да­ну­ға қызығ­у­шы­лық қа­лып­та­сты­ру. Ме­ди­ци­на­лық қыз­мет көр­се­ту. Қа­уіп­сіз­дік тех­ни­ка­лық ере­же­ле­рін, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар, спорт­тық ғи­ма­рат­тар­ды бе­зен­ді­ру­де­гі эс­те­ти­ка­лық та­лап­тар­ды сақ­тау. Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті ұй­ым­да­сты­ру ерекше­лік­те­рі. Са­ла­у­ат­ты өмір сал­тын на­си­хат­тау. Ги­ги­е­на. Ва­лео­ло­гия. Ем­дік дене шы­нық­ты­ру. Про­фи­лак­ти­ка­лық жат­тығ­у­лар. Ден­са­улық сақ­та­у­шы ор­та құ­ру. Бөл­ме­де­гі са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық та­лап­тар. Нор­ма­тив­ті құ­жат­тар. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін анық­тау, пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет пен оның нәти­же­сін бо­лжау ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Дене тәр­би­е­сін қа­лып­та­сты­ру, тұл­ға­ны үй­ле­сім­ді да­мы­ту. Соң­ғы нәти­же­ні бо­лжау. Оқу­шы­лар­ды қо­ғам­да бел­сен­ді өнім­ді өмір сү­ру­ге да­яр­лау. Дене тәр­би­е­сі­нің са­уық­ты­ру, бі­лім­бе­ру­ші­лік, тәр­би­е­лік мін­дет­те­рін анық­тау. Оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­ті­нің кү­ті­ле­тін нәти­же­сін жос­пар­лау және бо­лжау. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру бой­ын­ша тә­жі­ри­бе­ге бағ­дар­лан­ған кә­сі­би бі­лім. Оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­тін жос­пар­лау және ұй­ым­да­сты­ру М 5.1 Ақ­па­рат­тық оқы­ту ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқы­ту ала­ңын­да­ғы жұ­мыстың әдіс-тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ин­но­ва­ци­я­лық және Ин­тер­нет тех­но­ло­ги­я­ла­рын қол­да­ну. Өза­ра бір­лес­кен қыз­мет­те өза­ра тү­сі­ну­ші­лік, өза­ра қа­рым-қа­ты­на­сты қам­та­ма­сыз ету. Спорт­шы­лар­ға спорт­тық қыз­мет тех­ни­ка­сы мен такт­ты мең­гер­ту. Оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­тін ұй­ым­да­сты­ру­дың құ­ры­лы­мы, тү­рі, әдіс-тә­сіл­де­рі, әді­сте­ме­сі. Пе­да­го­ги­ка­лық өза­ра қа­рым-қа­ты­нас. Бі­лім алушы­лар­дың әр түр­лі кон­тин­ген­ті­нің ерекше­лі­гі. Спорт­тық қыз­мет­тің тех­ни­ка­сы мен так­ти­ка­сы­ның жік­те­луі. М 6.1 Өз қыз­ме­тін жос­пар­лау, қор­ша­ған ор­та­мен пән­дік-әле­умет­тік қа­рым-қа­ты­на­сын өзін­дік тал­дау, ұғы­ну, түй­сі­ну­ді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Қыз­мет­ті қа­лып­та­сты­ру әді­сте­рі мен тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Бел­гі­лі бір са­па­ла­ры мен қа­бі­лет­те­рі­нің кө­рі­нуі,сырт­қы про­бле­ма­ның іш­кі про­бле­ма­ға ауы­суы. Ре­флек­си­я­ны ұй­ым­да­сты­ру ке­зең­де­рі. Ре­флек­сия-субъ­ек­ті­нің іш­кі пси­хи­ка­лық ак­ті­ле­рі мен жағ­дай­ын өзін-өзі та­ну үр­ді­сі. М 7.1 Жат­тық­ты­ру­шы­ның мо­ни­то­ринг өт­кізу­ге да­яр­лы­ғы­ның дең­гей­ін қа­рас­ты­ра­тын оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­ті ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім са­па­сы мен пе­да­го­ги­ка­лық тал­да­у­ға ди­а­гно­сти­ка жүр­гі­зу әді­сте­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ның тео­ри­я­сы мен тех­но­ло­ги­я­сы, мо­ни­то­ринг жүр­гі­зу. 5.4 жаттықтырушының құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.2 Бі­лім алушы­лар­дың же­ке по­тен­ци­а­лын ди­а­гно­сти­ка­ла­уда зерт­те­уді үй­ре­ну­ді қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Же­ке тұл­ға­ны зерт­те­уде нақ­ты пси­хо­ло­ги­я­лық-п еда­го­ги­ка­лық әді­сте­ме­лер қол­да­ну. Жат­тық­ты­ру және жа­ры­стар ба­ры­сын­да­ғы үр­ді­сте бі­лім алушы­лар­ды зерт­теу. Ди­а­гно­сти­ка жүр­гі­зу әді­сте­ме­сі. Бі­лім алушы­лар­дың да­муы­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сы. Бі­лім алушы­лар­дың бел­сен­ді­лі­гін зерт­те­уді ди­а­гно­сти­ка­лық қам­та­ма­сыз ету. М 2.2 Адам­ның ұлт­тық са­на­сын, үй­ле­сім­ді да­муын қа­лып­та­сты­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Сы­ни ой­ла­уды қа­лып­та­сты­ру, көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды, қа­рым-қа­ты­нас, тө­зім­ді­лік­ті, кре­а­тив­ті­лік­ті, жи­на­қы­лық­ты қа­лып­та­сты­ру. Түр­лі спорт­тық ша­ра­лар­ды ұй­ым­да­сты­ру және өт­кі­зу. Ада­ми құн­ды­лық­тар. Спорт­тық ша­ра­лар­ды ұй­ым­да­сты­ру. Тәр­бие жұ­мысы­ның әді­сте­ме­сі. М 3.2 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сте­гі ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­та­ма­сыз ету­ді қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен­нің, бас­қа да оқы­ту­дың ди­дак­ти­ка­лық, тех­ни­ка­лық құ­рал­да­ры­ның, спорт­тық құ­рал-жаб­дық­тар мен ин­вен­тарь­дың сәй­кес бо­луы. Тре­на­жер, спорт зал­да­ры мен сыр­ға­нау мұз ай­ды­ны­ның, бас­сейн­нің, тен­нис кор­ты мен спорт алаң­да­ры­ның ги­ги­е­на­лық та­лап­тар­ға сай бо­луын ба­қы­лау. Тех­ни­ка­лық қа­уіп­сіз­дік ере­же­ле­рі бой­ын­ша нұс­қау бе­ру, өт­кі­зу. Әлем­дік және отан­дық спорт түр­ле­рі­нің да­му тен­ден­ци­я­ла­рын және жа­ңа ме­ди­ци­на­лық-био­ло­ги­я­лық, фар­ма­ко­ло­ги­я­лық әді­стер­ді қол­да­ну. Спорт­тық құ­рал­дар­ды жөн­деу мен қай­та са­тып алу­ды жос­пар­лай бі­лу. Жа­ңа ме­ди­ко-био­ло­ги­я­лық және фар­ма­ко­ло­ги­я­лық әді­стер мен отан­дық және ше­тел­дің спорт түр­ле­рі­нің да­му тен­ден­ци­я­ла­ры. Тех­ни­ка­лық қа­уіп­сіз­дік ере­же­ле­рі, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар. Өрт қа­уіп­сіз­ді­гі. Са­ни­тар­лық ере­же­лер мен спорт құ­рал­да­ры мен ин­вен­тар­ды экс­плу­а­та­ци­я­лау бой­ын­ша нор­ма­лар. Қа­уіп­сіз­дік тех­ни­ка­сы бой­ын­ша хат­та­ма­лар­мен, са­ни­тар­лық ере­же­лер мен спорт құ­рал­да­ры мен ин­вен­тар­ды экс­плу­а­та­ци­я­лау бой­ын­ша нор­ма­лар­мен та­ны­су. Жат­тық­ты­ру­шы­ның тұр­мыстық-ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық қыз­ме­ті. М 4.2 Оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­ны­ның жо­ба­лау және оқу ма­те­ри­а­лы­ның маз­мұ­нын құ­ра­с­ты­ру мен ірік­те­уді қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. ОӘК маз­мұ­нын, ар­найы жат­тығ­у­лар­ды, спорт­тық ғи­ма­рат­тар­ды таң­дау, жат­тығ­у­лар ке­ше­нін өң­деу. Өз әре­ке­ті­нің және бі­лім алушы­лар әре­кет­те­рі­нің бі­р­із­ді­лі­гін құ­ра бі­лу. Оқу ма­те­ри­а­лын ком­по­зи­ци­я­лық таң­дау мен құ­ра бі­лу. Нор­ма­тив­тік құ­жат­тар. Қа­зір­гі са­б­ақ­қа қой­ы­ла­тын та­лап­тар. Бі­лім маз­мұ­ны, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал­дар, тех­но­ло­ги­я­лар. Дене тәр­би­е­сі­нің тео­ри­я­сы, спорт құ­рал­да­ры мен жаб­дық­тал­ған зал­дар­да­ғы, сна­ряд­тар­да­ғы са­бақ­тар. Жат­тығ­у­лар ке­ше­ніне қой­ы­ла­тын та­лап­тар. М 5.2 Оқу ақ­па­ра­тын мо­дуль­де­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­ті ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­ты­ның көз­де­рін таң­дау. Тал­дау, ло­ги­ка­лық құ­ры­лым­дау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру және оқу ақ­па­ра­тын жүй­е­леу. ОӘК маз­мұ­нын, ар­найы жат­тығ­у­лар­ды, құ­рал­дар­ды, спорт­тық ғи­ма­рат­тар­ды таң­дау. Оқы­ту үр­ді­сі­нің пси­хо­ло­ги­я­лық мәні. Оқы­ту үр­ді­сі­нің пе­да­го­ги­ка­лық заң­ды­лық­та­ры. Дене тәр­би­е­сі­нің тео­ри­я­сы мен спорт құ­рал­да­ры мен сна­ряд­тар­да­ғы са­бақ­тар. Оқу ақ­па­ра­ты көз­де­рін таң­дау. М 6.2 Әре­кет ауы­суын, ой­лау әре­ке­ті­нен дене әре­ке­тіне кө­шу, қыз­мет­тің ти­ім­ді тә­сіл­де­рін таң­дау. Орын­дал­ған әре­кет­тер­дің тіз­бек­ті­лі­гін қал­пы­на кел­ті­ру. Бір­лес­кен із­де­ніс тәр­тіп­те­ме­сін ұй­ым­да­сты­ру. Бі­лім алушы­лар­ды мақ­са­тын анық­тау, мақ­сат қоя бі­лу мен өз бі­лі­мін же­тіл­ді­ру­ге, же­ке мо­ти­ва­ци­я­ға, оя­ну­ға үй­ре­ту. Ре­флек­сия – қыз­мет тә­сіл­де­рін се­зі­ну, оқы­ту­дың бі­лім бе­ру мәнін ұғы­ну. М 7.2 Кри­те­рий­лер мен көр­сет­кіш­тер­ді анық­та­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­ті ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті Ба­қы­ла­удың түр­лі фор­ма­ла­рын өт­кі­зу: же­ке, топ­тық, фрон­таль­ды, ара­лас, және бі­лім алушы­лар­дың өзін-өзі ба­қы­ла­уы. Дене дай­ын­дық­та­рын те­сті­леу. Өзін-өзі ба­қы­лау күн­де­лі­гін жүр­гі­зу. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі, оқы­ту, да­мы­ту са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гі­сін өт­кі­зу. Ба­қы­лау фор­ма­ла­ры Жат­тық­ты­ру­шы­ның экс­перт­тік-ке­ңе­с­бе­ру­ші­лік қыз­мет­те­рі 5.3 жаттықтырушының құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін жү­зе­ге асы­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­ті ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті Оқу-жат­тық­ты­ру са­бақ­та­рын жос­пар­ла­уда ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін қол­да­ну Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін қол­да­ну бой­ын­ша тә­жі­ри­бе­ге-бағ­дар­лан­ған, кә­сі­би бі­лім­дер. Оқу-жат­тық­ты­ру са­бақ­та­рын ұй­ым­да­сты­ру әді­сте­ме­сі. М 2.3 Бі­лім алушы­лар­ды ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға ба­у­лу­ды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі­нің ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік, са­уық­ты­ру ор­та­сы құ­ру. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар, ин­те­лект, ата-ана­лар­мен, қор­ша­ған ор­та­мен қа­рым-қа­ты­на­ста та­ным­дық бел­сен­ді­лік­ті қа­лып­та­сты­ру тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Оқу-жат­тық­ты­ру және жа­рыс үр­ді­сін­де­гі адам­дар­дың кең ауқым­ды бай­ла­ны­сқа тү­су­ге да­яр­лау. Адам­гер­ші­лік тәр­бие. Эт­но­пе­да­го­ги­ка. Қа­рым-қа­ты­нас мә­де­ни­е­ті М 3.3 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­лік қам­та­ма­сыз ету­ді қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Әді­сте­ме­лік ша­ра­лар­ға қа­ты­су. Шы­ғар­ма­шы­лық топ­тар­ды, әді­сте­ме­лік бір­ле­стіктер­ге же­тек­ші­лік жа­сау, озат тә­жі­ри­бе­ні жи­нақ­тау. Ав­тор­лық бағ­дар­ла­ма­ны, ОӘК-ді өң­деу және апро­ба­ци­я­сы. Қа­зір­гі за­ман­ғы спорт ғы­лы­мы­ның же­ті­стікте­рін пай­да­ла­ну. Әді­сте­ме­лік жұ­мысты ұй­ым­да­сты­ру ке­зең­де­рі: өң­деу, да­яр­лау, өт­кі­зу, тал­дау. ОӘК құ­ру­ға және қол­да­ну­ға қой­ы­ла­тын әді­сте­ме­лік та­лап­тар. Ин­но­ва­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар. Қа­зір­гі за­ман­ғы спорт ғы­лы­мы­ның же­ті­стікте­рі. М 4.3 Нәти­же­ге бағ­дар­лан­ған оқу-жат­тық­ты­ру са­бақ­та­рын, жат­тығ­у­лар­ды мо­дель­де­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі­нің ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Жыл­дық және ағым­дық да­яр­лау жос­па­ры­на сәй­кес құ­зы­рет­ті­лік­ті қа­лып­та­сты­ру­ға ба­ғыт­тал­ған са­бақ жос­пар­ла­рын және кон­спек­ті­лер­ді құ­ру. Са­б­ақ­қа да­яр­ла­ну ба­ры­сын­да оқу ма­те­ри­а­лын жос­пар­лай бі­лу, жат­тық­ты­ру­лар­да өз әре­ке­ті­нің жүй­е­сін жос­пар­лай бі­лу, оқы­ту­да­ғы қиын­дық­тар­ды ал­дын-ала кө­ре бі­лу және олар­дың ал­дын алу. Бі­лім алушы­лар­дың жас және же­ке ерекше­лік­те­рін ес­ке­ріп, же­ке жос­пар-кесте құ­ру. Құ­рал­дар­ды са­б­ақ­қа да­яр­лау. Са­бақ­тар­ды және оқу-жат­тық­ты­ру са­бақ­та­рын, спорт­тық ша­ра­лар­ды өт­кі­зу. Оқу-жат­тық­ты­ру са­бақ­та­ры­на қой­ы­ла­тын қа­зір­гі та­лап­тар. Оқы­ту әді­сте­рі­нің, тех­ни­ка­лық-так­ти­ка­лық тә­сіл­де­рі­нің жік­те­луі. Оқы­ту­дың ин­но­ва­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­ла­ры. Жыл­дық, ағым­дық жос­пар­дың құ­ры­лы­мы, да­яр­лық­тың же­ке жос­пар-кесте­сі. Жат­тық­ты­ру­шы­ның кон­струк­тив­ті іс­кер­лі­гі. М 5.3 Ақ­па­рат­тық – оқы­ту ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі­нің ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті Оқу ақ­па­ра­тын із­деу, тал­дау және қай­та өң­деу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Бі­лім алушы­лар­дың ден­са­улы­ғын ны­ғай­ту­ға және ал­дын алу­ға ба­ғыт­тал­ған жат­тығ­у­лар ке­ше­нін құ­ра­с­ты­ру. Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру, кү­ті­ле­тін нәти­же­ні бо­лжау бі­лі­гі. Қа­зір­гі ақ­па­рат­тық қор­лар. Оқу мақ­са­тын­да­ғы бағ­дар­ла­ма­лық құ­рал­дар­дың түр­ле­рі. Ақ­па­рат­ты жи­нау, тал­дау және жүй­е­леу әді­сте­рі. Ал­дын – алу жат­тығ­у­ла­ры­ның ке­ше­ні М 6.3 Ре­флек­сия нәти­же­сін тұ­жы­рым­дау және про­бле­ма­ны анық­тау, ше­шу тә­сіл­де­рін иге­ру Ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау, алын­ған нәти­же­ні тұ­жы­рым­дау. Ре­флек­сия нәти­же­сі, ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау. М 7.3 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті тал­дау мен ба­ға­ла­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ма­те­ри­а­лын мең­ге­ру­де­гі бі­лім алушы­ның іс-әре­ке­тін тал­дау және ба­ға­лау. Бі­лім алушы­лар­дың Пре­зи­дент­тік және Ұлт­тық тест, ба­қы­лау нор­ма­тив­те­рі, де­не­лік да­яр­лы­ғы­ның дең­гей­ін анық­тау бой­ын­ша экс­пресс-те­сттер нәти­же­ле­ріне жа­у­ап­кер­ші­лік. Жат­тық­ты­ру­шы­ның спорт­тық, шы­ғар­ма­шы­лық, әле­умет­тік, ком­му­ни­ка­тив­ті қыз­мет түр­ле­рін кә­сі­би жү­зе­ге асы­руы. Бі­лім са­па­сын ба­ға­ла­удың көр­сет­кіш­те­рі мен кри­те­рий­ле­рі. Оқы­ту үр­ді­сі­нің нәти­же­ле­рін тал­да­удың пе­да­го­ги­ка­лық тех­но­ло­ги­я­сы. 5.2 жаттықтырушының құзыреттілігіне қойылатын талаптар М 1.4 Же­ке тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­ліне ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін қол­да­ну­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­ті ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін бі­лім алушы­лар­дың дене, мо­раль­дық-ерік жі­гер, тех­ни­ка­лық, спорт дай­ынды­ғы дең­гей­ін анық­та­у­ға қол­да­ну. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру үшін прак­ти­ка­ға бағ­дар­лан­ған кә­сі­би бі­лім­дер. Же­ке ерекше­лік­тер­ді ес­ке­ру, іс - қи­мыл­дар­дың тә­сіл­де­рін таң­дау. Спорт­шы­ның да­муы­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сы және оның же­ке па­ра­ғы. М 2.4 Өз елі­нің пат­ри­о­ты, көш­бас­шы­ның ерік, тұ­лға­лық са­па­ла­рын да­мы­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Сы­ни ой­ла­уды қа­лып­та­сты­ру, көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды, қа­рым-қа­ты­нас, тө­зім­ді­лік­ті, кре­а­тив­ті­лік­ті, жи­на­қы­лық­ты да­мы­ту. Спорт­шы­ның тұ­лға­лық адам­гер­ші­лік, ерік­тік, ин­те­лект, та­ным­дық қызығ­у­шы­лы­ғын қа­лып­та­сты­ру­дың тә­сіл­де­рін мең­ге­ру Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік тәр­бие. Пат­ри­от­тық тәр­бие. Өзін-өзі та­ну. Ру­ха­ни мұ­ра. Тәр­бие жұ­мысы­ның әді­сте­ме­сі. Бі­лім алушы­лар­дың адам­гер­ші­лік-ерік­тік са­па­ла­ры. М 3.4 Бас­қа­ру, бір­лес­кен бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру жүй­е­сін өзбе­ті­мен құ­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім алушы­лар­ға өз же­ті­стікте­рі мен кем­ші­лік­те­рін ұғы­ну­ға кө­мек көр­се­ту. Өз іс-әре­ке­тін, бі­лім алушы­лар­дың жұ­мыс нәти­же­ле­рін ба­ға­лау. Бі­лім алушы­лар­дың же­ті­стікте­рі мен про­гре­сіне қа­ты­сты тұ­рақ­ты, кон­струк­тив­ті ке­рі бай­ла­ныс ор­на­ту­ды қам­та­ма­сыз ету. Спорт­шы­лар­дың пси­хо­ло­ги­я­лық ерекше­лік­те­рін, олар­дың кү­ш­ті және әл­сіз жақ­та­рын зерт­теу. Жа­рыс ке­зін­де спортс­мен­дер­ді бас­қа­ру. Өзін­дік да­му­дың кри­те­рий­ле­рі мен ме­ха­низмде­рі. Бас­қа­ру, бір­ле­сіп бас­қа­ру, өл­шеу, нәти­же­лер­ді ба­қы­лау және ба­ға­лау. Жат­тық­ты­ру­шы­ның се­кун­дант­тық қыз­ме­ті. М 4.4 Бі­лім алушы­лар­ды дене жат­тығ­у­ла­ры­ның ке­ше­нін, жат­тық­ты­ру жат­тығ­у­ла­рын орын­да­у­ға жұ­мыл­ды­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу про­це­сі шең­бе­рін­де­гі іс-әре­кет­тік қыз­ме­ті. Құ­зы­рет­ті­лік­ке ба­ғыт­тал­ған жат­тығ­у­лар ке­ше­нін орын­дау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Бі­лім алушы­лар­дың әре­ке­тін және тәр­ті­бін рет­теу. Ар­найы жат­тығ­у­лар, құ­рал­дар, спорт­тық ғи­ма­рат­тар­ды таң­дау. Дене жат­тығ­у­ла­ры­ның жүк­те­ме мөл­шер­леу. Жат­тығ­у­лар ке­ше­нін әзір­леу. Оқы­ту әді­сте­рі­нің, тех­ни­ка­лық-так­ти­ка­лық тә­сіл­де­рі­нің жік­те­луі. Жат­тығ­у­лар ке­ше­нін құ­ру­ға қой­ы­ла­тын та­лап­тар. М 5.4 Ин­тер­ак­тив­тік қа­рым-қа­ты­на­сты жо­ба­ла­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу про­це­сі шең­бе­рін­де­гі іс-әре­кет­тік қыз­ме­ті. Пе­да­го­ги­ка­лық әре­кет­тер­ді орын­дау. Ин­тер­ак­тив­ті өза­ра әре­кет­ті жо­ба­лау. Пән­ді оқы­ту әді­сте­ме­сін өзбет­мен әзір­леу. Ин­тер­ак­тив­ті оқы­ту фор­ма­ла­ры мен әді­сте­рін қол­да­ну. Жат­тығу және жа­рыс ба­ры­сын­да өза­ра топ­тық әре­кет­ті ұй­ым­да­сты­ру. Қа­зір­гі ақ­па­рат­тық қор­лар. Оқу мақ­са­тын­да­ғы бағ­дар­ла­ма­лық құ­рал­да­ры­ның түр­ле­рі. Ақ­па­рат­ты жи­нау, тал­дау және жүй­е­леу әді­сте­рі. Өза­ра топ­тық әре­кет. М 6.4 Жағ­да­ят­ты қа­да­ға­лау және ба­ға­лау, өз мақ­сат­та­ры­на тү­зе­ту­лер ен­гі­зу. Кей­ін­гі әре­кет­те­ріне өзге­рі­стер ен­гі­зу. Өт­кі­зі­л­ген зерт­те­улер­дің нәти­же­ле­рін тал­дау іс­кер­лі­гі, оқу­шы­лар­дың дене да­муы әді­сте­ме­сіне тү­зе­ту­лер ен­гі­зу. Спорт­шы­лар­дың мі­нез-құл­қын, жү­ріс-тұ­ры­сын кө­ңіл-күй­ін сәй­кесті ба­ға­лау іс­кер­лі­гі, олар­ды оқы­ту­да­ғы қа­те­лік­тер­дің се­беп­те­рін та­бу. Кей­ін­гі әре­кет­те­рін тү­зе­ту. Кә­сі­би тәу­е­кел және жат­тық­ты­ру­шы­ның гно­сти­ка­лық іс­кер­лі­гі. М 7.4 Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент функ­ци­я­ла­ры, фор­ма­ла­ры мен таң­дал­ған әді­стер­дің нәти­же­лі­лі­гін өзбет­ті тал­да­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Жат­тық­ты­ру са­бақ­та­ры­на және спорт­шы­лар­дың жа­рыс­қа қа­ты­суы­на тал­дау жа­сай бі­лу. Пе­да­го­ги­ка­лық жағ­да­ят­тар мен өз іс-әре­ке­ті­нің нәти­же­сін тал­дау. Бі­лім алушы­лар, ата-ана­лар ара­сын­да тәу­ел­сіз са­у­ал­на­ма, сұ­ра­у­лар­ды өт­кі­зу. Оқу жы­лы­ның ба­сын­да және ая­ғын­да оқу-жат­тық­ты­ру қыз­ме­тін өзін­дік ба­қы­лау мен өзін­дік ба­ға­лау жағ­дай­ын қа­да­ға­лау. Тұ­лға­лық шы­ғар­ма­шы­лық өсу­ді, ре­флек­сив­ті әре­кет­ті анық­тау. Жат­тық­ты­ру­шы­ның шы­ғар­ма­шы­лық-зерт­те­у­ші­лік іс­кер­лі­гі. Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент әді­сте­рі мен қыз­мет фор­ма­ла­ры. Бі­лім­ді ба­ға­ла­удың қа­зір­гі за­ман­ғы әді­сте­рі мен тех­ни­ка­лық құ­рал­да­ры. Бі­лім бе­ру ме­ке­ме­сі­нің, жат­тық­ты­ру­шы­ның ими­джін анық­тау кри­те­рий­ле­рі. Рей­тинг кар­та­сы. 5. Кәсіби стандарт негізінде берілетін сертификаттардың түрлері 6. Кәсіби стандартты әзірлеушілер Орал гуманитарлық-техникалық колледжі 7. Келісім парағы Ме­ке­ме ата­уы Ке­лі­сім мер­зі­мі Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы Бі­лім және ғы­лым ми­ни­стр­лі­гі № 2 «Ба­ла­лар-жа­сө­спі­рім­дер спорт мек­те­бі» Олим­пи­а­да ре­зер­ві­нің ма­ман­дан­ды­ры­л­ған ба­ла­лар мен жа­сө­спі­рім­дер мек­те­бі Орал қа­ла­сы­ның № 7 жал­пы ор­та бі­лім бе­ре­тін мек­те­бі 8. Кәсіби стандартты сараптау және тіркеу Кәсіби стандарт тіркелді ______________________________________ Кәсіби стандарттар Реестріне енгізілді, тіркеу № ______________ Хат (хаттама) № ___________________ Мерзімі ___________________

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрі міндетін атқарушының 2013 жылғы 13 қыркүйектегі № 373 бұйрығымен бекітілді «Негізгі орта білім» мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік білім беру кәсіби стандарт

1. Жалпы ережелер 1.Кәсіби стандарт:

1) кәсіби білім беру мен еңбек салалары арасындағы қарым-қатынасты реттеуге;

2) кәсіби қайта даярлау мен біліктілігін көтеруді дайындау бағдарламаларын әзірлеу талаптарының мерзімін белгілеуге;

3) аттестациялау мен сертификаттауда қызметкерлердің құзыреттілігін бағалау талаптарының мерзімін белгілеуге арналған. 2.Кәсіби стандарт негізгі пайдаланушылары:

1) білім беру мекемелері түлектері;

2) облыстық білім басқармасының, қалалық, аудандық білім бөлімдерінің, білім жетілдіру орталығы, білім мекемелерінің басшылары, мекеме персоналын басқару құрылымдарының басшылары мен мамандары;

3) білім беру бағдарламаларын әзірлеуші мамандар;

4) мамандардың кәсіби даярлығын бағалау және біліктілігіне сәйкестігін растау саласындағы мамандар.

3. Кәсіби стандарттар негізінде біліктілік сипаттамалары, лауазымдық нұсқаулар, профессиограмма, білім саласындағы ұйымдардың корпоративтік стандарттары, үлгілік оқу бағдарламалары, үлгілік оқу жоспарлары әзірленеді.

4. Осы кәсіби стандартты төмендегі терминдер мен қысқартулар қолданылады:

1) біліктілік – жұмысшының еңбек қызметінің нақты түрі шеңберінде нақты функцияларды сапалы орындауға дайындығы;

2) біліктілік деңгейі – күрделілігі, еңбек функцияларының стандартты еместігі, жауапкершілігі мен өзбетінділігі параметрлерімен жіктелетін жұмысшылардың құзыреттілігіне қойылатын талаптар жиыны;

3) еңбек заттары – нақты еңбек құралдары көмегімен өнім әзірлеу мақсатында жұмысшының әрекеттері бағытталған заттар;

4) еңбек құралдары – еңбек заттарын бастапқы жағдайынан өнімге түрлендіруде жұмысшының қолданатын құралдары;

5) еңбек қызметінің түрі – еңбек функциялары мен оларды орындауға қажетті құзыреттіліктердің тұтас жиынымен құрамдастырылған кәсіби қызмет саласының құрама бөлігі;

6) еңбек функциясы – еңбек үрдісінің бір немесе бірнеше міндетін шешуге бағытталған өзара байланысқан әрекеттер жиыны;

7) кәсіби қызметтің саласы – ортақ интеграциялық негізі (міндеті, нысандары, технологиялары, соның ішінде еңбек құралдары ұқсас немесе жақын) бар және ұқсас еңбек функциялары мен оларды орындайтын құзыреттіліктерінің болжалды жиынынан тұратын саланың еңбек қызметі түрлерінің жиынтығы;

8) кәсіби стандарт – кәсіби іс-әрекеттің нақты саласындағы біліктілік деңгейлерге, құзыреттіліктерге, сонымен қатар еңбек мазмұны, сапасы және шарттарына қойылатын талаптарды анықтайтын стандарт;

9) кәсіби стандарт бірлігі – кәсіби стандарттың еңбек қызметінің нақты түрі бойынша маңызды, қатысымды дербес, аяқталған, бүтін нақты еңбек функциясының толық сипаттамасының құрылымдық элементі;

10) кәсіп – арнайы теориялық білім мен арнайы дайындық нәтижесінде пайда болатын практикалық білік, жұмыс тәжірибесі кешенін меңгеруді қажет ететін еңбек қызметі түрі;

11) құзыреттілік – білім, білік және тәжірибені еңбек қызметінде пайдалану қабілеті;

12) лауазым – ұйымның ұйымдастырушы-әкімшілік иерархия жүйесіндегі функционалды орын;

13) міндет – нақты еңбек заттары мен құралдарын пайдаланып еңбек функциясын жүзеге асырумен және нәтижеге жетуге байланысты әрекеттер жиынтығы;

14) сала – өндірілетін өнім, өндіріс технологиясы, негізгі қорлар мен жұмыс жасаушылардың кәсіби біліктері ортақ мекемелер мен ұйымдардың жиыны;

15) салалық біліктілік шеңбері – салада танылған біліктілік деңгейлердің құрылымдық сипаттамасы;

16) ұлттық біліктілік шеңбері – еңбек нарығындағы танылған біліктілік деңгейлердің құрылымдық сипаттамасы;

17) функционалдық карта – бір немесе басқа да кәсіби қызмет саласында нақты қызмет түрін орындайтын жұмысшының еңбек функциялары мен міндеттерінің құрылымдық сипаттамасы.

5. Бұл кәсіптік стандартта келесі қысқартулар қолданылады: КҚ – кәсіби қызмет; ҚТ – қызмет түрі; КС – кәсіби стандарт; ҰБШ – ұлттық біліктілік шеңбері; БТБА – ҚР жұмысшылар кәсіптері мен жұмыстарының бірыңғай тарифтік – біліктілік анықтағышы; ҚР МКЖ - 01-2005- Қазақстан Республикасы мемлекеттік кәсіптер жіктеуіші; ҮБС – педагог қызметкерлер мен оларға теңестірілген тұлғалардың лауазымдарының үлгілік біліктілік сипаттамалары; КДДБББ -кәсіптік даярлығының деңгейін бағалау және мамандығы бойынша біліктілікті беру; М - міндеттер; Қ – қызметтер.

2. Кәсіби стандарт паспорты

6. Экономикалық қызмет түрі (кәсіби қызмет саласы): Негізгі орта білім.

7. Экономикалық қызметтің (кәсіби қызмет саласының) негізгі мақсаты: адамның тұлғалық және кәсіби әлеуетінің ашылуына жағдай жасау. Кәсіби стандарт «Негізгі орта білім» кәсіби облысындағы білім беру жүйесінің педагогикалық қызметкерлерінің біліктілігі мен құзыреттілігі, еңбек шарты, сапасы, мазмұнына қойылатын талаптарды белгілейді.

8. Еңбек қызметі, кәсіп түрлері, біліктілік деңгейлері осы кәсіби стандарттың 1-қосымшасында берілген.

3. Еңбек қызмет түрлерінің карточкалары(кәсіп) Кәсіп атауы: мұғалім.

9. ҰБШ бойынша біліктілік деңгейі -5. 10.Лауазымның мүмкін атаулары: қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі, орыс тілі мен әдебиеті мұғалімі, ұйғыр тілі мен әдебиеті мұғалімі, өзбек тілі мен әдебиеті мұғалімі, өзін-өзі тану мұғалімі, математика мұғалімі, физика мұғалімі, шетел тілі мұғалімі, информатика мұғалімі, музыка мұғалімі, бейнелеу өнері және сызу пәні мұғалімі, технология пәні мұғалімі.

11. Негізгі орта білімнің барлық аталған кәсіптері субъектілерді құзыретті тұлғаның рухани, интеллектуалдық және дене мүмкіндіктерін ашуға, денсаулық сақтау, ақпараттық-оқыту ортасын әзірлеуге, өз білімін жетілдіруі мен өзін-өзі дамытуына қолайлы жағдай жасауға міндеттейді. Педагог жоспарлау құжаттарын, оқу-әдістемелік кешен, көрнекі құралдар әзірлеу, мектеп, оқушы мен мұғалім құжаттарын рәсімдеу, техникалық оқыту құралдары мен ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану тағы басқалары оқу-тәрбие үрдісінің ұйымдастырушылық, техникалық және әдістемелік жағдайларын туғызады. Оқу орнының ата-аналармен қарым-қатынасына, қарым-қатынасына, рухани-адамгершілік құндылықтарды қалыптастыру, қазақстандық патриоттық тәрбие беруге, креативті ойлауды дамыту мәселелеріне, әдістемелік, педагогикалық және басқарушылық кәсіпқойлыққа, тұлғалық-кәсіптік құзыреттіліктерді қалыптастыруға аса көңіл бөлінеді. Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

12. Мұғалімнің еңбек шарттары, білімі және тәжірибесіне қойылатын талаптар осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

13. Кәсіптің еңбек функциялары тізімі осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

14. Кәсіби стандарттың бірліктері мен мұғалімнің орындайтын еңбек функцияларын сипаттайтын функциональдық карта осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

15. Мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

Негізгі орта білім кәсіби стандартына 1-қосымша Қызмет түрлері, кәсіптер,біліктілік деңгейлері № р/с Қыз­мет тү­рі ата­уы Ең­бек на­ры­ғы тен­ден­ци­я­ла­рын есеп­ке ал­ған­да­ғы кә­сіп ата­уы ҚР МЖ 01-2005 сай кә­сіп­тер ата­уы ҰБШ бі­лік­ті­лік дең­гейі 1. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет Са­нат жоқ мұ­ға­лім (5.5) Мұ­ға­лім (ма­те­ма­ти­ка, орыс ті­лі мен әде­би­е­ті және бас­қа пән­дер) 5 2. Екін­ші са­нат­ты мұ­ға­лім (5.4) 5 3. Бі­рін­ші са­нат­ты мұ­ға­лім (5.3) 5 4. Жо­ғар­ғы са­нат­ты мұ­ға­лім (5.2) 5 Негізгі орта білім кәсіби стандартына 2-қосымша 1.Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы мем­ле­кет­тік кә­сіп­тер жік­те­уі­ші (ҚР МКЖ) Ба­за­лық топ 2320 Ор­та мек­теп мұ­ға­лім­де­рі Бас­шы­лар­дың, ма­ман­дар­дың және бас­қа да қыз­мет­ші­ле­рі ла­у­а­зым­да­ры­ның үл­гі­лік бі­лік­ті­лік си­патта­ма­ла­ры (ҮБС) ҰБШ сәй­кес бі­лік­ті­лік дең­гейі Са­нат­тар 5 жо­ғар­ғы бі­рін­ші екін­ші са­на­ты жоқ 2. Еңбек шарттары, білімі және тәжірибесіне қойылатын талаптар Кә­сі­бі бой­ын­ша мүм­кін жұ­мыс орын­да­ры (кә­сі­по­рын, ұй­ым) Мен­шік ны­сан­да­ры­на қа­ра­ма­стан бі­лім бе­ру ме­ке­ме­ле­рі­нің бар­лық түр­ле­рі (негіз­гі ор­та мек­теп­тер, ли­цей­лер,гим­на­зи­я­лар). Зи­ян­ды және қа­уіп­ті ең­бек жағ­дай­ла­ры Тұ­рақ­ты жұ­мыс кесте­сі, мөл­шер­лі жұ­мыс кү­ні 18 са­ғат, 1,5 жүк­те­ме­ге дей­ін рұқ­сат еті­ле­ді. Жұ­мысқа жі­бе­ру­дің ерекше шар­тта­ры ҚР заң­на­ма­ла­ры­на сай (мұ­ға­лім ди­пло­мы, СТБ сер­ти­фи­ка­ты, дә­рі­гер­лік кі­тап­ша­сы­ның бо­луы). ҰБШ бі­лік­ті­лік дең­гейі Кә­сіп­тік бі­лім бе­ру және оқы­ту дең­гейі Қа­жет­ті ең­бек тә­жі­ри­бе­сі 5 Са­на­ты жоқ ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім - 5 Екін­ші са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 3 жыл­дан кем емес 5 Бі­рін­ші са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 4 жыл­дан кем емес 5 Жо­ға­ры са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 5 жыл­дан кем емес 3-кесте.Кәсіби стандарт бірліктерінің тізбесі ( кәсіптер еңбек  функциялары) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек қыз­ме­ті­нің ата­уы (кә­сі­би стан­дар­ты­ның бір­лік­те­рі) Ф 1 Оқу­шы­лар­дың тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау. Ф 2 Тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лін әзір­леу Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар­ды жо­ба­лау Ф 4 Оқу­шы­лар­дың оқу қыз­ме­ті­нің мо­де­лін әзір­леу Ф 5 Оқу­шы­лар­дың тұ­лға­лық және кә­сіп­тік әле­уе­тін (са­па­сын) ашу­ға ар­нал­ған жағ­дай ор­на­ту Ф 6 Өзін­дік іс–әре­кет­ті тү­зе­ту және ре­флек­си­я­лау Ф 7 Оқы­ту са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гін өт­кі­зу 4-кесте. Кәсіби стандарт бірліктерінің сипаттамасы(функционалдық карта) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек затта­ры Ең­бек құ­ра­лы Мін­дет­тер (ең­бек әре­кет­те­рі­нің си­патта­ма­сы) Ф 1 Се­беп, қа­жет­ті­лік­тер, се­зім (эмо­ци­я­лар), қызығ­у­шы­лық­тар. Се­зі­ну­лер, қа­был­дау, жа­ды, ой­лау, сөй­леу, ерік, қа­бі­лет­тер. Мі­нез. Оқу­шы­ның дене, пси­хо­ло­ги­я­лық, ру­ха­ни, ин­тел­лек­ту­ал­дық да­муы. Са­у­ал­на­ма­лар, тест тап­сыр­ма­ла­ры, сұ­рау па­ра­ғы М 1.1 Оқу­шы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін зерт­теу. М 1.2 Оқу­шы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уды өт­кі­зу М 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін жү­зе­ге асы­ру М 1.4 Тұл­ға мо­де­лін қа­лып­та­сты­ру­да ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін пай­да­ла­ну Ф 2 Ұт­қыр­лық­ты, икем­ді­лік­ті, ке­рі әсер­лер­ге қар­сы тұ­ру, ашық ақ­па­рат­тық қо­ғам жағ­дай­ы­на тез бей­ім­де­лу­ді да­мы­ту. Мо­дель әзір­леу бой­ын­ша жұ­мыс жос­па­ры. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік ор­та. Тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лі. М 2.1 Бей­ім­де­лу­ге жағ­дай жа­сау, ұжым қа­лып­та­сты­ру, бі­лім­ге, мем­ле­кет­тік тіл­ді құр­мет­те­у­ге, көп­тіл­ді­лік­ке тар­ту, қа­рым-қа­ты­нас мә­де­ни­е­тіне тәр­би­е­леу. М 2.2 Ұлт­тық са­на-се­зім қа­лып­та­сты­ру, эс­те­ти­ка­лық қызығ­у­шы­лы­ғы мен көр­кем тал­ға­мын да­мы­ту М 2.3 - Оқу­шы­лар­ды ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға тар­ту. М 2.4- Көш­бас­шы­ның, өз елі­нің пат­ри­от­та­ры­ның тұ­лға­лық са­па­ла­рын да­мы­ту Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар. Ден­са­улық сақ­тау ор­та­сы. Оқу-әді­сте­ме­лік қам­ту. Оқы­ту­дың тех­ни­ка­лық құ­рал­да­ры. Жаб­дық­тал­ған муль­ти­ме­ди­я­лық ка­би­нет­тер, ла­бо­ра­то­ри­я­лар, спорт зал­дар. Кі­та­п­ха­на, элек­трон­ды оқу за­лы. М 3.1 Әле­умет­тік қор­ғау, бей­ім­де­лу, оқу­шы­лар мен пе­да­гог­тар­дың ден­са­улы­ғын сақ­тау. М 3.2 Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­ту. М 3.3 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­лік қам­ту М 3.4 Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру жүй­е­сін әзір­леу Ф 4 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің маз­мұ­нын, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал­дар­ды, тех­но­ло­ги­я­лар­ды, пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру­дың құ­ры­лы­мын, түр­ле­рі мен тә­сіл­де­рін бі­лу Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің маз­мұ­ны. Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің ба­ры­сын және нәти­же­сін бо­лжау әді­сте­ме­сі. Оқу­шы мен мұ­ға­лім қыз­ме­ті­нің жос­па­ры.  Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру мо­де­лі. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің нақ­ты мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін қою. Соң­ғы нәти­же­ні бо­лжау. М 4.2 Оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын бо­лжау, оқу ма­те­ри­а­лы­ның маз­мұ­нын ірік­теу және құ­ра­с­ты­ру М 4.3 Нәти­же­ге ба­ғыт­тал­ған са­бақ­тар­ды, сы­нып­тан тыс ша­ра­лар­ды мо­дел­деу. М 4.3 Шы­ғар­ма­шы­лық тап­сыр­ма­лар, жат­тығ­у­лар, жо­ба­лар. орын­да­у­ға оқу­шы­лар­ды жұ­мыл­ды­ру Ф 5 Оқу­шы­ның тұ­лға­лық-кә­сіп­тік әле­уе­тін (са­па­сы) ашу Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ор­та­сы. Оқу құ­жат­та­ры, элек­трон­дық оқулық­тар. Элек­трон­дық қор­лар, Тех­ни­ка­лық оқы­ту құ­рал­да­ры.Ин­тер­ак­тив­тік қа­рым-қа­ты­нас. М 5.1 Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ор­та­сын әзір­леу М 5.2 Оқу ақ­па­ра­тын мо­дуль­деу М 5.3 Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ала­ңын құ­ра­с­ты­ру М 5.3 Ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­нас жо­ба­лау. Ф 6 Өз қыз­ме­ті­нің ре­флек­си­я­сы және тү­зе­ту. Оя­ту, же­ке мо­ти­ва­ция, адам­ның сырт­қы про­бле­ма­сын іш­кі про­бле­ма­сы­на ай­нал­ды­ру Өза­ра бір­лес­кен із­деу ре­жи­мі. Тал­дау мен өзін­дік тал­дау сыз­ба­сы. Ре­флек­сия нәти­же­ле­рі. Қыз­мет­ті тү­зе­ту. М 6.1 Адам­ның өзін­дік тал­дау, ұғы­ну, түй­сі­ну қа­бі­лет­те­рін да­мы­ту. М 6.2 Ре­флек­сив­те­ле­тін қыз­мет­тің ти­ім­ді­лі­гін, өнім­ді­лі­гін зерт­теу. М 6.3 Ре­флек­сия нәти­же­ле­рін анық­тау және тұ­жы­рым­дау. М 6.4 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ке өзге­рі­стер ен­гі­зу. Ф 7 Оқу са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гін өт­кі­зу. Қыз­мет­ті ба­қы­лау, ба­ға­лау, тал­дау. Са­у­ал­на­ма жүр­гі­зу, бір­лес­кен ре­флек­сия. Іш­кі және сырт­қы ба­қы­лау. Элек­трон­дық ба­қы­ла­у­шы бағ­дар­ла­ма­лар. ре­флек­сия. Бі­лім алушы­ның порт­фо­лио­сы. М 7.1 Мұ­ға­лім­нің мо­ни­то­ринг жүр­гізу­ге дай­ынды­ғы. М 7.2 Кри­те­рий­лер мен көр­сет­кіш­тер­ді анық­тау М 7.3 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті тал­дау және ба­ға­лау М 7.4 Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент­тің таң­дал­ған әді­сте­рі, функ­ци­я­ла­ры мен фор­ма­ла­ры­ның нәти­же­лі­лі­гі. Оқу­шы­лар, ата-ана­лар, қо­ғам көз­қа­ра­сын­да­ғы оқу ор­ны­ның, мұ­ға­лім­нің ими­джі. 5.5 мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар Мін­дет­тер шиф­ры Тұ­лға­лық және кә­сіп­тік құ­зы­рет­ті­лік­тер Бі­лік­тер мен дағ­ды­лар Бі­лім­дер М 1.1 Оқу­шы­лар­дың тұ­лға­лық са­па­ла­рын ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін бас­шы­лық­пен зерт­те­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Тұ­лға­лық са­па­лар­ды зерт­те­уде ди­а­гно­сти­ка­ның ти­ім­ді әді­сте­рін таң­дау. Оқу­шы­лар­дың тұ­лға­лық са­па­ла­ры. Ди­а­гно­сти­ка­ны өт­кі­зу құ­рал­да­ры мен әді­сте­ме­сі. Оқу­шы­лар­дың жас және же­ке ерекше­лік­те­рі. Зерт­теу өт­кі­зу әді­сте­рі мен фор­ма­ла­ры. М 2.1 Бей­ім­де­лу­ге, оқу­шы­лар ұжы­мын қа­лып­та­сты­ру­ға, мем­ле­кет­тік тіл­ді бі­лу­ге және құр­мет­те­у­ге, көп­тіл­ді­лік­ке, мі­нез-құлық мә­де­ни­е­тін тәр­би­е­ле­у­ге жағ­дай жа­са­уды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сін ұй­ым­да­сты­ру­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бас­қа адам­дар­мен қа­рым – қа­ты­на­ста се­нім­ді­лік аху­а­лын құ­ру. Бі­лім алушы­лар­дың әле­умет­тік кар­та­сын құ­ра­с­ты­ру. Оқу­шы­лар ұжы­мын құ­ру. Оқу­шы­лар­ды көп­тіл­ді­лік­ке оқы­ту­да ти­ім­ді же­ке үй­ле­сім­ді­лік­ті қам­та­ма­сыз ету. Тәр­бие жұ­мысы­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі. Оқу­шы­лар­дың әле­умет­тік кар­та­сы. Оқу­шы мо­де­лі: ше­бер­лік ті­зі­мі, және тұ­лға­лық са­па­лар, оқу­да­ғы же­ті­стіктер, қо­ғам­мен өза­ра әре­кет­те­су. Мі­нез-құлық мә­де­ни­е­ті. М 3.1 Әле­умет­тік қор­ғауды, бей­ім­де­лу­ді, оқу­шы­лар мен пе­да­гог­тар­дың ден­са­улы­ғын сақ­та­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сте­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Же­тім, әле­умет­тік дең­гейі тө­мен от­ба­сы ба­ла­ла­ры­на ма­те­ри­ал­дық кө­мек көр­се­ту. Оқу­шы­лар­ды та­мақ­тан­ды­ру, дә­рі­гер­лік кө­мек­пен қам­та­ма­сыз ету. Са­ла­у­ат­ты өмір сал­тын сақ­тау. ТҚ ере­же­ле­рін, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар­ды, бе­зен­ді­ру­ге қой­ы­ла­тын эс­те­ти­ка­лық та­лап­тар­ды сақ­тау. Оқу­шы­лар­дың жаз­ғы са­уық­ты­ру де­ма­лы­сын ұй­ым­да­сты­ру Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті ұй­ым­да­сты­ру­дың ерекше­лік­те­рі. Ден­са­улық­ты сақ­тау ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру. Ғи­ма­рат­қа қой­ы­ла­тын са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық та­лап­тар. Нор­ма­тив­тік құ­жат­тар. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің нақ­ты мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін қо­ю­ды ұй­ым­да­сты­ру, оның нәти­же­сін бо­лжау шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқы­ту мен да­мы­ту­дың мақ­сат­та­рын анық­тау ар­қы­лы стан­дарт­ты және қа­ра­пай­ым бір­тек­тес прак­ти­ка­лық тап­сыр­ма­лар­ды ше­шу. Мақ­сат пен мін­дет­тер­ді тұ­жы­рым­дау. Соң­ғы нәти­же­ні бо­лжау. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің кү­ті­ле­тін нәти­же­сін бо­лжау. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру бой­ын­ша тә­жі­ри­бе­лік-бағ­дар­лан­ған, кә­сі­би бі­лім. Оқу қыз­ме­тін жос­пар­лау және ұй­ым­да­сты­ру. Оқы­ту және да­мы­ту және бас­қа­да үр­ді­сті ұй­ым­да­сты­ру түр­ле­рі, тә­сіл­де­рі мен құ­ры­лы­мы. М 5.1 Ақ­па­рат­тық–оқы­ту ор­та­сын әзір­ле­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­тын бо­лжау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық мақ­сат­қа же­ту үшін оқу ақ­па­ра­ты маз­мұ­нын ірік­теу, ой­ла­уды да­мы­ту. Өз әре­ке­ті мен оқу­шы әре­ке­ті­нің тіз­бек­ті­лі­гін құ­ру бі­лі­гі. Элек­трон­дық-оқы­ту ор­та­сын­да жұ­мыс жа­сау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру құ­ры­лы­мы, тү­рі, тә­сіл­де­рі. Бі­лім алушы­лар­дың әр­түр­лі кон­тин­ген­ті­нің ерекше­лік­те­рі. Иге­ру үр­ді­сін­де­гі оң мо­ти­ва­ци­я­ны ын­та­лан­ды­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық қа­рым-қа­ты­нас. Пән­дер­ді оқы­ту әді­сте­ме­сі. М 6.1 Өз қыз­ме­тін жос­пар­лау, қор­ша­ған ор­та­мен пән­дік-әле­умет­тік қа­рым-қа­ты­на­сын өзін­дік тал­дау, ұғы­ну, түй­сі­ну­ді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Қыз­мет тә­сіл­де­рін қа­лып­та­сты­ру­ды мең­ге­ру. Сырт­қы мә­се­ле­лер­ді іш­кі мә­се­ле­ге ауы­сты­ру, нақ­ты са­па­лар мен қа­бі­лет­те­рін ай­қын­дау. Ре­флек­сия ұй­ым­да­сты­ру ке­зең­де­рі. Ре­флек­сия-субъ­ек­ті­нің іш­кі пси­хи­ка­лық ак­ті­ле­рі мен күй­ле­рін се­зі­ну үр­ді­сі. М 7.1 Мо­ни­то­ринг өт­кізу­ге мұ­ға­лім­нің дай­ын­дық дең­гей­ін қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім са­па­сын ди­а­гно­сти­ка­лау, пе­да­го­ги­ка­лық тал­дау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка тео­ри­я­сы, әді­сте­ме­сі мен тех­но­ло­ги­я­сы, мо­ни­то­ринг өт­кі­зу. 5.4 мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.2 Оқу­шы­ның тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уды өт­кі­зу­ді қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ұжым мен тұл­ға­ны пси­хо­ло­ги­я­лық-пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ла­удың нақ­ты әді­сте­ме­сін қол­да­ну. Оқу­шы­ның да­муы­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сы. Оқу­шы­ның бел­сен­ді­лі­гін зерт­те­уді гно­сти­ка­лық қам­ту. М 2.2 Ұлт­тық са­на-се­зім­ді қа­лып­та­сты­ру, көр­кем тал­ға­мы мен эс­те­ти­ка­лық қызығ­у­шы­лы­ғын да­мы­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Сы­ни ой­ла­уды қа­лып­та­сты­ру, көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды, қа­рым-қа­ты­нас, тө­зім­ді­лік­ті, кре­а­тив­ті­лік­ті, жи­на­қы­лық­ты қа­лып­та­сты­ру. Тәр­бие ша­ра­ла­рын ұй­ым­да­сты­ру мен өт­кі­зу. Жал­пы­а­дам­заттық құн­ды­лық­тар. Тәр­бие жұ­мысы­ның әді­сте­ме­сі. Тәр­бие және сы­нып­тан тыс ша­ра­лар­ды ұй­ым­да­сты­ру. М 3.2 Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен­нің, кар­то­те­ка­ның, ди­дак­ти­ка­лық, оқы­ту­дың тех­ни­ка­лық және бас­қа да құ­рал­да­ры­ның бо­луы мен бі­лім стан­дар­ты та­лап­та­ры­на, ка­би­нет­тің бей­і­ніне сәй­кест­і­гі. Оқу – тәр­бие үр­ді­сін ұй­ым­да­сты­ру ерекше­лік­те­рі. Қа­уіп­сіз­дік ере­же­ле­рі, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар. Өрт қа­уіп­сіз­ді­гі. М 4.2 Оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын бо­лжау, оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу мен құ­ра­с­ты­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­тын бо­лжау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық мақ­сат­қа же­ту үшін оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу, ой­ла­уды да­мы­ту. Оқу ма­те­ри­а­лын таң­дау. Оқу­шы әре­ке­ті мен өз әре­ке­ті­нің тіз­бек­ті­лі­гін құ­ру бі­лі­гі. Оқу­шы­лар­дың әре­ке­тін жо­ба­лау, ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық қа­бі­ле­тін да­мы­ту. Бел­сен­ді оқы­ту әді­сте­рі мен фор­ма­ла­рын пай­да­ла­ну. Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ұй­ым­да­сты­ру бой­ын­ша нор­ма­тив­тік құ­жат­тар.  Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру бой­ын­ша прак­ти­ка­лық ба­ғыт­тал­ған, кә­сіп­тік бі­лі­мі. Оқу­шы мен мұ­ға­лім­нің пе­да­го­ги­ка­лық қа­рым-қа­ты­на­сы. Бі­лім маз­мұ­ны, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал­дар, тех­но­ло­ги­я­лар. Оқу ақ­па­ра­ты­ның көз­де­рін ірік­теу, иге­ру үр­ді­сін­де оң мо­ти­ва­ци­я­ға ын­та­лан­ды­ру. М 5.2 Оқу ақ­па­ра­тын мо­дуль­де­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­ты көз­де­рін ірік­теу. Оқу ақ­па­ра­тын тал­дау, ло­ги­ка­лық құ­ры­лым­дау, ал­го­ритмдеу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Мо­дуль, ги­перм­әтін, көп­дең­гей­лі тап­сыр­ма мен тест тап­сыр­ма­ла­рын құ­ру. Оқы­ту үр­ді­сі­нің пси­хо­ло­ги­я­лық мәні. Оқы­ту үр­ді­сі­нің пе­да­го­ги­ка­лық заң­ды­лық­та­ры. Пән бой­ын­ша бі­лі­мі. Пән са­ла­сын­да­ғы ғы­лы­ми-әді­сте­ме­лік бі­лі­мі. М 6.2 Әре­кет ауы­суын, ой­лау әре­ке­ті­нен дене әре­ке­тіне кө­шу, қыз­мет­тің ти­ім­ді тә­сіл­де­рін таң­дау. Орын­дал­ған әре­кет­тер­дің тіз­бек­ті­лі­гін қал­пы­на кел­ті­ру. Бір­лес­кен із­де­ніс тәр­тіп­те­ме­сін ұй­ым­да­сты­ру. Оқу­шы­лар­ды ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау, мақ­сат қоя бі­лу мен өз бі­лі­мін же­тіл­ді­ру­ге, же­ке мо­ти­ва­ци­я­ға, оя­ну­ға үй­ре­ту. Ре­флек­сия – оқу­шы­ның оқу же­ті­стікте­рін анық­тау, қыз­мет тә­сіл­де­рін тү­сі­ну. М 7.2 Кри­те­рий­лер мен көр­сет­кіш­тер­ді анық­та­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Әр түр­лі фор­ма­да­ғы ба­қы­лау өт­кі­зу: фрон­тал­ды, топ­тық, же­ке, ара­лас және оқу­шы­лар­дың өзін-өзі қа­да­ға­ла­уы. Бі­лім са­па­сы­ның тәу­ел­сіз ба­ға­ла­уды өт­кі­зу. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі, оқы­ту са­па­сын мо­ни­то­рин­гі, да­муын жүр­гі­зу. Ба­қы­лау фор­ма­ла­ры. 5.3 мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар З 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін жү­зе­ге асы­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру­да ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін пай­да­ла­ну. Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін пай­да­ла­ну­да тә­жі­ри­бе­ге ба­ғыт­тал­ған, кә­сі­би бі­лім. З 2.3 Оқу­шы­лар­ды ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға тар­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік ор­та құ­ру. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар мен тәр­тіп нор­ма­ла­ры тә­сі­лін иге­ру. Ру­ха­ни тәр­бие. Эт­но­пе­да­го­ги­ка. З 3.3 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­лік қам­сыздан­ды­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Әді­сте­ме­лік ша­ра­лар­ға қа­ты­су. Ашық са­бақ­тар өт­кі­зу. Әді­сте­ме­лік бір­ле­стік, шы­ғар­ма­шы­лық топ жұ­мысын бас­қа­ру, озық тә­жі­ри­бе жи­нақ­тау, өз бі­лі­мін же­тіл­ді­ру. Са­бақ­та жа­ңа тех­но­ло­ги­я­лар­ды, ОӘК қол­да­ну. Әді­сте­ме­лік жұ­мысты ұй­ым­да­сты­ру. Әді­сте­ме­лік ұсы­ным­дар дай­ын­дау. Жа­ңа пе­да­го­ги­ка­лық тех­но­ло­ги­я­лар. ОӘК әзір­ле­у­ге және қол­да­ну­ға қой­ы­ла­тын әді­сте­ме­лік та­лап­тар. З 4.3 Нәти­же­ге ба­ғыт­тал­ған са­бақ­тар­ды, сы­нып­тан тыс ша­ра­лар­ды мо­дель­де­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Күн­тіз­бе­лік-та­қы­рып­тық жос­пар­ға сәй­кес құ­зы­рет­ті­лік­тер­ге ба­ғыт­тал­ған са­бақ жос­пар­ла­ры мен кон­спек­ті­ле­рін құ­ра­с­ты­ру. Са­б­ақ­қа пре­зен­та­ци­я­лық көр­не­кі ма­те­ри­ал­дар дай­ын­дау. Оқы­ту­да құ­зы­рет­ті­лік ба­ғы­тын­да са­бақ­тар мен сы­нып­тан тыс ша­ра­лар мо­дел­деу және өт­кі­зу. Әді­стер мен ин­но­ва­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар­ды жік­теу және қол­да­ну. Сы­нып­тың жур­на­лын, пән­дік үй­ір­ме жұ­мыста­рын және бас­қа да жүр­гі­зу. Са­б­ақ­қа қой­ы­ла­тын қа­зір­гі та­лап­тар. Са­бақ­тың құ­ры­лы­мы, тү­рі және ти­пі. Оқы­ту әді­сте­рі­нің жік­те­луі. Оқы­ту­дың ин­но­ва­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­ла­ры. Оқу­шы­лар­дың ой қыз­ме­тін қа­лып­та­сты­ру­да­ғы әді­сте­ме­лік тә­сіл­дер. З 5.3 Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ала­ңын құ­ра­с­ты­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­тын із­деу, тал­дау және өң­деу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру.  Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ала­ңын құ­ра­с­ты­ру бі­лік­ті­лі­гі, кү­ті­ле­тін нәти­же­ні бо­лжау. Қа­зір­гі ақ­па­рат­тық қор­лар. Оқу мақ­са­тын­да­ғы түр­лі бағ­дар­ла­ма­лық құ­рал­дар. Ақ­па­рат­ты жи­нақ­тау, тал­дау және жүй­е­леу әді­сте­рі. З 6.3 Ре­флек­сия нәти­же­сін тұ­жы­рым­дау және про­бле­ма­ны анық­тау, ше­шу тә­сіл­де­рін иге­ру Ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау, алын­ған нәти­же­ні тұ­жы­рым­дау. Ре­флек­сия нәти­же­сі, ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау. З 7.3 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ба­ға­лау мен тал­да­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ма­те­ри­а­лын мең­ге­ру үр­ді­сін­де оқу­шы­лар­дың қыз­ме­тін тал­дау мен ба­ға­лау. Оқу­шы­лар­дың оқу үл­ге­рі­мін ақ­па­рат­тық-ком­му­ни­ка­ци­я­лық тех­но­ло­гия ар­қы­лы са­рап­тау. Бі­лім алушы­лар­дың бі­лім са­па­сы нәти­же­сіне жа­у­ап­кер­ші­лі­гі. Бі­лім са­па­сы­ның кри­те­рий­ле­рі мен көр­сет­кіш­те­рі. Оқы­ту нәти­же­сіне бе­рі­ле­тін пе­да­го­ги­ка­лық тал­дау тех­но­ло­ги­я­ла­ры. 5.2 мұғалімнің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.4 Өзбе­ті­мен оқу­шы­лар­дың же­ке тра­ек­то­ри­я­сын құ­ра­с­ты­ру және ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін пай­да­ла­ну­ға жа­у­апт­кер­ші­лі­гін қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Тұл­ға мен ұжым­ның пси­хо­ло­ги­я­лық-пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ла­удың нақ­ты әді­сте­ме­сін қол­да­ну. Ди­а­гно­сти­ка өт­кі­зу әді­сте­ме­сі. Оқу­шы­ның да­муы­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сы. Оқу­шы­ның бел­сен­ді­лі­гін зерт­те­уді ди­а­гно­сти­ка­лық қам­ту. М 2.4 Көш­бас­шы­ның тұ­лға­лық са­па­сын, өз еліне пат­ри­от­тық се­зім­де­рін да­мы­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Сы­ни ой­ла­уды қа­лып­та­сты­ру, көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды, қа­рым-қа­ты­нас, тө­зім­ді­лік­ті, кре­а­тив­ті­лік­ті, жи­на­қы­лық­ты қа­лып­та­сты­ру. Көш­бас­шы­лық мек­те­бі. Көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды да­мы­ту. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік тәр­би­е­сі. Пат­ри­от­тық тәр­бие. М 3.4 Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру жүй­е­сін да­мы­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім алушы­лар, ата-ана­лар қа­жет­ті­лік­те­рін қа­на­ғат­тан­ды­ру, іс-әре­кет­ті үй­ле­сті­ру, ти­ім­ді нәти­же­ге қол жет­кі­зу. Өзін-өзі бас­қа­ру мен бір­ле­се бас­қа­ру­ды да­мы­ту. Бас­қа­ру­дың негіз­гі әле­умет­тік функ­ци­я­сы. Ең­бек функ­ци­я­сы. Бас­қа­ру, ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әле­умет­тік-тұр­мыстық функ­ция. Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру, оқу нәти­же­ле­рін өл­шеу, ба­қы­лау және ба­ға­лау. М 4.4 Оқу­шы­лар­ды шы­ғар­ма­шы­лық тап­сыр­ма­лар, жат­тығ­у­лар мен жо­ба­лар­ды орын­да­у­ға өзбе­ті­мен жұ­мыл­ды­ру­ға жа­у­ап­кер­ші­лік­ті қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Құ­зы­рет­ті­лік­ке ба­ғыт­тал­ған тап­сыр­ма­лар, жо­ба­лар, ре­фе­рат­тар әзір­леу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Оқу­шы­лар­дың жұ­мысын бел­сен­ді­ру. Бі­лім алушы­лар­дың қыз­ме­ті мен тәр­ті­бін рет­теу. Ақ­па­рат­тық-ком­му­ни­ка­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар. Оқу­шы­лар­дың жо­ба­лау әре­ке­тін ұй­ым­да­сты­ру. Оқу ақ­па­ра­тын алу көз­де­рін ірік­теу, иге­ру үр­ді­сін­де оң мо­ти­ва­ци­я­ға ын­та­лан­ды­ру. М 5.4 Өзбе­ті­мен ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­на­сты жо­ба­лау жа­у­ап­кер­ші­лі­гін, шы­ғар­ма­шы­лық қа­рым-қа­ты­на­стың жа­ңа фор­ма­ла­ры­на ұм­ты­лы­сты қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру. Оқы­ту әді­сте­рін диф­фе­рен­ци­а­ци­я­лау, әді­сте­ме­лік тә­сіл­дер­дің су­ре­тін құ­ру, қа­шық­тық­тан қа­рым-қа­ты­нас тә­сіл­де­рін жо­ба­лау, ақ­па­рат­тық-ком­му­ни­ка­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар­дың функ­ци­о­нал­ды мүм­кін­дік­те­рін жү­зе­ге асы­ру тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Қа­шық­тық­тан қа­рым-қа­ты­нас әді­сте­рін жо­ба­лау. Оқу­шы­ға пе­да­го­ги­ка­лық әсер ету әді­сте­рі. Ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­на­сқа қызығ­у­шы­лы­ғы. М 6.4 Жағ­да­ят­ты ба­қы­лау және ба­ға­лау, өз мақ­са­ты­на сәй­кес тү­зе­ту­лер ен­гі­зу. Ке­ле­сі әре­кет­тер­ге өзге­рі­стер ен­гі­зу. Ке­ле­сі әре­кет­тер­ді тү­зе­ту. М 7.4 Таң­дал­ған пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент әді­сте­рі, функ­ци­я­ла­ры мен фор­ма­ла­ры­ның нәти­же­лі­лі­гін тал­да­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ор­ны­ның на­рық сұ­ра­ны­сы мен қа­жет­ті­лі­гіне, нақ­ты тұ­ты­ну­шы­ның сұ­ра­ны­сы­на ба­ғыт­та­луы. Имидж, оқу са­па­сын арт­ты­ру­ға ұм­ты­лу, өзбе­т­ін­ді­лік, сұ­ра­ны­сқа сай мақ­сат пен бағ­дар­ла­ма­лар­ды тү­зе­ту, соң­ғы іс-әре­кет нәти­же­сін анық­тау. Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент функ­ци­я­сы әді­сте­рі мен фор­ма­ла­ры. Оқу ор­ны, пе­да­гог­тың ими­джін анық­тау кри­те­рий­ле­рі. Рей­тинг кар­та­сы. 5. Кәсіби стандарт негізінде берілетін сертификаттардың түрлері 6. Кәсіби стандартты әзірлеушілер Орал гуманитарлық-техникалық колледжі 7. Келісім парағы Ме­ке­ме ата­уы Ке­лі­сім уа­қы­ты Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы Бі­лім және ғы­лым ми­ни­стр­лі­гі Орал қа­ла­лық бі­лім бө­лі­мі Орал қа­ла­сы­ның № 6 жал­пы ор­та бі­лім бе­ре­тін мек­те­бі М.Б.Ых­са­нов атын­да­ғы № 36 ор­та жал­пы бі­лім бе­ре­тін мек­те­бі 8. Кәсіби стандартты сараптау және тіркеу Кәсіби стандарт тіркелді ____________________________________________ _____________________________________________________________________ Кәсіби стандарттар Реестріне енгізілді, тіркеу № ____________________ Хат (хаттама) № _______________ Мерзімі _____________________________

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрі міндетін атқарушының 2013 жылғы 13 қыркүйектегі № 373 бұйрығымен бекітілді «Кәсіптік білім беру (салалар бойынша)» мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік білім беру кәсіби стандарты

1. Жалпы ережелер 1.Кәсіби стандарт:

1) кәсіби білім беру мен еңбек салалары арасындағы қарым-қатынасты реттеуге;

2) кәсіби қайта даярлау мен біліктілігін көтеруді дайындау бағдарламаларын әзірлеу талаптарының мерзімін белгілеуге;

3) аттестациялау мен сертификаттауда қызметкерлердің құзыреттілігін бағалау талаптарының мерзімін белгілеуге арналған. 2.Кәсіби стандарт негізгі пайдаланушылары:

1) білім беру мекемелері түлектері;

2) облыстық білім басқармасының, қалалық, аудандық білім бөлімдерінің, білім жетілдіру орталығы, білім мекемелерінің басшылары, мекеме персоналын басқару құрылымдарының басшылары мен мамандары;

3) білім беру бағдарламаларын әзірлеуші мамандар;

4) мамандардың кәсіби даярлығын бағалау және біліктілігіне сәйкестігін растау саласындағы мамандар.

3. Кәсіби стандарттар негізінде біліктілік сипаттамалары, лауазымдық нұсқаулар, профессиограмма, білім саласындағы ұйымдардың корпоративтік стандарттары, үлгілік оқу бағдарламалары, үлгілік оқу жоспарлары әзірленеді.

4. Осы кәсіби стандартты төмендегі терминдер мен қысқартулар қолданылады:

1) біліктілік – жұмысшының еңбек қызметінің нақты түрі шеңберінде нақты функцияларды сапалы орындауға дайындығы;

2) біліктілік деңгейі – күрделілігі, еңбек функцияларының стандартты еместігі, жауапкершілігі мен өзбетінділігі параметрлерімен жіктелетін жұмысшылардың құзыреттілігіне қойылатын талаптар жиыны.

3) еңбек заттары – нақты еңбек құралдары көмегімен өнім әзірлеу мақсатында жұмысшының әрекеттері бағытталған заттар;

4) еңбек құралдары – еңбек заттарын бастапқы жағдайынан өнімге түрлендіруде жұмысшының қолданатын құралдары;

5) еңбек қызметінің түрі – еңбек функциялары мен оларды орындауға қажетті құзыреттіліктердің тұтас жиынымен құрамдастырылған кәсіби қызмет саласының құрама бөлігі;

6) еңбек функциясы – еңбек үрдісінің бір немесе бірнеше міндетін шешуге бағытталған өзара байланысқан әрекеттер жиыны;

7) кәсіби қызметтің саласы – ортақ интеграциялық негізі (міндеті, нысандары, технологиялары, соның ішінде еңбек құралдары ұқсас немесе жақын) бар және ұқсас еңбек функциялары мен оларды орындайтын құзыреттіліктерінің болжалды жиынынан тұратын саланың еңбек қызметі түрлерінің жиынтығы;

8) кәсіби стандарт – кәсіби іс-әрекеттің нақты саласындағы біліктілік деңгейлерге, құзыреттіліктерге, сонымен қатар еңбек мазмұны, сапасы және шарттарына қойылатын талаптарды анықтайтын стандарт;

9) кәсіби стандарт бірлігі – кәсіби стандарттың еңбек қызметінің нақты түрі бойынша маңызды, қатысымды дербес, аяқталған, бүтін нақты еңбек функциясының толық сипаттамасының құрылымдық элементі;

10) кәсіп – арнайы теориялық білім мен арнайы дайындық нәтижесінде пайда болатын практикалық білік, жұмыс тәжірибесі кешенін меңгеруді қажет ететін еңбек қызметі түрі;

11) құзыреттілік – білім, білік және тәжірибені еңбек қызметінде пайдалану қабілеті;

12) лауазым – ұйымның ұйымдастырушы-әкімшілік иерархия жүйесіндегі функционалды орын;

13) міндет – нақты еңбек заттары мен құралдарын пайдаланып еңбек функциясын жүзеге асырумен және нәтижеге жетуге байланысты әрекеттер жиынтығы;

14) сала – өндірілетін өнім, өндіріс технологиясы, негізгі қорлар мен жұмыс жасаушылардың кәсіби біліктері ортақ мекемелер мен ұйымдардың жиыны;

15) салалық біліктілік шеңбері – салада танылған біліктілік деңгейлердің құрылымдық сипаттамасы;

16) ұлттық біліктілік шеңбері – еңбек нарығындағы танылған біліктілік деңгейлердің құрылымдық сипаттамасы;

17) функционалдық карта – бір немесе басқа да кәсіби қызмет саласында нақты қызмет түрін орындайтын жұмысшының еңбек функциялары мен міндеттерінің құрылымдық сипаттамасы.

5. Бұл кәсіптік стандартта келесі қысқартулар қолданылады: КҚ – кәсіби қызмет; ҚТ – қызмет түрі; КС – кәсіби стандарт; ҰБШ – ұлттық біліктілік шеңбері; БТБА – ҚР жұмысшылар кәсіптері мен жұмыстарының бірыңғай тарифтік – біліктілік анықтағышы; ҚР МКЖ - 01-2005-Қазақстан Республикасы мемлекеттік кәсіптер жіктеуіші; ҮБС – педагог қызметкерлер мен оларға теңестірілген тұлғалардың лауазымдарының үлгілік біліктілік сипаттамалары; КДДБББ -кәсіптік даярлығының деңгейін бағалау және мамандығы бойынша біліктілікті беру; М - міндеттер; Қ – қызметтер.

2. Кәсіби стандарт паспорты

6. Экономикалық қызмет түрі (кәсіби қызмет саласы): Кәсіптік білім беру.

7. Экономикалық қызметтің (кәсіби қызмет саласының) негізгі мақсаты: адамның тұлғалық және кәсіби әлеуетінің ашылуына жағдай жасау. Кәсіби стандарт «Кәсіптік білім беру» кәсіби облысындағы білім беру жүйесінің педагогикалық қызметкерлерінің біліктілігі мен құзыреттілігі, еңбек шарты, сапасы, мазмұнына қойылатын талаптарды белгілейді.

8. Еңбек қызметі, кәсіп түрлері, біліктілік деңгейлері осы кәсіби стандарттың 1-қосымшасында берілген.

3. Еңбек қызмет түрлерінің карточкалары(кәсіп) Кәсіп атауы: өндірістік оқыту шебері.

9. ҰБШ бойынша біліктілік деңгейі -4,5.

10. Лауазымның мүмкін атаулары:

11. Өндірістік оқыту шебері кәсібі субъектілерді құзыретті тұлғаның рухани, интеллектуалдық және дене мүмкіндіктерін ашуға, денсаулық сақтау, ақпараттық-оқыту ортасын әзірлеуге, өз білімін жетілдіруі мен өзін дамытуына қолайлы жағдай жасауға міндеттейді. Өндірістік оқыту шебері жоспарлау құжаттарын, оқу-әдістемелік кешен, көрнекі құралдар әзірлеу, оқу орны, білім алушы мен өндірістік оқыту шеберінің құжаттарын рәсімдеу, техникалық оқыту құралдары мен ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану тағы басқалары оқу-тәрбие үрдісінің ұйымдастырушылық, техникалық және әдістемелік жағдайларын туғызады. Оқу орнының ата-аналармен қарым-қатынасқа, білім алушыларға рухани-адамгершілік, патриоттық тәрбие беруге, креативті ойлауды дамыту мәселелеріне, әдістемелік, педагогикалық және басқарушылық кәсібилікке, тұлғалық-кәсіптік құзыреттіліктерді қалыптастыруға аса көңіл бөлінеді. Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

12. Өндірістік оқыту шебері еңбек шарттары, білімі және тәжірибесіне қойылатын талаптар осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

13. Кәсіптің еңбек функциялары тізімі осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

14. Кәсіби стандарттың бірліктері мен өндірістік оқыту шеберінің орындайтын еңбек функцияларын сипаттайтын функциональдық карта осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

15. Өндірістік оқыту шеберінің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар осы стандарттың 2-қосымшасында көрсетілген.

Кәсіптік білім беру кәсіби стандартына 1-қосымша 1.Қызмет түрлері, кәсіптер, біліктілік деңгейлері № р/с Қыз­мет тү­рі ата­уы Ең­бек на­ры­ғы тен­ден­ци­я­ла­рын есеп­ке ал­ған­да­ғы кә­сіп ата­уы ҚР МЖ 01-2005 сай кә­сіп­тер ата­уы ҰБШ бі­лік­ті­лік дең­гейі 1. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет Са­нат­сыз өн­ді­рі­стік оқы­ту ше­бе­рі (4.1) Өн­ді­рі­стік оқы­ту ше­бе­рі 4 2. Екін­ші са­нат­ты өн­ді­рі­стік оқы­ту ше­бе­рі (5.4) 5 3. Бі­рін­ші са­нат­ты өн­ді­рі­стік оқы­ту ше­бе­рі (5.3) 5 4. Жо­ға­ры са­нат­ты өн­ді­рі­стік оқы­ту ше­бе­рі (5.2) 5

Кәсіптік білім беру кәсіби стандартына 2-қосымша 1. Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы мем­ле­кет­тік кә­сіп­тер жік­те­уі­ші ( ҚР МКЖ) Ба­за­лық топ 2359 Бас­қа топ­тар­ға кір­ме­ген оқы­ту бой­ын­ша ма­ман­да­ры Бас­шы­лар­дың, ма­ман­дар­дың және бас­қа да қыз­мет­ші­ле­рі ла­у­а­зым­да­ры­ның үл­гі­лік бі­лік­ті­лік си­патта­ма­ла­ры (ҮБС) ҰБШ сәй­кес бі­лік­ті­лік дең­гейі Са­нат­тар 4.1 са­нат­сыз 5.4, 5.3, 5.2 жо­ға­ры бі­рін­ші екін­ші Ең­бек шар­тта­ры, бі­лі­мі және тә­жі­ри­бе­сіне қой­ы­ла­тын та­лап­тар Кә­сі­бі бой­ын­ша мүм­кін жұ­мыс орын­да­ры (кә­сі­по­рын, ұй­ым) Өзін­дік фор­ма­ға тәу­ел­сіз тех­ни­ка­лық және кә­сі­би бі­лім бе­ру ұй­ы­мы, өн­ді­рі­стік – оқу ком­би­на­ты, тех­ни­ка­лық шы­ғар­ма­шы­лық стан­ци­я­сы, мек­теп ше­бер­ха­на­сы және ең­бек ка­би­нет­те­рі, мек­теп­тен тыс жұ­мыстар және бос уа­қыт­ты ұй­ым­да­сты­ру ор­та­лы­ғы, оқу ор­та­лық­та­ры, кә­сі­би оқы­ту кур­ста­ры, өнер­к­ә­сіп ме­ке­ме­ле­рі,өнер­к­ә­сіп орын­да­рын­да, өнер­к­ә­сіп­тің әр­түр­лі са­ла­ла­рын­да,бел­гі­лен­ген құ­рал­дар­ды пай­да­ла­ну­мен бай­ла­ны­сты жағ­дай­лар­да Зи­ян­ды және қа­уіп­ті ең­бек жағ­дай­ла­ры Жүй­е­лі жұ­мыс уа­қы­ты, кү­ніне бе­рі­л­ген жүк­те­ме 18 са­ғат, 1,5 жүк­те­ме­де бо­ла­ды. Жұ­мысқа жі­бе­ру­дің ерекше шар­тта­ры ҚР–ның За­ңы­на сәй­кес (өн­ді­рі­стік оқы­ту ше­бе­рі ди­пло­мы, және КДДБББ сер­ти­фи­ка­ты, ме­ди­ци­на­лық кі­тап­ша) ҰБШ бі­лік­ті­лік дең­гейі Кә­сіп­тік бі­лім бе­ру және оқы­ту дең­гейі Қа­жет­ті ең­бек тә­жі­ри­бе­сі 4 Са­на­ты жоқ ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім - 5 Екін­ші са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 2 жыл­дан кем емес неме­се өн­ді­рі­стік өті­лі 1 жыл­дан кем емес 5 Бі­рін­ші са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 3 жыл­дан кем емес неме­се өн­ді­рі­стік өті­лі 2 жыл­дан кем емес 5 Жо­ға­ры са­нат­ты ор­та буын ма­ма­ны: тех­ни­ка­лық және кә­сіп­тік, (ар­на­у­лы ор­та, кә­сіп­тік ор­та) бі­лім 5 жыл­дан кем емес неме­се өн­ді­рі­стік өті­лі 3 жыл­дан кем емес 3-кесте.Кәсіби стандарт бірліктерінің тізбесі (кәсіптер еңбек функциялары) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек қыз­ме­ті­нің ата­уы (кә­сі­би стан­дар­ты­ның бір­лік­те­рі) Ф 1 Бі­лім алушы­лар­дың тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау Ф 2 Тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лін әзір­леу Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар­ды жо­ба­лау Ф 4 Бі­лім алушы­лар­дың іс – әре­кет мо­де­лін құ­ру Ф 5 Бі­лім алушы­лар­дың тұ­лға­лық және кә­сіп­тік әле­уе­тін (са­па­сын) ашу­ға ар­нал­ған жағ­дай ор­на­ту Ф 6 Өзін­дік іс–әре­кет­ті тү­зе­ту және ре­флек­си­я­лау Ф 7 Оқы­ту са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гін өт­кі­зу 4-кесте.Кәсіби стандарт бірліктерінің сипаттамасы (функционалдық карта) Ең­бек функ­ци­я­ла­ры­ның шиф­ры Ең­бек затта­ры Ең­бек құ­ра­лы Мін­дет­тер (ең­бек әре­кет­те­рі­нің си­патта­ма­сы) Ф 1 Бас­қа­ры­ла­тын субъ­ект әре­ке­ті. Се­беп, қа­жет­ті­лік­тер, се­зім (эмо­ци­я­лар), қызығ­у­шы­лық­тар, се­зі­ну­лер, қа­был­дау, жа­ды, ой­лау, сөй­леу, ерік, қа­бі­лет­тер. Мі­нез. Бі­лім алушы­ның дене, пси­хо­ло­ги­я­лық, ру­ха­ни, ин­тел­лек­ту­ал­дық да­муы. Әле­умет­тік бел­сен­ді­лік. Са­у­ал­на­ма­лар, тест тап­сыр­ма­ла­ры, сұ­рау па­ра­ғы. Сөй­леу, ес, зей­і­нін, стан­дарт­ты және стан­дарт­ты емес жағ­да­ят­тар­дан шы­ға бі­лу іс­кер­лі­гін да­мы­ту, мо­ти­ва­ци­я­ның (қызығ­у­шы­лық, дү­ни­е­та­ну­ға ұм­ты­лыс) да­муы. Қа­бі­лет­тер­дің да­муы (та­ным­дық, ком­му­ни­ка­тив­ті, шы­ғар­ма­шы­лық және бас­қа­лар). М 1.1 Бі­лім алушы­лар­дың тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін зерт­теу. М 1.2 Бі­лім алушы­лар­дың тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уды өт­кі­зу. М 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін жү­зе­ге асы­ру. М 1.4 Тұл­ға мо­де­лін қа­лып­та­сты­ру­да ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін пай­да­ла­ну Ф 2 Ұт­қыр­лық­ты, икем­ді­лік­ті, ке­рі әсер­лер­ге қар­сы тұ­ру, ашық ақ­па­рат­тық қо­ғам жағ­дай­ы­на тез бей­ім­де­ле­тін қа­бі­лет­ті да­мы­ту. Мо­дель әзір­леу бой­ын­ша жұ­мыс жос­па­ры. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік ор­та. Тұл­ға­ны қа­лып­та­сты­ру мо­де­лі. М 2.1 Бей­ім­де­лу­ге жағ­дай жа­сау, ұжым қа­лып­та­сты­ру, бі­лім­ге, мем­ле­кет­тік тіл­ді құр­мет­те­у­ге, көп­тіл­ді­лік­ке тар­ту, тәр­тіп мә­де­ни­е­тіне тәр­би­е­леу. М 2.2 Ұлт­тық са­на-се­зім қа­лып­та­сты­ру, эс­те­ти­ка­лық қызығ­у­шы­лы­ғы мен көр­кем тал­ға­мын да­мы­ту М 2.3 Бі­лім алушы­лар­ды ру­ха­ни – адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға тар­ту М 2.4 Өз елі­нің пат­ри­о­ты, көш­бас­шы­ның тұ­лға­лық са­па­сын да­мы­ту. Ф 3 Ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әді­сте­ме­лік және тех­ни­ка­лық жағ­дай­лар. Ден­са­улық сақ­тау ор­та­сы Оқу – әді­сте­ме­лік қам­та­ма­сыз ету. Құ­рал – жаб­дық­та­ры бар ка­би­нет­тер, оқу ше­бер­ха­на­ла­ры, спорт зал­дар. Оқы­ту­дың тех­ни­ка­лық құ­рал­да­ры. Пе­да­го­ги­ка­лық қа­рым-қа­ты­нас. М 3.1 Бі­лім алушы­лар мен өн­ді­рі­стік оқы­ту ше­бер­ле­рі­нің ден­са­улы­ғын сақ­тау, әле­умет­тік қор­ғау және бей­ім­де­лу. М 3.2 Оқу-тәр­бие үр­ді­сін ма­те­ри­ал­дық-тех­ни­ка­лық қам­ту. М 3.3 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­лік қам­ту М 3.4 Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру жүй­е­сін әзір­леу Ф 4 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің бі­лім маз­мұ­ны, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал, тех­но­ло­ги­я­лар; оқу – өн­ді­рі­стік қыз­ме­тін ұй­ым­да­сты­ру тү­рі мен құ­ры­лы­мы жө­нін­де­гі бі­лі­мі. Оқу – өн­ді­рі­стік қыз­ме­ті­нің маз­мұ­ны. Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­стің нәти­же­ле­рін және жү­ру ба­ры­сын бо­лжау әді­сте­ме­сі. Бі­лім алушы­лар мен ше­бер­лер­дің қыз­ме­ті­нің жос­па­ры. Оқу- өн­ді­рі­стік қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру мо­де­лі. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің нақ­ты мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін қою. Соң­ғы нәти­же­ні бо­лжау. М 4.2 Оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын бо­лжау, оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу және құ­ра­с­ты­ру М 4.3 Нәти­же­ге ба­ғыт­тал­ған прак­ти­ка­лық са­бақ­тар­ды, оқу-өн­ді­рі­стік жұ­мыстар­ды, сы­нып­тан тыс ша­ра­лар­ды мо­дел­деу. М 4.4 Бі­лім алушы­лар­ды шы­ғар­ма­шы­лық тап­сыр­ма­лар, жат­тығ­у­лар, жо­ба­лар т.б. орын­да­у­ға жұ­мыл­ды­ру Ф 5 Бі­лім алушы­лар­дың тұ­лға­лық-кә­сіп­тік әле­уе­тін (са­па­сы) ашу Ақ­па­рат­тық – оқы­ту ор­та­сы. Оқу құ­жат­та­ры, элек­трон­дық оқулық­тар. Элек­трон­дық қор­лар, Тех­ни­ка­лық оқы­ту құ­рал­да­ры. Ин­тер­ак­тив­тік қа­рым-қа­ты­нас. INTERNET-ке ер­кін қо­сы­л­ған кор­по­ра­тив­ті ло­каль­ды же­лі, муль­ти­ме­ди­я­лық ка­би­нет­тер. М 5.1 Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ор­та­сын әзір­леу. М 5.2 Оқу ақ­па­ра­тын мо­дуль­деу. М 5.3 Ақ­па­рат­тық -оқы­ту ала­ңын құ­ра­с­ты­ру. М 5.3 Ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­нас жо­ба­лау. Ф 6 Өзін­дік іс – әре­кет ре­флек­си­я­сы мен тү­зе­ту. Адам­ның сырт­қы дү­ни­е­сін­де­гі мә­се­ле­лер­ді же­ке түй­сік­пен іш­те оя­ту, адам­ның сырт­қы про­бле­ма­сын іш­кі про­бле­ма­сы­на ай­нал­ды­ру. Ақыл – ой әре­ке­тін бел­сен­ден­ді­ру. Өза­ра бір­лес­кен із­деу ре­жи­мі. Өзін­дік тал­дау және тал­дау үл­гі­сі.  Ре­флек­сия нәти­же­ле­рі. Іс – әре­кет­ті тү­зе­ту. М 6.1 Адам­ның өзін­дік тал­дау, ұғы­ну, түй­сі­ну қа­бі­лет­те­рін да­мы­ту. М 6.2 Ре­флек­сив­те­ле­тін қыз­мет­тің ти­ім­ді­лі­гін, өнім­ді­лі­гін зерт­теу. М 6.3 Ре­флек­сия нәти­же­ле­рін анық­тау және тұ­жы­рым­дау. М 6.4 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ке өзге­рі­стер ен­гі­зу. Ф 7 Оқу са­па­сы­ның мо­ни­то­рин­гін өт­кі­зу. Қыз­мет­ті ба­қы­лау, ба­ға­лау, тал­дау. Са­у­ал­на­ма жүр­гі­зу, бір­лес­кен ре­флек­сия. Іш­кі және сырт­қы ба­қы­лау. Элек­трон­ды ба­қы­ла­у­шы бағ­дар­ла­ма­лар. Бі­лім алушы­лар порт­фо­лио­сы. М 7.1 Ше­бер­дің мо­ни­то­ринг жүр­гізу­ге дай­ынды­ғы. М 7.2 Кри­те­рий­лер мен көр­сет­кіш­тер­ді анық­тау. М 7.3 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті тал­дау және ба­ға­лау. М 7.4 Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент­тің таң­дал­ған әді­сте­рі, функ­ци­я­ла­ры мен фор­ма­ла­ры­ның нәти­же­лі­лі­гі. Бі­лім алушы­лар, ата-ана­лар, қо­ғам көз­қа­ра­сын­да­ғы оқу ор­ны­ның, өн­ді­рі­стік оқы­ту ше­бе­рі­нің ими­джі. 4.1. өндірістік оқыту шеберінің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар Мін­дет­тер шиф­ры Тұ­лға­лық және кә­сіп­тік құ­зы­рет­ті­лік­тер Бі­лік­тер мен дағ­ды­лар Бі­лім­дер М 1.1 Бі­лім алушы­лар­дың тұ­лға­лық әле­уме­тін ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін бас­шы­лық­пен зерт­те­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу-тәр­бие үр­ді­сін­де­гі орын­да­у­шы­лық -бас­қа­ру қыз­ме­ті. Са­у­ал­на­ма­лар, те­сті­лер, сұ­рау қа­ға­з­да­ры. Тұ­лға­лық са­па­лар­ды зерт­теу үшін ти­ім­ді ди­а­гно­сти­ка­лау әді­сте­рін таң­дау. Бі­лім алушы­лар­дың же­ке іс – қа­ға­з­да­рын жүр­гі­зу. Әр­түр­лі са­па­ла­рын да­мы­ту. Бі­лім алушы­лар­дың тұ­лға­лық са­па­сы. Ди­а­гно­сти­ка жүр­гі­зу құ­рал­да­ры мен әді­сте­ме­сі. Бі­лім алушы­лар­дың жас және же­ке, пси­хо­ло­ги­я­лық ерекше­лік­те­рі. Зерт­теу жүр­гі­зу­дің әді­сте­рі және фор­ма­ла­ры. М 2.1 Бей­ім­де­лу­ге, ұжым қа­лып­та­сты­ру­ға, мем­ле­кет­тік тіл­ді бі­лу­ге және құр­мет­те­у­ге, көп­тіл­ді­лік­ке, мі­нез-құлық мә­де­ни­е­тін тәр­би­е­ле­у­ге жағ­дай жа­са­уды қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сін­де­гі орын­да­у­шы­лық -бас­қа­ру қыз­ме­ті. Қа­рым – қа­ты­на­ста се­нім­ді­лік аху­а­лын құ­ру. Бі­лім алушы­лар­дың әле­умет­тік кар­та­сын құ­ра­с­ты­ру. Ұжым құ­ру. Көп­тіл­ді­лік­ке оқы­ту. Ұжым­дық қа­рым – қа­ты­нас негі­зіне тәр­би­е­леу мә­де­ни­е­ті. Бі­лім алушы­лар­дың әле­умет­тік кар­та­сы. Тәр­бие жұ­мысы­ның тео­ри­я­сы және әді­сте­ме­сі. Ұжым­ды қа­лып­та­сты­ру. Мі­нез – құлық мә­де­ни­е­ті. М 3.1 Әле­умет­тік қор­ғауды, бей­ім­де­лу­ді, бі­лім алушы­лар мен ше­бер­лер­дің ден­са­улы­ғын сақ­та­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сте­гі орын­да­у­шы­лық -бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім алушы­лар­ға та­мақ бе­ру және ме­ди­ци­на­лық қыз­мет көр­се­ту­ді ұй­ым­да­сты­ру. Са­ла­у­ат­ты өмір сал­тын жүр­гі­зу, ден­са­улық сақ­тау ор­та­сын құ­ру. тех­ни­ка­лық қа­уіп­сіз­дік ере­же­ле­рін, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар­ды, эс­те­ти­ка­лық та­лап­тар­ды сақ­тау. Ден­са­улық сақ­тау ор­та­сы, тех­ни­ка­лық қа­уіп­сіз­дік ере­же­ле­рін сақ­тау, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық нор­ма­лар, эс­те­ти­ка­лық та­лап­тар. Нор­ма­тив­тік құ­жат­тар. М 4.1 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­тің нақ­ты мақ­са­ты мен мін­дет­те­рін қою, пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет пен оның нәти­же­сін бо­лжау, өні­ді­рі­стік оқы­ту ше­бе­рін кә­сі­би мін­дет­тер­ге үй­ре­ту шең­бе­рін­де­гі орын­да­у­шы­лық -бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқы­ту мен да­мы­ту­дың мақ­сат­та­рын анық­тау ар­қы­лы стан­дарт­ты және қа­ра­пай­ым бір­тек­тес прак­ти­ка­лық тап­сыр­ма­лар­ды ше­шу. Мақ­сат пен мін­дет­тер­ді тұ­жы­рым­дау. Бі­лім алушы­лар­ға оқу са­па­сы­на қой­ы­ла­тын жа­ңа та­лап­тар­ға сай оқы­ла­тын тә­сіл­дер, әре­кет­тер мен жұ­мыс түр­ле­рі ту­ра­лы кірі­спе нұс­қау бе­ру. Жұ­мыс үл­гі­сі бой­ын­ша орын­да­уда ұтым­ды әдіс – тә­сіл­дер­ді оқы­ту. Пе­да­го­ги­ка­лық іс–әре­кет­те­гі кү­ті­ле­тін нәти­же­лер­ді анық­тау. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру­да­ғы тә­жі­ри­бе­лік – бағ­дар­лан­ған кә­сі­би бі­лім. Оқу іс – әре­ке­тін ұй­ым­да­сты­ру және жос­пар­лау. Оқы­ту және да­мы­ту үр­ді­сі­нің құ­ры­лы­мы, тү­рі және іс - әре­кет­ті ұй­ым­да­сты­ру қа­бі­ле­ті. М 5.1 Ақ­па­рат­тық –оқы­ту ор­та­сын әзір­ле­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­рат­та­рын бо­лжау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ой­ла­удың да­муы, пе­да­го­ги­ка­лық мақ­сат­қа же­ту­де­гі оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын таң­дай бі­лу. Өзі­нің және бі­лім алушы­лар әре­ке­тін жүй­е­лі құ­ру бі­лі­гі. Оқы­ту ор­та­сы­мен жұ­мыс жа­сау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру қа­бі­ле­ті және құ­ры­лы­мы, тү­рі. Әр­түр­лі құ­рам­да­ғы бі­лім алушы­лар­дың ерекше­лік­те­рі. Мең­ге­ру үр­ді­сін­де жа­ғым­ды мо­ти­ва­ци­я­ны ын­та­лан­ды­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық өза­ра әре­кет­те­су. Өн­ді­рі­стік оқы­ту әді­сте­ме­сі. Тұ­лға­лық және кә­сі­би қа­бі­лет­тер­ді да­мы­ту. М 6.1 Адам­ның өзін­дік тал­дау, ұғы­ну, түй­сі­ну қа­бі­лет­те­рі­нің да­муын қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Кө­ңіл – күй мен эмо­ци­о­нал­ды жағ­дай­ға ре­флек­сия жүр­гі­зу. Анық­тал­ған са­па­лар мен қа­бі­лет­тер­дің кө­рі­нуі, іш­кі мә­се­ле­ден сырт­қа қа­рай ауы­су­да се­беп­тер­ді анық­тау және олар­ды ше­шу тә­сіл­де­рін қа­рас­ты­ру. Ре­флек­сия ұй­ым­да­сты­ру са­ты­ла­ры. Ре­флек­сия- субьект­тің іш­кі пси­хи­ка­лық жағ­дайы мен әле­мін та­ну үр­ді­сі. М 7.1 Мо­ни­то­ринг өт­кізу­ге ше­бер­дің дай­ын­дық дең­гей­ін қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Пе­да­го­ги­ка­лық тал­дау, бі­лім са­па­сын ди­а­гно­сти­ка­лау тә­сіл­де­рін иге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка тех­но­ло­ги­я­сы, тео­ри­я­сы және әді­сте­ме­сі, мо­ни­то­ринг жүр­гі­зу. 5.4 өндірістік оқыту шеберінің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.2 Бі­лім алушы­лар­дың тұ­лға­лық әле­уе­тін ди­а­гно­сти­ка­ла­уды бас­қа­ру қыз­ме­ті Тұл­ға­ны және ұжым­ды пси­хо­ло­ги­я­лық – пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ла­уда әді­сте­ме­лер­ді қол­да­ну. Бі­лім алушы­лар­дың же­ке тра­ек­то­ри­я­сын да­мы­ту тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ди­а­гно­сти­ка жүр­гі­зу әді­сте­ме­ле­рін жү­зе­ге асы­ру. Бі­лім алушы­лар­дың да­муы­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сы. Бі­лім алушы­лар­дың бел­сен­ді­лі­гін зерт­те­уде ди­а­гно­сти­ка­лық қам­та­ма­сыз ету. М 2.2 Ұлт­тық са­на-се­зім­ді қа­лып­та­сты­ру, көр­кем тал­ға­мы мен эс­те­ти­ка­лық қызығ­у­шы­лы­ғын да­мы­ту­ды бас­қа­ру қыз­ме­ті. Сы­ни ой­ла­уды қа­лып­та­сты­ру, көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды, қа­рым-қа­ты­нас, тө­зім­ді­лік­ті, кре­а­тив­ті­лік­ті, жи­на­қы­лық­ты қа­лып­та­сты­ру.Тәрб ие­лік ша­ра­лар­ды ұй­ым­да­сты­ру және өт­кі­зу. Бі­лім алушы­лар­ды тех­ни­ка­лық шы­ғар­ма­шы­лық­қа тар­ту. Жал­пы­а­дам­заттық құн­ды­лық­тар. Тәр­бие жұ­мысы­ның әді­сте­ме­сі.Сы­нып­тан тыс тәр­би­е­лік ша­ра­лар­ды ұй­ым­да­сты­ру. М 3.2 Оқу – тәр­бие үр­ді­сін ма­те­ри­ал­дық – тех­ни­ка­лық жа­ғы­нан қам­та­ма­сыз ету­ді қа­рас­ты­ра­тын оқу - тәр­бие үр­ді­сі ая­сын­да­ғы бас­қа­ру қыз­ме­ті Оқу ше­бер­ха­на­ла­рын жаб­дық­тар­мен, құ­рал­дар­мен, ма­те­ри­ал­дар­мен, қо­сым­ша бөл­шек­тер­мен, оқы­ту құ­рал­да­ры­мен уақ­ты­лы қам­ту бой­ын­ша ша­ра­лар­ды қа­был­дау. Ше­бер­ха­на­ның, ка­би­нет­тер­дің ма­те­ри­ал­дық ба­за­сын қам­та­ма­сыздан­ды­ру. Бі­лім алушы­лар­дың жұ­мыс орын­да­рын оқу бағ­дар­ла­ма­сы­ның та­лап­та­ры негі­зін­де тех­ни­ка­лық қа­уіп­сіз­дік, өн­ді­рі­стік са­ни­тар­лық, ең­бек­ті ғы­лы­ми ұй­ым­да­сты­ру және тех­ни­ка­лық эс­те­ти­ка жа­ғы­нан қам­та­ма­сыз ету. Оқу – өн­ді­рі­стік үр­ді­сті ұй­ым­да­сты­ру ерекше­лік­те­рі. Ма­те­ри­ал­дық – тех­ни­ка­лық жағ­дай­да­ғы тех­ни­ка­лық қа­уіп­сіз­дік ере­же­сі, са­ни­тар­лық-ги­ги­е­на­лық ере­же­лер. Өрт қа­уіп­сіз­ді­гі. Әр­түр­лі кон­тин­гент­те­гі бі­лім алушы­лар­дың ерекше­лік­те­рі. М 4.2 Оқу ақ­па­рат­та­ры­ның маз­мұ­нын бо­лжау, оқу ма­те­ри­а­лын құ­ра­с­ты­ру мен ірік­те­уді бас­қа­ру қыз­ме­ті Оқу ақ­па­ра­тын бо­лжау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық мақ­сат­қа же­ту үшін оқу ақ­па­ра­ты­ның маз­мұ­нын ірік­теу, ой­ла­уды да­мы­ту. Оқу ма­те­ри­а­лын таң­дау. Бі­лім алушы­лар­дың әре­ке­тін жо­ба­лау, ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық қа­бі­ле­тін да­мы­ту. Бі­лім алушы­лар­дың сыз­ба, кес­кін­де­ме­лер­ді оқу, фор­му­ла бой­ын­ша түй­ін­де­ме жа­зу ба­за­лық іс­кер­лік­те­рі­нің қа­лып­та­суы; нұс­қа­у­лар­ды орын­дау, өзін­дік әре­кет­ті жос­пар­лау, нәти­же­лер­ді бо­лжау бас­қа да жо­ба­лау іс­кер­лік­те­рін қа­лып­та­сты­ру. Өн­ді­рі­стік – оқы­ту үр­ді­сін ұй­ым­да­сты­ру бой­ын­ша нор­ма­тив­тік құ­жат­тар. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру бой­ын­ша прак­ти­ка­лық ба­ғыт­тал­ған, кә­сіп­тік бі­лі­мі. Пе­да­го­ги­ка­лық пе­да­го­ги­ка­лық қа­рым-қа­ты­на­сы. Бі­лім маз­мұ­ны, пе­да­го­ги­ка­лық құ­рал­дар, тех­но­ло­ги­я­лар. Өн­ді­рі­стік оқы­ту са­ба­ғы­на қой­ы­ла­тын қа­зір­гі та­лап­тар. М 5.2 Оқу ақ­па­ра­тын мо­дуль­де­уді қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ақ­па­ра­ты көз­де­рін ірік­теу. Оқу ақ­па­ра­тын тал­дау, ло­ги­ка­лық құ­ры­лым­дау, ал­го­ритмдеу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Мо­дуль, ги­перм­әтін, көп­дең­гей­лі тап­сыр­ма мен тест тап­сыр­ма­ла­рын құ­ру. Оқы­ту үр­ді­сі­нің пси­хо­ло­ги­я­лық мәні. Оқы­ту үр­ді­сі­нің пе­да­го­ги­ка­лық заң­ды­лық­та­ры. Пән бой­ын­ша бі­лі­мі. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру­да­ғы тә­жі­ри­бе­ге ба­ғыт­тал­ған, кә­сі­би бі­лі­мі. М 6.2 Әре­кет ауы­суын, ой­лау әре­ке­ті­нен дене әре­ке­тіне кө­шу, қыз­мет­тің ти­ім­ді тә­сіл­де­рін таң­дау. Орын­дал­ған әре­кет­тер­дің тіз­бек­ті­лі­гін қал­пы­на кел­ті­ру­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бір­лес­кен із­де­ніс тәр­тіп­те­ме­сін ұй­ым­да­сты­ру. Оқу ма­те­ри­ал­да­ры­мен ти­ім­ді жұ­мыстың әдіс – тә­сіл­де­рін, түр­ле­рін із­де­уді ұғы­ну.Бі­лім бе­ру­ші тра­ек­то­ри­я­сы­ның әр­түр­лі нұс­қа­ла­рын тү­сі­ну,бі­лім алушы­лар­ды осы ерекше­лік­тер­ді кө­ру­ге және тү­сі­ну­ге оқы­ту нәти­же­сін­де «шы­най­ы­лық­қа», яғ­ни өзі ұғы­ну­ға же­те­леу. Әр­түр­лі ұста­ным­дар­ды ай­қын­дау және тұ­рақ­тан­ды­ру. Ре­флек­сия – бі­лім алушы­ның оқу же­ті­стікте­рін анық­тау, қыз­мет тә­сіл­де­рін тү­сі­ну. М 7.2 Кри­те­рий­лер мен көр­сет­кіш­тер­ді анық­та­уды қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Әр түр­лі фор­ма­да­ғы ба­қы­лау өт­кі­зу: фрон­тал­ды, топ­тық, же­ке, ара­лас және бі­лім алушы­лар­дың өзін-өзі қа­да­ға­ла­уы. Бі­лім са­па­сы­ның тәу­ел­сіз ба­ға­ла­уды өт­кі­зу. Пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ның тео­ри­я­сы мен әді­сте­ме­сі, оқы­ту са­па­сын мо­ни­то­рин­гі, да­муын жүр­гі­зу. Ба­қы­лау фор­ма­ла­ры. 5.3 өндірістік оқыту шеберінің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.3 Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін жү­зе­ге асы­ру­ды қа­рас­ты­ра­тын бас­қа­ру қыз­ме­ті. Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ұй­ым­да­сты­ру­да ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін пай­да­ла­ну тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ди­а­гно­сти­ка нәти­же­сін пай­да­ла­ну­да тә­жі­ри­бе­ге ба­ғыт­тал­ған, кә­сі­би бі­лім М 2.3 Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар­ға ба­у­лу­ды қа­рас­ты­ра­тын бас­қа­ру қыз­ме­ті Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік ор­та құ­ру. Тұ­лға­лық са­па­лар иде­а­лы­на негіз­дел­ген ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік құн­ды­лық­тар мен мі­нез-құлық нор­ма­ла­рын тү­сі­ну және қол­да­ну. Сөй­ле­уде және іс–әре­кет­те өзі­нің ой–пі­кі­рін біл­ді­ру, өзін­дік са­на жағ­дай­ын тү­сі­ну тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік тәр­би­е­сі. Эт­но­пе­да­го­ги­ка М 3.3 Пе­да­го­ги­ка­лық үр­ді­сті әді­сте­ме­лік жа­ғы­нан қам­та­ма­сыз ету­ді қа­рас­ты­ра­тын бас­қа­ру қыз­ме­ті Әді­сте­ме­лік ша­ра­лар­ға қа­ты­су. Пән­дік бір­ле­стіктер­ді бас­қа­ру. Пе­да­го­ги­ка­лық тә­жі­ри­бе­ні анық­тау. Оқу-әді­сте­ме­лік ке­шен, ав­тор­лық бағ­дар­ла­ма­лар­ды әзір­леу және сы­нақ­тан өт­кі­зу тә­сіл­де­рін мең­гер­ту. Өз бі­лі­мін же­тіл­ді­ру, бі­лік­ті­лік­ті жо­ға­ры­ла­ту. Әді­сте­ме­лік ша­ра­лар­ды жүр­гі­зу ке­зең­де­рі: әзір­леу, дай­ын­дық жүр­гі­зу, тал­дау. Жа­ңа пе­да­го­ги­ка­лық тех­но­ло­ги­я­лар. М 4.3 Нәти­же­ге ба­ғыт­тал­ған са­бақ­тар­ды, сы­нып­тан тыс ша­ра­лар­ды мо­дель­де­уді бас­қа­ру қыз­ме­ті Та­қы­рып­тық-күн­тіз­бе­лік жос­пар­ға сәй­кес құ­зы­рет­ті­лік­ті қа­лып­та­сты­ру­ға ба­ғыт­тал­ған са­бақ жос­пар­ла­рын және кон­спек­ті­лер­ді құ­ру дағ­ды­ла­рын мең­гер­ту. Са­бақ пен сы­нып­тан тыс ша­ра­лар­ды өт­кі­зу. Са­б­ақ­қа пре­зен­та­ци­я­лық көр­не­кі ма­те­ри­ал­дар­ды дай­ын­дау. Оқы­ту­да құ­зы­рет­ті­лік тұр­ғы­сын есеп­ке ала оты­рып, са­бақ­тар­ды, сы­нып­тан тыс ша­ра­лар­ды мо­дел­деу және өт­кі­зу. Са­б­ақ­қа қой­ы­ла­тын қа­зір­гі та­лап­тар. Са­бақ түр­ле­рі мен тип­те­рі, са­бақ құ­ры­лы­мы. Оқы­ту әді­сте­рі­нің жік­те­луі.Оқы­ту­дың ин­но­ва­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­ла­ры. Бі­лім алушы­лар­дың ақыл-ой әре­кет­те­рін қа­лып­та­сты­ру­дың әді­сте­ме­лік тә­сіл­де­рі. М 5.3 Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ор­та­сын құ­ра­с­ты­ру­ды бас­қа­ру қыз­ме­ті Оқу ақ­па­ра­тын із­деу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ақ­па­рат­ты тал­дау және қай­та өң­деу, жүй­е­леу тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Ақ­па­рат­тық оқы­ту ала­ңын құ­ра­с­ты­ру, кү­ті­ле­тін нәти­же­ні бо­лжау бі­лі­гі­нің бо­луы Қа­зір­гі ақ­па­рат­тық қор­лар. Ақ­па­рат­тық-оқы­ту ала­ңын құ­ра­с­ты­ру. Оқу мақ­са­тын­да­ғы түр­лі бағ­дар­ла­ма­лық құ­рал­дар. Ақ­па­рат­ты жи­нақ­тау, тал­дау және жүй­е­леу әді­сте­рі. М 6.3 Ре­флек­сия нәти­же­сін тұ­жы­рым­дау және про­бле­ма­ны анық­тау, ше­шу тә­сіл­де­рін иге­ру. Ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау, алын­ған нәти­же­ні тұ­жы­рым­дау. Ре­флек­сия нәти­же­сі, ал­да­ғы жұ­мыстың мақ­са­тын анық­тау. М 7.3 Пе­да­го­ги­ка­лық қыз­мет­ті ба­ға­лау мен тал­да­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ма­те­ри­а­лын мең­ге­ру үр­ді­сін­де бі­лім алушы­лар­дың қыз­ме­тін тал­дау мен ба­ға­лау. Бі­лім алушы­лар­дың оқу үл­ге­рі­мін ақ­па­рат­тық-ком­му­ни­ка­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар ар­қы­лы тал­дау. Бі­лім алушы­лар­дың бі­лім са­па­сы нәти­же­сіне жа­у­ап­кер­ші­лі­гі. Бі­лім са­па­сы­ның кри­те­рий­ле­рі мен көр­сет­кіш­те­рі. Оқы­ту нәти­же­сіне бе­рі­ле­тін пе­да­го­ги­ка­лық са­рап­та­ма тех­но­ло­ги­я­ла­ры. 5.2 өндірістік оқыту шеберінің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар М 1.4 Өзбе­ті­мен бі­лім алушы­лар­дың же­ке тра­ек­то­ри­я­сын құ­ра­с­ты­ру және ди­а­гно­сти­ка нәти­же­ле­рін пай­да­ла­ну­ға жа­у­ап­кер­ші­лі­гін қа­рас­ты­ра­тын оқу үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Тұл­ға мен ұжым­ның пси­хо­ло­ги­я­лық-пе­да­го­ги­ка­лық ди­а­гно­сти­ка­ла­удың нақ­ты әді­сте­ме­сін қол­да­ну. Ди­а­гно­сти­ка өт­кі­зу әді­сте­ме­сі. Бі­лім алушы да­муы­ның же­ке тра­ек­то­ри­я­сы. Бі­лім алушы­ның бел­сен­ді­лі­гін зерт­те­уді ди­а­гно­сти­ка­лық қам­ту. М 2.4 Көш­бас­шы­ның тұ­лға­лық са­па­сын, өз елі­нің пат­ри­о­тын да­мы­ту­ға жа­у­ап­кер­ші­лік­ті қа­рас­ты­ра­тын тәр­бие үр­ді­сі шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Сы­ни ой­ла­уды қа­лып­та­сты­ру, көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды, қа­рым-қа­ты­нас, тө­зім­ді­лік­ті, кре­а­тив­ті­лік­ті, жи­на­қы­лық­ты да­мы­ту. Көш­бас­шы­лық мек­те­бі. Көш­бас­шы­лық са­па­лар­ды да­мы­ту. Ру­ха­ни-адам­гер­ші­лік тәр­би­е­сі. Пат­ри­от­тық тәр­бие. М 3.4 Бас­қа­ру, бі­рі­ге бас­қа­ру және өзін-өзі бас­қа­ру жүй­е­сін да­мы­ту­ды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Бі­лім алушы­лар, ата-ана­лар қа­жет­ті­лік­те­рін қа­на­ғат­тан­ды­ру, іс-әре­кет­ті үй­ле­сті­ру, ти­ім­ді нәти­же­ге қол жет­кі­зу. Өзін-өзі бас­қа­ру мен бір­ле­се бас­қа­ру­ды да­мы­ту. Бас­қа­ру­дың негіз­гі әле­умет­тік функ­ци­я­сы. Ең­бек функ­ци­я­сы. Бас­қа­ру, ұй­ым­да­сты­ру­шы­лық, әле­умет­тік-тұр­мыстық функ­ция. М 4.4 Бі­лім алушы­лар­ды шы­ғар­ма­шы­лық тап­сыр­ма­лар, жат­тығ­у­лар мен жо­ба­лар­ды орын­да­у­ға өзбе­ті­мен жұ­мыл­ды­ру­ға жа­у­ап­кер­ші­лік­ті қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Құ­зы­рет­ті­лік­ке ба­ғыт­тал­ған тап­сыр­ма­лар, жо­ба­лар, ре­фе­рат­тар орын­дау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Бі­лім алушы­лар­дың жұ­мысын бел­сен­ді­ру. Бі­лім алушы­лар­дың қыз­ме­ті мен тәр­ті­бін рет­теу. Ақ­па­рат­тық-ком­му­ни­ка­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар. Бі­лім алушы­лар­дың жо­ба­лау әре­ке­тін ұй­ым­да­сты­ру. Оқу ақ­па­ра­тын алу көз­де­рін ірік­теу, иге­ру үр­ді­сін­де оң мо­ти­ва­ци­я­ға ын­та­лан­ды­ру. М 5.4 Өзбе­ті­мен ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­на­сты жо­ба­ла­уды, шы­ғар­ма­шы­лық қа­рым-қа­ты­на­стың жа­ңа фор­ма­ла­ры­на ұм­ты­лы­сты қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқы­ту әді­сте­рін диф­фе­рен­ци­а­лау, әді­сте­ме­лік тә­сіл­дер­дің су­ре­тін құ­ру, қа­шық­тық­тан қа­рым-қа­ты­нас тә­сіл­де­рін жо­ба­лау, ақ­па­рат­тық-ком­му­ни­ка­ци­я­лық тех­но­ло­ги­я­лар­дың функ­ци­о­нал­ды мүм­кін­дік­те­рін жү­зе­ге асы­ру тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Үш тіл­де ауыз­ша және жа­з­ба­ша қа­ты­нас жа­сау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Пән­дер­ді оқы­ту әді­сте­ме­сін, оқу ше­бе­рі мен бі­лім алушы порт­фо­лио­сын әзір­леу маз­мұ­нын мең­ге­ру. Қа­шық­тық­тан қа­рым-қа­ты­нас әді­сте­рін жо­ба­лау. Бі­лім алушы­ға пе­да­го­ги­ка­лық әсер ету әді­сте­рі. Ин­тер­ак­тив­ті қа­рым-қа­ты­на­сқа қызығ­у­шы­лы­ғы. М 6.4 Жағ­да­ят­ты ба­қы­лау және ба­ға­лау, өз мақ­са­ты­на сәй­кес тү­зе­ту­лер ен­гі­зу. Бі­лім алушы­ны ти­ім­ді тә­сіл­дер­ді таң­да­у­ға, жүй­е­ле­у­ге, жи­нақ­та­у­ға, қа­те тә­сіл­дер­ден бас тар­ту­ға, өз тұл­ға­сын да­мы­ту­ға, өз қыз­ме­тін ба­ға­лау тә­сіл­де­рін мең­ге­ру. Бо­ла­шақ­та­ғы әре­кет­тер­ге өзге­рі­стер ен­гі­зу. Ке­ле­сі әре­кет­тер­ді тү­зе­ту. Бір күй­ден екін­ші күй­ге, жо­ға­ры дең­гей­ге, өзі­нің тұл­ға­сын өзін-өзі да­мы­ту­ға, өзін-өзі қа­лып­та­сты­ру­ға ауы­су. М 7.4 Таң­дал­ған пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент әді­сте­рі, функ­ци­я­ла­ры мен фор­ма­ла­ры­ның нәти­же­лі­лі­гін тал­да­уды қа­рас­ты­ра­тын пе­да­го­ги­ка­лық үр­діс шең­бе­рін­де­гі бас­қа­ру қыз­ме­ті. Оқу ор­ны­ның на­рық сұ­ра­ны­сы мен қа­жет­ті­лі­гіне, нақ­ты тұ­ты­ну­шы­ның сұ­ра­ны­сы­на ба­ғыт­та­луы. Имидж, оқу са­па­сын арт­ты­ру­ға ұм­ты­лу, өзбе­т­ін­ді­лік, сұ­ра­ны­сқа сай мақ­сат пен бағ­дар­ла­ма­лар­ды тү­зе­ту, соң­ғы іс-әре­кет нәти­же­сін анық­тау. Пе­да­го­ги­ка­лық ме­недж­мент функ­ци­я­сы, әді­сте­рі мен фор­ма­ла­ры. Оқу ор­ны, пе­да­гог­тың ими­джін анық­тау кри­те­рий­ле­рі. Рей­тинг кар­та­сы. 5. Кәсіби стандарт негізінде берілетін сертификаттардың түрлері 6. Кәсіби стандартты әзірлеушілер Орал гуманитарлық-техникалық колледжі 7. Келісім парағы Ме­ке­ме ата­уы Ке­лі­сім уа­қы­ты Қа­зақ­стан Рес­пуб­ли­ка­сы Бі­лім және ғы­лым ми­ни­стр­лі­гі М.Өте­мі­сов атын­да­ғы Ба­тыс Қа­зақ­стан Мем­ле­кет­тік Уни­вер­си­те­ті Орал тех­но­ло­ги­я­лық «Сер­вис» кол­ле­джі «Сер­вис» кә­сіп­тік кол­ле­джі 8. Кәсіби стандартты сараптау және тіркеу Кәсіби стандарт тіркелді ______________________________________ _______________________________________________________________ Кәсіби стандарттар Реестріне енгізілді, тіркеу № ______________ Хат (хаттама) № ________________ Мерзімі ______________________