ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Внести в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 28 января 2016 года № 92 «Об утверждении образовательных программ курсов повышения квалификации педагогических кадров организаций дошкольного, среднего, дополнительного, а также специального образования» (зарегистрированный в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 13306, опубликованный в информационно-правовой системе нормативных правовых актов Республики Казахстан «Әділет» от 6 апреля 2016 года) следующие изменения и дополнения:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Утвердить:
1) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации в соответствии с новой общеобразовательной Типовой программой» для руководителей дошкольных организаций согласно приложению 1 к настоящему приказу;
2) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности руководителя дошкольной организации в области оценки качества дошкольного воспитания и обучения» для обучения руководителей дошкольных организаций согласно приложению 2 к настоящему приказу;
3) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогический менеджмент в дошкольной организации в контексте обновления содержания дошкольного воспитания и обучения» для руководителей (заведующих), методистов, воспитателей дошкольных организаций согласно приложению 3 к настоящему приказу;
4) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Управление инновационной деятельностью дошкольной организации в условиях модернизации образования» для руководителей дошкольных организаций согласно приложению 4 к настоящему приказу;
5) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организационно-педагогические аспекты методической работы в условиях обновления содержания дошкольного образования» для методистов, воспитателей дошкольных организаций согласно приложению 5 к настоящему приказу;
6) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Комплексная оценка качества учебно-воспитательного процесса дошкольной организации на основе квалиметрии» для методистов дошкольных организаций согласно приложению 6 к настоящему приказу;
7) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации в соответствии с новой общеобразовательной Типовой программой» для воспитателей дошкольных организаций согласно приложению 7 к настоящему приказу;
8) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Теория и практика педагогической квалиметрии: управление качеством воспитания и обучения в дошкольной организации» для воспитателей дошкольных организаций приложению 8 к настоящему приказу;
9) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обеспечение преемственности содержания дошкольного воспитания и обучения и начального образования в условиях новой парадигмы образования» для педагогов групп и классов предшкольной подготовки дошкольных организаций согласно приложению 9 к настоящему приказу;
10) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации по казахскому языку в условиях обновления содержания образования» для педагогов казахского языка дошкольных организаций согласно приложению 10 к настоящему приказу;
11) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности воспитателей мини-центров» для обучения воспитателей мини-центров согласно приложению 11 к настоящему приказу;
12) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обучение английскому языку в дошкольной организации» для обучения педагогов английского языка дошкольных организаций образования согласно приложению 12 к настоящему приказу;
13) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности музыкального руководителя в условиях обновления содержания дошкольного воспитания и обучения» для обучения музыкальных руководителей дошкольных организаций согласно приложению 13 к настоящему приказу;
14) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в дошкольных организациях» для психологов дошкольных организаций согласно приложению 14 к настоящему приказу;
15) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности инструктора по физической культуре в контексте обновления содержания дошкольного воспитания и обучения» для обучения инструкторов по физической культуре дошкольных организаций согласно приложению 15 к настоящему приказу;
16) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Управление педагогической системой в школе на основе концептуальных идей новой философии образования» для директоров общеобразовательных школ согласно приложению 16 к настоящему приказу;
17) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогический менеджмент в организации среднего образования в контексте новой парадигмы образования» для директоров школ с казахским и русским языками обучения согласно приложению 17 к настоящему приказу;
18) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогическая квалиметрия: управление качеством обучения в общеобразовательной школе в условиях развития инклюзивного образования» для директоров школ согласно приложению 18 к настоящему приказу;
19) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогическая квалиметрия в системе управления качеством образования» для заместителей директоров по учебной работе общеобразовательных школ с казахским и русским языками обучения согласно приложению 19 к настоящему приказу;
20) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Управление образовательным процессом малокомплектных школ в условиях обновления содержания образования» для руководителей малокомплектных школ согласно приложению 20 к настоящему приказу;
21) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Компетентностный подход управления школой в контексте обновления содержания образования» для заместителей директоров организаций образования по учебной работе согласно приложению 21 к настоящему приказу;
22) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности заместителя директора малокомплектной школы в организации инклюзивного образования» для заместителей директоров по учебной работе малокомплектных школ согласно приложению 22 к настоящему приказу;
23) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация коучинговой и менторинговой практики школы в контексте обновления содержания образования» для заместителей директоров по профильному обучению согласно приложению 23 к настоящему приказу;
24) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Формирование патриотизма и лидерских качеств как основы воспитания и социализации личности в условиях обновления содержания образования» для директоров школ согласно приложению 24 к настоящему приказу;
25) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обновление содержания воспитания на основе национальной идеи «Мәңгілік ел» для заместителей директоров школ по воспитательной работе согласно приложению 25 к настоящему приказу;
26) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Проектирование образовательного процесса на уроках казахского языка и литературы в условиях обновления содержания образования» для учителей казахского языка и литературы согласно приложению 26 к настоящему приказу;
27) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие функциональной грамотности чтения учащихся в рамках проведения международного исследования «Programme for International Student Assessment» (Программ фор Интернейшнл Стюдент Ассисмент) для учителей казахского языка и литературы общеобразовательных школ согласно приложению 27 к настоящему приказу;
28) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителей казахского языка в условиях обновленного полиязычного образования в Республике Казахстан» для учителей казахского языка школ с неказахским языком обучения согласно приложению 28 к настоящему приказу;
29) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителя казахского языка по освоению методики интеграции языка и предмета «Content and Language Integrated Learning» (Контент энд Лангуидж Интегрейтид Ленинг) для учителей казахского языка и литературы с неказахским языком обучения согласно приложению 29 к настоящему приказу;
30) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителя по освоению уровневого изучения языков в контексте обновления содержания образования Республики Казахстан» для учителей русского языка и литературы в школах с неказахским языком обучения согласно приложению 30 к настоящему приказу;
31) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителя русского языка по освоению методики интеграции языка и предмета «Content and Language Integrated Learning» (Контент энд Лангуидж Интегрейтид Ленинг) для учителей русского языка школ с неказахским языком обучения согласно приложению 31 к настоящему приказу;
32) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Методика проектирования современного урока русского языка и литературы в условиях поликультурного и полиязычного образования» для учителей русского языка и литературы согласно приложению 32 к настоящему приказу;
33) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие функциональной грамотности чтения учащихся в рамках проведения международного исследования Programme for International Student Assessment» (Программ фор Интернейшнл Стюдент Ассисмент) для учителей русского языка и литературы согласно приложению 33 к настоящему приказу;
34) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Критериальное оценивание как фактор развития функциональной грамотности учащихся на уроках русского языка и литературы в условиях обновления содержания образования» для учителей русского языка согласно приложению 34 к настоящему приказу;
35) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Содержание и методика преподавания английского языка с первого класса в условиях внедрения государственного общеобязательного стандарта начального образования Республики Казахстан» для учителей английского языка начальных классов согласно приложению 35 к настоящему приказу;
36) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителя узбекского языка по применению интерактивных методов обучения» для учителей узбекского языка согласно приложению 36 к настоящему приказу;
37) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие грамотности чтения у учащихся начальных классов путем использования инновационных технологий» для учителей начальных уйгурских классов согласно приложению 37 к настоящему приказу;
38) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителя начальных классов в условиях внедрения государственного общеобязательного стандарта начального образования Республики Казахстан» для учителей начальных классов согласно приложению 38 к настоящему приказу;
39) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности учителя по оценке качества достижения образовательных результатов» для учителей естественно-математических дисциплин согласно приложению 39 к настоящему приказу;
40) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие функциональной математической грамотности учащихся в контексте проведения международного исследования Programme for International Student Assessment» (Программ фор Интернейшнл Стюдент Ассисмент) для учителей математики согласно приложению 40 к настоящему приказу;
41) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие математической грамотности и творческих способностей учащихся в условиях обновления содержания образования» для учителей математики согласно приложению 41 к настоящему приказу;
42) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Содержание и методика преподавания информатики с пятого класса в условиях обновления содержания образования» для учителей информатики согласно приложению 42 к настоящему приказу;
43) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Smart-технологии (Self Monitoring Analysis And Reporting Technology – Cелф Мониторинг Анализис энд Рипотинг Текнолоджи) в преподавании информатики в условиях обновления содержания образования» для учителей информатики общеобразовательных школ согласно приложению 43 к настоящему приказу;
44) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие функциональной естественнонаучной грамотности учащихся в рамках проведения международного исследования «Programme for International Student Assessment» (Программ фор Интернейшнл Стюдент Ассисмент) для учителей естественнонаучных дисциплин общеобразовательных школ согласно приложению 44 к настоящему приказу;
45) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Содержательно-организационные подходы к преподаванию предмета «Введение в науку» в условиях обновления содержания образования» кадров для учителей естественнонаучных дисциплин согласно приложению 45 к настоящему приказу;
46) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Современные методы проектирования образовательного процесса по химии (биологии) в контексте внедрения концептуальных идей новой философии образования» для учителей химии (биологии) общеобразовательных школ согласно приложению 46 к настоящему приказу;
47) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Квалиметрия качества обучения учащихся по химии посредством педагогической технологии трехмерной методической системы обучения» для учителей химии общеобразовательных школ согласно приложению 47 к настоящему приказу;
48) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Критериальный подход к оцениванию результатов обучения географии в условиях обновления содержания образования» для учителей географии согласно приложению 48 к настоящему приказу;
49) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогическая квалиметрия как средство оценки образовательных результатов учащихся на уроках биологии в условиях обновления содержания образования» для учителей биологии согласно приложению 49 к настоящему приказу;
50) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Профилактика терроризма и религиозного экстремизма в молодежной среде» для учителей религиоведения согласно приложению 50 к настоящему приказу;
51) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Теоретические и методические основы обучения курса «Основы религиоведения» для учителей истории, основы права, религиоведения согласно приложению 51 к настоящему приказу;
52) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Национальная идея «Мәңгілік ел» как основа обновления школьного курса отечественной истории» для учителей истории и права согласно приложению 52 к настоящему приказу;
53) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Научно-методическое обеспечение преподавания истории на этапе социальной модернизации общества» для учителей истории и права согласно приложению 53 к настоящему приказу;
54) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Критериальное оценивание учебных достижений учащихся в контексте таксономии Б. Блума» для учителей истории согласно приложению 54 к настоящему приказу;
55) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Формирование мировоззрения подрастающего поколения посредством музыки в условиях обновления содержания образования» для учителей музыки согласно приложению 55 к настоящему приказу;
56) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие визуальной культуры учеников посредством инновационных технологий на уроках изобразительного искусства и черчения» для учителей изобразительного искусства и черчения согласно приложению 56 к настоящему приказу;
57)образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Воспитание национальным ценностям в контексте идеи «Мәңгілік ел» на уроках технологии для учителей технологии согласно приложению 57 к настоящему приказу;
58)образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Формирование здорового образа жизни учащихся на уроках физической культуры» для учителей физкультуры согласно приложению 58 к настоящему приказу;
59) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Современные подходы формирования у учащихся казахстанского патриотизма в системе начальной военной подготовки» для преподавателей-организаторов начальной военной подготовки согласно приложению 59 к настоящему приказу;
60) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности социального педагога в условиях обновления содержания образования» для социальных педагогов согласно приложению 60 к настоящему приказу;
61) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности классных руководителей по патриотическому воспитанию учащихся на основе национальной идеи «Мәнгілік ел» для классных руководителей организаций образования согласно приложению 61 к настоящему приказу;
62) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обеспечение безопасной образовательной среды и предотвращение насилия в школе, профилактика суицида среди подростков» для педагогов-психологов общеобразовательных школ согласно приложению 62 к настоящему приказу;
63) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Содержание образовательной среды в условиях развития инклюзивного образования» для директоров, учителей общеобразовательных школ с казахским и русским языками обучения согласно приложению 63 к настоящему приказу;
64) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Инклюзивное образование - фактор обеспечения равенства прав и доступности образовательных услуг в условиях малокомплектной школы» для руководителей, учителей малокомплектных школ с казахским и русским языками обучения согласно приложению 64 к настоящему приказу;
65) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Интегративный подход в организации учебно-воспитательного процесса малокомплектной школы в условиях обновления содержания образования» для учителей малокомплектных школ согласно приложению 65 к настоящему приказу;
66) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Теория и методика педагогической квалиметрии: управление качеством обучения в малокомплектной школе» для учителей малокомплектных школ согласно приложению 66 к настоящему приказу;
67) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Роль библиотеки в формировании информационно-образовательного пространства организации образования» для библиотекарей школ согласно приложению 67 к настоящему приказу;
68) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация методической работы по развитию профессионального мастерства педагогов» для руководителей методических объединений и заведующих кафедрами школ согласно приложению 68 к настоящему приказу;
69) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Методика организации музейной деятельности в общеобразовательных школах» для руководителей школьных музеев согласно приложению 69 к настоящему приказу;
70) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Воспитание школьников с девиантным поведением на основе духовно-нравственных ценностей» для педагогов-организаторов и вожатых школ согласно приложению 70 к настоящему приказу;
71) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обновление содержания коррекционно-педагогической работы в специальной организации образования» для директоров школ, заместителей директоров по учебной и воспитательной работе согласно приложению 71 к настоящему приказу;
72) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Современные технологии обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями» для педагогов, воспитателей специальных организаций образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 72 к настоящему приказу;
73) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей педагогов в условиях специального (коррекционного) образования Республики Казахстан» для дефектологов, логопедов, сурдопедагогов специальных (коррекционных) организаций образования согласно приложению 73 к настоящему приказу;
74) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Инновационные подходы в деятельности руководителя детского оздоровительного лагеря» для руководителей летних городских, загородных, пришкольных лагерей согласно приложению 74 к настоящему приказу;
75) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие творческих способностей обучающихся в условиях дополнительного образования» для педагогов организаций дополнительного образования для детей с казахским и русским языками обучения согласно приложению 75 к настоящему приказу;
76) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация в инновационном формате деятельности кафедр институтов повышения квалификации в условиях обновления содержания образования» для заведующих кафедр областных (городских) институтов согласно приложению 76 к настоящему приказу;
77) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Реализация приоритетных направлений Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2016-2019 гг. в условиях обновления содержания образования» для заведующих, заместителей и специалистов районных отделов образования согласно приложению 77 к настоящему приказу;
78) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Управление педагогическим процессом дошкольной организации в условиях внедрения концептуальных идей системы М. Монтессори» для руководителей (заведующих) дошкольных организаций согласно приложению 78 к настоящему приказу;
79) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Использование педагогической квалиметрии как технологии оценки качества образования в дошкольных организациях» для руководителей (заведующих) дошкольных организаций согласно приложению 79 к настоящему приказу;
80) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Снижение риска бедствий в дошкольной организации» для руководителей (заведующих), методистов дошкольных организаций согласно приложению 80 к настоящему приказу;
81) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Инновационные подходы в управлении дошкольной организацией» для руководителей (заведующих), методистов дошкольных организаций согласно приложению 81 к настоящему приказу;
82) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обеспечение преемственности содержания дошкольного воспитания и обучения и начального образования в условиях новой парадигмы образования» для руководителей (заведующих), методистов, воспитателей предшколы дошкольных организаций согласно приложению 82 к настоящему приказу;
83) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Использование информационно-коммуникационных технологий в деятельности воспитателя в условиях новой парадигмы образования» для руководителей (заведующих), методистов, воспитателей предшколы дошкольных организаций согласно приложению 83 к настоящему приказу;
84) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Лидерство как фактор успешности педагогического коллектива» для директоров организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 84 к настоящему приказу;
85) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Управленческая деятельность и менеджмент в контексте новой парадигмы образования» для директоров организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 85 к настоящему приказу;
86) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Создание корпоративной среды в управлении качеством образования» для директоров организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 86 к настоящему приказу;
87) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация образовательного процесса в малокомплектной школе в условиях реформирования образования» для директоров малокомплектных школ с казахским и русским языками обучения согласно приложению 87 к настоящему приказу;
88) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Эффективное управление развитием профессиональных компетенций педагога-воспитателя» для заместителей директоров по воспитательной работе организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 88 к настоящему приказу;
89) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Профилактика суицидального поведения и насилия среди несовершеннолетних в организациях образования» для заместителей директоров по воспитательной работе организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 89 к настоящему приказу;
90) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Снижение риска стихийных бедствий в организациях среднего образования» для заместителей директоров по воспитательной работе организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 90 к настоящему приказу;
91) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Компетентностный подход в управлении профилактикой религиозного экстремизма и терроризма среди обучащихся школ» для заместителей директоров по воспитательной работе организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 91 к настоящему приказу;
92) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация коррекционно-педагогической работы в условиях специальной школы» для заместителей директоров специальных организаций образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 92 к настоящему приказу;
93) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Современные тенденции управленческой деятельности во внешкольных организациях дополнительного образования для детей» для директоров, заместителей директоров организаций дополнительного образования для детей с казахским и русским языками обучения согласно приложению 93 к настоящему приказу;
94) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация туристско-краеведческой работы с детьми в рамках внеурочной деятельности» для директоров, заместителей директоров, педагогов организаций дополнительного образования для детей с казахским и русским языками обучения согласно приложению 94 к настоящему приказу;
95) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности учителя по предмету «Художественный труд» для учителей изобразительного искусства и технологии организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 95 к настоящему приказу;
96) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Содержание и развитие инклюзивного образования в контексте реализации стандартов школьного обучения» для директоров, учителей общеобразовательных и малокомплектных школ с казахским и русским языками обучения согласно приложению 96 к настоящему приказу;
97) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Основы робототехники» для учителей информатики, математики и физики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 97 к настоящему приказу;
98) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обеспечение преемственности содержания дошкольного воспитания и обучения и начального образования» для воспитателей, педагогов групп и классов предшкольной подготовки дошкольных организаций согласно приложению 98 к настоящему приказу;
99) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Инновационные подходы и методики преподавания предмета «Начальная военная и технологическая подготовка» в условиях обновления содержания среднего образования» для преподавателей-организаторов начальной военной и технологической подготовки организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 99 к настоящему приказу.»;
приложения 3, 5, 17, 19, 28, 63, 64, 72, 75 изложить в редакции согласно приложениям 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 к настоящему приказу;
дополнить приложениями 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99 согласно приложениям 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31 к настоящему приказу.

2) в течение десяти календарных дней cо дня государственной регистрации настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан направление копий настоящего приказа в периодические печатные издания для официального опубликования, а также в республиканское государственное предприятие на праве хозяйственного ведения «Республиканский центр правовой информации» Министерства юстиции Республики Казахстан для внесения в Эталонный контрольный банк нормативных правовых актов Республики Казахстан;

4) в течение десяти рабочих дней после государственной регистрации настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан представление в Департамент юридической службы и международного сотрудничества Министерства образования и науки Республики Казахстан сведений об исполнении мероприятий, предусмотренных подпунктами 1), 2) и 3) настоящего пункта.

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 2 мая 2017 года № 202
Приложение 3
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогический менеджмент в дошкольной организации в контексте обновления содержания дошкольного воспитания и обучения» для руководителей (заведующих), методистов, воспитателей дошкольных организаций

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогический менеджмент в дошкольной организации в контексте обновления содержания дошкольного воспитания и обучения» для руководителей (заведующих), методистов, воспитателей дошкольных организаций (далее – Программа) регламентирует обучение руководителей (заведующих), методистов, воспитателей дошкольных организаций.

2. Образовательная программа направлена на повышение уровня профессионального мастерства руководителей (заведующих), методистов, воспитателей дошкольных организаций по вопросам педагогического менеджмента в современной организации дошкольного образования, по стратегическому проектированию, системному моделированию процесса воспитания и обучения.

1) знают приоритетные направления государственной политики в сфере образования, нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность организаций дошкольного образования, направления развития и принципы управления дошкольной организацией образования, основные функции управления образовательным процессом;

3) владеют способами принятия управленческого решения, навыками проектирования и управления инновационным процессом в дошкольной организации, разработкой системы стратегических направлений развития дошкольной организации и внутренней оценки педагогической деятельности педагогических работников, выстраиванием конструктивного взаимодействия с социальными партнерами, использованием ИКТ в профессиональной деятельности, интеграции здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс дошкольной организации.

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к настоящей Программе. Продолжительность очных курсов составляет 72 часа. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к настоящей Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное - 8 часов, самостоятельное - 48 часов. Очное обучение проводится в первый день и в последний день курса по 8 часов.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

к Образовательной программе курсов повышения
квалификации педагогических кадров «Педагогический
менеджмент в дошкольной организации в контексте
обновления содержания дошкольного воспитания и
обучения» для руководителей (заведующих),
методистов, воспитателей
дошкольных организаций
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тие по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
Тре­нинг
ВПЗ
Круг­лый стол
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
Ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
4
4
8
1.1
Про­грам­ма Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «План на­ции – 100 кон­крет­ных ша­гов» от 20 мая 2015 го­да, в ча­сти до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния
2
2
1.2
Ре­а­ли­за­ция до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния в рам­ках Го­су­дар­ствен­ной про­грам­мы раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ной Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205
2
2
1.3
Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты и ор­га­ни­за­ци­он­ные ас­пек­ты де­я­тель­но­сти до­школь­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния. Нор­мы Го­су­дар­ствен­но­го об­ще­обя­за­тель­но­го стан­дар­та до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния, утвер­жден­но­го по­ста­нов­ле­ни­ем Пра­ви­тель­ства Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 23 ав­гу­ста 2012 го­да №1080 «Об утвер­жде­нии го­су­дар­ствен­ных об­ще­обя­за­тель­ных стан­дар­тов об­ра­зо­ва­ния со­от­вет­ству­ю­щих уров­ней об­ра­зо­ва­ния»
2
2
1.4
За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния
2
2
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
2
8
4
14
2.1
Управ­ле­ние раз­ви­ти­ем до­школь­ной ор­га­ни­за­ци­ей об­ра­зо­ва­ния. Ме­то­ди­ка сбо­ра, ана­ли­за ин­фор­ма­ции и при­ня­тие управ­лен­че­ских ре­ше­ний.
2
4
6
2.2
Кон­троль­но-ана­ли­ти­че­ская де­я­тель­ность в ру­ко­вод­стве до­школь­ной ор­га­ни­за­ци­ей об­ра­зо­ва­ния
4
4
2.3
Ор­га­ни­за­ция здо­ро­вье­с­бе­ре­га­ю­ще­го про­стран­ства до­школь­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния. Ос­нов­ные тре­бо­ва­ния к ор­га­ни­за­ции вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са с со­от­вет­ствии с но­вой об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной Ти­по­вой про­грам­мой до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан
4
4
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
4
2
8
3.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы ме­недж­мен­та
2
2
3.2
Раз­ви­тие ком­му­ни­ка­тив­ных уме­ний и на­вы­ков про­фес­си­о­наль­но-пе­да­го­ги­че­ско­го об­ще­ния
4
4
3.3
Ин­но­ва­ци­он­ные про­цес­сы в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
4
14
2
4
2
26
4.1
Со­вре­мен­ные ми­ро­вые тен­ден­ции раз­ви­тия до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.2
Ха­рак­те­ри­сти­ка об­ра­зо­ва­тель­ных об­ла­стей, мо­ни­то­ринг и со­про­вож­де­ние ре­а­ли­за­ции за­дач об­ра­зо­ва­тель­ных об­ла­стей, тех­но­ло­ги­че­ская ре­а­ли­за­ция це­ле­вых ин­ди­ка­то­ров Го­су­дар­ствен­но­го об­ще­обя­за­тель­но­го стан­дар­та до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния. Си­стем­ное пла­ни­ро­ва­ние функ­ци­о­ни­ро­ва­ния и раз­ви­тия до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
2
4
6
4.3
Пла­ни­ро­ва­ние учеб­но-вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния.
4
4
4.4
Па­но­рам­ная за­щи­та фраг­мен­та про­грам­мы раз­ви­тия до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
4
4
4.5
Ор­га­ни­за­ция про­ект­ной де­я­тель­но­сти в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
4
4
4.6
Опре­де­ле­ние сфор­ми­ро­ван­ных про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тен­ций слу­ша­те­лей кур­са (ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние)
2
2
4.7
Ат­те­ста­ция как фак­тор по­вы­ше­ния эф­фек­тив­но­сти де­я­тель­но­сти до­школь­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
4
2
4
10
5.1
ИКТ-ком­пе­тент­ность ру­ко­во­ди­те­ля до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
4
4
5.2
Ме­то­ди­ки раз­ви­тия твор­че­ских спо­соб­но­стей де­тей. Лич­ност­ное об­ра­зо­ва­ние де­тей до­школь­но­го воз­рас­та по­сред­ством тех­но­ло­гии «Шаг за ша­гом» (Step by step - Степ бай степ)
2
2
5.3
Тех­но­ло­гия «сво­бод­но­го вос­пи­та­ния» М.Мон­тессо­ри в си­сте­ме со­вре­мен­но­го до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния
4
4
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
6
6
6.1
Си­сте­ма ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми детьми в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
6.2
Со­ци­аль­ное парт­нер­ство - ре­сурс по­вы­ше­ния ка­че­ства до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния
6.3
Со­вре­мен­ные под­хо­ды к ор­га­ни­за­ции и про­ве­де­нию пе­да­го­ги­че­ских со­ве­тов в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
6.4
Си­сте­ма мо­ни­то­рин­га до­сти­же­ния детьми пла­ни­ру­е­мых ре­зуль­та­тов осво­е­ния Стан­дар­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан
6.5
Со­вре­мен­ные фор­мы мо­ни­то­рин­га про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти пе­да­го­гов до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
6.6
Вза­и­мо­дей­ствие пе­да­го­гов в ин­тер­нет-со­об­ще­стве как усло­вие раз­ви­тия про­фес­си­о­наль­ной ком­пе­тент­но­сти
6.7
Тайм-ме­недж­мент: про­стые спо­со­бы управ­ле­ния вре­ме­нем
6.8
Пе­да­го­ги­че­ские усло­вия фор­ми­ро­ва­ния ин­но­ва­ци­он­ной ор­га­ни­за­ци­он­ной куль­ту­ры в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции.
Внед­ре­ние пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий в прак­ти­ку ра­бо­ты до­школь­ных ор­га­ни­за­ций
Все­го:
12
6
30
4
6
8
4
2
72
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к Образовательной программе курсов повышения
квалификации педагогических кадров «Педагогический
менеджмент в дошкольной организации в контексте
обновления содержания дошкольного воспитания и
обучения» для руководителей (заведующих),
методистов, воспитателей
дошкольных организаций
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
48 ч.
Все­го
Лек­ция
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Се­ми­нар
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
2
2
4
8
1.1
Про­грам­ма Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «План на­ции – 100 кон­крет­ных ша­гов. Со­вре­мен­ное го­су­дар­ство для всех» от 20 мая 2015 го­да, в ча­сти до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния
1
2
3
1.2
Ре­а­ли­за­ция до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния в рам­ках Го­су­дар­ствен­ной про­грам­мы раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ной Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205
2
2
1.3
Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты и ор­га­ни­за­ци­он­ные ас­пек­ты де­я­тель­но­сти до­школь­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния. Нор­мы Го­су­дар­ствен­но­го об­ще­обя­за­тель­но­го стан­дар­та до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния, утвер­жден­но­го по­ста­нов­ле­ни­ем пра­ви­тель­ства Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 23 ав­гу­ста 2012 го­да №1080 «Об утвер­жде­нии го­су­дар­ствен­ных об­ще­обя­за­тель­ных стан­дар­тов об­ра­зо­ва­ния со­от­вет­ству­ю­щих уров­ней об­ра­зо­ва­ния»
2
2
1.4
За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния
1
1
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
2
8
10
2.1
Управ­ле­ние раз­ви­ти­ем до­школь­ной ор­га­ни­за­ци­ей об­ра­зо­ва­ния. Ме­то­ди­ка сбо­ра, ана­ли­за ин­фор­ма­ции и при­ня­тие управ­лен­че­ских ре­ше­ний.
2
4
6
2.2
Кон­троль­но-ана­ли­ти­че­ская де­я­тель­ность в ру­ко­вод­стве до­школь­ной ор­га­ни­за­ци­ей об­ра­зо­ва­ния
2
2
2.3
Ор­га­ни­за­ция здо­ро­вье­с­бе­ре­га­ю­ще­го про­стран­ства до­школь­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния Ос­нов­ные тре­бо­ва­ния к ор­га­ни­за­ции вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са в со­от­вет­ствии с об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной Ти­по­вой учеб­ной про­грам­мой до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния
2
2
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
2
4
8
3.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы ме­недж­мен­та
2
2
3.2
Раз­ви­тие ком­му­ни­ка­тив­ных уме­ний и на­вы­ков про­фес­си­о­наль­но-пе­да­го­ги­че­ско­го об­ще­ния
2
2
3.3
Ин­но­ва­ци­он­ные про­цес­сы в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
2
22
26
4.1
Со­вре­мен­ные ми­ро­вые тен­ден­ции раз­ви­тия до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния
4
4
4.2
Ха­рак­те­ри­сти­ка об­ра­зо­ва­тель­ных об­ла­стей, мо­ни­то­ринг и со­про­вож­де­ние ре­а­ли­за­ции за­дач об­ра­зо­ва­тель­ных об­ла­стей, тех­но­ло­ги­че­ская ре­а­ли­за­ция це­ле­вых ин­ди­ка­то­ров Го­су­дар­ствен­но­го об­ще­обя­за­тель­но­го стан­дар­та до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния. Си­стем­ное пла­ни­ро­ва­ние функ­ци­о­ни­ро­ва­ния и раз­ви­тия до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
4
4
4.3
Пла­ни­ро­ва­ние учеб­но-вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния.
4
4
4.4
Прак­ти­кум по про­ек­ти­ро­ва­нию про­грам­мы раз­ви­тия до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния
4
4
4.5
Ор­га­ни­за­ция про­ект­ной де­я­тель­но­сти в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
4
4
4.6
Опре­де­ле­ние сфор­ми­ро­ван­ных про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тен­ций слу­ша­те­лей кур­са. Па­но­рам­ная за­щи­та фраг­мен­та про­грам­мы раз­ви­тия до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния
2
2
4.7
Ат­те­ста­ция как фак­тор по­вы­ше­ния эф­фек­тив­но­сти де­я­тель­но­сти до­школь­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
2
10
14
5.1
Ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ная тех­но­ло­ги­че­ская ком­пе­тент­ность ру­ко­во­ди­те­ля до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
1
3
4
5.2
Ме­то­ди­ки раз­ви­тия твор­че­ских спо­соб­но­стей де­тей. Лич­ност­ное об­ра­зо­ва­ние де­тей до­школь­но­го воз­рас­та по­сред­ством тех­но­ло­гии «Шаг за ша­гом» (Step by step - Степ бай степ)
1
3
4
5.3
Тех­но­ло­гия «сво­бод­но­го вос­пи­та­ния» М.Мон­тессо­ри в си­сте­ме со­вре­мен­но­го до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
4
6
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
6.1
Си­сте­ма ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми детьми в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
6.2
Со­ци­аль­ное парт­нер­ство - ре­сурс по­вы­ше­ния ка­че­ства до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния
6.3
Со­вре­мен­ные под­хо­ды к ор­га­ни­за­ции и про­ве­де­нию пе­да­го­ги­че­ских со­ве­тов в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
6.4
Си­сте­ма мо­ни­то­рин­га до­сти­же­ния детьми пла­ни­ру­е­мых ре­зуль­та­тов осво­е­ния Стан­дар­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан
6.5
Со­вре­мен­ные фор­мы мо­ни­то­рин­га про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти пе­да­го­гов до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
6.6
Вза­и­мо­дей­ствие пе­да­го­гов в ин­тер­нет-со­об­ще­стве как усло­вие раз­ви­тия про­фес­си­о­наль­ной ком­пе­тент­но­сти
6.7
Тайм-ме­недж­мент: про­стые спо­со­бы управ­ле­ния вре­ме­нем
6.8
Пе­да­го­ги­че­ские усло­вия фор­ми­ро­ва­ния ин­но­ва­ци­он­ной ор­га­ни­за­ци­он­ной куль­ту­ры в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции.
Внед­ре­ние пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий в прак­ти­ку ра­бо­ты до­школь­ных ор­га­ни­за­ций
Он­лайн-кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
2
4
8
2
4
2
2
48
72
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 2 мая 2017 года № 202
Приложение 5
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организационно-педагогические аспекты методической работы в условиях обновления содержания дошкольного образования» для методистов, воспитателей дошкольных организаций

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организационно-педагогические аспекты методической работы в условиях обновления содержания дошкольного образования» для методистов, воспитателей дошкольных организаций (далее - Программа) регламентирует обучение методистов, воспитателей дошкольных организаций.

2. Программа направлена на повышение уровня профессионального мастерства методистов, воспитателей дошкольных организаций по формированию ключевых компетенций детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения, утвержденной приказом исполняющего обязанности Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 августа 2016 года №499, зарегистрированный в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 14235.

5) моделировать методическую работу в контексте современных требований Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения, утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования соответствующих уровней образования».

1) знают основные нормативные правовые акты правового регулирования в сфере дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан, управление качеством методической работы на технологической основе, психолого-педагогические основы организации управленческого процесса и развития детей дошкольного возраста;

2) умеют применять знания нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность дошкольных организаций образования, разрабатывать интерактивные формы работы с педагогами, детьми для развития критического мышления, проводить оценку собственной деятельности, повышать эффективность и качество работы методиста дошкольной организации;

3) владеют навыками проведения мониторинга процессов развития, диагностики и оценивания качества организации образовательного процесса, совершенствования управленческой практики на основе современных научных исследований, проводить исследования и анализ собственной деятельности, современными информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ).

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к настоящей Программе. Продолжительность очных курсов составляет 72 часа. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид ленинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к настоящей Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное - 8 часов, самостоятельное - 48 часов. Очное обучение проводится в первый день и в последний день курса по 8 часов.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

к Образовательной программе курса повышения
квалификации педагогических кадров
«Организационно-педагогические аспекты
методической работы в условиях обновления
содержания дошкольного образования»
для методистов, воспитателей дошкольных организаций
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тие по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
Тре­нинг
Се­ми­нар
ВПЗ
Кон­фе­рен­ция
Круг­лый стол
За­щи­та про­ек­та
Ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
6
6
1.1
Го­су­дар­ствен­ная про­грам­ма раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ная Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан №205 от 1 мар­та 2016 го­да
2
2
1.2
Го­су­дар­ствен­ный об­ще­обя­за­тель­ный стан­дарт до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «Об утвер­жде­нии го­су­дар­ствен­ных об­ще­обя­за­тель­ных стан­дар­тов об­ра­зо­ва­ния со­от­вет­ству­ю­щих уров­ней об­ра­зо­ва­ния», утвер­жден­ный по­ста­нов­ле­ни­ем Пра­ви­тель­ства Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 23 ав­гу­ста 2012 го­да №1080
2
2
1.3
За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния
2
2
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
4
2
6
2.1
Пе­да­го­ги­че­ские усло­вия эф­фек­тив­но­сти про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти ме­то­ди­стов
2
2
2.2
Но­вые под­хо­ды в струк­ту­ре ор­га­ни­зо­ван­ной учеб­ной де­я­тель­но­сти «Са­мо­по­зна­ние»
2
2
2.3
Осо­бен­но­сти пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ско­го со­про­вож­де­ния де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
6
12
8
8
2
2
6
44
3.1
Струк­ту­ра и со­дер­жа­ние го­до­во­го пла­на ра­бо­ты до­школь­ной ор­га­ни­за­ции. Ана­ли­ти­че­ское обос­но­ва­ние. Но­мен­кла­ту­ра и до­ку­мен­та­ция ме­то­ди­ста
2
2
4
3.2
По­стро­е­ние оце­ноч­ной де­я­тель­но­сти учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты до­школь­ных ор­га­ни­за­ций на ос­но­ве кри­те­ри­аль­но­го под­хо­да
2
2
3.3
Ор­га­ни­за­ция ра­бо­ты ме­то­ди­ста по под­го­тов­ке к ат­те­ста­ции. Порт­фо­лио пе­да­го­га
2
2
3.4
Ме­то­ди­че­ские про­ек­ты – клю­че­вой эле­мент ак­ти­ви­за­ции и со­про­вож­де­нии ин­но­ва­ци­он­ных про­цес­сов в ДО
2
2
3.5
Струк­ту­ра ор­га­ни­зо­ван­ной учеб­ной де­я­тель­но­сти (да­лее - ОУД) по тех­но­ло­гии Альт­шул­ле­ра с пре­зен­та­ци­ей циф­ро­во­го об­ра­зо­ва­тель­но­го кон­тен­та «Коль­ца Лул­лия»
2
2
4
3.6
Тех­но­ло­ги­че­ская кар­та ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты
2
2
3.7
Со­вре­мен­ные пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии и ме­то­ди­ки по ран­не­му раз­ви­тию де­тей и их внед­ре­ние в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс до­школь­ной ор­га­ни­за­ции. (М.Мон­тессо­ри, «StepbyStep», Н.Зай­це­ва, Г.Альт­шул­ле­ра, В.Вос­ко­бо­ви­ча, М.Ибу­ка и др.). Опыт на­ци­о­наль­ной си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния Син­га­пу­ра
2
2
4
3.8
ОУД в мас­со­вой груп­пе с вклю­че­ни­ем де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми по­сред­ством пе­да­го­ги­че­ской тех­но­ло­гии М.Мон­тессо­ри, В.Вос­ко­бо­ви­ча. Пе­соч­ная те­ра­пия
4
4
3.9
Со­вре­мен­ные под­хо­ды по вза­и­мо­дей­ствию до­школь­ной ор­га­ни­за­ции с ро­ди­те­ля­ми
2
2
3.10
Осо­бен­но­сти мо­де­ли­ро­ва­ния ме­то­ди­че­ской служ­бы в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
4
4
3.11
Об­мен опы­том про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти по ор­га­ни­за­ции ме­то­ди­че­ской служ­бы в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции, по­иск воз­мож­ных ре­сур­сов в обес­пе­че­ние эф­фек­тив­но­сти
2
2
3.12
Си­сте­ма ор­га­ни­за­ци­он­но-пе­да­го­ги­че­ско­го со­про­вож­де­ния
2
2
3.13
Со­вер­шен­ство­ва­ние ор­га­ни­за­ци­он­но пе­да­го­ги­че­ских ас­пек­тов ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты: про­бле­мы и пер­спек­ти­вы в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.14
Ком­пе­тент­ност­ное раз­ви­тие до­школь­ни­ков на ос­но­ве внед­ре­ния пе­да­го­ги­че­ской си­сте­мы М.Мон­тессо­ри
2
2
3.15
Раз­ра­бот­ка и па­но­рам­ная за­щи­та Го­до­во­го пла­на. Раз­ра­бот­ка и па­но­рам­ная за­щи­та ор­га­ни­за­ции ра­бо­ты Шко­лы мо­ло­до­го пе­да­го­га. Раз­ра­бот­ка и па­но­рам­ная за­щи­та ор­га­ни­за­ции ра­бо­ты ме­то­ди­ста
6
6
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
6
8
4.1
Кре­а­тив­ные об­ра­зо­ва­тель­ные тех­но­ло­гии в об­ра­зо­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти до­школь­ных ор­га­ни­за­ций
2
2
4.2
Ис­поль­зо­ва­ние ИКТ в ор­га­ни­за­ци­ях до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния. Со­зда­ние элек­трон­но­го порт­фо­лио
4
4
4.3
Ор­га­ни­за­ция ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­но­го ра­бо­че­го ме­ста ме­то­ди­ста в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
2
2
2
6
5.1
Ор­га­ни­за­ция со­ци­аль­но­го парт­нер­ства и вза­и­мо­дей­ствия как фак­тор по­вы­ше­ния ими­джа до­школь­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
2
2
5.2
Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти от­кры­той са­мо­обу­ча­ю­щей­ся ор­га­ни­за­ции по по­вы­ше­нию про­фес­си­о­наль­но­го ма­стер­ства пе­да­го­гов
2
2
5.3
Пре­ем­ствен­ность дет­ско­го са­да и шко­лы, как усло­вие по­вы­ше­ния ка­че­ства об­нов­лен­но­го со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
2
2
6
Ди­а­гно­сти­ка
2
2
Вход­ное и ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние
2
2
Все­го:
16
2
24
8
2
8
2
2
6
2
72
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к Образовательной программе курса повышения
квалификации педагогических кадров «Организационно-
педагогические аспекты методической работы в
условиях обновления содержания дошкольного
образования» для методистов, воспитателей
дошкольных организаций
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
48 ч.
Все­го
Лек­ция
Тре­нинг
За­щи­та про­ек­та
Се­ми­нар
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
4
2
2
8
1.1
Го­су­дар­ствен­ная про­грам­ма раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ная Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан №205 от 1 мар­та 2016 го­да
2
2
1.2
Го­су­дар­ствен­ный об­ще­обя­за­тель­ный стан­дарт до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «Об утвер­жде­нии го­су­дар­ствен­ных об­ще­обя­за­тель­ных стан­дар­тов об­ра­зо­ва­ния со­от­вет­ству­ю­щих уров­ней об­ра­зо­ва­ния», утвер­жден­ный по­ста­нов­ле­ни­ем Пра­ви­тель­ства Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 23 ав­гу­ста 2012 го­да №1080
2
2
1.3
Фор­ми­ро­ва­ние го­тов­но­сти пе­да­го­гов к ре­а­ли­за­ции Го­су­дар­ствен­но­го об­ще­обя­за­тель­но­го стан­дар­та до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния, утвер­жден­но­го по­ста­нов­ле­ни­ем Пра­ви­тель­ства Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 23 ав­гу­ста 2012 го­да №1080
2
2
1.4
За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния
2
2
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
4
6
2.1
Пе­да­го­ги­че­ские усло­вия эф­фек­тив­но­сти про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти ме­то­ди­стов
2
2
2.2
Но­вые под­хо­ды в струк­ту­ре ор­га­ни­зо­ван­ной учеб­ной де­я­тель­но­сти «Са­мо­по­зна­ние»
4
4
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
4
2
2
34
44
3.1
Струк­ту­ра и со­дер­жа­ние го­до­во­го пла­на ра­бо­ты до­школь­ной ор­га­ни­за­ции. Ана­ли­ти­че­ское обос­но­ва­ние. Но­мен­кла­ту­ра и до­ку­мен­та­ция ме­то­ди­ста
2
2
4
3.2
Ин­клю­зив­ное об­ра­зо­ва­ние в кон­тек­сте со­вре­мен­ной об­ра­зо­ва­тель­ной по­ли­ти­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан. Меж­ду­на­род­ный опыт
2
2
3.3
Ор­га­ни­за­ция ра­бо­ты ме­то­ди­ста по под­го­тов­ке к ат­те­ста­ции. Порт­фо­лио пе­да­го­га
2
2
3.4
Ме­то­ди­че­ские про­ек­ты – клю­че­вой эле­мент ак­ти­ви­за­ции и со­про­вож­де­нии ин­но­ва­ци­он­ных про­цес­сов в до­школь­ном вос­пи­та­нии и обу­че­нии
2
2
3.5
Струк­ту­ра ор­га­ни­зо­ван­ной учеб­ной де­я­тель-но­сти по тех­но­ло­гии Г.Альт­шул­ле­ра с пре­зен­та­ци­ей циф­ро­во­го об­ра­зо­ва­тель­но­го кон­тен­та «Коль­ца Лул­лия»
4
4
3.6
Тех­но­ло­ги­че­ская кар­та ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты
2
2
3.7
Со­вре­мен­ные пе­да­го­ги­че­ские тех­но­ло­гии и ме­то­ди­ки по ран­не­му раз­ви­тию де­тей и их внед­ре­ние в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс до­школь­ной ор­га­ни­за­ции. (М.Мон­тессо­ри, «Step by Step» (степ бай степ), Н.Зай­це­ва, Г.Альт­шул­ле­ра, В.Вос­ко­бо­ви­ча, М.Ибу­ка и др.). Опыт на­ци­о­наль­ной си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния Син­га­пу­ра
4
4
3.8
Ор­га­ни­зо­ван­ная учеб­ная де­я­тель­ность в мас­со­вой груп­пе с вклю­че­ни­ем де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми по­сред­ством пе­да­го­ги­че­ской тех­но­ло­гии М.Мон­тессо­ри, В.Вос­ко­бо­ви­ча. Пе­соч­ная те­ра­пия
4
4
3.9
Со­вре­мен­ные под­хо­ды по вза­и­мо­дей­ствию до­школь­ной ор­га­ни­за­ции с ро­ди­те­ля­ми
4
4
3.10
Осо­бен­но­сти мо­де­ли­ро­ва­ния ме­то­ди­че­ской служ­бы в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
4
4
3.11
Об­мен опы­том про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти по ор­га­ни­за­ции ме­то­ди­че­ской служ­бы в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции, по­иск воз­мож­ных ре­сур­сов в обес­пе­че­нии эф­фек­тив­но­сти
2
2
3.12
Си­сте­ма ор­га­ни­за­ци­он­но-пе­да­го­ги­че­ско­го со­про­вож­де­ния (ор­га­ни­за­ция пе­да­го­ги­че­ских со­ве­тов, пе­да­го­ги­че­ских ча­сов, шко­лы мо­ло­до­го пе­да­го­га, вза­и­мо­по­се­ще­ний и от­кры­тых про­смот­ров и др.)
2
2
3.13
Раз­ра­бот­ка и па­но­рам­ная за­щи­та Го­до­во­го пла­на. Раз­ра­бот­ка и па­но­рам­ная за­щи­та ор­га­ни­за­ции ра­бо­ты Шко­лы мо­ло­до­го пе­да­го­га. Раз­ра­бот­ка и па­но­рам­ная за­щи­та ор­га­ни­за­ции ра­бо­ты ме­то­ди­ста
4
2
6
3.14
По­стро­е­ние оце­ноч­ной де­я­тель­но­сти учеб­но-вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты на ос­но­ве кри­те­ри­аль­но­го под­хо­да
2
2
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
2
4
8
4.1
Кре­а­тив­ные об­ра­зо­ва­тель­ные тех­но­ло­гии в об­ра­зо­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти до­школь­ных ор­га­ни­за­ций
2
2
4.2
Ор­га­ни­за­ция ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­но­го ра­бо­че­го ме­ста ме­то­ди­ста в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.3
Ис­поль­зо­ва­ние ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ные тех­но­ло­гии в ор­га­ни­за­ци­ях до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния. Со­зда­ние элек­трон­но­го порт­фо­лио
2
2
4
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
5.1
Фи­ло­со­фия, ме­то­до­ло­гия и ос­нов­ные на­прав­ле­ния ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния.
5.2
Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти от­кры­той са­мо­обу­ча­ю­щей­ся ор­га­ни-за­ции по по­вы­ше­нию про­фес­си­о­наль­но­го ма­стер­ства пе­да­го­гов
5.3
Тех­но­ло­гия ма­стер-клас­са по фор­ми­ро­ва­нию твор­че­ских спо­соб­но­стей до­школь­ни­ков
5.4
Се­те­вые про­фес­си­о­наль­ные со­об­ще­ства как эф­фек­тив­ное сред­ство про­фес­си­о­наль­но­го ро­ста и раз­ви­тия пе­да­го­гов до­школь­ных ор­га­ни­за­ций
5.5
Пре­ем­ствен­ность дет­ско­го са­да и шко­лы, как усло­вие по­вы­ше­ния ка­че­ства об­нов­лен­но­го со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
5.6
Ор­га­ни­за­ция со­ци­аль­но­го парт­нер­ства и вза­и­мо-дей­ствия как фак­тор по­вы­ше­ния ими­джа до­школь­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
Он­лайн кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
6
4
4
2
2
2
4
48
72
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 2 мая 2017 года № 202
Приложение 17
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогический менеджмент в организации среднего образования в контексте новой парадигмы образования» для директоров школ с казахским и русским языками обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогический менеджмент в организации среднего образования в контексте новой парадигмы образования» для директоров школ с казахским и русским языками обучения (далее – Программа) регламентирует обучение директоров школ с казахским и русским языками обучения.

1) знают приоритетные направления развития среднего образования, основные направления в контексте новой парадигмы образования, основополагающие идеи и принципы управления школой на основе педагогического менеджмента, теоретические основы организации самоменеджмента, содержание действующих нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность организаций среднего образования;

2 )управленческий;

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к настоящей Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к настоящей Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное - 8 часов, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый день и в последний день курса по 8 часов.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

к Образовательной программе курсов повышения
квалификации педагогических кадров «Педагогический
менеджмент в организации среднего образования в
контексте новой парадигмы образования» для
директоров школ с казахским и русским языками
обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тия по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
Тре­нинг
Круг­лый стол
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ков
Те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
8
8
1.1
Про­грам­ма Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «План на­ции – 100 кон­крет­ных ша­гов» от 20 мая 2015 го­да. Го­су­дар­ствен­ная про­грам­ма раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ная Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205. За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.2
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в об­ла­сти сред­не­го об­ра­зо­ва­ния в усло­ви­ях мо­дер­ни­за­ции си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.3
Нор­ма­тив­ные пра­во­вые и за­ко­но­да­тель­ные ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния и пе­да­го­ги­че­ских ра­бот­ни­ков школ
2
2
1.4
Но­вые под­хо­ды к про­ве­де­нию го­су­дар­ствен­ной ат­те­ста­ции ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния
2
2
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
4
6
10
2.1
Управ­ле­ние ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния
2
2
4
2.2
Ха­рак­те­ри­сти­ка сти­лей и ме­то­дов управ­ле­ния в ас­пек­те но­вой па­ра­диг­мы об­ра­зо­ва­ния
2
4
6
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
6
8
3.1
Пе­да­го­ги­че­ский ме­недж­мент как фак­тор раз­ви­тия куль­ту­ры управ­лен­че­ской де­я­тель­но­сти и со­вер­шен­ство­ва­ния внут­ри­школь­но­го управ­ле­ния
2
2
4
3.2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы лич­ност­но­го и про­фес­си­о­наль­но­го ро­ста ру­ко­во­ди­те­ля шко­лы
4
4
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
6
20
4
4
2
36
4.1
Пе­да­го­ги­че­ский ме­недж­мент: сущ­ность, спе­ци­фи­ка, прин­ци­пы ре­а­ли­за­ции
2
2
4.2
Кри­те­рии и па­ра­мет­ры оцен­ки эф­фек­тив­но­сти внед­ре­ния ме­недж­мен­та в си­сте­му управ­ле­ния об­ра­зо­ва­тель­ным про­цес­сом
2
2
4
4.3
Ор­га­ни­за­ция вре­ме­ни ру­ко­во­ди­те­ля и по­вы­ше­ние эф­фек­тив­но­сти его ис­поль­зо­ва­ния в ло­ги­ке пра­вил тайм-ме­недж­мен­та
2
2
4.4
Раз­ви­ва­ю­щее управ­ле­ние в си­сте­ме ме­недж­мен­та. Тех­но­ло­гия про­ве­де­ния ана­ли­за ре­зуль­та­тов де­я­тель­но­сти и пла­ни­ро­ва­ния из­ме­не­ний
4
4
4.5
От­кры­тый до­клад как ре­сурс по­вы­ше­ния ка­че­ства управ­ле­ния
2
2
4.6
Управ­ле­ние ин­но­ва­ци­он­ным раз­ви­ти­ем ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния в кон­тек­сте но­вых под­хо­дов к ор­га­ни­за­ции про­цес­са обу­че­ния и об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
2
4
6
4.7
Ме­то­до­ло­ги­че­ские ос­но­вы фор­ми­ро­ва­ния внут­ри­школь­ной си­сте­мы по­вы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции на прин­ци­пах кор­по­ра­тив­но­го обу­че­ния
4
4
4.8
Са­мо­ат­те­ста­ция шко­лы как по­ка­за­тель зре­ло­сти пе­да­го­ги­че­ско­го кол­лек­ти­ва и спо­соб­но­сти к по­лу­че­нию объ­ек­тив­ных вы­во­дов об эф­фек­тив­но­сти де­я­тель­но­сти
4
4
4.9
Па­но­рам­ная за­щи­та фраг­мен­та про­грам­мы раз­ви­тия шко­лы
4
4
4.10
Опре­де­ле­ние сфор­ми­ро­ван­ных про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тен­ций слу­ша­те­лей кур­са
2
2
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
8
4
12
5.1
Управ­лен­че­ское ре­ше­ние как ин­стру­мент управ­ле­ния ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния: тех­но­ло­гия раз­ра­бот­ки в ло­ги­ке тео­рии ме­недж­мен­та
4
4
5.2
На­уч­но-ме­то­ди­че­ские ос­но­вы пла­ни­ро­ва­ния де­я­тель­но­сти шко­лы: дол­го­сроч­ное и крат­ко­сроч­ное пла­ни­ро­ва­ние
4
4
5.3
Ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ные тех­но­ло­гии в по­вы­ше­нии эф­фек­тив­но­сти управ­ле­ния ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния. Ме­то­ди­ка ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния, но­вые фор­мы ди­стан­ци­он­но­го учеб­но­го кон­тен­та
4
4
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
6
6
6.1
Про­ект­но-ис­сле­до­ва­тель­ская де­я­тель­ность как фак­тор по­вы­ше­ния про­фес­си­о­наль­ной ком­пе­тент­но­сти ру­ко­во­ди­те­ля шко­лы
6.2
Ме­ха­низ­мы кон­тро­ля и оцен­ки ка­че­ства в си­сте­ме об­ра­зо­ва­ния стран ми­ра (Ка­на­да (Он­та­рио, Чи­ли, Фин­лян­дия)
6.3
Раз­ви­тие функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти обу­ча­ю­щих­ся на эта­пе под­го­тов­ки школ к уча­стию в меж­ду­на­род­ных ис­сле­до­ва­ни­ях по оцен­ке учеб­ных до­сти­же­ний обу­ча­ю­щих­ся (Меж­ду­на­род­ная про­грам­ма по оцен­ке об­ра­зо­ва­тель­ных до­сти­же­ний обу­ча­ю­щих­ся (Programme for International Student Assessment-Про­грамм фор ин­тер­нейш­нал стю­дент ас­се­смент) (да­лее - PISA), меж­ду­на­род­ное ис­сле­до­ва­ние по оцен­ке ка­че­ства ма­те­ма­ти­че­ско­го и есте­ствен­но-на­уч­но­го об­ра­зо­ва­ния (Trendsin International Mathematics and Science Study – Тренд­син Ин­тер­ней­ши­нал Ма­те­ма­тикс энд Сайнс Ста­ди) (да­лее - TIMSS), меж­ду­на­род­ное ис­сле­до­ва­ние ка­че­ства чте­ния и по­ни­ма­ния тек­ста (Progressin International Reading Literacy Study – Про­грес­синг Ин­тер­ней­ши­нал Ри­динг Ли­те­ра­си Ста­ди) (да­лее - PIRLS)
6.4
Тех­но­ло­ги­че­ские под­хо­ды к кон­стру­и­ро­ва­нию кон­троль­но-из­ме­ри­тель­ных ма­те­ри­а­лов для по­лу­че­ния объ­ек­тив­ной оцен­ки ка­че­ства усво­е­ния учеб­но­го ма­те­ри­а­ла
6.5
Так­со­но­мия Б.Блу­ма как ме­то­ди­ка оцен­ки успеш­но­сти обу­че­ния при раз­ви­тии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти обу­ча­ю­щих­ся
6.6
Но­вые под­хо­ды к оцен­ке де­я­тель­но­сти шко­лы в пе­ри­од ат­те­ста­ции на ос­но­ве кри­те­ри­ев и де­скрип­то­ров
Все­го:
18
6
36
10
4
4
2
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к Образовательной программе курсов повышения
квалификации педагогических кадров «Педагогический
менеджмент в организации среднего образования в
контексте новой парадигмы образования» для
директоров школ с казахским и русским языками
обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
56 ч.
Все­го
Лек­ция
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Се­ми­нар
За­щи­та про­ек­та
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
2
5
1
8
1.1
Про­грам­ма Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «План на­ции – 100 кон­крет­ных ша­гов. Со­вре­мен­ное го­су­дар­ство для всех» от 20 мая 2015 го­да. Го­су­дар­ствен­ная про­грам­ма раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ная Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205. За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
1
1
2
1.2
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в об­ла­сти сред­не­го об­ра­зо­ва­ния в усло­ви­ях мо­дер­ни­за­ции си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.3
Нор­ма­тив­но-пра­во­вые и за­ко­но­да­тель­ные до­ку­мен­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния и пе­да­го­ги­че­ских ра­бот­ни­ков школ
1
1
2
1.4
Но­вые под­хо­ды к про­ве­де­нию го­су­дар­ствен­ной ат­те­ста­ции ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния
2
2
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
2
6
8
2.1
Управ­ле­ние ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния
3
3
2.2
Ха­рак­те­ри­сти­ка сти­лей и ме­то­дов управ­ле­ния в ас­пек­те но­вой па­ра­диг­мы об­ра­зо­ва­ния
3
3
2.3
Шко­ла управ­лен­че­ской прак­ти­ки
2
2
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
4
6
3.1
Пе­да­го­ги­че­ский ме­недж­мент как фак­тор раз­ви­тия куль­ту­ры управ­лен­че­ской де­я­тель­но­сти и со­вер­шен­ство­ва­ния внут­ри­школь­но­го управ­ле­ния
3
3
3.2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы лич­ност­но­го и про­фес­си­о­наль­но­го ро­ста ру­ко­во­ди­те­ля шко­лы
2
1
3
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
4
2
26
34
4.1
Пе­да­го­ги­че­ский ме­недж­мент: сущ­ность, спе­ци­фи­ка, прин­ци­пы ре­а­ли­за­ции
3
3
4.2
Кри­те­рии и па­ра­мет­ры оцен­ки эф­фек­тив­но­сти внед­ре­ния ме­недж­мен­та в си­сте­му управ­ле­ния об­ра­зо­ва­тель­ным про­цес­сом
3
3
4.3
Ор­га­ни­за­ция вре­ме­ни ру­ко­во­ди­те­ля и по­вы­ше­ние эф­фек­тив­но­сти его ис­поль­зо­ва­ния в ло­ги­ке пра­вил тайм-ме­недж­мен­та
2
2
4.4
Раз­ви­ва­ю­щее управ­ле­ние в си­сте­ме ме­недж­мен­та. Тех­но­ло­гия про­ве­де­ния ана­ли­за ре­зуль­та­тов де­я­тель­но­сти и пла­ни­ро­ва­ния из­ме­не­ний
3
3
4.5
От­кры­тый до­клад как ре­сурс по­вы­ше­ния ка­че­ства управ­ле­ния
3
3
4.6
Управ­ле­ние ин­но­ва­ци­он­ным раз­ви­ти­ем ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния в кон­тек­сте но­вых под­хо­дов к ор­га­ни­за­ции про­цес­са обу­че­ния и об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
3
3
4.7
Ме­то­до­ло­ги­че­ские ос­но­вы фор­ми­ро­ва­ния внут­ри­школь­ной си­сте­мы по­вы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции на прин­ци­пах кор­по­ра­тив­но­го обу­че­ния
2
2
4.8
Са­мо­ат­те­ста­ция шко­лы как по­ка­за­тель зре­ло­сти пе­да­го­ги­че­ско­го кол­лек­ти­ва и спо­соб­но­сти к по­лу­че­нию объ­ек­тив­ных вы­во­дов об эф­фек­тив­но­сти де­я­тель­но­сти
3
3
4.9
Про­ек­ти­ро­ва­ние фраг­мен­та про­грам­мы раз­ви­тия шко­лы
6
6
4.10
Па­но­рам­ная за­щи­та фраг­мен­та про­грам­мы раз­ви­тия шко­лы
4
4
4.11
Шко­ла управ­лен­че­ской прак­ти­ки
2
2
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
16
18
5.1
Управ­лен­че­ское ре­ше­ние как ин­стру­мент управ­ле­ния ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния: тех­но­ло­гия раз­ра­бот­ки в ло­ги­ке тео­рии ме­недж­мен­та
2
4
6
5.2
На­уч­но-ме­то­ди­че­ские ос­но­вы пла­ни­ро­ва­ния де­я­тель­но­сти шко­лы: дол­го­сроч­ное и крат­ко­сроч­ное пла­ни­ро­ва­ние
6
6
5.3
Ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ные тех­но­ло­гии в по­вы­ше­нии эф­фек­тив­но­сти управ­ле­ния ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния. Ме­то­ди­ка ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния, но­вые фор­мы ди­стан­ци­он­но­го учеб­но­го кон­тен­та
6
6
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
6.1
Про­ект­но-ис­сле­до­ва­тель­ская де­я­тель­ность как фак­тор по­вы­ше­ния про­фес­си­о­наль­ной ком­пе­тент­но­сти ру­ко­во­ди­те­ля шко­лы
6.2
Ме­ха­низ­мы кон­тро­ля и оцен­ки ка­че­ства в си­сте­ме об­ра­зо­ва­ния стран ми­ра (Ка­на­да (Он­та­рио, Чи­ли, Фин­лян­дия)
6.3
Раз­ви­тие функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти обу­ча­ю­щих­ся на эта­пе под­го­тов­ки школ к уча­стию в меж­ду­на­род­ных ис­сле­до­ва­ни­ях по оцен­ке учеб­ных до­сти­же­ний обу­ча­ю­щих­ся (Меж­ду­на­род­ная про­грам­ма по оцен­ке об­ра­зо­ва­тель­ных до­сти­же­ний обу­ча­ю­щих­ся (Programme for International Student Assessment-Про­грамм фор ин­тер­нейш­нал стю­дент ас­се­смент) (да­лее - PISA), меж­ду­на­род­ное ис­сле­до­ва­ние по оцен­ке ка­че­ства ма­те­ма­ти­че­ско­го и есте­ствен­но-на­уч­но­го об­ра­зо­ва­ния (Trendsin International Mathematics and Science Study – Тренд­син Ин­тер­ней­ши­нал Ма­те­ма­тикс энд Сайнс Ста­ди) (да­лее - TIMSS), меж­ду­на­род­ное ис­сле­до­ва­ние ка­че­ства чте­ния и по­ни­ма­ния тек­ста (Progressin International Reading Literacy Study – Про­грес­синг Ин­тер­ней­ши­нал Ри­динг Ли­те­ра­си Ста­ди) (да­лее - PIRLS)
6.4
Тех­но­ло­ги­че­ские под­хо­ды к кон­стру­и­ро­ва­нию кон­троль­но-из­ме­ри­тель­ных ма­те­ри­а­лов для по­лу­че­ния объ­ек­тив­ной оцен­ки ка­че­ства усво­е­ния учеб­но­го ма­те­ри­а­ла
6.5
Так­со­но­мия Б.Блу­ма как ме­то­ди­ка оцен­ки успеш­но­сти обу­че­ния при раз­ви­тии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти обу­ча­ю­щих­ся
6.6
Но­вые под­хо­ды к оцен­ке де­я­тель­но­сти шко­лы в пе­ри­од ат­те­ста­ции на ос­но­ве кри­те­ри­ев и де­скрип­то­ров
Он­лайн кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
2
5
5
4
4
2
2
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 2 мая 2017 года № 202
Приложение 19
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогическая квалиметрия в системе управления качеством образования» для заместителей директоров по учебной работе общеобразовательных школ с казахским и русским языками обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогическая квалиметрия в системе управления качеством образования» для заместителей директоров по учебной работе общеобразовательных школ с казахским и русским языками обучения (далее - Программа) регламентирует обучение заместителей директоров по учебной работе общеобразовательных школ с казахским и русским языками обучения.

2. Программа направлена на обучение заместителей директоров по учебной работе проектировать систему внутренней оценки качества образования, прогнозировать перспективу развития общеобразовательной школы в соответствии с новыми нормативными документами в сфере общего среднего образования Республики Казахстан.

1) знают основные законодательные и нормативные правовые акты, определяющие современные требования к качеству образования и регламентирующие процедуру контроля качества образования в Республике Казахстан, методы педагогической квалиметрии, традиционные и современные подходы к оцениванию учебных достижений обучающихся, комплексной оценке деятельности организации образования, определение таксономии, принципы менеджмента;

2) умеют использовать методы и принципы квалиметрии для оценки качества обучения, проектировать систему внутренней оценки качества образования, формы и методы контроля, прогнозировать перспективу развития с учетом и на основе полученных в ходе мониторинговых процедур количественных и качественных характеристик состояния объекта, использовать информационно-коммуникационные технологий (далее – ИКТ), планировать с учетом принципов менеджмента;

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к настоящей Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к настоящей Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное - 8 часов, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый день и в последний день курса по 8 часов.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

к Образовательной программе курсов повышения
квалификации педагогических кадров «Педагогическая
квалиметрия в системе управления качеством
образования» для заместителей директоров по учебной
работе общеобразовательных школ с казахским и
русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тия по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
Тре­нинг
Се­ми­нар
Круг­лый стол
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ков
Те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
8
8
1.1
Про­грам­ма Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «План на­ции – 100 кон­крет­ных ша­гов» от 20 мая 2015 го­да. За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.2
Век­то­ры раз­ви­тия си­сте­мы оцен­ки ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния в усло­ви­ях ре­а­ли­за­ции Го­су­дар­ствен­ной про­грам­мы раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ной Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205
2
2
1.3
Аудит ка­че­ства. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ос­но­вы ор­га­ни­за­ции го­су­дар­ствен­но­го кон­тро­ля ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан
2
2
1.4
Го­су­дар­ствен­ный об­ще­обя­за­тель­ный стан­дарт об­ра­зо­ва­ния со­от­вет­ству­ю­щих уров­ней об­ра­зо­ва­ния от 23 ав­гу­ста 2012 го­да как га­рант и фак­тор до­сти­же­ния ка­че­ствен­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
6
4
2
12
2.1
Ак­ту­аль­ные про­бле­мы в осу­ществ­ле­нии про­це­дур оцен­ки ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния. Так­со­но­мия об­ра­зо­ва­тель­ных це­лей и ре­зуль­та­тов об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
2.2
Ка­че­ство об­ра­зо­ва­ния как ин­те­граль­ный по­ка­за­тель: со­вре­мен­ное по­ни­ма­ние, меж­ду­на­род­ный опыт Ка­на­да, Он­та­рио, Чи­ли, Фин­лян­дия
2
2
4
2.3
Срав­ни­тель­ный ана­лиз тра­ди­ци­он­ных и со­вре­мен­ных под­хо­дов к оцен­ке ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
4
4
8
3.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы лич­ност­но­го и про­фес­си­о­наль­но­го ро­ста ди­рек­то­ра шко­лы, за­ме­сти­те­ля ди­рек­то­ра шко­лы по учеб­ной ра­бо­те
4
4
3.2
Ква­ли­мет­ри­че­ская мо­дель про­фес­си­о­наль­ной ком­пе­тент­но­сти пе­да­го­гов
4
4
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
6
16
4
4
2
32
4.1
Сущ­ность и ме­то­до­ло­ги­че­ские ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ской ква­ли­мет­рии, объ­ек­ты оце­ни­ва­ния: учеб­ные до­сти­же­ния, усло­вия, учеб­ный про­цесс
2
4
6
4.2
Ка­че­ство из­ме­ре­ний. Ква­ли­мет­ри­че­ские шка­лы. Эта­пы ква­ли­мет­ри­че­ской про­це­ду­ры
4
4
4.3
Ме­тод ком­плекс­ной оцен­ки де­я­тель­но­сти и ин­тер­пре­та­ции по­лу­чен­ных ре­зуль­та­тов. «Па­у­ти­на ка­че­ства»
4
4
4.4
Ме­тод ква­ли­мет­рии в про­це­ду­рах ат­те­ста­ции ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния, пе­да­го­ги­че­ских кад­ров, ор­га­ни­за­ции мо­ни­то­рин­га
4
4
4.5
Са­мо­ат­те­ста­ция шко­лы как по­ка­за­тель зре­ло­сти пе­да­го­ги­че­ско­го кол­лек­ти­ва и спо­соб­но­сти к по­лу­че­нию объ­ек­тив­ных вы­во­дов об эф­фек­тив­но­сти де­я­тель­но­сти
4
4
4.6
Кри­те­рии и па­ра­мет­ры оцен­ки эф­фек­тив­но­сти внед­ре­ния ме­недж­мен­та в си­сте­му управ­ле­ния об­ра­зо­ва­тель­ным про­цес­сом
4
4
4.7
Па­но­рам­ная за­щи­та фраг­мен­та про­грам­мы раз­ви­тия шко­лы
4
4
4.8
Опре­де­ле­ние сфор­ми­ро­ван­ных про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тен­ций слу­ша­те­лей кур­са
2
2
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
8
8
16
5.1
Ме­то­ды пе­да­го­ги­че­ской ква­ли­мет­рии как ин­стру­мен­таль­ная ос­но­ва раз­ра­бот­ки кон­троль­но-из­ме­ри­тель­ных ма­те­ри­а­лов для оцен­ки уров­ня до­сти­же­ний обу­ча­ю­щих­ся
4
4
5.2
Ме­то­ди­ка раз­ра­бот­ки и при­ня­тия управ­лен­че­ско­го ре­ше­ния «От оцен­ки ка­че­ства – к опре­де­ле­нию стра­те­гий из­ме­не­ния»
4
4
5.3
На­уч­но-ме­то­ди­че­ские ос­но­вы пла­ни­ро­ва­ния де­я­тель­но­сти шко­лы: дол­го­сроч­ное и крат­ко­сроч­ное пла­ни­ро­ва­ние
4
4
5.4
Ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ные тех­но­ло­гии в по­вы­ше­нии эф­фек­тив­но­сти управ­ле­ния ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния. Ме­то­ди­ка ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния, но­вые фор­мы ди­стан­ци­он­но­го учеб­но­го кон­тен­та
4
4
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
6.1
До­рож­ная кар­та ра­бот в об­ла­сти оцен­ки и управ­ле­ния ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния в пе­ри­од под­го­тов­ки шко­лы к го­су­дар­ствен­ной ат­те­ста­ции
6.2
Пе­да­го­ги­че­ский ме­недж­мент и управ­ле­ние раз­ви­ти­ем об­ра­зо­ва­ния
6.3
От­кры­тый до­клад в си­сте­ме ин­фор­ма­ци­он­но­го ана­ли­ти­че­ско­го со­про­вож­де­ния де­я­тель­но­сти шко­лы на эта­пах функ­ци­о­ни­ро­ва­ния, раз­ви­тия, про­ве­де­ния са­мо­ат­те­ста­ции
6.4
Тех­но­ло­гии ин­ди­ви­ду­аль­ной на­ко­пи­тель­ной оцен­ки учеб­ных до­сти­же­ний обу­ча­ю­щих­ся и ее ком­пью­тер­но­го со­про­вож­де­ния
6.5
Так­со­но­мия Б.Блу­ма как ме­то­ди­ка оцен­ки успеш­но­сти обу­че­ния при раз­ви­тии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти обу­ча­ю­щих­ся
6.6
Но­вые под­хо­ды к оцен­ке де­я­тель­но­сти шко­лы в пе­ри­од ат­те­ста­ции на ос­но­ве кри­те­ри­ев и де­скрип­то­ров
6.7
Тех­но­ло­ги­че­ские под­хо­ды к кон­стру­и­ро­ва­нию кон­троль­но-из­ме­ри­тель­ных ма­те­ри­а­лов для по­лу­че­ния объ­ек­тив­ной оцен­ки ка­че­ства усво­е­ния учеб­но­го ма­те­ри­а­ла
6.8
Бенч­мар­кинг в об­ра­зо­ва­нии, ква­ли­мет­рия в про­це­ду­рах бенч­мар­кин­га
Все­го:
20
4
32
12
2
4
4
2
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к Образовательной программе курсов повышения
квалификации педагогических кадров «Педагогическая
квалиметрия в системе управления качеством
образования» для заместителей директоров по учебной
работе общеобразовательных школ с казахским и
русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
56 ч.
Все­го
Лек­ция
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Се­ми­нар
За­щи­та про­ек­та
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
4
3
1
8
1.1
Про­грам­ма Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «План на­ции – 100 кон­крет­ных ша­гов. Со­вре­мен­ное го­су­дар­ство для всех» от 20 мая 2015 го­да. За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
1
1
2
1.2
Век­то­ры раз­ви­тия си­сте­мы оцен­ки ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния в усло­ви­ях ре­а­ли­за­ции Го­су­дар­ствен­ной про­грам­мы раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ной Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205
1
1
2
1.3
Аудит ка­че­ства. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ос­но­вы ор­га­ни­за­ции го­су­дар­ствен­но­го кон­тро­ля ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан
1
1
2
1.4
Го­су­дар­ствен­ный об­ще­обя­за­тель­ный стан­дарт об­ра­зо­ва­ния со­от­вет­ству­ю­щих уров­ней об­ра­зо­ва­ния от 23 ав­гу­ста 2012 го­да как га­рант и фак­тор до­сти­же­ния ка­че­ствен­но­го об­ра­зо­ва­ния
1
1
2
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
2
10
12
2.1
Ак­ту­аль­ные про­бле­мы в осу­ществ­ле­нии про­це­дур оцен­ки ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния. Так­со­но­мия об­ра­зо­ва­тель­ных це­лей и ре­зуль­та­тов об­ра­зо­ва­ния
4
4
2.2
Ка­че­ство об­ра­зо­ва­ния как ин­те­граль­ный по­ка­за­тель: со­вре­мен­ное по­ни­ма­ние, меж­ду­на­род­ный опыт Ка­на­да, Он­та­рио, Чи­ли, Фин­лян­дия
3
3
2.3
Срав­ни­тель­ный ана­лиз тра­ди­ци­он­ных и со­вре­мен­ных под­хо­дов к оцен­ке ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния
3
3
2.4
Шко­ла управ­лен­че­ской прак­ти­ки
2
2
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
4
6
3.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы лич­ност­но­го и про­фес­си­о­наль­но­го ро­ста ди­рек­то­ра шко­лы, за­ме­сти­те­ля ди­рек­то­ра шко­лы по учеб­ной ра­бо­те
2
2
3.2
Ква­ли­мет­ри­че­ская мо­дель про­фес­си­о­наль­ной ком­пе­тент­но­сти пе­да­го­гов
2
2
4
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
4
2
26
34
4.1
Сущ­ность и ме­то­до­ло­ги­че­ские ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ской ква­ли­мет­рии, объ­ек­ты оце­ни­ва­ния: учеб­ные до­сти­же­ния, усло­вия, учеб­ный про­цесс
3
3
4.2
Ка­че­ство из­ме­ре­ний. Ква­ли­мет­ри­че­ские шка­лы. Эта­пы ква­ли­мет­ри­че­ской про­це­ду­ры
4
4
4.3
Ме­тод ком­плекс­ной оцен­ки де­я­тель­но­сти и ин­тер­пре­та­ции по­лу­чен­ных ре­зуль­та­тов. «Па­у­ти­на ка­че­ства»
4
4
4.4
Ме­тод ква­ли­мет­рии в про­це­ду­рах ат­те­ста­ции ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния, пе­да­го­ги­че­ских кад­ров, ор­га­ни­за­ции мо­ни­то­рин­га
4
4
4.5
Са­мо­ат­те­ста­ция шко­лы как по­ка­за­тель зре­ло­сти пе­да­го­ги­че­ско­го кол­лек­ти­ва и спо­соб­но­сти к по­лу­че­нию объ­ек­тив­ных вы­во­дов об эф­фек­тив­но­сти де­я­тель­но­сти
2
3
5
4.6
Кри­те­рии и па­ра­мет­ры оцен­ки эф­фек­тив­но­сти внед­ре­ния ме­недж­мен­та в си­сте­му управ­ле­ния об­ра­зо­ва­тель­ным про­цес­сом
3
3
4.7
Про­ек­ти­ро­ва­ние фраг­мен­та про­грам­мы раз­ви­тия шко­лы
5
5
4.8
Па­но­рам­ная за­щи­та фраг­мен­та про­грам­мы раз­ви­тия шко­лы
4
4
4.9
Шко­ла управ­лен­че­ской прак­ти­ки
2
2
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
12
14
5.1
Ме­то­ды пе­да­го­ги­че­ской ква­ли­мет­рии как ин­стру­мен­таль­ная ос­но­ва раз­ра­бот­ки кон­троль­но-из­ме­ри­тель­ных ма­те­ри­а­лов для оцен­ки уров­ня до­сти­же­ний обу­ча­ю­щих­ся
3
3
5.2
Ме­то­ди­ка раз­ра­бот­ки и при­ня­тия управ­лен­че­ско­го ре­ше­ния «От оцен­ки ка­че­ства – к опре­де­ле­нию стра­те­гий из­ме­не­ния»
3
3
5.3
На­уч­но-ме­то­ди­че­ские ос­но­вы пла­ни­ро­ва­ния де­я­тель­но­сти шко­лы: дол­го­сроч­ное и крат­ко­сроч­ное пла­ни­ро­ва­ние
3
3
5.4
Ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ные тех­но­ло­гии в по­вы­ше­нии эф­фек­тив­но­сти управ­ле­ния ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния. Ме­то­ди­ка ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния, но­вые фор­мы ди­стан­ци­он­но­го учеб­но­го кон­тен­та
3
3
5.5
Шко­ла управ­лен­че­ской прак­ти­ки
2
2
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
6.1
До­рож­ная кар­та ра­бот в об­ла­сти оцен­ки и управ­ле­ния ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния в пе­ри­од под­го­тов­ки шко­лы к го­су­дар­ствен­ной ат­те­ста­ции
6.2
Пе­да­го­ги­че­ский ме­недж­мент и управ­ле­ние раз­ви­ти­ем об­ра­зо­ва­ния
6.3
От­кры­тый до­клад в си­сте­ме ин­фор­ма­ци­он­но­го ана­ли­ти­че­ско­го со­про­вож­де­ния де­я­тель­но­сти шко­лы на эта­пах функ­ци­о­ни­ро­ва­ния, раз­ви­тия, про­ве­де­ния са­мо­ат­те­ста­ции
6.4
Тех­но­ло­гии ин­ди­ви­ду­аль­ной на­ко­пи­тель­ной оцен­ки учеб­ных до­сти­же­ний обу­ча­ю­щих­ся и ее ком­пью­тер­но­го со­про­вож­де­ния
6.5
Так­со­но­мия Б.Блу­ма как ме­то­ди­ка оцен­ки успеш­но­сти обу­че­ния при раз­ви­тии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти обу­ча­ю­щих­ся
6.6
Но­вые под­хо­ды к оцен­ке де­я­тель­но­сти шко­лы в пе­ри­од ат­те­ста­ции на ос­но­ве кри­те­ри­ев и де­скрип­то­ров
6.7
Тех­но­ло­ги­че­ские под­хо­ды к кон­стру­и­ро­ва­нию кон­троль­но-из­ме­ри­тель­ных ма­те­ри­а­лов для по­лу­че­ния объ­ек­тив­ной оцен­ки ка­че­ства усво­е­ния учеб­но­го ма­те­ри­а­ла
6.8
Бенч­мар­кинг в об­ра­зо­ва­нии, ква­ли­мет­рия в про­це­ду­рах бенч­мар­кин­га
Он­лайн кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
4
3
5
4
4
2
2
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 2 мая 2017 года № 202
Приложение 28
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителей казахского языка в условиях обновленного полиязычного образования в Республике Казахстан» для учителей казахского языка школ с неказахским языком обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителей казахского языка в условиях обновленного полиязычного образования в Республике Казахстан» для учителей казахского языка школ с неказахским языком обучения (далее - Программа) регулирует обучение учителей казахского языка школ с неказахским языком обучения.

2. Программа для учителей казахского языка направлена на развитие профессиональных компетентностей слушателей в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере среднего образования Республики Казахстан на формирование ключевых компетенций по усвоению необходимого объёма знаний в условиях обновленного полиязычного образования. Содержание ориентировано на получение учителями-предметниками знаний в соответствии со стандартом «Уровневое непрерывное обучение государственному языку в системе «Детский сад-школа-колледж-высшее учебное заведение».

1) изучить основные принципы системы уровневого обучения языку в соответствии с требованиями Государственного общеобязательного стандарта среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования соответствующих уровней образования»;

2) умеют ставить достижимые цели в обучении казахскому языку, составлять, применять план урока в соответствии с формами среднесрочного и краткосрочного планирования по инновационной методике уровневого обучения, совершенствовать методику развития языковых навыков - чтение, слушание, письмо, говорение, используя мультимедийные способы;

3) владеют методикой уровневого обучения языку, в рамках постановки достижимых целей урока, формами среднесрочного и краткосрочного планирования и материалами самостоятельной работы мини-урока, оценкой самостоятельных работ в группе, содержанием и методикой мини-уроков, интерактивными методами обучения.

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к настоящей Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к настоящей Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное - 8 часов, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый день и в последний день курса по 8 часов.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

к Образовательной программе курсов повышения
квалификации педагогических кадров «Развитие
профессиональных компетентностей учителей
казахского языка в условиях
обновленного полиязычного
образования в Республике Казахстан» для учителей
казахского языка школ с неказахским языком обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тия по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
Тре­нинг
Се­ми­нар
Ма­стер-класс
В
П
З
Кон­фе­рен­ция
Круг­лый стол
За­щи­та ми­ни-уро­ков
За­щи­та про­ек­тов
Т
е
с
т
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
4
2
2
8
1.1
Про­грам­ма Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «План на­ции – 100 кон­крет­ных ша­гов» от 20 мая 2015 го­да, в ча­сти сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.2
За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.3
Го­су­дар­ствен­ная про­грам­ма раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ная Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205, в ча­сти сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.4
Указ Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 29 июня 2011 го­да № 110 «О Го­су­дар­ствен­ной про­грам­ме раз­ви­тия и функ­ци­о­ни­ро­ва­ния язы­ков в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан на 2011-2020 го­ды», в ча­сти сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
6
2
10
2.1
Ока­за­ние под­держ­ки обу­ча­ю­щим­ся в пре­одо­ле­нии пси­хо­ло­ги­че­ских ба­рье­ров, воз­ни­ка­ю­щих в хо­де усво­е­ния дру­го­го язы­ка
2
2
4
2.2
Роль линг­во­куль­тур­но-по­зна­ва­тель­ной ком­пе­тент­но­сти при уров­не­вом обу­че­нии язы­ку
2
2
2.3
Спо­со­бы ока­за­ния пе­да­го­ги­че­ской под­держ­ки обу­ча­ю­щим­ся в хо­де обу­че­ния язы­ку
2
2
2.4
Ин­ди­ка­то­ры оце­ни­ва­ния ре­зуль­та­тов уров­не­во­го обу­че­ния ка­зах­ско­му язы­ку
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
4
20
6
4
4
3
1
42
3.1
Кон­цеп­ту­аль­ные ос­но­вы уров­не­во­го обу­че­ния ка­зах­ско­му язы­ку
2
2
3.2
Сред­не­сроч­ное и крат­ко­сроч­ное пла­ни­ро­ва­ние при уров­не­вом обу­че­нии ка­зах­ско­му язы­ку в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния: це­ли обу­че­ния (SMART-це­ли - Self Monitoring Analysis And Reporting Technology – Cелф Мо­ни­то­ринг Ана­ли­зис энд Ри­по­тинг Тек­но­лод­жи)
2
2
4
3.3
Вза­и­мо­дей­ствие уров­не­во­го и спи­раль­но­го обу­че­ния язы­ку
4
4
3.4
Ме­то­ди­ка со­став­ле­ния уров­не­вых за­да­ний по ка­зах­ско­му язы­ку
4
4
3.5
Осо­бен­но­сти вза­и­мо­свя­зи язы­ко­вых на­вы­ков в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния (ауди­ро­ва­ние, слу­ша­ние, чте­ние, пись­мо)
2
2
4
3.6
Стра­те­гии слу­ша­ния при ин­те­гри­ро­ван­ном обу­че­нии ка­зах­ско­му язы­ку и гу­ма­ни­тар­ным пред­ме­там
2
2
3.7
Ви­ды и стра­те­гии чте­ния. Ре­а­ли­за­ция обу­че­ния на­вы­кам бес­пе­ре­вод­но­го чте­ния в по­ли­я­зыч­ном об­ра­зо­ва­нии
4
4
3.8
Раз­ви­тие на­вы­ков пись­ма при уров­не­вом обу­че­нии ка­зах­ско­му язы­ку
2
2
3.9
Обес­пе­че­ние ин­тер­ак­тив­но­сти и ин­клю­зив­но­сти в усло­ви­ях по­ли­я­зыч­но­го об­ра­зо­ва­ния
4
4
3.10
Пла­ни­ро­ва­ние и за­щи­та сред­не­сроч­ных пла­нов с ис­поль­зо­ва­ни­ем стра­те­гий ак­тив­но­го обу­че­ния
4
4
3.11
Вли­я­ние уров­не­во­го обу­че­ния язы­ку на фор­ми­ро­ва­ние ком­му­ни­ка­тив­ной ком­пе­тент­но­сти (из опы­та ра­бо­ты)
2
2
3.12
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние при уров­не­вом обу­че­нии ка­зах­ско­му язы­ку (из опы­та «НИШ»)
2
2
3.13
За­щи­та про­ек­тов слу­ша­те­лей кур­са на те­му «Раз­ви­тие про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тент­но­стей учи­те­лей ка­зах­ско­го язы­ка школ с нека­зах­ским язы­ком обу­че­ния в усло­ви­ях об­нов­лен­но­го по­ли­я­зыч­но­го об­ра­зо­ва­ния в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан»
3
1
4
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
12
12
4.1
Так­со­но­мия Блу­ма как эф­фек­тив­ный спо­соб усво­е­ния со­дер­жа­ния уро­ка. Ме­то­ди­ка ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния, но­вые фор­мы ди­стан­ци­он­но­го учеб­но­го кон­тен­та (скрин­ка­сы, под­ка­сы, ве­би­на­ры)
2
2
4.2
«CLIL» (Content and Language Integrated Learning - Кон­тент энд Лан­гу­идж Ин­те­грей­тид Ле­нинг) в об­ра­зо­ва­тель­ной па­ра­диг­ме как ак­тив­ный спо­соб пред­мет­но-язы­ко­во­го ин­те­гри­ро­ван­но­го обу­че­ния
2
2
4.3
При­ме­не­ние ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ных тех­но­ло­гий при уров­не­вом обу­че­нии ка­зах­ско­му язы­ку (ис­поль­зо­ва­ние аудио­ви­зу­аль­ных средств в раз­ра­бот­ке со­дер­жа­ния уров­не­во­го обу­че­ния А1, А2, В1)
2
2
4.4
Усво­е­ние зна­ний и фор­ми­ро­ва­ние на­вы­ков го­во­ре­ния в усло­ви­ях при­ме­не­ния тех­но­ло­гии функ­ци­о­наль­но-ком­му­ни­ка­тив­но­го обу­че­ния
2
2
4.5
Важ­ность тех­но­ло­гии те­сти­ро­ва­ния в по­вы­ше­нии ком­му­ни­ка­тив­но-ко­гни­тив­ных спо­соб­но­стей обу­ча­ю­щих­ся
2
2
4.6
Усво­е­ние тек­сто­вой гра­мот­но­сти че­рез тех­но­ло­гию кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ни­ям
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
8
8
5.1
Роль ак­сио­ло­ги­че­ски ори­ен­ти­ро­ван­но­го обу­че­ния в вос­пи­та­нии пат­ри­о­тиз­ма и то­ле­рант­но­сти обу­ча­ю­щих­ся в усло­ви­ях меж­куль­тур­ной свя­зи
Ви­ды ра­бот со сла­бо­мо­ти­ви­ро­ван­ны­ми обу­ча­ю­щи­ми­ся
5.2
Ре­флек­сия как эф­фек­тив­ный ме­тод об­рат­ной свя­зи в об­нов­ле­нии со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
Фи­ло­со­фия оце­ни­ва­ния: оце­ни­ва­ние для обу­че­ния, оце­ни­ва­ние обу­че­ния
Все­го:
10
10
40
8
4
4
3
1
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к Образовательной программе курсов повышения
квалификации педагогических кадров «Развитие
профессиональных компетентностей учителей
казахского языка в условиях
обновленного полиязычного
образования в Республике Казахстан» для учителей
казахского языка школ с неказахским языком обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
56 ч.
Все­го
Лек­ция
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Се­ми­нар
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
4
4
8
1.1
Про­грам­ма Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «План на­ции – 100 кон­крет­ных ша­гов. Со­вре­мен­ное го­су­дар­ство для всех» от 20 мая 2015 го­да, в ча­сти сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.2
За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.3
Го­су­дар­ствен­ная про­грам­ма раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ная Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205
2
2
1.4
Указ Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 29 июня 2011 го­да № 110 «О Го­су­дар­ствен­ной про­грам­ме раз­ви­тия и функ­ци­о­ни­ро­ва­ния язы­ков в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан на 2011-2020 го­ды»
2
2
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
2
6
10
2.1
Ока­за­ние под­держ­ки обу­ча­ю­щим­ся в пре­одо­ле­нии пси­хо­ло­ги­че­ских ба­рье­ров, воз­ни­ка­ю­щих в хо­де усво­е­ния дру­го­го язы­ка
2
2
2.2
Роль линг­во­куль­тур­но-по­зна­ва­тель­ной ком­пе­тент­но­сти при уров­не­вом обу­че­нии язы­ку
4
4
2.3
Спо­со­бы ока­за­ния пе­да­го­ги­че­ской под­держ­ки обу­ча­ю­щим­ся в хо­де обу­че­ния язы­ку
2
2
2.4
Ин­ди­ка­то­ры оце­ни­ва­ния ре­зуль­та­тов уров­не­во­го обу­че­ния ка­зах­ско­му язы­ку
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
2
2
2
30
38
3.1
«Стан­дарт непре­рыв­но­го уров­не­во­го обу­че­ния ка­зах­ско­му язы­ку «Дет­ский сад-шко­ла-кол­ледж-выс­шее учеб­ное за­ве­де­ние»
2
2
4
3.2
Сред­не­сроч­ное и крат­ко­сроч­ное пла­ни­ро­ва­ние при уров­не­вом обу­че­нии ка­зах­ско­му язы­ку в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния: це­ли обу­че­ния (SMART-це­ли)
4
4
3.3
Вза­и­мо­дей­ствие уров­не­во­го и спи­раль­но­го обу­че­ния язы­ку
4
4
3.4
Осо­бен­но­сти вза­и­мо­свя­зи язы­ко­вых на­вы­ков в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния (ауди­ро­ва­ние, слу­ша­ние, чте­ние, пись­мо)
2
2
4
3.5
Стра­те­гии слу­ша­ния при ин­те­гри­ро­ван­ном обу­че­нии ка­зах­ско­му язы­ку и гу­ма­ни­тар­ным пред­ме­там
4
4
3.6
Ви­ды и стра­те­гии чте­ния. Ре­а­ли­за­ция обу­че­ния на­вы­кам бес­пе­ре­вод­но­го чте­ния в по­ли­я­зыч­ном об­ра­зо­ва­нии
4
4
3.7
Раз­ви­тие на­вы­ков пись­ма при уров­не­вом обу­че­нии ка­зах­ско­му язы­ку
4
4
3.8
Раз­ви­тие ис­сле­до­ва­тель­ских на­вы­ков при изу­че­нии язы­ка
2
2
3.9
Пла­ни­ро­ва­ние и за­щи­та сред­не­сроч­ных пла­нов с ис­поль­зо­ва­ни­ем стра­те­гий ак­тив­но­го обу­че­ния
2
2
4
3.10
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние при уров­не­вом обу­че­нии ка­зах­ско­му язы­ку
2
2
4
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
16
18
4.1
Так­со­но­мия Блу­ма как эф­фек­тив­ный спо­соб усво­е­ния со­дер­жа­ния уро­ка. Ме­то­ди­ка ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния, но­вые фор­мы ди­стан­ци­он­но­го учеб­но­го кон­тен­та (скрин­ка­сы, под­ка­сы, ве­би­на­ры)
4
4
4.2
«CLIL» в об­ра­зо­ва­тель­ной па­ра­диг­ме как ак­тив­ный спо­соб пред­мет­но-язы­ко­во­го ин­те­гри­ро­ван­но­го обу­че­ния
2
2
4.3
При­ме­не­ние ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ных тех­но­ло­гий при уров­не­вом обу­че­нии ка­зах­ско­му язы­ку (ис­поль­зо­ва­ние аудио­ви­зу­аль­ных средств в раз­ра­бот­ке со­дер­жа­ния уров­не­во­го обу­че­ния А1, А2, В1)
2
2
4.4
Усво­е­ние зна­ний и фор­ми­ро­ва­ние на­вы­ков го­во­ре­ния в усло­ви­ях при­ме­не­ния тех­но­ло­гии функ­ци­о­наль­но-ком­му­ни­ка­тив­но­го обу­че­ния
4
4
4.5
Важ­ность тех­но­ло­гии те­сти­ро­ва­ния в по­вы­ше­нии ком­му­ни­ка­тив­но-ко­гни­тив­ных спо­соб­но­стей обу­ча­ю­щих­ся
4
4
4.6
Усво­е­ние тек­сто­вой гра­мот­но­сти че­рез тех­но­ло­гию кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ни­ям
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
5.1
Роль ак­сио­ло­ги­че­ски ори­ен­ти­ро­ван­но­го обу­че­ния в вос­пи­та­нии пат­ри­о­тиз­ма и то­ле­рант­но­сти обу­ча­ю­щих­ся в усло­ви­ях меж­куль­тур­ной свя­зи
5.2
Ре­флек­сия как эф­фек­тив­ный ме­тод об­рат­ной свя­зи в об­нов­ле­нии со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
5.3
Го­су­дар­ствен­ные сим­во­лы – яр­кое от­ра­же­ние ис­то­рии ду­хов­ных цен­но­стей на­ро­да Ка­зах­ста­на
5.4
Роль се­те­во­го со­об­ще­ства в под­держ­ке про­фес­си­о­наль­но­го раз­ви­тия пе­да­го­га
5.5
Ме­то­ды раз­ра­бот­ки уров­не­вых за­да­ний в обу­че­нии язы­ка
5.6
Порт­фо­лио учи­те­ля как спо­соб фик­си­ро­ва­ния про­фес­си­о­наль­ных до­сти­же­ний
Он­лайн-кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
6
6
2
2
4
2
2
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 2 мая 2017 года № 202
Приложение 63
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Содержание образовательной среды в условиях развития инклюзивного образования» для директоров, учителей общеобразовательных школ с казахским и русским языками обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Содержание образовательной среды в условиях развития инклюзивного образования» для директоров, учителей общеобразовательных школ с казахским и русским языками обучения (далее – Программа) регламентирует обучение директоров, учителей общеобразовательных школ с казахским и русским языками обучения.

2. Программа направлена на развитие профессиональных компетентностей директоров, учителей общеобразовательных школ по организационно-педагогическим основам инклюзивного образования, по применению технологии психолого-педагогического сопровождения, коррекционно-развивающего и надомного обучения, по проектированию оптимальных педагогических маршрутов для каждого ребенка.

3) изучить теоретико-методологические основы и научно-методическое обеспечение инклюзивного образования: философское и социальное понимание инвалидности, принципы инклюзивного образования, организационно-педагогические и психологические основы обучения, воспитания и развития детей с особыми образовательными потребностями;

1) знают основные направления государственной политики в области инклюзивного образования, нормативные правовые акты, регулирующие инклюзивное образование в общеобразовательной школе, специфику планирования и содержания коррекционно-педагогической работы по созданию специальных условий с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся, требования к критериальному оцениванию учебных достижений обучающихся;

3) владеют навыками составления индивидуальной образовательной программы и проведения мониторинга индивидуального развития обучающегося, навыками применения критериального оценивания учебных достижений обучающихся, навыками работы с компьютерными и мультимедийными продуктами в учебном процессе в условиях интенсификации педагогической деятельности.

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к настоящей Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к настоящей Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное - 8 часов, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый день и в последний день курса по 8 часов.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

к Образовательной программе курса повышения
квалификации педагогических кадров «Содержание
образовательной среды в условиях развития
инклюзивного образования» для директоров, учителей
общеобразовательных школ с казахским и русским
языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
Лек­ция по вы­бо­ру
Дис­кус­сия
Се­ми­нар
Прак­ти­че­ские за­ня­тия
Тре­нинг,ак­тив­ные стра­те­гии обу­че­ния
В
П
З
Кон­фе­рен­ци
Пре­зен­та­ция ми­ни -уро­ка
Те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
5
1
2
8
1.1
Го­су­дар­ствен­ная про­грам­ма раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ная Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205. Про­грам­ма Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «План на­ции – 100 кон­крет­ных ша­гов» от 20 мая 2015 го­да
1
1
1.2
Меж­ду­на­род­ный опыт и за­ко­но­да­тель­ное обес­пе­че­ние ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
1
1
1.3
Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ос­но­вы ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния в Ка­зах­стане
2
2
4
1.4
За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
4
2
2
8
2.1
Ор­га­ни­за­ция и усло­вия пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ско­го со­про­вож­де­ния де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
2.2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские осо­бен­но­сти де­тей с на­ру­ше­ни­я­ми ин­тел­лек­та, зре­ния, слу­ха, ре­чи, опор­но-дви­га­тель­но­го ап­па­ра­та, с за­держ­кой пси­хи­че­ско­го раз­ви­тия, с ран­ним аутиз­мом
2
2
2
6
3
Управ­лен­че­ский мо­дуль
4
2
2
8
3.1
По­стро­е­ние ин­клю­зив­ной об­ра­зо­ва­тель­ной куль­ту­ры в шко­ле
2
2
3.2
Тре­бо­ва­ния к до­ступ­но­сти об­ра­зо­ва­тель­ной ор­га­ни­за­ции
2
2
3.3
Ор­га­ни­за­ция спе­ци­аль­ных об­ра­зо­ва­тель­ных усло­вий для лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
3.4
Ор­га­ни­за­ция ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты и управ­ле­ние пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­стью в усло­ви­ях ре­а­ли­за­ции ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
6
2
2
14
4
6
2
4
40
4.1
Ос­нов­ные по­ня­тия и прин­ци­пы ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.2
Со­вре­мен­ное со­сто­я­ние и тен­ден­ции со­ци­аль­ной и ме­ди­ко-пе­да­го­ги­че­ской кор­рек­ци­он­ной под­держ­ки лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми в Ка­зах­стане
2
2
4.3
Ран­нее вы­яв­ле­ние де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми как ос­но­ва ком­плекс­ной пси­хо­ло­го-ме­ди­ко-пе­да­го­ги­че­ской по­мо­щи
2
2
4.4
Роль пси­хо­ло­го-ме­ди­ко-пе­да­го­ги­че­ско­го кон­си­ли­у­ма в ре­а­ли­за­ции ин­клю­зив­но­го про­цес­са
2
2
4.5
Раз­ра­бот­ка и ре­а­ли­за­ция ин­ди­ви­ду­аль­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го марш­ру­та для лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4
4.6
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и со­дер­жа­ние кор­рек­ци­он­но-раз­ви­ва­ю­ще­го обу­че­ния для де­тей с за­держ­кой пси­хи­че­ско­го раз­ви­тия.
2
2
4
4.7
Ор­га­ни­за­ци­он­но-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы обу­че­ния на до­му де­тей и под­рост­ков
2
2
4.8
Со­зда­ние без­ба­рьер­ной сре­ды как усло­вие вклю­че­ния де­тей с осо­бы­ми по­треб­но­стя­ми в об­ра­зо­ва­тель­ное про­стран­ство
6
6
4.9
Роль про­фес­си­о­наль­ной ори­ен­та­ции и про­фес­си­о­наль­но­го обу­че­ния для лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4.10
Роль се­мьи в со­ци­а­ли­за­ции и вос­пи­та­нии лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4.11
При­ме­не­ние ин­ди­ви­ду­аль­но­го диф­фе­рен­ци­ро­ван­но­го под­хо­да в обу­че­нии лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
4
4
4.12
Ви­ды пла­ни­ро­ва­ния: дол­го­сроч­ное, сред­не­сроч­ное, крат­ко­сроч­ное. Це­ле­по­ла­га­ние уро­ка
4
4
4.13
Пла­ни­ро­ва­ние уро­ков в со­от­вет­ствии с учеб­ной про­грам­мой. Де­мон­стра­ция и об­суж­де­ние пла­нов уро­ка
4
4
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
4
2
12
5.1
Ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ная ком­пе­тент­ность пе­да­го­гов в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
2
2
5.2
Тех­но­ло­гия ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния де­тей с осо­бы­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
5.3
Мо­биль­ное и смарт-обу­че­ние в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
2
2
5.4
Тех­но­ло­гия ре­а­ли­за­ции кор­рек­ци­он­но­го ком­по­нен­та учеб­но­го пла­на для обу­ча­ю­щих­ся с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
5.5
Тех­но­ло­гия кри­те­ри­аль­ной си­сте­мы оце­ни­ва­ния учеб­ных до­сти­же­ний обу­ча­ю­щих­ся
2
2
5.6
Опре­де­ле­ние про­фес­си­о­наль­ной ком­пе­тет­но­сти пе­да­го­га (вход­ное/ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние)
2
2
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
6.1
Ин­но­ва­ци­он­ные под­хо­ды в ор­га­ни­за­ции учеб­ной де­я­тель­но­сти для лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
6.2
Так­со­но­мия Блу­ма как ме­то­ди­ка оцен­ки успеш­но­сти обу­че­ния в фор­ми­ро­ва­нии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти
6.3
Фор­ми­ро­ва­ние уни­вер­саль­ных учеб­ных дей­ствий у де­тей млад­ше­го школь­но­го воз­рас­та с за­держ­кой пси­хи­че­ско­го раз­ви­тия
6.4
Кор­рек­ци­он­но-пе­да­го­ги­че­ская ра­бо­та с детьми по­сле опе­ра­ции кохле­ар­ная им­план­та­ция
6.5
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские под­хо­ды в ра­бо­те с детьми с аутиз­мом
6.6
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние де­тей с на­ру­ше­ни­ем ин­тел­лек­та в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния
Все­го:
19
8
3
4
20
12
6
2
4
2
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к Образовательной программе курса повышения
квалификации педагогических кадров «Содержание
образовательной среды в условиях развития
инклюзивного образования» для директоров, учителей
общеобразовательных школ с казахским и русским
языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
56 ч
Все­го
Лек­ция
Се­ми­нар
Тре­нинг
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
Круг­лый стол
Кон­фе­рен­ция
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
8
8
1.1
Го­су­дар­ствен­ная про­грам­ма раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ная Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205. Про­грам­ма Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «План на­ции – 100 кон­крет­ных ша­гов» от 20 мая 2015 го­да
2
2
1.2
Меж­ду­на­род­ный опыт и за­ко­но­да­тель­ное обес­пе­че­ние ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.3
Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ос­но­вы ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния в Ка­зах­стане
2
2
1.4
За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
8
8
2.1
По­стро­е­ние ин­клю­зив­ной об­ра­зо­ва­тель­ной куль­ту­ры в шко­ле
2
2
2.2
Тре­бо­ва­ния к до­ступ­но­сти об­ра­зо­ва­тель­ной ор­га­ни­за­ции
2
2
2.3
Ор­га­ни­за­ция спе­ци­аль­ных об­ра­зо­ва­тель­ных усло­вий для лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
2.4
Ор­га­ни­за­ция ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты и управ­ле­ние пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­стью в усло­ви­ях ре­а­ли­за­ции ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
8
8
3.1
Ор­га­ни­за­ция и усло­вия пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ско­го со­про­вож­де­ния де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
3.2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские осо­бен­но­сти де­тей с на­ру­ше­ни­я­ми ин­тел­лек­та, зре­ния, слу­ха, ре­чи, опор­но-дви­га­тель­но­го ап­па­ра­та, с за­держ­кой пси­хи­че­ско­го раз­ви­тия, с ран­ним аутиз­мом
6
6
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
4
4
4
2
24
38
4.1
Ос­нов­ные по­ня­тия и прин­ци­пы ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.2
Со­вре­мен­ное со­сто­я­ние и тен­ден­ции со­ци­аль­ной и ме­ди­ко-пе­да­го­ги­че­ской кор­рек­ци­он­ной под­держ­ки лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми в Ка­зах­стане
2
2
4.3
Ран­нее вы­яв­ле­ние де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми как ос­но­ва ком­плекс­ной пси­хо­ло­го-ме­ди­ко-пе­да­го­ги­че­ской по­мо­щи
2
2
4.4
Роль пси­хо­ло­го-ме­ди­ко-пе­да­го­ги­че­ско­го кон­си­ли­у­ма в ре­а­ли­за­ции ин­клю­зив­но­го про­цес­са
2
2
4.5
Раз­ра­бот­ка и ре­а­ли­за­ция ин­ди­ви­ду­аль­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го марш­ру­та для лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4
4.6
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и со­дер­жа­ние кор­рек­ци­он­но-раз­ви­ва­ю­ще­го обу­че­ния для де­тей с за­держ­кой пси­хи­че­ско­го раз­ви­тия
2
2
4
4.7
Ор­га­ни­за­ци­он­но-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы обу­че­ния на до­му де­тей и под­рост­ков
2
2
4.8
Со­зда­ние без­ба­рьер­ной сре­ды как усло­вие вклю­че­ния де­тей с осо­бы­ми по­треб­но­стя­ми в об­ра­зо­ва­тель­ное про­стран­ство
2
2
4.9
Роль про­фес­си­о­наль­ной ори­ен­та­ции и про­фес­си­о­наль­но­го обу­че­ния для лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4.10
Роль се­мьи в со­ци­а­ли­за­ции и вос­пи­та­нии лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
4
4
4.11
При­ме­не­ние ин­ди­ви­ду­аль­но –диф­фе­рен­ци­ро­ван­но­го под­хо­да в обу­че­нии лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4
4.12
Ви­ды пла­ни­ро­ва­ния: дол­го­сроч­ное, сред­не­сроч­ное, крат­ко­сроч­ное. Це­ле­по­ла­га­ние уро­ка.
2
2
4
4.13
Пла­ни­ро­ва­ние уро­ков в со­от­вет­ствии с учеб­ной про­грам­мой. Де­мон­стра­ция и об­суж­де­ние пла­нов уро­ка.
4
4
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
8
12
5.1
Ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ная ком­пе­тент­ность пе­да­го­гов в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
2
2
5.2
Мо­биль­ное и смарт- обу­че­ние в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
2
2
5.3
Тех­но­ло­гия ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния де­тей с осо­бы­ми по­треб­но­стя­ми
4
4
5.4
Тех­но­ло­гия ре­а­ли­за­ции кор­рек­ци­он­но­го ком­по­нен­та учеб­но­го пла­на для обу­ча­ю­щих­ся с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
5.5
Тех­но­ло­гия кри­те­ри­аль­ной си­сте­мы оце­ни­ва­ния учеб­ных до­сти­же­ний обу­ча­ю­щих­ся
2
2
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
6.1
Ин­но­ва­ци­он­ные под­хо­ды в ор­га­ни­за­ции учеб­ной де­я­тель­но­сти для лиц (де­тей) с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
6.2
Так­со­но­мия Блу­ма как ме­то­ди­ка оцен­ки успеш­но­сти обу­че­ния в фор­ми­ро­ва­нии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти.
6.3
Фор­ми­ро­ва­ние уни­вер­саль­ных учеб­ных дей­ствий у де­тей млад­ше­го школь­но­го воз­рас­та с за­держ­кой пси­хи­че­ско­го раз­ви­тия.
6.4
Кор­рек­ци­он­но-пе­да­го­ги­че­ская ра­бо­та с детьми по­сле опе­ра­ции кохле­ар­ная им­план­та­ция
6.5
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские под­хо­ды в ра­бо­те с детьми с аутиз­мом
6.6
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние де­тей с на­ру­ше­ни­ем ин­тел­лек­та в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния
Он­лайн кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
12
4
4
2
2
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 2 мая 2017 года № 202
Приложение 64
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Инклюзивное образование - фактор обеспечения равенства прав и доступности образовательных услуг в условиях малокомплектной школы» для руководителей, учителей малокомплектных школ с казахским и русским языками обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Инклюзивное образование - фактор обеспечения равенства прав и доступности образовательных услуг в условиях малокомплектной школы» для руководителей, учителей малокомплектных школ с казахским и русским языками обучения (далее – Программа) регламентирует обучение руководителей, учителей малокомплектных школ с казахским и русским языками обучения (далее – МКШ).

1) знают теоретические, нормативные правовые акты специальных организаций образования, психолого-педагогические закономерности и особенности развития детей с особыми образовательными потребностями, современные технологии инклюзивного образования, международный и отечественный опыт организации, воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями в условиях малокомплектной школы;

2) умеют проектировать инклюзивную среду и ее дидактическое обеспечение образовательного процесса, прогнозировать результаты обучения и развития ребенка, организовывать работу по обучению на дому детей с особыми образовательными потребностями, применять новые подходы микропреподавания и проектирования;

3) владеют новыми подходами критериального оценивания учебных достижений детей с особыми образовательными потребностями, навыками применения технологий инклюзивного образования в малокомплектной школе, организацией совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды и команды специалистов.

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к настоящей Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к настоящей Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное - 8 часов, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый день и в последний день курса по 8 часов.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

к Образовательной программе курса повышения
квалификации педагогических кадров «Инклюзивное
образование - фактор обеспечения равенства прав и
доступности образовательных услуг в условиях
малокомплектной школы» для руководителей, учителей
малокомплектных школ с казахским и русским языками
обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
Лек­ция-диа­лог
Дис­кус­сия
ВПЗ
Се­ми­нар
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Тре­нин­ги, ак­тив­ные стра­те­гии обу­че­ния
Кон­фе­рен­ция
Круг­лый стол
Пре­зен­та­ция ми­ни -уро­ков
Вход­ное и ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
4
2
2
8
1.1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вые ос­но­вы ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния в Ка­зах­стане
2
2
1.2
Ин­клю­зив­ное об­ра­зо­ва­ние как фак­тор обес­пе­че­ния ра­вен­ства прав де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
1.3
Ма­ло­ком­плект­ная шко­ла как шко­ла, ор­га­ни­зу­ю­щая ин­клю­зив­ную об­ра­зо­ва­тель­ную сре­ду для де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
1.4
Меж­ду­на­род­ный опыт и за­ко­но­да­тель­ное обес­пе­че­ние ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
6
6
12
2.1
По­стро­е­ние ин­клю­зив­ной об­ра­зо­ва­тель­ной куль­ту­ры в шко­ле
2
2
2.2
Де­я­тель­ность пе­да­го­га-пси­хо­ло­га, учи­те­ля-ло­го­пе­да, де­фек­то­ло­га, со­ци­аль­но­го пе­да­го­га по вы­яв­ле­нию осо­бых об­ра­зо­ва­тель­ных по­треб­но­стей ре­бен­ка
2
2
2.3
Опре­де­ле­ние и ор­га­ни­за­ция спе­ци­аль­ных об­ра­зо­ва­тель­ных усло­вий для ре­бен­ка с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
2.4
Спе­ци­фи­ка ре­а­ли­за­ции кор­рек­ци­он­но­го ком­по­нен­та учеб­но­го пла­на для обу­ча­ю­щих­ся с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
2.5
Но­вый тип про­фес­си­о­на­лиз­ма пе­да­го­га ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния: ор­га­ни­за­ция ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты и управ­ле­ние пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­стью
2
2
2.6
Вза­и­мо­дей­ствие ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния со спе­ци­аль­ны­ми ор­га­ни­за­ци­я­ми, с со­ци­аль­ны­ми парт­не­ра­ми, непра­ви­тель­ствен­ны­ми ор­га­ни­за­ци­я­ми
2
2
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
4
2
4
10
3.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са в си­сте­ме ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
3.2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские осо­бен­но­сти ор­га­ни­за­ции ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния в усло­ви­ях ма­ло­ком­плект­ной шко­лы
2
2
3.3
Ти­по­ло­гия на­ру­ше­ний раз­ви­тия в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан
2
2
3.4
Де­ти с аутиз­мом, с на­ру­ше­ни­я­ми по­ве­де­ния
2
2
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
4
2
6
18
2
2
34
4.1
Ин­клю­зив­ное об­ра­зо­ва­ние в ма­ло­ком­плект­ной шко­ле
2
2
4.2
Адап­та­ция и мо­ди­фи­ка­ция об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са в ма­ло­ком­плект­ной шко­ле, ре­а­ли­зу­ю­щих ин­клю­зив­ное об­ра­зо­ва­ние
2
2
4.3
Ра­бо­та с се­мьей в усло­ви­ях ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.4
Оцен­ка об­ра­зо­ва­тель­ных ре­зуль­та­тов на ос­но­ве уче­та ин­ди­ви­ду­аль­ных воз­мож­но­стей де­тей
2
2
4.5
Ин­ди­ви­ду­аль­ный об­ра­зо­ва­тель­ный марш­рут для ре­бен­ка с осо­бы­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4.6
Ор­га­ни­за­ция обу­че­ния на до­му де­тей-ин­ва­ли­дов
2
2
4.7
Де­я­тель­ность школь­но­го пси­хо­ло­го-ме­ди­ко-пе­да­го­ги­че­ско­го кон­си­ли­у­ма
2
2
4.8
Про­фес­си­о­наль­ная ком­пе­тент­ность пе­да­го­га ма­ло­ком­плект­ной шко­лы, ре­а­ли­зу­ю­щей ин­клю­зив­ное об­ра­зо­ва­ние
2
2
4.9
Об­нов­лен­ная мо­дель со­дер­жа­ния сред­не­го об­ра­зо­ва­ния в усло­ви­ях ре­а­ли­за­ции ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.10
Но­вые под­хо­ды и ди­дак­ти­че­ские сред­ства, ме­то­ды и фор­мы обу­че­ния ос­нов­ных учеб­ных дис­ци­плин в ор­га­ни­за­ци­ях ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.11
Тех­но­ло­гия це­ле­по­ла­га­ния со­вре­мен­но­го уро­ка в ор­га­ни­за­ци­ях ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.12
Ос­нов­ные прин­ци­пы струк­ту­ри­ро­ва­ния учеб­но­го ма­те­ри­а­ла в учеб­ных дис­ци­пли­нах в усло­ви­ях ма­ло­ком­плект­ной шко­лы
2
2
4.13
Ре­а­ли­за­ция меж­пред­мет­ных свя­зей че­рез при­ме­не­ние «сквоз­ных тем» меж­ду ос­нов­ны­ми пред­ме­та­ми учеб­но­го пла­на ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.14
Лич­ност­но ори­ен­ти­ро­ван­ные и диф­фе­рен­ци­ро­ван­ные под­хо­ды в про­цес­се обу­че­ния в со­от­вет­ствии с пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми уче­ни­ка
2
2
4.15
Фор­ми­ро­ва­ние ис­сле­до­ва­тель­ских уме­ний школь­ни­ков в про­цес­се про­ект­ной де­я­тель­но­сти
2
2
4.16
Но­вые под­хо­ды в пла­ни­ро­ва­нии учеб­ной про­грам­мы в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.17
Крат­ко­сроч­ное пла­ни­ро­ва­ние уро­ков в со­от­вет­ствии с учеб­ной про­грам­мой спе­ци­аль­ных ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­нии.
Де­мон­стра­ция и об­суж­де­ние пла­нов уро­ка
2
2
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
6
2
10
5.1
Тех­но­ло­гия пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ско­го со­про­вож­де­ния де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
5.2
Внед­ре­ние кри­те­ри­аль­ной си­сте­мы оце­ни­ва­ния учеб­ных до­сти­же­ний обу­ча­ю­щих­ся с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми в ма­ло­ком­плект­ных шко­лах При­ме­не­ние фор­ма­тив­но­го и сум­ма­тив­но­го оце­ни­ва­ния в учеб­ном про­цес­се ма­ло­ком­плект­ной шко­лы
2
2
5.3
Мо­биль­ное и смарт обу­че­ние в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния Фор­ми­ро­ва­ние ИКТ-ком­пе­тент­но­сти пе­да­го­гов в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
Тех­но­ло­гия ди­стан­ци­он­но­го об­ра­зо­ва­ния для де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми в усло­ви­ях МКШ
4
4
4.4
Опре­де­ле­ние сфор­ми­ро­ван­ных про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тент­но­стей у слу­ша­те­лей (ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние)
2
2
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
2
6
6.1
Ин­но­ва­ци­он­ные под­хо­ды в ор­га­ни­за­ции учеб­ной де­я­тель­но­сти де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми.
2
2
6.2
Так­со­но­мия Блу­ма как ме­то­ди­ка оцен­ки успеш­но­сти обу­че­ния при раз­ви­тии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти
4
4
Все­го:
20
2
20
32
2
2
2
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к Образовательной программе курса повышения
квалификации педагогических кадров «Инклюзивное
образование - фактор обеспечения равенства прав и
доступности образовательных услуг в условиях
малокомплектной школы» для руководителей, учителей
малокомплектных школ с казахским и русским языками
обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
56 ч.
Все­го
Лек­ция
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Се­ми­нар
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
3
2
3
8
1.1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вые ос­но­вы ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния в Ка­зах­стане
1
1
2
1.2
Ин­клю­зив­ное об­ра­зо­ва­ние как фак­тор обес­пе­че­ния ра­вен­ства прав де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
1
1
2
1.3
Ма­ло­ком­плект­ная шко­ла как шко­ла, ор­га­ни­зу­ю­щая ин­клю­зив­ную об­ра­зо­ва­тель­ную сре­ду для де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
1
1
2
1.4
Меж­ду­на­род­ный опыт и за­ко­но­да­тель­ное обес­пе­че­ние ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
1
1
2
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
12
12
2.1
По­стро­е­ние ин­клю­зив­ной об­ра­зо­ва­тель­ной куль­ту­ры в шко­ле
2
2
2.2
Де­я­тель­ность пе­да­го­га-пси­хо­ло­га, учи­те­ля-ло­го­пе­да, де­фек­то­ло­га, со­ци­аль­но­го пе­да­го­га по вы­яв­ле­нию осо­бых об­ра­зо­ва­тель­ных по­треб­но­стей ре­бен­ка
2
2
2.3
Опре­де­ле­ние и ор­га­ни­за­ция спе­ци­аль­ных об­ра­зо­ва­тель­ных усло­вий для ре­бен­ка с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
2.4
Спе­ци­фи­ка ре­а­ли­за­ции кор­рек­ци­он­но­го ком­по­нен­та учеб­но­го пла­на для обу­ча­ю­щих­ся с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
2.5
Но­вый тип про­фес­си­о­на­лиз­ма пе­да­го­га ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния: ор­га­ни­за­ция ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты и управ­ле­ние пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­стью
2
2
2.6
Вза­и­мо­дей­ствие ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния со спе­ци­аль­ны­ми ор­га­ни­за­ци­я­ми, с со­ци­аль­ны­ми парт­не­ра­ми, непра­ви­тель­ствен­ны­ми ор­га­ни­за­ци­я­ми
2
2
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
2
10
14
3.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са в си­сте­ме ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
4
4
3.2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские осо­бен­но­сти ор­га­ни­за­ции ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния в усло­ви­ях ма­ло­ком­плект­ной шко­лы
2
2
4
3.3
Ти­по­ло­гия на­ру­ше­ний раз­ви­тия в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан
2
2
3.4
Де­ти с аутиз­мом, с на­ру­ше­ни­я­ми по­ве­де­ния
2
2
4
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
2
2
2
22
30
4.1
Ин­клю­зив­ное об­ра­зо­ва­ние в ма­ло­ком­плект­ной шко­ле
2
2
4.2
Адап­та­ция и мо­ди­фи­ка­ция об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са в ма­ло­ком­плект­ной шко­ле, ре­а­ли­зу­ю­щих ин­клю­зив­ное об­ра­зо­ва­ние
2
2
4.3
Ра­бо­та с се­мьей в усло­ви­ях ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.4
Оцен­ка об­ра­зо­ва­тель­ных ре­зуль­та­тов на ос­но­ве уче­та ин­ди­ви­ду­аль­ных воз­мож­но­стей де­тей
2
2
4.5
Ин­ди­ви­ду­аль­ный об­ра­зо­ва­тель­ный марш­рут для ре­бен­ка с осо­бы­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4.6
Ор­га­ни­за­ция обу­че­ния на до­му де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4.7
Де­я­тель­ность школь­но­го Пси­хо­ло­го-ме­ди­ко-пе­да­го­ги­че­ско­го кон­си­ли­у­ма
2
2
4.8
Про­фес­си­о­наль­ная ком­пе­тент­ность пе­да­го­га ма­ло­ком­плект­ной шко­лы, ре­а­ли­зу­ю­щей ин­клю­зив­ное об­ра­зо­ва­ние
2
2
4.9
Об­нов­лен­ная мо­дель со­дер­жа­ния сред­не­го об­ра­зо­ва­ния в усло­ви­ях ре­а­ли­за­ции ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.10
Ос­нов­ные прин­ци­пы струк­ту­ри­ро­ва­ния учеб­но­го ма­те­ри­а­ла в учеб­ных дис­ци­пли­нах в усло­ви­ях ма­ло­ком­плект­ной шко­лы
2
2
4.11
Ре­а­ли­за­ция меж­пред­мет­ных свя­зей че­рез при­ме­не­ние «сквоз­ных тем» меж­ду ос­нов­ны­ми пред­ме­та­ми учеб­но­го пла­на ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.12
Лич­ност­но ори­ен­ти­ро­ван­ные и диф­фе­рен­ци­ро­ван­ные под­хо­ды в про­цес­се обу­че­ния в со­от­вет­ствии с пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ски­ми осо­бен­но­стя­ми уче­ни­ка
2
2
4.13
Но­вые под­хо­ды в пла­ни­ро­ва­нии учеб­ной про­грам­мы в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния. Тех­но­ло­гия це­ле­по­ла­га­ния со­вре­мен­но­го уро­ка в ор­га­ни­за­ци­ях ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.14
Крат­ко­сроч­ное пла­ни­ро­ва­ние уро­ков в со­от­вет­ствии с учеб­ной про­грам­мой спе­ци­аль­ных ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­нии.
Де­мон­стра­ция и об­суж­де­ние пла­нов уро­ка
2
2
4
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
8
10
5.1
Тех­но­ло­гия ди­стан­ци­он­но­го об­ра­зо­ва­ния для де­тей с осо­бы­ми по­треб­но­стям и в усло­ви­ях ма­ло­ком­плект­ной шко­лы
2
2
5.2
Тех­но­ло­гия пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ско­го со­про­вож­де­ния де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
5.3
Фор­ми­ро­ва­ние
ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка-ци­он­ные тех­но­ло­ги­че­ские ком­пе­тент­но­сти пе­да­го­гов в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
2
2
5.4
Внед­ре­ние кри­те­ри­аль­ной си­сте­мы оце­ни­ва­ния учеб­ных до­сти­же­ний обу­ча­ю­щих­ся с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми в ма­ло­ком­плект­ных шко­лах При­ме­не­ние фор­ма­тив­но­го и сум­ма­тив­но­го оце­ни­ва­ния в учеб­ном про­цес­се ма­ло­ком­плект­ной шко­лы
2
2
5.5
Мо­биль­ное и смарт-обу­че­ние в усло­ви­ях об­нов­ле­ния со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
2
2
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
6.1
Ин­но­ва­ци­он­ные под­хо­ды в ор­га­ни­за­ции учеб­ной де­я­тель­но­сти де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
6.2
Так­со­но­мия Блу­ма как ме­то­ди­ка оцен­ки успеш­но­сти обу­че­ния при раз­ви­тии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти
6.3
При­ме­не­ние
Ин­ди­ви­ду­аль­но диф­фе­рен­ци­ро­ван­но­го под­хо­да в обу­че­нии де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
6.4
Со­зда­ние без­ба­рьер­ной об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды как ос­нов­ное ор­га­ни­за­ци­он­ное усло­вие пе­да­го­ги­че­ской ре­а­би­ли­та­ции
6.5
Ме­то­до­ло­ги­че­ские ос­но­вы кри­те­ри­аль­но­го оце­ни­ва­ния
6.6
Ис­поль­зо­ва­ние ин­фор­ма­ци­он­ных тех­но­ло­гий в обу­че­нии де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
Он­лайн кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
5
6
3
2
2
2
4
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 2 мая 2017 года № 202
Приложение 72
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Современные технологии обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями» для педагогов, воспитателей специальных организаций образования с казахским и русским языками обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Современные технологии обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями» для педагогов, воспитателей специальных организаций образования с казахским и русским языками обучения (далее – Программа) регламентирует обучение педагогов, воспитателей специальных организаций образования с казахским и русским языками обучения.

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к настоящей Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к настоящей Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное - 8 часов, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый день и в последний день курса по 8 часов.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

к Образовательной программе курсов повышения
квалификации педагогических кадров «Современные
технологии обучения и воспитания детей с особыми
образовательными потребностями» для педагогов,
воспитателей специальных организаций образования с
казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тие по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
Тре­нинг
Се­ми­нар
Мма­стер-класс
ВПЗ
Кон­фе­рен­ция
Круг­лый стол
Все­го
1
Нор­ма­тив­но–пра­во­вой мо­дуль
6
6
1.1
За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.2
Го­су­дар­ствен­ная про­грам­ма раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ная Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205, в ча­сти ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.3
Го­су­дар­ствен­ный об­ще­обя­за­тель­ный стан­дарт сред­не­го об­ра­зо­ва­ния (на­чаль­но­го, ос­нов­но­го сред­не­го, об­ще­го сред­не­го об­ра­зо­ва­ния) Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан, утвер­жден­ный по­ста­нов­ле­ни­ем Пра­ви­тель­ства Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 23 ав­гу­ста 2012 го­да №1080 «Об утвер­жде­нии го­су­дар­ствен­ных об­ще­обя­за­тель­ных стан­дар­тов об­ра­зо­ва­ния со­от­вет­ству­ю­щих уров­ней об­ра­зо­ва­ния»
2
2
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
4
2
2
2
12
2.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2.2
Пси­хо­ло­ги­че­ская без­опас­ность об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды
2
2
2.3
Про­ек­ти­ро­ва­ние пси­хо­ло­ги­че­ски без­опас­ной об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды
2
2
2.4
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы нрав­ствен­но-ду­хов­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2.5
Ин­те­гра­ция пред­ме­та «Са­мо­по­зна­ние» с со­дер­жа­ни­ем кор­рек­ци­он­но-раз­ви­ва­ю­щих уро­ков, за­ня­тий
2
2
4
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
10
18
4
4
2
2
2
2
44
3.1
Усло­вия ре­а­ли­за­ции Го­су­дар­ствен­но­го об­ще­обя­за­тель­но­го стан­дар­та об­ра­зо­ва­ния Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан ор­га­ни­за­ци­я­ми об­ра­зо­ва­ния, обу­ча­ю­щи­ми де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
3.2
Без­ба­рьер­ная об­ра­зо­ва­тель­ная сре­да как ос­нов­ное ор­га­ни­за­ци­он­ное усло­вие пе­да­го­ги­че­ской ре­а­би­ли­та­ции де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
3.3
За­ко­но­мер­но­сти раз­ви­тия пси­хи­ки де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
3.4
Ин­тел­лек­ту­аль­ная недо­ста­точ­ность и огра­ни­че­ние ее от сход­ных со­сто­я­ний
2
2
3.5
Осо­бен­но­сти по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, эмо­ци­о­наль­но-во­ле­вой сфе­ры и лич­но­сти де­тей с ин­тел­лек­ту­аль­ной недо­ста­точ­но­стью
4
4
3.6
Изу­че­ние де­тей с осо­бы­ми по­треб­но­стя­ми в пси­хо­ло­го-ме­ди­ко-пе­да­го­ги­че­ской кон­суль­та­ции
2
2
3.7
Изу­че­ние де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми в усло­ви­ях спе­ци­аль­ных ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
3.8
Ме­то­ды изу­че­ния сфор­ми­ро­ван­но­сти пси­хи­че­ских про­цес­сов у де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
3.9
Лич­ност­но ори­ен­ти­ро­ван­ный под­ход в об­ра­зо­ва­нии как од­на из ве­ду­щих тен­ден­ции пе­да­го­ги­че­ской тео­рии и прак­ти­ки со­вре­мен­но­го об­ра­зо­ва­ния. Об­зор лич­ност­но ори­ен­ти­ро­ван­ных пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий
2
2
3.10
Мо­де­ли ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния в спе­ци­аль­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.11
Прин­ци­пы обу­че­ния в спе­ци­аль­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.12
Тре­бо­ва­ния к пла­ни­ро­ва­нию кор­рек­ци­он­но-раз­ви­ва­ю­щих уро­ков, за­ня­тий
2
2
3.13
Ме­то­ды обу­че­ния в спе­ци­аль­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния. Сло­вес­ные ме­то­ды обу­че­ния. Сло­вар­ная ра­бо­та
2
2
3.14
На­гляд­ные ме­то­ды обу­че­ния
2
2
3.15
Прак­ти­че­ские ме­то­ды обу­че­ния
2
2
3.16
Тех­но­ло­гия по­этап­но­го фор­ми­ро­ва­ния ум­ствен­ных дей­ствий (П.Я.Галь­пе­рин, Н.Ф.Та­лы­зи­на, М.Б.Во­ло­вич)
2
2
3.17
Ме­тод сен­сор­ной ин­те­гра­ции Д.Ай­рес
2
2
4
3.18
Тех­но­ло­гия мо­ни­то­рин­га уров­ня про­фес­си­о­наль­ной ком­пе­тент­но­сти и ор­га­ни­за­ци­он­ных ре­сур­сов пе­да­го­га, вос­пи­та­те­ля спе­ци­аль­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.19
За­щи­та про­ек­тов
2
2
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
14
14
4.1
Про­ект­ная тех­но­ло­гия обу­че­ния: клас­си­фи­ка­ция, эта­пы про­ект­ной де­я­тель­но­сти. Ис­поль­зо­ва­ние ме­то­да про­ек­тов на за­ня­ти­ях по кур­су
4
4
4.2
Учеб­ный про­ект как ин­стру­мент про­фес­си­о­наль­но­го раз­ви­тия спе­ци­аль­но­го пе­да­го­га
2
2
4.3
Про­ек­ти­ро­ва­ние струк­тур­ных ком­по­нен­тов про­ек­та по кур­су
2
2
4.4
Роль и воз­мож­но­сти ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ных тех­но­ло­гий в спе­ци­аль­ном об­ра­зо­ва­нии
2
2
4.5
Осо­бен­но­сти ис­поль­зо­ва­ния циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов в спе­ци­аль­ном об­ра­зо­ва­нии. Тех­но­ло­гия про­ек­ти­ро­ва­ния элек­трон­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го кон­тен­та
2
2
4.6
Ос­но­вы ра­бо­ты с об­ра­зо­ва­тель­ны­ми пор­та­ла­ми и пе­да­го­ги­че­ски­ми се­те­вы­ми со­об­ще­ства­ми. От­кры­тые об­ра­зо­ва­тель­ные ре­сур­сы се­ти Ин­тер­нет для спе­ци­аль­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
5.1
Ис­поль­зо­ва­ние тех­но­ло­гии раз­ви­тия кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния че­рез чте­ние и пись­мо в ра­бо­те с детьми с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
5.2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние де­тей с аутиз­мом
5.3
Ис­поль­зо­ва­ние ме­то­да про­ек­тов в ра­бо­те с детьми с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
5.4
Кор­рек­ци­он­ная ра­бо­та с детьми по­сле кохле­ар­ной им­план­та­ции
5.5
Ис­поль­зо­ва­ние тех­ни­ки пла­сти­ли­но­гра­фии в ра­бо­те с детьми с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
5.6
Нор­ма­ли­за­ция жиз­ни ре­бен­ка с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми че­рез пси­хо­ло­ги­че­скую под­держ­ку его ро­ди­те­лей
Все­го:
18
4
36
6
6
2
4
2
2
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к Образовательной программе курсов повышения
квалификации педагогических кадров «Современные
технологии обучения и воспитания детей с особыми
образовательными потребностями» для педагогов,
воспитателей специальных организаций образования с
казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ни­еe
56 ч.
Все­го
Лек­ция
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Се­ми­нар
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
4
2
2
8
1.1
За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
1
1
2
1.2
Го­су­дар­ствен­ная про­грам­ма раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ная Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205, в ча­сти ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
1
1
2
1.3
Го­су­дар­ствен­ный об­ще­обя­за­тель­ный стан­дарт сред­не­го об­ра­зо­ва­ния (на­чаль­но­го, ос­нов­но­го сред­не­го, об­ще­го сред­не­го об­ра­зо­ва­ния) Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан, утвер­жден­ный по­ста­нов­ле­ни­ем Пра­ви­тель­ства Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 23 ав­гу­ста 2012 го­да №1080 «Об утвер­жде­нии го­су­дар­ствен­ных об­ще­обя­за­тель­ных стан­дар­тов об­ра­зо­ва­ния со­от­вет­ству­ю­щих уров­ней об­ра­зо­ва­ния»
2
1
1
4
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
10
12
2.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2.2
Пси­хо­ло­ги­че­ская без­опас­ность об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды
2
2
2.3
Про­ек­ти­ро­ва­ние пси­хо­ло­ги­че­ски без­опас­ной об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды
2
2
2.4
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы нрав­ствен­но-ду­хов­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2.5
Ин­те­гра­ция пред­ме­та «Са­мо­по­зна­ние» с со­дер­жа­ни­ем кор­рек­ци­он­но-раз­ви­ва­ю­щих уро­ков, за­ня­тий
2
2
4
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
3
1
2
2
34
42
3.1
Усло­вия ре­а­ли­за­ции Го­су­дар­ствен­но­го об­ще­обя­за­тель­но­го стан­дар­та об­ра­зо­ва­ния Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан ор­га­ни­за­ци­я­ми об­ра­зо­ва­ния, обу­ча­ю­щи­ми де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
3.2
Без­ба­рьер­ная об­ра­зо­ва­тель­ная сре­да как ос­нов­ное ор­га­ни­за­ци­он­ное усло­вие пе­да­го­ги­че­ской ре­а­би­ли­та­ции де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
3.3
За­ко­но­мер­но­сти раз­ви­тия пси­хи­ки де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
3.4
Ин­тел­лек­ту­аль­ная недо­ста­точ­ность и от­гра­ни­че­ние ее от сход­ных со­сто­я­ний
2
2
3.5
Осо­бен­но­сти по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, эмо­ци­о­наль­но-во­ле­вой сфе­ры и лич­но­сти де­тей с ин­тел­лек­ту­аль­ной недо­ста­точ­но­стью
2
2
3.6
Изу­че­ние де­тей с осо­бы­ми по­треб­но­стя­ми в пси­хо­ло­го-ме­ди­ко-пе­да­го­ги­че­ской кон­суль­та­ции
2
2
3.7
Изу­че­ние де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми в усло­ви­ях спе­ци­аль­ных ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.8
Ме­то­ды изу­че­ния сфор­ми­ро­ван­но­сти пси­хи­че­ских про­цес­сов у де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
3.9
Лич­ност­но ори­ен­ти­ро­ван­ный под­ход в об­ра­зо­ва­нии как од­на из ве­ду­щих тен­ден­ции пе­да­го­ги­че­ской тео­рии и прак­ти­ки со­вре­мен­но­го об­ра­зо­ва­ния. Об­зор лич­ност­но ори­ен­ти­ро­ван­ных пе­да­го­ги­че­ских тех­но­ло­гий
2
2
3.10
Мо­де­ли ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния в спе­ци­аль­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.11
Прин­ци­пы обу­че­ния в спе­ци­аль­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
1
2
3
3.12
Тре­бо­ва­ния к пла­ни­ро­ва­нию кор­рек­ци­он­но-раз­ви­ва­ю­щих уро­ков, за­ня­тий
1
2
3
3.13
Ме­то­ды обу­че­ния в спе­ци­аль­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния. Сло­вес­ные ме­то­ды обу­че­ния. Сло­вар­ная ра­бо­та. На­гляд­ные ме­то­ды обу­че­ния. Прак­ти­че­ские ме­то­ды обу­че­ния
1
1
2
4
3.14
Тех­но­ло­гия по­этап­но­го фор­ми­ро­ва­ния ум­ствен­ных дей­ствий (П.Я.Галь­пе­рин, Н.Ф.Та­лы­зи­на, М.Б.Во­ло­вич)
4
4
3.15
Ме­тод сен­сор­ной ин­те­гра­ции Д.Ай­рес
2
2
3.16
Тех­но­ло­гия мо­ни­то­рин­га уров­ня про­фес­си­о­наль­ной ком­пе­тент­но­сти и ор­га­ни­за­ци­он­ных ре­сур­сов пе­да­го­га, вос­пи­та­те­ля спе­ци­аль­ной ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.17
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
2
2
4
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
2
8
12
4.1
Про­ект­ная тех­но­ло­гия обу­че­ния: клас­си­фи­ка­ция, эта­пы про­ект­ной де­я­тель­но­сти. Ис­поль­зо­ва­ние ме­то­да про­ек­тов на за­ня­ти­ях по кур­су
1
1
4.2
Учеб­ный про­ект как ин­стру­мент про­фес­си­о­наль­но­го раз­ви­тия спе­ци­аль­но­го пе­да­го­га
1
1
4.3
Про­ек­ти­ро­ва­ние струк­тур­ных ком­по­нен­тов про­ек­та по кур­су
2
2
4.4
Роль и воз­мож­но­сти ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ных тех­но­ло­гий в спе­ци­аль­ном об­ра­зо­ва­нии
2
2
4.5
Осо­бен­но­сти ис­поль­зо­ва­ния циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов в спе­ци­аль­ном об­ра­зо­ва­нии. Тех­но­ло­гия про­ек­ти­ро­ва­ния элек­трон­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го кон­тен­та
1
2
3
4.6
Ос­но­вы ра­бо­ты с об­ра­зо­ва­тель­ны­ми пор­та­ла­ми и пе­да­го­ги­че­ски­ми се­те­вы­ми со­об­ще­ства­ми. От­кры­тые об­ра­зо­ва­тель­ные ре­сур­сы се­ти Ин­тер­нет для спе­ци­аль­но­го об­ра­зо­ва­ния
1
2
3
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
5.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние де­тей с аутиз­мом
5.2
Ис­поль­зо­ва­ние ме­то­да про­ек­тов в ра­бо­те с детьми с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
5.3
Кор­рек­ци­он­ная ра­бо­та с детьми по­сле кохле­ар­ной им­план­та­ции
5.4
Нор­ма­ли­за­ция жиз­ни ре­бен­ка с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми че­рез пси­хо­ло­ги­че­скую под­держ­ку его ро­ди­те­лей
5.5
Ис­поль­зо­ва­ние тех­но­ло­гии раз­ви­тия кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния че­рез чте­ние и пись­мо в ра­бо­те с детьми с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
5.6
Про­фи­лак­ти­ка эмо­ци­о­наль­но­го вы­го­ра­ния
Он­лайн кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
7
5
2
2
2
2
4
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 2 мая 2017 года № 202
Приложение 75
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие творческих способностей обучающихся в условиях дополнительного образования» для педагогов организаций дополнительного образования для детей с казахским и русским языками обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие творческих способностей обучающихся в условиях дополнительного образования» для педагогов организаций дополнительного образования для детей с казахским и русским языками обучения (далее – Программа) регулирует обучение педагогов организаций дополнительного образования для детей с казахским и русским языками обучения.

2) умеют проектировать вариативные программы деятельности педагогов по развитию творческих способностей детей, реализовывать интегративные подходы в деятельности, разрабатывать вариативные программы дополнительного образования, использовать воспитательные и ИКТ компетенции в работе с детьми в условиях дополнительного образования;

3) владеют теоретико-методологическими основами работы с одаренными, мотивированными детьми, инновационными методами и эффективными технологиями развития творческих способностей детей, навыками совершенствования управленческой практики на основе современных научных исследований, проводить исследования и анализ собственной деятельности, современными ИКТ в условиях интенсификации управленческой и педагогической деятельности.

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к настоящей Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к настоящей Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное - 8 часов, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый день и в последний день курса по 8 часов.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

к Образовательной программе курса повышения
квалификации педагогических кадров «Развитие
творческих способностей обучающихся в условиях
дополнительного образования» для педагогов
организаций дополнительного образования для детей с
казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тие по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Ма­стер-класс
Се­ми­нар
ВПЗ
Тре­нинг
Круг­лый стол
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
За­щи­та про­ек­та
Ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
6
2
8
1.1
Про­грам­ма Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «План на­ции – 100 кон­крет­ных ша­гов» от 20 мая 2015 го­да в рам­ках ре­а­ли­за­ции об­ще­на­ци­о­наль­ной идеи «Mәң­гі­лік ел». Ти­по­вой ком­плекс­ный план по уси­ле­нию вос­пи­та­тель­но­го ком­по­нен­та про­цес­са обу­че­ния, в ча­сти до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.2
За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
1.3
Ре­а­ли­за­ция ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния в рам­ках Го­су­дар­ствен­ной про­грам­мы раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ной Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205
2
2
1.4
Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
4
2
2
4
12
2.1
Пси­хо­фи­зио­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти де­тей и под­рост­ков
2
2
4
2.2
Фор­ми­ро­ва­ние по­зи­тив­ной Я-кон­цеп­ции ре­бён­ка
2
2
2.3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ас­пек­ты де­я­тель­но­сти пе­да­го­га до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
2.4
Ди­а­гно­сти­ка твор­че­ских спо­соб­но­стей де­тей
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
8
12
4
4
4
4
2
2
2
42
3.1
Ор­га­ни­за­ция опыт­но-экс­пе­ри­мен­таль­ной ра­бо­ты с детьми в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.2
Раз­ра­бот­ка об­ра­зо­ва­тель­ной учеб­ной про­грам­мы до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
3.3
Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти с ода­рен­ны­ми детьми. Ре­ко­мен­да­ции по ра­бо­те с ода­рен­ны­ми детьми
2
2
3.4
Мо­ни­то­ринг об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.5
Тех­но­ло­гия раз­ви­тия кре­а­тив­но­го мыш­ле­ния де­тей в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.6
Роль шко­лы, се­мьи и ор­га­ни­за­ций до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния в раз­ви­тии твор­че­ских спо­соб­но­стей де­тей
2
2
3.7
Воз­мож­но­сти ре­а­ли­за­ции си­сте­мо­об­ра­зу­ю­ще­го по­тен­ци­а­ла пред­ме­та «Са­мо­по­зна­ние» в пе­да­го­ги­че­ском про­цес­се в об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной шко­ле
2
2
4
3.8
Кри­ти­че­ское мыш­ле­ние как усло­вие успеш­ной со­ци­аль­ной адап­та­ции вос­пи­тан­ни­ков
2
2
3.9
Ме­ха­низм фор­ми­ро­ва­ния цен­ност­но­го от­но­ше­ния к жиз­ни
4
4
3.10
Кон­цеп­ция пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ской под­держ­ки и со­про­вож­де­ния ре­бен­ка в учеб­но-вос­пи­та­тель­ном про­цес­се в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.11
Ин­те­гри­ро­ван­ный под­ход в де­я­тель­но­сти пе­да­го­га до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
4
4
3.12
Порт­фо­лио как ин­стру­мент са­мо­оцен­ки пе­да­го­га до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.13
Ор­га­ни­за­ци­он­но-пе­да­го­ги­че­ские ас­пек­ты обу­че­ния и вос­пи­та­ния де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми по рас­кры­тию твор­че­ских спо­соб­но­стей
2
2
3.14
Ре­флек­сив­ная де­я­тель­ность как ос­но­ва про­фес­си­о­наль­но-лич­ност­но­го са­мо­раз­ви­тия пе­да­го­га
2
2
4
3.15
Прак­ти­че­ская ре­а­ли­за­ция де­я­тель­но­сти пе­да­го­гов по раз­ви­тию твор­че­ских спо­соб­но­стей де­тей в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.16
Опре­де­ле­ние уров­ня сфор­ми­ро­ван­но­сти про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тент­но­стей
2
2
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
6
2
4
14
4.1
Тех­но­ло­ги­че­ский под­ход в де­я­тель­но­сти пе­да­го­гов в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.2
Ис­поль­зо­ва­ние тех­но­ло­гии про­ект­ной де­я­тель­но­сти в раз­ви­тии твор­че­ских спо­соб­но­стей де­тей
2
2
4.3
Ис­поль­зо­ва­ние ин­тер­нет-ре­сур­сов в ор­га­ни­за­ции ис­сле­до­ва­тель­ской де­я­тель­но­сти де­тей
2
2
4.4
Фор­ми­ро­ва­ние ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ной ком­пе­тен­ции де­тей и пе­да­го­гов в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.5
Ис­поль­зо­ва­ние тех­но­ло­гии профори­ен­та­ции в до­пол­ни­тель­ном об­ра­зо­ва­нии
2
2
4.6
При­ме­не­ние здо­ро­вье-сбе­ре­га­ю­щих тех­но­ло­гий как усло­вие про­фи­лак­ти­ки вред­ных при­вы­чек
4
4
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
5.1
То­ле­рант­ность как ос­но­ва жиз­нен­ной по­зи­ции
5.2
Фор­ми­ро­ва­ние эмо­ци­о­наль­ной куль­ту­ры де­тей и пе­да­го­гов в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
5.3
Тех­но­ло­гия фо­то­съем­ки
5.4
Со­зда­ние ви­део­филь­мов в гра­фи­че­ских ре­дак­то­рах
5.5
Ис­поль­зо­ва­ние при­е­мов арт­те­ра­пии и сказ­ко­те­ра­пии в нрав­ствен­ном вос­пи­та­нии де­тей
5.6
Те­ат­ра­ли­за­ция как усло­вие раз­ви­тия твор­че­ских спо­соб­но­стей ре­бен­ка
Все­го:
20
4
22
8
4
8
8
2
2
2
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к Образовательной программе курса повышения
квалификации педагогических кадров «Развитие
творческих способностей обучающихся в условиях
дополнительного образования» для педагогов
организаций дополнительного образования для детей с
казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
56 ч.
Все­го
Лек­ция
Се­ми­нар
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
За­щи­та про­ек­та
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
5
1
2
8
1.1
Про­грам­ма Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «План на­ции – 100 кон­крет­ных ша­гов. Со­вре­мен­ное го­су­дар­ство для всех» от 20 мая 2015 го­да в рам­ках ре­а­ли­за­ции об­ще­на­ци­о­наль­ной идеи «Mәң­гі­лік Ел». Ти­по­вой ком­плекс­ный план по уси­ле­нию вос­пи­та­тель­но­го ком­по­нен­та про­цес­са обу­че­ния
2
2
4
1.2
За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 27 июля 2007 го­да «Об об­ра­зо­ва­нии», в ча­сти до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
1
1
1.3
Ре­а­ли­за­ция ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния в рам­ках Го­су­дар­ствен­ной про­грам­мы раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан на 2016-2019 го­ды, утвер­жден­ной Ука­зом Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан от 1 мар­та 2016 го­да №205
1
1
1.4
Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
6
8
2.1
Пси­хо­фи­зио­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти де­тей и под­рост­ков
2
2
2.2
Фор­ми­ро­ва­ние по­зи­тив­ной Я-кон­цеп­ции ре­бён­ка
2
2
2.3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ас­пек­ты де­я­тель­но­сти пе­да­го­га до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2.4
Ди­а­гно­сти­ка твор­че­ских спо­соб­но­стей де­тей
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
2
2
2
2
34
44
3.1
Ор­га­ни­за­ция опыт­но-экс­пе­ри­мен­таль­ной ра­бо­ты с детьми в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
3.2
Раз­ра­бот­ка об­ра­зо­ва­тель­ной учеб­ной про­грам­мы до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
3.3
Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти с ода­рен­ны­ми детьми. Ре­ко­мен­да­ции по ра­бо­те с ода­рен­ны­ми детьми
4
4
3.4
Мо­ни­то­ринг об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
4
4
3.5
Тех­но­ло­гия раз­ви­тия кре­а­тив­но­го мыш­ле­ния де­тей в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.6
Роль шко­лы, се­мьи и ор­га­ни­за­ций до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния в раз­ви­тии твор­че­ских спо­соб­но­стей де­тей
2
2
3.7
Воз­мож­но­сти ре­а­ли­за­ции си­сте­мо­об­ра­зу­ю­ще­го по­тен­ци­а­ла пред­ме­та «Са­мо­по­зна­ние» в пе­да­го­ги­че­ском про­цес­се в об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной шко­ле
2
2
3.8
Кри­ти­че­ское мыш­ле­ние как усло­вие успеш­ной со­ци­аль­ной адап­та­ции вос­пи­тан­ни­ков
4
4
3.9
Ме­ха­низм фор­ми­ро­ва­ния цен­ност­но­го от­но­ше­ния к жиз­ни
2
2
3.10
Кон­цеп­ция пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ской под­держ­ки и со­про­вож­де­ния ре­бен­ка в учеб­но-вос­пи­та­тель­ном про­цес­се в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.11
Ин­те­гри­ро­ван­ный под­ход в де­я­тель­но­сти пе­да­го­га до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
3.12
Порт­фо­лио как ин­стру­мент са­мо­оцен­ки пе­да­го­га до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
3.13
Ор­га­ни­за­ци­он­но-пе­да­го­ги­че­ские ас­пек­ты обу­че­ния и вос­пи­та­ния де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми по рас­кры­тию твор­че­ских спо­соб­но­стей
4
4
3.14
Ре­флек­сив­ная де­я­тель­ность как ос­но­ва про­фес­си­о­наль­но-лич­ност­но­го са­мо­раз­ви­тия пе­да­го­га
2
2
3.15
За­щи­та про­ек­та
2
2
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
12
14
4.1
Тех­но­ло­ги­че­ский под­ход в де­я­тель­но­сти пе­да­го­гов в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
4
4
4.2
Ис­поль­зо­ва­ние тех­но­ло­гии про­ект­ной де­я­тель­но­сти в раз­ви­тии твор­че­ских спо­соб­но­стей де­тей
2
2
4.3
Ис­поль­зо­ва­ние ин­тер­нет-ре­сур­сов в ор­га­ни­за­ции ис­сле­до­ва­тель­ской де­я­тель­но­сти де­тей
2
2
4.4
Фор­ми­ро­ва­ние ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ной ком­пе­тен­ции де­тей и пе­да­го­гов в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4.5
Ис­поль­зо­ва­ние тех­но­ло­гии профори­ен­та­ции в до­пол­ни­тель­ном об­ра­зо­ва­нии
2
2
4.6
При­ме­не­ние здо­ро­вье-сбе­ре­га­ю­щих тех­но­ло­гий как усло­вие про­фи­лак­ти­ки вред­ных при­вы­чек
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
5.1
То­ле­рант­ность как ос­но­ва жиз­нен­ной по­зи­ции
5.2
Фор­ми­ро­ва­ние эмо­ци­о­наль­ной куль­ту­ры де­тей и пе­да­го­гов в усло­ви­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния
5.3
Тех­но­ло­гия фо­то­съем­ки
5.4
Со­зда­ние ви­део­филь­мов в гра­фи­че­ских ре­дак­то­рах
5.5
Ис­поль­зо­ва­ние при­е­мов арт­те­ра­пии и сказ­ко­те­ра­пии в нрав­ствен­ном вос­пи­та­нии де­тей
5.6
Те­ат­ра­ли­за­ция как усло­вие раз­ви­тия твор­че­ских спо­соб­но­стей ре­бен­ка
Он­лайн кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
7
3
4
2
4
2
2
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 2 мая 2017 года № 202
Приложение 78
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Управление педагогическим процессом дошкольной организации в условиях внедрения концептуальных идей системы М. Монтессори» для руководителей (заведующих) дошкольных организаций

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Управление педагогическим процессом дошкольной организации в условиях внедрения концептуальных идей системы М. Монтессори» для руководителей (заведующих) дошкольных организаций (далее - Программа) регулирует обучение руководителей (заведующих) дошкольных организаций.

2. Программа направлена на повышение профессиональной компетентности руководителей (заведующих) дошкольных организаций по вопросам интеграции идей системы М. Монтессори с задачами образовательных областей Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения, утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования соответствующих уровней образования».

1) знают приоритетные направления государственной политики в сфере образования, нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность организаций дошкольного воспитания и обучения, основные концептуальные положения системы М. Монтессори для моделирования образовательной работы с детьми дошкольного возраста;

2) умеют осуществлять контроль, проектировать предметно-развивающую среду по методике М. Монтессори, управлять лидерским потенциалом педагогов для реализации программных задач дошкольного воспитания и обучения, применять психолого-педагогические принципы системы М. Монтессори для моделирования педагогического процесса с детьми дошкольного возраста и сопровождения работы с их родителями;