О внесении изменений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 июля 2017 года № 352 «О внесении изменения и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций»
ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Внести в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 июля 2017 года № 352 «О внесении изменения и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 15605, опубликован в Эталонном контрольном банке нормативных правовых актов Республики Казахстан 21 сентября 2017 года) следующие изменения:
пункт 4 изложить в следующей редакции:
«4. Настоящий приказ вводится в действие с 1 сентября 2017 года для обучающихся с особыми образовательными потребностями 1, 2, 6, 8, 9, 10, (11, 12) классов, с 1 сентября 2018 года для обучающихся с особыми образовательными потребностями 3 класса, с 1 сентября 2019 года для обучающихся с особыми образовательными потребностями 4 класса и для обучающихся 10 класса, с 1 сентября 2020 года для обучающихся 11 класса и подлежит официальному опубликованию.»;
приложение 173 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложению 1 к настоящему приказу, текст на казахском языке не меняется, за исключением пунктов 1, 4 и Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Казахский язык» для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию;
приложение 174 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложению 2 к настоящему приказу, текст на казахском языке не меняется, за исключением пунктов 1, 4 и Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Казахский язык» для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию;
в приложении 175 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 5 изложить в следующей редакции:
«5. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету «Казахский язык и литература» составляет:
1) в 10 классе – 5 часов в неделю, 107 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 5 часов в неделю, 107 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Казахский язык и литература» для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования по обновленному содержанию в приложении к указанному приложению изложить в редакции согласно приложению 3 к настоящему приказу;
приложение 176 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложению 4 к настоящему приказу, текст на казахском языке не меняется, за исключением пунктов 1, 4 и строки подпункта 2) Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Казахская литература» для для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию;
приложение 177 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложению 5 к настоящему приказу, текст на казахском языке не меняется, за исключением пунктов 1, 4 и строки подпункта 1) Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Казахская литература» для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию;
в приложении 178 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 8 изложить в следующей редакции:
«8. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету «Русский язык» составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Русский язык» для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию в приложении к указанному приложению изложить в редакции согласно приложению 6 к настоящему приказу;
в приложении 179 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 8 изложить в следующей редакции:
«8. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету «Русский язык» составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Русский язык» для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию в приложении к указанному приложению изложить в редакции согласно приложению 7 к настоящему приказу;
в приложении 180 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 9 изложить в следующей редакции:
«9. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету «Русский язык и литература» составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Русский язык и литература» для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования по обновленному содержанию в приложении к указанному приложению изложить в редакции согласно приложению 8 к настоящему приказу;
в приложении 181 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 4 изложить в следующей редакции:
«4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Русская литература» составляет:
1) в 10 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
в Долгосрочном плане по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Русская литература» для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию в приложении к указанному приложению:
в подпункте 2):
строки:
«
Че­ло­век в эпо­ху то­та­ли­тар­но­го ре­жи­ма
М.А. Бул­га­ков. «Ма­стер и Мар­га­ри­та».
А.А. Ах­ма­то­ва. Сти­хи и по­э­мы (по вы­бо­ру учи­те­ля).
По­ни­ма­ние и от­ве­ты на во­про­сы
11.1. 1 - по­ни­мать тер­ми­ны: ре­тро­спек­ция, се­реб­ря­ный век, има­жи­низм, сим­во­лизм, фу­ту­ризм, ак­ме­изм;
11.1.4 - со­став­лять план со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ре­цен­зии
Ана­лиз и ин­тер­пре­та­ция
11.2.1 - опре­де­лять жанр и его при­зна­ки (син­кре­ти­че­ский жанр), осо­бен­но­сти ли­ри­ки се­реб­ря­но­го ве­ка;
11.2.3 - опре­де­лять роль ком­по­зи­ции в рас­кры­тии ав­тор­ско­го за­мыс­ла (те­ма­ти­ки, про­бле­ма­ти­ки, об­ра­зов ге­ро­ев);
11.2.4 - опре­де­лять роль эпи­зо­да, его вза­и­мо­связь с те­ма­ти­кой и про­бле­ма­ти­кой про­из­ве­де­ния на ос­но­ве ана­ли­за ху­до­же­ствен­ных средств и при­е­мов;
11.2.5 - ха­рак­те­ри­зо­вать ге­ро­ев про­из­ве­де­ния, опре­де­ляя их роль в рас­кры­тии идей­но-те­ма­ти­че­ско­го за­мыс­ла про­из­ве­де­ния;
11.2.6 - ана­ли­зи­ро­вать ху­до­же­ствен­ный мир про­из­ве­де­ния, пред­став­ляя про­бле­ма­ти­ку в раз­лич­ных фор­мах пред­став­ле­ния (сим­во­лы, фор­му­лы, за­ко­ны, бук­трей­ле­ры);
11.2.7 - опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, со­по­став­ляя по­зи­цию ав­то­ра с соб­ствен­ным мне­ни­ем;
11.2.9 - пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ре­цен­зии и др.) ло­гич­но и по­сле­до­ва­тель­но, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал и свой жиз­нен­ный опыт, ис­поль­зуя точ­ный и об­раз­ный язык, вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния
Оцен­ка и срав­ни­тель­ный ана­лиз
11.3. 2 - срав­ни­вать ху­до­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние с про­из­ве­де­ни­я­ми дру­гих ви­дов ис­кус­ства, ха­рак­те­ри­зуя сход­ства и раз­ли­чия, вли­я­ю­щие на це­лост­ное вос­при­я­тие об­ра­зов, про­бле­ма­ти­ки, оце­ни­вая
3 чет­верть
Вой­на в судь­бах лю­дей
В.В.Бы­ков. «Сот­ни­ков», «Обе­лиск» (по вы­бо­ру учи­те­ля).
В.Л. Кон­дра­тьев. «Саш­ка».
Во­ен­ная ли­ри­ка. Д. С. Са­мой­лов,
Б. Ш. Окуд­жа­ва, Н.А. За­бо­лоц­кий, А.Т. Твар­дов­ский, Е.А. Ев­ту­шен­ко, В.С. Вы­соц­кий и др. (по вы­бо­ру учи­те­ля).
По­ни­ма­ние и от­ве­ты на во­про­сы
11.1.2 - по­ни­мать со­дер­жа­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния и его роль в ли­те­ра­тур­ном про­цес­се, кри­ти­че­ски осмыс­ли­вая, вы­ра­жать своё от­но­ше­ние;
11.1.5 - пе­ре­ска­зы­вать со­дер­жа­ние про­из­ве­де­ния, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая, со­хра­няя ав­тор­ское свое­об­ра­зие тек­ста;
11.1.6 - да­вать раз­вер­ну­тый ар­гу­мен­ти­ро­ван­ный от­вет на про­блем­ный во­прос, ссы­ла­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал, вы­ра­жая соб­ствен­ное мне­ние о про­бле­ме и си­сте­ме об­ра­зов
Ана­лиз и ин­тер­пре­та­ция
11.2.2 - опре­де­лять те­ма­ти­ку и про­бле­ма­ти­ку про­из­ве­де­ния, опи­ра­ясь на ху­до­же­ствен­ные осо­бен­но­сти тек­ста, вы­ра­жая мне­ние об их ак­ту­аль­но­сти и ар­гу­мен­ти­руя свою по­зи­цию;
11.2.4 - опре­де­лять роль эпи­зо­да, его вза­и­мо­связь с те­ма­ти­кой и про­бле­ма­ти­кой про­из­ве­де­ния на ос­но­ве ана­ли­за ху­до­же­ствен­ных средств и при­е­мов;
11.2.5 - ха­рак­те­ри­зо­вать ге­ро­ев про­из­ве­де­ния, опре­де­ляя их роль в рас­кры­тии идей­но-те­ма­ти­че­ско­го за­мыс­ла про­из­ве­де­ния;
11.2.6 - ана­ли­зи­ро­вать ху­до­же­ствен­ный мир про­из­ве­де­ния, пред­став­ляя про­бле­ма­ти­ку в раз­лич­ных фор­мах пред­став­ле­ния (сим­во­лы, фор­му­лы, за­ко­ны, бук­трей­ле­ры);
11.2.7 - опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, со­по­став­ляя по­зи­цию ав­то­ра с соб­ствен­ным мне­ни­ем
Оцен­ка и срав­ни­тель­ный ана­лиз
11.3.2 - срав­ни­вать ху­до­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние с про­из­ве­де­ни­я­ми дру­гих ви­дов ис­кус­ства, ха­рак­те­ри­зуя сход­ства и раз­ли­чия, вли­я­ю­щие на це­лост­ное вос­при­я­тие об­ра­зов, про­бле­ма­ти­ки, оце­ни­вая сте­пень эмо­ци­о­наль­но­го воз­дей­ствия;
11.3.3 - со­по­став­лять про­из­ве­де­ния (или фраг­мен­ты) рус­ской, ка­зах­ской и ми­ро­вой ли­те­ра­ту­ры с точ­ки зре­ния нрав­ствен­ной и эс­те­ти­че­ской цен­но­сти, объ­яс­няя об­щие и от­ли­чи­тель­ные при­зна­ки
»
изложить в следующей редакции:
«
Че­ло­век в эпо­ху то­та­ли­тар­но­го ре­жи­ма
1.А Н. Ры­ба­ков. «Де­ти Ар­ба­та».
А.А. Ах­ма­то­ва. Сти­хи и по­э­мы (по вы­бо­ру учи­те­ля).
По­ни­ма­ние и от­ве­ты на во­про­сы
11.1. 1 - по­ни­мать тер­ми­ны: ре­тро­спек­ция, се­реб­ря­ный век, има­жи­низм, сим­во­лизм, фу­ту­ризм, ак­ме­изм;
11.1.4 - со­став­лять план со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ре­цен­зии
Ана­лиз и ин­тер­пре­та­ция
11.2.1 - опре­де­лять жанр и его при­зна­ки (син­кре­ти­че­ский жанр), осо­бен­но­сти ли­ри­ки се­реб­ря­но­го ве­ка;
11.2.3 - опре­де­лять роль ком­по­зи­ции в рас­кры­тии ав­тор­ско­го за­мыс­ла (те­ма­ти­ки, про­бле­ма­ти­ки, об­ра­зов ге­ро­ев);
11.2.4 - опре­де­лять роль эпи­зо­да, его вза­и­мо­связь с те­ма­ти­кой и про­бле­ма­ти­кой про­из­ве­де­ния на ос­но­ве ана­ли­за ху­до­же­ствен­ных средств и при­е­мов;
11.2.5 - ха­рак­те­ри­зо­вать ге­ро­ев про­из­ве­де­ния, опре­де­ляя их роль в рас­кры­тии идей­но-те­ма­ти­че­ско­го за­мыс­ла про­из­ве­де­ния;
11.2.6 - ана­ли­зи­ро­вать ху­до­же­ствен­ный мир про­из­ве­де­ния, пред­став­ляя про­бле­ма­ти­ку в раз­лич­ных фор­мах пред­став­ле­ния (сим­во­лы, фор­му­лы, за­ко­ны, бук­трей­ле­ры);
11.2.7 - опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, со­по­став­ляя по­зи­цию ав­то­ра с соб­ствен­ным мне­ни­ем;
11.2.9 - пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ре­цен­зии и др.) ло­гич­но и по­сле­до­ва­тель­но, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал и свой жиз­нен­ный опыт, ис­поль­зуя точ­ный и об­раз­ный язык, вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния
Оцен­ка и срав­ни­тель­ный ана­лиз
11.3. 2 - срав­ни­вать ху­до­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние с про­из­ве­де­ни­я­ми дру­гих ви­дов ис­кус­ства, ха­рак­те­ри­зуя сход­ства и раз­ли­чия, вли­я­ю­щие на це­лост­ное вос­при­я­тие об­ра­зов, про­бле­ма­ти­ки, оце­ни­вая
3 чет­верть
Вой­на в судь­бах лю­дей
В.В.Бы­ков. «Сот­ни­ков».
Б.Ва­си­льев. «А зо­ри здесь ти­хие».
В.Л. Кон­дра­тьев. «Саш­ка».
Во­ен­ная ли­ри­ка. Д. С. Са­мой­лов,
Б. Ш. Окуд­жа­ва,
Н.А. За­бо­лоц­кий,
А.Т. Твар­дов­ский,
Е.А. Ев­ту­шен­ко,
В.С. Вы­соц­кий и др. (по вы­бо­ру учи­те­ля).
По­ни­ма­ние и от­ве­ты на во­про­сы
11.1.2 - по­ни­мать со­дер­жа­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния и его роль в ли­те­ра­тур­ном про­цес­се, кри­ти­че­ски осмыс­ли­вая, вы­ра­жать своё от­но­ше­ние;
11.1.5 - пе­ре­ска­зы­вать со­дер­жа­ние про­из­ве­де­ния, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая, со­хра­няя ав­тор­ское свое­об­ра­зие тек­ста;
11.1.6 - да­вать раз­вер­ну­тый ар­гу­мен­ти­ро­ван­ный от­вет на про­блем­ный во­прос, ссы­ла­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал, вы­ра­жая соб­ствен­ное мне­ние о про­бле­ме и си­сте­ме об­ра­зов
Ана­лиз и ин­тер­пре­та­ция
11.2.2 - опре­де­лять те­ма­ти­ку и про­бле­ма­ти­ку про­из­ве­де­ния, опи­ра­ясь на ху­до­же­ствен­ные осо­бен­но­сти тек­ста, вы­ра­жая мне­ние об их ак­ту­аль­но­сти и ар­гу­мен­ти­руя свою по­зи­цию;
11.2.4 - опре­де­лять роль эпи­зо­да, его вза­и­мо­связь с те­ма­ти­кой и про­бле­ма­ти­кой про­из­ве­де­ния на ос­но­ве ана­ли­за ху­до­же­ствен­ных средств и при­е­мов;
11.2.5 - ха­рак­те­ри­зо­вать ге­ро­ев про­из­ве­де­ния, опре­де­ляя их роль в рас­кры­тии идей­но-те­ма­ти­че­ско­го за­мыс­ла про­из­ве­де­ния;
11.2.6 - ана­ли­зи­ро­вать ху­до­же­ствен­ный мир про­из­ве­де­ния, пред­став­ляя про­бле­ма­ти­ку в раз­лич­ных фор­мах пред­став­ле­ния (сим­во­лы, фор­му­лы, за­ко­ны, бук­трей­ле­ры);
11.2.7 - опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, со­по­став­ляя по­зи­цию ав­то­ра с соб­ствен­ным мне­ни­ем
Оцен­ка и срав­ни­тель­ный ана­лиз
11.3.2 - срав­ни­вать ху­до­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние с про­из­ве­де­ни­я­ми дру­гих ви­дов ис­кус­ства, ха­рак­те­ри­зуя сход­ства и раз­ли­чия, вли­я­ю­щие на це­лост­ное вос­при­я­тие об­ра­зов, про­бле­ма­ти­ки, оце­ни­вая сте­пень эмо­ци­о­наль­но­го воз­дей­ствия;
11.3.3 - со­по­став­лять про­из­ве­де­ния (или фраг­мен­ты) рус­ской, ка­зах­ской и ми­ро­вой ли­те­ра­ту­ры с точ­ки зре­ния нрав­ствен­ной и эс­те­ти­че­ской цен­но­сти, объ­яс­няя об­щие и от­ли­чи­тель­ные при­зна­ки
»;
в приложении 182 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 4 изложить в следующей редакции:
«4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Русская литература» составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Русская литература» для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию в приложении к указанному приложению изложить в редакции согласно приложению 9 к настоящему приказу;
приложения 183, 184, 185 и 186 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложениям 10, 11, 12 и 13 к настоящему приказу;
в приложении 187 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 5 изложить в следующей редакции:
«5. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Алгебра и начала анализа» составляет:
1) в 10 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
в приложении 188 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 5 изложить в следующей редакции:
«5. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Геометрия» составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Геометрия» для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию в приложении к указанному приложению изложить в редакции согласно приложению 14 к настоящему приказу;
в приложении 189 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 5 изложить в следующей редакции:
«5. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Алгебраи начала анализа» составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
в приложении 190 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 5 изложить в следующей редакции:
«5. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Геометрия» составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
приложения 191, 192 и 193 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложениям 15, 16 и 17 к настоящему приказу;
в приложении 194 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 4 изложить в следующей редакции:
«4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Химия» составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
в приложении 195 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 4 изложить в следующей редакции:
«4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Физика» составляет:
1) в 10 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
в приложении 196 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 4 изложить в следующей редакции:
«4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Физика» составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
в приложении 197 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 4 изложить в следующей редакции:
«4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Биология» составляет:
1) в 10 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
в приложении 198 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 4 изложить в следующей редакции:
«4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Биология» составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
в приложении 199 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 4 изложить в следующей редакции:
«4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «География» составляет:
1) в 10 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
в приложении 200 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 4 изложить в следующей редакции:
«4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «География» составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
приложения 201, 202 и 203 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложениям 18, 19 и 20 к настоящему приказу;
в приложении 204 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 5 изложить в следующей редакции:
«5. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Основы права» составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
в приложении 205 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 5 изложить в следующей редакции:
«5. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Основы права» составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
в приложении 206 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 6 изложить в следующей редакции:
«6. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Физическая культура» составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
в приложении 207 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 9 изложить в следующей редакции:
«9. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Начальная военная и технологическая подготовка» составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году, а также 30 часов для проведения учебно-полевых (лагерных) сборов за счет часов вариативного компонента;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
приложения 208, 209, 210, 211, 212, 213, 214, 215, 216, 217, 218 и 219 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложениям 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31 и 32 к настоящему приказу;
в приложении 220 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 21 изложить в следующей редакции:
«21. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Самопознание» составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
приложение 221 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложению 33 к настоящему приказу;
в приложении 222 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 4 изложить в следующей редакции:
«4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Графика и проектирование» составляет:
1) в 10 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).».

2) в течение десяти календарных дней со дня государственной регистрации настоящего приказа направление на казахском и русском языках в Республиканское государственное предприятие на праве хозяйственного ведения «Республиканский центр правовой информации Министерства юстиции Республики Казахстан» для официального опубликования и включения в Эталонный контрольный банк нормативных правовых актов Республики Казахстан;

4) в течение десяти рабочих дней после государственной регистрации настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан представление в Департамент юридической службы Министерства образования и науки Республики Казахстан сведений об исполнении мероприятий, предусмотренных подпунктами 1), 2) и 3) настоящего пункта.

4. Настоящий приказ вводится в действие для обучающихся 10 классов с 1 сентября 2019 года, за исключением приложений 12 и 13 к настоящему приказу, которые вводятся в действие с 1 сентября 2029 года, и для обучающихся 11 классов с 1 сентября 2020 года, за исключением приложений 12 и 13 к настоящему приказу, которые вводятся в действие с 1 сентября 2030 года, и подлежит официальному опубликованию.

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 7 марта 2019 года № 105
Приложение 173
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 27 июля 2017 года № 352
Приложение 391
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

Основные задачи преподавания дисциплины «Казахский язык»:

Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).

1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, различие факта и мнения, определение основной мысли с учетом невербальных средств общения, прогнозирование содержания по проблеме, поднимаемой в тексте, участие в дебатах, аргументация собственной позиции, предложение разных путей решения проблемы, построение развёрнутого монолога (рассуждения на заданную тему, убеждение), включающего не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер, оценивание прослушанного материала с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражение собственного мнения;

2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, с соотнесением информации, заключенной в тексте, с информацией из других источников/личным опытом, выявление роли примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста, понимание применения специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов разных жанров, особенностей текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк), формулирование вопросов и идей для исследования по прочитанному тексту, использование приемов просмотрового чтения, сканирования и детального чтения, извлечение и синтез информации из различных источников, сопоставление разных точек зрения, сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора, интерпретация содержания предложения, абзаца, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;

3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли, представление информации в виде графика, таблицы, диаграммы, схемы, инфографики, в т.ч. с помощью ИКТ; создание текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк), с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации, написание разных видов эссе, в том числе критического, анализ научной и публицистической литературы, выражение и обоснование своего согласия/несогласия с автором, написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием средств воздействия на читателя, корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом целей, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя, писать творческие работы, фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определёнными композиционным элементами;

4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм, использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения, соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) норм, использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.

1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, высказывание критического отношения к позиции автора, определение основной мысли с опорой на цель и позицию автора текста, прогнозирование содержания текста по таблицам и схемам, участие в деловой беседе, решение проблемы и достижение договоренности, построение развернутого монолога для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер, оценивание прослушанного материала с точки зрения убедительности, его критическая оценка;

2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, критическая оценка авторской позиции, выявление роли цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста, понимание применения изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте, определение типов, признаков и языковых особенностей текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление), формулирование вопросов для исследования и гипотезы по прочитанному тексту, использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий, извлечение информации из различных источников, установление взаимосвязей и построение обоснованных выводов, сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора и воздействия, произведенного на читателя, интерпретация содержания фрагмента текста, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;

3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, сжатие и перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли, представление информации в виде презентации, использование таблицы, схемы, графики, диаграммы аудиофайлы, фотографии, движущихся иллюстраций, создание текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации, написание разных видов эссе, в том числе аргументативного и дискуссионного, рассмотрение и анализ проблемы, представленной в научной, публицистической литературе, предложение и обоснование собственных путей решения данной проблемы, написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием приемов, отражающих убеждения, взгляды и чувства автора, корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом цели, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя, писать творческие работы (тексты-повествования и тексты смешанных типов);

4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения, соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени), синтаксических (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях) и стилистических норм, использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи.

Обу­ча­ю­щи­е­ся долж­ны:
Под­раз­дел
10 класс
11 класс
1. Про­гно­зи­ро­ва­ние со­бы­тий
10.​1.​1.​1 про­гно­зи­ро­вать со­дер­жа­ние по про­бле­ме, под­ни­ма­е­мой в тек­сте
11.​1.​1.​1 про­гно­зи­ро­вать со­дер­жа­ние тек­ста по таб­ли­цам и схе­мам
2. Ана­лиз тек­стов раз­ных жан­ров
10.​1.​2.​1 ана­лиз язы­ко­вых тер­ми­нов и по­ня­тий для це­ле­вой ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ных по­вест­во­ва­тель­ных текстах (лек­ции, ин­тер­вью, дис­кус­сии, ста­тьи)
11.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий для це­ле­вой ауди­то­рии, язы­ко­вых об­ра­бо­ток, фраг­мен­тов тек­ста в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном нар­ра­тив­ном по­вест­во­ва­нии (лек­ции, ин­тер­вью, дис­кус­сии, ста­тьи, ви­део)
3. опре­де­ле­ние ос­нов­ной мыс­ли
10.​1.​3.​1 ана­лиз про­бле­мы, под­ня­той в тек­сте (со­ци­аль­но-по­ли­ти­че­ская), вы­яв­ле­ние ос­нов­ной идеи и ее связь с гло­баль­ны­ми про­бле­ма­ми.
11.​1.​3.​1 про­ана­ли­зи­ро­вать про­бле­му, под­ня­тую в тек­сте (об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­скую, на­уч­ную), опре­де­ли­те ос­нов­ную идею и срав­ни­те ее с гло­баль­ны­ми про­бле­ма­ми.
4. По ма­те­ри­а­лам слу­ша­ние со­став­лять во­про­сы
10.​1.​4.​1 со­зда­ние и оцен­ка во­про­сов, при­ни­мая во вни­ма­ние от­но­ше­ния меж­ду ав­то­ром и чи­та­те­лем по про­бле­ме, под­ня­той в тек­сте
11.​1.​4.​1 со­став­ле­ние и кри­ти­че­ская оцен­ка дис­кус­си­он­ных во­про­сов с уче­том вза­и­мо­от­но­ше­ний ав­то­ра и чи­та­те­ля по про­бле­ме, под­ня­той в тек­сте.
5. Раз­ви­тие ре­че­вой куль­ту­ры
10.​1.​5.​1 го­во­рить пра­виль­но с пуб­лич­ны­ми вы­ступ­ле­ни­я­ми, в со­от­вет­ствии с ком­му­ни­ка­тив­ны­ми об­сто­я­тель­ства­ми
11.​1.​5.​1 пуб­лич­ное вы­ступ­ле­ние, эф­фек­тив­ное об­ще­ние с про­слу­ши­ва­ни­ем ком­по­зи­ций, об­ще­ние в ком­му­ни­ка­тив­ной ма­не­ре

Обу­ча­ю­щи­е­ся долж­ны:
Под­раз­дел
Под­раз­дел
Под­раз­дел
1. По­ни­ма­ние ин­фор­ма­ции
10.​2.​1.​1 ана­лиз дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах (таб­ли­ца, схе­ма, чер­теж, услов­ная от­мет­ка), вы­яв­ле­ние клю­че­вых тен­ден­ций
11.​2.​1.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах (таб­ли­ца, схе­ма, чер­теж, услов­ная от­мет­ка), вы­яв­ле­ние ос­нов­ных тен­ден­ций
2. Опре­де­ле­ние ти­пов и сти­лей тек­стов
10.​2.​2.​1 рас­по­зна­ва­ние че­рез на­уч­но-по­пу­ляр­ные сти­ли язы­ка (тер­ми­ны, линг­ви­сти­че­ская ри­то­ри­ка и дру­гие эле­мен­ты сти­ля)
11.​2.​2.​1 рас­по­зна­ва­ние чи­сто на­уч­но раз­ра­бо­тан­ных язы­ко­вых средств (тер­ми­ны, по­ня­тия, услов­ные зна­ки, син­так­си­че­ская струк­ту­ра)
3. Опре­де­лить жан­ро­вую осо­бен­ность тек­ста
10.​2.​3.​1
пуб­лич­ные лек­ции, ин­тер­вью, ста­тьи, эс­киз­ная струк­ту­ра и верст­ка, ана­лиз жан­ро­вых осо­бен­но­стей
11.​2.​3.​1 чи­сто на­уч­но-лек­ци­он­ные лек­ции, ин­тер­вью, ста­тьи, до­кла­ды, те­зи­сы, ре­фе­рат, зна­ние струк­ту­ры и струк­ту­ры ре­цен­зий, ана­лиз жан­ро­вых осо­бен­но­стей
4. Срав­ни­тель­ный ана­лиз тек­стов
10.​2.​4.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз тек­стов раз­ных сти­лей (на­уч­ные, офи­ци­аль­ные ста­тьи, пуб­ли­ци­сти­ка, ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра, вы­ступ­ле­ния), ак­тив­но­сти, струк­ту­ры, язы­ко­вой спе­ци­фи­ки в за­ви­си­мо­сти от це­ле­вой ауди­то­рии.
11.​2.​4.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз те­мы тек­стов в раз­ных сти­лях (на­уч­ные, офи­ци­аль­ные ста­тьи, пуб­ли­ци­сти­ка, ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра, уст­ная речь), взгля­да ав­то­ра, его де­я­тель­но­сти, струк­ту­ры, язы­ко­вой спе­ци­фи­ки в за­ви­си­мо­сти от це­ле­вой ауди­то­рии.
5. Ин­тер­пре­та­ция тек­ста
10.​2.​5.​1 опре­де­лить ос­нов­ные мо­мен­ты в тек­сте, оце­нить про­бле­му и уметь об­ра­ба­ты­вать ин­фор­ма­цию и идеи
11.​2.​5.​1 вы­яв­ле­ние ос­нов­ных мо­мен­тов в тек­сте, об­ра­бот­ка и по­пол­не­ние предо­став­лен­ных дан­ных и ком­мен­та­ри­ев
6. Из­вле­че­ние ин­фор­ма­ции из раз­лич­ных ис­точ­ни­ков
10.​2.​6.​1 зна­ние то­го, как по­лу­чать и ссы­лать­ся на дан­ные из СМИ, эн­цик­ло­пе­ди­че­ских, на­уч­ных и на­уч­ных пуб­ли­ка­ций
11.​2.​6.​1 по­лу­че­ние ин­фор­ма­ции из средств мас­со­вой ин­фор­ма­ции, эн­цик­ло­пе­ди­че­ских, на­уч­ных и на­уч­ных ра­бот, по­лу­че­ние ин­фор­ма­ции о том, как де­лать ссыл­ки, ци­ти­ро­ва­ние

Обу­ча­ю­щи­е­ся долж­ны:
Под­раз­дел
Под­раз­дел
Под­раз­дел
1. На­пи­са­ние тек­стов в раз­ных жан­рах
10.​3.​1.​1 на­пи­са­ние ста­тьи, ин­тер­вью, ин­струк­ций по ис­поль­зо­ва­нию линг­ви­сти­че­ских средств в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­ля­ми на­уч­но­го сти­ля
11.​3.​1.​1 ан­но­та­ция, ста­тья, ин­тер­вью, те­зи­сы, ан­но­та­ция, об­зор лек­си­че­ских ин­стру­мен­тов в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­ля­ми чи­сто на­уч­но­го сти­ля
2. Пре­зен­та­ция пись­мен­ных ра­бот в раз­ных фор­ма­тах
10.​3.​2.​1 срав­не­ние дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах с со­хра­не­ни­ем струк­ту­ры тек­ста, ана­лиз клю­че­вых мо­мен­тов и тен­ден­ций
11.​3.​2.​1 срав­не­ние тек­ста дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах с со­хра­не­ни­ем струк­ту­ры тек­ста, ана­лиз клю­че­вых мо­мен­тов и тен­ден­ций, со­став­ле­ние са­мо­от­че­та
3. На­пи­са­ние эс­се
10.​3.​3.​1 пи­сать раз­ные ви­ды эс­се, в том чис­ле кри­ти­че­ское, ана­ли­зи­руя на­уч­ную и пуб­ли­ци­сти­че­скую ли­те­ра­ту­ру, вы­ра­жая и обос­но­вы­вая свое со­гла­сие/несо­гла­сие с ав­то­ром
11.​3.​3.​1 пи­сать раз­ные ви­ды эс­се, в том чис­ле ар­гу­мен­та­тив­ное и дис­кус­си­он­ное, рас­смат­ри­вая и ана­ли­зи­руя про­бле­му, пред­став­лен­ную в на­уч­ной, пуб­ли­ци­сти­че­ской ли­те­ра­ту­ре, пред­ла­гая и обос­но­вы­вая соб­ствен­ные пу­ти ре­ше­ния дан­ной про­бле­мы
4. На­пи­са­ние ком­пакт­ных тек­стов о рас­ши­ре­нии и про­слу­ши­ва­нии
10.​3.​4.​1 чте­ние, слу­ша­ние и слу­ша­ние с клю­че­вой ин­фор­ма­ци­ей, на­бор тек­ста (по­вест­во­ва­ние)
11.​3.​4.​1 чте­ние және тың­да­лым ма­те­ри­ал­да­ры бой­ын­ша түр­тіп жа­зу­дың (кон­спек­ті­ле­удің) әр­түр­лі жол­да­рын мең­ге­ру ар­қы­лы негіз­гі ақ­па­рат­ты ірік­теу
5. Твор­че­ская ра­бо­та
10.​3.​5.​1 уметь ис­поль­зо­вать твор­че­ские ин­стру­мен­ты на раз­лич­ные те­мы, пред­став­лять твор­че­ские ра­бо­ты (сти­хи, пись­ма, рас­ска­зы, со­чи­не­ния)
11.​3.​5.​1 уметь ис­поль­зо­вать кре­а­тив­ные ин­стру­мен­ты на раз­лич­ные те­мы, пред­став­лять твор­че­ские ра­бо­ты (сти­хи, рас­ска­зы, ме­му­а­ры, со­чи­не­ния)
6. Кор­рек­ти­ро­ва­ние и ре­дак­ти­ро­ва­ние тек­стов
10.​3.​6.​1 кор­рек­ти­ро­вать и ре­дак­ти­ро­вать
все име­ю­щи­е­ся недо­че­ты в тек­сте, учи­ты­вая
цель, це­ле­вую ауди­то­рию, си­ту­а­цию об­ще­ния и воз­дей­ствие на чи­та­те­ля
11.​3.​6.​1 кор­рек­ти­ро­вать и ре­дак­ти­ро­вать
все име­ю­щи­е­ся недо­че­ты в тек­сте, учи­ты­вая цель, це­ле­вую ауди­то­рию, си­ту­а­цию об­ще­ния и воз­дей­ствие на чи­та­те­ля

Обу­ча­ю­щи­е­ся долж­ны:
Под­раз­дел
10 класс
11 класс
1. Ор­фо­гра­фи­че­ская нор­ма
10. 4.1.1 на­пи­са­ние язы­ко­вых еди­ниц в со­от­вет­ствии с кон­тестной нор­мой
11.​4.​1.​1 на­пи­са­ние язы­ко­вых еди­ниц в со­от­вет­ствии с кон­тестной нор­мой
2. Ор­фо­эпи­че­ская нор­ма
10. 4.2.1 ин­то­на­ци­он­ные ком­по­нен­ты ре­че­во­го по­то­ка: ме­ло­дия, ме­ло­дия, тембр, темп, па­у­за и стиль ре­чи
11.​4.​2.​1 и нто­на­ци­он­ные ком­по­нен­ты ре­че­во­го по­то­ка: ме­ло­дия, ме­ло­дия, тембр, темп, па­у­за и стиль ре­чи
3. Лек­си­че­ская нор­ма
10.​4.​3.​1 спо­соб­ность вы­би­рать, пре­об­ра­зо­вы­вать и про­бо­вать в кон­тек­сте опре­де­лен­ной те­мы
11.​4.​3.​1 пра­виль­ное ис­поль­зо­ва­ние ху­до­же­ствен­ных средств в кон­тек­сте кон­крет­ной те­мы:
ил­лю­стра­ция, уточ­не­ние, до­ка­за­тель­ство, сор­ти­ров­ка слов (эс­те­ти­че­ски-эс­те­ти­че­ская)
4. Грам­ма­ти­че­ская нор­ма
10. 4.4.1 сло­во­об­ра­зо­ва­ние и со­блю­де­ние син­так­си­че­ские нор­мы в пись­ме
11.​4.​4.​1 со­от­вет­ствие тек­сто­вым нор­мам (струк­ту­ра тек­ста, аб­зац, ча­сти тек­ста, те­ма)
5. Пунк­ту­а­ци­он­ная нор­ма
10. 4.5.1 уме­ние ис­поль­зо­вать пунк­ту­а­цию в пунк­те и тек­сте
11.​4.​5.​1 уметь ис­поль­зо­вать зна­ки пре­пи­на­ния на уровне тек­ста и фраг­мен­тов тек­ста

14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету «Казахский язык» для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящему приказу.

к Типовой учебной программе по
учебному предмету «Казахский язык»
для 10-11 классов естественно-
математического направления
уровня общего среднего
образования по обновленному
содержанию

Лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ский раз­дел
Грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал
Ти­пы ре­че­вой де­я­тель­но­сти
Це­ли обу­че­ния
1-чет­верть
1. Цен­но­сти со­вре­мен­но­го об­ще­ства: куль­ту­ра и ци­ви­ли­за­ция.
Куль­ту­ра ре­чи
Книж­ный язык.
Ре­че­вой язык
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
10.​1.​1.​1 де­лать про­гно­зы по тек­сто­вым вы­держ­кам, про­дол­жать те­му на ос­но­ве сво­их зна­ний;
10.​1.​3.​1 ана­лиз про­бле­мы, под­ня­той в тек­сте (со­ци­аль­но-по­ли­ти­че­ская), опре­де­ле­ние ос­нов­ной идеи и ее при­вяз­ка к гло­баль­ным про­бле­мам.
Чте­ние
10.​2.​2.​1 по­зна­ние на­уч­но-по­пу­ляр­ных сти­лей с по­мо­щью линг­ви­сти­че­ских средств (тер­ми­нов, линг­ви­сти­че­ской ри­то­ри­ки и дру­гих эле­мен­тов сти­ля);
10.​2.​5.​1 опре­де­лить ос­нов­ные мы­сель в тек­сте, оце­нить про­бле­му и уметь об­ра­ба­ты­вать ин­фор­ма­цию и идеи
Пись­мо
10.​3.​3.​1 на­пи­са­ние эс­се по под­ня­той про­бле­ме с ис­поль­зо­ва­ни­ем необ­хо­ди­мых кли­ше и лек­си­че­ских струк­тур (эс­се «со­гла­сен, не со­гла­сен»).
Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
11.​4.​2.​1 ком­по­нен­ты ин­то­на­ции в по­то­ке: ме­ло­дия, ме­ло­дия, тембр, темп, па­у­за;
10.​4.​1.​1 на­пи­са­ние язы­ко­вых еди­ниц в со­от­вет­ствии с кон­текст­ной нор­мой
2-чет­верть
2. Ин­ду­стри­а­ли­за­ция: на­ци­о­наль­ное про­из­вод­ство.
Куль­ту­ра ре­чи
Точ­ность сло­ва
Слу­ша­ние
и го­во­ре­ние
10.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий для це­ле­вой ауди­то­рии в спе­ци­аль­ном нар­ра­тив­ном по­вест­во­ва­тель­ном тек­сте (лек­ции), линг­ви­сти­че­ский ана­лиз;
10.​1.​4.​1 со­став­ле­ние и оцен­ка во­про­сов, при­ни­мая во вни­ма­ние от­но­ше­ния меж­ду ав­то­ром и чи­та­те­лем по во­про­су, под­ня­то­му в тек­сте
Чте­ние
10.​2.​1.​1 ана­ли­зи­ро­вать дан­ные в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах (таб­ли­ца, диа­грам­ма, гра­фи­ка, услов­ные за­мет­ки), опре­де­лять ос­нов­ные трен­ды;
10.​2.​3.​1 знать струк­ту­ру и оформ­ле­ние пуб­лич­ных лек­ций, ана­ли­зи­ро­вать жан­ро­вые осо­бен­но­сти
Пись­мо
10.​3.​2.​1 срав­не­ние дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах с со­хра­не­ни­ем струк­ту­ры тек­ста, ана­лиз клю­че­вых мо­мен­тов и тен­ден­ций;
10.​3.​6.​1 раз­де­ле­ние до­ку­мен­тов на па­ра­гра­фы и ча­сти, пра­виль­ное струк­ту­ри­ро­ва­ние иг­ры (ин­фор­ма­ция, идея), ло­ги­че­ские и стиль­ные ис­прав­ле­ния, ре­дак­ти­ро­ва­ние
Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
10.​4.​3.​1 воз­мож­ность вы­би­рать, транс­фор­ми­ро­вать и на­стра­и­вать на за­дан­ную те­му
3-чет­верть
3. Гло­баль­ные про­бле­мы че­ло­ве­че­ско­го раз­ви­тия.
Язы­ко­вая си­сте­ма и нор­ма
Ис­поль­зо­ва­ние сло­ва
тех­ни­че­ские ха­рак­те­ри­сти­ки и сти­ли.
Осо­бен­но­сти на­уч­но­го ли­те­ра­тур­но­го язы­ка
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
10.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий, це­ле­вой язык для кон­крет­ной ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном нар­ра­тив­ном по­вест­во­ва­нии (ин­тер­вью);
10.​1.​5.​1 го­во­рить пра­виль­но с пуб­лич­ны­ми вы­ступ­ле­ни­я­ми, в со­от­вет­ствии с ком­му­ни­ка­тив­ны­ми об­сто­я­тель­ства­ми
Чте­ние
10.​2.​3.​1 зна­ние струк­ту­ры и струк­ту­ры пуб­лич­ных ин­тер­вью, ана­лиз жан­ро­вых осо­бен­но­стей;
10.​1.​5.​1 пра­виль­но го­во­рить с пуб­лич­ны­ми вы­ступ­ле­ни­я­ми в со­от­вет­ствии с ком­му­ни­ка­тив­ны­ми об­сто­я­тель­ства­ми;
10.​2.​4.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз тек­стов раз­ных сти­лей (на­уч­ные, офи­ци­аль­ные ста­тьи, пуб­ли­ци­сти­ка, ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра, вы­ступ­ле­ния), ак­тив­но­сти, струк­ту­ры, язы­ко­вой спе­ци­фи­ки в за­ви­си­мо­сти от це­ле­вой ауди­то­рии.
Пись­мо
10.​3.​1.​1 ин­тер­вью с ис­поль­зо­ва­ни­ем линг­ви­сти­че­ских средств в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­ля­ми на­уч­но­го сти­ля;
10.​3.​5.​1 уметь ис­поль­зо­вать твор­че­ские ин­стру­мен­ты на раз­лич­ные те­мы, пред­став­лять твор­че­ские ра­бо­ты (сти­хи, пись­ма, рас­ска­зы, со­чи­не­ния)
Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
10.​4.​4.​1 по­ни­ма­ние и син­так­си­че­ские стан­дар­ты
4. Со­хра­не­ние че­ло­ве­че­ской жиз­ни.
Язы­ко­вая си­сте­ма и нор­ма
Чи­сто­та ре­чи. Уни­каль­ный стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры
ча­сти
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
10.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий, це­ле­вой язык для кон­крет­ной ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном нар­ра­тив­ном по­вест­во­ва­нии (об­суж­де­ние);
10.​1.​4.​1 со­став­ле­ние и оцен­ка во­про­сов, при­ни­мая во вни­ма­ние от­но­ше­ния меж­ду ав­то­ром и чи­та­те­лем по во­про­су, под­ня­то­му в тек­сте
Чте­ние
10.​2.​3.​1 знать струк­ту­ру и струк­ту­ру пуб­лич­но­го эс­се, ана­ли­зи­ро­вать жан­ро­вые осо­бен­но­сти;
10.​2.​4.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз тек­стов раз­ных сти­лей (на­уч­ные, офи­ци­аль­ные ста­тьи, пуб­ли­ци­сти­ка, ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра, вы­ступ­ле­ния), ак­тив­но­сти, струк­ту­ры, язы­ко­вой спе­ци­фи­ки в за­ви­си­мо­сти от це­ле­вой ауди­то­рии.
Пись­мо
10.​3.​3.​1 на­пи­са­ние эс­се по за­тро­ну­тым во­про­сам с ис­поль­зо­ва­ни­ем необ­хо­ди­мых кли­ше и лек­си­че­ских струк­тур (эс­се);
10.​3.​1.​1 на­пи­са­ние пу­те­во­ди­те­лей с ис­поль­зо­ва­ни­ем линг­ви­сти­че­ских средств в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­ля­ми на­уч­но­го сти­ля;
10.​3.​4.​1 под­бор ба­зо­вой ин­фор­ма­ции пу­тем овла­де­ния раз­лич­ны­ми спо­со­ба­ми про­слу­ши­ва­ния (по­вест­во­ва­ния) на ма­те­ри­а­лах слу­ша­ния и слу­ха
Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
10.​4.​4.​1 по­ни­ма­ние и со­блю­де­ние син­так­си­че­ских норм
4-чет­верть
5. Ар­хи­тек­ту­ра.
Язы­ко­вая си­сте­ма и нор­ма
Но­вое ис­поль­зо­ва­ние
боль­ше слов.
На­зва­ния на­уч­ной ли­те­ра­ту­ры
осо­бен­но­стью
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
10.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий, це­ле­вой язык для кон­крет­ной ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном уз­ком по­вест­во­ва­нии (ста­тья);
10.​1.​5.​1 го­во­рить пра­виль­но с пуб­лич­ны­ми вы­ступ­ле­ни­я­ми, в со­от­вет­ствии с ком­му­ни­ка­тив­ны­ми об­сто­я­тель­ства­ми
Чте­ние
10.​2.​3.​1 зна­ние струк­ту­ры и оформ­ле­ния пуб­лич­ных ста­тей, ана­лиз жан­ро­вых осо­бен­но­стей;
10.​2.​6.​1 зна­ние то­го, как по­лу­чать и ссы­лать­ся на дан­ные из СМИ, эн­цик­ло­пе­ди­че­ских, на­уч­ных и на­уч­ных пуб­ли­ка­ций
Пись­мо
10.​3.​3.​1 на­пи­са­ние ар­гу­мен­та­ции (ар­гу­мен­та­тив­ное эс­се) по про­бле­ме, под­ня­той с ис­поль­зо­ва­ни­ем необ­хо­ди­мых кли­ше и лек­си­че­ских струк­тур;
10.​3.​1.​1 со­ста­вить ста­тью с ис­поль­зо­ва­ни­ем линг­ви­сти­че­ских средств в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­лем на­уч­но­го сти­ля;
10.​3.​4.​1 под­бор ба­зо­вой ин­фор­ма­ции пу­тем овла­де­ния раз­лич­ны­ми спо­со­ба­ми про­слу­ши­ва­ния (по­вест­во­ва­ния) на ма­те­ри­а­лах слу­ша­ния и слу­ха
Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
10.​4.​5.​1 уме­ние ис­поль­зо­вать пунк­ту­а­цию в пунк­те и тек­сте

Лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ский раз­дел
Грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал
Ти­пы ре­че­вой де­я­тель­но­сти
Це­ли обу­че­ния
1-чет­верть
1. Ка­зах­стан в со­вре­мен­ном ми­ре: про­шлое и бу­ду­щее Ка­зах­ста­на.
Ора­тор­ское ис­ску­ство
Дис­ску­сия (дис­пут).
Язы­ко­вая спе­ци­фи­ка­ция на­уч­но­го сти­ля
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​1.​1 про­гно­зы по тек­сто­вым вы­держ­кам, уме­ние иден­ти­фи­ци­ро­вать ре­ле­вант­ную ин­фор­ма­цию;
11.​1.​3.​1 про­ана­ли­зи­руй­те про­бле­му, под­ня­тую в тек­сте (об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­скую, на­уч­ную), опре­де­ли­те ос­нов­ную идею и срав­ни­те ее с гло­баль­ны­ми про­бле­ма­ми.
Чте­ние
11.​2.​2.​1 при­зна­ние чи­сто на­уч­но раз­ра­бо­тан­ных язы­ко­вых средств (тер­ми­ны, по­ня­тия, услов­ные зна­ки, син­так­си­че­ская струк­ту­ра);
11.​2.​3.​1 чет­кий на­уч­ный стиль те­зи­са, аб­стракт­ная струк­ту­ра и ди­зайн, ана­лиз жан­ро­вых осо­бен­но­стей
Пись­мо
11.​3.​1.​1 на­пи­сать ди­плом­ную ра­бо­ту, ан­но­та­цию с ис­поль­зо­ва­ни­ем линг­ви­сти­че­ских средств в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­лем чи­сто на­уч­но­го сти­ля;
11.​3.​5.​1 уметь ис­поль­зо­вать кре­а­тив­ные ин­стру­мен­ты на са­мые раз­ные те­мы, пред­став­лять твор­че­ские ра­бо­ты (сти­хи, рас­ска­зы, ме­му­а­ры, со­чи­не­ния);
11.​3.​6.​1 раз­де­ле­ние пись­мен­ной ра­бо­ты на па­ра­гра­фы и ча­сти, си­сте­ма­ти­за­ция иг­ры (ин­фор­ма­ция, идея), ло­ги­че­ская и сти­ли­сти­че­ская кор­рек­ция, ре­дак­ти­ро­ва­ние)
Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
11.​4.​1.​1 на­пи­са­ние язы­ко­вых еди­ниц в со­от­вет­ствии с нор­мой пра­во­пи­са­ния;
11.​4.​5.​1 уметь ис­поль­зо­вать зна­ки пре­пи­на­ния на уровне тек­ста и фраг­мен­тов тек­ста
2-чет­верть
2. Эко­ло­гия: ядер­ная и неф­те­до­бы­ча.
Ора­тор­ское ис­ску­ство
Ай­тыс.
Осо­бен­ность кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий, язы­ко­вых про­фи­лей, фраг­мен­тов тек­ста для це­ле­вой ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном нар­ра­тив­ном нар­ра­тив­ном по­вест­во­ва­нии;
11.​1.​4.​1 со­став­ле­ние и кри­ти­че­ская оцен­ка дис­кус­си­он­ных во­про­сов с уче­том вза­и­мо­от­но­ше­ний ав­то­ра и чи­та­те­ля по про­бле­ме, под­ня­той в тек­сте.
Чте­ние
11.​2.​3.​1 знать струк­ту­ру и струк­ту­ру чи­сто на­уч­но-лек­ци­он­ной лек­ции, ана­ли­зи­ро­вать жан­ро­вые осо­бен­но­сти;
11.​2.​4.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз те­мы тек­стов, ав­тор­ской точ­ки зре­ния, ак­тив­но­сти, струк­ту­ры, язы­ко­вой спе­ци­фи­ки це­ле­вой ауди­то­рии в раз­ных сти­лях (на­уч­ные, офи­ци­аль­ные ста­тьи, пуб­ли­ци­сти­ка, ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра, стиль уст­ной ре­чи);
11.​2.​6.​1 по­лу­че­ние ин­фор­ма­ции из средств мас­со­вой ин­фор­ма­ции, эн­цик­ло­пе­ди­че­ских, на­уч­ных и на­уч­ных ра­бот, по­лу­че­ние ин­фор­ма­ции о том, как де­лать ссыл­ки, ци­ти­ро­ва­ние
Пись­мо
11.​3.​4.​1 под­бор ба­зо­вой ин­фор­ма­ции пу­тем овла­де­ния раз­лич­ны­ми спо­со­ба­ми про­слу­ши­ва­ния (по­вест­во­ва­ния) ма­те­ри­а­лов лек­ций и слу­ша­ний;
11.​3.​5.​1 уметь ис­поль­зо­вать кре­а­тив­ные ин­стру­мен­ты на раз­лич­ные те­мы, пред­став­лять твор­че­ские ра­бо­ты (сти­хи, рас­ска­зы, ме­му­а­ры, со­чи­не­ния)
Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
11.​4.​3.​1 пра­виль­ное ис­поль­зо­ва­ние ху­до­же­ствен­ных средств в кон­тек­сте кон­крет­ной те­мы: ил­лю­стра­ция, уточ­не­ние, до­ка­за­тель­ство, сор­ти­ров­ка слов (эс­те­ти­че­ски-эс­те­ти­че­ская)
3-чет­верть
3. Со­вре­мен­ное об­ще­ство: ми­гра­ция и ин­тел­лек­ту­аль­ная ми­гра­ция.
Ора­тор­ское ис­ску­ство
Дис­ску­сия.
Язы­ко­вая спе­ци­фи­ка офи­ци­аль­но­го сти­ля бу­ма­ги
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий для це­ле­вой ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном уз­ком по­вест­во­ва­нии (ин­тер­вью, ста­тьи), язы­ко­вых об­ра­бот­ках, фраг­мен­тах тек­ста;
11.​1.​4.​1 со­став­ле­ние и кри­ти­че­ская оцен­ка во­про­сов об­суж­де­ния с уче­том от­но­ше­ний меж­ду ав­то­ром и чи­та­те­лем по про­бле­ме, под­ня­той в тек­сте;
11.​1.​5.​1 пуб­лич­ное вы­ступ­ле­ние, эф­фек­тив­ное об­ще­ние с про­слу­ши­ва­ни­ем ком­по­зи­ций, об­ще­ние в ком­му­ни­ка­тив­ной ма­не­ре
Чте­ние
11.​2.​1.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах (таб­ли­ца, схе­ма, чер­теж, услов­ная от­мет­ка), вы­яв­ле­ние ос­нов­ных тен­ден­ций;
11.​2.​3.​1 ин­тер­вью с чи­сто на­уч­ным сти­лем, зна­ние струк­ту­ры и струк­ту­ры ста­тьи, ана­лиз жан­ро­вых осо­бен­но­стей;
11.​2.​5.​1 вы­яв­ле­ние ос­нов­ных мо­мен­тов в тек­сте, об­ра­бот­ка и по­пол­не­ние предо­став­лен­ных дан­ных и ком­мен­та­ри­ев
Пись­мо
11.​3.​1.​1 со­ста­вить ста­тью, взять ин­тер­вью с ис­поль­зо­ва­ни­ем линг­ви­сти­че­ских средств в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­лем чи­сто на­уч­но­го сти­ля;
11.​3.​2.​1 срав­не­ние тек­ста дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах, от­сле­жи­ва­ние струк­ту­ры тек­ста, ана­лиз клю­че­вых мо­мен­тов и тен­ден­ций, со­став­ле­ние вы­во­дов;
11.​3.​6.​1 раз­де­ле­ние пись­мен­ной ра­бо­ты на па­ра­гра­фы и ча­сти, си­сте­ма­ти­за­ция иг­ры (ин­фор­ма­ция, идея), ло­ги­че­ская и сти­ли­сти­че­ская кор­рек­ция, ре­дак­ти­ро­ва­ние)
Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
11.​4.​2.​1 ин­то­на­ци­он­ные ком­по­нен­ты ре­че­во­го по­то­ка: ме­ло­дия, ме­ло­дия, тембр, темп, па­у­за и стиль ре­чи
4. Изоб­ре­те­ния, ко­то­рые из­ме­ни­ли мир
Ора­тор­ское ис­ску­ство
Дис­кус­сия.
Язы­ко­вая осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­ля
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​1.​1 про­гно­зы по тек­сто­вым вы­держ­кам, уме­ние иден­ти­фи­ци­ро­вать ре­ле­вант­ную ин­фор­ма­цию;
11.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий для це­ле­вой ауди­то­рии, язы­ко­вых об­ра­бо­ток, фраг­мен­тов тек­ста в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ных по­вест­во­ва­тель­ных текстах (ви­део)
Чте­ние
11.​2.​3.​1 знать струк­ту­ру и струк­ту­ру чи­сто на­уч­но­го сти­ле­во­го об­зо­ра, ана­ли­зи­ро­вать жан­ро­вые осо­бен­но­сти;
11.​2.​5.​1 вы­яв­ле­ние ос­нов­ных мо­мен­тов в тек­сте, об­ра­бот­ка и по­пол­не­ние предо­став­лен­ных дан­ных и ком­мен­та­ри­ев
Пись­мо
11.​3.​1.​1 на­пи­сать ре­цен­зию с ис­поль­зо­ва­ни­ем линг­ви­сти­че­ских средств, со­от­вет­ству­ю­щих жан­ру и сти­лю чи­сто на­уч­но­го сти­ля;
11.​3.​3.​1 на­пи­сать ре­фе­рат по за­тро­ну­тым во­про­сам с ис­поль­зо­ва­ни­ем объ­ек­тив­ной ин­фор­ма­ции (дис­сер­та­ци­он­ный очерк, ар­гу­мен­та­тив­ный очерк)
Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
11.​4.​4.​1 со­от­вет­ствие тек­сто­вым нор­мам (струк­ту­ра тек­ста, аб­зац, ча­сти тек­ста, те­ма)
4-чет­верть
5. Ту­ризм: эко­ту­ризм.
Ора­тор­ское ис­ску­ство
Бе­се­да и круг­лый стол.
Мысль яс­но­сти. Точ­ность сло­ва Ис­поль­зуй­те сло­во в куль­ту­ре об­суж­де­ния
уз­кий
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий, язы­ко­вых про­фи­лей, фраг­мен­тов тек­ста для це­ле­вой ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ных по­вест­во­ва­тель­ных текстах (дис­кус­сии);
11.​1.​5.​1 пуб­лич­ное вы­ступ­ле­ние, эф­фек­тив­ное об­ще­ние с про­слу­ши­ва­ни­ем ком­по­зи­ций, об­ще­ние в ком­му­ни­ка­тив­ной ма­не­ре
Чте­ние
11.​2.​1.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах (таб­ли­ца, схе­ма, чер­теж, услов­ный), вы­яв­ле­ние клю­че­вых тен­ден­ций;
11.​2.​3.​1 знать струк­ту­ру и струк­ту­ру до­кла­да в чи­сто на­уч­ном сти­ле, ана­ли­зи­ро­вать жан­ро­вые осо­бен­но­сти
Пись­мо
11.​3.​2.​1 срав­не­ние тек­ста дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах, от­сле­жи­ва­ние струк­ту­ры тек­ста, ана­лиз клю­че­вых мо­мен­тов и тен­ден­ций, со­став­ле­ние вы­во­дов;
11.​3.​3.​1 на­пи­ши­те эс­се по под­ня­то­му во­про­су, ис­поль­зуя необ­хо­ди­мую ин­фор­ма­цию (эс­се «со­гла­сен, не со­гла­сен»)
Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
11.​4.​5.​1 уметь ис­поль­зо­вать зна­ки пре­пи­на­ния на уровне тек­ста и фраг­мен­тов тек­ста

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 7 марта 2019 года № 105
Приложение 174
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 27 июля 2017 года № 352
Приложение 392
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

Основные задачи преподавания дисциплины «Казахский язык»:

Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).

1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, различие факта и мнения, определение основной мысли с учетом невербальных средств общения, прогнозирование содержания по проблеме, поднимаемой в тексте, участие в дебатах, аргументация собственной позиции, предложение разных путей решения проблемы, построение развёрнутого монолога (рассуждения на заданную тему, убеждение), включающего не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер, оценивание прослушанного материала с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражение собственного мнения;

2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, с соотнесением информации, заключенной в тексте, с информацией из других источников/личным опытом, выявление роли примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста, понимание применения специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте, определение типов, признаков и языковых особенностей текстов разных жанров, особенностей текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк), формулирование вопросов и идей для исследования по прочитанному тексту, использование приемов просмотрового чтения, сканирования и детального чтения, извлечение и синтез информации из различных источников, сопоставление разных точек зрения, сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора, интерпретация содержания предложения, абзаца, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;

3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли, представление информации в виде графика, таблицы, диаграммы, схемы, инфографики, в т.ч. с помощью ИКТ, создание текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации, написание разных видов эссе, в том числе критического, анализ научной и публицистической литературы, выражение и обоснование своего согласия/несогласия с автором, написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием средств воздействия на читателя, корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом целей, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя, писать творческие работы, фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определёнными композиционным элементами;

4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения, соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) норм, использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.

1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, высказывание критического отношения к позиции автора, определение основной мысли с опорой на цель и позицию автора текста, прогнозирование содержания текста по таблицам и схемам, участие в деловой беседе, решение проблемы и достижение договоренности, построение развернутого монолога для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер, оценивание прослушанного материала с точки зрения убедительности, его критическая оценка;

2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, критическая оценка авторской позиции, выявление роли цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста, понимание применения изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте, определение типов, признаков и языковых особенностей текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление), формулирование вопросов для исследования и гипотезы по прочитанному тексту, использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий, извлечение информации из различных источников, установление взаимосвязей и построение обоснованных выводов, сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора и воздействия, произведенного на читателя, интерпретация содержания фрагмента текста, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;

3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, сжатие и перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли, представление информации в виде презентации, использование таблицы, схемы, графики, диаграммы аудиофайлы, фотографии, движущихся иллюстраций; создание текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации, написание разных видов эссе, в том числе аргументативного и дискуссионного, рассмотрение и анализ проблемы, представленной в научной, публицистической литературе, предложение и обоснование собственных путей решения данной проблемы, написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием приемов, отражающих убеждения, взгляды и чувства автора, корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом цели, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя, писать творческие работы (тексты-повествования и тексты смешанных типов);

4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения, соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени), синтаксических (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях) и стилистических норм, использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи.

Обу­ча­ю­щи­е­ся долж­ны:
Под­раз­дел
Под­раз­дел
Под­раз­дел
1. Про­гно­зи­ро­ва­ние со­бы­тий
1. про­гно­зи­ро­ва­ние со­бы­тий
1. про­гно­зи­ро­ва­ние со­бы­тий
2. Ана­лиз тек­стов раз­ных жан­ров
10.​1.​2.​1 ана­лиз язы­ко­вых тер­ми­нов и по­ня­тий для це­ле­вой ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ных по­вест­во­ва­тель­ных текстах (лек­ции, ин­тер­вью, дис­кус­сии, ста­тьи)
11.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий для це­ле­вой ауди­то­рии, язы­ко­вых об­ра­бо­ток, фраг­мен­тов тек­ста в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном нар­ра­тив­ном по­вест­во­ва­нии (лек­ции, ин­тер­вью, дис­кус­сии, ста­тьи, ви­део)
3. опре­де­ле­ние ос­нов­ной мыс­ли
10.​1.​3.​1 ана­лиз про­бле­мы, под­ня­той в тек­сте (со­ци­аль­но-по­ли­ти­че­ская), вы­яв­ле­ние ос­нов­ной идеи и ее связь с гло­баль­ны­ми про­бле­ма­ми
11.​1.​3.​1 про­ана­ли­зи­ро­вать про­бле­му, под­ня­тую в тек­сте (об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­скую, на­уч­ную), опре­де­ли­те ос­нов­ную идею и срав­ни­те ее с гло­баль­ны­ми про­бле­ма­ми
4. По ма­те­ри­а­лам слу­ша­ние со­став­лять во­про­сы
10.​1.​4.​1 со­зда­ние и оцен­ка во­про­сов, при­ни­мая во вни­ма­ние от­но­ше­ния меж­ду ав­то­ром и чи­та­те­лем по про­бле­ме, под­ня­той в тек­сте
11.​1.​4.​1 со­став­ле­ние и кри­ти­че­ская оцен­ка дис­кус­си­он­ных во­про­сов с уче­том вза­и­мо­от­но­ше­ний ав­то­ра и чи­та­те­ля по про­бле­ме, под­ня­той в тек­сте
5. Раз­ви­тие ре­че­вой куль­ту­ры
10.​1.​5.​1 го­во­рить пра­виль­но с пуб­лич­ны­ми вы­ступ­ле­ни­я­ми, в со­от­вет­ствии с ком­му­ни­ка­тив­ны­ми об­сто­я­тель­ства­ми
11.​1.​5.​1 пуб­лич­ное вы­ступ­ле­ние, эф­фек­тив­ное об­ще­ние с про­слу­ши­ва­ни­ем ком­по­зи­ций, об­ще­ние в ком­му­ни­ка­тив­ной ма­не­ре
6. Раз­ви­тие ре­че­вой куль­ту­ры
10.​1.​6.​1 го­во­рить пра­виль­но с пуб­лич­ны­ми вы­ступ­ле­ни­я­ми, в со­от­вет­ствии с ком­му­ни­ка­тив­ны­ми об­сто­я­тель­ства­ми
11.​1.​6.​1 пуб­лич­ное вы­ступ­ле­ние, эф­фек­тив­ное об­ще­ние с про­слу­ши­ва­ни­ем ком­по­зи­ций, об­ще­ние в ком­му­ни­ка­тив­ной ма­не­ре

Обу­ча­ю­щи­е­ся долж­ны:
Под­раз­дел
Под­раз­дел
Под­раз­дел
1. По­ни­ма­ние ин­фор­ма­ции
1. по­ни­ма­ние ин­фор­ма­ции
1. по­ни­ма­ние ин­фор­ма­ции
2. Опре­де­ле­ние ти­пов и сти­лей тек­стов
2. опре­де­ле­ние ти­пов и сти­лей тек­стов
2. опре­де­ле­ние ти­пов и сти­лей тек­стов
3. Опре­де­лить жан­ро­вую осо­бен­ность тек­ста
3. опре­де­лить жан­ро­вую осо­бен­ность тек­ста
3. опре­де­лить жан­ро­вую осо­бен­ность тек­ста
4. Срав­ни­тель­ный ана­лиз тек­стов
4. срав­ни­тель­ный ана­лиз тек­стов
4. срав­ни­тель­ный ана­лиз тек­стов
5. Ин­тер­пре­та­ция тек­ста
5. ин­тер­пре­та­ция тек­ста
5. ин­тер­пре­та­ция тек­ста
6. Из­вле­че­ние ин­фор­ма­ции из раз­лич­ных ис­точ­ни­ков
6. из­вле­че­ние ин­фор­ма­ции из раз­лич­ных ис­точ­ни­ков
6. из­вле­че­ние ин­фор­ма­ции из раз­лич­ных ис­точ­ни­ков
7. По­лу­че­ние ин­фор­ма­ции из раз­ных ис­точ­ни­ков
10. 2.7.1 знать, как по­лу­чить сред­ства мас­со­вой ин­фор­ма­ции, эн­цик­ло­пе­ди­че­ские, на­уч­ные дан­ные
11.​2.​7.​1 знать спо­со­бы по­лу­че­ния, ссыл­ки и вы­хо­да дан­ных из средств мас­со­вой ин­фор­ма­ции, эн­цик­ло­пе­ди­че­ских, на­уч­ных и на­уч­ных пуб­ли­ка­ций.

Обу­ча­ю­щи­е­ся долж­ны:
Под­раз­дел
Под­раз­дел
Под­раз­дел
1. со­став­ле­ние пла­на
10.​3.​1.​1 ти­пы пла­нов (про­стые, слож­ные, ди­плом­ные)
11.​3.​1.​1 ви­ды пла­нов (ком­плекс, ди­плом­ная ра­бо­та, план в ви­де эта­лон­ной схе­мы)
2. На­пи­са­ние тек­стов в раз­ных жан­рах
10.​3.​2.​1 на­пи­са­ние ста­тьи, ин­тер­вью, ин­струк­ций по ис­поль­зо­ва­нию линг­ви­сти­че­ских средств в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­ля­ми на­уч­но­го сти­ля
11.​3.​2.​1 ан­но­та­ция, ста­тья, ин­тер­вью, те­зи­сы, ан­но­та­ция, об­зор лек­си­че­ских ин­стру­мен­тов в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­ля­ми чи­сто на­уч­но­го сти­ля
3. Пре­зен­та­ция пись­мен­ных ра­бот в раз­ных фор­ма­тах
10.​3.​3.​1 срав­не­ние дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах с со­хра­не­ни­ем струк­ту­ры тек­ста, ана­лиз клю­че­вых мо­мен­тов и тен­ден­ций
11.​3.​3.​1 срав­не­ние тек­ста дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах с со­хра­не­ни­ем струк­ту­ры тек­ста, ана­лиз клю­че­вых мо­мен­тов и тен­ден­ций, со­став­ле­ние са­мо­от­че­та
4. На­пи­са­ние эс­се
10.​3.​4.​1 пи­сать раз­ные ви­ды эс­се, в том чис­ле кри­ти­че­ское, ана­ли­зи­руя на­уч­ную и пуб­ли­ци­сти­че­скую ли­те­ра­ту­ру, вы­ра­жая и обос­но­вы­вая свое со­гла­сие/несо­гла­сие с ав­то­ром
11.​3.​4.​1 пи­сать раз­ные ви­ды эс­се, в том чис­ле ар­гу­мен­та­тив­ное и дис­кус­си­он­ное, рас­смат­ри­вая и ана­ли­зи­руя про­бле­му, пред­став­лен­ную в на­уч­ной, пуб­ли­ци­сти­че­ской ли­те­ра­ту­ре, пред­ла­гая и обос­но­вы­вая соб­ствен­ные пу­ти ре­ше­ния дан­ной про­бле­мы
5. На­пи­са­ние ком­пакт­ных тек­стов на ос­но­ве ма­те­ри­а­лов для чте­ния и про­слу­ши­ва­ния
10.​3.​5.​1 чте­ние, слу­ша­ние и слу­ша­ние с клю­че­вой ин­фор­ма­ци­ей, на­бор тек­ста (по­вест­во­ва­ние)
11.​3.​5.​1 вы­бор клю­че­вой ин­фор­ма­ции пу­тем осво­е­ния раз­лич­ных спо­со­бов по­сту­ки­ва­ния (си­ноп­си­са) на ма­те­ри­а­лах для чте­ния и про­слу­ши­ва­ния.
6. Твор­че­ская ра­бо­та
10.​3.​6.​1 уметь ис­поль­зо­вать твор­че­ские ин­стру­мен­ты на раз­лич­ные те­мы, пред­став­лять твор­че­ские ра­бо­ты (сти­хи, пись­ма, рас­ска­зы, со­чи­не­ния)
11.​3.​6.​1 уметь ис­поль­зо­вать кре­а­тив­ные ин­стру­мен­ты на раз­лич­ные те­мы, пред­став­лять твор­че­ские ра­бо­ты (сти­хи, рас­ска­зы, ме­му­а­ры, со­чи­не­ния)
7. Кор­рек­ти­ро­ва­ние и ре­дак­ти­ро­ва­ние тек­стов
10.​3.​7.​1 раз­де­ле­ние до­ку­мен­тов на па­ра­гра­фы и ча­сти, пра­виль­ное струк­ту­ри­ро­ва­ние иг­ры (ин­фор­ма­ция, идея), ло­ги­че­ские и стиль­ные ис­прав­ле­ния, ре­дак­ти­ро­ва­ние
11.​3.​7.​1 раз­де­ле­ние пись­мен­ной ра­бо­ты на па­ра­гра­фы и ча­сти, си­сте­ма­ти­за­ция иг­ры (ин­фор­ма­ция, идея), ло­ги­че­ская и сти­ли­сти­че­ская кор­рек­ция, ре­дак­ти­ро­ва­ние)

Обу­ча­ю­щи­е­ся долж­ны:
Под­раз­дел
10-класс
11-класс
1. Ор­фо­гра­фи­че­ская нор­ма
10. 4.1.1 на­пи­са­ние язы­ко­вых еди­ниц в со­от­вет­ствии с кон­тестной нор­мой
11.​4.​1.​1 на­пи­са­ние язы­ко­вых еди­ниц в со­от­вет­ствии с кон­тестной нор­мой
2. Ор­фо­эпи­че­ская нор­ма
10. 4.2.1 ин­то­на­ци­он­ные ком­по­нен­ты ре­че­во­го по­то­ка: ме­ло­дия, ме­ло­дия, тембр, темп, па­у­за и стиль ре­чи
11.​4.​2.​1 ин­то­на­ци­он­ные ком­по­нен­ты ре­че­во­го по­то­ка: ме­ло­дия, ме­ло­дия, тембр, темп, па­у­за и стиль ре­чи
3. Лек­си­че­ская нор­ма
10.​4.​3.​1 спо­соб­ность вы­би­рать, пре­об­ра­зо­вы­вать и про­бо­вать в кон­тек­сте опре­де­лен­ной те­мы
11.​4.​3.​1 пра­виль­ное ис­поль­зо­ва­ние ху­до­же­ствен­ных средств в кон­тек­сте кон­крет­ной те­мы:
ил­лю­стра­ция, уточ­не­ние, до­ка­за­тель­ство, сор­ти­ров­ка слов (эс­те­ти­че­ски-эс­те­ти­че­ская)
4. Грам­ма­ти­че­ская нор­ма
10. 4.4.1 сло­во­об­ра­зо­ва­ние и со­блю­де­ние син­так­си­че­ские нор­мы в пись­ме
11.​4.​4.​1 со­от­вет­ствие тек­сто­вым нор­мам (струк­ту­ра тек­ста, аб­зац, ча­сти тек­ста, те­ма)
5. Пунк­ту­а­ци­он­ная нор­ма
10. 4.5.1 уме­ние ис­поль­зо­вать пунк­ту­а­цию в пунк­те и тек­сте
11.​4.​5.​1 уметь ис­поль­зо­вать зна­ки пре­пи­на­ния на уровне тек­ста и фраг­мен­тов тек­ста

14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету «Казахский язык» для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящему приказу.

к Типовой учебной программе по
учебному предмету «Казахский язык»
для 10-11 классов общественно-
гуманитарного направления уровня
общего среднего образования
по обновленному содержанию

Лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ский раз­дел
Грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал
Ти­пы ре­че­вой де­я­тель­но­сти
Це­ли обу­че­ния
1-чет­верть
1. Язык и идея ала­ша.
Куль­ту­ра ре­чи
Книж­ный язык.
Ре­че­вой язык
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
10.​1.​1.​1 де­лать про­гно­зы по тек­сто­вым вы­держ­кам, про­дол­жать те­му на ос­но­ве сво­их зна­ний;
10.​1.​4.​1 ана­лиз про­бле­мы, под­ня­той в тек­сте (со­ци­аль­но-по­ли­ти­че­ская), вы­яв­ле­ние ос­нов­ной идеи и ее связь с гло­баль­ны­ми про­бле­ма­ми.
Чте­ние
10.​2.​2.​1 при­зна­ние на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­ля линг­ви­сти­че­ски­ми сред­ства­ми (тер­ми­ны, линг­ви­сти­че­ская ри­то­ри­ка, эле­мен­ты дру­гих сти­лей);
10.​2.​7.​1 знать, как по­лу­чить сред­ства мас­со­вой ин­фор­ма­ции, эн­цик­ло­пе­ди­че­ские, на­уч­ные дан­ные
Пись­мо
10.​3.​4.​1 на­пи­са­ние эс­се по про­бле­ме, под­ня­той с ис­поль­зо­ва­ни­ем необ­хо­ди­мых кли­ше и лек­си­че­ских струк­тур (эс­се «со­гла­сен, не со­гла­сен»);
10.​3.​7.​1 раз­де­ле­ние до­ку­мен­тов на па­ра­гра­фы и ча­сти, пра­виль­ное струк­ту­ри­ро­ва­ние иг­ры (ин­фор­ма­ция, идея), ло­ги­че­ские и стиль­ные ис­прав­ле­ния, ре­дак­ти­ро­ва­ние
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
10.​4.​1.​1 на­пи­са­ние язы­ко­вых еди­ниц в со­от­вет­ствии с нор­мой пра­во­пи­са­ния
2. Ми­ро­вые но­во­сти: ис­кус­ство и куль­ту­ра.
Куль­ту­ра ре­чи
Ком­по­зи­ция слов и сло­вар­ный за­пас.
Зна­ние язы­ков в сти­лях ре­чи и их ис­поль­зо­ва­нии
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
10.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий для це­ле­вой ауди­то­рии в спе­ци­аль­ном нар­ра­тив­ном по­вест­во­ва­тель­ном тек­сте (лек­ции), линг­ви­сти­че­ский ана­лиз;
10.​1.​3.​3 уме­ние со­от­но­сить ин­фор­ма­цию в тек­сте тек­ста с гло­баль­ны­ми про­бле­ма­ми, опре­де­лять кон­цеп­ту­аль­ную идею
Чте­ние
10.​2.​3.​1 знать струк­ту­ру и оформ­ле­ние пуб­лич­ных лек­ций, ана­ли­зи­ро­вать жан­ро­вые осо­бен­но­сти;
10.​2.​6.​1 си­сте­ма­ти­че­ское ис­поль­зо­ва­ние стра­те­гий чте­ния для опре­де­лен­ной це­ли
Пись­мо
10.​3.​5.​1 на­бор тек­ста, обоб­ще­ние, обоб­ще­ние ба­зо­вой ин­фор­ма­ции по чте­нию и ауди­ро­ва­нию;
10.​3.​4.​1 на­пи­са­ние эс­се по под­ня­той про­бле­ме с ис­поль­зо­ва­ни­ем необ­хо­ди­мых кли­ше и лек­си­че­ских струк­тур (эс­се)
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
10.​4.​1.​1 на­пи­са­ние язы­ко­вых еди­ниц в со­от­вет­ствии с нор­мой пра­во­пи­са­ния
2-чет­верть
3. Цен­но­сти со­вре­мен­но­го об­ще­ства: куль­ту­ра и ци­ви­ли­за­ция.
Язы­ко­вая си­сте­ма и нор­ма
Ис­поль­зо­ва­ние сло­ва
осо­бен­но­сти и стиль.
Осо­бен­но­сти на­уч­но­го ли­те­ра­тур­но­го язы­ка
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
10.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий, це­ле­вой язык для кон­крет­ной ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном нар­ра­тив­ном по­вест­во­ва­нии (ин­тер­вью);
10.​1.​5.​1 со­став­ле­ние и оцен­ка во­про­сов, при­ни­мая во вни­ма­ние от­но­ше­ния меж­ду ав­то­ром и чи­та­те­лем по во­про­су, под­ня­то­му в тек­сте
Чте­ние
10.​2.​3.​1 знать струк­ту­ру и струк­ту­ру пуб­лич­ных ин­тер­вью, ана­ли­зи­ро­вать жан­ро­вые осо­бен­но­сти;
10.​2.​7.​1 знать, как по­лу­чить сред­ства мас­со­вой ин­фор­ма­ции, эн­цик­ло­пе­ди­че­ские, на­уч­ные дан­ные
Пись­мо
10.​3.​2.​1 ин­тер­вью с ис­поль­зо­ва­ни­ем линг­ви­сти­че­ских средств в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­ля­ми на­уч­но­го сти­ля;
10.​3.​6.​1 уметь ис­поль­зо­вать твор­че­ские ин­стру­мен­ты на раз­лич­ные те­мы, пред­став­лять твор­че­ские ра­бо­ты (сти­хи, пись­ма, рас­ска­зы, со­чи­не­ния)
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
10.​4.​2.​1 ин­то­на­ци­он­ные ком­по­нен­ты ре­че­во­го по­то­ка: ме­ло­дия, ме­ло­дия, тембр, темп, па­у­за и стиль ре­чи
4. Эко­но­ми­че­ская ин­те­гра­ция - тен­ден­ция со­вре­мен­но­го раз­ви­тия.
Язы­ко­вая си­сте­ма и нор­ма
Чи­сто­та ре­чи. Осо­бен­но­сти офи­ци­аль­ных язы­ко­вых ра­бот
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
10.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий, це­ле­вой язык для кон­крет­ной ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном уз­ком по­вест­во­ва­нии (ста­тья);
10.​1.​6.​1 го­во­рить пра­виль­но с пуб­лич­ны­ми вы­ступ­ле­ни­я­ми, в со­от­вет­ствии с ком­му­ни­ка­тив­ны­ми об­сто­я­тель­ства­ми
Чте­ние
10.​2.​3.​1 зна­ние струк­ту­ры и оформ­ле­ния пуб­лич­ных ста­тей, ана­лиз жан­ро­вых осо­бен­но­стей;
10.​2.​1.​1 ана­лиз дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах (таб­ли­ца, схе­ма, чер­теж, услов­ная от­мет­ка), вы­яв­ле­ние клю­че­вых тен­ден­ций
Пись­мо
10.​3.​2.​1 на­пи­са­ние ста­тьи, ин­тер­вью, ин­струк­ций по ис­поль­зо­ва­нию линг­ви­сти­че­ских средств в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­ля­ми на­уч­но­го сти­ля;
10.​3.​3.​1 срав­не­ние дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах с со­хра­не­ни­ем струк­ту­ры тек­ста, ана­лиз клю­че­вых мо­мен­тов и тен­ден­ций;
10.​3.​7.​1 раз­де­ле­ние до­ку­мен­тов на па­ра­гра­фы и ча­сти, пра­виль­ное струк­ту­ри­ро­ва­ние иг­ры (ин­фор­ма­ция, идея), ло­ги­че­ские и стиль­ные ис­прав­ле­ния, ре­дак­ти­ро­ва­ние
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
10.​4.​3.​1 спо­соб­ность вы­би­рать, пре­об­ра­зо­вы­вать и про­бо­вать в кон­тек­сте опре­де­лен­ной те­мы
3-чет­верть
5. Об­ра­зо­ва­ние. На­у­ка. Ин­но­ва­ции.
Язы­ко­вая си­сте­ма и нор­ма
Точ­ность сло­ва
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
10.​1.​3.​3 уме­ние со­от­но­сить ин­фор­ма­цию в тек­сте тек­ста с гло­баль­ны­ми про­бле­ма­ми;
10.​1.​5.​1 со­став­ле­ние и оцен­ка во­про­сов, при­ни­мая во вни­ма­ние от­но­ше­ния меж­ду ав­то­ром и чи­та­те­лем по во­про­су, под­ня­то­му в тек­сте
Чте­ние
10.​2.​3.​1 знать струк­ту­ру и струк­ту­ру пуб­лич­но­го эс­се, ана­ли­зи­ро­вать жан­ро­вые осо­бен­но­сти;
10.​2.​6.​1 си­сте­ма­ти­че­ское при­ме­не­ние кри­те­рия для кон­крет­ной це­ли
Пись­мо
10.​3.​6.​1 уметь ис­поль­зо­вать кре­а­тив­ные ин­стру­мен­ты на са­мые раз­ные те­мы, пред­став­лять твор­че­ские ра­бо­ты (сти­хи, пись­ма, рас­ска­зы, со­чи­не­ния);
10.​3.​5.​1 чте­ние, слу­ша­ние и слу­ша­ние с клю­че­вой ин­фор­ма­ци­ей, на­бор тек­ста (по­вест­во­ва­ние)
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
10.​4.​3.​1 спо­соб­ность вы­би­рать, пре­об­ра­зо­вы­вать и про­бо­вать в кон­тек­сте опре­де­лен­ной те­мы
6. Со­вре­мен­ное об­ще­ство: со­ци­аль­ное нера­вен­ство.
Язы­ко­вая си­сте­ма и стиль
Речь в со­ци­аль­ных от­но­ше­ни­ях.
пуб­ли­ци­сти­ка
Сти­ли­сти­че­ские осо­бен­но­сти ли­те­ра­тур­но­го язы­ка
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
10.​1.​1.​1 де­лать про­гно­зы по тек­сто­вым вы­держ­кам, про­дол­жать те­му на ос­но­ве сво­их зна­ний;
10.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий, це­ле­вой язык для це­ле­вой ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном нар­ра­тив­ном по­вест­во­ва­нии (об­суж­де­ние)
Чте­ние
10.​2.​4.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз тек­стов раз­ных сти­лей (на­уч­ные, офи­ци­аль­ные, пуб­ли­ци­сти­че­ские, ре­че­вые, ху­до­же­ствен­ные), ак­тив­но­сти, струк­ту­ры, язы­ко­вой спе­ци­фи­ки в за­ви­си­мо­сти от це­ле­вой ауди­то­рии;
10.​2.​1.​1 ана­лиз дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах (таб­ли­ца, схе­ма, чер­теж, услов­ная от­мет­ка), вы­яв­ле­ние клю­че­вых тен­ден­ций
Пись­мо
10.​3.​3.​1 срав­не­ние дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах с со­хра­не­ни­ем струк­ту­ры тек­ста, ана­лиз клю­че­вых мо­мен­тов и тен­ден­ций;
10.​3.​4.​1 на­пи­са­ние эс­се по под­ня­то­му во­про­су с ис­поль­зо­ва­ни­ем необ­хо­ди­мых кли­ше и лек­си­че­ских струк­тур (эс­се «со­гла­сен, не со­гла­сен», ар­гу­мен­та­тив­ный эс­се)
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
10.​4.​4.​1 по­ни­ма­ние и син­так­си­че­ские стан­дар­ты
7. Ар­хи­тек­ту­ра.
Осо­бен­но­сти сти­лья
Но­вые дей­ству­ю­щие сло­ва.
Име­на на­уч­но­го и на­уч­но-фан­та­сти­че­ско­го сти­ля
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
10.​1.​4.​1 ана­лиз про­бле­мы, под­ня­той в тек­сте (со­ци­аль­но-по­ли­ти­че­ская), вы­яв­ле­ние ос­нов­ной идеи и ее связь с гло­баль­ны­ми про­бле­ма­ми;
10.​1.​6.​1 го­во­рить пра­виль­но с пуб­лич­ны­ми вы­ступ­ле­ни­я­ми, в со­от­вет­ствии с ком­му­ни­ка­тив­ны­ми об­сто­я­тель­ства­ми
Чте­ние
10.​2.​4.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз тек­стов раз­ных сти­лей (на­уч­ные, офи­ци­аль­ные, пуб­ли­ци­сти­че­ские, ре­че­вые, ху­до­же­ствен­ные), ак­тив­но­сти, струк­ту­ры, язы­ко­вой спе­ци­фи­ки в за­ви­си­мо­сти от це­ле­вой ауди­то­рии;
10.​2.​1.​1 ана­лиз дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах (таб­ли­ца, схе­ма, чер­теж, услов­ная от­мет­ка), вы­яв­ле­ние клю­че­вых тен­ден­ций
Пись­мо
10.​3.​2.​1 на­пи­са­ние пу­те­во­ди­те­лей с ис­поль­зо­ва­ни­ем линг­ви­сти­че­ских средств в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­ля­ми на­уч­но­го сти­ля;
10.​3.​3.​1 срав­не­ние дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах с со­хра­не­ни­ем струк­ту­ры тек­ста, ана­лиз клю­че­вых мо­мен­тов и тен­ден­ций;
10.​3.​4.​1 лек­си­че­ские струк­ту­ры, под­ня­ли во­прос об ис­поль­зо­ва­нии их иг­ры, что­бы до­ка­зать, на­пи­са­ние эс­се эс­се
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
10.​4.​4.​1 по­ни­ма­ние и син­так­си­че­ские стан­дар­ты
4-чет­верть
8. По­ли­ти­ка и гло­баль­ные про­бле­мы в со­вре­мен­ном ми­ре.
Пунк­ту­а­ция
пуб­ли­ци­сти­ка
Сти­ли­сти­че­ские осо­бен­но­сти ли­те­ра­тур­но­го язы­ка.
Ис­поль­зо­ва­ние зна­ков пре­пи­на­ния, ко­то­рые раз­ли­ча­ют че­ло­ве­ка, раз­ли­чие и идею в ци­та­те
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
10.​1.​1.​1 де­лать про­гно­зы по тек­сто­вым вы­держ­кам, про­дол­жать те­му на ос­но­ве сво­их зна­ний;
10.​1.​3.​3 уме­ние со­от­но­сить ин­фор­ма­цию в тек­сте тек­ста с гло­баль­ны­ми про­бле­ма­ми, опре­де­лять кон­цеп­ту­аль­ную идею
Чте­ние
10.​2.​4.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз тек­стов раз­ных сти­лей (на­уч­ные, офи­ци­аль­ные, пуб­ли­ци­сти­че­ские, ре­че­вые, ху­до­же­ствен­ные), ак­тив­но­сти, струк­ту­ры, язы­ко­вой спе­ци­фи­ки в за­ви­си­мо­сти от це­ле­вой ауди­то­рии;
10.​2.​5.​1 опре­де­лить ос­нов­ные мо­мен­ты в тек­сте, оце­нить про­бле­му и уметь об­ра­ба­ты­вать ин­фор­ма­цию и идеи
Пись­мо
10.​3.​2.​1 со­ста­вить ста­тью с ис­поль­зо­ва­ни­ем линг­ви­сти­че­ских средств в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­лем на­уч­но­го сти­ля;
10.​3.​5.​1 чте­ние, слу­ша­ние и слу­ша­ние с клю­че­вой ин­фор­ма­ци­ей, на­бор тек­ста (по­вест­во­ва­ние)
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
10.​4.​5.​1 уме­ние ис­поль­зо­вать пунк­ту­а­цию в пунк­те и тек­сте
9. Куль­ту­ра ре­чи и ора­тор­ское сло­во.
Пунк­ту­а­ция
Осо­бен­но­сти ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры.
Ис­поль­зо­ва­ние зна­ков пре­пи­на­ния, ко­то­рые раз­ли­ча­ют че­ло­ве­ка, раз­ли­чие и идею в ци­та­те
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
10.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий, це­ле­вой язык для кон­крет­ной ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном нар­ра­тив­ном по­вест­во­ва­нии (об­суж­де­ние);
10.​1.​6.​1 го­во­рить пра­виль­но с пуб­лич­ны­ми вы­ступ­ле­ни­я­ми, в со­от­вет­ствии с ком­му­ни­ка­тив­ны­ми об­сто­я­тель­ства­ми
Чте­ние
10.​2.​5.​1 опре­де­лить ос­нов­ную идею тек­ста, оце­нить про­бле­му и уметь ре­дак­ти­ро­вать ин­фор­ма­цию и мне­ния;
10.​2.​7.​1 Знать, как по­лу­чить сред­ства мас­со­вой ин­фор­ма­ции, эн­цик­ло­пе­ди­че­ские, на­уч­ные дан­ные
Пись­мо
10.​3.​6.​1 уметь ис­поль­зо­вать кре­а­тив­ные ин­стру­мен­ты на са­мые раз­ные те­мы, пред­став­лять твор­че­ские ра­бо­ты (сти­хи, пись­ма, рас­ска­зы, со­чи­не­ния);
10.​3.​7.​1 раз­де­ле­ние до­ку­мен­тов на па­ра­гра­фы и ча­сти, пра­виль­ное струк­ту­ри­ро­ва­ние иг­ры (ин­фор­ма­ция, идея), ло­ги­че­ские и стиль­ные ис­прав­ле­ния, ре­дак­ти­ро­ва­ние
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
10.​4.​5.​1 уме­ние ис­поль­зо­вать пунк­ту­а­цию в пунк­те и тек­сте

Лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ский раз­дел
Грам­ма­ти­че­ский ма­те­ри­ал
Ти­пы ре­че­вой де­я­тель­но­сти
Це­ли обу­че­ния
1-чет­верть
1. Имидж Ка­зах­ста­на. Про­шлое и бу­ду­щее Ка­зах­ста­на.
Ора­тор­ское ис­ску­ство
Дис­пут.
Линг­ви­сти­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го сти­ля
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​1.​1 про­гно­зы по тек­сто­вым вы­держ­кам, уме­ние иден­ти­фи­ци­ро­вать ре­ле­вант­ную ин­фор­ма­цию;
11.​1.​5.​1 со­став­ле­ние и кри­ти­че­ская оцен­ка дис­кус­си­он­ных во­про­сов с уче­том вза­и­мо­от­но­ше­ний ав­то­ра и чи­та­те­ля по про­бле­ме, под­ня­той в тек­сте.
Чте­ние
11.​2.​2.​1 при­зна­ние чи­сто на­уч­но раз­ра­бо­тан­ных язы­ко­вых средств (тер­ми­ны, по­ня­тия, услов­ные зна­ки, син­так­си­че­ская струк­ту­ра);
11.​2.​5.​1 опре­де­ле­ние ос­нов­ной идеи тек­ста, об­ра­бот­ка и по­пол­не­ние предо­став­лен­ных дан­ных и ком­мен­та­ри­ев;
11.​2.​7.​1 знать спо­со­бы по­лу­че­ния, ссыл­ки и вы­хо­да дан­ных из средств мас­со­вой ин­фор­ма­ции, эн­цик­ло­пе­ди­че­ских, на­уч­ных и на­уч­ных пуб­ли­ка­ций.
Пись­мо
11.​3.​4.​1 на­пи­сать ре­фе­рат по за­тро­ну­тым во­про­сам с ис­поль­зо­ва­ни­ем необ­хо­ди­мой ин­фор­ма­ции (эс­се эс­се);
11.​3.​7.​1 раз­де­ле­ние пись­мен­ной ра­бо­ты на па­ра­гра­фы и ча­сти, си­сте­ма­ти­за­ция иг­ры (ин­фор­ма­ция, идея), ло­ги­че­ская и сти­ли­сти­че­ская кор­рек­ция, ре­дак­ти­ро­ва­ние)
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
11.​4.​1.​1 на­пи­са­ние язы­ко­вых еди­ниц в со­от­вет­ствии с нор­мой пра­во­пи­са­ния
2. Мо­ло­деж­ная куль­ту­ра и про­бле­мы.
Ора­тор­ское ис­ску­ство
Ой көк­пар (де­бат).
Язы­ко­вые осо­бен­но­сти жур­на­лист­ско­го сти­ля
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий, язы­ко­вых про­фи­лей, фраг­мен­тов тек­ста для це­ле­вой ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном нар­ра­тив­ном по­вест­во­ва­нии (лек­ции);
11.​1.​3.​3 срав­не­ние ин­фор­ма­ции в тек­сте тек­ста с гло­баль­ны­ми (внут­рен­ни­ми) про­бле­ма­ми
Чте­ние
11.​2.​3.​1 знать струк­ту­ру и ди­зайн чи­сто на­уч­ной лек­ции, ана­ли­зи­ро­вать жан­ро­вые осо­бен­но­сти;
11.​2.​4.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз те­мы тек­стов, ав­тор­ских взгля­дов, ак­тив­но­сти, струк­ту­ры, язы­ко­вой спе­ци­фи­ки це­ле­вой ауди­то­рии в раз­ных сти­лях (на­уч­ные, офи­ци­аль­ные ста­тьи, пуб­ли­цист, вы­ступ­ле­ния, ху­до­же­ствен­ный стиль)
Пись­мо
11.​3.​5.​1 от­бор ба­зо­вой ин­фор­ма­ции пу­тем овла­де­ния раз­лич­ны­ми спо­со­ба­ми по­сту­ки­ва­ния (си­ноп­си­са) ма­те­ри­а­лов для чте­ния и про­слу­ши­ва­ния;
11.​3.​6.​1 уметь ис­поль­зо­вать кре­а­тив­ные ин­стру­мен­ты на раз­лич­ные те­мы, пред­став­лять твор­че­ские ра­бо­ты (сти­хи, рас­ска­зы, ме­му­а­ры, со­чи­не­ния)
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
11.​4.​1.​1 на­пи­са­ние язы­ко­вых еди­ниц в со­от­вет­ствии с нор­мой пра­во­пи­са­ния
2-чет­верть
3. Со­вре­мен­ное об­ще­ство. Ми­гра­ция. Ин­тел­лек­ту­аль­ная ми­гра­ция.
Ора­тор­ское ис­ску­ство
Дис­ску­сия.
Язы­ко­вые осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но­го сти­ля бу­ма­ги
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий, язы­ко­вых про­фи­лей, фраг­мен­тов тек­ста для це­ле­вой ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном нар­ра­тив­ном по­вест­во­ва­нии (ин­тер­вью);
11.​1.​6.​1 пуб­лич­ное вы­ступ­ле­ние, эф­фек­тив­ное об­ще­ние с про­слу­ши­ва­ни­ем ком­по­зи­ций, об­ще­ние в ком­му­ни­ка­тив­ной ма­не­ре
Чте­ние
11.​2.​2.​1 при­зна­ние чи­сто на­уч­но раз­ра­бо­тан­ных язы­ко­вых средств (тер­ми­ны, по­ня­тия, услов­ные зна­ки, син­так­си­че­ская струк­ту­ра);
11.​2.​1.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах (таб­ли­ца, схе­ма, чер­теж, услов­ная от­мет­ка), вы­яв­ле­ние ос­нов­ных тен­ден­ций
Пись­мо
11.​3.​2.​1 ин­тер­вью с ис­поль­зо­ва­ни­ем линг­ви­сти­че­ских средств в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­ля­ми чи­сто на­уч­но­го сти­ля;
11.​3.​3.​1 срав­не­ние тек­ста дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах с со­хра­не­ни­ем струк­ту­ры тек­ста, ана­лиз клю­че­вых мо­мен­тов и тен­ден­ций, со­став­ле­ние са­мо­от­че­та
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
11.​4.​2.​1 ин­то­на­ци­он­ные ком­по­нен­ты ре­че­во­го по­то­ка: ме­ло­дия, ме­ло­дия, тембр, темп, па­у­за и стиль ре­чи
4. Изоб­ре­те­ния, ко­то­рые из­ме­ни­ли мир.
Ора­тор­ское ис­ску­ство
Об­мен мне­ний.
Язы­ко­вые осо­бен­но­сти жур­на­лист­ско­го сти­ля
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий для це­ле­вой ауди­то­рии, язы­ко­вых про­фи­лей, фраг­мен­тов тек­ста в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном по­вест­во­ва­тель­ном тек­сте (ста­тья);
11.​1.​3.​3 уме­ние со­от­но­сить ин­фор­ма­цию в тек­сте тек­ста с гло­баль­ны­ми (внут­рен­ни­ми) про­бле­ма­ми, срав­ни­вать, раз­ли­чать фак­ты и от­но­ше­ния
Чте­ние
11.​2.​3.​1 знать струк­ту­ру и струк­ту­ру ста­тьи в чи­сто на­уч­ном сти­ле, ана­ли­зи­ро­вать жан­ро­вые осо­бен­но­сти;
11.​2.​4.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз те­мы тек­стов, ав­тор­ских взгля­дов, ак­тив­но­сти, струк­ту­ры, язы­ко­вой спе­ци­фи­ки це­ле­вой ауди­то­рии в раз­ных сти­лях (на­уч­ные, офи­ци­аль­ные ста­тьи, пуб­ли­цист, вы­ступ­ле­ния, ху­до­же­ствен­ный стиль)
Пись­мо
11.​3.​1.​1 со­зда­ние ти­пов пла­нов (ком­плекс, те­зис, план в ви­де эта­лон­ной схе­мы);
11.​3.​2.​1 на­пи­сать ста­тью с ис­поль­зо­ва­ни­ем линг­ви­сти­че­ских средств в со­от­вет­ствии с жан­ром и сти­лем чи­сто на­уч­но­го сти­ля
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
11.​4.​3.​1 ра­зум­ное ис­поль­зо­ва­ние ху­до­же­ствен­ных средств в кон­тек­сте опре­де­лен­ной те­мы: ил­лю­стра­ция, уточ­не­ние, до­ка­за­тель­ство, уме­ние сор­ти­ро­вать сло­ва (об­раз­но-эс­те­ти­че­ский)
3-чет­верть
5. Мир, без­опас­ность и гло­баль­ная эко­но­ми­ка.
Ора­тор­ское ис­ску­ство
Об­суж­де­ние.
Линг­ви­сти­че­ские осо­бен­но­сти ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий, язы­ко­вых про­фи­лей, фраг­мен­тов тек­ста для це­ле­вой ауди­то­рии в спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ных по­вест­во­ва­тель­ных текстах (дис­кус­сии);
11.​1.​4.​1 опре­де­ле­ние ос­нов­ной идеи, ана­лиз про­бле­мы, под­ня­той в тек­сте, по­зи­ции ав­то­ра (об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ская, на­уч­ная)
Чте­ние
11.​2.​3.​1 знать струк­ту­ру и струк­ту­ру до­кла­да в чи­сто на­уч­ном сти­ле, ана­ли­зи­ро­вать жан­ро­вые осо­бен­но­сти;
11.​2.​5.​1 опре­де­ле­ние ос­нов­ной идеи тек­ста, об­ра­бот­ка и по­пол­не­ние предо­став­лен­ных дан­ных и ком­мен­та­ри­ев;
11.​2.​6.​1 си­сте­ма­ти­че­ское при­ме­не­ние кри­те­рия для кон­крет­ной це­ли
Пись­мо
11.​3.​4.​1 по су­ще­ству пред­ста­вить эс­се (ар­гу­мен­та­тив­ное эс­се) по под­ня­то­му во­про­су, ис­поль­зуя необ­хо­ди­мую ин­фор­ма­цию над­ле­жа­щим об­ра­зом;
11.​3.​5.​1 вы­бор клю­че­вой ин­фор­ма­ции пу­тем осво­е­ния раз­лич­ных спо­со­бов по­сту­ки­ва­ния (си­ноп­си­са) на ма­те­ри­а­лах для чте­ния и про­слу­ши­ва­ния.
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
11.​4.​3.​1 ра­зум­ное ис­поль­зо­ва­ние ху­до­же­ствен­ных средств в кон­тек­сте опре­де­лен­ной те­мы: ил­лю­стра­ция, уточ­не­ние, до­ка­за­тель­ство, уме­ние сор­ти­ро­вать сло­ва (об­раз­но-эс­те­ти­че­ский)
6. Со­хра­не­ние ис­то­ри­че­ских со­кро­вищ на­ции.
Ора­тор­ское ис­ску­ство
Бе­се­да и круг­лый стол.
Мысль яс­на
Би­ли­ти. Точ­ность сло­ва Сло­варь в об­суж­де­нии куль­ту­ры
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий, язы­ко­вых про­фи­лей, фраг­мен­тов тек­ста для це­ле­вой ауди­то­рии в спе­ци­аль­ных уз­ких спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ных текстах (ви­део);
11.​1.​6.​1 пуб­лич­ное вы­ступ­ле­ние, эф­фек­тив­ное об­ще­ние с про­слу­ши­ва­ни­ем ком­по­зи­ций, об­ще­ние в ком­му­ни­ка­тив­ной ма­не­ре
Чте­ние
11.​2.​3.​1 чет­кий на­уч­ный стиль те­зи­са, аб­стракт­ная струк­ту­ра и ди­зайн, ана­лиз жан­ро­вых осо­бен­но­стей;
11.​2.​4.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз те­мы тек­стов, от­но­ше­ния ав­то­ра, це­ле­вой ауди­то­рии, струк­ту­ры, язы­ко­вой спе­ци­фи­ки в раз­ных сти­лях (на­уч­ные, офи­ци­аль­ные ста­тьи, пуб­ли­цист, вы­ступ­ле­ния, ху­до­же­ствен­ный стиль)
Пись­мо
11.​3.​2.​1 ан­но­та­ция, ан­но­та­ция, об­зор линг­ви­сти­че­ских ин­стру­мен­тов в под­лин­ной и стиль­ной фор­ме, чи­сто на­уч­ный стиль;
11.​3.​6.​1 уметь ис­поль­зо­вать кре­а­тив­ные ин­стру­мен­ты на раз­лич­ные те­мы, пред­став­лять твор­че­ские ра­бо­ты (сти­хи, рас­ска­зы, ме­му­а­ры, со­чи­не­ния)
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
11.​4.​4.​1 со­от­вет­ствие тек­сто­вым нор­мам (струк­ту­ра тек­ста, аб­зац, ча­сти тек­ста, те­ма)
7. При­ро­да и Эко­ло­гия.
Ора­тор­ское ис­ску­ство
Ай­тыс.
Осо­бен­ность кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​1.​1 про­гно­зы по тек­сто­вым вы­держ­кам, уме­ние иден­ти­фи­ци­ро­вать ре­ле­вант­ную ин­фор­ма­цию;
11.​1.​5.​1 со­став­ле­ние и кри­ти­че­ская оцен­ка дис­кус­си­он­ных во­про­сов с уче­том вза­и­мо­от­но­ше­ний ав­то­ра и чи­та­те­ля по про­бле­ме, под­ня­той в тек­сте.
Чте­ние
11.​2.​1.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах (таб­ли­ца, схе­ма, чер­теж, услов­ный), вы­яв­ле­ние клю­че­вых тен­ден­ций;
11.​2.​6.​1 си­сте­ма­ти­че­ское при­ме­не­ние кри­те­рия для кон­крет­ной це­ли
Пись­мо
11.​3.​3.​1 срав­не­ние тек­ста дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах, от­сле­жи­ва­ние струк­ту­ры тек­ста, ана­лиз клю­че­вых мо­мен­тов и тен­ден­ций, со­став­ле­ние вы­во­дов;
11.​3.​6.​1 уметь ис­поль­зо­вать кре­а­тив­ные ин­стру­мен­ты на раз­лич­ные те­мы, пред­став­лять твор­че­ские ра­бо­ты (сти­хи, рас­ска­зы, ме­му­а­ры, со­чи­не­ния)
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
11.​4.​4.​1 со­от­вет­ствие тек­сто­вым нор­мам (струк­ту­ра тек­ста, аб­зац, ча­сти тек­ста, те­ма)
4-чет­верть
8. Те­атр и ки­но в но­вом ми­ре. Ора­тор­ское ис­ску­ство
Осо­бен­ность пуб­лич­ных вы­ступ­ле­ний.
Ис­поль­зуй­те зна­ки пре­пи­на­ния, ко­то­рые раз­де­ля­ют идею ин­ди­ви­ду­у­ма, от­ли­чи­тель­ный
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​2.​1 ана­лиз тер­ми­нов и по­ня­тий для це­ле­вой ауди­то­рии в кон­крет­ных по­вест­во­ва­тель­ных по­вест­во­ва­ни­ях (лек­ции, ин­тер­вью, ин­тер­вью), язы­ко­вых об­ра­бо­ток, фраг­мен­тов тек­ста;
11.​1.​6.​1 пуб­лич­ное вы­ступ­ле­ние, эф­фек­тив­ное об­ще­ние с про­слу­ши­ва­ни­ем ком­по­зи­ций, об­ще­ние в ком­му­ни­ка­тив­ной ма­не­ре
Чте­ние
11.​2.​3.​1 знать струк­ту­ру и струк­ту­ру чи­сто на­уч­но­го сти­ле­во­го об­зо­ра, ана­ли­зи­ро­вать жан­ро­вые осо­бен­но­сти;
11.​2.​6.​1 си­сте­ма­ти­че­ское при­ме­не­ние кри­те­рия для кон­крет­ной це­ли
Пись­мо
11.​3.​2.​1 на­пи­сать ре­цен­зию с ис­поль­зо­ва­ни­ем линг­ви­сти­че­ских средств, со­от­вет­ству­ю­щих жан­ру и сти­лю чи­сто на­уч­но­го сти­ля;
11.​3.​7.​1 раз­де­ле­ние пись­мен­ной ра­бо­ты на па­ра­гра­фы и ча­сти, си­сте­ма­ти­за­ция иг­ры (ин­фор­ма­ция, идея), ло­ги­че­ская и сти­ли­сти­че­ская кор­рек­ция, ре­дак­ти­ро­ва­ние)
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
11.​4.​5.​1 уметь ис­поль­зо­вать зна­ки пре­пи­на­ния на уровне тек­ста и фраг­мен­тов тек­ста
9. Ры­нок тру­да и спрос.
Ора­тор­ское ис­ску­ство
Вы­ра­же­ние ре­чи
Слу­ша­ние и го­во­ре­ние
11.​1.​4.​1 опре­де­ле­ние ос­нов­ной идеи, ана­лиз про­бле­мы, под­ня­той в тек­сте, по­зи­ции ав­то­ра (об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ская, на­уч­ная);
11.​1.​5.​1 со­став­ле­ние и кри­ти­че­ская оцен­ка дис­кус­си­он­ных во­про­сов с уче­том вза­и­мо­от­но­ше­ний ав­то­ра и чи­та­те­ля по про­бле­ме, под­ня­той в тек­сте.
Чте­ние
11.​2.​1.​1 срав­ни­тель­ный ана­лиз дан­ных в раз­лич­ных гра­фи­че­ских текстах (таб­ли­ца, схе­ма, чер­теж, услов­ный), вы­яв­ле­ние клю­че­вых тен­ден­ций;
11.​2.​7.​1 знать спо­со­бы по­лу­че­ния, ссыл­ки и вы­хо­да дан­ных из средств мас­со­вой ин­фор­ма­ции, эн­цик­ло­пе­ди­че­ских, на­уч­ных и на­уч­ных пуб­ли­ка­ций.
Пись­мо
11.​3.​1.​1 со­зда­ние ти­пов пла­нов (ком­плекс, те­зис, план в ви­де эта­лон­ной схе­мы);
11.​3.​4.​1 на­пи­сать ре­фе­рат по за­тро­ну­тым во­про­сам с ис­поль­зо­ва­ни­ем объ­ек­тив­ной ин­фор­ма­ции (дис­сер­та­ци­он­ный очерк, ар­гу­мен­та­тив­ный очерк)
Ли­те­ра­тур­ные язы­ко­вые нор­мы
11.​4.​5.​1 уметь ис­поль­зо­вать зна­ки пре­пи­на­ния на уровне тек­ста и фраг­мен­тов тек­ста

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 7 марта 2019 года № 105
Приложение 175
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 27 июля 2017 года № 352
Приложение 393
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
«Казахский язык и литература»
для 10-11 классов уровня общего
среднего образования по
обновленному содержанию

Те­ма
Ху­до­же­ствен­ные
про­из­ве­де­ния
Ком­му­ни­ка­тив­ные на­вы­ки
Це­ли обу­че­ния
1-чет­верть
Ры­нок тру­да и спрос
Бал­га­бек Кы­дыр­бе­ку­лы «Же­лез­но­до­рож­ник»
Ауди­ро­ва­ние
10.​1.​1.​1 уметь про­дол­жить те­му, про­гно­зи­руя по от­рыв­кам тек­стов и опи­ра­ясь на свои зна­ния;
10.​1.​3.​1 знать зна­че­ние слов и тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в учеб­но-про­фес­си­о­наль­ной, об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской, со­ци­аль­но-куль­тур­ной сфе­рах
Го­во­ре­ние
10.​2.​2.​1 опи­ра­ясь на тек­сты на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, уметь со­став­лять мо­но­ло­ги и диа­ло­ги, умест­но при­ме­няя вы­ра­зи­тель­ные сред­ства ре­чи и ис­поль­зуя ре­че­вой эти­кет;
10.​2.​3.​1 знать со­став­ные эле­мен­ты ин­то­на­ции: ме­ло­ди­ка, ритм, тембр, темп, ин­тен­сив­ность, уметь ис­поль­зо­вать их в уст­ной ре­чи
Чте­ние
10.​3.​2.​1 знать оформ­ле­ние и струк­ту­ру на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей тек­стов (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист), уметь ана­ли­зи­ро­вать их жан­ро­вые и язы­ко­вые осо­бен­но­сти;
10.​3.​5.​1 уметь на­хо­дить из эн­цик­ло­пе­дии до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал по те­ме тек­ста, де­лать об­щие за­клю­че­ния – уметь на­хо­дить из эн­цик­ло­пе­дии до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал по те­ме тек­ста, де­лать об­щие за­клю­че­ния
Пись­мо
10.​4.​1.​1 уметь ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с оосбен­но­стя­ми пуб­ли­ци­сти­че­ско­го и на­уч­но­го сти­лей, пи­сать неболь­шие ста­тьи, со­став­лять из­да­тель­ский лист, те­зи­сы, ин­тер­вью;
10.​4.​4.​1 уметь со­став­лять план к тек­сту, к каж­до­му раз­де­лу (под­пунк­ту) под­би­рать ос­нов­ной и до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал (опор­ная схе­ма, мен­таль­ная кар­та, пре­зен­та­ция)
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
10.​5.​1.​1 уметь раз­ли­чать окон­ча­ния мно­же­ствен­но­го чис­ла ме­сто­име­ний и пра­виль­но ис­поль­зо­вать (скло­не­ние) при уст­ной и пись­мен­ной ре­чи
Про­дук­ты оте­че­ствен­ной про­мыш­лен­но­сти
Г. Му­ста­фин от­ры­вок из ро­ма­на «Ка­ра­ган­ды»
Ауди­ро­ва­ние
10.​1.​2.​1 слу­шая текст, уметь за­пи­сы­вать (кон­спек­ти­ро­вать) ос­нов­ные идеи (ин­фор­ма­цию), опи­ра­ясь на на­пи­сан­ное, объ­яс­нять со­дер­жа­ние;
10.​1.​6.​1 уметь про­слу­ши­вать ма­те­ри­ал из раз­ных ис­точ­ни­ков по опре­де­лен­ной про­бле­ме, срав­ни­вать их и ар­гу­мен­ти­ро­ван­но вы­ска­зы­вать свое мне­ние
Го­во­ре­ние
10.​2.​1.​1 знать осо­бен­но­сти на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, опре­де­лять спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных слов, ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных тек­стов;
10.​2.​5.​1 уметь уве­рен­но и сво­бод­но участ­во­вать в: «дис­кус­си­ях-мо­но­ло­гах», «дис­кус­си­ях-диа­ло­гах», «дис­кус­си­ях-по­ли­ло­гах»
Чте­ние
10.​3.​3.​1 уметь ана­ли­зи­ро­вать со­ци­аль­но-об­ще­ствен­ные про­бле­мы, под­ня­тые в ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре, и оце­ни­вать пер­со­на­жи, срав­ни­вая их с ре­аль­ной жиз­нью;
10.​3.​1.​1 уметь раз­ли­чать фак­ты и мне­ние, опре­де­ляя ос­нов­ную и до­пол­ни­тель­ную ин­фор­ма­цию, уточ­нять их связь с иде­ей тек­ста
Пись­мо
10.​4.​3.​1 уметь эф­фек­тив­но ис­поль­зо­вать в твор­че­ских пись­мен­ных ра­бо­тах изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и при­е­мы;
10.​4.​6.​1 уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с опре­де­лен­ным кон­тек­стом, со­блю­дая ор­фо­гра­фи­че­ские и пунк­ту­а­ци­он­ные нор­мы
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
10.​5.​1.​1 уметь раз­ли­чать окон­ча­ния мно­же­ствен­но­го чис­ла ме­сто­име­ний и пра­виль­но ис­поль­зо­вать (скло­не­ние) при уст­ной и пись­мен­ной ре­чи
Ка­зах­ское ки­но и со­вре­мен­ный об­лик те­ат­ра
Ду­лат Ис­а­бе­ков дра­ма «Сест­ра»
Ауди­ро­ва­ние
10.​1.​4.​1 уметь слу­шать дра­ма­ти­че­ские, про­за­и­че­ские, по­э­ти­че­ские про­из­ве­де­ния, уточ­нять про­бле­мы про­из­ве­де­ний;
10.​1.​5.​1 уметь ана­ли­зи­ро­вать ар­гу­мен­ты, на ко­то­рых ос­но­вы­ва­ет­ся мне­ние ав­то­ра (ос­нов­ная мысль), опре­де­лять вто­ро­сте­пен­ную мысль про­из­ве­де­ния
Го­во­ре­ние
10.​2.​4.​1 уметь опре­де­лять по­ря­док ча­стей, аб­за­цов тек­ста, уста­нав­ли­вать вза­и­мо­связь их со­дер­жа­ния с те­мой, да­вать по­яс­не­ния к тек­сту;
10.​2.​6.​1 уметь срав­ни­вать ин­фор­ма­ции из раз­ных гра­фи­че­ских тек­стов (ил­лю­стра­ции, фо­то­сним­ки, схе­мы, услов­ные обо­зна­че­ния), объ­яс­нять ос­нов­ную идею
Чте­ние
10.​3.​4.​1 уметь про­во­дить срав­ни­тель­ный ана­лиз (жанр, струк­ту­ра, язы­ко­вые сред­ства, це­ле­вая ауди­то­рия) тек­стов на­уч­но-по­пул­чр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист);
10.​3.​6.​1 уметь на­хо­дить из эн­цик­ло­пе­дии до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал по те­ме тек­ста, де­лать об­щие за­клю­че­ния
Пись­мо
10.​4.​2.​1 ар­гу­мен­ти­руя свое мне­ние, уметь пи­сать эс­се по опре­де­лен­ной про­бле­ме («со­гла­сие/ несо­гла­сие» эс­се, дис­кус­сив­ное эс­се, ар­гу­мен­ти­ро­ван­ное эс­се);
10.​4.​5.​1 уметь со­став­лять ла­ко­нич­ные тек­сты (ком­прес­сия) на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей с ис­поль­зо­ва­ни­ем ос­нов­ных по­ня­тий и тер­ми­нов
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
10.​5.​1.​2 знать спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния имен при­ла­га­тель­ных, уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии тек­стов
2-чет­верть
На­ци­о­наль­ная эко­ло­ги­че­ская куль­ту­ра
Қа­дыр Мыр­за­ли­ев сти­хо­тво­ре­ние «Ара­лым»
Ауди­ро­ва­ние
10.​1.​1.​1 уметь про­дол­жить те­му, про­гно­зи­руя по от­рыв­кам тек­стов и опи­ра­ясь на свои зна­ния;
10.​1.​3.​1 знать зна­че­ние слов и тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в учеб­но-про­фес­си­о­наль­ной, об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской, со­ци­аль­но-куль­тур­ной сфе­рах
Го­во­ре­ние
10.​2.​2.​1 опи­ра­ясь на тек­сты на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, уметь со­став­лять мо­но­ло­ги и диа­ло­ги, умест­но при­ме­няя вы­ра­зи­тель­ные сред­ства ре­чи и ис­поль­зуя ре­че­вой эти­кет;
10.​2.​3.​1 знать со­став­ные эле­мен­ты ин­то­на­ции: ме­ло­ди­ка, ритм, тембр, темп, ин­тен­сив­ность, уметь ис­поль­зо­вать их в уст­ной ре­чи
Чте­ние
10.​3.​2.​1 знать оформ­ле­ние и струк­ту­ру на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей тек­стов (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист), уметь ана­ли­зи­ро­вать их жан­ро­вые и язы­ко­вые осо­бен­но­сти;
10.​3.​5.​1 уметь на­хо­дить из эн­цик­ло­пе­дии до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал по те­ме тек­ста, де­лать об­щие за­клю­че­ния
Пись­мо
10.​4.​1.​1 уметь ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с оосбен­но­стя­ми пуб­ли­ци­сти­че­ско­го и на­уч­но­го сти­лей, пи­сать неболь­шие ста­тьи, со­став­лять из­да­тель­ский лист, те­зи­сы, ин­тер­вью;
10.​4.​4.​1 уметь со­став­лять план к тек­сту, к каж­до­му раз­де­лу (под­пунк­ту) под­би­рать ос­нов­ной и до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал (опор­ная схе­ма, мен­таль­ная кар­та, пре­зен­та­ция)
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
10.​5.​1.​3 знать спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния имен чис­ли­тель­ных, уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии тек­стов
Оке­ан - оби­тель жиз­ни
Аб­ди­жа­мил Нур­пе­и­сов
«Кровь и пот»
Ауди­ро­ва­ние
10.​1.​2.​1 слу­шая текст, уметь за­пи­сы­вать (кон­спек­ти­ро­вать) ос­нов­ные идеи (ин­фор­ма­цию), опи­ра­ясь на на­пи­сан­ное, объ­яс­нять со­дер­жа­ние;
10.​1.​6.​1 уметь про­слу­ши­вать ма­те­ри­ал из раз­ных ис­точ­ни­ков по опре­де­лен­ной про­бле­ме, срав­ни­вать их и ар­гу­мен­ти­ро­ван­но вы­ска­зы­вать свое мне­ние
Го­во­ре­ние
10.​2.​1.​1 знать осо­бен­но­сти на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, опре­де­лять спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных слов, ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных тек­стов;
10.​2.​5.​1 уметь уве­рен­но и сво­бод­но участ­во­вать в: «дис­кус­си­ях-мо­но­ло­гах», «дис­кус­си­ях-диа­ло­гах», «дис­кус­си­ях-по­ли­ло­гах»
Чте­ние
10.​3.​1.​1 уметь раз­ли­чать фак­ты и мне­ние, опре­де­ляя ос­нов­ную и до­пол­ни­тель­ную ин­фор­ма­цию, уточ­нять их связь с иде­ей тек­ста;
10.​3.​3.​1 уметь ана­ли­зи­ро­вать со­ци­аль­но-об­ще­ствен­ные про­бле­мы, под­ня­тые в ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре, и оце­ни­вать пер­со­на­жи, срав­ни­вая их с ре­аль­ной жиз­нью
Пись­мо
10.​4.​2.​1 ар­гу­мен­ти­руя свое мне­ние, уметь пи­сать эс­се по опре­де­лен­ной про­бле­ме («со­гла­сие/ несо­гла­сие» эс­се, дис­кус­сив­ное эс­се, ар­гу­мен­ти­ро­ван­ное эс­се);
10.​4.​3.​1 уметь эф­фек­тив­но ис­поль­зо­вать в твор­че­ских пись­мен­ных ра­бо­тах изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и при­е­мы
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
10.​5.​1.​4 знать спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния ме­сто­име­ний, уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии тек­стов
На­ци­о­наль­ное по­зна­ние и празд­ни­ков
Жу­си­п­бек Ай­мауы­тов «Пе­вец»
Ауди­ро­ва­ние
10.​1.​4.​1 уметь слу­шать дра­ма­ти­че­ские, про­за­и­че­ские, по­э­ти­че­ские про­из­ве­де­ния, уточ­нять про­бле­мы про­из­ве­де­ний;
10.​1.​5.​1 уметь ана­ли­зи­ро­вать ар­гу­мен­ты, на ко­то­рых ос­но­вы­ва­ет­ся мне­ние ав­то­ра (ос­нов­ная мысль), опре­де­лять вто­ро­сте­пен­ную мысль про­из­ве­де­ния
Го­во­ре­ние
10.​2.​4.​1 уметь опре­де­лять по­ря­док ча­стей, аб­за­цов тек­ста, уста­нав­ли­вать вза­и­мо­связь их со­дер­жа­ния с те­мой, да­вать по­яс­не­ния к тек­сту;
10.​2.​6.​1 уметь срав­ни­вать ин­фор­ма­ции из раз­ных гра­фи­че­ских тек­стов (ил­лю­стра­ции, фо­то­сним­ки, схе­мы, услов­ные обо­зна­че­ния), объ­яс­нять ос­нов­ную идею
Чте­ние
10.​3.​4.​1 уметь про­во­дить срав­ни­тель­ный ана­лиз (жанр, струк­ту­ра, язы­ко­вые сред­ства, це­ле­вая ауди­то­рия) тек­стов на­уч­но-по­пул­чр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист);
10.​3.​6.​1 уметь вы­ска­зы­вать свое мне­ние по ос­нов­ной мыс­ли тек­ста, оце­ни­вать ее, уточ­няя в со­дер­жа­нии тек­ста со­от­вет­ству­ю­щую ин­фор­ма­цию
Пись­мо
10.​4.​5.​1 уметь со­став­лять ла­ко­нич­ные тек­сты (ком­прес­сия) на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей с ис­поль­зо­ва­ни­ем ос­нов­ных по­ня­тий и тер­ми­нов;
10.​4.​6.​1 уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с опре­де­лен­ным кон­тек­стом, со­блю­дая ор­фо­гра­фи­че­ские и пунк­ту­а­ци­он­ные нор­мы
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
10.​5.​1.​5 уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать при­ча­стия при со­став­ле­нии тек­стов в со­от­вет­ствии со сти­ли­сти­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми тек­стов
3-чет­верть
Тор­гов­ля и по­мощь: дву­сто­рон­ние тор­го­вые со­гла­ше­ния
Ыбы­рай Ал­тын­са­рин «Дү­ние қа­лай ет­сең та­бы­ла­ды?»
Ауди­ро­ва­ние
10.​1.​1.​1 уметь про­дол­жить те­му, про­гно­зи­руя по от­рыв­кам тек­стов и опи­ра­ясь на свои зна­ния;
10.​1.​3.​1 знать зна­че­ние слов и тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в учеб­но-про­фес­си­о­наль­ной, об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской, со­ци­аль­но-куль­тур­ной сфе­рах
Го­во­ре­ние
10.​2.​2.​1 опи­ра­ясь на тек­сты на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, уметь со­став­лять мо­но­ло­ги и диа­ло­ги, умест­но при­ме­няя вы­ра­зи­тель­ные сред­ства ре­чи и ис­поль­зуя ре­че­вой эти­кет;
10.​2.​3.​1 знать со­став­ные эле­мен­ты ин­то­на­ции: ме­ло­ди­ка, ритм, тембр, темп, ин­тен­сив­ность, уметь ис­поль­зо­вать их в уст­ной ре­чи
Чте­ние
10.​3.​2.​1 знать оформ­ле­ние и струк­ту­ру на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско го сти­лей тек­стов (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист), уметь ана­ли­зи­ро­вать их жан­ро­вые и язы­ко­вые осо­бен­но­сти;
10.​3.​5.​1 уметь на­хо­дить из эн­цик­ло­пе­дии до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал по те­ме тек­ста, де­лать об­щие за­клю­че­ния
Пись­мо
10.​4.​1.​1 уметь ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с оосбен­но­стя­ми пуб­ли­ци­сти­че­ско­го и на­уч­но­го сти­лей, пи­сать неболь­шие ста­тьи, со­став­лять из­да­тель­ский лист, те­зи­сы, ин­тер­вью;
10.​4.​4.​1 уметь со­став­лять план к тек­сту, к каж­до­му раз­де­лу (под­пунк­ту) под­би­рать ос­нов­ной и до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал (опор­ная схе­ма, мен­таль­ная кар­та, пре­зен­та­ция)
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
10.​5.​1.​6 знать спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния на­ре­чий, уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии тек­стов
Ген­дер­ный об­лик в сред­ствах мас­со­вой ин­фор­ма­ции
Рас­сказ «Дик­тор» из кни­ги Жан­бо­лат Ауы­п­ба­е­ва
«Ашыл­ма­ған арал­дар»
Ауди­ро­ва­ние
10.​1.​2.​1 слу­шая текст, уметь за­пи­сы­вать (кон­спек­ти­ро­вать) ос­нов­ные идеи ( ин­фор­ма­цию), опи­ра­ясь на на­пи­сан­ное, объ­яс­нять со­дер­жа­ние;
10.​1.​6.​1 уметь про­слу­ши­вать ма­те­ри­ал из раз­ных ис­точ­ни­ков по опре­де­лен­ной про­бле­ме, срав­ни­вать их и ар­гу­мен­ти­ро­ван­но вы­ска­зы­вать свое мне­ние
Го­во­ре­ние
10.​2.​1.​1 знать осо­бен­но­сти на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, опре­де­лять спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных слов, ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных тек­стов;
10.​2.​5.​1 уметь уве­рен­но и сво­бод­но участ­во­вать в: «дис­кус­си­ях-мо­но­ло­гах», «дис­кус­си­ях-диа­ло­гах», «дис­кус­си­ях-по­ли­ло­гах»
Чте­ние
10.​3.​1.​1 уметь раз­ли­чать фак­ты и мне­ние, опре­де­ляя ос­нов­ную и до­пол­ни­тель­ную ин­фор­ма­цию, уточ­нять их связь с иде­ей тек­ста;
10.​3.​3.​1 уметь ана­ли­зи­ро­вать со­ци­аль­но-об­ще­ствен­ные про­бле­мы, под­ня­тые в ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре, и оце­ни­вать пер­со­на­жи, срав­ни­вая их с ре­аль­ной жиз­нью
Пись­мо
10.​4.​2.​1 ар­гу­мен­ти­руя свое мне­ние, уметь пи­сать эс­се по опре­де­лен­ной про­бле­ме («со­гла­сие/ несо­гла­сие» эс­се, дис­кус­сив­ное эс­се, ар­гу­мен­ти­ро­ван­ное эс­се);
10.​4.​4.​1 уметь со­став­лять план к тек­сту, к каж­до­му раз­де­лу (под­пунк­ту) под­би­рать ос­нов­ной и до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал (опор­ная схе­ма, мен­таль­ная кар­та, пре­зен­та­ция)
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
10.​5.​1.​7 знать функ­ции слу­жеб­ных слов в пред­ло­же­нии, уметь умест­но ис­поль­зо­вать при их со­став­ле­нии тек­ста
Опас­ные от­хо­ды на пла­не­те Зем­ля
Рас­сказ Ду­ман Ра­ма­зан «Соң­ғы дем»,
Кай­нар Ол­жай «Зем­ля и небо»
Ауди­ро­ва­ние
10.​1.​4.​1 уметь слу­шать дра­ма­ти­че­ские, про­за­и­че­ские, по­э­ти­че­ские про­из­ве­де­ния, уточ­нять про­бле­мы про­из­ве­де­ний;
10.​1.​5.​1 уметь ана­ли­зи­ро­вать ар­гу­мен­ты, на ко­то­рых ос­но­вы­ва­ет­ся мне­ние ав­то­ра (ос­нов­ная мысль), опре­де­лять вто­ро­сте­пен­ную мысль про­из­ве­де­ния
Го­во­ре­ние
10.​2.​4.​1 уметь опре­де­лять по­ря­док ча­стей, аб­за­цов тек­ста, уста­нав­ли­вать вза­и­мо­связь их со­дер­жа­ния с те­мой, да­вать по­яс­не­ния к тек­сту;
10.​2.​6.​1 уметь срав­ни­вать ин­фор­ма­ции из раз­ных гра­фи­че­ских тек­стов (ил­лю­стра­ции, фо­то­сним­ки, схе­мы, услов­ные обо­зна­че­ния), объ­яс­нять ос­нов­ную идею
Чте­ние
10.​3.​4.​1 уметь про­во­дить срав­ни­тель­ный ана­лиз (жанр, струк­ту­ра, язы­ко­вые сред­ства, це­ле­вая ауди­то­рия) тек­стов на­уч­но-по­пул­чр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист);
10.​3.​6.​1 уметь вы­ска­зы­вать свое мне­ние по ос­нов­ной мыс­ли тек­ста, оце­ни­вать ее, уточ­няя в со­дер­жа­нии тек­ста со­от­вет­ству­ю­щую ин­фор­ма­цию
Пись­мо
10.​4.​3.​1 уметь эф­фек­тив­но ис­поль­зо­вать в твор­че­ских пись­мен­ных ра­бо­тах изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и при­е­мы;
10.​4.​6.​1 уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с опре­де­лен­ным кон­тек­стом, со­блю­дая ор­фо­гра­фи­че­ские и пунк­ту­а­ци­он­ные нор­мы
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
10.​5.​2.​1 знать ви­ды свя­зей слов, уметь пра­виль­но их ис­поль­зо­вать при со­став­ле­нии тек­стов
Со­ци­аль­ное нера­вен­ство: пра­ва че­ло­ве­ка и по­мощь
По­э­ма Улык­бек Есдәу­лет «Қа­ра пи­ма»
Ауди­ро­ва­ние
10.​1.​2.​1 слу­шая текст, уметь за­пи­сы­вать (кон­спек­ти­ро­вать) ос­нов­ные идеи (ин­фор­ма­цию), опи­ра­ясь на на­пи­сан­ное, объ­яс­нять со­дер­жа­ние;
10.​1.​3.​1 знать зна­че­ние слов и тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в учеб­но-про­фес­си­о­наль­ной, об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской, со­ци­аль­но-куль­тур­ной сфе­рах
Го­во­ре­ние
10.​2.​2.​1 опи­ра­ясь на тек­сты на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, уметь со­став­лять мо­но­ло­ги и диа­ло­ги, умест­но при­ме­няя вы­ра­зи­тель­ные сред­ства ре­чи и ис­поль­зуя ре­че­вой эти­кет;
10.​2.​5.​1 уметь уве­рен­но и сво­бод­но участ­во­вать в: «дис­кус­си­ях-мо­но­ло­гах», «дис­кус­си­ях-диа­ло­гах», «дис­кус­си­ях-по­ли­ло­гах»
Чте­ние
10.​3.​2.​1 знать оформ­ле­ние и струк­ту­ру на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей тек­стов (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист), уметь ана­ли­зи­ро­вать их жан­ро­вые и язы­ко­вые осо­бен­но­сти;
10.​3.​4.​1 уметь про­во­дить срав­ни­тель­ный ана­лиз (жанр, струк­ту­ра, язы­ко­вые сред­ства, це­ле­вая ауди­то­рия) тек­стов на­уч­но-по­пул­чр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист)
Пись­мо
10.​4.​2.​1 ар­гу­мен­ти­руя свое мне­ние, уметь пи­сать эс­се по опре­де­лен­ной про­бле­ме («со­гла­сие/ несо­гла­сие» эс­се, дис­кус­сив­ное эс­се, ар­гу­мен­ти­ро­ван­ное эс­се);
10.​4.​5.​1 уметь со­став­лять ла­ко­нич­ные тек­сты (ком­прес­сия) на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей с ис­поль­зо­ва­ни­ем ос­нов­ных по­ня­тий и тер­ми­нов
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
10.​5.​2.​1 знать ви­ды свя­зей слов, уметь пра­виль­но их ис­поль­зо­вать при со­став­ле­нии тек­стов
4-чет­верть
Здо­ро­вье мо­ло­де­жи - бо­гат­ство об­ще­ства
Рас­сказ Бер­ди­бек Сок­пак­ба­е­ва «Ше­сть­на­дца­ти лет­ний чем­пи­он»
Ауди­ро­ва­ние
10.​1.​2.​1 слу­шая текст, уметь за­пи­сы­вать (кон­спек­ти­ро­вать) ос­нов­ные идеи (ин­фор­ма­цию), опи­ра­ясь на на­пи­сан­ное, объ­яс­нять со­дер­жа­ние;
10.​1.​6.​1 уметь про­слу­ши­вать ма­те­ри­ал из раз­ных ис­точ­ни­ков по опре­де­лен­ной про­бле­ме, срав­ни­вать их и ар­гу­мен­ти­ро­ван­но вы­ска­зы­вать свое мне­ние
Го­во­ре­ние
10.​2.​1.​1 знать осо­бен­но­сти на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, опре­де­лять спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных слов, ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных тек­стов;
10.​2.​5.​1 уметь уве­рен­но и сво­бод­но участ­во­вать в: «дис­кус­си­ях-мо­но­ло­гах», «дис­кус­си­ях-диа­ло­гах», «дис­кус­си­ях-по­ли­ло­гах»
Чте­ние
10.​3.​1.​1 уметь раз­ли­чать фак­ты и мне­ние, опре­де­ляя ос­нов­ную и до­пол­ни­тель­ную ин­фор­ма­цию, уточ­нять их связь с иде­ей тек­ста;
10.​3.​3.​1 уметь ана­ли­зи­ро­вать со­ци­аль­но-об­ще­ствен­ные про­бле­мы, под­ня­тые в ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре, и оце­ни­вать пер­со­на­жи, срав­ни­вая их с ре­аль­ной жиз­нью
Пись­мо
10.​4.​2.​1 ар­гу­мен­ти­руя свое мне­ние, уметь пи­сать эс­се по опре­де­лен­ной про­бле­ме («со­гла­сие/ несо­гла­сие» эс­се, дис­кус­сив­ное эс­се, ар­гу­мен­ти­ро­ван­ное эс­се);
10.​4.​3.​1 уметь эф­фек­тив­но ис­поль­зо­вать в твор­че­ских пись­мен­ных ра­бо­тах изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и при­е­мы
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
10.​5.​2.​2 знать спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных пред­ло­же­ний (слж­ных пред­ло­же­ний сме­шан­но­го ти­па), уметь пра­виль­но их ис­поль­зо­вать в пись­мен­ных ра­бо­тах
Нера­вен­ство в ис­поль­зо­ва­нии циф­ро­вых тех­но­ло­гий
От­ры­вок из ро­ма­на М.Ша­ха­но­ва «За­блуж­де­ние ци­ви­ли­за­ции» «Ком­пью­тер­ные по­лу­лю­ди»
Ауди­ро­ва­ние
10.​1.​4.​1 уметь слу­шать дра­ма­ти­че­ские, про­за­и­че­ские, по­э­ти­че­ские про­из­ве­де­ния, уточ­нять про­бле­мы про­из­ве­де­ний;
10.​1.​5.​1 уметь ана­ли­зи­ро­вать ар­гу­мен­ты, на ко­то­рых ос­но­вы­ва­ет­ся мне­ние ав­то­ра (ос­нов­ная мысль), опре­де­лять вто­ро­сте­пен­ную мысль про­из­ве­де­ния
Го­во­ре­ние
10.​2.​4.​1 уметь опре­де­лять по­ря­док ча­стей, аб­за­цов тек­ста, уста­нав­ли­вать вза­и­мо­связь их со­дер­жа­ния с те­мой, да­вать по­яс­не­ния к тек­сту;
10.​2.​6.​1 уметь срав­ни­вать ин­фор­ма­ции из раз­ных гра­фи­че­ских тек­стов (ил­лю­стра­ции, фо­то­сним­ки, схе­мы, услов­ные обо­зна­че­ния), объ­яс­нять ос­нов­ную идею
Чте­ние
10.​3.​4.​1 уметь про­во­дить срав­ни­тель­ный ана­лиз (жанр, струк­ту­ра, язы­ко­вые сред­ства, це­ле­вая ауди­то­рия) тек­стов на­уч­но-по­пул­чр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист);
10.​3.​6.​1 уметь вы­ска­зы­вать свое мне­ние по ос­нов­ной мыс­ли тек­ста, оце­ни­вать ее, уточ­няя в со­дер­жа­нии тек­ста со­от­вет­ству­ю­щую ин­фор­ма­цию
Пись­мо
10.​4.​5.​1 уметь со­став­лять ла­ко­нич­ные тек­сты (ком­прес­сия) на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей с ис­поль­зо­ва­ни­ем ос­нов­ных по­ня­тий и тер­ми­нов;
10.​4.​6.​1 уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с опре­де­лен­ным кон­тек­стом, со­блю­дая ор­фо­гра­фи­че­ские и пунк­ту­а­ци­он­ные нор­мы
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
10.​5.​2.​1 знать ви­ды свя­зей слов, уметь пра­виль­но их ис­поль­зо­вать при со­став­ле­нии тек­стов
Об­ще­ство и за­кон
Ер­мек
Өте­ті­ле­уу­лы «Ата Заң»,
Ора­тор­ство
Ауди­ро­ва­ние
10.​1.​1.​1 уметь про­дол­жить те­му, про­гно­зи­руя по от­рыв­кам тек­стов и опи­ра­ясь на свои зна­ния;
10.​1.​3.​1 знать зна­че­ние слов и тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в учеб­но-про­фес­си­о­наль­ной, об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской, со­ци­аль­но-куль­тур­ной сфе­рах
Го­во­ре­ние
10.​2.​2.​1 опи­ра­ясь на тек­сты на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, уметь со­став­лять мо­но­ло­ги и диа­ло­ги, умест­но при­ме­няя вы­ра­зи­тель­ные сред­ства ре­чи и ис­поль­зуя ре­че­вой эти­кет;
10.​2.​5.​1 уметь уве­рен­но и сво­бод­но участ­во­вать в: «дис­кус­си­ях-мо­но­ло­гах», «дис­кус­си­ях-диа­ло­гах», «дис­кус­си­ях-по­ли­ло­гах»
Чте­ние
10.​3.​2.​1 знать оформ­ле­ние и струк­ту­ру на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей тек­стов (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист), уметь ана­ли­зи­ро­вать их жан­ро­вые и язы­ко­вые осо­бен­но­сти;
10.​3.​4.​1 уметь про­во­дить срав­ни­тель­ный ана­лиз (жанр, струк­ту­ра, язы­ко­вые сред­ства, це­ле­вая ауди­то­рия) тек­стов на­уч­но-по­пул­чр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист)
Пись­мо
10.​4.​2.​1 ар­гу­мен­ти­руя свое мне­ние, уметь пи­сать эс­се по опре­де­лен­ной про­бле­ме («со­гла­сие/ несо­гла­сие» эс­се, дис­кус­сив­ное эс­се, ар­гу­мен­ти­ро­ван­ное эс­се);
10.​4.​4.​1 уметь со­став­лять план к тек­сту, к каж­до­му раз­де­лу (под­пунк­ту) под­би­рать ос­нов­ной и до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал (опор­ная схе­ма, мен­таль­ная кар­та, пре­зен­та­ция)
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
10.​5.​2.​1 знать ви­ды свя­зей слов, уметь пра­виль­но их ис­поль­зо­вать при со­став­ле­нии тек­стов

Те­ма
Ху­до­же­ствен­ные
про­из­ве­де­ния
Ком­му­ни­ка­тив­ные на­вы­ки
Це­ли обу­че­ния
1-чет­верть
Со­ци­аль­ное нера­вен­ство в со­вре­мен­ном об­ще­стве
Рас­сказ Ер­бо­лат Аби­ке­ну­лы «Мы ищем квар­ти­ру»
Ауди­ро­ва­ние
11.​1.​1.​1 уметь про­гно­зи­ро­вать по от­рыв­кам тек­стов, из­вле­кая необ­хо­ди­мую ин­фор­ма­цию из тек­ста;
11.​1.​3.​1 знать зна­че­ние слов и тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в учеб­но-про­фес­си­о­наль­ной, об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской, со­ци­аль­но-куль­тур­ной сфе­рах
Го­во­ре­ние
11.​2.​1.​1 знать осо­бен­но­сти на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, опре­де­лять спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных слов, ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных тек­стов;
11.​2.​3.​1 знать со­став­ные эле­мен­ты ин­то­на­ции: ме­ло­ди­ка, ритм, тембр, темп, ин­тен­сив­ность, уметь ис­поль­зо­вать их в уст­ной ре­чи
Чте­ние
11.​3.​2.​1 знать оформ­ле­ние и струк­ту­ру на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей тек­стов (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист), уметь ана­ли­зи­ро­вать их жан­ро­вые и язы­ко­вые осо­бен­но­сти;
11.​3.​5.​1 уметь про­во­дить кри­ти­че­ский ана­лиз со­дер­жа­ния тек­стов из до­пол­ни­тель­ных на­уч­но-спра­воч­ных ис­точ­ни­ков
Пись­мо
11.​4.​1.​1 уметь ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с оосбен­но­стя­ми пуб­ли­ци­сти­че­ско­го и на­уч­но­го сти­лей, пи­сать неболь­шие ста­тьи, со­став­лять ан­но­та­ции, ре­пор­та­жи, по­сла­ния;
11.​4.​4.​1 уметь со­став­лять план к тек­сту, к каж­до­му раз­де­лу (под­пунк­ту) под­би­рать ос­нов­ной и до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал (опор­ная схе­ма, мен­таль­ная кар­та, пре­зен­та­ция), с оформ­ле­ни­ем ссы­лок на ис­точ­ни­ки
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
11.​5.​1.​1 уметь раз­ли­чать омо­ни­мы и пра­виль­но их ис­поль­зо­вать при со­став­ле­нии на­уч­но-по­пу­ляр­ных и пуб­ли­сти­че­ских тек­стов
Эко­ло­гия.
Нефть и атом­ная ин­ду­стрия
Гаухар Сейт­жан «Чер­ное зо­ло­то на­ро­да ...»
Ауди­ро­ва­ние
11.​1.​2.​1 слу­шая текст, уметь за­пи­сы­вать (кон­спек­ти­ро­вать) ос­нов­ные идеи (ин­фор­ма­цию), и си­сте­ма­ти­зи­ро­вать ин­фор­ма­цию;
11.​1.​6.​1 уметь про­слу­ши­вать ма­те­ри­ал из раз­ных ис­точ­ни­ков по опре­де­лен­ной про­бле­ме, срав­ни­вать их и ар­гу­мен­ти­ро­ван­но, ло­ги­че­ски пра­виль­но и яс­но вы­ска­зать свое мне­ние
Го­во­ре­ние
11.​2.​1.​1 знать осо­бен­но­сти на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, опре­де­лять спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных слов, ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных тек­стов;
11.​2.​5.​1 уметь уве­рен­но и сво­бод­но вы­сту­пать пе­ред ауди­то­ри­ей, ис­поль­зуя вер­баль­ные и невер­баль­ные сред­ства
Чте­ние
11.​2.​3.​1 знать со­став­ные эле­мен­ты ин­то­на­ции: ме­ло­ди­ка, ритм, тембр, темп, ин­тен­сив­ность, уметь ис­поль­зо­вать их в уст­ной ре­чи;
11.​3.​1.​1 уметь опре­де­лять в тек­сте де­таль­ную ин­фор­ма­цию, фак­ты и взгля­ды, вто­ро­сте­пен­ную мысль, об­суж­дать впе­чат­ле­ния чи­та­те­лей и ав­тор­скую по­зи­цию
Пись­мо
11.​4.​3.​1 уметь эф­фек­тив­но ис­поль­зо­вать в твор­че­ских пись­мен­ных ра­бо­тах изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и при­е­мы;
11.​4.​6.​1 уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с опре­де­лен­ным кон­тек­стом, со­блю­дая ор­фо­гра­фи­че­ские и пунк­ту­а­ци­он­ные нор­мы
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
11.​5.​1.​2 ис­поль­зо­вать си­но­ни­ми­че­ский ряд при­ла­га­тель­ных в со­от­вет­ствии со сти­ли­сти­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми тек­стов
Язык. Ис­кус­ство. Ли­те­ра­ту­ра
Или­яс Жан­с­у­ги­ров по­э­ма «Куй»
Ауди­ро­ва­ние
11.​1.​4.​1 уметь слу­шать ху­до­же­ствен­ные про­из­ве­де­ния, срав­ни­вать с дру­ги­ми ви­да­ми ис­кус­ства (ки­но, те­атр, му­зы­ка, тан­цы, ри­со­ва­ние, скульп­ту­ра, ар­хи­тек­ту­ра);
11.​1.​5.​1 уметь опре­де­лять ос­нов­ную мысль про­из­ве­де­ния, ана­ли­зи­руя при­ем, ока­зы­ва­ю­щий впе­чат­ле­ние на слу­ша­те­ля, по­зи­цию ав­то­ра и его от­но­ше­ние к рас­смат­ри­ва­е­мой про­бле­ме
Го­во­ре­ние
11.​2.​4.​1 уметь слу­шать ху­до­же­ствен­ные про­из­ве­де­ния, срав­ни­вать с дру­ги­ми ви­да­ми ис­кус­ства (ки­но, те­атр, му­зы­ка, тан­цы, ри­со­ва­ние, скульп­ту­ра, ар­хи­тек­ту­ра);
11.​2.​6.​1 уметь про­слу­ши­вать ма­те­ри­ал из раз­ных ис­точ­ни­ков по опре­де­лен­ной про­бле­ме, срав­ни­вать их и ар­гу­мен­ти­ро­ван­но, ло­ги­че­ски пра­виль­но и яс­но вы­ска­зать свое мне­ние
Чте­ние
11.​3.​4.​1 уметь про­во­дить срав­ни­тель­ный ана­лиз (жанр, струк­ту­ра, язы­ко­вые сред­ства, це­ле­вая ауди­то­рия) тек­стов на­уч­но-по­пул­чр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист);
11.​3.​6.​1 уметь оце­ни­вать про­бле­му, ос­нов­ную мысль тек­ста, ар­гу­мен­ти­ро­ва­но и си­стем­но из­ла­гать свое мне­ние
Пись­мо
11.​4.​2.​1 ар­гу­мен­ти­руя свое мне­ние, уметь пи­сать эс­се по опре­де­лен­ной про­бле­ме («со­гла­сие/ несо­гла­сие» эс­се, дис­кус­сив­ное эс­се);
11.​4.​5.​1 уметь со­став­лять ла­ко­нич­ные тек­сты (ком­прес­сия) на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, вы­де­ляя ин­фор­ма­ци­он­но зна­чи­мые фраг­мен­ты тек­ста
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
11.​5.​1.​3 ис­поль­зо­вать име­на чис­ли­тель­ные при со­став­ле­нии тек­ста в со­от­вет­ствии со сти­ли­сти­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми тек­стов
2-чет­верть
Про­бле­ма без­ра­бо­ти­цы в об­ще­стве
Ыбы­рай Ал­тын­са­рин «Атым­тай жо­март»
Ауди­ро­ва­ние
11.​1.​1.​1 уметь про­гно­зи­ро­вать по от­рыв­кам тек­стов, из­вле­кая необ­хо­ди­мую ин­фор­ма­цию из тек­ста;
11.​1.​3.​1 знать зна­че­ние слов и тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в учеб­но-про­фес­си­о­наль­ной, об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской, со­ци­аль­но-куль­тур­ной сфе­рах
Го­во­ре­ние
11.​2.​1.​1 знать осо­бен­но­сти на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, опре­де­лять спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных слов, ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных тек­стов;
11.​2.​3.​1 знать со­став­ные эле­мен­ты ин­то­на­ции: ме­ло­ди­ка, ритм, тембр, темп, ин­тен­сив­ность, уметь ис­поль­зо­вать их в уст­ной ре­чи
Чте­ние
11.​3.​2.​1 знать оформ­ле­ние и струк­ту­ру на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей тек­стов (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист), уметь ана­ли­зи­ро­вать их жан­ро­вые и язы­ко­вые осо­бен­но­сти;
11.​3.​5.​1 уметь про­во­дить кри­ти­че­ский ана­лиз со­дер­жа­ния тек­стов из до­пол­ни­тель­ных на­уч­но-спра­воч­ных ис­точ­ни­ков
Пись­мо
11.​4.​1.​1 уметь ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с оосбен­но­стя­ми пуб­ли­ци­сти­че­ско­го и на­уч­но­го сти­лей, пи­сать неболь­шие ста­тьи, со­став­лять ан­но­та­ции, ре­пор­та­жи, по­сла­ния;
11.​4.​4.​1 уметь со­став­лять план к тек­сту, к каж­до­му раз­де­лу (под­пунк­ту) под­би­рать ос­нов­ной и до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал (опор­ная схе­ма, мен­таль­ная кар­та, пре­зен­та­ция), с оформ­ле­ни­ем ссы­лок на ис­точ­ни­ки
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
11.​5.​1.​4 ис­поль­зо­вать ме­сто­име­ния при со­став­ле­нии тек­ста в со­от­вет­ствии со сти­ли­сти­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми тек­стов
Про­шлое и бу­ду­щее неза­ви­си­мой стра­ны
По­весть Ду­кен­бая До­сжа­на
«Дол­го­жи­тель­ни­ца, по­ви­дав­шая че­ты­рех пра­ви­те­лей»
Ауди­ро­ва­ние
11.​1.​2.​1 слу­шая текст, уметь за­пи­сы­вать (кон­спек­ти­ро­вать) ос­нов­ные идеи (ин­фор­ма­цию), и си­сте­ма­ти­зи­ро­вать ин­фор­ма­цию;
11.​1.​6.​1 уметь про­слу­ши­вать ма­те­ри­ал из раз­ных ис­точ­ни­ков по опре­де­лен­ной про­бле­ме, срав­ни­вать их и ар­гу­мен­ти­ро­ван­но, ло­ги­че­ски пра­виль­но и яс­но вы­ска­зать свое мне­ние
Го­во­ре­ние
11.​2.​1.​1 знать осо­бен­но­сти на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, опре­де­лять спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных слов, ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных тек­стов;
11.​2.​5.​1 уметь уве­рен­но и сво­бод­но вы­сту­пать пе­ред ауди­то­ри­ей, ис­поль­зуя вер­баль­ные и невер­баль­ные сред­ства
Чте­ние
11.​3.​1.​1 уметь опре­де­лять в тек­сте де­таль­ную ин­фор­ма­цию, фак­ты и взгля­ды, вто­ро­сте­пен­ную мысль, об­суж­дать впе­чат­ле­ния чи­та­те­лей и ав­тор­скую по­зи­цию;
11.​2.​3.​1 знать со­став­ные эле­мен­ты ин­то­на­ции: ме­ло­ди­ка, ритм, тембр, темп, ин­тен­сив­ность, уметь ис­поль­зо­вать их в уст­ной ре­чи
Пись­мо
11.​4.​3.​1 уметь эф­фек­тив­но ис­поль­зо­вать в твор­че­ских пись­мен­ных ра­бо­тах изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и при­е­мы;
11.​4.​6.​1 уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с опре­де­лен­ным кон­тек­стом, со­блю­дая ор­фо­гра­фи­че­ские и пунк­ту­а­ци­он­ные нор­мы
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
11.​5.​1.​5 уметь раз­ли­чать в текстах при­част­ные обо­ро­ты, умест­но ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных и пись­мен­ных тек­стов
На­ци­о­наль­ный те­атр - храм ис­кус­ства
Рас­сказ Са­би­та Ораз­бая «Са­ма жизнь - те­атр»
Ауди­ро­ва­ние
11.​1.​5.​1 уметь опре­де­лять ос­нов­ную мысль про­из­ве­де­ния, ана­ли­зи­руя при­ем, ока­зы­ва­ю­щий впе­чат­ле­ние на слу­ша­те­ля, по­зи­цию ав­то­ра и его от­но­ше­ние к рас­смат­ри­ва­е­мой про­бле­ме
Го­во­ре­ние
11.​2.​4.​1 уметь из­вле­кать необ­хо­ди­мую ин­фор­ма­цию в текстах (фак­ты, ха­рак­те­ри­сти­ки, циф­ро­вые дан­ные, ссыл­ки), об­суж­дать це­ли их ис­поль­зо­ва­ния;
11.​2.​6.​1 уметь срав­ни­вать ин­фор­ма­ции из раз­ных гра­фи­че­ских тек­стов (ил­лю­стра­ции, фо­то­сним­ки, схе­мы, услов­ные обо­зна­че­ния), опре­де­лять ос­нов­ные про­цес­сы
Чте­ние
11.​3.​4.​1 уметь про­во­дить срав­ни­тель­ный ана­лиз (жанр, струк­ту­ра, язы­ко­вые сред­ства, це­ле­вая ауди­то­рия) тек­стов на­уч­но-по­пул­чр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист);
11.​3.​6.​1 уметь оце­ни­вать про­бле­му, ос­нов­ную мысль тек­ста, ар­гу­мен­ти­ро­ван­но и си­стем­но из­ла­гать свое мне­ние
Пись­мо
11.​4.​2.​1 ар­гу­мен­ти­руя свое мне­ние, уметь пи­сать эс­се по опре­де­лен­ной про­бле­ме («со­гла­сие/ несо­гла­сие» эс­се, дис­кус­сив­ное эс­се, ар­гу­мен­ти­ро­ван­ное эс­се);
11.​4.​5.​1 уметь со­став­лять ла­ко­нич­ные тек­сты (ком­прес­сия) на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, вы­де­ляя ин­фор­ма­ци­он­но зна­чи­мые фраг­мен­ты тек­ста
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
11.​5.​1.​5 уметь раз­ли­чать в текстах при­част­ные обо­ро­ты, умест­но ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных и пись­мен­ных тек­стов
3-чет­верть
Ту­ризм: эко­ту­ризм
Сә­кен Сей­фул­лин по­э­ма «Кок­ше­тау»,
Стих Или­яс Жан­с­ү­гі­ро­ва «Порт­ре­ты Же­ти­су»
Ауди­ро­ва­ние
11.​1.​1.​1 уметь про­гно­зи­ро­вать по от­рыв­кам тек­стов, из­вле­кая необ­хо­ди­мую ин­фор­ма­цию из тек­ста;
11.​1.​3.​1 знать зна­че­ние слов и тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в учеб­но-про­фес­си­о­наль­ной, об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской, со­ци­аль­но-куль­тур­ной сфе­рах
Го­во­ре­ние
11.​2.​1.​1 знать осо­бен­но­сти на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, опре­де­лять спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных слов, ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных тек­стов;
11.​2.​3.​1 знать со­став­ные эле­мен­ты ин­то­на­ции: ме­ло­ди­ка, ритм, тембр, темп, ин­тен­сив­ность, уметь ис­поль­зо­вать их в уст­ной ре­чи
Чте­ние
11.​3.​2.​1 знать оформ­ле­ние и струк­ту­ру на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей тек­стов (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист), уметь ана­ли­зи­ро­вать их жан­ро­вые и язы­ко­вые осо­бен­но­сти;
11.​3.​5.​1 уметь про­во­дить кри­ти­че­ский ана­лиз со­дер­жа­ния тек­стов из до­пол­ни­тель­ных на­уч­но-спра­воч­ных ис­точ­ни­ков
Пись­мо
11.​4.​1.​1 уметь ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с оосбен­но­стя­ми пуб­ли­ци­сти­че­ско­го и на­уч­но­го сти­лей, пи­сать неболь­шие ста­тьи, со­став­лять ан­но­та­ции, ре­пор­та­жи, по­сла­ния;
11.​4.​4.​1 уметь со­став­лять план к тек­сту, к каж­до­му раз­де­лу (под­пунк­ту) под­би­рать ос­нов­ной и до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал (опор­ная схе­ма, мен­таль­ная кар­та, пре­зен­та­ция), с оформ­ле­ни­ем ссы­лок на ис­точ­ни­ки
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
11.​5.​1.​6 уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать на­ре­чия при со­став­ле­нии тек­стов в со­от­вет­ствии со сти­ли­сти­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми
Пра­ва и ра­вен­ство муж­чин и жен­щин в ми­ре
Кни­га 1 и 2 ро­ма­на Мух­та­ра Ауе­зо­ва «Путь Абая»
Ауди­ро­ва­ние
11.​1.​2.​1 слу­шая текст, уметь за­пи­сы­вать (кон­спек­ти­ро­вать) ос­нов­ные идеи (ин­фор­ма­цию), и си­сте­ма­ти­зи­ро­вать ин­фор­ма­цию;
11.​1.​6.​1 уметь про­слу­ши­вать ма­те­ри­ал из раз­ных ис­точ­ни­ков по опре­де­лен­ной про­бле­ме, срав­ни­вать их и ар­гу­мен­ти­ро­ван­но, ло­ги­че­ски пра­виль­но и яс­но вы­ска­зать свое мне­ние
Го­во­ре­ние
11.​2.​1.​1 знать осо­бен­но­сти на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, опре­де­лять спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных слов, ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных тек­стов;
11.​2.​5.​1 уметь уве­рен­но и сво­бод­но вы­сту­пать пе­ред ауди­то­ри­ей, ис­поль­зуя вер­баль­ные и невер­баль­ные сред­ства
Чте­ние
11.​3.​1.​1 уметь опре­де­лять в тек­сте де­таль­ную ин­фор­ма­цию, фак­ты и взгля­ды, вто­ро­сте­пен­ную мысль, об­суж­дать впе­чат­ле­ния чи­та­те­лей и ав­тор­скую по­зи­цию;
11.​3.​3.​1 уметь оце­ни­вать со­ци­аль­но-об­ще­ствен­ную про­бле­му, под­ня­тую в ху­до­же­ствен­ном про­из­ве­де­нии, и срав­ни­вать их с ми­ро­вой ли­те­ра­ту­рой
Пись­мо
11.​4.​3.​1 уметь эф­фек­тив­но ис­поль­зо­вать в твор­че­ских пись­мен­ных ра­бо­тах изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и при­е­мы;
11.​4.​6.​1 уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с опре­де­лен­ным кон­тек­стом, со­блю­дая ор­фо­гра­фи­че­ские и пунк­ту­а­ци­он­ные нор­мы
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
11.​5.​1.​7 уметь ис­поль­зо­вать слу­жеб­ные сло­ва при со­став­ле­нии тек­ста в со­от­вет­ствии со сти­ли­сти­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми
Тре­во­ги мо­ло­деж­ной про­бле­мы
Кни­га 3 и 4 ро­ма­на Мух­та­ра Ауе­зо­ва «Путь Абая»
Ауди­ро­ва­ние
11.​1.​4.​1 уметь слу­шать ху­до­же­ствен­ные про­из­ве­де­ния, срав­ни­вать с дру­ги­ми ви­да­ми ис­кус­ства (ки­но, те­атр, му­зы­ка, тан­цы, ри­со­ва­ние, скульп­ту­ра, ар­хи­тек­ту­ра);
11.​1.​5.​1 уметь опре­де­лять ос­нов­ную мысль про­из­ве­де­ния, ана­ли­зи­руя при­ем, ока­зы­ва­ю­щий впе­чат­ле­ние на слу­ша­те­ля, по­зи­цию ав­то­ра и его от­но­ше­ние к рас­смат­ри­ва­е­мой про­бле­ме
Го­во­ре­ние
11.​2.​4.​1 уметь из­вле­кать необ­хо­ди­мую ин­фор­ма­цию в текстах (фак­ты, ха­рак­те­ри­сти­ки, циф­ро­вые дан­ные, ссыл­ки), об­суж­дать це­ли их ис­поль­зо­ва­ния;
11.​2.​6.​1 уметь срав­ни­вать ин­фор­ма­ции из раз­ных гра­фи­че­ских тек­стов (ил­лю­стра­ции, фо­то­сним­ки, схе­мы, услов­ные обо­зна­че­ния), опре­де­лять ос­нов­ные про­цес­сы
Чте­ние
11.​3.​4.​1 уметь про­во­дить срав­ни­тель­ный ана­лиз (жанр, струк­ту­ра, язы­ко­вые сред­ства, це­ле­вая ауди­то­рия) тек­стов на­уч­но-по­пул­чр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист);
11.​3.​6.​1 уметь оце­ни­вать про­бле­му, ос­нов­ную мысль тек­ста, ар­гу­мен­ти­ро­ван­но и си­стем­но из­ла­гать свое мне­ние
Пись­мо
11.​4.​2.​1 ар­гу­мен­ти­руя свое мне­ние, уметь пи­сать эс­се по опре­де­лен­ной про­бле­ме («со­гла­сие/ несо­гла­сие» эс­се, дис­кус­сив­ное эс­се, ар­гу­мен­ти­ро­ван­ное эс­се);
11.​4.​5.​1 уметь со­став­лять план к тек­сту, к каж­до­му раз­де­лу (под­пунк­ту) под­би­рать ос­нов­ной и до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал (опор­ная схе­ма, мен­таль­ная кар­та, пре­зен­та­ция), с оформ­ле­ни­ем ссы­лок на ис­точ­ни­ки
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
11.​5.​1.​7 уметь ис­поль­зо­вать слу­жеб­ные сло­ва при со­став­ле­нии тек­ста в со­от­вет­ствии со сти­ли­сти­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми
Гло­баль­ные про­бле­мы: ми­гра­ци­он­ная по­ли­ти­ка
Қаб­деш Жу­ма­ди­лов «Гу­си уле­та­ют»
Ауди­ро­ва­ние
11.​1.​2.​1 слу­шая текст, уметь за­пи­сы­вать (кон­спек­ти­ро­вать) ос­нов­ные идеи (ин­фор­ма­цию), и си­сте­ма­ти­зи­ро­вать ин­фор­ма­цию;
11.​1.​5.​1 уметь опре­де­лять ос­нов­ную мысль про­из­ве­де­ния, ана­ли­зи­руя при­ем, ока­зы­ва­ю­щий впе­чат­ле­ние на слу­ша­те­ля, по­зи­цию ав­то­ра и его от­но­ше­ние к рас­смат­ри­ва­е­мой про­бле­ме
Го­во­ре­ние
11.​2.​1.​1 знать осо­бен­но­сти на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, опре­де­лять спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных слов, ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных тек­стов;
11.​2.​5.​1 уметь уве­рен­но и сво­бод­но вы­сту­пать пе­ред ауди­то­ри­ей, ис­поль­зуя вер­баль­ные и невер­баль­ные сред­ства
Чте­ние
11.​3.​1.​1 уметь опре­де­лять в тек­сте де­таль­ную ин­фор­ма­цию, фак­ты и взгля­ды, вто­ро­сте­пен­ную мысль, об­суж­дать впе­чат­ле­ния чи­та­те­лей и ав­тор­скую по­зи­цию;
11.​3.​4.​1 уметь про­во­дить срав­ни­тель­ный ана­лиз (жанр, струк­ту­ра, язы­ко­вые сред­ства, це­ле­вая ауди­то­рия) тек­стов на­уч­но-по­пул­чр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист)
Пись­мо
11.​4.​1.​1 уметь ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с оосбен­но­стя­ми пуб­ли­ци­сти­че­ско­го и на­уч­но­го сти­лей, пи­сать неболь­шие ста­тьи, со­став­лять ан­но­та­ции, ре­пор­та­жи, по­сла­ния;
11.​4.​2.​1 ар­гу­мен­ти­руя свое мне­ние, уметь пи­сать эс­се по опре­де­лен­ной про­бле­ме («со­гла­сие/ несо­гла­сие» эс­се, дис­кус­сив­ное эс­се, ар­гу­мен­ти­ро­ван­ное эс­се)
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
11.​5.​2.​1 знать функ­ции обособ­лен­ных слов, уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать их в пись­мен­ных ра­бо­тах
4-чет­верть
То­ле­рант­ность – един­ство на­ро­да
По­весть Сай­ын Му­рат­бе­ко­ва «Те­лі өс­кен ұл»
Ауди­ро­ва­ние
11.​1.​1.​1 уметь про­гно­зи­ро­вать по от­рыв­кам тек­стов, из­вле­кая необ­хо­ди­мую ин­фор­ма­цию из тек­ста;
11.​1.​3.​1 знать зна­че­ние слов и тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в учеб­но-про­фес­си­о­наль­ной, об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской, со­ци­аль­но-куль­тур­ной сфе­рах
Го­во­ре­ние
11.​2.​1.​1 знать осо­бен­но­сти на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, опре­де­лять спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных слов, ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных тек­стов;
11.​2.​3.​1 знать со­став­ные эле­мен­ты ин­то­на­ции: ме­ло­ди­ка, ритм, тембр, темп, ин­тен­сив­ность, уметь ис­поль­зо­вать их в уст­ной ре­чи
Чте­ние
11.​3.​2.​1 знать оформ­ле­ние и струк­ту­ру на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей тек­стов (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист), уметь ана­ли­зи­ро­вать их жан­ро­вые и язы­ко­вые осо­бен­но­сти;
11.​3.​5.​1 уметь про­во­дить кри­ти­че­ский ана­лиз со­дер­жа­ния тек­стов из до­пол­ни­тель­ных на­уч­но-спра­воч­ных ис­точ­ни­ков
Пись­мо
11.​4.​5.​1 уметь со­став­лять ла­ко­нич­ные тек­сты (ком­прес­сия) на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, вы­де­ляя ин­фор­ма­ци­он­но зна­чи­мые фраг­мен­ты тек­ста;
11.​4.​6.​1 уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с опре­де­лен­ным кон­тек­стом, со­блю­дая ор­фо­гра­фи­че­ские и пунк­ту­а­ци­он­ные нор­мы
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
11.​5.​2.​1 знать функ­ции обособ­лен­ных слов, уметь пра­виль­но ис­поль­зо­вать их в пись­мен­ных ра­бо­тах
Цель на­ции – на­ци­о­наль­ная без­опас­ность
Неси­п­бек Ай­ту­лы «Бай­те­рек»
Ауди­ро­ва­ние
11.​1.​2.​1 слу­шая текст, уметь за­пи­сы­вать (кон­спек­ти­ро­вать) ос­нов­ные идеи (ин­фор­ма­цию), и си­сте­ма­ти­зи­ро­вать ин­фор­ма­цию;
11.​1.​6.​1 уметь про­слу­ши­вать ма­те­ри­ал из раз­ных ис­точ­ни­ков по опре­де­лен­ной про­бле­ме, срав­ни­вать их и ар­гу­мен­ти­ро­ван­но, ло­ги­че­ски пра­виль­но и яс­но вы­ска­зать свое мне­ние
Го­во­ре­ние
11.​2.​1.​1 знать осо­бен­но­сти на­уч­но-по­пу­ляр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей, опре­де­лять спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния слож­ных слов, ис­поль­зо­вать их при со­став­ле­нии уст­ных тек­стов;
11.​2.​5.​1 уметь уве­рен­но и сво­бод­но вы­сту­пать пе­ред ауди­то­ри­ей, ис­поль­зуя вер­баль­ные и невер­баль­ные сред­ства
Чте­ние
11.​3.​1.​1 уметь опре­де­лять в тек­сте де­таль­ную ин­фор­ма­цию, фак­ты и взгля­ды, вто­ро­сте­пен­ную мысль, об­суж­дать впе­чат­ле­ния чи­та­те­лей и ав­тор­скую по­зи­цию;
11.​3.​3.​1 уметь оце­ни­вать со­ци­аль­но-об­ще­ствен­ную про­бле­му, под­ня­тую в ху­до­же­ствен­ном про­из­ве­де­нии, и срав­ни­вать их с ми­ро­вой ли­те­ра­ту­рой
Пись­мо
11.​4.​3.​1 уметь эф­фек­тив­но ис­поль­зо­вать в твор­че­ских пись­мен­ных ра­бо­тах изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и при­е­мы;
11.​4.​4.​1 уметь со­став­лять план к тек­сту, к каж­до­му раз­де­лу (под­пунк­ту) под­би­рать ос­нов­ной и до­пол­ни­тель­ный ма­те­ри­ал (опор­ная схе­ма, мен­таль­ная кар­та, пре­зен­та­ция), с оформ­ле­ни­ем ссы­лок на ис­точ­ни­ки
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
11.​5.​2.​2 знать спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния по­яс­ня­ю­щих чле­нов пред­ло­же­ния, уметь пра­виль­но их ис­поль­зо­вать в пись­мен­ных ра­бо­тах
Сво­бод­ное вре­мя – по­ка­за­тель раз­ви­тия об­ще­ства
Сти­хо­тво­ре­ние М.Ма­ка­та­е­ва «Где ча­сы мои, ча­сы?»
Ауди­ро­ва­ние
11.​1.​4.​1 уметь слу­шать ху­до­же­ствен­ные про­из­ве­де­ния, срав­ни­вать с дру­ги­ми ви­да­ми ис­кус­ства (ки­но, те­атр, му­зы­ка, тан­цы, ри­со­ва­ние, скульп­ту­ра, ар­хи­тек­ту­ра);
11.​1.​5.​1 уметь опре­де­лять ос­нов­ную мысль про­из­ве­де­ния, ана­ли­зи­руя при­ем, ока­зы­ва­ю­щий впе­чат­ле­ние на слу­ша­те­ля, по­зи­цию ав­то­ра и его от­но­ше­ние к рас­смат­ри­ва­е­мой про­бле­ме
Го­во­ре­ние
11.​2.​6.​1 уметь срав­ни­вать ин­фор­ма­ции из раз­ных гра­фи­че­ских тек­стов (ил­лю­стра­ции, фо­то­сним­ки, схе­мы, услов­ные обо­зна­че­ния), опре­де­лять ос­нов­ные про­цес­сы
Чте­ние
11.​3.​4.​1 уметь про­во­дить срав­ни­тель­ный ана­лиз (жанр, струк­ту­ра, язы­ко­вые сред­ства, це­ле­вая ауди­то­рия) тек­стов на­уч­но-по­пул­чр­но­го и пуб­ли­ци­сти­че­ско­го сти­лей (ста­тья, эс­се, те­зис, ин­тер­вью, из­да­тель­ский лист);
11.​3.​6.​1 уметь оце­ни­вать про­бле­му, ос­нов­ную мысль тек­ста, ар­гу­мен­ти­ро­ван­но и си­стем­но из­ла­гать свое мне­ние
Пись­мо
11.​4.​1.​1 уметь ис­поль­зо­вать язы­ко­вые сред­ства в со­от­вет­ствии с оосбен­но­стя­ми пуб­ли­ци­сти­че­ско­го и на­уч­но­го сти­лей, пи­сать неболь­шие ста­тьи, со­став­лять ан­но­та­ции, ре­пор­та­жи, по­сла­ния;
11.​4.​2.​1 ар­гу­мен­ти­руя свое мне­ние, уметь пи­сать эс­се по опре­де­лен­ной про­бле­ме («со­гла­сие/ несо­гла­сие» эс­се, дис­кус­сив­ное эс­се, ар­гу­мен­ти­ро­ван­ное эс­се)
Ис­поль­зо­ва­ние язы­ко­вых средств
11.​5.​2.​2 знать спо­со­бы об­ра­зо­ва­ния по­яс­ня­ю­щих чле­нов пред­ло­же­ния, уметь пра­виль­но их ис­поль­зо­вать в пись­мен­ных ра­бо­тах
Лек­си­че­ский ми­ни­мум для 10 клас­са
1-чет­верть – 68 слов
Ры­нок тру­да и спрос.
Бал­га­бек Кы­дыр­бе­ку­лы «Же­лез­но­до­рож­ник»
№
№
Лек­си­че­ский ми­ни­мум (ак­тив)
ЧР
Аб­со­лют­ная ча­сто­та
1.
1
вре­мен­ный
нар
698
2.
2
курс
сущ
87
3.
3
ква­ли­фи­ка­ция
сущ
1808
4.
4
за­ра­бот­ная пла­та
сущ
434
5.
5
го­род
гл
3456
6.
6
кон­тракт
сущ
590
7.
7
ры­нок
сущ
2166
8.
8
кре­дит
сущ
837
9.
9
удоб­ный
сз
1225
10.
10
на­лог
сущ
1616
11.
11
проф­со­юз
сущ
256
12.
12
то­ва­ри­ще­ство
сущ
296
13.
13
про­из­вод­ствен­ный
прил
447
14.
14
дис­ци­пли­на
сущ
4144
15.
15
воз­на­граж­де­ние
сущ
188
16.
16
быст­ро
нар
1978
17.
17
кос­вен­ный
прил
169
18.
18
год­ный
прил
170
19.
19
опто­вый
прил
12
20.
20
крат­ко­сроч­ный
прил
6
21.
21
шуст­рый
прил
85
22.
22
над­бав­ка
прил
59
23.
23
об­ме­няй
гл
156
24.
24
тор­гуй­ся
гл
13
Про­дук­ты оте­че­ствен­ной про­мыш­лен­но­сти
От­ры­вок из ро­ма­на Га­би­де­на Му­ста­фи­на «Ка­ра­ган­ды»
25.
1
часть
сущ
834
26.
2
пред­при­я­тия
сущ
2805
27.
3
раз­мах
сущ
162
28.
4
про­мыш­лен­ность
сущ
1420
29.
5
та­мо­жен­ный
сущ
178
30.
6
част­ный
сущ
200
31.
7
со­юз
сущ
1858
32.
8
за­пас­ная
прил
10
33.
9
оте­че­ствен­ный
прил
480
34.
10
обо­ро­дуй
гл
239
35.
11
укре­пи
гл
260
36.
12
со­би­рай
гл
1236
37.
13
до­бы­вай
гл
24
38.
14
впе­ред
нар
30
39.
15
рас­ши­ряй
гл
706
40.
16
порт­няж­ни­че­ство
сущ
12
41.
17
сто­ро­на
сущ
1830
42.
18
кон­ку­рен­ция
сущ
491
43.
19
адек­ват­ный
прил
40
44.
20
ди­вер­си­фи­ци­ро­вать
сущ
71
Ка­зах­ское ки­но и со­вре­мен­ный об­лик те­ат­ра
Дра­ма Ду­ла­та Ис­а­бе­ко­ва «Сест­ра»
45.
1
ру­ко­во­ди­тель
сущ
1057
46.
2
по
сз
12861
47.
3
пи­са­тель
сущ
352
48.
4
пе­ре­вод­чик
сущ
225
49.
5
центр
сущ
934
50.
6
ис­кус­ство­вед
сущ
22
51.
7
кри­тик
сущ
253
52.
8
до­ку­мен­таль­ный
прил
202
53.
9
над­пись
сущ
142
54.
10
пре­зен­та­ция
сущ
121
55.
11
аги­та­ция и про­па­ган­да
сущ
62
56.
12
вдох­но­ве­ние
сущ
180
57.
13
под­текст
прил
21
58.
14
ис­то­ри­че­ско-ду­хов­но
прил
6
59.
15
ак­ту­аль­ное
прил
114
60.
16
сни­мок
сущ
37
61.
17
твор­че­ство
сущ
1720
62.
18
впе­чат­ляй­ся
гл
7
63.
19
со­зда­вай об­раз
гл
164
64.
20
вос­хи­щяй­ся
гл
149
65.
21
за­вя­зай
гл
593
66.
22
на­уч­но-мас­со­вый
прил
73
67.
23
жю­ри
сущ
302
68.
24
за­ставь за­ду­мать­ся
сущ
3
2-чет­верть – 52 сло­во
На­ци­о­наль­ная эко­ло­ги­че­ская куль­ту­ра.
Сти­хо­тво­ре­ние «Ара­лым» Ка­дыр Мыр­за­ли­ев
69.
1
пла­не­та
сущ
269
70.
2
арт
гл
925
71.
3
мать-зем­ля
сущ
35
72.
4
по­след­ствия
сущ
299
73.
5
за­су­ха
сущ
50
74.
6
пе­ре­ме­на
сущ
2082
75.
7
пол­но­мо­чия
сущ
317
76.
8
ци­ви­ли­за­ция
сущ
444
77.
9
эко­си­сте­ма
сущ
23
78.
10
со­кру­ши­тель­ный
прил
101
79.
11
го­ло­ле­ди­ца
сущ
8
80.
12
во­оду­шев­ляй
гл
20
81.
13
раз­рас­тяй­ся
гл
167
82.
14
вред
сущ
204
83.
15
нехват­ка
сущ
137
Оке­ан - оби­тель жиз­ни
Аб­ди­жа­мал Нур­пе­и­сов «Кровь и поть»
84.
1
про­лив
сущ
63
85.
2
во­до­рос­ли
сущ
72
86.
3
бла­го­по­лу­чие
сущ
365
87.
4
ма­те­рик
сущ
325
88.
5
мыс
сущ
6
89.
6
чу­до
прил
80
90.
7
при­чи­на
сущ
47
91.е
8
со­суль­ка
гл
227
92.
9
за­лив
сущ
100
93.
10
ка­ток
сущ
95
94.
11
быть пе­ре­би­тым
гл
217
95.
12
от­де­ляй
гл
76
96.
13
брил­ли­ант
сущ
287
97.
14
бат
гл
597
98.
15
ик­ра
сущ
30
99.
16
про­ти­во­ре­чие
сущ
350
По­зна­ние ре­ли­гии и празд­ни­ков.
Рас­сказ Жу­си­п­бек Ай­мауы­то­ва «Ән­ші»
100.
1
те­че­ние
сущ
634
101.
2
стра­да­ние
сущ
510
102.
3
айт
сущ
63
103.
4
храм
сущ
60
104.
5
грех
сущ
293
105.
6
по­лум­ни­че­ство
сущ
39
106.
7
со­зда­тель
сущ
353
107.
8
под­чи­не­ние
сущ
77
108.
9
ме­четь
сущ
326
109.
10
жерт­во­при­но­ше­ние
сущ
154
110.
11
тер­пе­ние
сущ
377
111.
12
вы­держ­ка
сущ
184
112.
13
цер­ковь
сущ
250
113.
14
огонь
сущ
1527
114.
15
в тя­же­лом по­ло­же­нии
прил
57
115.
16
та­ин­ствен­ное
сущ
80
116.
17
рас­ка­и­вай­ся
гл
303
117.
18
верь
гл
2006
118.
19
по­кло­няй­ся
гл
364
119.
20
при­дер­жи­вай­ся
гл
506
120.
21
пре­под­но­си
гл
3260
3-чет­верть – 76 сло­во
Тор­гов­ля и по­мощь: дву­сто­рон­ние тор­го­вые со­гла­ше­ния
Ыбы­рай Ал­тын­са­рин «Дү­ние қа­лай ет­сең та­бы­ла­ды?»
121.
1
кол­ле­га
сущ
707
122.
2
при­о­ри­тет
сущ
403
123.
3
ав­то­ри­тет
сущ
726
124.
4
по­сред­ник
сущ
62
125.
5
хо­зяй­ство
сущ
263
126.
6
ком­пен­са­ци­он­ные вы­пла­ты
сущ
147
127.
7
дву­сто­рон­няя
прил
110
128.
8
со­гла­ше­ние
сущ
149
129.
9
еще
нар
3087
130.
10
де­неж­ная
нар
116
131.
11
по­сто­рон­ний
прил
297
132.
12
мно­го­от­рас­ле­вое
прил
18
133.
13
за
сз
22598
134.
14
до­ход
сущ
596
135.
15
весь
гл
8146
136.
16
де­неж­ный
нар
28
137.
17
по­мощь
сущ
3322
138.
18
сто­ро­на
сущ
2228
139.
19
пол­но­цен­ный
прил
1825
140.
20
долг
сущ
88
Ген­дер­ный об­лик в сред­ствах мас­со­вой ин­фор­ма­ции.
Рас­сказ «Дик­тор» из кни­ги Жан­бо­ла­та Ауы­п­ба­е­ва «Ашыл­ма­ған арал­дар»
141.
1
по­тен­ци­ал
сущ
660
142.
2
со­об­ще­ние
сущ
437
143.
3
раз­де­ле­ние
сущ
86
144.
4
об­лик
сущ
1647
145.
5
на­си­лие
сущ
104
146.
6
весть
сущ
1676
147.
7
ра­вен­ство
сущ
330
148.
8
се­рьез­ный
прил
33
149.
9
до­ста­точ­но
прил
458
150.
10
свой­ствен­но
прил
1622
151.
11
раз­ви­ва­ю­щий­ся
прил
329
152.
12
кри­ти­че­ский
нар
76
153.
13
при­мер­но
нар
697
154.
14
рис­ко­ван­ный
прил
30
155.
15
мас­со­вая
прил
168
156.
16
на­пря­жен­ность
сущ
171
157.
17
гу­ма­ни­за­ция
гл
28
158.
18
за­тап­тай
гл
291
159.
19
бли­же
сз
1169
Опас­ные от­хо­ды на пла­не­те Зем­ля.
Ду­ман Ра­ма­зан «Соң­ғы дем», Кай­нар Ол­жай «Жер мен ас­пан»
160.
1
штраф
сущ
183
161.
2
без­опас­ность
сущ
1192
162.
3
оста­ток
сущ
547
163.
4
под­жи­гай
гл
374
164.
5
экс­перт
сущ
728
165.
6
на­нос
сущ
51
166.
7
все­лен­ная
прил
64
167.
8
об­рат­ный
нар
635
168.
9
ды­ми
гл
30
169.
10
раз­ры­вай­ся
гл
718
170.
11
обез­за­ра­жи­вать
гл
13
171.
12
жизнь
сущ
367
172.
13
об­ра­ба­ты­вай
гл
1386
173.
14
сор­ти­руй
гл
19
174.
15
раз­ру­шай­ся
гл
149
175.
16
негод­ный
прил
105
176.
17
воз­мож­ность
сз
281
177.
18
стрем­ле­ние
сущ
111
178.
19
чрез­вы­чай­ный
прил
212
179.
20
за­ко­пай
гл
281
Со­ци­аль­ное нера­вен­ство: пра­ва че­ло­ве­ка и по­мощь
По­э­ма Улык­бе­ка Есдау­ле­та «Ка­ра пи­ма»
180.
1
оди­на­ко­вый
нар
3537
181.
2
све­де­ние
сущ
70
182.
3
при­каз
сущ
344
183.
4
чу­жой
гл
14144
184.
5
столк­но­ве­ние
гл
40
185.
6
по­ста­нов­ле­ние
сущ
149
186.
7
нуж­да­ю­щий­ся
сущ
252
187.
8
род
сущ
120
188.
9
сту­пень
сущ
953
189.
10
ра­вен­ство
сущ
490
190.
11
по­ни­ма­ние
сущ
622
191.
12
со­сто­я­тель­ный
прил
72
192.
13
бед­ный
прил
98
193.
14
уни­жай
гл
98
194.
15
осо­знай
гл
246
195.
16
меж­на­ци­о­наль­ный
прил
342
196.
17
суд
сущ
3781
4-чет­верть – 60 сло­во
Здо­ро­вье мо­ло­де­жи - бо­гат­ство об­ще­ства
Рас­сказ Бер­ди­бе­ка Сок­пак­ба­е­ва «Он ал­ты жа­сар чем­пи­он»
197.
1
бла­го­со­сто­я­ние
сущ
110
198.
2
при­вив­ка
сущ
17
199.
3
ле­карь
сущ
61
200.
4
нар­ко­тик
сущ
94
201.
5
нерв
сущ
178
202.
6
увле­че­ние
сущ
85
203.
7
энер­гич­ный
прил
62
204.
8
ле­че­ние
сущ
686
205.
9
от­де­ляй­ся
гл
1155
206.
10
вы­нуж­ден­ный
прил
31
207.
11
дей­ствие
сущ
955
208.
12
энер­гич­ный
прил
54
209.
13
из­бавь­ся
гл
303
210.
14
увле­кай­ся
гл
41
211.
15
за­бо­лей
гл
34
212.
16
каж­дый
гл
2595
213.
17
под­вер­гай­ся
нар
74
Нера­вен­ство в ис­поль­зо­ва­нии циф­ро­вых тех­но­ло­гий.
От­ры­вок из ро­ма­на М.Ша­ха­но­ва «За­блуж­де­ние ци­ви­ли­за­ции»
«Ком­пью­тер­ные по­лу­лю­ди»
214.
1
ви­део­за­пись
сущ
32
215.
2
ви­део­кас­се­та
сущ
78
216.
3
быст­рый
прил
62
217.
4
за­блу­дись
гл
446
218.
5
оди­на­ко­вый
прил
584
219.
6
се­те­вой
прил
23
220.
7
цивро­вой
прил
375
221.
8
раз­ви­вай­ся
гл
57
222.
9
дол­жен
гл
9179
223.
10
нера­вен­ство
сущ
112
224.
11
про­дви­гай­ся
гл
129
225.
12
по­ло­ви­на
прил
1457
226.
13
огра­ни­чен­ный
прил
184
227.
14
мо­биль­ный
прил
176
228.
15
все­мир­ный
прил
1204
Об­ще­ство и за­кон.
Ер­мек Уте­ти­ле­уұ­лы «Ата Заң». Ора­тор­ские ре­чи
229.
1
об­ви­ня­е­мый
сущ
171
230.
2
сво­бо­да
сущ
985
231.
3
стро­гий
прил
537
232.
4
по­тер­пев­ший
сущ
156
233.
5
за­щит­ник
сущ
474
234.
6
нуж­да
сущ
92
235.
7
месть
сущ
377
236.
8
по­ку­ше­ние
сущ
118
237.
9
уни­же­ние
сущ
218
238.
10
под­су­ди­мый
сущ
98
239.
11
тюрь­ма
сущ
634
240.
12
при­го­вор
сущ
281
241.
13
гос­под­ство
сущ
280
242.
14
невин­ный
прил
26
243.
15
неосве­дом­лен­ный
прил
123
244.
16
спор­ный
прил
19
245.
17
ви­нов­ный
прил
395
246.
18
за­се­да­ние
сущ
383
247.
19
ком­пе­тент­ный
прил
71
248.
20
раз­ру­шай
гл
1928
249.
21
под­чи­няй­ся
гл
567
250.
22
осуж­дай­ся
гл
346
251.
23
окру­жай
сущ
310
252.
24
чест­ный
прил
53
253.
25
свя­той
прил
159
254.
26
тай­ное
гл
162
255.
27
спе­ци­аль­но
нар
80
256.
28
кон­фис­ка­ция
гл
289
1-чет­верть – 68 сло­во
Со­ци­аль­ное нера­вен­ство в со­вре­мен­ном об­ще­стве
Рас­сказ Ер­бо­лат Аби­ке­ну­лы «Мы ищем квар­ти­ру»
№
№
Лек­си­че­ский ми­ни­мум (ак­тив)
ЧР
Аб­со­лют­ная ча­сто­та
1.
1
бо­га­тый
прил
108
2.
2
жал­кий
прил
93
3.
3
сла­бый
прил
265
4.
4
спря­гать
гл
237
5.
5
по­да­я­ние
сущ
55
6.
6
до­ста­ток
сущ
116
7.
7
бед­ня­га
прил
267
8.
8
власт­во­ва­ние
гл
33
9.
9
бла­го­де­тель­ствуй
гл
117
10.
10
си­ро­та-бед­ный
сущ
1
11.
11
ни­ще­та
сущ
365
12.
12
бес­по­мощ­ный
сущ
10
13.
13
пе­ре­жи­ва­ние
сущ
54
14.
14
за­жи­точ­ный
прил
9
15.
15
долг
сущ
1273
16.
16
труд­ность
прил
95
17.
17
ое­сце­ни­ва­ние
гл
53
18.
18
жа­лоб
сущ
434
19.
19
угро­за
сущ
48
20.
20
опо­ра
сущ
52
21.
21
сыт­ный
прил
170
22.
22
ма­ло­лет­ний
прил
7
23.
23
несчаст­ный
прил
87
24.
24
без­за­щит­ный
прил
37
25.
25
су­ма­то­ха
гл
87
Эко­ло­гия. Нефть и атом­ная ин­ду­стрия
Гаухар Сей­ит­жан «Чер­ное зо­ло­то на­ро­да ...»
26.
1
степь
гл
320
27.
2
но­ва­тор
прил
70
28.
3
ини­ци­а­ти­ва
сущ
788
29.
4
пре­кра­ти
гл
1039
30.
5
би­о­раз­но­об­ра­зие
сущ
2
31.
6
бен­зин
сущ
80
32.
7
взрыв
сущ
106
33.
8
ущерб-по­след­ствие
сущ
1
34.
9
сква­жи­на
сущ
21
35.
10
ин­ва­лид
прил
31
36.
11
пе­чаль­ный
прил
86
37.
12
ору­жие
сущ
940
38.
13
го­ре
сущ
312
39.
14
ло­май
гл
98
40.
15
дви­же­ние
сущ
1271
41.
16
по­ста­вить
прил
297
42.
17
быст­ро па­дать
гл
213
43.
18
неф­те­вой
прил
54
44.
19
столь­ко
прил
9
45.
20
ве­щи
сущ
2834
46.
21
рас­твор
сущ
1962
47.
22
пыль
сущ
42
48.
23
бу­рый
прил
19
Язык. Ис­кус­ство. Ли­те­ра­ту­ра.
Или­яс Жан­с­у­ги­ров по­э­ма «Куй»
49.
1
уток
сущ
314
50.
2
мыс­ли­тель
прил
269
51.
3
ме­ло­дич­ный
прил
27
52.
4
ор­на­мен­ти­руй
гл
7
53.
5
обы­чаи
сущ
12
54.
6
укра­шай
гл
15
55.
7
прин­цип
сущ
1202
56.
8
узор
сущ
120
57.
9
об­раз­цо­вый
прил
66
58.
10
офор­ми узо­ром
гл
97
59.
11
ост­рый
прил
443
60.
12
пи­сать
сущ
1034
61.
13
тек­стиль­ный
прил
47
62.
14
ора­тор­ский
сущ
278
63.
15
по­крась
гл
44
64.
16
так же
сз
1522
65.
17
по­су­да
сущ
27
66.
18
пре­крас­но
сущ
450
67.
19
рост
сз
2340
68.
20
за­пу­тан­ный
прил
32
2-чет­верть – 52 сло­во
Про­бле­ма без­ра­бо­ти­цы в об­ще­стве.
Ыбы­рай Ал­тын­са­рин «Атым­тай жо­март»
69.
1
кор­ми
гл
1168
70.
2
ко­ри­лец
сущ
28
71.
3
осво­бо­ди
гл
272
72.
4
ре­ги­стри­ро­вать
сущ
420
73.
5
го­товь
гл
888
74.
6
най­мись
гл
99
75.
7
ра­бот­ник
сущ
64
76.
8
без­ра­бо­ти­ца
сущ
160
77.
9
ра­бот­ник
сущ
1040
78.
10
кан­це­ля­рия
сущ
327
79.
11
ра­бот­ник
сущ
2242
80.
12
со­кра­ти
гл
405
81.
13
га­ран­тия
сущ
470
82.
14
об­ществ
сущ
4463
83.
15
стаж
сущ
13
84.
16
на­при­мер
сз
1254
85.
17
ре­зю­ме
сущ
18
Про­шлое и бу­ду­щее на­шей неза­ви­си­мой стра­ны.
По­весть Ду­кен­бая До­сжан «Же­щи­на пре­клон­ных лет по­ви­дав­шая че­ты­рех ца­рей»
86.
1
до­вод
сущ
366
87.
2
недо­воль­ство
сущ
461
88.
3
до­клад
сущ
389
89.
4
креп­кий
прил
62
90.
5
по­ко­ле­ние
сущ
2842
91.
6
воз­вы­шен­ный
прил
39
92.
7
пе­ре­во­рот
сущ
520
93.
8
раз­ви­вай­ся
гл
80
94.
9
уни­каль­ный
прил
190
95.
10
су­е­та
гл
30
96.
11
ста­тус
сущ
791
97.
12
ред­ко
прил
27
98.
13
гру­бый
прил
95
99.
14
под­рас­та­ю­щий
прил
103
100.
15
раз­ве­и­ва­ние
сущ
264
101.
16
име­ю­щий по­ста­мент
прил
33
102.
17
пре­ем­ник
сущ
28
На­ци­о­наль­ный те­атр–центр ис­кус­ства.
Рас­сказ Са­би­та Ораз­бая «Жизнь - те­атр»
103.
1
по­честь
сущ
122
104.
2
юмор
сущ
15
105.
3
ко­ли­че­ствен­ный
прил
181
106.
4
об­нов­ляй­ся
гл
172
107.
5
вы­да­ю­щий
прил
134
108.
6
по­ста­нов­ка
сущ
283
109.
7
се­зон­ный
прил
25
110.
8
пе­ву­честь
сущ
87
111.
9
пре­ем­ствен­ность
сущ
170
112.
10
конь с пят­на­ми
прил
45
113.
11
по­зи­ция
сущ
573
114.
12
от­ры­вок
сущ
660
115.
13
опле­уха
сущ
112
116.
14
за­на­вес
сущ
163
117.
15
от­бор­ный
прил
55
118.
16
усер­дие
сущ
395
119.
17
жаж­ду­щий
прил
10
120.
18
вни­ма­ние
сущ
91
3-чет­верть – 76 сло­во
Ту­ризм: эко­ту­ризм.
Са­кен Сей­фул­лин «Кок­ше­тау» по­э­ма­сы, Или­яс Жан­с­у­ги­ров «Же­ті­су су­рет­те­рі» өле­ңі
121.
1
раз­ру­шай­ся
гл
120
122.
2
даль­ние и близ­кие
прил
65
123.
3
со­мне­вай­ся
гл
39
124.
4
по­до­зре­вай
гл
67
125.
5
нуж­дай­ся
гл
13
126.
6
мас­са
прил
190
127.
7
пи­ду­май
гл
113
128.
8
удоб­ный слу­чай
сущ
1688
129.
9
так
нар
1923
130.
10
ред­кост­ный
прил
37
131.
11
пол­день
нар
14
132.
12
чи­стый
прил
18
133.
13
окрест­ность
сущ
574
134.
14
раз­но­об­раз­ные
прил
21
135.
15
удив­ляй­ся
гл
118
136.
16
в част­но­сти
нар
100
137.
17
со­ис­ка­тель
прил
344
138.
18
за­кон
сущ
5799
139.
19
на­о­бо­рот
нар
606
140.
20
ми­раж
сущ
65
Пра­ва и ра­вен­ство муж­чин и жен­щин в ми­ре.
Мух­тар Ауе­зов «Путь Абая» кни­га 1,2
141.
1
тра­ди­ци­о­низм
сущ
2
142.
2
ак­тив­ность
сущ
719
143.
3
уны­вать
прил
9
144.
4
кон­фликт
сущ
181
145.
5
свет­ский
прил
220
146.
6
под­тал­ки­вай
гл
117
147.
7
тол­ко
сз
18395
148.
8
ува­же­ние
сущ
171
149.
9
по­ми­рись
гл
81
150.
10
гру­бо
прил
43
151.
11
быть ду­шой
сущ
121
152.
12
сам се­бя
нар
1517
153.
13
скан­дал
сущ
2
154.
14
на­род
сущ
124
155.
15
си­ла во­ля
сущ
113
Про­бле­мы мо­ло­деж­ных про­блем.
Мух­тар Ауе­зов «Путь Абая» кни­га 3,4
156.
1
юно­ша
сущ
24
157.
2
нар­ко­ма­ния
сущ
68
158.
3
под­ра­жа­ние
гл
210
159.
4
из­на­ши­ва­ние
гл
122
160.
5
над­мен­ный
прил
86
161.
6
то­ва­ри­щи
сущ
14
162.
7
дви­гай­ся
гл
555
163.
8
зор­кий
прил
84
164.
9
внеш­ность
сущ
253
165.
10
обес­пе­чи­вай
гл
29
166.
11
безум­ный
сущ
23
167.
12
ан­ке­та
сущ
322
168.
13
суб­куль­ту­ра
сущ
2
169.
14
един­ствен­ный
прил
2213
170.
15
схож­де­ния
гл
224
171.
16
ини­ци­а­тор
прил
36
172.
17
тре­во­га
сущ
101
173.
18
скан­да­лист
прил
77
Гло­баль­ные про­бле­мы: ми­гра­ци­он­ная по­ли­ти­ка
Каб­деш Жу­ма­ди­лов «Қаз­дар қай­тып ба­ра­ды»
174.
1
еда
гл
2511
175.
2
спра­вед­ли­вость
сущ
51
176.
3
пе­ре­вал
сущ
3
177.
4
на­со­всем
нар
55
178.
5
взя­точ­ник
прил
35
179.
6
вда­ли
прил
58
180.
7
рав­но­прав­ный
прил
8
181.
8
ми­гра­ци­он­ная
сущ
170
182.
9
очаг
сущ
901
183.
10
пла­мен­ный
прил
60
184.
11
чи­нов­ник
сущ
440
185.
12
при­да­тель­ство
сущ
40
186.
13
от­го­вор­ка
сущ
186
187.
14
бед­ствие
сущ
62
188.
15
из­де­ва­тель­ство
сущ
40
189.
16
от­ре­кись
гл
15
190.
17
им­ми­грант
прил
70
191.
18
от­чиз­на
сущ
133
192.
19
связь
гл
184
193.
20
вы­нуж­ден­ность
прил
26
194.
21
ослож­нять­ся
гл
397
195.
22
все­об­щий
нар
517
196.
23
тор­мо­зи
гл
238
4-чет­верть – 60 сло­во
То­ле­рант­ность - это един­ство на­ро­да.
По­весть Сай­ы­на Му­рат­бе­ко­ва «Тел өскн ұл»
197.
1
враж­да
сущ
30
198.
2
ча­сти­ца
сущ
11
199.
3
нетер­пе­ли­вый
прил
4
200.
4
еди­но­кров­ный
сущ
1
201.
5
бо­гат­ство
сущ
1
202.
6
един­ство
сущ
31
203.
7
вы­нос­ли­вый
прил
17
204.
8
со­оте­че­ствен­ник
прил
121
205.
9
про­ти­во­ре­чи­вый
прил
106
206.
10
на­ме­ре­ние
сущ
451
207.
11
рос­кошь
сущ
32
208.
12
невзго­ды
сущ
74
209.
13
тер­пи
гл
129
210.
14
с раз­ных сто­рон
нар
10
211.
15
на­ци­о­наль­ный-эт­ни­че­ский
прил
5
212.
16
при­гра­нич­ный
прил
1277
213.
17
су­хо­жи­лия
гл
1379
214.
18
вспыль­чи­вый
прил
8
215.
19
на­деж­ность
сущ
107
Идео­ло­гия на­ции - на­ци­о­наль­ная без­опас­ность.
Неси­п­бек Ай­ту­лы «Бай­те­рек»
216.
1
бло­го­род­ный
прил
301
217.
2
жаж­дай
гл
431
218.
3
по­жа­лей
сущ
1506
219.
4
бо­га­тый
прил
3
220.
5
скуд­ность
сущ
3
221.
6
све­де­ния
сущ
242
222.
7
про­из­ве­де­ние
сущ
16
223.
8
та­мо­жен­ный
прил
547
224.
9
не по­вто­ри­мый
прил
27
225.
10
опас­ность
сущ
23
226.
11
про­пасть
сущ
103
227.
12
тер­ро­рист
сущ
85
228.
13
веч­ный
сущ
489
229.
14
жиз­не­спо­соб­ный
прил
101
230.
15
знат­ный
прил
103
231.
16
по­чув­ствуй
гл
70
232.
17
ис­точ­ник
прил
10
233.
18
ока­зы­вай по­че­сти
гл
89
Сво­бод­ное вре­мя - ме­ра со­ци­аль­но­го раз­ви­тия.
Сти­хо­т­ве­ре­ния Му­ка­га­ли Ма­ка­та­е­ва «Са­ға­тым қай­да, са­ға­тым?»
234.
1
раз­мер
сущ
1349
235.
2
на­сла­жде­ние
сущ
360
236.
3
по­лу­дня
сущ
240
237.
4
жизнь
сущ
337
238.
5
в ран­нее утро
нар
81
239.
6
рав­но­душ­ный
прил
9
240.
7
об­ра­щать вни­ма­ние
сущ
121
241.
8
ску­чай
гл
58
242.
9
про­фес­си­о­наль­ный
прил
908
243.
10
груст­ный
прил
85
244.
11
пла­стин­ка
сущ
9
245.
12
недо­воль­ство
сущ
22
246.
13
удо­вле­тво­ри
гл
335
247.
14
пе­чаль
сущ
25
248.
15
вмиг
сущ
102
249.
16
вдох­нов­ляй­ся
гл
87
250.
17
увле­чен­ность
сущ
179
251.
18
позд­нее утро
сущ
70
252.
19
при­обод­рять­ся
гл
67
253.
20
ори­ен­та­ция
сущ
120
254.
21
бес­по­доб­ный
прил
39
255.
22
су­мер­ки
сущ
71
256.
23
ве­чер­ние су­мер­ки
сущ
22
Примечание: расшифровка аббревиатур
Чр. – части речи
Гл-глагол
Сущ. – существительное
Нар.- наречие
Прил. – прилагетельное
Сз. – союз

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 7 марта 2019 года № 105
Приложение 176
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 27 июля 2017 года № 352
Приложение 394
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

2. Цель обучения учебному предмету «Казахская литература» – ориентировать на креативному мышлению, способствовать формированию духовных ценностей человека, готового к саморазвитию и самосовершенствованию, воспитывая компетентного, критически мыслящего читателя, способного анализировать идейно-художественное содержание, учитывая социально-исторический и духовно-эстетический аспекты произведения.

Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).

5. Содержание программы по учебному предмету «Казахская литература» организовано по разделам обучения: понимание и ответы по тексту, анализ и интерпретация текста, оценка и сравнительный анализ.Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.

1) понимание и ответы по тексту:понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному, понимать жанры: роман-эпопея, роман в стихах, фабула, пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание и используя образные средства, связывать отрывки из художественных произведений с актуальными проблемами глобализаций;

2) анализ и интерпретация: определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста,писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности произведения;

3) оценка и сравнительный анализ: сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень эмоционального воздействия, давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний, писать литературное эссе, написать литературную критику на основаниях научных работ.

1) понимание и ответы по тексту: понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному,анализ жанровых особенностей художественного произведения по сравнению с другими жанрами, связывать отрывки из художественных произведений с актуальными проблемами глобализации и использовать в творческих работах;

2) анализ және интерпретация: определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев), определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением, писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, рецензии) логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности произведения;

3) оценка и сравнительный анализсравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень эмоционального воздействия, давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя собственное отношение к проблематике в форме устных и письменных высказываний, писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, рецензии) выражая свое мнение об актуальности произведения.

13. «Цели обучения» в программе представлены четырехзначным кодовым знаком. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвёртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.4: «10» – класс, «2.1» – подраздел, «4» – нумерация учебной цели.

Обу­ча­ю­щи­е­ся долж­ны:
10-класс
11-класс
1. Со­дер­жа­ние и фор­ма ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния
10.​1.​1.​1 по­ни­мать со­дер­жа­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния, его про­бле­ма­ти­ку, кри­ти­че­ски осмыс­ли­вая, вы­ра­жать своё от­но­ше­ние к услы­шан­но­му или про­чи­тан­но­му
11.​1.​1.​1 по­ни­мать со­дер­жа­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния и его роль в ли­те­ра­тур­ном про­цес­се, кри­ти­че­ски осмыс­ли­вая, вы­ра­жать своё от­но­ше­ние к услы­шан­но­му или про­чи­тан­но­му
2. По­ни­ма­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния
10.​1.​2.​1 по­ни­мать жан­ры: ро­ман-эпо­пея, ро­ман в сти­хах, фа­бу­ла
11.​1.​2.​1 ана­лиз жан­ро­вых осо­бен­но­стей ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния по срав­не­нию с дру­ги­ми жан­ра­ми
3. Об­раз ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния
10.​1.​3.​1 пе­ре­ска­зы­вать текст про­из­ве­де­ния или эпи­зод, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая со­дер­жа­ние и ис­поль­зуя об­раз­ные сред­ства
11.​1.​3.​1 пе­ре­ска­зы­вать со­дер­жа­ние про­из­ве­де­ния, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая, со­хра­няя ав­тор­ское свое­об­ра­зие тек­ста
4. Ра­бо­та с от­рыв­ка­ми про­из­ве­де­ний
10.​1.​4.​1 свя­зы­вать от­рыв­ки из ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний с ак­ту­аль­ны­ми про­бле­ма­ми гло­ба­ли­за­ций
11.​1.​4.​1 свя­зы­вать от­рыв­ки из ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний с ак­ту­аль­ны­ми про­бле­ма­ми гло­ба­ли­за­ции и ис­поль­зо­вать в твор­че­ских ра­бо­тах
5. Зна­ние ме­ста на­ци­о­наль­ных цен­но­стей ка­зах­ской ли­те­ра­ту­ры в ми­ро­вой ли­те­ра­ту­ре
10.​1.​5.​1 ана­ли­зи­ро­вать ху­до­же­ствен­ный мир про­из­ве­де­ния, пред­став­ляя идею или вза­и­мо­от­но­ше­ния ге­ро­ев в раз­лич­ных фор­мах пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции
11.​1.​5.​1 ана­ли­зи­ро­вать ху­до­же­ствен­ный мир про­из­ве­де­ния, пред­став­ляя про­бле­ма­ти­ку в раз­лич­ных фор­мах пред­став­ле­ния

10-класс
11-класс
1. Ком­по­зи­ция ли­те­ра­тур­ных про­из­ве­де­нии
10.​2.​1.​1 опре­де­лять роль ком­по­зи­ции в рас­кры­тии идеи про­из­ве­де­ния, об­ра­зов ге­ро­ев
11.​2.​1.​1 опре­де­лять роль ком­по­зи­ции в рас­кры­тии ав­тор­ско­го за­мыс­ла (те­ма­ти­ки, про­бле­ма­ти­ки, об­ра­зов ге­ро­ев)
2. От­но­ше­ние ав­то­ра
10.​2.​2.​1 опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, по­яс­няя по­зи­цию ав­то­ра при­ме­ра­ми из тек­ста
11.​2.​2.​1 опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, со­по­став­ляя по­зи­цию ав­то­ра с соб­ствен­ным мне­ни­ем
3. Язык ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния
10.​2.​3.​1 ана­ли­зи­ро­вать сред­ства и при­е­мы со­зда­ния об­ра­зов, изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и фи­гу­ры по­э­ти­че­ско­го син­так­си­са,
объ­яс­нять их воз­дей­ствие на чи­та­те­ля
11.​2.​3.​1 ана­ли­зи­ро­вать сред­ства и при­е­мы со­зда­ния об­ра­зов, ху­до­же­ствен­но­го про­стран­ства и вре­ме­ни, изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и фи­гу­ры по­э­ти­че­ско­го син­так­си­са, объ­яс­нять, с ка­кой це­лью их ис­поль­зу­ет ав­тор
4. Твор­че­ская ра­бо­та
10.​2.​4.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ан­но­та­ции) ло­гич­но и по­сле­до­ва­тель­но, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал, ис­поль­зуя точ­ный и об­раз­ный язык, вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния
11.​2.​4.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ре­цен­зии) ло­гич­но и по­сле­до­ва­тель­но, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал и свой жиз­нен­ный опыт, ис­поль­зуя точ­ный и об­раз­ный язык, вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния
5. Цен­но­сти ка­зах­ской и ми­ро­вой ли­те­ра­ту­ры.
10.​2.​5.​1 ана­ли­зи­ро­вать эпи­зо­ды, опре­де­ляя их роль и ме­сто в ком­по­зи­ции про­из­ве­де­ния, объ­яс­нять зна­че­ние эпи­зо­да для рас­кры­тия идей­но-те­ма­ти­че­ско­го за­мыс­ла
11.​2.​5.​1 опре­де­лять роль эпи­зо­да, его вза­и­мо­связь с те­ма­ти­кой и про­бле­ма­ти­кой про­из­ве­де­ния на ос­но­ве ана­ли­за ху­до­же­ствен­ных средств и при­е­мов

10-класс
11-клас­с15
1. Ис­то­ри­че­ская и ху­до­же­ствен­ная цен­ность
10.​3.​1.​1 срав­ни­вать ху­до­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние с про­из­ве­де­ни­я­ми дру­гих ви­дов ис­кус­ства, оце­ни­вая сте­пень эмо­ци­о­наль­но­го воз­дей­ствия
11.​3.​1.​1 срав­ни­вать ху­до­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние с про­из­ве­де­ни­я­ми дру­гих ви­дов ис­кус­ства, оце­ни­вая сте­пень эмо­ци­о­наль­но­го воз­дей­ствия
2. Со­вре­мен­ность и ин­но­ва­ции
10.​3.​2.​1 да­вать оцен­ку про­из­ве­де­нию с точ­ки зре­ния эс­те­ти­че­ско­го воз­дей­ствия на чи­та­те­ля, объ­яс­няя соб­ствен­ное от­но­ше­ние к идее, ге­ро­ям в фор­ме уст­ных и пись­мен­ных вы­ска­зы­ва­ний
11.​3.​2.​1 да­вать кри­ти­че­скую оцен­ку про­из­ве­де­нию с точ­ки зре­ния нрав­ствен­ной и эс­те­ти­че­ской цен­но­сти, объ­яс­няя соб­ствен­ное от­но­ше­ние к про­бле­ма­ти­ке в фор­ме уст­ных и пись­мен­ных вы­ска­зы­ва­ний
3. Ли­те­ра­тур­ное эс­се
10.​3.​3.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ан­но­та­ции) опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал,
11.​3.​3.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ре­цен­зии) вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния
4. Ли­те­ра­тур­ная кри­ти­ка
10.​3.​4.​1 на­пи­сать ли­те­ра­тур­ную кри­ти­ку на ос­но­ва­ни­ях на­уч­ных ра­бот
11.​3.​4.​1 на­пи­сать ли­те­ра­тур­ную кри­ти­ку са­по­стов­ляя с дру­ги­ми про­из­ве­де­ни­я­ми

15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету «Казахская литература» для 10-11 классов уровня общего среднего образования естественно-математического направления по обновленному содержанию согласно приложению к настоящему приказу.

к Типовой учебной программе
по учебному предмету
«Казахская литература»
для 10-11 классов
естественно-математического
направления уровня общего
среднего образования по
обновленному содержанию

Те­мы
Изу­ча­е­мые про­из­ве­де­ния
На­вы­ки
Це­ли обу­че­ния
1-чет­верть
Қа­лың елім, қа­за­ғым
По­э­зии Абая Ку­нан­ба­е­ва: «Се­гіз аяқ», «Қа­лың елім, қа­за­ғым, қай­ран жұр­тым», «Лай су­ға май біт­пес қой өт­кен­ге»; Се­мь­на­дца­тое сло­ва на­зи­да­ние, Трид­цать вто­рое сло­ва на­зи­да­ние, по­э­ма «Мас­гут»
По­ни­ма­ние и от­ве­ты на во­про­сы
10.​1.​1.​1 по­ни­мать со­дер­жа­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния, его про­бле­ма­ти­ку, кри­ти­че­ски осмыс­ли­вая, вы­ра­жать своё от­но­ше­ние к услы­шан­но­му или про­чи­тан­но­му;
10.​1.​2.​1 по­ни­мать жан­ры: ро­ман-эпо­пея, ро­ман в сти­хах, фа­бу­ла;
10.​1.​3.​1 пе­ре­ска­зы­вать текст про­из­ве­де­ния или эпи­зод, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая со­дер­жа­ние и ис­поль­зуя об­раз­ные сред­ства;
10.​1.​4.​1 свя­зы­вать от­рыв­ки из ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний с ак­ту­аль­ны­ми про­бле­ма­ми гло­ба­ли­за­ций;
10.​1.​5.​1 ана­ли­зи­ро­вать ху­до­же­ствен­ный мир про­из­ве­де­ния, пред­став­ляя идею или вза­и­мо­от­но­ше­ния ге­ро­ев в раз­лич­ных фор­мах пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции
Ана­лиз и ин­тер­пре­та­ция
10.​2.​1.​1 опре­де­лять роль ком­по­зи­ции в рас­кры­тии идеи про­из­ве­де­ния, об­ра­зов ге­ро­ев;
10.​2.​2.​1 опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, по­яс­няя по­зи­цию ав­то­ра при­ме­ра­ми из тек­ста; 10.​2.​3.​1 ана­ли­зи­ро­вать сред­ства и при­е­мы со­зда­ния об­ра­зов, изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и фи­гу­ры по­э­ти­че­ско­го син­так­си­са, объ­яс­нять их воз­дей­ствие на чи­та­те­ля;
10.​2.​4.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ан­но­та­ции) ло­гич­но и по­сле­до­ва­тель­но, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал, ис­поль­зуя точ­ный и об­раз­ный язык, вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния;
10.​2.​5.​1 ана­ли­зи­ро­вать эпи­зо­ды, опре­де­ляя их роль и ме­сто в ком­по­зи­ции про­из­ве­де­ния, объ­яс­нять зна­че­ние эпи­зо­да для рас­кры­тия идей­но-те­ма­ти­че­ско­го за­мыс­ла
оцен­ка и срав­ни­тель­ный ана­лиз
10.​3.​1.​1 срав­ни­вать ху­до­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние с про­из­ве­де­ни­я­ми дру­гих ви­дов ис­кус­ства, оце­ни­вая сте­пень эмо­ци­о­наль­но­го воз­дей­ствия;
10.​3.​2.​1 да­вать оцен­ку про­из­ве­де­нию с точ­ки зре­ния эс­те­ти­че­ско­го воз­дей­ствия на чи­та­те­ля, объ­яс­няя соб­ствен­ное от­но­ше­ние к идее, ге­ро­ям в фор­ме уст­ных и пись­мен­ных вы­ска­зы­ва­ний;
10.​3.​3.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ан­но­та­ции) опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал;
10.​3.​4.​1 на­пи­сать ли­те­ра­тур­ную кри­ти­ку на ос­но­ва­ни­ях на­уч­ных ра­бот
2-чет­верть
Ка­ныш – сын ка­зах­ско­го на­ро­да
Ро­ман-эс­се
М. Сар­се­ке «Ка­ныш Сат­ба­ев»
По­ни­ма­ние и от­ве­ты на во­про­сы
10.​1.​2.​1 по­ни­мать жан­ры: ро­ман-эпо­пея, ро­ман в сти­хах, фа­бу­ла;
10.​1.​3.​1 пе­ре­ска­зы­вать текст про­из­ве­де­ния или эпи­зод, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая со­дер­жа­ние и ис­поль­зуя об­раз­ные сред­ства;
10.​1.​4.​1 свя­зы­вать от­рыв­ки из ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний с ак­ту­аль­ны­ми про­бле­ма­ми гло­ба­ли­за­ций;
10.​1.​5.​1 ана­ли­зи­ро­вать ху­до­же­ствен­ный мир про­из­ве­де­ния, пред­став­ляя идею или вза­и­мо­от­но­ше­ния ге­ро­ев в раз­лич­ных фор­мах пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции
Ана­лиз и ин­тер­пре­та­ция
10.​2.​1.​1 опре­де­лять роль ком­по­зи­ции в рас­кры­тии идеи про­из­ве­де­ния, об­ра­зов ге­ро­ев; 10.​2.​2.​1 опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, по­яс­няя по­зи­цию ав­то­ра при­ме­ра­ми из тек­ста;
10.​2.​4.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ан­но­та­ции) ло­гич­но и по­сле­до­ва­тель­но, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал, ис­поль­зуя точ­ный и об­раз­ный язык, вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния
Оцен­ка и срав­ни­тель­ный ана­лиз
10.​3.​1.​1 срав­ни­вать ху­до­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние с про­из­ве­де­ни­я­ми дру­гих ви­дов ис­кус­ства, оце­ни­вая сте­пень эмо­ци­о­наль­но­го воз­дей­ствия;
10.​3.​2.​1 да­вать оцен­ку про­из­ве­де­нию с точ­ки зре­ния эс­те­ти­че­ско­го воз­дей­ствия на чи­та­те­ля, объ­яс­няя соб­ствен­ное от­но­ше­ние к идее, ге­ро­ям в фор­ме уст­ных и пись­мен­ных вы­ска­зы­ва­ний;
10.​3.​4.​1 на­пи­сать ли­те­ра­тур­ную кри­ти­ку на ос­но­ва­ни­ях на­уч­ных ра­бот
3-чет­верть
Рас­суж­де­ние здра­во­мыс­лие
Рас­сказ Ке­мел­ба­е­ва «Ша­шты»; на­уч­но-фан­та­сти­че­ский рас­сказ
Т. Сұл­тан­бе­ко­ва «Кө­шпе­лі ал­тын», сти­хи Ора­за­кын Ас­ка­ра «Шет­те жүр­ген ба­уыр­лар­ға»
По­ни­ма­ние и от­ве­ты на во­про­сы
10.​1.​1.​1 по­ни­мать со­дер­жа­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния, его про­бле­ма­ти­ку, кри­ти­че­ски осмыс­ли­вая, вы­ра­жать своё от­но­ше­ние к услы­шан­но­му или про­чи­тан­но­му;
10.​1.​2.​1 по­ни­мать жан­ры: ро­ман-эпо­пея, ро­ман в сти­хах, фа­бу­ла;
10.​1.​3.​1 пе­ре­ска­зы­вать текст про­из­ве­де­ния или эпи­зод, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая со­дер­жа­ние и ис­поль­зуя об­раз­ные сред­ства;
10.​1.​4.​1 свя­зы­вать от­рыв­ки из ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний с ак­ту­аль­ны­ми про­бле­ма­ми гло­ба­ли­за­ций;
10.​1.​5.​1 ана­ли­зи­ро­вать ху­до­же­ствен­ный мир про­из­ве­де­ния, пред­став­ляя идею или вза­и­мо­от­но­ше­ния ге­ро­ев в раз­лич­ных фор­мах пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции
Ана­лиз и ин­тер­пре­та­ция
10.​2.​1.​1 опре­де­лять роль ком­по­зи­ции в рас­кры­тии идеи про­из­ве­де­ния, об­ра­зов ге­ро­ев;
10.​2.​2.​1 опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, по­яс­няя по­зи­цию ав­то­ра при­ме­ра­ми из тек­ста;
10.​2.​3.​1 ана­ли­зи­ро­вать сред­ства и при­е­мы со­зда­ния об­ра­зов, изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и фи­гу­ры по­э­ти­че­ско­го син­так­си­са,
объ­яс­нять их воз­дей­ствие на чи­та­те­ля;
10.​2.​4.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ан­но­та­ции) ло­гич­но и по­сле­до­ва­тель­но, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал, ис­поль­зуя точ­ный и об­раз­ный язык, вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния;
10.​2.​5.​1 ана­ли­зи­ро­вать эпи­зо­ды, опре­де­ляя их роль и ме­сто в ком­по­зи­ции про­из­ве­де­ния, объ­яс­нять зна­че­ние эпи­зо­да для рас­кры­тия идей­но-те­ма­ти­че­ско­го за­мыс­ла
Оцен­ка и срав­ни­тель­ный ана­лиз
10.​3.​1.​1 срав­ни­вать ху­до­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние с про­из­ве­де­ни­я­ми дру­гих ви­дов ис­кус­ства, оце­ни­вая сте­пень эмо­ци­о­наль­но­го воз­дей­ствия;
10.​3.​2.​1 да­вать оцен­ку про­из­ве­де­нию с точ­ки зре­ния эс­те­ти­че­ско­го воз­дей­ствия на чи­та­те­ля, объ­яс­няя соб­ствен­ное от­но­ше­ние к идее, ге­ро­ям в фор­ме уст­ных и пись­мен­ных вы­ска­зы­ва­ний;
10.​3.​3.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ан­но­та­ции) опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал;
10.​3.​4.​1 на­пи­сать ли­те­ра­тур­ную кри­ти­ку на ос­но­ва­ни­ях на­уч­ных ра­бот
4-чет­верть
Ле­то­пись ис­то­рии
Дра­ма Ш. Мур­та­за «Бе­се­удің ха­ты»
По­э­ма Ж. Бо­деш «Жал­ғыз»
По­ни­ма­ние и от­ве­ты на во­про­сы
10.​1.​1.​1 по­ни­мать со­дер­жа­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния, его про­бле­ма­ти­ку, кри­ти­че­ски осмыс­ли­вая, вы­ра­жать своё от­но­ше­ние к услы­шан­но­му или про­чи­тан­но­му;
10.​1.​2.​1 по­ни­мать жан­ры: ро­ман-эпо­пея, ро­ман в сти­хах, фа­бу­ла;
10.​1.​3.​1 пе­ре­ска­зы­вать текст про­из­ве­де­ния или эпи­зод, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая со­дер­жа­ние и ис­поль­зуя об­раз­ные сред­ства;
10.​1.​4.​1 свя­зы­вать от­рыв­ки из ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний с ак­ту­аль­ны­ми про­бле­ма­ми гло­ба­ли­за­ций
Ана­лиз и ин­тер­пре­та­ция
10.​2.​1.​1 опре­де­лять роль ком­по­зи­ции в рас­кры­тии идеи про­из­ве­де­ния, об­ра­зов ге­ро­ев; 10.​2.​2.​1 опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, по­яс­няя по­зи­цию ав­то­ра при­ме­ра­ми из тек­ста; 10.​2.​3.​1 ана­ли­зи­ро­вать сред­ства и при­е­мы со­зда­ния об­ра­зов, изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и фи­гу­ры по­э­ти­че­ско­го син­так­си­са,
объ­яс­нять их воз­дей­ствие на чи­та­те­ля;
10.​2.​4.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ан­но­та­ции) ло­гич­но и по­сле­до­ва­тель­но, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал, ис­поль­зуя точ­ный и об­раз­ный язык, вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния;
10.​2.​5.​1 ана­ли­зи­ро­вать эпи­зо­ды, опре­де­ляя их роль и ме­сто в ком­по­зи­ции про­из­ве­де­ния, объ­яс­нять зна­че­ние эпи­зо­да для рас­кры­тия идей­но-те­ма­ти­че­ско­го за­мыс­ла
Оцен­ка и срав­ни­тель­ный ана­лиз
10.​3.​1.​1 срав­ни­вать ху­до­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние с про­из­ве­де­ни­я­ми дру­гих ви­дов ис­кус­ства, оце­ни­вая сте­пень эмо­ци­о­наль­но­го воз­дей­ствия;
10.​3.​3.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ан­но­та­ции) опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал;
10.​3.​4.​1 на­пи­сать ли­те­ра­тур­ную кри­ти­ку на ос­но­ва­ни­ях на­уч­ных ра­бот

Те­мы
Изу­ча­е­мые про­из­ве­де­ния
На­вы­ки
Це­ли обу­че­ния
1-чет­верть
Про­стран­ство и вре­мя
По­весть О. Бо­кея «Атау ке­ре»
Сти­хо­тво­ре­ния Ж. Аб­дра­ше­ва «Да­ла, се­нің ұлы­ң­мын»
По­ни­ма­ние и от­ве­ты на во­про­сы
11.​1.​1.​1 по­ни­мать со­дер­жа­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния и его роль в ли­те­ра­тур­ном про­цес­се, кри­ти­че­ски осмыс­ли­вая, вы­ра­жать своё от­но­ше­ние к услы­шан­но­му или про­чи­тан­но­му;
11.​1.​3.​1 пе­ре­ска­зы­вать со­дер­жа­ние про­из­ве­де­ния, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая, со­хра­няя ав­тор­ское свое­об­ра­зие тек­ста;
11.​1.​2.​1 ана­лиз жан­ро­вых осо­бен­но­стей ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния по срав­не­нию с дру­ги­ми жан­ра­ми;
11.​1.​4.​1 свя­зы­вать от­рыв­ки из ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний с ак­ту­аль­ны­ми про­бле­ма­ми гло­ба­ли­за­ции и ис­поль­зо­вать в твор­че­ских ра­бо­тах;
11.​1.​3.​1 пе­ре­ска­зы­вать со­дер­жа­ние про­из­ве­де­ния, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая, со­хра­няя ав­тор­ское свое­об­ра­зие тек­ста;
11.​1.​5.​1 ана­ли­зи­ро­вать ху­до­же­ствен­ный мир про­из­ве­де­ния, пред­став­ляя про­бле­ма­ти­ку в раз­лич­ных фор­мах пред­став­ле­ния
Ана­лиз и ин­тер­пре­та­ция
11.​2.​1.​1 опре­де­лять роль ком­по­зи­ции в рас­кры­тии ав­тор­ско­го за­мыс­ла (те­ма­ти­ки, про­бле­ма­ти­ки, об­ра­зов ге­ро­ев);
11.​2.​2.​1 опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, со­по­став­ляя по­зи­цию ав­то­ра с соб­ствен­ным мне­ни­ем;
11.​2.​3.​1 ана­ли­зи­ро­вать сред­ства и при­е­мы со­зда­ния об­ра­зов, ху­до­же­ствен­но­го про­стран­ства и вре­ме­ни, изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и фи­гу­ры по­э­ти­че­ско­го син­так­си­са, объ­яс­нять, с ка­кой це­лью их ис­поль­зу­ет ав­тор;
11.​2.​4.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ре­цен­зии) ло­гич­но и по­сле­до­ва­тель­но, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал и свой жиз­нен­ный опыт, ис­поль­зуя точ­ный и об­раз­ный язык, вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния;
11.​2.​5.​1 опре­де­лять роль эпи­зо­да, его вза­и­мо­связь с те­ма­ти­кой и про­бле­ма­ти­кой про­из­ве­де­ния на ос­но­ве ана­ли­за ху­до­же­ствен­ных средств и при­е­мов
Оцен­ка и срав­ни­тель­ный ана­лиз
11.​3.​1.​1 срав­ни­вать ху­до­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние с про­из­ве­де­ни­я­ми дру­гих ви­дов ис­кус­ства, оце­ни­вая сте­пень эмо­ци­о­наль­но­го воз­дей­ствия;
11.​3.​2.​1 да­вать кри­ти­че­скую оцен­ку про­из­ве­де­нию с точ­ки зре­ния нрав­ствен­ной и эс­те­ти­че­ской цен­но­сти, объ­яс­няя соб­ствен­ное от­но­ше­ние к про­бле­ма­ти­ке в фор­ме уст­ных и пись­мен­ных вы­ска­зы­ва­ний;
11.​3.​3.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ре­цен­зии) вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния;
11.​3.​4.​1 на­пи­сать ли­те­ра­тур­ную кри­ти­ку са­по­стов­ляя с дру­ги­ми про­из­ве­де­ни­я­ми
2-чет­верть
Ис­ти­на вре­ме­ни
Ро­ман Б. Му­кая «Өмір­зая»,
Рас­сказ Ер­бо­лат Аби­кен «Пәтер із­деп жүр едік»
По­ни­ма­ние и от­ве­ты на во­про­сы
11.​1.​1.​1 по­ни­мать со­дер­жа­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния и его роль в ли­те­ра­тур­ном про­цес­се, кри­ти­че­ски осмыс­ли­вая, вы­ра­жать своё от­но­ше­ние к услы­шан­но­му или про­чи­тан­но­му;
11.​1.​2.​1 ана­лиз жан­ро­вых осо­бен­но­стей ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния по срав­не­нию с дру­ги­ми жан­ра­ми;
11.​1.​3.​1 пе­ре­ска­зы­вать со­дер­жа­ние про­из­ве­де­ния, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая, со­хра­няя ав­тор­ское свое­об­ра­зие тек­ста;
11.​1.​5.​1 ана­ли­зи­ро­вать ху­до­же­ствен­ный мир про­из­ве­де­ния, пред­став­ляя про­бле­ма­ти­ку в раз­лич­ных фор­мах пред­став­ле­ния
Ана­лиз и ин­тер­пре­та­ция
11.​2.​1.​1 опре­де­лять роль ком­по­зи­ции в рас­кры­тии ав­тор­ско­го за­мыс­ла (те­ма­ти­ки, про­бле­ма­ти­ки, об­ра­зов ге­ро­ев);
11.​2.​2.​1 опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, со­по­став­ляя по­зи­цию ав­то­ра с соб­ствен­ным мне­ни­ем;
11.​2.​3.​1 ана­ли­зи­ро­вать сред­ства и при­е­мы со­зда­ния об­ра­зов, ху­до­же­ствен­но­го про­стран­ства и вре­ме­ни, изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и фи­гу­ры по­э­ти­че­ско­го син­так­си­са, объ­яс­нять, с ка­кой це­лью их ис­поль­зу­ет ав­тор;
11.​2.​4.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ре­цен­зии) ло­гич­но и по­сле­до­ва­тель­но, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал и свой жиз­нен­ный опыт, ис­поль­зуя точ­ный и об­раз­ный язык, вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния;
11.​2.​5.​1 опре­де­лять роль эпи­зо­да, его вза­и­мо­связь с те­ма­ти­кой и про­бле­ма­ти­кой про­из­ве­де­ния на ос­но­ве ана­ли­за ху­до­же­ствен­ных средств и при­е­мов
Оцен­ка и срав­ни­тель­ный ана­лиз
11.​3.​1.​1 срав­ни­вать ху­до­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние с про­из­ве­де­ни­я­ми дру­гих ви­дов ис­кус­ства, оце­ни­вая сте­пень эмо­ци­о­наль­но­го воз­дей­ствия;
11.​3.​2.​1 да­вать кри­ти­че­скую оцен­ку про­из­ве­де­нию с точ­ки зре­ния нрав­ствен­ной и эс­те­ти­че­ской цен­но­сти, объ­яс­няя соб­ствен­ное от­но­ше­ние к про­бле­ма­ти­ке в фор­ме уст­ных и пись­мен­ных вы­ска­зы­ва­ний;
11.​3.​4.​1 на­пи­сать ли­те­ра­тур­ную кри­ти­ку са­по­стов­ляя с дру­ги­ми про­из­ве­де­ни­я­ми
3-чет­верть
Про­из­ве­де­ние ве­ка
Ро­ман-эпо­пея
М. Ауе­зо­ва «Путь Абая» 1, 2-том
По­ни­ма­ние и от­ве­ты на во­про­сы
11.​1.​1.​1 по­ни­мать со­дер­жа­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния и его роль в ли­те­ра­тур­ном про­цес­се, кри­ти­че­ски осмыс­ли­вая, вы­ра­жать своё от­но­ше­ние к услы­шан­но­му или про­чи­тан­но­му;
11.​1.​2.​1 ана­лиз жан­ро­вых осо­бен­но­стей ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния по срав­не­нию с дру­ги­ми жан­ра­ми;
11.​1.​3.​1 пе­ре­ска­зы­вать со­дер­жа­ние про­из­ве­де­ния, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая, со­хра­няя ав­тор­ское свое­об­ра­зие тек­ста;
11.​1.​4.​1 свя­зы­вать от­рыв­ки из ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний с ак­ту­аль­ны­ми про­бле­ма­ми гло­ба­ли­за­ции и ис­поль­зо­вать в твор­че­ских ра­бо­тах;
11.​1.​5.​1 ана­ли­зи­ро­вать ху­до­же­ствен­ный мир про­из­ве­де­ния, пред­став­ляя про­бле­ма­ти­ку в раз­лич­ных фор­мах пред­став­ле­ния
Ана­лиз и ин­тер­пре­та­ция
11.​2.​1.​1 опре­де­лять роль ком­по­зи­ции в рас­кры­тии ав­тор­ско­го за­мыс­ла (те­ма­ти­ки, про­бле­ма­ти­ки, об­ра­зов ге­ро­ев);
11.​2.​2.​1 опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, со­по­став­ляя по­зи­цию ав­то­ра с соб­ствен­ным мне­ни­ем;
11.​2.​3.​1 ана­ли­зи­ро­вать сред­ства и при­е­мы со­зда­ния об­ра­зов, ху­до­же­ствен­но­го про­стран­ства и вре­ме­ни, изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и фи­гу­ры по­э­ти­че­ско­го син­так­си­са, объ­яс­нять, с ка­кой це­лью их ис­поль­зу­ет ав­тор;
11.​2.​4.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ре­цен­зии) ло­гич­но и по­сле­до­ва­тель­но, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал и свой жиз­нен­ный опыт, ис­поль­зуя точ­ный и об­раз­ный язык, вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния;
11.​2.​5.​1 опре­де­лять роль эпи­зо­да, его вза­и­мо­связь с те­ма­ти­кой и про­бле­ма­ти­кой про­из­ве­де­ния на ос­но­ве ана­ли­за ху­до­же­ствен­ных средств и при­е­мов
Оцен­ка и срав­ни­тель­ный ана­лиз
11.​3.​1.​1 срав­ни­вать ху­до­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние с про­из­ве­де­ни­я­ми дру­гих ви­дов ис­кус­ства, оце­ни­вая сте­пень эмо­ци­о­наль­но­го воз­дей­ствия;
11.​3.​2.​1 да­вать кри­ти­че­скую оцен­ку про­из­ве­де­нию с точ­ки зре­ния нрав­ствен­ной и эс­те­ти­че­ской цен­но­сти, объ­яс­няя соб­ствен­ное от­но­ше­ние к про­бле­ма­ти­ке в фор­ме уст­ных и пись­мен­ных вы­ска­зы­ва­ний;
11.​3.​3.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ре­цен­зии) вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния;
11.​3.​4.​1 на­пи­сать ли­те­ра­тур­ную кри­ти­ку са­по­стов­ляя с дру­ги­ми про­из­ве­де­ни­я­ми
4-чет­верть
При­ро­да и че­ло­век
По­э­ма К.Мыр­за­ли­е­ва «Қы­зыл кі­тап»,
ко­ме­дий­ная дра­ма С.Бал­га­ба­е­ва «Той­дан қай­тқан қа­з­ақ­тар»
По­ни­ма­ние и от­ве­ты на во­про­сы
11.​1.​1.​1 по­ни­мать со­дер­жа­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния и его роль в ли­те­ра­тур­ном про­цес­се, кри­ти­че­ски осмыс­ли­вая, вы­ра­жать своё от­но­ше­ние к услы­шан­но­му или про­чи­тан­но­му;
11.​1.​2.​1 ана­лиз жан­ро­вых осо­бен­но­стей ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния по срав­не­нию с дру­ги­ми жан­ра­ми;
11.​1.​3.​1 пе­ре­ска­зы­вать со­дер­жа­ние про­из­ве­де­ния, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая, со­хра­няя ав­тор­ское свое­об­ра­зие тек­ста;
11.​1.​4.​1 свя­зы­вать от­рыв­ки из ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний с ак­ту­аль­ны­ми про­бле­ма­ми гло­ба­ли­за­ции и ис­поль­зо­вать в твор­че­ских ра­бо­тах
Ана­лиз и ин­тер­пре­та­ция
11.​2.​1.​1 опре­де­лять роль ком­по­зи­ции в рас­кры­тии ав­тор­ско­го за­мыс­ла (те­ма­ти­ки, про­бле­ма­ти­ки, об­ра­зов ге­ро­ев);
11.​2.​2.​1 опре­де­лять спо­со­бы вы­ра­же­ния ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к ге­ро­ям, про­бле­мам, со­по­став­ляя по­зи­цию ав­то­ра с соб­ствен­ным мне­ни­ем;
11.​2.​3.​1 ана­ли­зи­ро­вать сред­ства и при­е­мы со­зда­ния об­ра­зов, ху­до­же­ствен­но­го про­стран­ства и вре­ме­ни, изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства и фи­гу­ры по­э­ти­че­ско­го син­так­си­са, объ­яс­нять, с ка­кой це­лью их ис­поль­зу­ет ав­тор;
11.​2.​4.​1 пи­сать твор­че­ские ра­бо­ты (эс­се, со­чи­не­ния на ли­те­ра­тур­ные и сво­бод­ные те­мы, ре­цен­зии) ло­гич­но и по­сле­до­ва­тель­но, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал и свой жиз­нен­ный опыт, ис­поль­зуя точ­ный и об­раз­ный язык, вы­ра­жая свое мне­ние об ак­ту­аль­но­сти про­из­ве­де­ния;
11.​2.​5.​1 опре­де­лять роль эпи­зо­да, его вза­и­мо­связь с те­ма­ти­кой и про­бле­ма­ти­кой про­из­ве­де­ния на ос­но­ве ана­ли­за ху­до­же­ствен­ных средств и при­е­мов
Оцен­ка и срав­ни­тель­ный ана­лиз
11.​3.​2.​1 да­вать кри­ти­че­скую оцен­ку про­из­ве­де­нию с точ­ки зре­ния нрав­ствен­ной и эс­те­ти­че­ской цен­но­сти, объ­яс­няя соб­ствен­ное от­но­ше­ние к про­бле­ма­ти­ке в фор­ме уст­ных и пись­мен­ных вы­ска­зы­ва­ний;
11.​3.​4.​1 на­пи­сать ли­те­ра­тур­ную кри­ти­ку са­по­стов­ляя с дру­ги­ми про­из­ве­де­ни­я­ми

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 7 марта 2019 года № 105
Приложение 177
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 27 июля 2017 года № 352
Приложение 395
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
«Казахский язык и литература»
для 10-11 классов уровня общего
среднего образования по
обновленному содержанию

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

2. Цель обучения учебному предмету «Казахская литература» – ориентировать на креативному мышлению, способствовать формированию духовных ценностей человека, готового к саморазвитию и самосовершенствованию, воспитывая компетентного, критически мыслящего читателя, способного анализировать идейно-художественное содержание, учитывая социально-исторический и духовно-эстетический аспекты произведения.

Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).

5. Содержание программы по учебному предмету «Казахская литература» организовано по разделам обучения: понимание и ответы по тексту, анализ и интерпретация текста, оценка и сравнительный анализ. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.

1) понимание и ответы по тексту: понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному, самостоятельно находить в тексте фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции, пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, используя образные средства, связывать отрывки из художественных произведении с актуальными проблемами глобализации;

2) анализ и интерпретация: определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов, определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста, писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, литературоведческие термины, используя точный и образный язык;

3) оценка и сравнительный анализ: сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень эмоционального воздействия, давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний, шығарманың идеясын жалпыадамзаттық құндылық тұрғысынан талдап, писать литературное эссе, написать литературную критику, сопоставляя с другими произведениями.

1) Поэзия Абай Кунанбаева «Сегіз аяқ», «Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы», «Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да», «Сабырсыз, арсыз, еріншек», «Қалың елім, қазағым, қайран жұртым», «Болыс болдым, мінеки», «Лай суға май бітпес қой өткенге»; Семьнадцатое слово, Тридцать второе слово, Тридцать третье слово, поэма «Ескендир»;

1) понимание и ответы по тексту: понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному, самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции, связывать отрывки из художественных произведении с актуальными проблемами глобализации и использовать в творческих работах;

2) анализ и интерпретация: определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев), определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением, писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, критические статьи)логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности;

3) оценка и сравнительный анализ: сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень эмоционального воздействия, давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных и письменных высказываний, писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, критические статьи), выражая свое мнение об актуальности.

Обу­ча­ю­щие:
10 класс
11 класс
1. Со­дер­жа­ние и фор­ма ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния
10.​1.​1.​1 по­ни­мать со­дер­жа­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния, его про­бле­ма­ти­ку, кри­ти­че­ски осмыс­ли­вая, вы­ра­жать своё от­но­ше­ние к услы­шан­но­му или про­чи­тан­но­му
11.​1.​1.​1 по­ни­мать со­дер­жа­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния и его роль в ли­те­ра­тур­ном про­цес­се, кри­ти­че­ски осмыс­ли­вая, вы­ра­жать своё от­но­ше­ние к услы­шан­но­му или про­чи­тан­но­му
2. По­ни­ма­ние ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния
10.​1.​2.​1 са­мо­сто­я­тель­но на­хо­дить в тек­сте фраг­мен­ты, свя­зан­ные с про­бле­ма­ти­кой и вы­ра­же­ни­ем ав­тор­ской по­зи­ции
11.​1.​2.​1 са­мо­сто­я­тель­но на­хо­дить в тек­сте и вы­ра­зи­тель­но чи­тать на­и­зусть ци­та­ты, фраг­мен­ты, свя­зан­ные с про­бле­ма­ти­кой и вы­ра­же­ни­ем ав­тор­ской по­зи­ции
3. Об­раз ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния
10.​1.​3.​1 пе­ре­ска­зы­вать текст про­из­ве­де­ния или эпи­зод, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая со­дер­жа­ние, ис­поль­зуя об­раз­ные сред­ства
11.​1.​3.​1 пе­ре­ска­зы­вать текст про­из­ве­де­ния или эпи­зод, твор­че­ски пе­ре­осмыс­ли­вая со­дер­жа­ние, со­хра­няя ав­тор­ское свое­об­ра­зие
4. Ра­бо­та с от­рыв­ка­ми про­из­ве­де­нии
10.​1.​4.​1 свя­зы­вать от­рыв­ки из ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­нии с ак­ту­аль­ны­ми про­бле­ма­ми гло­ба­ли­за­ции
11.​1.​4.​1 свя­зы­вать от­рыв­ки из ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­нии с ак­ту­аль­ны­ми про­бле­ма­ми гло­ба­ли­за­ции и ис­поль­зо­вать в твор­че­ских ра­бо­тах
5. Зна­ние ме­сто на­ци­о­наль­ных цен­но­стей ка­зах­ской ли­те­ра­ту­ры в ми­ро­вой ли­те­ра­ту­ре
10.​1.​5.​1 да­вать раз­вер­ну­тый ар­гу­мен­ти­ро­ван­ный от­вет на про­блем­ный во­прос, ссы­ла­ясь на текст про­из­ве­де­ния, вы­ра­жая соб­ствен­ное мне­ние о те­ме, сю­же­те и об­ра­зах
11.​1.​5.​1 да­вать раз­вер­ну­тый ар­гу­мен­ти­ро­ван­ный от­вет на про­блем­ный во­прос, ссы­ла­ясь на ли­те­ра­тур­ный ма­те­ри­ал, вы­ра­жая соб­ствен­ное мне­ние о те­ме, про­бле­ме, си­сте­ме об­ра­зов