ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Внести в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 28 января 2016 года № 92 «Об утверждении образовательных программ курсов повышения квалификации педагогических кадров организаций дошкольного, среднего, дополнительного, а также специального образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 13306, опубликован 6 апреля 2016 года в информационно-правовой системе «Әділет») следующие изменения и дополнения:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Утвердить:
1) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Проектирование образовательного процесса в дошкольной организациив соответствии с новой общеобразовательной Типовой программой» для руководителей дошкольных организаций согласно приложению 1 к настоящему приказу;
2) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности руководителя дошкольной организации в области оценки качества дошкольного воспитания и обучения» для руководителей дошкольных организаций согласно приложению 2 к настоящему приказу;
3) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогический менеджмент в дошкольной организации в контексте обновления содержания дошкольного воспитания и обучения» для руководителей (заведующих), методистов, воспитателей дошкольных организаций согласно приложению 3 к настоящему приказу;
4) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Управление инновационной деятельностью дошкольной организации в условиях модернизации образования»для руководителей дошкольных организаций согласно приложению 4 к настоящему приказу;
5) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организационно-педагогические аспекты методической работы в условиях обновления содержания дошкольного образования» для методистов, воспитателей дошкольных организаций согласно приложению 5 к настоящему приказу;
6) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Комплексная оценка качества учебно-воспитательного процесса дошкольной организации на основе квалиметрии» для методистов дошкольных организаций согласно приложению 6 к настоящему приказу;
7) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации» для воспитателей дошкольных организаций согласно приложению 7 к настоящему приказу;
8) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Теория и практика педагогической квалиметрии: управление качеством воспитания и обучения в дошкольной организации» для воспитателей дошкольных организаций приложению 8 к настоящему приказу;
9) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обеспечение преемственности содержания дошкольного воспитания и обучения и начального образования в условиях новой парадигмы образования» для педагогов групп и классов предшкольной подготовки дошкольных организаций согласно приложению 9 к настоящему приказу;
10) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации по казахскому языку в условиях обновления содержания образования» для педагогов казахского языка дошкольных организаций согласно приложению 10 к настоящему приказу;
11) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности воспитателей мини-центров» для обучения воспитателей мини-центров согласно приложению 11 к настоящему приказу;
12) образовательную программу курсов повышения квалификации образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обучение английскому языку в дошкольной организации» для педагогов английского языка дошкольных организаций образования согласно приложению 12 к настоящему приказу;
13) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности музыкального руководителя в условиях обновления содержания дошкольного воспитания и обучения» для музыкальных руководителей дошкольных организаций согласно приложению 13 к настоящему приказу;
14) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в дошкольных организациях» для психологов дошкольных организаций согласно приложению 14 к настоящему приказу;
15) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности инструктора по физической культуре в контексте обновления содержания дошкольного воспитания и обучения» для инструкторов по физической культуре дошкольных организаций согласно приложению 15 к настоящему приказу;
16) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Управление педагогической системой в школе на основе концептуальных идей новой философии образования» для директоров общеобразовательных школ согласно приложению 16 к настоящему приказу;
17) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогический менеджмент в организации среднего образования в контексте новой парадигмы образования» для директоров школ с казахским и русским языками обучения согласно приложению 17 к настоящему приказу;
18) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогическая квалиметрия: управление качеством обучения в общеобразовательной школе в условиях развития инклюзивного образования» для директоров школ согласно приложению 18 к настоящему приказу;
19) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогическая квалиметрия в системе управления качеством образования» для заместителей директоров по учебной работе общеобразовательных школ с казахским и русским языками обучения согласно приложению 19 к настоящему приказу;
20) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Управление образовательным процессом малокомплектных школ в условиях обновления содержания образования» для руководителей малокомплектных школ согласно приложению 20 к настоящему приказу;
21) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Компетентностный подход управления школой в контексте обновления содержания образования» для заместителей директоров организаций образования по учебной работе согласно приложению 21 к настоящему приказу;
22) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности заместителя директора малокомплектной школы в организации инклюзивного образования» для заместителей директоров по учебной работе малокомплектных школ согласно приложению 22 к настоящему приказу;
23) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация коучинговой и менторинговой практики школы» для заместителей директоров по профильному обучению организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 23 к настоящему приказу;
24) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Формирование патриотизма и лидерских качеств как основы воспитания и социализации личности в условиях обновления содержания образования» для директоров, заместителей директоров по воспитательной работе школ согласно приложению 24 к настоящему приказу;
25) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обновление содержания воспитания на основе национальной идеи «Мәңгілік ел» для заместителей директоров школ по воспитательной работе согласно приложению 25 к настоящему приказу;
26) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Проектирование образовательного процесса на уроках казахского языка и литературы в условиях обновления содержания образования» для учителей казахского языка и литературы согласно приложению 26 к настоящему приказу;
27) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие функциональной грамотности чтения учащихся в рамках проведения международного исследования «Programme for International Student Assessment» (Программ фор Интернейшнл Стюдент Ассисмент) для учителей казахского языка и литературы общеобразовательных школ согласно приложению 27 к настоящему приказу;
28) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителей казахского языка в условиях обновленного полиязычного образования в Республике Казахстан» для учителей казахского языка школ с неказахским языком обучения согласно приложению 28 к настоящему приказу;
29) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителя казахского языка по освоению методики интеграции языка и предмета «Content and Language Integrated Learning» (Контент энд Лангуидж Интегрейтид Ленинг) для учителей казахского языка и литературы с неказахским языком обучения согласно приложению 29 к настоящему приказу;
30) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителя по освоению уровневого изучения языков в контексте обновления содержания образования Республики Казахстан» для учителей русского языка и литературы в школах с неказахским языком обучения согласно приложению 30 к настоящему приказу;
31) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителя русского языка по освоению методики интеграции языка и предмета «Content and Language Integrated Learning» (Контент энд Лангуидж Интегрейтид Ленинг) для учителей русского языка школ с неказахским языком обучения согласно приложению 31 к настоящему приказу;
32) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Методика проектирования современного урока русского языка и литературы в условиях поликультурного и полиязычного образования» для учителей русского языка и литературы согласно приложению 32 к настоящему приказу;
33) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие функциональной грамотности чтения учащихся в рамках проведения международного исследования Programme for International Student Assessment» (Программ фор Интернейшнл Стюдент Ассисмент) для учителей русского языка и литературы согласно приложению 33 к настоящему приказу;
34) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Критериальное оценивание как фактор развития функциональной грамотности учащихся на уроках русского языка и литературы в условиях обновления содержания образования» для учителей русского языка согласно приложению 34 к настоящему приказу;
35) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Содержание и методика преподавания английского языка с первого класса в условиях внедрения государственного общеобязательного стандарта начального образования Республики Казахстан» для учителей английского языка начальных классов согласно приложению 35 к настоящему приказу;
36) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителя узбекского языка по применению интерактивных методов обучения» для учителей узбекского языка согласно приложению 36 к настоящему приказу;
37) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие грамотности чтения у учащихся начальных классов путем использования инновационных технологий» для учителей начальных уйгурских классов согласно приложению 37 к настоящему приказу;
38) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителя начальных классов» для учителей начальных классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 38 к настоящему приказу;
39) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности учителя по оценке качества достижения образовательных результатов» для учителей естественно-математических дисциплин согласно приложению 39 к настоящему приказу;
40) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие функциональной математической грамотности учащихся в контексте проведения международного исследования Programme for International Student Assessment» (Программ фор Интернейшнл Стюдент Ассисмент) для учителей математики согласно приложению 40 к настоящему приказу;
41) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие математической грамотности и творческих способностей учащихся в условиях обновления содержания образования» для учителей математики согласно приложению 41 к настоящему приказу;
42) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Содержание и методика преподавания информатики с пятого класса в условиях обновления содержания образования» для учителей информатики согласно приложению 42 к настоящему приказу;
43) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Smart-технологии (Self Monitoring Analysis And Reporting Technology – Cелф Мониторинг Анализис энд Рипотинг Текнолоджи) в преподавании информатики в условиях обновления содержания образования» для учителей информатики общеобразовательных школ согласно приложению 43 к настоящему приказу;
44) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие функциональной естественнонаучной грамотности учащихся в рамках проведения международного исследования «Programme for International Student Assessment» (Программ фор Интернейшнл Стюдент Ассисмент) для учителей естественнонаучных дисциплин общеобразовательных школ согласно приложению 44 к настоящему приказу;
45) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Содержательно-организационные подходы к преподаванию предмета «Введение в науку» в условиях обновления содержания образования» для учителей естественно-научных дисциплин согласно приложению 45 к настоящему приказу;
46) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Современные методы проектирования образовательного процесса по химии (биологии) в контексте внедрения концептуальных идей новой философии образования» для учителей химии (биологии) общеобразовательных школ согласно приложению 46 к настоящему приказу;
47) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Квалиметрия качества обучения учащихся по химии посредством педагогической технологии трехмерной методической системы обучения» для учителей химии общеобразовательных школ согласно приложению 47 к настоящему приказу;
48) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Критериальный подход к оцениванию результатов обучения географии в условиях обновления содержания образования» для учителей географии согласно приложению 48 к настоящему приказу;
49) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Педагогическая квалиметрия как средство оценки образовательных результатов учащихся на уроках биологии в условиях обновления содержания образования» для учителей биологии согласно приложению 49 к настоящему приказу;
50) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Профилактика терроризма и религиозного экстремизма в молодежной среде» для учителей религиоведения согласно приложению 50 к настоящему приказу;
51) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Теоретические и методические основы обучения курса «Основы религиоведения» для учителей истории, основы права, религиоведения согласно приложению 51 к настоящему приказу;
52) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Национальная идея «Мәңгілік ел» как основа обновления школьного курса отечественной истории» для учителей истории и права согласно приложению 52 к настоящему приказу;
53) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Научно-методическое обеспечение преподавания истории на этапе социальной модернизации общества» для учителей истории и права согласно приложению 53 к настоящему приказу;
54) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Критериальное оценивание учебных достижений учащихся в контексте таксономии Б. Блума» для учителей истории согласно приложению 54 к настоящему приказу;
55) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Формирование мировоззрения подрастающего поколения посредством музыки в условиях обновления содержания образования» для учителей музыки согласно приложению 55 к настоящему приказу;
56) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие визуальной культуры учеников посредством инновационных технологий на уроках изобразительного искусства и черчения» для учителей изобразительного искусства и черчения согласно приложению 56 к настоящему приказу;
57) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Воспитание национальным ценностям в контексте идеи «Мәңгілік ел» на уроках технологии» для учителей технологии согласно приложению 57 к настоящему приказу;
58) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Формирование здорового образа жизни учащихся на уроках физической культуры» для учителей физкультуры согласно приложению 58 к настоящему приказу;
59) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Современные подходы формирования у учащихся казахстанского патриотизма в системе начальной военной подготовки» для преподавателей-организаторов начальной военной подготовки согласно приложению 59 к настоящему приказу;
60) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности социального педагога» для социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 60 к настоящему приказу;
61) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности классных руководителей по патриотическому воспитанию обучащихся на основе национальной идеи «Мәнгілік ел» для классных руководителей организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 61 к настоящему приказу;
62) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обеспечение безопасной образовательной среды и предотвращение насилия в школе, профилактика суицида среди подростков» для педагогов-психологов, социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 62 к настоящему приказу;
63) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Содержание образовательной среды в условиях развития инклюзивного образования» для директоров, учителей общеобразовательных школ с казахским и русским языками обучения согласно приложению 63 к настоящему приказу;
64) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Инклюзивное образование - фактор обеспечения равенства прав и доступности образовательных услуг в условиях малокомплектной школы» для руководителей, учителей малокомплектных школ с казахским и русским языками обучения согласно приложению 64 к настоящему приказу;
65) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Интегративный подход в организации учебно-воспитательного процесса малокомплектной школы в условиях обновления содержания образования» для учителей малокомплектных школ согласно приложению 65 к настоящему приказу;
66) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Теория и методика педагогической квалиметрии: управление качеством обучения в малокомплектной школе» для учителей малокомплектных школ согласно приложению 66 к настоящему приказу;
67) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Роль библиотеки в формировании информационно-образовательного пространства организации образования» для библиотекарей школ согласно приложению 67 к настоящему приказу;
68) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация методической работы по развитию профессионального мастерства педагогов» для руководителей методических объединений и заведующих кафедрами школ согласно приложению 68 к настоящему приказу;
69) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Методика организации музейной деятельности в общеобразовательных школах» для руководителей школьных музеев согласно приложению 69 к настоящему приказу;
70) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Воспитание школьников с девиантным поведением на основе духовно-нравственных ценностей» для педагогов-организаторов и вожатых школ согласно приложению 70 к настоящему приказу;
71) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обновление содержания коррекционно-педагогической работы в специальной организации образования» для директоров школ, заместителей директоров по учебной и воспитательной работе согласно приложению 71 к настоящему приказу;
72) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Современные технологии обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями» для педагогов, воспитателей специальных организаций образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 72 к настоящему приказу;
73) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей педагогов в условиях специального (коррекционного) образования Республики Казахстан» для дефектологов, логопедов, сурдопедагогов специальных (коррекционных) организаций образования согласно приложению 73 к настоящему приказу;
74) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Инновационные подходы в деятельности руководителя детского оздоровительного лагеря» для руководителей летних городских, загородных, пришкольных лагерей согласно приложению 74 к настоящему приказу;
75) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие творческих способностей обучающихся в условиях дополнительного образования» для педагогов организаций дополнительного образования для детей с казахским и русским языками обучения согласно приложению 75 к настоящему приказу;
76) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация в инновационном формате деятельности кафедр институтов повышения квалификации в условиях обновления содержания образования» для заведующих кафедр областных (городских) институтов согласно приложению 76 к настоящему приказу;
77) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Реализация приоритетных направлений Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2016-2019 гг. в условиях обновления содержания образования» для заведующих, заместителей и специалистов районных отделов образования согласно приложению 77 к настоящему приказу;
78) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Управление педагогическим процессом дошкольной организации в условиях внедрения концептуальных идей системы М. Монтессори» для руководителей (заведующих) дошкольных организаций согласно приложению 78 к настоящему приказу;
79) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Использование педагогической квалиметрии как технологии оценки качества образования в дошкольных организациях» для руководителей (заведующих) дошкольных организаций согласно приложению 79 к настоящему приказу;
80) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Снижение риска бедствий в дошкольной организации» для руководителей (заведующих), методистов дошкольных организаций согласно приложению 80 к настоящему приказу;
81) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Инновационные подходы в управлении дошкольной организацией» для руководителей (заведующих), методистов дошкольных организаций согласно приложению 81 к настоящему приказу;
82) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обеспечение преемственности содержания дошкольного воспитания и обучения и начального образования в условиях новой парадигмы образования» для руководителей (заведующих), методистов, воспитателей предшколы дошкольных организаций согласно приложению 82 к настоящему приказу;
83) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Использование информационно-коммуникационных технологий в деятельности воспитателя в условиях новой парадигмы образования» для руководителей (заведующих), методистов, воспитателей предшколы дошкольных организаций согласно приложению 83 к настоящему приказу;
84) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Лидерство как фактор успешности педагогического коллектива» для директоров организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 84 к настоящему приказу;
85) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Управленческая деятельность и менеджмент в контексте новой парадигмы образования» для директоров организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 85 к настоящему приказу;
86) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Создание корпоративной среды в управлении качеством образования» для директоров организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 86 к настоящему приказу;
87) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация образовательного процесса в малокомплектной школе в условиях реформирования образования» для директоров малокомплектных школ с казахским и русским языками обучения согласно приложению 87 к настоящему приказу;
88) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Эффективное управление развитием профессиональных компетенций педагога-воспитателя» для заместителей директоров по воспитательной работе организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 88 к настоящему приказу;
89) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Профилактика суицидального поведения и насилия среди несовершеннолетних в организациях образования» для заместителей директоров по воспитательной работе организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 89 к настоящему приказу;
90) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Снижение риска стихийных бедствий в организациях среднего образования» для заместителей директоров по воспитательной работе организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 90 к настоящему приказу;
91) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Компетентностный подход в управлении профилактикой религиозного экстремизма и терроризма среди обучащихся школ» для заместителей директоров по воспитательной работе организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 91 к настоящему приказу;
92) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация коррекционно-педагогической работы в условиях специальной школы» для заместителей директоров специальных организаций образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 92 к настоящему приказу;
93) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Современные тенденции управленческой деятельности во внешкольных организациях дополнительного образования для детей» для директоров, заместителей директоров организаций дополнительного образования для детей с казахским и русским языками обучения согласно приложению 93 к настоящему приказу;
94) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация туристско-краеведческой работы с детьми в рамках внеурочной деятельности» для директоров, заместителей директоров, педагогов организаций дополнительного образования для детей с казахским и русским языками обучения согласно приложению 94 к настоящему приказу;
95) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности учителя по предмету «Художественный труд» для учителей изобразительного искусства и технологии организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 95 к настоящему приказу;
96) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Содержание и развитие инклюзивного образования в контексте реализации стандартов школьного обучения» для директоров, учителей общеобразовательных и малокомплектных школ с казахским и русским языками обучения согласно приложению 96 к настоящему приказу;
97) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Основы робототехники» для учителей информатики, математики и физики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 97 к настоящему приказу;
98) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обеспечение преемственности содержания дошкольного воспитания и обучения и начального образования» для воспитателей, педагогов групп и классов предшкольной подготовки дошкольных организаций согласно приложению 98 к настоящему приказу;
99) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Инновационные подходы и методики преподавания предмета «Начальная военная и технологическая подготовка» в условиях обновления содержания среднего образования» для преподавателей-организаторов начальной военной и технологической подготовки организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 99 к настоящему приказу;
100) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя математики (алгебры и геометрии)» для учителей математики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 100 к настоящему приказу;
101) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя физики» для учителей физики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 101 к настоящему приказу;
102) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя химии» для учителей химии организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 102 к настоящему приказу;
103) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя биологии» для учителей биологии организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 103 к настоящему приказу;
104) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя информатики» для учителей информатики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 104 к настоящему приказу;
105) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Основы экономики и предпринимательства» для учителей географии, математики, информатики, основы права организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 105 к настоящему приказу;
106) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Основы взаимодействия общества и религии в образовательном пространстве» для заместителей директоров по воспитательной работе, учителей истории, основы права организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 106 к настоящему приказу;
107) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация и проведение краеведческой работы в школе» для заместителей директоров по воспитательной работе, учителей истории, географии, биологии, музыки, казахского языка и литературы, русского языка и литературы организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 107 к настоящему приказу;
108) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обеспечение преемственности содержания предметов «Естествознание» и «Физика» для учителей физики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 108 к настоящему приказу;
109) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности учителей казахского языка и литературы» для учителей казахского языка и литературы организации среднего образования с русским языком обучения согласно приложению 109 к настоящему приказу;
110) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Содержание и методика обучения предметам естественно-научного цикла на основе STEM-обучения» для учителей химии, биологии, географии, физики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 110 к настоящему приказу;
111) образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Методика преподавания предметов в совмещенных класс-комплектах малокомплектной школы» для руководителей, учителей малокомплектных школ с казахским и русским языками обучения согласно приложению 111 к настоящему приказу;
112) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций воспитателей интернатных организаций» для воспитателей интернатных организаций с казахским и русским языками обучения согласно приложению 112 к настоящему приказу;
113) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Моделирование предметно-пространственной развивающей среды в аспекте раннего развития детей дошкольного возраста» для руководителей (заведующих), методистов, воспитателей дошкольных организаций согласно приложению 113 к настоящему приказу;
114) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Проектирование предметно-пространственной развивающей среды на основе оценки качества образовательной деятельности дошкольной организации» для руководителей (заведующих), воспитателей дошкольных организаций согласно приложению 114 к настоящему приказу;
115) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «STEAM-обучение в образовательной деятельности дошкольных организаций» для руководителей (заведующих), воспитателей дошкольных организаций согласно приложению 115 к настоящему приказу;
116) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Управление дошкольной организацией в условиях реализации Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения» для руководителей (заведующих) дошкольных организаций согласно приложению 116 к настоящему приказу;
117) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Применение технологии 3D-принтинга в образовании» для учителей организаций среднего образования и педагогов организаций дополнительного образования для детей с казахским и русским языками обучения согласно приложению 117 к настоящему приказу;
118) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя географии» для учителей географии организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 118 к настоящему приказу;
119) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Формирование предметно-языковых компетенций учителей в условиях реализации полиязычного образования» для учителей физики, химии, биологии, информатики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 119 к настоящему приказу;
120) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Основы программирования как фактор развития цифрового пространства» для учителей информатики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 120 к настоящему приказу;
121) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Психолого-педагогические аспекты реализации модели 4 К в условиях начального образования» для учителей начальных классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 121 к настоящему приказу;
122) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя русского языка и литературы» для учителей русского языка и литературы 1-4 классов организаций среднего образования с казахским языком обучения согласно приложению 122 к настоящему приказу;
123) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя русского языка и литературы» для учителей русского языка и литературы 5-9 классов организаций среднего образования с казахским языком обучения согласно приложению 123 к настоящему приказу;
124) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя русского языка и литературы» для учителей русского языка и литературы 5-9 классов организаций среднего образования с русским языком обучения согласно приложению 124 к настоящему приказу;
125) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя казахского языка» для учителей казахского языка 1-4 классов организаций среднего образования с неказахским языком обучения согласно приложению 125 к настоящему приказу;
126) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя казахского языка и литературы» для учителей казахского языка и литературы 5-9 классов организаций среднего образования с русским языком обучения согласно приложению 126 к настоящему приказу;
127) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя казахского языка и литературы» для учителей казахского языка и литературы 5-9 классов организаций среднего образования с казахским языком обучения согласно приложению 127 к настоящему приказу;
128) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя начальных классов» для учителей начальных классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 128 к настоящему приказу;
129) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя английского языка» для учителей английского языка 1-4 классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 129 к настоящему приказу;
130) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя английского языка» для учителей английского языка 5-11 классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 130 к настоящему приказу;
131) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя немецкого языка» для учителей немецкого языка 5-11 классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 131 к настоящему приказу;
132) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя математики» для учителей математики 5-9 классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 132 к настоящему приказу;
133) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителей истории» для учителей предметов «История Казахстана» и «Основы права» организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 133 к настоящему приказу;
134) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителей истории» для учителей предметов «Всемирная история» и «Основы права» организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 134 к настоящему приказу;
135) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя географии» для учителей географии 5-9 классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 135 к настоящему приказу;
136) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителей естествознания и биологии» для учителей естествознания и биологии 5-9 классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 136 к настоящему приказу;
137) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителей химии и естествознания» для учителей химии и естествознания 5-9 классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 137 к настоящему приказу;
138) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя информатики» для учителей информатики 5-9 классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 138 к настоящему приказу;
139) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Основы формирования цифровой грамотности педагогических работников» для директоров, заместителей директоров и педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 139 к настоящему приказу;
140) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя физического воспитания» для учителей физического воспитания 5-9 классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 140 к настоящему приказу;
141) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя музыки» для учителей музыки 5-6 классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения согласно приложению 141 к настоящему приказу;
142) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обучение детей 5 лет по учебнику «Математика» для учителей нулевых классов дошкольных организаций согласно приложению 142 к настоящему приказу;
143) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя предмета «Основы предпринимательства и бизнеса» для педагогических работников организаций образования Республики Казахстан согласно приложению 143 к настоящему приказу.»;
приложения 7, 23, 38, 60, 61, 62, 83, 91 изложить в редакции согласно приложениям 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 к настоящему приказу;
дополнить приложениями 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127, 127, 128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141, 142, 143 согласно приложениям 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52 к настоящему приказу.

2) в течение десяти календарных дней со дня государственной регистрации настоящего приказа направление его копии в бумажном и электронном виде на казахском и русском языках в Республиканское государственное предприятие на праве хозяйственного введения «Республиканский центр правовой информации» для официального опубликования и включения в Эталонный контрольный банк нормативных правовых актов Республики Казахстан;

Приложение 1
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 22 апреля 2019 года № 161
Приложение 7
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа
курсов повышения квалификации педагогических кадров «Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации» для воспитателей дошкольных организаций

2. Программа направлена на развитие у воспитателей дошкольных организаций умений ориентироваться в многообразии интегративных (объединительных) подходов к развитию детей дошкольного возраста, навыков проектирования педагогического процесса, формирование устойчивой профессиональной компетентности в условиях реализации Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения, утвержденной приказом исполняющего обязанности Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 августа 2016 года № 499, зарегистрированный в государственном реестре нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 14235 (далее – Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения).

1) изучить нормативные правовые акты в сфере дошкольного воспитания и обучения; концептуальные основы отечественных и зарубежных концепций воспитания и обучения детей дошкольного возраста с целью формирования педагогического мышления; концептуальные основы педагогических систем и методик раннего развития детей дошкольного возраста;

2) сформировать умения проектировать, планировать педагогический процесс для всестороннего развития детей дошкольного возраста; освоить проектирование различных видов педагогической деятельности, в том числе психолого-педагогического сопровождения воспитания и развития детей дошкольного возраста; конструирования организованной учебной деятельности по реализации новых подходов микропреподавания;

3) сформировать умения использовать методы отбора, апробации и внедрения современных образовательных технологий и методик раннего развития детей дошкольного возраста, обеспечивающих реализацию их индивидуальных потребностей; осуществлять рефлексии собственного процесса учебно-педагогической деятельности; повысить уровень информационно-коммуникационной компетентности.

1) знают нормативные правовые акты в сфере дошкольного воспитания и обучения; концептуальные основы отечественных и зарубежных концепций воспитания и обучения детей дошкольного возраста с целью формирования педагогического мышления; концептуальные основы педагогических систем и методик раннего развития детей дошкольного возраста.

2) умеют проектировать, планировать педагогический процесс для всестороннего развития детей дошкольного возраста; проектирование различных видов педагогической деятельности, в том числе психолого-педагогического сопровождения воспитания и развития детей дошкольного возраста; конструировать организованную учебную деятельность по реализации новых подходов микропреподавания; осуществлять рефлексию собственного процесса учебно-педагогической деятельности;

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к Программе. Продолжительность очных курсов составляет 72 часа. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендед лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное – 8 часов, самостоятельное - 48 часов. Очное обучение проводится в первый и последний день курса.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа или презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

Приложение 1
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации» для воспитателей дошкольных организаций
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тия по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
Тре­нинг
Се­ми­нар
Ма­стер- класс
В П З
Кон­фе­рен­ция
Круг­лый стол
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
За­щи­та про­ек­та
Те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
6
6
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния
6
6
2
Пси­хо­ло­го - пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
2
4
8
2.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские осо­бен­но­сти раз­ви­тия де­тей до­школь­но­го воз­рас­та
2
2
2.2
На­уч­но-тео­ре­ти­че­ские и кон­цеп­ту­аль­ные ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ских си­стем (М.Мон­тессо­ри, М.Ибу­ка, Р.Штай­нер и др.) и ме­то­дик ран­не­го раз­ви­тия де­тей
2
2
2.3
Раз­ви­тие ком­му­ни­ка­тив­ных уме­ний и на­вы­ков про­фес­си­о­наль­но-пе­да­го­ги­че­ско­го об­ще­ния
4
4
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
12
6
12
2
2
2
36
3.1
На­уч­но-пе­да­го­ги­че­ские под­хо­ды к ре­а­ли­за­ции об­ра­зо­ва­тель­ной об­ла­сти «Здо­ро­вье»: 1.Здо­ро­вье­с­бе­ре­га­ю­щая пе­да­го­ги­ка. 2.Клас­си­фи­ка­ция здо­ро­вье­с­бе­ре­га­ю­щих тех­но­ло­гий и оцен­ка их ре­зуль­та­тив­но­сти. 3.Раз­ви­тие дви­га­тель­ной ак­тив­но­сти и фор­ми­ро­ва­ние фи­зи­че­ских ка­честв до­школь­ни­ков на ос­но­ве за­ру­беж­но­го и оте­че­ствен­но­го опы­та.
2
2
4
3.2
На­уч­но-пе­да­го­ги­че­ские под­хо­ды к ре­а­ли­за­ции об­ра­зо­ва­тель­ной об­ла­сти «Ком­му­ни­ка­ция»: 1.Ре­че­вое раз­ви­тие и раз­ви­тие ком­му­ни­ка­тив­ных спо­соб­но­стей де­тей до­школь­но­го воз­рас­та. 2.При­ме­не­ние под­хо­дов М.Мон­тессо­ри, С.Лу­пан, Г.До­ма­на, А.На­уры­з­ба­е­вой, М.Су­лей­ме­но­вой, Н.Зай­це­ва, Ә.Жү­ніс­бе­ко­ва в ран­нем ре­че­вом раз­ви­тии до­школь­ни­ков. 3.Ор­га­ни­за­ция и ре­а­ли­за­ция об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са в по­ли­я­зыч­ной сре­де до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
2
2
4
3.3
На­уч­но-пе­да­го­ги­че­ские под­хо­ды к ре­а­ли­за­ции об­ра­зо­ва­тель­ной об­ла­сти «По­зна­ние». Ран­нее ин­тел­лек­ту­аль­ное раз­ви­тие до­школь­ни­ков: 1.Ме­то­ди­ки обу­че­ния сче­ту и ос­но­вам ма­те­ма­ти­ки че­рез иг­ро­тех­ни­ки З.Дье­не­ша, Дж.Кю­и­зе­не­ра, В.Вос­ко­бо­ви­ча, С.Мо­да­ли­е­вой. 2.Раз­ви­тие ал­го­рит­ми­че­ской куль­ту­ры мыш­ле­ния: Б.Ни­ки­тин. 3.Сен­сор­ное вос­пи­та­ние: М.Мон­тессо­ри, Р. Штай­нер. 4.Ме­тод про­ек­тов в ра­бо­те с до­школь­ни­ка­ми (В.Хо­мен­ко, С.Қаң­тар­бай)
2
2
4
3.4
На­уч­но-пе­да­го­ги­че­ские под­хо­ды к ре­а­ли­за­ции об­ра­зо­ва­тель­ной об­ла­сти «Твор­че­ство»: 1.Ме­то­ди­ки ран­не­го раз­ви­тия твор­че­ства по­сред­ством иг­ры, леп­ки, ри­со­ва­ния: М.Гмо­шин­ская, Ф.Жу­ма­бе­ко­ва. 2.Со­вре­мен­ные под­хо­ды к ор­га­ни­за­ции со­вре­мен­но­го за­ня­тия: арт-класс, ди­зайн-сту­дия. 3.Ме­то­ди­ки раз­ви­тия твор­че­ских спо­соб­но­стей де­тей че­рез ли­те­ра­ту­ру и му­зы­ку: Р. Штай­нер, Н. Дү­кен­ба­ев, К.Орф, Л.Ви­но­гра­дов
2
2
4
3.5
На­уч­но-пе­да­го­ги­че­ские под­хо­ды в ре­а­ли­за­ции об­ра­зо­ва­тель­ной об­ла­сти «Со­ци­ум»: 1.Вза­и­мо­дей­ствие се­мьи и ДО по про­грам­ме «Step by Step» (Степ бай степ). 2.Ре­а­ли­за­ция прин­ци­па со­ци­аль­но­го вос­пи­та­ния М.Мон­тессо­ри. 3.Внед­ре­ние эт­но­пе­да-го­ги­че­ских (на­род­ных) ос­нов со­дер­жа­ния до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния. 4.Иг­ра как сред­ство со­ци­а­ли­за­ции и ком­му­ни­ка­ции. 5.«Са­мо­по­зна­ние» как сред­ство фор­ми­ро­ва­ния адап­тив­ной лич­но­сти
2
2
4
3.6
Про­ек­ти­ро­ва­ние об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са на прин­ци­пах ин­те­гра­ции об­ра­зо­ва­тель­ных об­ла­стей
2
2
4
3.7
Кон­стру­и­ро­ва­ние ор­га­ни­зо­ван­ной учеб­ной де­я­тель­но­сти в кон­тек­сте Ти­по­вой учеб­ной про­грам­мы до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния
2
2
3.8
Па­но­рам­ная за­щи­та фраг­мен­тов ор­га­ни­зо­ван­ной учеб­ной де­я­тель­но­сти в со­от­вет­ствии с Ти­по­вой учеб­ной про­грам­мой до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния
2
2
4
3.9
Де­я­тель­ность по вклю­че­нию де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс. 1.Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ская ха­рак­те­ри­сти­ка де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми. 2.Ор­га­ни­за­ци­он­но–пе­да­го­ги­че­ские усло­вия, обес­пе­чи­ва­ю­щие эф­фек­тив­ность вклю­че­ния ре­бен­ка с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс. 3.Ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии в вос­пи­та­нии и раз­ви­тии до­школь­ни­ков с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4
За­щи­та про­ек­та. Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
2
2
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
8
2
4
14
4.1
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov) Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рий (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.)
2
2
4.2
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний де­тей до­школь­но­го воз­рас­та
2
2
4
4.3
Лич­ност­ное раз­ви­тие де­тей до­школь­но­го воз­рас­та по­сред­ством тех­но­ло­гии «Step by step» (Степ бай степ)
4
4
4.4
Ос­нов­ные ас­пек­ты ор­га­ни­за­ции про­ект­ной де­я­тель­но­сти в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции.
2
2
4.5
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
8
8
5.1
Раз­ви­тие кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния у де­тей до­школь­но­го воз­рас­та
5.2
Си­сте­ма ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми детьми в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
5.3
Тех­но­ло­гия ТРИЗ (тео­рия ре­ше­ния изоб­ре­та­тель­ских за­дач) как сред­ство раз­ви­тия твор­че­ско­го по­тен­ци­а­ла и ком­му­ни­ка­тив­ных спо­соб­но­стей до­школь­ни­ков
5.4
Ис­поль­зо­ва­ние со­вре­мен­ных ме­то­дик в по­зна­ва­тель­но-ре­че­вом раз­ви­тии до­школь­ни­ков
5.5
Ин­но­ва­ци­он­ный под­ход к ор­га­ни­за­ции пред­мет­но-раз­ви­ва­ю­щей сре­ды в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции.
5.6
«Дет­ский ди­зайн» и нетра­ди­ци­он­ные тех­ни­ки изоб­ра­зи­тель­ной де­я­тель­но­сти в ра­бо­те с детьми до­школь­но­го воз­рас­та
Все­го:
8
8
22
10
2
16
2
2
2
72
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 2
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации» для воспитателей дошкольных организаций
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
48 ч.
Все­го
Лек­ция
Тре­нинг
Се­ми­нар
За­щи­та про­ек­та
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
2
2
4
8
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния
2
2
4
8
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
2
6
10
2.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские осо­бен­но­сти раз­ви­тия де­тей до­школь­но­го воз­рас­та
2
2
2.2
На­уч­но-тео­ре­ти­че­ские и кон­цеп­ту­аль­ные ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ских си­стем (М.Мон­тессо­ри, М.Ибу­ка, Р.Штай­нер и др.) и ме­то­дик ран­не­го раз­ви­тия де­тей
2
2
4
2.3
Раз­ви­тие ком­му­ни­ка­тив­ных уме­ний и на­вы­ков про­фес­си­о­наль­но-пе­да­го­ги­че­ско­го об­ще­ния
2
2
4
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
2
30
34
3.1
На­уч­но-пе­да­го­ги­че­ские под­хо­ды к ре­а­ли­за­ции об­ра­зо­ва­тель­ной об­ла­сти «Здо­ро­вье»: 1.Здо­ро­вье­с­бе­ре­га­ю­щая пе­да­го­ги­ка. 2.Клас­си­фи­ка­ция здо­ро­вье­с­бе­ре­га­ю­щих тех­но­ло­гий и оцен­ка их ре­зуль­та­тив­но­сти. 3.Раз­ви­тие дви­га­тель­ной ак­тив­но­сти и фор­ми­ро­ва­ние фи­зи­че­ских ка­честв до­школь­ни­ков на ос­но­ве за­ру­беж­но­го и оте­че­ствен­но­го опы­та
2
2
3.2
На­уч­но-пе­да­го­ги­че­ские под­хо­ды к ре­а­ли­за­ции об­ра­зо­ва­тель­ной об­ла­сти «Ком­му­ни­ка­ция»: 1.Ре­че­вое раз­ви­тие и раз­ви­тие ком­му­ни­ка­тив­ных спо­соб­но­стей де­тей до­школь­но­го воз­рас­та. 2.При­ме­не­ние под­хо­дов М.Мон­тессо­ри, С.Лу­пан, Г.До­ма­на, А.На­уры­з­ба­е­вой, М.Су­лей­ме­но­вой, Н.Зай­це­ва, Ә.Жү­ніс­бе­ко­ва в ран­нем ре­че­вом раз­ви­тии до­школь­ни­ков. 3.Ор­га­ни­за­ция и ре­а­ли­за­ция об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са в по­ли­я­зыч­ной сре­де до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
4
4
3.3
На­уч­но-пе­да­го­ги­че­ские под­хо­ды к ре­а­ли­за­ции об­ра­зо­ва­тель­ной об­ла­сти «По­зна­ние». Ран­нее ин­тел­лек­ту­аль­ное раз­ви­тие до­школь­ни­ков: 1.Ме­то­ди­ки обу­че­ния сче­ту и ос­но­вам ма­те­ма­ти­ки че­рез иг­ро­тех­ни­ки З.Дье­не­ша, Дж.Кю­и­зе­не­ра, В. Вос­ко­бо­ви­ча, С.Мо­да­ли­е­вой. 2.Раз­ви­тие ал­го­рит­ми­че­ской куль­ту­ры мыш­ле­ния: Б.Ни­ки­тин. 3.Сен­сор­ное вос­пи­та­ние: М.Мон­тессо­ри, Р. Штай­нер. 4.Ме­тод про­ек­тов в ра­бо­те с до­школь­ни­ка­ми (В.Хо­мен­ко, С.Қаң­тар­бай)
4
4
3.4
На­уч­но-пе­да­го­ги­че­ские под­хо­ды к ре­а­ли­за­ции об­ра­зо­ва­тель­ной об­ла­сти «Твор­че­ство»: 1.Ме­то­ди­ки ран­не­го раз­ви­тия твор­че­ства по­сред­ством иг­ры, леп­ки, ри­со­ва­ния: М.Гмо­шин­ская, Ф.Жу­ма­бе­ко­ва. 2.Со­вре­мен­ные под­хо­ды к ор­га­ни­за­ции со­вре­мен­но­го за­ня­тия: арт-класс, ди­зайн-сту­дия. 3.Ме­то­ди­ки раз­ви­тия твор­че­ских спо­соб­но­стей де­тей че­рез ли­те­ра­ту­ру и му­зы­ку: Р. Штай­нер, Н.Дү­кен­ба­ев, К.Орф, Л.Ви­но­гра­дов
4
4
3.5
На­уч­но-пе­да­го­ги­че­ские под­хо­ды в ре­а­ли­за­ции об­ра­зо­ва­тель­ной об­ла­сти «Со­ци­ум»: 1.Вза­и­мо­дей­ствие се­мьи и до­школь­ной ор­га­ни­за­ции по про­грам­ме «Step by Step» (Степ бай степ). 2.Ре­а­ли­за­ция прин­ци­па со­ци­аль­но­го вос­пи­та­ния М.Мон­тессо­ри. 3.Внед­ре­ние эт­но­пе­да­го­ги­че­ских (на­род­ных) ос­нов со­дер­жа­ния до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния. 4.Иг­ра как сред­ство со­ци­а­ли­за­ции и ком­му­ни­ка­ции. 5.«Са­мо­по­зна­ние» как сред­ство фор­ми­ро­ва­ния адап­тив­ной лич­но­сти
2
4
6
3.6
Про­ек­ти­ро­ва­ние об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са на прин­ци­пах ин­те­гра­ции об­ра­зо­ва­тель­ных об­ла­стей
4
4
3.7
Кон­стру­и­ро­ва­ние ор­га­ни­зо­ван­ной учеб­ной де­я­тель­но­сти в кон­тек­сте Ти­по­вой учеб­ной про­грам­мы до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния
4
4
3.8
За­щи­та про­ек­та. Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
2
2
3.9
Де­я­тель­ность по вклю­че­нию де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс. 1.Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ская ха­рак­те­ри­сти­ка де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми. 2.Ор­га­ни­за­ци­он­но–пе­да­го­ги­че­ские усло­вия, обес­пе­чи­ва­ю­щие эф­фек­тив­ность вклю­че­ния ре­бен­ка с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс. 3.Ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии в вос­пи­та­нии и раз­ви­тии до­школь­ни­ков с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4
3.10
Ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние
2
2
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
4
2
8
14
4.1
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov) Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рий (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.)
2
2
4
4.2
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний де­тей до­школь­но­го воз­рас­та
2
2
4
4.3
Лич­ност­ное раз­ви­тие де­тей до­школь­но­го воз­рас­та по­сред­ством тех­но­ло­гии «Step by step» (Степ бай степ)
2
2
4.4
Ос­нов­ные ас­пек­ты ор­га­ни­за­ции про­ект­ной де­я­тель­но­сти в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции.
2
2
4.5
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
5.1
Раз­ви­тие кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния у де­тей до­школь­но­го воз­рас­та
5.2
Си­сте­ма ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми детьми в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
5.3
Тех­но­ло­гия ТРИЗ (тео­рия ре­ше­ния изоб­ре­та­тель­ских за­дач) как сред­ство раз­ви­тия твор­че­ско­го по­тен­ци­а­ла и ком­му­ни­ка­тив­ных спо­соб­но­стей до­школь­ни­ков
5.4
Ис­поль­зо­ва­ние со­вре­мен­ных ме­то­дик в по­зна­ва­тель­но-ре­че­вом раз­ви­тии до­школь­ни­ков
5.5
Ин­но­ва­ци­он­ный под­ход к ор­га­ни­за­ции пред­мет­но-раз­ви­ва­ю­щей сре­ды в до­школь­ной ор­га­ни­за­ции
5.6
«Дет­ский ди­зайн» и нетра­ди­ци­он­ные тех­ни­ки изоб­ра­зи­тель­ной де­я­тель­но­сти в ра­бо­те с детьми до­школь­но­го воз­рас­та
Он­лайн кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
2
8
4
2
4
2
2
48
72
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 2
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 22 апреля 2019 года № 161
Приложение 23
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа
курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация коучинговой и менторинговой практики школы» для заместителей директоров по профильному обучению организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация коучинговой и менторинговой практики школы» для заместителей директоров по профильному обучению организации среднего образования с казахским и русским языками обучения (далее – Программа) регламентирует обучение заместителей директоров по профильному обучению организации среднего образования с казахским и русским языками обучения.

3. Целью Программы является развитие профессиональных компетентностей заместителей директоров по профильному обучению организации среднего образования с казахским и русским языками обучения по внедрению новых подходов в контексте коучинговой и менторинговой практики, способствующих повышению эффективности методической работы.

3) совершенствовать навыки применения методов оценивания образовательных проектов и программ в системе качества, исследования в контексте инновационных учебных практик и использования их результатов в целях развития собственной практики и практики коллег; использовать методы коучинга и менторинга в управлении обучением коллектива школы.

3) владеют методами проведения оценивания образовательных проектов и программ в системе качества, исследования в контексте инновационных учебных практик и использования их результатов в целях развития собственной практики и практики коллег; использовать методы коучинга и менторинга в управлении обучением коллектива школы.

1) в режиме очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса (далее – УТП) согласно приложению 1 к Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное – 8 часа, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый и последний день курса.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: проектная работа, презентация проектной работы, итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для проектной работы, тестовые задания, темы проектных работ включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, работа в малых группах, обучающие игры, рефлексия, обсуждение сложных и дискуссионных вопросов, совместное решение проблем, выездное практическое занятие, тренинг, презентация проектной работы, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

Приложение 1
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация коучинговой и менторинговой практики школы» для заместителей директоров по профильному обучению организации среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ции
Тре­нин­ги
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
За­ня­тия по вы­бо­ру
ВПЗ
Те­сти­ро­ва­ние
Пре­зен­та­ция про­ек­тов
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
6
6
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лён­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
6
6
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
2
2
8
12
2.1
Со­вре­мен­ные идеи обу­че­ния в кон­тек­сте ор­га­ни­за­ции ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты шко­лы (Ме­тод Кол­ба, идеи Шуль­ма­на, Па­жа­ре­са). Кон­цеп­ту­аль­ные ос­но­вы про­фес­си­о­наль­но­го стан­дар­та – мо­дель со­вре­мен­но­го пе­да­го­га (Кар­точ­ка про­фес­сии: «Пе­да­гог. Учи­тель сред­ней шко­лы»). Спо­со­бы ре­ше­ния спо­ров и кон­фликт­ных си­ту­а­ций в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния (ме­ди­а­ция)
2
2
2.2
Но­вые под­хо­ды ис­сле­до­ва­ния уро­ков в кон­тек­сте прак­ти­ки мен­то­рин­га. Спо­со­бы ор­га­ни­за­ции кон­тро­ля мен­то­рин­го­вой прак­ти­ки в кон­тек­сте ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты шко­лы. Со­зда­ние мен­то­рин­га для шко­лы мо­ло­до­го учи­те­ля и учи­те­лей со ста­жем
6
8
2.3
Роль SWOT-ана­ли­за (Strengths Weaknesses Opportunities Threats- Стренс Уик­не­сис Опо­тью­ни­тис Сретс) в раз­ра­бот­ке про­ек­та Про­грам­мы раз­ви­тия школь­но­го ко­уча (тре­не­ра) и мен­то­ра (на­став­ни­ка). Зна­че­ние SMART це­лей (Self Monitoring Analysis and reporting technology  – Селф Ана­ли­зис энд Ри­по­тинг Тек­но­лод­жи)
2
2
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
4
4
10
3.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы ор­га­ни­за­ции ко­учин­го­вой и мен­то­рин­го­вой прак­ти­ки шко­лы
2
2
3.2
Ос­нов­ные тео­рии мо­ти­ва­ции для со­вер­шен­ство­ва­ния ра­бо­ты за­ме­сти­те­ля ди­рек­то­ра по про­филь­но­му обу­че­нию (тео­рии Мас­лоу, Гард­не­ра, Вы­гот­ско­го, Ф.Фан­ча, Чик­сент­ми­хайи)
2
2
4
3.3
Ин­те­гра­ция так­со­но­мии це­лей обу­че­ния в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс (Б. Блум, И. Лер­нер и др.), «Тео­рия пол­но­го усво­е­ния» Б.Блу­ма, «Уров­ни усво­е­ния зна­ний» (И.Я.Лер­не­ра) и др. Прин­ци­пы диф­фе­рен­ци­ро­ван­ной по­ста­нов­ки це­ли
2
2
4
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
4
8
8
8
2
30
4.1
Ос­нов­ные по­ло­же­ния ко­учин­го­вой прак­ти­ки в усло­ви­ях ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты шко­лы. Ко­учин­го­вая прак­ти­ка в кон­тек­сте но­вых под­хо­дов. Прин­ци­пы струк­ту­ри­ро­ва­ния. Прин­ци­пы кри­те­ри­аль­но­го оце­ни­ва­ния
2
2
2
6
4.2
Сущ­ность мен­то­рин­га в усло­ви­ях ре­аль­ной шко­лы и его ор­га­ни­за­ция. Ин­стру­мен­ты ор­га­ни­за­ции мен­то­рин­га: обу­че­ние, на­блю­де­ние, ана­ли­за и об­рат­ной свя­зи про­цес­са мен­то­рин­га
2
2
2
6
4.3
Пра­ви­ла про­ве­де­ния ко­учин­га, его эта­пы и пла­ни­ро­ва­ние. Пла­ни­ро­ва­ние ко­учин­гов по шко­ле для фо­кус-груп­пы учи­те­лей. Со­зда­ние про­ек­та те­ма­ти­че­ско­го пла­на
2
2
4
4.4
Ор­га­ни­за­ция мен­то­рин­го­вой прак­ти­ки с точ­ки зре­нии идей «Ига­на». Со­зда­ние струк­ту­ры прак­ти­ки мен­то­рин­га: ор­га­ни­за­ция, пла­ни­ро­ва­ние, кон­троль
8
8
4.5
Те­сти­ро­ва­ние
2
2
2
6
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
4
6
4
14
5.1
Ис­поль­зо­ва­ние пе­да­го­ги­че­ских, IT, STEM-тех­но­ло­гий (Science Technology Engineering Math - Сайнс Тех­но­лод­жи Ин­жи­ни­ринг Ма­те­ма­тикс) и средств ро­бо­то­тех­ни­ки в об­ра­зо­ва­тель­ном про­цес­се
2
2
5.2
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых ре­сур­сов, обо­ру­до­ва­ний и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рии (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.)
2
2
5.3
«Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov)». «Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік»
2
2
5.4
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве в усло­ви­ях шко­лы
2
2
5.5
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
5.6
Фор­ми­ро­ва­ние и де­мон­стра­ция порт­фо­лио кур­сов, предо­став­ле­ние об­рат­ной свя­зи
4
4
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
8
8
6.1
Си­сте­мы оцен­ки ка­че­ства ко­учин­го­вой прак­ти­ки в си­сте­ме ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты. Эва­лю­а­ция (оце­ни­ва­ние) в си­сте­ме оцен­ки ка­че­ства
6.2
Си­сте­мы оцен­ки ка­че­ства мен­то­рин­го­вой прак­ти­ки в си­сте­ме ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты. Эва­лю­а­ция (оце­ни­ва­ние) в си­сте­ме оцен­ки ка­че­ства
6.3
Раз­ра­бот­ка струк­тур­ных эле­мен­тов Про­ек­та про­грам­мы раз­ви­тия шко­лы
6.4
Ак­ту­а­ли­за­ция ос­нов­ных на­прав­ле­ний де­я­тель­но­сти шко­лы в кон­тек­сте раз­ви­тия функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти участ­ни­ков об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са
Все­го:
12
18
20
8
16
2
4
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 2
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Организация коучинговой и менторинговой практики школы» для заместителей директоров по профильному обучению организации среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­станци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
56 ч.
Все­го
Лек­ция
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Се­ми­нар
За­щи­та про­ек­та
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
8
8
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
8
8
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
2
6
8
2.1
Со­вре­мен­ные идеи обу­че­ния в кон­тек­сте ор­га­ни­за­ции ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты шко­лы (Ме­тод Кол­ба, идеи Шуль­ма­на, Па­жа­ре­са) Кон­цеп­ту­аль­ные ос­но­вы про­фес­си­о­наль­но­го стан­дар­та – мо­дель со­вре­мен­но­го пе­да­го­га (Кар­точ­ка про­фес­сии: «Пе­да­гог. Учи­тель сред­ней шко­лы») Спо­со­бы ре­ше­ния спо­ров и кон­фликт­ных си­ту­а­ций в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния (ме­ди­а­ция)
2
2
2.2
Но­вые под­хо­ды ис­сле­до­ва­ния уро­ков в кон­тек­сте прак­ти­ки мен­то­рин­га. Спо­со­бы ор­га­ни­за­ции кон­тро­ля мен­то­рин­го­вой прак­ти­ки в кон­тек­сте ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты шко­лы. Со­зда­ние мен­то­рин­га для шко­лы мо­ло­до­го учи­те­ля и учи­те­лей со ста­жем
4
4
2.3
Роль SWOT-ана­ли­за (Strengths Weaknesses Opportunities Threats - Стренс Уик­не­сис Опо­тью­ни­тис Сретс) в раз­ра­бот­ке про­ек­та про­грам­мы раз­ви­тия школь­но­го мен­то­ра (на­став­ни­ка). Зна­че­ние SMART це­лей (Self monitoring analysis and reporting technology – Селф мо­ни­то­ринг ана­ли­зис энд ри­по­тинг тек­но­лод­жи)
2
2
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
2
6
10
3.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы ор­га­ни­за­ции ко­учин­го­вой и мен­то­рин­го­вой прак­ти­ки шко­лы
2
2
3.2
Ос­нов­ные тео­рии мо­ти­ва­ции для со­вер­шен­ство­ва­ния ра­бо­ты за­ме­сти­те­ля ди­рек­то­ра по про­филь­но­му обу­че­нию (тео­рии Мас­лоу, Гард­не­ра, Вы­гот­ско­го, Ф.Фан­ча, Чик­сент­ми­хайи)
2
2
4
3.3
Ин­те­гра­ция так­со­но­мии це­лей обу­че­ния в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс (Б.Блум, И.Лер­нер и др.), «Тео­рия пол­но­го усво­е­ния» Б.Блу­ма, «Уров­ни усво­е­ния зна­ний» (И.Я.Лер­не­ра) и др. Прин­ци­пы диф­фе­рен­ци­ро­ван­ной по­ста­нов­ки це­ли
4
4
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
2
2
30
36
4.1
Ос­нов­ные по­ло­же­ния ко­учин­го­вой прак­ти­ки в усло­ви­ях ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты шко­лы. Ко­учин­го­вая прак­ти­ка в кон­тек­сте но­вых под­хо­дов. Прин­ци­пы струк­ту­ри­ро­ва­ния. Прин­ци­пы кри­те­ри­аль­но­го оце­ни­ва­ния
2
6
8
4.2
Сущ­ность мен­то­рин­га в усло­ви­ях ре­аль­ной шко­лы и его ор­га­ни­за­ция. Ин­стру­мен­ты ор­га­ни­за­ции мен­то­рин­га: обу­че­ние, на­блю­де­ние, ана­ли­за и об­рат­ной свя­зи про­цес­са мен­то­рин­га
8
8
Пра­ви­ла про­ве­де­ния ко­учин­га, его эта­пы и пла­ни­ро­ва­ние. Пла­ни­ро­ва­ние ко­учин­гов по шко­ле для фо­кус-груп­пы учи­те­лей. Со­зда­ние про­ек­та те­ма­ти­че­ско­го пла­на
2
2
2
6
Ор­га­ни­за­ция мен­то­рин­го­вой прак­ти­ки с точ­ки зре­нии идей «Ига­на». Со­зда­ние струк­ту­ры мен­то­рин­го­вой прак­ти­ки: ор­га­ни­за­ция, пла­ни­ро­ва­ние, кон­троль
8
8
На­блю­де­ние про­цес­са мен­то­рин­га и его оцен­ка. Раз­ра­бот­ка ин­стру­мен­тов на­блю­де­ния мен­то­рин­га
6
6
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
10
12
5.1
Ис­поль­зо­ва­ние пе­да­го­ги­че­ских, IT, STEM-тех­но­ло­гий (Science Technology Engineering Math - Сайнс Тех­но­лод­жи Ин­жи­ни­ринг Ма­те­ма­тикс) и сред­ства ро­бо­то­тех­ни­ки в об­ра­зо­ва­тель­ном про­цес­се
2
2
5.2
«Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov)». «Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік»
2
2
5.3
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве в усло­ви­ях шко­лы
2
2
5.4
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
5.5
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых ре­сур­сов, обо­ру­до­ва­ний и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рии (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.)
2
2
5.6
Фор­ми­ро­ва­ние и де­мон­стра­ция порт­фо­лио кур­сов, предо­став­ле­ние об­рат­ной свя­зи. Эва­лю­а­ция (оце­ни­ва­ние)
2
2
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
6.1
Си­сте­мы оцен­ки ка­че­ства ко­учин­го­вой прак­ти­ки в си­сте­ме ме­то­ди­че­ской ра­бо­ты. Эва­лю­а­ция (оце­ни­ва­ние) в си­сте­ме оцен­ки ка­че­ства
6.2
Раз­ра­бот­ка струк­тур­ных эле­мен­тов Про­ек­та про­грам­мы раз­ви­тия шко­лы
6.3
Ак­ту­а­ли­за­ция ос­нов­ных на­прав­ле­ний де­я­тель­но­сти шко­лы в кон­тек­сте раз­ви­тия функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти участ­ни­ков об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са
Он­лайн-кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
10
2
2
2
4
2
2
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 3
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 22 апреля 2019 года № 161
Приложение 38
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа
курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителя начальных классов» для учителей начальных классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное – 8 часа, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый и последний день курса.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

Приложение 1
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогичеких кадров «Развитие профессиональных компетентностей учителя начальных классов» для учителей начальных классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тия по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
ВПЗ
Се­ми­нар
Круг­лый стол
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ков
Те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но – пра­во­вой мо­дуль
6
6
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
6
6
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
2
2
4
10
2.1
Но­вая па­ра­диг­ма об­ра­зо­ва­ния и про­фес­си­о­наль­ная ком­пе­тент­ность пе­да­го­га
2
2
2.2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние внед­ре­ния ин­но­ва­ций в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс
2
2
2.3
Раз­ви­тие ком­му­ни­ка­тив­ных уме­ний и на­вы­ков про­фес­си­о­наль­но-пе­да­го­ги­че­ско­го об­ще­ния
2
2
2.4
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские осо­бен­но­сти раз­ви­тия де­тей млад­ше­го школь­но­го воз­рас­та
2
2
2.5
Осо­бен­но­сти пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ско­го со­про­вож­де­ния де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
12
16
6
2
4
2
42
3.1
Осо­бен­но­сти со­дер­жа­ния пред­ме­та «Язык и ли­те­ра­ту­ра» и вы­бор тех­но­ло­гий обу­че­ния
2
2
4
3.2
Осо­бен­но­сти со­дер­жа­ния пред­ме­та «Ма­те­ма­ти­ка и ин­фор­ма­ти­ка» и вы­бор тех­но­ло­гий обу­че­ния
2
2
4
3.3
Осо­бен­но­сти со­дер­жа­ния пред­ме­та «По­зна­ние ми­ра» и вы­бор тех­но­ло­гий обу­че­ния
2
2
4
3.4
Осо­бен­но­сти со­дер­жа­ния пред­ме­та «Есте­ство­зна­ние» и вы­бор тех­но­ло­гий обу­че­ния
2
2
4
3.5
Ви­ды пла­ни­ро­ва­ния: дол­го­сроч­ное, сред­не­сроч­ное, крат­ко­сроч­ное. Це­ли обу­че­ния (SMART це­ли - Self Monitoring Analysis And Reporting Technology – Cелф Мо­ни­то­ринг Ана­ли­зис энд Ри­по­тинг Тек­но­лод­жи)
4
4
3.6
Раз­ви­тие функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся по пред­ме­ту
2
2
3.7
Кри­те­ри­аль­ный под­ход к оце­ни­ва­нию ре­зуль­та­тов обу­че­ния уча­щих­ся
4
4
3.8
Так­со­но­мия учеб­ных це­лей Б.Блу­ма
4
4
3.9
Си­сте­ма ра­бо­ты с та­лант­ли­вы­ми и ода­рен­ны­ми детьми как фак­тор раз­ви­тия ин­тел­лек­ту­аль­но­го по­тен­ци­а­ла на­ции
2
2
3.10
Фор­ми­ро­ва­ние на­вы­ков ис­сле­до­ва­ния у млад­ших школь­ни­ков
4
4
3.11
Опре­де­ле­ние уров­ня сфор­ми­ро­ван­но­сти про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тент­но­стей учи­те­ля (те­сти­ро­ва­ние)
2
2
3.12
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
4
4
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
4
6
4
14
4.1
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рий (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.) Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік»
2
2
4.2
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве
2
2
4.3
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4.4
Ис­поль­зо­ва­ние элек­трон­ных ре­сур­сов в об­ра­зо­ва­тель­ном про­цес­се. Ос­но­вы фор­ми­ро­ва­ния ИКТ-ком­пе­тент­но­сти пе­да­го­гов. Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: Ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (Egov)
2
2
4.5
«Кейс-ста­ди» как один из ме­то­дов фор­ми­ро­ва­ния функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти
2
2
4.6
Обу­че­ние кри­ти­че­ско­му мыш­ле­нию
2
2
4.7
Раз­ви­тие по­зна­ва­тель­ных на­вы­ков уча­щих­ся на ос­но­ве ис­поль­зо­ва­ния ин­тер­ак­тив­ных тех­но­ло­гий
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
8
8
5.1
Фор­ми­ро­ва­ние ли­дер­ских ка­честв в на­чаль­ной шко­ле
5.2
Вос­пи­та­ние то­ле­рант­но­сти у уча­щих­ся
5.3
Роль ре­флек­сии в пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти
5.4
Пе­да­го­ги­че­ское се­те­вое со­об­ще­ство
5.5
Ис­сле­до­ва­ние в дей­ствии: раз­ра­бот­ка во­про­са ис­сле­до­ва­ния, пла­ни­ро­ва­ние
5.6
Эф­фек­тив­ность при­ме­не­ния про­ект­ной тех­но­ло­гии в учеб­ной де­я­тель­но­сти
5.7
Диф­фе­рен­ци­ро­ван­ное обу­че­ние как один из спо­со­бов удо­вле­тво­ре­ния по­зна­ва­тель­ных по­треб­но­стей уча­щих­ся
5.8
По­вы­ше­ние ин­те­ре­са и мо­ти­ва­ции школь­ни­ков на ос­но­ве со­зда­ния ак­тив­ной сре­ды обу­че­ния
Все­го:
8
8
18
16
14
10
4
2
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 2
к образовательной программе курса повышения квалификации педагогичеких кдров «Развитие профессиональных компетентностей учителя начальных классов» для учителей начальных классов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­станци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
56 ч.
Все­го
Лек­ция
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Се­ми­нар
За­щи­та про­ек­та
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
8
8
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
8
8
2.
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
2
6
10
2.1
Но­вая па­ра­диг­ма об­ра­зо­ва­ния и про­фес­си­о­наль­ная ком­пе­тент­ность пе­да­го­га
2
2
2.2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние внед­ре­ния ин­но­ва­ций в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс
2
2
2.3
Раз­ви­тие ком­му­ни­ка­тив­ных уме­ний и на­вы­ков про­фес­си­о­наль­но-пе­да­го­ги­че­ско­го об­ще­ния
2
2
2.4
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские осо­бен­но­сти раз­ви­тия де­тей млад­ше­го школь­но­го воз­рас­та
2
2
2.5
Осо­бен­но­сти пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ско­го со­про­вож­де­ния де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
3.
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
2
2
2
32
40
3.1
Осо­бен­но­сти со­дер­жа­ния пред­ме­та «Язык и ли­те­ра­ту­ра» и вы­бор тех­но­ло­гий обу­че­ния
4
4
3.2
Осо­бен­но­сти со­дер­жа­ния пред­ме­та «Ма­те­ма­ти­ка и ин­фор­ма­ти­ка» и вы­бор тех­но­ло­гий обу­че­ния
4
4
3.3
Осо­бен­но­сти со­дер­жа­ния пред­ме­та «По­зна­ние ми­ра» и вы­бор тех­но­ло­гий обу­че­ния
4
4
3.4
Осо­бен­но­сти со­дер­жа­ния пред­ме­та «Есте­ство­зна­ние» и вы­бор тех­но­ло­гий обу­че­ния
4
4
3.5
Ви­ды пла­ни­ро­ва­ния: дол­го­сроч­ное, сред­не­сроч­ное, крат­ко­сроч­ное. Це­ли обу­че­ния (SMART це­ли - Self Monitoring Analysis And Reporting Technology – Cелф Мо­ни­то­ринг Ана­ли­зис энд Ри­по­тинг Тек­но­лод­жи)
2
2
4
3.6
Раз­ви­тие функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся по пред­ме­ту
2
2
4
3.7
Кри­те­ри­аль­ный под­ход к оце­ни­ва­нию ре­зуль­та­тов обу­че­ния уча­щих­ся
2
2
3.8
Так­со­но­мия учеб­ных це­лей Б.Блу­ма
2
4
3.9
Си­сте­ма ра­бо­ты с та­лант­ли­вы­ми и ода­рен­ны­ми детьми как фак­тор раз­ви­тия ин­тел­лек­ту­аль­но­го по­тен­ци­а­ла на­ции
2
2
3.10
Фор­ми­ро­ва­ние на­вы­ков ис­сле­до­ва­ния у млад­ших школь­ни­ков
2
2
4
3.11
Опре­де­ле­ние уров­ня сфор­ми­ро­ван­но­сти про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тент­но­стей учи­те­ля (те­сти­ро­ва­ние)
2
2
3.12
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
2
2
4
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
14
16
4.1
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рий (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.) Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік»
2
2
4.2
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве
2
2
4.3
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4.4
Ис­поль­зо­ва­ние элек­трон­ных ре­сур­сов в об­ра­зо­ва­тель­ном про­цес­се. Ос­но­вы фор­ми­ро­ва­ния ИКТ-ком­пе­тент­но­сти пе­да­го­гов. Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: Ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (Egov)
2
2
4
4.5
«Кейс-ста­ди» как один из ме­то­дов фор­ми­ро­ва­ния функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти
2
2
4.6
Обу­че­ние кри­ти­че­ско­му мыш­ле­нию
2
2
4.7
Раз­ви­тие по­зна­ва­тель­ных на­вы­ков уча­щих­ся на ос­но­ве ис­поль­зо­ва­ния ин­тер­ак­тив­ных тех­но­ло­гий
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
5.1
Фор­ми­ро­ва­ние ли­дер­ских ка­честв в на­чаль­ной шко­ле
5.2
Вос­пи­та­ние то­ле­рант­но­сти у уча­щих­ся
5.3
Роль ре­флек­сии в пе­да­го­ги­че­ской де­я­тель­но­сти
5.4
Пе­да­го­ги­че­ское се­те­вое со­об­ще­ство
5.5
Ис­сле­до­ва­ние в дей­ствии: раз­ра­бот­ка во­про­са ис­сле­до­ва­ния, пла­ни­ро­ва­ние
5.6
Эф­фек­тив­ность при­ме­не­ния про­ект­ной тех­но­ло­гии в учеб­ной де­я­тель­но­сти
5.7
Диф­фе­рен­ци­ро­ван­ное обу­че­ние как один из спо­со­бов удо­вле­тво­ре­ния по­зна­ва­тель­ных по­треб­но­стей уча­щих­ся
5.8
По­вы­ше­ние ин­те­ре­са и мо­ти­ва­ции школь­ни­ков на ос­но­ве со­зда­ния ак­тив­ной сре­ды обу­че­ния
Он­лайн кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
8
4
2
2
2
4
2
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 4
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 22 апреля 2019 года № 161
Приложение 60
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа
курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности социального педагога» для социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности социального педагога» для социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения (далее – Программа) регламентирует обучение социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками.

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) организуются в режиме смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное – 8 часа, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый и последний день курса.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

Приложение 1
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности социального педагога» для социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тия по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
Тре­нинг
Се­ми­нар
Ма­стер- класс
В П З
Кон­фе­рен­ция
Круг­лый стол
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
За­щи­та про­ек­та
Ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
4
2
6
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
4
2
6
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
4
4
2
10
2.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские осо­бен­но­сти раз­ви­тия де­тей раз­лич­но­го воз­рас­та. Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние внед­ре­ния ин­но­ва­ций в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс
2
2
2.2
Осо­бен­но­сти пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ской под­держ­ки де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
2.3
Пе­да­го­ги­че­ская эти­ка в де­я­тель­но­сти со­ци­аль­но­го пе­да­го­га
2
2
2.4
Сни­же­ние рис­ка бед­ствия в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния. Про­фи­лак­ти­че­ские ме­ры по пре­ду­пре­жде­нию тор­гов­ли лю­дь­ми, тер­ро­риз­ма и экс­тре­миз­ма.
2
2
2.5
Предот­вра­ще­ние су­и­ци­да сре­ди де­тей и под­рост­ков. Про­фи­лак­ти­ка нар­ко­ма­нии, ал­ко­го­лиз­ма, та­ба­ко­ку­ре­ния, ВИЧ/СПИД-ин­фек­ции и сек­су­аль­но­го на­си­лия в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
6
6
4
2
14
2
4
4
2
44
3.1
Мо­дель ком­пе­тент­но­го со­ци­аль­но­го пе­да­го­га
2
2
3.2
Фор­ми­ро­ва­ние со­ци­аль­ной лич­но­сти. Со­ци­а­ли­за­ция че­ло­ве­ка как со­ци­аль­но-пе­да­го­ги­че­ское яв­ле­ние
2
2
3.3
Про­фи­лак­ти­че­ская ра­бо­та с детьми, на­хо­дя­щим­ся в труд­ной жиз­нен­ной си­ту­а­ции
2
2
3.4
Со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ская ра­бо­та с детьми, на­хо­дя­щим­ся в труд­ной жиз­нен­ной си­ту­а­ции
2
2
3.5
Се­мья, как со­ци­аль­но-куль­тур­ная сре­да вос­пи­та­ния и раз­ви­тия лич­но­сти
2
2
3.6
Пси­хо­ло­ги­че­ские ме­то­ды и спо­со­бы вы­яв­ле­ния ода­рен­но­сти
2
2
3.7
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы вос­пи­та­ния де­тей, на­хо­дя­щих­ся в труд­ной жиз­нен­ной си­ту­а­ции
2
2
3.8
Фор­ми­ро­ва­ние пра­во­вой куль­ту­ры у уча­щих­ся в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния. Со­ци­аль­но-пе­да­го­ги­че­ская тех­но­ло­гия за­щи­ты прав ре­бен­ка
2
2
3.9
Обес­пе­че­ние мо­раль­но­го и де­мо­кра­ти­че­ско­го ха­рак­те­ра со­ци­аль­но-пе­да­го­ги­че­ских ме­ро­при­я­тий
2
2
3.10
Фор­ми­ро­ва­ние ком­му­ни­ка­тив­ной ком­пе­тент­но­сти у де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
4
4
3.11
Ме­то­ды ак­тив­но­го обу­че­ния и вос­пи­та­ния в фор­ми­ро­ва­нии лич­но­сти.
2
2
3.12
Тех­но­ло­гия со­ци­аль­но­го кон­суль­ти­ро­ва­ния. Со­ци­аль­ная ра­бо­та с ро­ди­те­ля­ми
6
6
3.13
Фор­ми­ро­ва­ние ли­дер­ских ка­честв уча­щих­ся, пат­ри­о­тиз­ма, граж­дан­ской ак­тив­но­сти в вос­пи­та­нии и со­ци­а­ли­за­ции лич­но­сти (ду­хов­но-нрав­ствен­ное вос­пи­та­ние)
2
2
3.14
Пра­ви­ла ат­те­ста­ции пе­да­го­ги­че­ских ра­бот­ни­ков. Под­го­тов­ка к ат­те­ста­ции пе­да­го­гов
2
2
3.15
Мик­ро­пре­по­да­ва­ние. Пла­ни­ро­ва­ние мик­ро­пре­по­да­ва­ния. Па­но­рам­ная за­щи­та фраг­мен­тов уро­ка на ос­но­ве мик­ро­пре­по­да­ва­ния
4
4
3.16
За­щи­та твор­че­ских про­ек­тов
4
4
3.17
Опре­де­ле­ние уров­ня сфор­ми­ро­ван­но­сти про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тент­но­стей учи­те­ля
2
2
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
12
12
4.1
Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік»
2
2
4.2
Ме­то­ди­ка фор­ми­ро­ва­ния ИКТ-ком­пе­тент­но­сти пе­да­го­гов
2
2
4.3
Об­зор про­грам­мы со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния. Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4.4
Ис­поль­зо­ва­ние пе­да­го­ги­че­ских и ІТ- (Information Technology – ин­фор­мейшн тех­но­лод­жи) (да­лее – ІТ – Ай­Ти), SMART-(Self Monitoring Analysis And Reporting Technology – Cелф Мо­ни­то­ринг Ана­ли­зис энд Ри­по­тинг Тек­но­лод­жи) (да­лее - SMART), STEM-(Science Technology Engineering Math – Сайнс Тех­но­лод­жи Ин­жи­ни­ринг Мас) (да­лее - STEM) -тех­но­ло­гий, ро­бо­то­тех­ни­ки в об­ра­зо­ва­тель­ном про­цес­се
2
2
4.5
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рий (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.) Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (Egov)
2
2
4.6
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
8
8
5.1
Раз­ви­тие ком­пе­тент­но­сти со­ци­аль­ных пе­да­го­гов
5.2
Си­сте­ма пла­ни­ро­ва­ния и ор­га­ни­за­ции со­ци­аль­но-пе­да­го­ги­че­ской ра­бо­ты в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния
5.3
Зна­чи­мость фор­ми­ро­ва­ния со­ци­аль­ной и об­ще­ствен­ной ак­тив­но­сти со­ци­аль­ных пе­да­го­гов
5.4
Ос­нов­ное со­дер­жа­ние и на­прав­ле­ния де­я­тель­но­сти ор­га­ни­за­ций до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния в фор­ми­ро­ва­нии раз­но­сто­рон­ней лич­но­сти, рас­кры­тии его спо­соб­но­стей, фор­ми­ро­ва­нии граж­дан­ской и со­ци­аль­ной ак­тив­но­сти
Все­го:
14
8
22
4
2
16
2
2
4
4
2
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 2
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности социального педагога» для социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч
Ди­станци­он­ное обу­че­ние
8 ч
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
56 ч
Все­го
Лек­ция
Се­ми­нар
Тре­нинг
Ма­стер класс
Круг­лый стол
За­щи­та про­ек­та
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
8
8
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
8
8
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
10
10
2.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские осо­бен­но­сти раз­ви­тия де­тей раз­лич­но­го воз­рас­та. Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние внед­ре­ния ин­но­ва­ций в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс
2
2
2.2
Осо­бен­но­сти пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ской под­держ­ки де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
2.3
Пе­да­го­ги­че­ская эти­ка в де­я­тель­но­сти со­ци­аль­но­го пе­да­го­га
2
2
2.4
Сни­же­ние рис­ка бед­ствия в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния. Про­фи­лак­ти­че­ские ме­ры по пре­ду­пре­жде­нию тор­гов­ли лю­дь­ми, тер­ро­риз­ма и экс­тре­миз­ма
2
2
2.5
Предот­вра­ще­ние су­и­ци­да сре­ди де­тей и под­рост­ков. Про­фи­лак­ти­ка нар­ко­ма­нии, ал­ко­го­лиз­ма, та­ба­ко­ку­ре­ния, ВИЧ/СПИД-ин­фек­ции и сек­су­аль­но­го на­си­лия в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
2
2
2
32
40
3.1
Мо­дель ком­пе­тент­но­го со­ци­аль­но­го пе­да­го­га
2
2
3.2
Фор­ми­ро­ва­ние со­ци­аль­ной лич­но­сти. Со­ци­а­ли­за­ция че­ло­ве­ка как со­ци­аль­но-пе­да­го­ги­че­ское яв­ле­ние
2
2
3.3
Про­фи­лак­ти­че­ская ра­бо­та с детьми, на­хо­дя­щим­ся в труд­ной жиз­нен­ной си­ту­а­ции
2
2
3.4
Со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ская ра­бо­та с детьми, на­хо­дя­щим­ся в труд­ной жиз­нен­ной си­ту­а­ции
2
2
3.5
Се­мья, как со­ци­аль­но-куль­тур­ная сре­да вос­пи­та­ния и раз­ви­тия лич­но­сти
2
2
3.6
Пси­хо­ло­ги­че­ские ме­то­ды и спо­со­бы вы­яв­ле­ния ода­рен­но­сти
2
2
3.7
Тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы вос­пи­та­ния де­тей, на­хо­дя­щих­ся в труд­ной жиз­нен­ной си­ту­а­ции
2
2
3.8
Фор­ми­ро­ва­ние пра­во­вой куль­ту­ры у уча­щих­ся в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния. Со­ци­аль­но-пе­да­го­ги­че­ская тех­но­ло­гия за­щи­ты прав ре­бен­ка
2
2
3.9
Обес­пе­че­ние мо­раль­но­го и де­мо­кра­ти­че­ско­го ха­рак­те­ра со­ци­аль­но-пе­да­го­ги­че­ских ме­ро­при­я­тий
2
2
3.10
Фор­ми­ро­ва­ние ком­му­ни­ка­тив­ной ком­пе­тент­но­сти у де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми
2
2
3.11
Ме­то­ды ак­тив­но­го обу­че­ния и вос­пи­та­ния в фор­ми­ро­ва­нии лич­но­сти
4
4
3.12
Тех­но­ло­гия со­ци­аль­но­го кон­суль­ти­ро­ва­ния. Со­ци­аль­ная ра­бо­та с ро­ди­те­ля­ми
2
2
3.13
Фор­ми­ро­ва­ние ли­дер­ских ка­честв уча­щих­ся, пат­ри­о­тиз­ма, граж­дан­ской ак­тив­но­сти в вос­пи­та­нии и со­ци­а­ли­за­ции лич­но­сти (ду­хов­но-нрав­ствен­ное вос­пи­та­ние)
4
4
3.14
Пра­ви­ла ат­те­ста­ции пе­да­го­ги­че­ских ра­бот­ни­ков. Под­го­тов­ка к ат­те­ста­ции пе­да­го­гов
2
2
3.15
Мик­ро­пре­по­да­ва­ние. Пла­ни­ро­ва­ние мик­ро­пре­по­да­ва­ния
4
4
3.16
За­щи­та твор­че­ских про­ек­тов
2
2
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
4
6
12
4.1
Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік»
2
2
4.2
Ме­то­ди­ка фор­ми­ро­ва­ния ИКТ-ком­пе­тент­но­сти пе­да­го­гов в усло­ви­ях
2
2
4.3
Об­зор про­грам­мы со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния. Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4.4
Ис­поль­зо­ва­ние пе­да­го­ги­че­ских и ІТ- (Information Technology – ин­фор­мейшн тех­но­лод­жи) (да­лее ІТ-Ай­Ти), SMART-(Self Monitoring Analysis And Reporting Technology – Cелф Мо­ни­то­ринг Ана­ли­зис энд Ри­по­тинг Тек­но­лод­жи) (да­лее - SMART), STEM-(Science Technology Engineering Math – Сайнс Тех­но­лод­жи Ин­жи­ни­ринг Мас) (да­лее - STEM) - тех­но­ло­гий, ро­бо­то­тех­ни­ки в об­ра­зо­ва­тель­ном про­цес­се
2
2
4.5
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov)
2
2
4.6
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
8
8
5.1
Раз­ви­тие ком­пе­тент­но­сти со­ци­аль­ных пе­да­го­гов
2
2
5.2
Си­сте­ма пла­ни­ро­ва­ния и ор­га­ни­за­ции со­ци­аль­но-пе­да­го­ги­че­ской ра­бо­ты в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния
2
2
5.3
Зна­чи­мость фор­ми­ро­ва­ния со­ци­аль­ной и об­ще­ствен­ной ак­тив­но­сти со­ци­аль­ных пе­да­го­гов
2
2
5.4
Ос­нов­ное со­дер­жа­ние и на­прав­ле­ния де­я­тель­но­сти ор­га­ни­за­ций до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния в фор­ми­ро­ва­нии раз­но­сто­рон­ней лич­но­сти, рас­кры­тии его спо­соб­но­стей, фор­ми­ро­ва­нии граж­дан­ской и со­ци­аль­ной ак­тив­но­сти
2
2
Он­лайн кон­суль­та­ции по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
8
2
2
2
2
2
4
2
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 5
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 22 апреля 2019 года № 161
Приложение 61
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа
курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности классных руководителей по патриотическому воспитанию учащихся на основе национальной идеи «Мәңгілік ел» для классных руководителей организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности классных руководителей по патриотическому воспитанию учащихся на основе национальной идеи «Мәңгілік ел» для классных руководителей организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения (далее – Программа) регламентирует обучение классных руководителей организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения.

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning – блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное – 8 часа, самостоятельное – 56 часов. Очное обучение проводится в первый и последний день курса.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

Приложение 1
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности классных руководителей по патриотическому воспитанию учащихся на основе национальной идеи «Мәңгілік ел» для классных руководителей организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ции
Лек­ции по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Тре­нинг
Се­ми­нар
Ма­стер-класс
ВПЗ
Круг­лый стол
За­щи­та ми­ни-уро­ка
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
6
6
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
6
6
2.
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
4
4
10
2.1
Цен­но­сти ме­ж­эт­ни­че­ско­го то­ле­рант­но­го вос­пи­та­ния (пе­да­го­ги­че­ский ас­пект)
2
2
4
2.2
Куль­ту­ра ду­хов­но-нрав­ствен­ных цен­но­стей идеи «Мәң­гі­лік ел»: пси­хо­ло­ги­че­ский ас­пект
2
2
4
2.3
Фор­ми­ро­ва­ние люб­ви к Ро­дине по­сред­ством пат­ри­о­ти­че­ско­го вос­пи­та­нии
2
2
3.
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
4
6
4
2
4
16
2
4
42
3.1
Ду­хов­но-цен­ност­ное зна­че­ние школь­но­го вос­пи­та­ния: со­вре­мен­ный взгляд
2
2
3.2
Ду­хов­но-нрав­ствен­ное вос­пи­та­ние уча­щих­ся
2
2
2
6
3.3
Раз­ви­тие про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тент­но­стей в кон­тек­сте идеи «Мәң­гі­лік ел»
2
4
6
3.4
Фор­ми­ро­ва­ние ка­зах­стан­ско­го пат­ри­о­тиз­ма, ос­но­ван­но­го на на­ци­о­наль­ной идее «Мәң­гі­лік ел»
4
4
3.5
Ис­то­рия 550-ле­тия Ка­зах­ско­го хан­ства: со­вре­мен­ные ис­сле­до­ва­ния, пу­ти внед­ре­ния на прак­ти­ке
4
4
3.6
На­ци­о­наль­ная идея «Мәң­гі­лік ел», ос­но­ван­ная на эт­но­гра­фи­че­ских ма­те­ри­а­лах: со­гла­сие на­ци­о­наль­но­стей и на­род­но­стей (20-ле­тие Ас­сам­блеи на­ро­дов Ка­зах­ста­на)
2
2
4
3.7
Пред­по­сыл­ки ор­га­ни­за­ции ис­сле­до­ва­тель­ской де­я­тель­но­сти, на­прав­лен­ной на изу­че­ние род­но­го края
8
8
3.8
Изу­че­ние род­но­го края – од­на из цен­но­стей граж­дан­ско-пат­ри­о­ти­че­ско­го вос­пи­та­ния. Кра­е­вед­че­ская экс­пе­ди­ция «По­кло­нись род­ной зем­ле»
4
4
3.9
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ков
4
4
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
4
2
6
2
14
4.1
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рий (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.)
2
2
4.2
Фор­ми­ро­ва­ние ИКТ ком­пе­тен­ций пе­да­го­гов
2
2
4.3
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4.4
Раз­ви­тие функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся
2
2
4
4.5
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov)
2
2
4.6
Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік»
2
2
5.
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
8
8
5.1
Раз­ви­тие куль­ту­ры ме­ж­эт­ни­че­ско­го со­гла­сия в клас­се
5.2
«Мәң­гі­лік ел» - до­ро­га в свет­лое бу­ду­щее
5.3
Вос­пи­та­ние лич­но­сти в но­вой фи­ло­со­фии об­ра­зо­ва­ния
5.4
Взгляд на­ции на курс об­нов­ле­ния – об­ра­зо­ван­ная стра­на 2050
5.5
Пу­ти раз­ви­тия про­фес­си­о­наль­ной ком­пе­тент­но­сти класс­ных ру­ко­во­ди­те­лей
5.6
Ду­хов­но-нрав­ствен­ные ка­че­ства пе­да­го­га но­вой фор­ма­ции
Все­го:
16
8
12
8
8
4
16
4
4
80
Примечание: 1 академичесский час – 45 минут.

Приложение 2
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональной компетентности классных руководителей по патриотическому воспитанию учащихся на основе национальной идеи «Мәңгілік ел» для классных руководителей организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­станци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
56 ч.
Все­го
Лек­ция
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Се­ми­нар
За­щи­та про­ек­та
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
2
2
4
8
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
8
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
10
10
2.1
Цен­но­сти ме­ж­эт­ни­че­ско­го то­ле­рант­но­го вос­пи­та­ния (пе­да­го­ги­че­ский ас­пект)
4
4
2.2
Куль­ту­ра ду­хов­но-нрав­ствен­ных цен­но­стей идеи «Мәң­гі­лік ел»: пси­хо­ло­ги­че­ский ас­пект
2
2
2.3
Фор­ми­ро­ва­ние люб­ви к Ро­дине по­сред­ством пат­ри­о­ти­че­ско­го вос­пи­та­нии
4
4
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
4
2
2
2
32
44
3.1
Ду­хов­но-цен­ност­ное зна­че­ние школь­но­го вос­пи­та­ния: со­вре­мен­ный взгляд.
2
4
6
3.2
Ду­хов­но-нрав­ствен­ное вос­пи­та­ние уча­щих­ся
4
4
3.3
Раз­ви­тие про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тент­но­стей в кон­тек­сте идеи «Мәң­гі­лік ел»
2
4
6
3.4
Фор­ми­ро­ва­ние ка­зах­стан­ско­го пат­ри­о­тиз­ма ос­но­ван­но­го на на­ци­о­наль­ной идее «Мәң­гі­лік ел»
2
4
6
3.5
Ис­то­рия 550-ле­тия Ка­зах­ско­го хан­ства: со­вре­мен­ные ис­сле­до­ва­ния, пу­ти внед­ре­ния на прак­ти­ке
4
4
3.6
На­ци­о­наль­ная идея «Мәң­гі­лік ел», ос­но­ван­ная на эт­но­гра­фи­че­ских ма­те­ри­а­лах: со­гла­сие на­ци­о­наль­но­стей и на­род­но­стей
4
4
3.7
Пред­по­сыл­ки ор­га­ни­за­ции ис­сле­до­ва­тель­ской де­я­тель­но­сти, на­прав­лен­ной на изу­че­ние и изу­че­ние род­но­го края
6
6
3.8
Изу­че­ние род­но­го края – од­на из цен­но­стей граж­дан­ско-пат­ри­о­ти­че­ско­го вос­пи­та­ния. Кра­е­вед­че­ская экс­пе­ди­ция «По­кло­нись род­ной зем­ле»
2
2
4
3.9
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ков
4
4
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
10
12
4.1
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов (BilimLand (Би­лим­л­энд) и др.)
2
2
4.2
Фор­ми­ро­ва­ние ИКТ ком­пе­тен­ций пе­да­го­гов
2
2
4.3
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4.4
Раз­ви­тие функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся
2
2
4.5
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov)
2
2
4.6
Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік»
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
2
4
6
5.1
Раз­ви­тие куль­ту­ры ме­ж­эт­ни­че­ско­го со­гла­сия в клас­се
5.2
«Мәң­гі­лік ел» - до­ро­га в свет­лое бу­ду­щее
5.3
Вос­пи­та­ние лич­но­сти в но­вой фи­ло­со­фии об­ра­зо­ва­ния
5.4
Взгляд на­ции на курс об­нов­ле­ния – об­ра­зо­ван­ная стра­на 2050
5.5
Пу­ти раз­ви­тия про­фес­си­о­наль­ной ком­пе­тент­но­сти класс­ных ру­ко­во­ди­те­лей
5.6
Ду­хов­но-нрав­ствен­ные ка­че­ства пе­да­го­га но­вой фор­ма­ции
Все­го: 80 ака­де­ми­че­ских ча­сов
4
4
4
4
2
2
4
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 6
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 22 апреля 2019 года № 161
Приложение 62
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа
курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обеспечение безопасной образовательной среды и предотвращение насилия в школе, профилактика суицида среди подростков» для педагогов-психологов, социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Обеспечение безопасной образовательной среды и предотвращение насилия в школе, профилактика суицида среди подростков» для педагогов-психологов, социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения (далее – Программа) регулирует обучение педагогов-психологов, социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения.

2. Программа направлена на обучение педагогов-психологов, социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения по обеспечению психологической безопасности образовательной среды, охране и поддержанию психического здоровья ее участников, предотвращению насилия в школе, профилактике суицида среди подростков в соответствии с действующими нормативными правовыми актами в сфере образования Республики Казахстан.

3. Целью Программы является развитие профессиональной компетентности педагогов-психологов, социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения по созданию эффективной системы психологической поддержки воспитательного процесса, способствующего обеспечению безопасной образовательной среды, предотвращению насилия в школе, профилактике суицида среди подростков.

1) изучить нормативные правовые акты, регламентирующие воспитательный процесс в организациях образования; взаимосвязь и необходимость системного обновления образования и воспитания; особенности системного обновления содержания образования, связанного с интеграцией опыта и достижений мировой школьной практики;

2) сформировать умения использования активных стратегий воспитания и социализации личности, психологической поддержки воспитательного процесса, создания безопасной образовательной среды, предупреждения насилия и суицидального поведения в школе; сформировать навыки успешного применения системы критериального оценивания уровня воспитанности учащихся с целью достижения ожидаемых результатов воспитания и социализации;

2) умеют использовать навыки применения активных стратегий воспитания и социализации личности, психологической поддержки воспитательного процесса, создания безопасной образовательной среды, предупреждения насилия и суицидального поведения в школе; успешно применять систему критериального оценивания уровня воспитанности учащихся с целью достижения ожидаемых результатов воспитания и социализации;

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное – 8 часов, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый и последний день курса.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-мероприятия, деловая игра, ролевые игры, обсуждение видеофильмов, сочинение-эссе, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

Приложение 1
к образовательной программе курса повышения квалификации педагогических кадров «Обеспечение безопасной образовательной среды и предотвращение насилия в школе, профилактика суицида среди подростков» для педагогов-психологов, социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тия по вы­бо­ру
Тре­нинг
Ма­стер- класс
Де­ло­вая иг­ра
Се­ми­нар
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
В П З на 16 ч.
Кон­фе­рен­ция
Пре­зен­та­ция ми­ни-ме­ро­при­я­тия
Круг­лый стол
Те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
6
6
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
6
6
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
4
2
2
2
10
2.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са. Пе­да­го­ги­че­ская эти­ка и пси­хо­ло­ги­че­ская куль­ту­ра в ра­бо­те с пе­да­го­га­ми, уча­щи­ми­ся и ро­ди­те­ля­ми
2
2
2.2
Прин­ци­пы обес­пе­че­ния пси­хо­ло­ги­че­ской без­опас­но­сти в об­ра­зо­ва­тель­ной сре­де шко­лы. Кри­те­рии пси­хо­ло­ги­че­ской без­опас­но­сти об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды, ее струк­тур­ная мо­дель
2
2
2.3
Про­фи­лак­ти­ки нар­ко­ма­нии, ток­си­ко­ма­нии, ал­ко­го­лиз­ма, та­ба­ко­ку­ре­ния, ВИЧ-ин­фек­ции с уче­том пси­хо­ло­го-воз­раст­ных осо­бен­но­стей уча­щих­ся, про­фи­лак­ти­ка су­и­ци­да сре­ди под­рост­ков
2
2
4
2.4
Раз­ра­бот­ка и ре­а­ли­за­ция раз­ви­ва­ю­щих и кор­рек­ци­он­ных про­грамм на ос­но­ве ре­зуль­та­тов пси­хо­ло­ги­че­ской ди­а­гно­сти­ки
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
6
6
2
2
4
16
4
2
42
3.1
Вве­де­ние в но­вое со­дер­жа­ние вос­пи­та­ния и со­ци­а­ли­за­ции лич­но­сти.
2
2
3.2
Об­нов­ле­ние струк­ту­ры и со­дер­жа­ния вос­пи­та­ния на ос­но­ве об­ще­на­ци­о­наль­ной идеи «Мәң­гі­лік ел», цен­но­стей се­мей­но­го вос­пи­та­ния, ин­те­гра­ции обу­че­ния и вос­пи­та­ния.
2
2
3.3
Под­хо­ды АОО «На­зар­ба­ев ин­тел­лек­ту­аль­ные шко­лы» к опре­де­ле­нию си­сте­мы вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты.
2
2
3.4
По­вы­ше­ние вос­пи­та­тель­но­го по­тен­ци­а­ла об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са, ин­те­гра­ция учеб­но­го и вос­пи­та­тель­но­го про­цес­сов
2
2
3.5
По­зи­тив­ный ин­те­гри­ру­ю­щий и вос­пи­та­тель­ный по­тен­ци­ал про­грам­мы нрав­ствен­но-ду­хов­но­го об­ра­зо­ва­ния «Са­мо­по­зна­ние».
2
2
3.6
Ин­те­гра­ция на­прав­ле­ний вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты на ос­но­ве ком­плекс­но­го под­хо­да в вос­пи­та­нии.
8
8
3.7
Дол­го­сроч­ное (ДСП), сред­не­сроч­ное (ССП) и крат­ко­сроч­ное (КСП) пла­ни­ро­ва­ние про­цес­са пси­хо­ло­ги­че­ско­го со­про­вож­де­ния.
2
2
4
3.8
На­си­лие в шко­ле, его при­чи­ны, по­след­ствия и про­фи­лак­ти­ка.
2
2
3.9
Ме­ры по фор­ми­ро­ва­нию без­опас­ной об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды в шко­ле.
8
8
3.10
По­ня­тие су­и­ци­даль­но­го по­ве­де­ния несо­вер­шен­но­лет­них, его про­яв­ле­ния и про­фи­лак­ти­ка.
2
2
3.11
Сни­же­ние стиг­ма­ти­за­ции и дис­кри­ми­на­ции. Со­блю­де­ние прав ре­бен­ка в шко­ле.
2
2
3.12
Си­сте­ма ра­бо­ты пе­да­го­га-пси­хо­ло­га, со­ци­аль­но­го пе­да­го­га с се­мья­ми уча­щих­ся.
2
2
3.13
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве шко­лы.
2
2
3.14
За­щи­та про­ек­та.
2
2
4.
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
2
2
2
4
2
14
4.1
Обу­че­ние ме­то­дом при­ме­не­ния циф­ро­вых ре­сур­сов (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.).
2
2
4.2
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov).
2
2
4.3
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми.
2
2
4.4
Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік». Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве.
2
2
4.5
Роль тех­но­ло­гии кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния в фор­ми­ро­ва­нии у уча­щих­ся на­вы­ков без­опас­но­го по­ве­де­ния.
2
2
4.6
Пла­ни­ро­ва­ние мик­ро­пре­по­да­ва­ния. Пре­зен­та­ция ми­ни-ме­ро­при­я­тий.
2
2
4.6
Ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние.
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
8
8
5.1
Роль са­мо­об­ра­зо­ва­ния в раз­ви­тии про­фес­си­о­на­лиз­ма пе­да­го­га-пси­хо­ло­га.
5.2
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ской эти­ки в про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти пе­да­го­га – пси­хо­ло­га.
5.3
Сущ­ность про­фес­си­о­наль­ной ком­пе­тент­но­сти пе­да­го­га-пси­хо­ло­га.
5.4
Ген­дер­ный под­ход в учеб­но-вос­пи­та­тель­ном про­цес­се.
5.5
Ре­а­ли­за­ция здо­ро­вье­с­бе­ре­га­ю­щих тех­но­ло­гий как ос­но­ва укреп­ле­ния здо­ро­вья школь­ни­ков.
5.6
Тео­рия из­ме­не­ния по­ве­де­ния. Фор­ми­ро­ва­ние на­вы­ков от­вет­ствен­но­го по­ве­де­ния уча­щих­ся.
5.7
Про­фи­лак­ти­ка де­ви­ант­но­го и де­лин­квент­но­го по­ве­де­ния сре­ди несо­вер­шен­но­лет­них.
5.8
По­вы­ше­ние уров­ня  пси­хо­ло­ги­че­ской куль­ту­ры пе­да­го­гов, уча­щих­ся, ро­ди­те­лей.
Все­го:
14
8
12
4
2
4
8
16
4
4
2
2
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 2
к образовательной программе курса повышения квалификации педагогических кадров «Обеспечение безопасной образовательной среды и предотвращение насилия в школе, профилактика суицида среди подростков» для педагогов-психологов, социальных педагогов организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­станци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
56 ч.
Все­го
Лек­ция
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Се­ми­нар
За­щи­та про­ек­та
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
4
4
8
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
4
4
8
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
8
10
2.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са. Пе­да­го­ги­че­ская эти­ка и пси­хо­ло­ги­че­ская куль­ту­ра в ра­бо­те с пе­да­го­га­ми, уча­щи­ми­ся и ро­ди­те­ля­ми
2
2
2.2
Прин­ци­пы обес­пе­че­ния пси­хо­ло­ги­че­ской без­опас­но­сти в об­ра­зо­ва­тель­ной сре­де шко­лы. Кри­те­рии пси­хо­ло­ги­че­ской без­опас­но­сти об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды, ее струк­тур­ная мо­дель
2
2
2.3
Про­фи­лак­ти­ки нар­ко­ма­нии, ток­си­ко­ма­нии, ал­ко­го­лиз­ма, та­ба­ко­ку­ре­ния, ВИЧ-ин­фек­ции с уче­том пси­хо­ло­го-воз­раст­ных осо­бен­но­стей уча­щих­ся, про­фи­лак­ти­ка су­и­ци­да сре­ди под­рост­ков.
2
2
4
2.4
Раз­ра­бот­ка и ре­а­ли­за­ция раз­ви­ва­ю­щих и кор­рек­ци­он­ных про­грамм на ос­но­ве ре­зуль­та­тов пси­хо­ло­ги­че­ской ди­а­гно­сти­ки.
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
2
2
2
32
42
3.1
Вве­де­ние в но­вое со­дер­жа­ние вос­пи­та­ния и со­ци­а­ли­за­ции лич­но­сти.
2
2
3.2
Об­нов­ле­ние струк­ту­ры и со­дер­жа­ния вос­пи­та­ния на ос­но­ве об­ще­на­ци­о­наль­ной идеи «Мәң­гі­лік ел», цен­но­стей се­мей­но­го вос­пи­та­ния, ин­те­гра­ции обу­че­ния и вос­пи­та­ния.
2
2
3.3
Под­хо­ды АОО «На­зар­ба­ев ин­тел­лек­ту­аль­ные шко­лы» к опре­де­ле­нию си­сте­мы вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты.
4
4
3.4
По­вы­ше­ние вос­пи­та­тель­но­го по­тен­ци­а­ла об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са, ин­те­гра­ция учеб­но­го и вос­пи­та­тель­но­го про­цес­сов.
2
2
3.5
По­зи­тив­ный ин­те­гри­ру­ю­щий и вос­пи­та­тель­ный по­тен­ци­ал про­грам­мы нрав­ствен­но-ду­хов­но­го об­ра­зо­ва­ния «Са­мо­по­зна­ние».
2
2
3.6
Ин­те­гра­ция на­прав­ле­ний вос­пи­та­тель­ной ра­бо­ты на ос­но­ве ком­плекс­но­го под­хо­да в вос­пи­та­нии.
6
6
3.7
Дол­го­сроч­ное, сред­не­сроч­ное и крат­ко­сроч­ное пла­ни­ро­ва­ние про­цес­са пси­хо­ло­ги­че­ско­го со­про­вож­де­ния.
2
2
3.8
На­си­лие в шко­ле, его при­чи­ны, по­след­ствия и про­фи­лак­ти­ка.
2
2
3.9
Ме­ры по фор­ми­ро­ва­нию без­опас­ной об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды в шко­ле.
6
6
3.10
По­ня­тие су­и­ци­даль­но­го по­ве­де­ния несо­вер­шен­но­лет­них, его про­яв­ле­ния и про­фи­лак­ти­ка.
4
4
3.11
Си­сте­ма ра­бо­ты пе­да­го­га-пси­хо­ло­га, со­ци­аль­но­го пе­да­го­га с се­мья­ми уча­щих­ся.
2
2
3.12
Сни­же­ние стиг­ма­ти­за­ции и дис­кри­ми­на­ции. Со­блю­де­ние прав ре­бен­ка в шко­ле.
4
4
3.13
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве шко­лы.
2
2
3.14
За­щи­та про­ек­та.
2
2
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
2
10
14
4.1
Обу­че­ние ме­то­дом при­ме­не­ния циф­ро­вых ре­сур­сов (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.).
2
2
4
4.2
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov). Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік».
2
2
4.3
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми.
2
2
4.4
Роль тех­но­ло­гии кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния в фор­ми­ро­ва­нии у уча­щих­ся на­вы­ков без­опас­но­го по­ве­де­ния. Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве.
2
2
4.5
Пла­ни­ро­ва­ние мик­ро­пре­по­да­ва­ния. Пре­зен­та­ция ми­ни-ме­ро­при­я­тий.
2
2
4
4.6
Ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние.
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
5.1
Роль са­мо­об­ра­зо­ва­ния в раз­ви­тии про­фес­си­о­на­лиз­ма пе­да­го­га-пси­хо­ло­га.
5.2
Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ской эти­ки в про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти пе­да­го­га – пси­хо­ло­га.
5.3
Сущ­ность про­фес­си­о­наль­ной ком­пе­тент­но­сти пе­да­го­га-пси­хо­ло­га.
5.4
Ген­дер­ный под­ход в учеб­но-вос­пи­та­тель­ном про­цес­се.
5.5
Ре­а­ли­за­ция здо­ро­вье­с­бе­ре­га­ю­щих тех­но­ло­гий как ос­но­ва укреп­ле­ния здо­ро­вья школь­ни­ков.
5.6
Тео­рия из­ме­не­ния по­ве­де­ния. Фор­ми­ро­ва­ние на­вы­ков от­вет­ствен­но­го по­ве­де­ния уча­щих­ся.
5.7
Про­фи­лак­ти­ка де­ви­ант­но­го и де­лин­квент­но­го по­ве­де­ния сре­ди несо­вер­шен­но­лет­них.
5.8
По­вы­ше­ние уров­ня  пси­хо­ло­ги­че­ской куль­ту­ры пе­да­го­гов, уча­щих­ся, ро­ди­те­лей.
Он­лайн кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю.
2
2
Все­го:
8
2
4
2
4
2
2
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 7
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 22 апреля 2019 года № 161
Приложение 83
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа
курсов повышения квалификации педагогических кадров «Использование информационно-коммуникационных технологий в деятельности воспитателя в условиях новой парадигмы образования» для руководителей (заведующих), методистов, воспитателей предшколы дошкольных организаций

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Использование информационно-коммуникационных технологий в деятельности воспитателя в условиях новой парадигмы образования» для руководителей (заведующих), методистов, воспитателей предшколы дошкольных организаций (далее - Программа) регламентирует обучение руководителей (заведующих), методистов, воспитателей предшколы дошкольных организаций.

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к Программе. Продолжительность очных курсов составляет 72 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное – 8 часов, самостоятельное - 48 часов. Очное обучение проводится в первый и последний день курса.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, презентация мини-урока, а также вебинар, онлайн-форум,онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

Приложение 1
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Использование информационно-коммуникационных технологий в деятельности воспитателя в условиях новой парадигмы образования» для руководителей (заведующих), методистов, воспитателей предшколы дошкольных организаций
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
Лек­ции по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
Се­ми­нар
Ма­стер -класс
ВПЗ
Пре­зен­та­ция ми­ни-за­ня­тия
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
2
2
2
6
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2
6
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
4
4
2
2
12
2.1
Кон­троль­но-ана­ли­ти­че­ская де­я­тель­ность в ру­ко­вод­стве до­школь­ной ор­га­ни­за­ци­ей об­ра­зо­ва­ния
2
2
2.2
Ин­но­ва­ци­он­ные под­хо­ды в пла­ни­ро­ва­нии управ­лен­че­ской де­я­тель­но­сти. Спо­со­бы ре­ше­ния спо­ров и кон­фликт­ных си­ту­а­ций в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния (ме­ди­а­ция)
2
2
4
2.3
Сту­пе­ни ли­дер­ства и сти­ли управ­ле­ния. Раз­ви­тие ли­дер­ско­го по­тен­ци­а­ла пе­да­го­гов до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2.4
Управ­лен­че­ский ас­пект в ре­а­ли­за­ции об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной учеб­ной про­грам­мы до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан
2
2
4
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
4
4
8
3.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние до­школь­ни­ка в об­ра­зо­ва­тель­ном про­цес­се пред­школь­ной под­го­тов­ки
2
2
4
3.2
Ме­то­ди­ка про­ек­ти­ро­ва­ния ин­ди­ви­ду­аль­ной об­ра­зо­ва­тель­ной тра­ек­то­рии вос­пи­тан­ни­ка пред­шко­лы
2
2
3.3
Раз­ви­тие здо­ро­вье­с­бе­ре­га­ю­щей сре­ды в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
2
2
16
2
24
4.1
Фор­ми­ро­ва­ние ИКТ со­вре­мен­но­го пе­да­го­га. Ис­поль­зо­ва­ние ИКТ-тех­но­ло­гий в пре­по­да­ва­нии и обу­че­нии
8
8
4.2
Со­вре­мен­ные се­те­вые и об­лач­ные тех­но­ло­гии
2
2
4.3
Фор­ми­ро­ва­ние го­тов­но­сти к обу­че­нию в шко­ле, кри­те­рии и по­ка­за­те­ли зре­ло­сти до­школь­ни­ков с ис­поль­зо­ва­ни­ем ИКТ. Ис­сле­до­ва­ние го­тов­но­сти де­тей к обу­че­нию в шко­ле
8
8
4.4
Ме­то­ди­ка раз­ра­бот­ки ди­дак­ти­че­ско­го обес­пе­че­ния уро­ков с ис­поль­зо­ва­ни­ем муль­ти­ме­дий­ных тех­но­ло­гий
2
2
4.5
Внед­ре­ние и ис­поль­зо­ва­ние ин­тер­ак­тив­ных тех­но­ло­гий обу­че­ния в пред­школь­ной под­го­тов­ке
2
2
4.6
Па­но­рам­ная за­щи­та ми­ни-уро­ка на ос­но­ве мик­ро­обу­че­ния
2
2
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
4
6
2
14
5.1
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov)
2
2
5.2
Тех­но­ло­ги­че­ские и муль­ти­ме­дий­ные под­хо­ды к про­ек­ти­ро­ва­нию ин­но­ва­ци­он­ной де­я­тель­но­сти пе­да­го­га. Воз­мож­но­сти ин­фор­ма­ци­он­ных тех­но­ло­гий в до­школь­ном об­ра­зо­ва­нии
2
2
5.3
Осво­е­ние тех­но­ло­гии про­ек­ти­ро­ва­ния об­ра­зо­ва­тель­но­го кон­тен­та для до­школь­ни­ков сред­ства­ми стан­дарт­но­го про­грамм­но­го обес­пе­че­ния. Циф­ро­вой кон­тент на при­ме­ре од­но­го за­ня­тия по пред­школь­ной под­го­тов­ке
2
2
5.4
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.)
2
2
5.5
Ме­то­ди­ка со­зда­ния циф­ро­во­го элек­трон­но­го ре­сур­са с по­мо­щью спе­ци­аль­ных про­грамм. Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве
2
2
4
5.6
Так­со­но­мия Блу­ма как ме­то­ди­ка оцен­ки успеш­но­сти обу­че­ния
2
2
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
8
8
6.1
Раз­ви­тие стар­ше­го до­школь­ни­ка как со­ци­аль­но и функ­ци­о­наль­но успеш­ной лич­но­сти
6.2
При­ме­не­ние тео­рии ре­ше­ния изоб­ре­та­тель­ских за­дач в про­цес­се пред­школь­ной под­го­тов­ки де­тей 5-6 лет
6.3
Со­зда­ние еди­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го про­стран­ства до­школь­ных ор­га­ни­за­ций и ор­га­ни­за­ций сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
6.4
Обу­че­ние пе­да­го­ги­че­ских ра­бот­ни­ков ме­то­дам обес­пе­че­ния ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния
6.5
При­ме­не­ние здо­ро­вье­с­бе­ре­га­ю­щих тех­но­ло­гий в груп­пах (клас­сах) пред­школь­ной под­го­тов­ки
6.6
Про­ек­ти­ро­ва­ние ин­ди­ви­ду­аль­ной об­ра­зо­ва­тель­ной тра­ек­то­рии раз­ви­тия вос­пи­тан­ни­ка в про­цес­се пред­школь­ной под­го­тов­ки
Все­го:
14
8
12
16
4
16
2
72
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 2
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Использование информационно-коммуникационных технологий в деятельности воспитателя в условиях новой парадигмы образования» для руководителей (заведующих), методистов, воспитателей предшколы дошкольных организаций
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­станци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
48 ч.
Все­го
Лек­ция
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Се­ми­нар
Пре­зен­та­ция ми­ни-за­ня­тий
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
4
2
2
8
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
4
2
2
8
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
2
8
10
2.1
Кон­троль­но-ана­ли­ти­че­ская де­я­тель­ность в ру­ко­вод­стве до­школь­ной ор­га­ни­за­ци­ей об­ра­зо­ва­ния
2
2
2.2
Ин­но­ва­ци­он­ные под­хо­ды в пла­ни­ро­ва­нии управ­лен­че­ской де­я­тель­но­сти. Спо­со­бы ре­ше­ния спо­ров и кон­фликт­ных си­ту­а­ций в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
2.3
Сту­пе­ни ли­дер­ства и сти­ли управ­ле­ния. Раз­ви­тие ли­дер­ско­го по­тен­ци­а­ла пе­да­го­гов до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
2.4
Управ­лен­че­ский ас­пект в ре­а­ли­за­ции об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной учеб­ной про­грам­мы до­школь­но­го вос­пи­та­ния и обу­че­ния Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан
2
2
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
4
6
3.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние до­школь­ни­ка в об­ра­зо­ва­тель­ном про­цес­се пред­школь­ной под­го­тов­ки
2
2
3.2
Ме­то­ди­ка про­ек­ти­ро­ва­ния ин­ди­ви­ду­аль­ной об­ра­зо­ва­тель­ной тра­ек­то­рии вос­пи­тан­ни­ка пред­шко­лы
2
2
3.3
Раз­ви­тие здо­ро­вье­с­бе­ре­га­ю­щей сре­ды в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
2
2
22
28
4.1
Фор­ми­ро­ва­ние ИКТ со­вре­мен­но­го пе­да­го­га. Ис­поль­зо­ва­ние ИКТ-тех­но­ло­гий в пре­по­да­ва­нии и обу­че­нии
8
8
4.2
Со­вре­мен­ные се­те­вые и об­лач­ные тех­но­ло­гии
2
2
4
4.3
Фор­ми­ро­ва­ние го­тов­но­сти к обу­че­нию в шко­ле, кри­те­рии и по­ка­за­те­ли зре­ло­сти до­школь­ни­ков с ис­поль­зо­ва­ни­ем ИКТ. Ис­сле­до­ва­ние го­тов­но­сти де­тей к обу­че­нию в шко­ле
8
8
4.4
Ме­то­ди­ка раз­ра­бот­ки ди­дак­ти­че­ско­го обес­пе­че­ния уро­ков с ис­поль­зо­ва­ни­ем муль­ти­ме­дий­ных тех­но­ло­гий
2
2
4
4.5
Внед­ре­ние и ис­поль­зо­ва­ние ин­тер­ак­тив­ных тех­но­ло­гий обу­че­ния в пред­школь­ной под­го­тов­ке
2
2
4.6
Па­но­рам­ная за­щи­та ми­ни-уро­ка на ос­но­ве мик­ро­обу­че­ния
2
2
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
2
10
14
5.1
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov)
2
2
5.2
Тех­но­ло­ги­че­ские и муль­ти­ме­дий­ные под­хо­ды к про­ек­ти­ро­ва­нию ин­но­ва­ци­он­ной де­я­тель­но­сти пе­да­го­га. Воз­мож­но­сти ин­фор­ма­ци­он­ных тех­но­ло­гий в до­школь­ном об­ра­зо­ва­нии
2
2
5.3
Осво­е­ние тех­но­ло­гии про­ек­ти­ро­ва­ния об­ра­зо­ва­тель­но­го кон­тен­та для до­школь­ни­ков сред­ства­ми стан­дарт­но­го про­грамм­но­го обес­пе­че­ния. Циф­ро­вой кон­тент на при­ме­ре од­но­го за­ня­тия по пред­школь­ной под­го­тов­ке
2
2
5.4
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.)
2
2
5.5
Ме­то­ди­ка со­зда­ния циф­ро­во­го элек­трон­но­го ре­сур­са с по­мо­щью спе­ци­аль­ных про­грамм. Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве
2
2
4
5.6
Так­со­но­мия Блу­ма как ме­то­ди­ка оцен­ки успеш­но­сти обу­че­ния
2
2
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
6.1
Раз­ви­тие стар­ше­го до­школь­ни­ка как со­ци­аль­но и функ­ци­о­наль­но успеш­ной лич­но­сти
6.2
При­ме­не­ние тео­рии ре­ше­ния изоб­ре­та­тель­ских за­дач в про­цес­се пред­школь­ной под­го­тов­ки де­тей 5-6 лет
6.3
Со­зда­ние еди­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го про­стран­ства до­школь­ных ор­га­ни­за­ций и ор­га­ни­за­ций сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
6.4
Обу­че­ние пе­да­го­ги­че­ских ра­бот­ни­ков ме­то­дам обес­пе­че­ния ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния
6.5
При­ме­не­ние здо­ро­вье­с­бе­ре­га­ю­щих тех­но­ло­гий в груп­пах (клас­сах) пред­школь­ной под­го­тов­ки
6.6
Про­ек­ти­ро­ва­ние ин­ди­ви­ду­аль­ной об­ра­зо­ва­тель­ной тра­ек­то­рии раз­ви­тия вос­пи­тан­ни­ка в про­цес­се пред­школь­ной под­го­тов­ки
Он­лайн-кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
4
4
6
2
2
2
4
48
72
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 8
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 22 апреля 2019 года № 161
Приложение 91
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа
курсов повышения квалификации педагогических кадров «Компетентностный подход в управлении профилактикой религиозного экстремизма и терроризма среди обучающихся школ» для заместителей директоров по воспитательной работе организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Компетентностный подход в управлении профилактикой религиозного экстремизма и терроризма среди обучающихся школ» для заместителей директоров по воспитательной работе организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения (далее – Программа) регламентирует обучение заместителей директоров по воспитательной работе организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения.

1) изучить основные принципы и направления государственной политики в сфере профилактики экстремистской деятельности и терроризма, систему и структуру государственных органов в области противодействия экстремизму и терроризму, механизмы и инструменты управления мерами по предупреждению экстремистской деятельности в образовательной сфере;

2) сформировать и развить навыки применения на практике эффективные формы профилактики религиозного экстремизма и терроризма среди обучающихся школы, грамотно планировать воспитательный процесс, направленный на формирование стабильного невосприятия негативной идеологии, использовать методические и теоретические материалы по организации мероприятий по профилактике религиозного экстремизма и терроризма;

1) знают основные принципы и направления государственной политики в сфере профилактики экстремистской деятельности и терроризма, систему и структуру государственных органов в области противодействия экстремизму и терроризму, механизмы и инструменты управления мерами по предупреждению экстремистской деятельности в образовательной сфере;

2) умеют применять на практике эффективные формы профилактики религиозного экстремизма и терроризма среди обучающихся школы, грамотно планировать воспитательный процесс, направленный на формирование стабильного невосприятия негативной идеологии, использовать методические и теоретические материалы по организации мероприятий по профилактике религиозного экстремизма и терроризма;

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное – 16 часа, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый и последний день курса.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

Приложение 1
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Компетентностный подход в управлении профилактикой религиозного экстремизма и терроризма среди обучающихся школ» для заместителей директоров по воспитательной работе организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тие по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
тре­нинг
се­ми­нар
ВПЗ
кон­фе­рен­ция
Круг­лый стол
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
Ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
6
6
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­но-пра­во­вые до­ку­мен­ты ре­гу­ли­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан
6
6
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
2
2
4
2
2
12
2.1
Ком­пе­тент­ност­ный под­ход в управ­ле­нии вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом, на­прав­лен­ным на укреп­ле­ние свет­ских цен­но­стей
2
2
4
2.2
Со­вер­шен­ство­ва­ние куль­ту­ры управ­лен­че­ской де­я­тель­но­сти за­ме­сти­те­лей ди­рек­то­ров ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те
2
2
4
2.3
Со­вре­мен­ные фор­мы и стра­те­гии ор­га­ни­за­ции вос­пи­та­тель­ных ме­ро­при­я­тий по про­фи­лак­ти­ке экс­тре­миз­ма и тер­ро­риз­ма
2
2
4
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
2
2
4
10
3.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы фор­ми­ро­ва­ния эт­ни­че­ской и ре­ли­ги­оз­ной то­ле­рант­но­сти у обу­ча­ю­щих­ся
2
2
4
3.2
По­вы­ше­ние пси­хо­ло­ги­че­ской куль­ту­ры пе­да­го­гов, обу­ча­ю­щих­ся и ро­ди­те­лей, пси­хо­ло­ги­че­ское со­про­вож­де­ние вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са
2
2
3.3
Пси­хо­ло­ги­че­ское со­про­вож­де­ние лиц, по­стра­дав­ших от тер­ро­ри­сти­че­ских ак­тов
2
2
4
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
6
4
4
6
2
2
4
2
30
4.1
Тер­ро­ризм как гло­баль­ная про­бле­ма об­ще­ства
2
2
4
4.2
Ос­но­вы по­ли­ти­че­ской борь­бы про­тив тер­ро­риз­ма в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан
2
2
4.3
Про­фи­лак­ти­ка тер­ро­риз­ма и ре­ли­ги­оз­но­го экс­тре­миз­ма и пу­ти фор­ми­ро­ва­ния но­во­го то­ле­рант­но­го мыш­ле­ния сре­ди обу­ча­ю­щих­ся
2
2
4
4.4
Ос­но­вы ре­а­ли­за­ции на­ци­о­наль­ной идеи «Мәң­гі­лік ел» в свет­ском то­ле­рант­ном об­ще­стве
2
2
4.5
Ос­нов­ные пра­во­вые ас­пек­ты про­ти­во­дей­ствия тер­ро­риз­му и экс­тре­миз­му
2
2
4
4.6
«Враж­деб­ная речь» («Hate speech») как один из ме­то­дов вос­пи­та­ния то­ле­рант­но­сти обу­ча­ю­щих­ся на ос­но­ве за­ру­беж­но­го опы­та про­ти­во­дей­ствия тер­ро­риз­му и экс­тре­миз­му
2
2
4.7
Об­ще­ствен­ная сущ­ность и со­ци­аль­ные по­след­ствия дей­ствий ра­ди­каль­ных ре­ли­ги­оз­ных объ­еди­не­ний
2
2
4.8
Ин­тер­нет и тер­ро­ризм
2
2
4
4.9
Па­но­рам­ная за­щи­та фраг­мен­тов управ­лен­че­ской де­я­тель­но­сти по про­фи­лак­ти­ке тер­ро­риз­ма и экс­тре­миз­ма
4
4
4.10
Опре­де­ле­ние уров­ня сфор­ми­ро­ван­ных ком­пе­тент­но­стей слу­ша­те­лей
2
2
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
4
4
4
14
5.1
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov)
2
2
5.2
Эф­фек­тив­ность ис­поль­зо­ва­ния тех­но­ло­гии кри­те­ри­аль­но­го оце­ни­ва­ния в учеб­но-вос­пи­та­тель­ном про­цес­се
2
2
4
5.3
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве
2
2
5.4
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рий (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.) Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік»
2
2
5.5
Внед­ре­ние и ис­поль­зо­ва­ние ин­тер­ак­тив­ных тех­но­ло­гий в вос­пи­та­нии эт­ни­че­ской и ре­ли­ги­оз­ной то­ле­рант­но­сти у обу­ча­ю­щих­ся
2
2
5.6
Тех­но­ло­гия кри­те­ри­аль­но­го оце­ни­ва­ния обу­че­ния де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
8
8
6.1
Свет­скость и свет­ское го­су­дар­ство: опре­де­ле­ние, зна­че­ние и при­зна­ки
6.2
Раз­ви­тие то­ле­рант­но­сти школь­ни­ков в усло­ви­ях мно­го­кон­фес­си­о­наль­но­го, мно­го­куль­тур­но­го ка­зах­стан­ско­го об­ще­ства
6.3
Ком­пе­тент­ность дей­ствий го­су­дар­ствен­ных учре­жде­ний Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан в борь­бе про­тив тер­ро­риз­ма
6.4
На­ци­о­наль­ная без­опас­ность Ка­зах­ста­на: про­ти­во­дей­ствие тер­ро­риз­му и экс­тре­миз­му
6.5
Ме­ж­эт­ни­че­ские куль­тур­ные от­но­ше­ния как ос­нов­ной фак­тор борь­бы про­тив тер­ро­риз­ма
Все­го:
18
8
12
14
2
16
2
2
4
2
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 2
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Компетентностный подход в управлении профилактикой религиозного экстремизма и терроризма среди обучающихся школ» для заместителей директоров по воспитательной работе организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­станци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние 56 ч.
Все­го
Лек­ция
Се­ми­нар
Прак­тич­се­кие за­ня­тия
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ков
Ве­би­нар
Он­лайн-во­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обус­че­ние слу­ша­те­лей
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
6
2
8
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­но-пра­во­вые до­ку­мен­ты ре­гу­ли­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан
6
2
8
2
Управ­лен­че­ский мо­дуль
8
8
2.1
Ком­пе­тент­ност­ный под­ход в управ­ле­нии вос­пи­та­тель­ным про­цес­сом, на­прав­лен­ным на укреп­ле­ние свет­ских цен­но­стей
2
2
2.2
Со­вер­шен­ство­ва­ние куль­ту­ры управ­лен­че­ской де­я­тель­но­сти за­ме­сти­те­лей ди­рек­то­ров ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния по вос­пи­та­тель­ной ра­бо­те
2
2
2.3
Со­вре­мен­ные фор­мы и стра­те­гии ор­га­ни­за­ции вос­пи­та­тель­ных ме­ро­при­я­тий по про­фи­лак­ти­ке экс­тре­миз­ма и тер­ро­риз­ма
4
4
3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
10
10
3.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы фор­ми­ро­ва­ния эт­ни­че­ской и ре­ли­ги­оз­ной то­ле­рант­но­сти у обу­ча­ю­щих­ся
4
4
3.2
По­вы­ше­ние пси­хо­ло­ги­че­ской куль­ту­ры пе­да­го­гов, обу­ча­ю­щих­ся и ро­ди­те­лей, пси­хо­ло­ги­че­ское со­про­вож­де­ние вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са
2
2
3.3
Пси­хо­ло­ги­че­ское со­про­вож­де­ние лиц, по­стра­дав­ших от тер­ро­ри­сти­че­ских ак­тов
4
4
4
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
4
4
4
24
36
4.1
Тер­ро­ризм как гло­баль­ная про­бле­ма об­ще­ства
4
4
4.2
Ос­но­вы по­ли­ти­че­ской борь­бы про­тив тер­ро­риз­ма в Рес­пуб­ли­ке Ка­зах­стан
2
2
4
4.3
Про­фи­лак­ти­ка тер­ро­риз­ма и ре­ли­ги­оз­но­го экс­тре­миз­ма и пу­ти фор­ми­ро­ва­ния но­во­го то­ле­рант­но­го мыш­ле­ния сре­ди обу­ча­ю­щих­ся
2
2
4
4.4
Ос­но­вы ре­а­ли­за­ции на­ци­о­наль­ной идеи «Мәң­гі­лік ел» в свет­ском то­ле­рант­ном об­ще­стве
4
4
4.5
Ос­нов­ные пра­во­вые ас­пек­ты про­ти­во­дей­ствия тер­ро­риз­му и экс­тре­миз­му
2
2
4
4.6
«Враж­деб­ная речь» («Hate speech») как один из ме­то­дов вос­пи­та­ния то­ле­рант­но­сти обу­ча­ю­щих­ся на ос­но­ве за­ру­беж­но­го опы­та про­ти­во­дей­ствия тер­ро­риз­му и экс­тре­миз­му
2
2
4.7
Об­ще­ствен­ная сущ­ность и со­ци­аль­ные по­след­ствия дей­ствий ра­ди­каль­ных ре­ли­ги­оз­ных объ­еди­не­ний
4
4
4.8
Ин­тер­нет и тер­ро­ризм
2
2
4
4.9
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка (ми­ни-ме­ро­при­я­тия)
4
4
4.10
Опре­де­ле­ние уров­ня сфор­ми­ро­ван­ных ком­пе­тент­но­стей слу­ша­те­лей
2
2
5
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
10
12
5.1
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov)
2
2
5.2
Эф­фек­тив­ность ис­поль­зо­ва­ния тех­но­ло­гии кри­те­ри­аль­но­го оце­ни­ва­ния в учеб­но-вос­пи­та­тель­ном про­цес­се
2
2
5.3
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве
2
2
5.4
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рий (BilimLand (Би­лим Лэнд) и др.) Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік»
2
2
5.5
Внед­ре­ние и ис­поль­зо­ва­ние ин­тер­ак­тив­ных тех­но­ло­гий в вос­пи­та­нии эт­ни­че­ской и ре­ли­ги­оз­ной то­ле­рант­но­сти у обу­ча­ю­щих­ся
2
2
5.6
Тех­но­ло­гия кри­те­ри­аль­но­го оце­ни­ва­ния обу­че­ния де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
6
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
6.1
Свет­скость и свет­ское го­су­дар­ство: опре­де­ле­ние, зна­че­ние и при­зна­ки
6.2
Раз­ви­тие то­ле­рант­но­сти школь­ни­ков в усло­ви­ях мно­го­кон­фес­си­о­наль­но­го, по­ли­куль­тур­но­го ка­зах­стан­ско­го об­ще­ства
6.3
Ком­пе­тент­ность дей­ствий го­су­дар­ствен­ных учре­жде­ний Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан в борь­бе про­тив тер­ро­риз­ма
6.4
На­ци­о­наль­ная без­опас­ность Ка­зах­ста­на: про­ти­во­дей­ствие тер­ро­риз­му и экс­тре­миз­му
6.5
Ме­ж­эт­ни­че­ские куль­тур­ные от­но­ше­ния как ос­нов­ной фак­тор борь­бы про­тив тер­ро­риз­ма
Он­лайн кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
6
4
2
4
4
2
2
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 9
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 22 апреля 2019 года № 161
Приложение 100
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа
курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя математики (алгебры и геометрии)» для учителей математики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя математики (алгебры и геометрии)» для учителей математики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения (далее – Программа) регламентирует обучение учителей математики (алгебры и геометрии) организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения.

2. Программа направлена на развитие профессиональных компетенций учителя математики (алгебры и геометрии) организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения, необходимых для осуществления конструктивно-проектировочной деятельности, связанной с отбором содержания учебного материала, современных форм, методов и приемов обучения.

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к Программе и включают три этапа обучения: очное - 8 часов, дистанционное – 16 часов, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый и последний день курса.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

Приложение 1
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя математики (алгебры и геометрии)» для учителей математики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тия по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
ВПЗ
Се­ми­нар
Круг­лый стол
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
Те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
2
2
4
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
2
2
4
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
4
2
6
2.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
2
2
2.2
Сущ­ность лич­ност­но-ори­ен­ти­ро­ван­но­го и ком­пе­тент­ност­но­го под­хо­дов в обу­че­нии
2
2
2.3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
14
24
14
2
2
56
3.1
Ана­лиз со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­тель­ной про­грам­мы. Пла­ни­ро­ва­ние уро­ка
2
2
3.2
Прин­ци­пы и при­е­мы дол­го­сроч­но­го и крат­ко­сроч­но­го пла­ни­ро­ва­ния на уро­ках ма­те­ма­ти­ки
2
2
3.3
Ак­тив­ные и ин­тер­ак­тив­ные ме­то­ды и при­е­мы (стра­те­гии), при­ме­ня­е­мые на уро­ках ма­те­ма­ти­ки
2
2
3.4
Ме­то­ды фор­ми­ро­ва­ния функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся по­сред­ством ре­ше­ния за­дач PISA (ПИ­ЗА) и др. меж­ду­на­род­ных ис­сле­до­ва­ний
2
2
3.5
Роль STEM (СТЭМ)-об­ра­зо­ва­ния в фор­ми­ро­ва­нии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся
2
2
3.6
Ре­ше­ние за­дач по ма­те­ма­ти­ке, на­прав­лен­ных на раз­ви­тие ис­сле­до­ва­тель­ских на­вы­ков уча­щих­ся
2
2
3.7
Ана­лиз и ме­то­ди­ка ре­ше­ния за­дач на ма­те­ма­ти­че­скую гра­мот­ность для под­го­тов­ки к ито­го­вой ат­те­ста­ции вы­пуск­ни­ков (вы­пуск­ным эк­за­ме­нам) и Еди­но­му на­ци­о­наль­но­му те­сти­ро­ва­нию (ЕНТ)
2
2
3.8
При­ме­не­ние си­сте­мы кри­те­ри­аль­но­го оце­ни­ва­ния на уро­ках ма­те­ма­ти­ки. Фор­ма­тив­ное и сум­ма­тив­ное оце­ни­ва­ние. Со­став­ле­ния де­скрип­то­ра к за­да­ни­ям.
2
2
4
3.9
Ме­то­ди­ка ре­ше­ния слож­ных три­го­но­мет­ри­че­скийх урав­не­ний
2
2
4
3.10
Три­го­но­мет­ри­че­ские нера­вен­ства и ме­то­ди­ка их ре­ше­ния
2
2
4
3.11
Ло­га­риф­ми­че­ские урав­не­ния и нера­вен­ства, ме­то­ди­ка их ре­ше­ний
2
2
4
3.12
Ме­то­ди­ка ре­ше­ния слож­ных за­дач по те­ме «Урав­не­ния с па­ра­мет­ра­ми»
2
2
4
3.13
Ир­ра­ци­о­наль­ные урав­не­ния и урав­не­ния со­дер­жа­щие знак мо­ду­ля, ме­то­ди­ка их ре­ше­ния.
2
2
4
3.14
Про­из­вод­ные и ин­те­гра­лы от слож­ных функ­ции. Ис­сле­до­ва­ние функ­ций. На­хож­де­ние пло­ща­дей и объ­е­мов.
2
4
6
3.15
Ре­ше­ние за­дач по пла­ни­мет­рии с ис­поль­зо­ва­ни­ем при­ме­не­ния циф­ро­во­го об­ра­зо­ва­тель­но­го ре­сур­са «GeoGebra» (Гео­Геб­ра)
2
2
4
3.16
Ме­то­ди­ка ре­ше­ния гео­мет­ри­че­ских за­дач в про­стран­стве по­сред­ством при­ме­не­ния циф­ро­во­го об­ра­зо­ва­тель­но­го ре­сур­са «GeoGebra» (Гео­Геб­ра)
4
4
3.17
Опре­де­ле­ние уров­ня сфор­ми­ро­ван­но­сти про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тент­но­стей учи­те­ля
2
2
4
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
4
8
12
4.1
Спо­со­бы успеш­но­го при­ме­не­ния IT-тех­но­ло­гий в учеб­ном про­цес­се
2
2
4.2
Роль тех­но­ло­гии кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния, ак­тив­ных и ин­тер­ак­тив­ных ме­то­дов обу­че­ния в фор­ми­ро­ва­нии на­вы­ков ко­манд­ной ра­бо­ты и са­мо­сто­я­тель­но­го до­бы­ва­ния зна­ний
2
2
4.3
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний уча­щих­ся на уро­ках ма­те­ма­ти­ки (ал­геб­ры и гео­мет­рии), в том чис­ле де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
4.4
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рий (BilimLand и др.)
2
2
4.5
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov) Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік»
2
2
4.6
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
2
2
5.1
Фор­ми­ро­ва­ние гра­фи­че­ской куль­ту­ры уча­щих­ся на уро­ках ма­те­ма­ти­ки в кон­тек­сте раз­ви­тия функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти
5.2
Ор­га­ни­за­ция лет­ней ма­те­ма­ти­че­ской пло­щад­ки в ли­це­ях и шко­лах. Под­го­тов­ка уча­щих­ся к олим­пи­а­дам по ма­те­ма­ти­ке
5.3
Раз­ви­тие по­зна­ва­тель­но­го ин­те­ре­са уча­щих­ся на уро­ках ма­те­ма­ти­ки и ра­бо­та с ода­рен­ны­ми детьми (из опы­та ра­бо­ты АОО «На­зар­ба­ев ин­тел­лек­ту­аль­ные шко­лы»)
5.4
Фор­ми­ро­ва­ние пред­мет­но-язы­ко­вой ком­пе­тен­ции на уро­ках ма­те­ма­ти­ки по­сред­ством ме­то­ди­ки CLIL (Content and Language Integrated Learning – Кон­тент энд лан­гу­идж ин­те­грей­тид лё­нинг)
Все­го:
24
34
16
2
2
2
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 2
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя математики (алгебры и геометрии)» для учителей математики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса в режиме смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
56 ч.
Все­го
Лек­ция
Прак­ти­че­ское за­ня­тие
Се­ми­нар
За­щи­та про­ек­та
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
8
8
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния
8
8
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
2
4
6
2.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния
2
2
2.2
Сущ­ность лич­ност­но-ори­ен­ти­ро­ван­но­го и ком­пе­тент­ност­но­го под­хо­дов в обу­че­нии
2
2
2.3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
2
4
2
2
40
50
3.1
Ана­лиз со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­тель­ной про­грам­мы. Осо­бен­но­сти пла­ни­ро­ва­ния уро­ка.
2
4
6
3.2
Прин­ци­пы и при­е­мы дол­го­сроч­но­го и крат­ко­сроч­но­го пла­ни­ро­ва­ния на уро­ках ма­те­ма­ти­ки.
2
2
4
3.3
Ак­тив­ные и ин­тер­ак­тив­ные ме­то­ды и при­е­мы (стра­те­гии), при­ме­ня­е­мые на уро­ках ма­те­ма­ти­ки.
2
2
4
3.4
Ме­то­ды фор­ми­ро­ва­ния функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся по­сред­ством ре­ше­ния за­дач PISA (ПИ­ЗА) и др. меж­ду­на­род­ных ис­сле­до­ва­ний.
4
4
3.5
Роль STEM (СТЭМ)-об­ра­зо­ва­ния в фор­ми­ро­ва­нии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся.
2
2
3.6
Ре­ше­ние за­дач по ма­те­ма­ти­ке, на­прав­лен­ных на раз­ви­тие ис­сле­до­ва­тель­ских на­вы­ков уча­щих­ся.
2
2
3.7
Ана­лиз и ме­то­ди­ка ре­ше­ния за­дач на ма­те­ма­ти­че­скую гра­мот­ность для под­го­тов­ки к ито­го­вой ат­те­ста­ции вы­пуск­ни­ков (вы­пуск­ным эк­за­ме­нам) и Еди­но­му на­ци­о­наль­но­му те­сти­ро­ва­нию (ЕНТ).
2
2
3.8
При­ме­не­ние си­сте­мы кри­те­ри­аль­но­го оце­ни­ва­ния на уро­ках ма­те­ма­ти­ки. Фор­ма­тив­ное и сум­ма­тив­ное оце­ни­ва­ние. Со­став­ле­ния де­скрип­то­ра к за­да­ни­ям.
2
2
3.9
Ме­то­ди­ка ре­ше­ния слож­ных три­го­но­мет­ри­че­ских урав­не­ний.
2
2
3.10
Три­го­но­мет­ри­че­ские нера­вен­ства и ме­то­ди­ка их ре­ше­ния.
2
2
3.11
Ло­га­риф­ми­че­ские урав­не­ния и нера­вен­ства, ме­то­ди­ка их ре­ше­ний.
2
2
3.12
Ме­то­ди­ка ре­ше­ния слож­ных за­дач по те­ме «Урав­не­ния с па­ра­мет­ра­ми».
2
2
3.13
Ир­ра­ци­о­наль­ные урав­не­ния и урав­не­ния со­дер­жа­щие знак мо­ду­ля, ме­то­ди­ка их ре­ше­ния.
4
4
3.14
Про­из­вод­ные и ин­те­гра­лы от слож­ных функ­ции. Ис­сле­до­ва­ние функ­ций. На­хож­де­ние пло­ща­дей и объ­е­мов.
2
2
3.15
Ре­ше­ние за­дач по пла­ни­мет­рии с ис­поль­зо­ва­ни­ем при­ме­не­ния циф­ро­во­го об­ра­зо­ва­тель­но­го ре­сур­са «GeoGebra» (Гео­Геб­ра).
4
4
3.16
Ме­то­ди­ка ре­ше­ния гео­мет­ри­чес-ких за­дач в про­стран­стве по­сред­ством при­ме­не­ния циф­ро­во­го об­ра­зо­ва­тель­но­го ре­сур­са «GeoGebra» (Гео­Геб­ра).
2
2
3.17
За­щи­та про­ек­та
4
4
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
2
8
10
4.1
Спо­со­бы успеш­но­го при­ме­не­ния IT-тех­но­ло­гий в учеб­ном про­цес­се.
2
2
4.2
Роль тех­но­ло­гии кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния, ак­тив­ных и ин­тер­ак­тив­ных ме­то­дов обу­че­ния в фор­ми­ро­ва­нии на­вы­ков ко­манд­ной ра­бо­ты и са­мо­сто­я­тель­но­го до­бы­ва­ния зна­ний.
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве
2
2
4.3
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний уча­щих­ся на уро­ках ма­те­ма­ти­ки (ал­геб­ры и гео­мет­рии), в том чис­ле де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми.
2
2
4.4
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рий (BilimLand и др.).
2
2
4.5
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov). Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро-ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік».
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
5.1
Фор­ми­ро­ва­ние гра­фи­че­ской куль­ту­ры уча­щих­ся на уро­ках ма­те­ма­ти­ки в кон­тек­сте раз­ви­тия функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти.
5.2
Ор­га­ни­за­ция лет­ней ма­те­ма­ти­че­ской пло­щад­ки в ли­це­ях и шко­лах. Под­го­тов­ка уча­щих­ся к олим­пи­а­дам по ма­те­ма­ти­ке.
5.3
Раз­ви­тие по­зна­ва­тель­но­го ин­те­ре­са уча­щих­ся на уро­ках ма­те­ма­ти­ки и ра­бо­та с ода­рен­ны­ми детьми (из опы­та ра­бо­ты АОО «На­зар­ба­ев ин­тел­лек­ту­аль­ные шко­лы»).
5.4
Фор­ми­ро­ва­ние пред­мет­но-язы­ко­вой ком­пе­тен­ции на уро­ках ма­те­ма­ти­ки по­сред­ством ме­то­ди­ки CLIL (Content and Language Integrated Learning - Кон­тент энд лан­гу­идж ин­те­грей­тид лё­нинг).
Он­лайн кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
8
4
4
4
2
2
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 10
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 22 апреля 2019 года № 161
Приложение 101
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа
курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя физики» для учителей физики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя физики» для учителей физики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения (далее - Программа) регламентирует обучение учителей физики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения.

2. Программа направлена на развитие профессиональных компетенций учителей физики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения, необходимых для осуществления проектной деятельности, связанной с отбором содержания учебного материала, форм, методов, приёмов и средств обучения на основе современных технологий, в том числе информационно-коммуникационных.

1) очного обучения в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме очного обучения (далее – УТП) согласно приложению 1 к Программе. Продолжительность очных курсов составляет 80 часов. При организации очных однонедельных курсов количество часов в УТП сокращается в два раза, темы и форма проведения занятий остаются без изменений;

2) смешанного обучения (Blended Learning - блендид лёнинг) в соответствии с учебно-тематическим планом курса в режиме смешанного обучения согласно приложению 2 к Программе и включают три этапа обучения: очное - 16 часов, дистанционное – 8 часов, самостоятельное - 56 часов. Очное обучение проводится в первый и последний день курса.

9. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока (мини-мероприятия), итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-уроков (мини-мероприятий) включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

10. Образовательный процесс включает интерактивные формы и методы обучения: лекция, семинар, практическая работа, выездное практическое занятие, тренинг, мастер-класс, конференция, круглый стол, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, обсуждение видеофильмов, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме смешанного обучения.

Приложение 1
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя физики» для учителей физики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план в режиме очного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Лек­ция
За­ня­тие по вы­бо­ру
Прак­ти­че­ская ра­бо­та
Тре­нинг
Се­ми­нар
Ма­стер-класс
ВПЗ
Пре­зен­та­ция ми­ни-уро­ка
За­щи­та про­ек­та
Ито­го­вое те­сти­ро­ва­ние
Все­го
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль
4
4
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния.
4
4
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль
4
2
6
2.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы со­дер­жа­ния сред­не­го об­ра­зо­ва­ния.
2
2
2.2
Сущ­ность лич­ност­но-ори­ен­ти­ро­ван­но­го и ком­пе­тент­ност­но­го под­хо­да в обу­че­нии.
2
2
2.3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми.
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль
16
4
4
8
16
2
4
2
56
3.1
Ак­тив­ные и ин­тер­ак­тив­ные ме­то­ды и при­е­мы, при­ме­ня­е­мые на уро­ках фи­зи­ки.
4
4
3.2
Роль STEM (СТЭМ)-тех­но­ло­гий в фор­ми­ро­ва­нии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся.
4
4
3.3
Прин­ци­пы и при­е­мы дол­го­сроч­но­го и крат­ко­сроч­но­го пла­ни­ро­ва­ния на уро­ках фи­зи­ки.
2
2
4
3.4
Ме­то­ды фор­ми­ро­ва­ния функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся по­сред­ством ре­ше­ния при­клад­ных за­дач по фи­зи­ке.
4
4
3.5
Ме­то­ди­ка ре­ше­ния слож­ных ка­че­ствен­ных и вы­чис­ли­тель­ных за­дач по раз­де­лу «Ме­ха­ни­ка» (Ки­не­ма­ти­ка, Ди­на­ми­ка, Ста­ти­ка).
4
4
3.6
Осо­бен­но­сти под­го­тов­ки и про­ве­де­ния ла­бо­ра­тор­ных ра­бот в стар­ших клас­сах по фи­зи­ке и их роль в фор­ми­ро­ва­нии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся.
2
2
3.7
Вы­пол­не­ние ла­бо­ра­тор­ных ра­бот и ре­ше­ние за­дач, на­прав­лен­ных на раз­ви­тие ис­сле­до­ва­тель­ских на­вы­ков уча­щих­ся.
2
2
3.8
Со­вер­шен­ство­ва­ние ме­то­ди­ки ре­ше­ния за­дач по раз­де­лам «За­ко­ны со­хра­не­ния», «Мо­ле­ку­ляр­ная фи­зи­ка» и «Тер­мо­ди­на­ми­ка».
4
4
3.9
Ме­то­ди­ка изу­че­ния те­мы «Элек­тро­ста­ти­ка» и ис­поль­зо­ва­ние тео­ре­мы Гаус­са.
4
4
3.10
Эф­фек­тив­ные под­хо­ды к ре­ше­нию слож­ных за­дач на за­ко­ны Нью­то­на.
4
4
3.11
Со­вре­мен­ные под­хо­ды к ре­ше­нию за­дач по раз­де­лам «Маг­не­тизм» и «Элек­тро­маг­нит­ная ин­дук­ция».
4
4
3.12
Ре­ше­ние ти­по­вых за­дач по раз­де­лам «Ме­ха­ни­че­ское и элек­тро­маг­нит­ное ко­ле­ба­ния», «Пе­ре­мен­ный ток».
4
4
3.13
Осо­бен­но­сти под­хо­да к ре­ше­нию за­дач раз­де­ла «Гео­мет­ри­че­ская и вол­но­вая оп­ти­ка».
4
4
3.14
Ме­то­ди­ка ре­ше­ния за­дач раз­де­ла «Атом­ная и ядер­ная фи­зи­ка».
2
2
3.15
Со­вре­мен­ные под­хо­ды к кон­стру­и­ро­ва­нию эф­фек­тив­ной ме­то­ди­ки ре­ше­ния за­дач по фи­зи­ке.
4
4
3.16
Опре­де­ле­ние уров­ня сфор­ми­ро­ван­но­сти про­фес­си­о­наль­ных ком­пе­тент­но­стей учи­те­ля.
2
2
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль
4
4
4
12
4.1
Спо­со­бы успеш­но­го при­ме­не­ния IT-тех­но­ло­гий на уро­ках фи­зи­ки.
2
2
4.2
Роль тех­но­ло­гии кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния, ак­тив­ных и ин­тер­ак­тив­ных ме­то­дов обу­че­ния в фор­ми­ро­ва­нии на­вы­ков ко­манд­ной ра­бо­ты и са­мо­сто­я­тель­но­го до­бы­ва­ния зна­ний.
2
2
4.3
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний уча­щих­ся на уро­ках фи­зи­ки, в том чис­ле де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми.
2
2
4.4
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov).
2
2
4.5
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве.
2
2
4.6
Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рий (Bilimland (Би­лим­Л­энд) и др.) Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік».
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
2
2
5.1
Ис­поль­зо­ва­ние smart-тех­но­ло­гий в пре­по­да­ва­нии фи­зи­ки.
5.2
Роль се­те­во­го со­об­ще­ства в про­фес­си­о­наль­ном раз­ви­тии пе­да­го­гов.
5.3
Ме­то­ди­ка ре­ше­ния гра­фи­че­ских за­дач в тер­мо­ди­на­ми­ке.
5.4
Фор­ми­ро­ва­ние пред­мет­но-язы­ко­вой ком­пе­тен­ции на уро­ках фи­зи­ки по­сред­ством ме­то­ди­ки CLIL (Content and Language Integrated Learning – Кон­тент энд лан­гу­идж ин­те­грей­тид лё­нинг).
Все­го: 80
8
2
20
8
10
8
16
2
4
2
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 2
к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя физики» для учителей физики организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения
Учебно-тематический план курса смешанного обучения
№
Те­ма­ти­ка за­ня­тий
Оч­ное обу­че­ние
16 ч.
Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние
8 ч.
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние
56 ч.
Все­го
Лек­ция
Се­ми­нар
Тре­нинг
Ма­стер-класс
Круг­лый стол
За­щи­та про­ек­та
Ве­би­нар
Он­лайн-фо­рум
Он­лайн-кон­суль­та­ция
Са­мо­сто­я­тель­ное обу­че­ние слу­ша­те­ля
1
Нор­ма­тив­но-пра­во­вой мо­дуль.
8
8
1.1
Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и прин­ци­пы го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в си­сте­ме сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, за­креп­лен­ные нор­ма­тив­ны­ми пра­во­вы­ми ак­та­ми. Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты, ре­гла­мен­ти­ру­ю­щие де­я­тель­ность пе­да­го­гов сред­не­го об­ра­зо­ва­ния.
8
8
2
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский мо­дуль.
6
6
2.1
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы об­нов­лен­но­го со­дер­жа­ния сред­ней шко­лы.
2
2
2.2
Сущ­ность лич­ност­но-ори­ен­ти­ро­ван­но­го и ком­пе­тент­ност­но­го под­хо­да в обу­че­нии.
2
2
2.3
Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское со­про­вож­де­ние де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми.
2
2
3
Со­дер­жа­тель­ный мо­дуль.
2
2
2
2
4
4
36
50
3.1
Ак­тив­ные и ин­тер­ак­тив­ные ме­то­ды и при­е­мы, при­ме­ня­е­мые на уро­ках фи­зи­ки.
2
2
4
3.2
Роль STEM (СТЭМ)-тех­но­ло­гий в фор­ми­ро­ва­нии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся.
2
2
4
3.3
Прин­ци­пы и при­е­мы дол­го­сроч­но­го и крат­ко­сроч­но­го пла­ни­ро­ва­ния на уро­ках фи­зи­ки.
2
2
3.4
Ме­то­ды фор­ми­ро­ва­ния функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся по­сред­ством ре­ше­ния при­клад­ных за­дач по фи­зи­ке.
4
4
3.5
Ме­то­ди­ка ре­ше­ния слож­ных ка­че­ствен­ных и вы­чис­ли­тель­ных за­дач по раз­де­лу «Ме­ха­ни­ка» (Ки­не­ма­ти­ка, Ди­на­ми­ка, Ста­ти­ка).
2
2
4
3.6
Осо­бен­но­сти под­го­тов­ки и про­ве­де­ния ла­бо­ра­тор­ных ра­бот в стар­ших клас­сах по фи­зи­ке и их роль в фор­ми­ро­ва­нии функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся.
2
2
3.7
Вы­пол­не­ние ла­бо­ра­тор­ных ра­бот и ре­ше­ние за­дач, на­прав­лен­ных на раз­ви­тие ис­сле­до­ва­тель­ских на­вы­ков уча­щих­ся.
2
2
3.8
Со­вер­шен­ство­ва­ние ме­то­ди­ки ре­ше­ния за­дач по раз­де­лам «За­ко­ны со­хра­не­ния», «Мо­ле­ку­ляр­ная фи­зи­ка» и «Тер­мо­ди­на­ми­ка».
2
2
4
3.9
Ме­то­ди­ка изу­че­ния те­мы «Элек­тро­ста­ти­ка» и ис­поль­зо­ва­ние тео­ре­мы Гаус­са.
2
2
3.10
Эф­фек­тив­ные под­хо­ды к ре­ше­нию слож­ных за­дач на за­ко­ны Нью­то­на.
2
2
4
3.11
Со­вре­мен­ные под­хо­ды к ре­ше­нию за­дач по раз­де­лам «Маг­не­тизм» и «Элек­тро­маг­нит­ная ин­дук­ция».
4
4
3.12
Ре­ше­ние ти­по­вых за­дач по раз­де­лам «Ме­ха­ни­че­ское и элек­тро­маг­нит­ное ко­ле­ба­ния», «Пе­ре­мен­ный ток».
4
4
3.13
Осо­бен­но­сти под­хо­да к ре­ше­нию за­дач по раз­де­лу «Гео­мет­ри­че­ская и вол­но­вая оп­ти­ка».
4
4
3.14
Ме­то­ди­ка ре­ше­ния за­дач по раз­де­лу «Атом­ная и ядер­ная фи­зи­ка».
2
2
3.15
Со­вре­мен­ные под­хо­ды к кон­стру­и­ро­ва­нию эф­фек­тив­ной ме­то­ди­ки ре­ше­ния за­дач по фи­зи­ке.
2
2
3.16
За­щи­та про­ек­та.
2
2
4
Тех­но­ло­ги­че­ский мо­дуль.
10
10
4.1
Спо­со­бы успеш­но­го при­ме­не­ния IT-тех­но­ло­гий на уро­ках фи­зи­ки.
2
2
4.2
Роль тех­но­ло­гии кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния, ак­тив­ных и ин­тер­ак­тив­ных ме­то­дов обу­че­ния в фор­ми­ро­ва­нии на­вы­ков ко­манд­ной ра­бо­ты и са­мо­сто­я­тель­но­го до­бы­ва­ния зна­ний.
2
2
4.3
Кри­те­ри­аль­ное оце­ни­ва­ние учеб­ных до­сти­же­ний уча­щих­ся на уро­ках фи­зи­ки, в том чис­ле де­тей с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми.
2
2
4.4
Циф­ро­ви­за­ция ор­га­ни­за­ций об­ра­зо­ва­ния: ра­бо­та с пор­та­лом элек­трон­но­го пра­ви­тель­ства (EGov). Ра­бо­та с ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной ин­фор­ма­ци­он­ной си­сте­мой «Күн­де­лік». Ис­поль­зо­ва­ние циф­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов и вир­ту­аль­ных ла­бо­ра­то­рий (Bilimland (Би­лим Лэнд) и др.)
2
2
4.5
Ос­но­вы ки­бер­без­опас­но­сти в ин­фор­ма­ци­он­но-об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве.
2
2
5
Ва­ри­а­тив­ный мо­дуль
4
4
5.1
Ис­поль­зо­ва­ние Smart-тех­но­ло­гий в пре­по­да­ва­нии фи­зи­ки.
5.2
Роль се­те­во­го со­об­ще­ства в про­фес­си­о­наль­ном раз­ви­тии пе­да­го­гов.
5.3
Ме­то­ди­ка ре­ше­ния гра­фи­че­ских за­дач в тер­мо­ди­на­ми­ке.
5.4
Фор­ми­ро­ва­ние пред­мет­но-язы­ко­вой ком­пе­тен­ции на уро­ках фи­зи­ки по­сред­ством ме­то­ди­ки CLIL (Content and Language Integrated Learning - Кон­тент энд лан­гу­идж ин­те­грей­тид лё­нинг).
Он­лайн-кон­суль­та­ция по ва­ри­а­тив­но­му мо­ду­лю
2
2
Все­го:
8
2
2
2
2
4
2
2
56
80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Приложение 11
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 22 апреля 2019 года № 161
Приложение 102
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 28 января 2016 года № 92
Образовательная программа
курсов повышения квалификации педагогических кадров «Развитие профессиональных компетенций учителя химии» для учителей химии организаций среднего образования с казахским и русским языками обучения