дополнений в некоторые
приказы Министра образования
и науки Республики Казахстан
ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Внести в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8424, опубликован в газете «Казахстанская правда» 12 июня 2013 года под № 198-199 (27472-27473)) следующие изменения и дополнения:
подпункт 6) пункта 1 изложить в следующей редакции:
«6) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования согласно приложениям 175 – 191-2 к настоящему приказу;»;
приложения 34, 70, 90 и 188-2 изложить в редакции согласно приложениям 1, 2, 3 и 4 к настоящему приказу;
дополнить приложениями 191-1, 191-2, 198-1 и 198-2 согласно приложениям 5, 6, 7 и 8 к настоящему приказу;
в приложении 193 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 6 изложить в следующей редакции:
«6. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета «Казахская литература» составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
приложение 200 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложению 9 к настоящему приказу;
в приложении 204 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).»;
пункт 4 изложить в следующей редакции:
«4. Максимальный объём учебной нагрузки по предмету «Биология» составляет:
1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).»;
приложения 206 и 207 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложениям 10 и 11 к настоящему приказу.

2. Внести в приказ исполняющего обязанности Министра образования и науки Республики Казахстан от 25 октября 2017 года № 545 «О внесении изменений и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 15982, опубликован в Эталонном контрольном банке нормативных правовых актов Республики Казахстан в электронном виде от 28 ноября 2017 года) следующие изменения:
в приложении 3 к указанному приказу:
подпункт 15) пункта 20 изложить в следующей редакции:
«15) Роман Кажыгали Мухамбеткалиева «Тар кезең».»;
в Долгосрочном плане по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Казахская литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию к указанному приложению:
строку:
«
Мәңгілік Ел – вечная цель
Поэма
Н. Айтұлы «Бәйтерек»,
Роман Кнут Гамсуна «Аштық»
Понимание и ответы на вопросы
9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения;
9.1.4.1 составлять сложный цитатный план
Анализ и интерпретация
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма);
9.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям;
9.2.9.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства
Оценка и сравнительный анализ
9.4.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/
проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры;
9.4.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности
»
изложить в следующей редакции:
«
Мәңгілік Ел – вечная цель
Поэма
Н. Айтұлы «Бәйтерек»,
роман Кажыгали Мухамбеткалиева «Тар кезең»
Понимание и ответы на вопросы
9.1.1.1 осуществлять сюжетно-композиционный анализ литературного произведения;
9.1.2.1 анализировать литературное произведение
с точки зрения психологизма;
9.1.3.1 определять систему персонажей в соответствии с идеей художественного произведения;
9.1.4.1 использовать отрывки из художественных произведений в творческой работе
Анализ и интерпретация
9.2.1.1 осуществлять анализ композиционных действий в эпических, поэтических, драматических текстах;
9.2.2.1 делать разбор идейно-стилистического образа автора в виде компоновочной роли;
9.2.3.1 давать оценку стиля автора, анализируя виды проявления и выразительности литературного языка в произведении (троп и фигура);
9.2.4.1 писать творческую работу, опираясь на стиль автора
Оценка и сравнительный анализ
9.3.2.1 оценивать новизну на основе сопоставления с современной картиной отражения преемственности поколений в произведении;
9.3.3.1 анализировать идею произведения в глобальном плане, писать литературное эссе;
9.3.4.1 проанализировав литературное произведение в сопоставлении с образцами казахской и мировой литературы,
написать небольшую критическую статью
»;
в приложении 15 к указанному приказу:
подпункт 14) пункта 14 изложить в следующей редакции:
«14) «Размножение». Строение и функции половой системы человека. Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона. Виды контрацепции, заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея, гепатит В,С. Меры профилактики.»;
в подпункте 2) пункта 16:
строку:
«
1. Размножение
7.2.1.1 описывать бесполое и половое размножение у растений;
7.2.1.2 сравнивать способы вегетативного размножения у растений;
7.2.1.3 описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления;
7.2.1.4 описывать значение двойного оплодотворения у цветковых растений
8.2.1.1 сравнивать способы размножения животных;
8.2.1.2 объяснить особенности полового (гаметофит) и бесполого (спорофит) поколения на примере мхов и папоротников;
8.2.1.3 объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений
9.2.1.1 описывать строение половой системы человека;
9.2.1.2 исследовать особенности строения мужских и женских половых клеток;
9.2.1.3 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания;
9.2.1.4 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона;
9.2.1.5 объяснять значение и виды контрацепции;
9.2.1.6 объяснять последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики
»
изложить в следующей редакции:
«
1. Размножение
7.2.1.1 описывать бесполое и половое размножение у растений;
7.2.1.2 сравнивать способы вегетативного размножения у растений;
7.2.1.3 описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления;
7.2.1.4 описывать значение двойного оплодотворения у цветковых растений
8.2.1.1 сравнивать способы размножения животных;
8.2.1.2 объяснить особенности полового (гаметофит) и бесполого (спорофит) поколения на примере мхов и папоротников;
8.2.1.3 объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений
9.2.1.1 - описывать строение половой системы человека;
9.2.1.2 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания;
9.2.1.3 - описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона;
9.2.1.4 - объяснять виды контрацепции
и последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики
»;
в Долгосрочном плане по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Биология» для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию к указанному приложению:
в подпункте 3):
строку
«
Размножение
Строение и функции половой системы человека
9.2.1.1 описывать строение половой системы человека
Лабораторная работа «Изучение строения мужских и женских гамет»
9.2.1.2 исследовать особенности строения мужских и женских половых клеток
Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость.
9.2.1.3 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания
Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона
9.2.1.4 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона
Виды контрацепции, их значение и применение
9.2.1.5 объяснять значение и виды контрацепции
Заболевания, передающиеся половым путем: синдром приобретенного иммунного дефицита, сифилис, гонорея, гепатит В, С. Меры профилактики
9.2.1.6 объяснять последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики
»
изложить в следующей редакции:
«
Размножение
Строение и функции половой системы человека.
9.2.1.1 описывать строение половой системы человека
Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость.
9.2.1.2 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания
Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона.
9.2.1.3 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона
Виды контрацепции
Заболевания, передающиеся половым путем:
СПИД, сифилис, гонорея, гепатит В, С. Меры профилактики.
9.2.1.4 объяснять виды контрацепции и последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики
».

2) в течение десяти календарных дней со дня государственной регистрации настоящего приказа направление его в электронном виде на казахском и русском языках в Республиканское государственное предприятие на праве хозяйственного ведения «Институт законодательства и правовой информации Республики Казахстан» для официального опубликования и включения в Эталонный контрольный банк нормативных правовых актов Республики Казахстан;

4) в течение десяти рабочих дней после государственной регистрации настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан представление в Департамент юридической службы Министерства образования и науки Республики Казахстан сведений об исполнении мероприятий, предусмотренных подпунктами 1), 2), 3) и 4) настоящего пункта.

на вице-министра образования и науки Республики Казахстан Жакыпову Ф.Н.

2) пункты 7 и 21, Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Цифровая грамотность» для 1-4 классов уровня начального образования в приложении к указанному приложению, которые вводятся в действие для 1 классов с 1 января 2022 года, для 2 классов с 1 сентября 2022 года, для 3 классов с 1 сентября 2023 года, для 4 классов с 1 сентября 2024 года;
пункт 15, который вводится в действие с 1 января 2022 года;
пунктов 16 и 18, которые вводятся в действие с 1 сентября 2021 года;
пункт 17, который вводится в действие с 1 сентября 2019-2020 и 2020-2021 учебных годов;
пункта 19, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года;

3) приложений 5, 6, 7 и 8 к настоящему приказу, которые вводятся в действие для 1 классов с 1 сентября 2020 года, для 2 классов с 1 сентября 2021 года, для 3 классов с 1 сентября 2022 года, для 4 классов с 1 сентября 2023 года, для 5 классов с 1 сентября 2024 года, для 6 классов с 1 сентября 2025 года, для 7 классов с 1 сентября 2026 года, для 8 классов с 1 сентября 2027 года и для 9 классов с 1 сентября 2028 года;

пунктов 6 и 24, Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «История Казахстана» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию в приложении к указанному приложению, которые вводятся в действие для 7 классов с 1 сентября 2019 года, для 8 классов с 1 сентября 2020 года, для 9 классов с 1 сентября 2021 года, а также для 9 класса (переходного периода) с 1 сентября 2019 года и действует до 1 сентября 2021 года;
пункта 19, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года;
пункта 20, который вводится в действие с 1 сентября 2020 года;
пункта 21, который вводится в действие с 1 сентября 2021 года;
пункта 22, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года и действует до 1 сентября 2021 года;

пунктов 4 и 21, Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Всемирная история» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию в приложении к указанному приложению, которые вводятся в действие для 7 классов с 1 сентября 2019 года, для 8 классов с 1 сентября 2020 года, для 9 классов с 1 сентября 2021 года, а также для 9 класса (переходного периода) с 1 сентября 2019 года и действует до 1 сентября 2021 года;
пункта 16, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года;
пункта 17, который вводится в действие с 1 сентября 2020 года;
пункта 18, который вводится в действие с 1 сентября 2021 года;
пункта 19, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года и действует до 1 сентября 2021 года.

к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от «__» ______ 20__ года №___
Приложение 34
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

2. Целью обучения является формирование у обучающихся информационной компетентности через систематизацию базовых знаний по теоретическим основам информатики и современных информационных технологий, привитие навыков работы с программами обработки информации различного вида, развитие алгоритмического и операционного мышления, ознакомление с одним из языков программирования и принципами моделирования.

использование представлений о типах числовых данных при кодировании числовой, текстовой и графической информации;
вычисление на компьютере с помощью калькулятора;
построение графиков функций с помощью графического редактора и средствами электронных таблиц;

использование функций, формул, операций сравнения для автоматизации процессов;
использование математических знаний при расчетах с помощью электронной таблицы;
применение правил при вычислении различных расчетов в работе с стандартными функциями;
использование систем координат при построении графиков в табличном процессоре;
использование элементов математической логики для выявления основных этапов при осуществлении операций в решение задач;
использование информационного подхода при исследовании математических объектов;
разработка алгоритмов с использованием системы координат для построения рисунков на языке программирования;

применение приемов работы с геометрическими фигурами для построения объектов векторной графики;
применение формул планиметрии при программировании алгоритмов разной структуры;
моделирование геометрических объектов; создание геометрических композиций;

опора на знания из области электричества при рассмотрении архитектуры компьютера, кодирования информации, систем счисления, элементов логики;
ориентация на физический смысл звука, видео и графики;
рассмотрение физических процессов при использовании информационных технологий и языков программирования для моделирования;
рассмотрение физических задач при разработке алгоритмов;
физические принципы работы устройств персонального компьютера;

обогащение словарного запаса терминологией по информатике;
использование правил орфографии и пунктуации при создании текстового материала;
использование текстов, связанных с национальным фольклором, при работе с текстовым процессором;
развитие речи в процессе защиты проекта, в процессе участия в дискуссии и при устном ответе;
закрепление навыков владения английским языком при изучении операционных систем и языков программирования;
понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией, свободный доступ к широкому спектру литературы;
телекоммуникационные ресурсы как инструмент изучения иностранных языков;

моделирование биологических процессов с помощью табличного процессора и языка программирования;

моделирование химических процессов с помощью табличного процессора и языка программирования;

возникновение и развитие устройств персонального компьютера и способов обработки информации;

формирование эстетического вкуса как элемента общей информационной культуры;
использование элементов изобразительного искусства казахского и других народов при изучении текстового и графического редакторов;

5) Информационно-коммуникационные технологии (9 часов): базы данных, структура базы данных, таблица базы данных; записи, поля, типы данных; создание таблицы базы данных средствами табличного процессора, операции поиска, сортировка, вывод итоговых значений; обработка видеоинформации, форматы видео файлов, программы по созданию и обработке видео, интерфейс программы; создание, открытие, сохранение проекта; монтаж видео, настройка звуковых эффектов, анимация и визуальные эффекты, вывод видео; опубликование фильма;

к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от «__» ______ 20__ года №___
Приложение 70
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
Курс информатики в профильных классах общеобразовательной школы нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, корректировать и реализовывать планы.

2. Целью изучения информатики в профильных 10-11 классах является овладение системой базовых знаний по теоретическим основам современных информационных технологий, формирование информационной культуры учащихся, овладение конкретными навыками использования информационно-коммуникационных технологий, воспитание стремления постоянного совершенствования использования новейших информационно-коммуникационных технологий, развитие познавательных и интеллектуальных способностей.

Особое внимание при изучении информатики следует обратить на метод проектов, так как он способствует повышению интереса непосредственно к курсу информатики. Использование проектных технологий повышает качество обучения не только по информатике, но и формирует межпредметные связи и повышает эффективность изучения тех учебных предметов, по которому готовится проект.

системы координат и их применение в компьютерной графике и анимации;
создание графических объектов, в основе которых лежит сочетание симметрии и правил золотого сечения;

обогащение словаря учащихся новыми терминами;
улучшение орфографических и речевых навыков при работе в текстовом процессоре и издательской системе;

развитие умения самостоятельно работать с текстами разных стилистических типов и жанров;
развитие умение учащегося составлять план и хронометраж публичного выступления;

создания графических изображений «живой» и «неживой» природы для размещения на визуальной продукции: Web (Веб)-страницах, анимационных роликах, полиграфических изданиях;
проведение сравнения между компьютерными и биологическими вирусами;

глобализация информационного пространства и национальная безопасность;
информационный рынок, государственная политика и правовое регулирование в области информационных ресурсов;

сопоставление исторических событий, происходящих в мире и Республики Казахстан, с тенденциями развития современного программного обеспечения;
предпосылки возникновения анимации и мультипликации;
история возникновения Web (Веб)-страници сайтов, html (аш ти эм эл)-редакторов.

4) Информационные технологии (24 часов): распознавание текстов, сканирование текстов; технология распознавания текстов, программы для распознавания текстов, редактирование текстов после сканирования, экспорт документов в текстовый процессор; текстовый процессор, настройка вида окна документа, режимы просмотра документа, разделение, упорядочение окон; стили, изменение стилей, создание нового стиля; расширенный буфер обмена; разметка страницы, фон страницы, разрыв страницы; организация текста в несколько колонок с использованием разрыва; структура документа, нумерация страниц, колонтитулы, организация ссылок в документе, названия, список иллюстраций, перекрестные ссылки, настройка оглавления, рецензирование, правописание, примечания, защита документа, добавление диаграмм и математических формул в документ; макросы; анимация и мультипликация, введение в анимацию, знакомство с программой и ее интерфейсом; сохранение анимационных файлов; рисование, изменение и перемещение геометрических примитивов; установка цвета фигур, создание простейших анимации, режимы анимации; роль слоев в компьютерной анимаций; перемещение объектов, состоящих из нескольких слоев; анимация, нескольких объектов, звуковые эффекты, создание звукового файла, публикация; Создание Web (Веб)-страница с использованием визуального html (аш ти эм эл)-редактор; инструменты создания информационных объектов для интернет; Web (Веб)-страницы и сайты, основные возможности и внешний вид визуального редактора; создание простой начальной страницы сайта, создание страницы с табличным размещением информации, гиперссылки и навигация сайта, внедрение на Web (Веб)-страницы Gif (Гиф)-анимаций, баннеров; публикация сайта;

виды программного обеспечения (лицензионное, условно бесплатное, бесплатное) и правила их использования; обеспечение информационной безопасности средствами операционных систем: защита файлов, защита компьютера; компьютерные вирусы, виды компьютерных вирусов, пути проникновения вирусов в персональном компьютере; меры по защите от вирусов, антивирусные программы; параметры безопасности, управление доступом, паролирование;

4) Информационные технологии (20 часов): создание иллюстраций, редактор обработки векторной графики; импорт и экспорт объектов;обработка графических объектов из готовых библиотек, работы с кривыми, эффекты; монтаж и улучшение изображений,редактор растровой графики; рисование и раскрашивание, фотомонтаж, ретуширование фотографий и подготовка их к печати,коллаж, использование эффектов; классификация полиграфических изданий; электронные издания, обязательные атрибуты издания; правила оформления (буклет, брошюра, книга, журнал, рекламный лист), технические правила редактирования, терминология, форматы страниц, форматирование текста, работа со шрифтами, стиль документа, макетирование издания (создание проекта); подготовка текста, подготовка иллюстраций, выбор шрифтов, верстка. печать макета;

1) понятия информационые системы и ресурсы;

к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от «__» ______ 20__ года №___
Приложение 90
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

Особое внимание при изучении информатики следует обратить методу проектов, так как он способствует повышению интереса непосредственно к курсу информатики. Использование проектных технологий повышает качество обучения не только по информатике, но и реализует межпредметные связи и повышает эффективность изучения учебных предметов по которым готовится проект.

использование различных числовых данных при создании приложений с использованием среды визуального программирования;
использование математических формул и функций при решении задач на языке программирования высокого уровня;
разработка моделей объектов с использованием системы координат;
понятие величины вводится на основе и в сравнении с величинами в математике;

построение 3D геометрических объектов с использованием компьютерной графики;
знание системы координат и применение их в компьютерной графике и моделировании;
знание навыков вычисления геометрических величин;

рассмотрение физических процессов с помощью использования информационных технологий и языков программирования;
проекции, вектора и их применение в компьютерной графике и в моделирование;
моделирование физических процессов;

создание проектов, выполняемых в рамках школьного учебного процесса в данной предметной области;
моделирование химических процессов с помощью среды визуального программирования;

использование правил орфографии и пунктуации при работе с проектной деятельностью;
обогащение словарного запаса терминами из области информатики и информационных технологий, в том числе международными;
понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией;
использование телекоммуникационных ресурсов как инструментов изучения иностранных языков;

умение учащимися составлять план и хронометраж публичного выступления;

разработка баз данных как средства поддержки изучения экономики и географии;

создание графических изображений «живой» природы, для размещения на визуальной продукции, на Web (Веб)-страницах;

сопоставление исторических событий, происходящих в мире и Республики Казахстан, с тенденциями развития языков программирования;
предпосылки возникновения 3D-моделирование и анимации;

изучение законодательства Республики Казахстан в области работы с информацией.

4) Алгоритмизация и программирования (17 часов): среда визуального программирования; интегрированная среда разработки приложений; окна, формы и объекты, процедуры и функции; события,объект, свойства и методы, создание интерфейса проекта; пошаговая отладка; графические методы и процедуры; внедрение объектов, анимация, мультимедиа;

5) Информационные технологии (8 часов): 3D-моделирование и анимация;виртуальность как способ изучения реального мира;введение в ориентацию в 3D-пространстве; перемещение и изменение; интерфейс программы; объекты, экструдирование (выдавливание), подразделение (subdivide-субдивид) булевы операции в программе, модификаторы; mirror (миррор) – зеркальное отображение, сглаживание объектов в программе, добавление материала, свойства материала, текстуры в blender (блендер), материалы в blender (блендер), создание объекта по точным размерам;

базы данных (табличные, иерархические, сетевые), реляционные базы данных, системы управления базами данных (СУБД), формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты), организация баз данных, связывание таблиц в многотабличных базах данных; сетевые технологии, каналы связи и их основные характеристики, настройка локальной сети, адресация в Интернете; протоколы обмена, протокол передачи данных TCP/IP (ти си пи/ ай пи), сетевой этикет, законодательство Республики Казахстан в области работы с информацией, принципы и приемы защиты информации во время транспортировки по электронным сетям; html (аш ти эм эл)-программирование, инструменты создания информационных объектов для Интернет, Web (Веб)-страницы и сайты, тэги, атрибуты, форматирование текста, списки, размещение графики на Web (Веб)-странице, цвета, гиперссылки на Web (Веб)-страницах, таблицы, формы на Web (Веб)-страницах. тестирование, публикация, сопровождение Web (Веб)-сайта;

к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от «__» ______ 20__ года №___
Приложение 188-2
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

2. Целью изучения учебного предмета «Информационно-коммуникационные технологии» является обеспечение обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками по вопросам устройства компьютера, представления и обработки информации, работы в сети Интернет, вычислительного мышления, робототехники для эффективного использования современных информационных технологий на практике.

5. Отличительной особенностью учебной программы является ее направленность на формирование не только предметных знаний и умений, но и навыков широкого спектра: функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений.

6. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: «казахстанский патриотизм и гражданская ответственность», «уважение», «сотрудничество», «труд и творчество», «открытость», «образование в течение всей жизни». Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами ученика, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

Программное обеспечение: понятие файла и папки, создание, копирование, перемещение и удаление файлов и папок, использование команд контекстного меню.
Безопасность: правила техники безопасности при работе с цифровыми устройствами;

Тексты: набор предложений в клавиатурном тренажере и текстовом редакторе.
Графика: редактирование рисунка, обрезка, поворот и изменение размера рисунка, копирование и отражение фрагмента рисунка.
Мультимедиа: запись и воспроизведение звука, редактирование звуковых файлов;

4) «Вычислительное мышление»: алгоритмы, алгоритм ветвления, словесная форма записи алгоритма. Программирование: создание собственного персонажа во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования, организация управления спрайтом с клавиатуры, организация текстового диалога между персонажами;

1) «Компьютер» устройства компьютера: устройства ввода и вывода; программное обеспечение: назначение компьютерных программ (проводник, программа для просмотра изображений), меню программ, использование команд меню, файлы и папки, открытие и сохранение файлов на компьютере; техника безопасности: правила техники безопасности;

2) «Представление и обработка информации»: тексты: назначение текстового редактора, меню программы, набор и редактирование текста, форматирование символов и абзацев, операции с фрагментом текста, вставка символов; графика: назначение графического редактора, открытие и сохранение рисунков, создание изображений с использованием инструментов редактора, палитра цветов, редактирование рисунка, обрезка, поворот и изменение размера рисунка, копирование фрагмента рисунка; презентации: назначение программы создания презентаций, меню программы, открытие и сохранение презентаций, размещение текста и изображений на слайде, переходы между слайдами, дизайн презентации, вставка звука; мультимедиа: устройства ввода и вывода звуковой информации, назначение звукового редактора, запись, редактирование и воспроизведение звуков, применение звуковых эффектов;

3) «Работа в сети Интернет»: поиск информации: назначение программы просмотра веб-страниц, поисковые системы, поиск информации по ключевым словам; обмен информацией: способы обмена информацией, копирование выделенного текста и изображения в документ; безопасность в сети Интернет: правила безопасности при работе в сети Интернет.

2) «Представление и обработка информации». Тексты: правила набора текста, маркированные и нумерованные списки, редактирование текста, форматирование шрифта и абзаца (начертание, цвет, выравнивание), вырезание, копирование, вставка выделенного текста в документ, вставка изображение в текст и настройка обтекания. Презентации: конструктор презентаций, меню программы, открытие и сохранение презентаций, размещение текста и изображений на слайде, переходы между слайдами, дизайн презентации. Графика: программа для обработки фотографий (яркость, контрастность, рамки);

Алгоритмы: цикл, система команд исполнителя при реализации циклического алгоритма.
Программирование: реализация циклического алгоритма при создании игры в игровой среде программирования, разработка игры по готовому сценарию, работа с несколькими сценами и персонажами в игровой среде программирования;

Безопасность: критерий надежного пароля;

Тексты: таблицы в тексте.
Презентации: макет слайда, анимация объектов; вставка видео и звука.
Мультимедиа: создание видеоролика;

Поиск информации: поиск файлов и папок на компьютере.
Обмен информацией: настройки браузера (закладки, история и загрузки).
Электронная почта: прием и отправка сообщений, сообщения с прикрепленными файлами;

Алгоритмы: вложенные циклы, логические операторы, операторы сравнения.
Программирование: переменные в игровой среде программирования,разработка игры по собственному сценарию;

Обу­ча­ю­щи­е­ся долж­ны:
Под­раз­дел
1 класс
2 класс
для 3 клас­сов 2019-2020 и 2020-2021 учеб­ных го­дов
3 класс
4 класс
1.
Устрой­ства ком­пью­те­ра
2.​1.​1.​1 от­ли­чать устрой­ства вво­да и вы­во­да
3.​1.​1.​1 раз­ли­чать устрой­ства вво­да (мышь и кла­ви­а­ту­ра) и вы­во­да (мо­ни­тор и прин­тер)
3.​1.​1.​1 ис­поль­зо­вать кла­ви­ши для сме­ны ре­ги­стра сим­во­лов, рас­клад­ки кла­ви­а­тур, управ­ле­ния кур­со­ром
4.​1.​1.​1 объ­яс­нять, что уста­ре­ва­ние ком­пью­тер­ной и мо­биль­ной тех­ни­ки свя­за­но с на­уч­но-тех­ни­че­ским про­грес­сом
2.
Про­грамм­ное обес­пе­че­ние
2.​1.​2.​1 объ­яс­нять по­ня­тия фай­ла и пап­ки;
2.​1.​2.​2 со­зда­вать, ко­пи­ро­вать, пе­ре­ме­щать и уда­лять фай­лы и пап­ки;
2.​1.​2.​3 ис­поль­зо­вать кон­текст­ное ме­ню в сво­ей ра­бо­те
3.​1.​2.​1 объ­яс­нять, что ком­пью­тер­ные про­грам­мы со­зда­ют­ся для вы­пол­не­ния поль­зо­ва­тель­ских за­дач;
3.​1.​2.​2 ис­поль­зо­вать ко­ман­ды от­кры­тия и со­хра­не­ния фай­лов в ком­пью­тер­ных про­грам­мах;
3.​1.​2.​3 объ­яс­нять по­ня­тия фай­ла и пап­ки;
3.​1.​2.​4 ис­поль­зо­вать ко­ман­ды ме­ню в ком­пью­тер­ных про­грам­мах
3.​1.​2.​1 ис­поль­зо­вать «го­ря­чие» кла­ви­ши в при­клад­ных про­грам­мах
3. Без­опас­ность
1.​1.​3.​1 со­блю­дать пра­ви­ла по­ве­де­ния в ка­би­не­те ин­фор­ма­ти­ки
2.​1.​3.​1 сле­до­вать ос­нов­ным пра­ви­лам тех­ни­ки без­опас­но­сти при ра­бо­те с циф­ро­вы­ми устрой­ства­ми
3.​1.​3.​1 сле­до­вать ос­нов­ным пра­ви­лам лич­ной без­опас­но­сти при ра­бо­те в се­ти Ин­тер­нет
4.​1.​3.​1. вы­де­лять кри­те­рии на­деж­но­го па­ро­ля
4. Тех­ни­ка без­опас­но­сти
3.​1.​3.​1 сле­до­вать ос­нов­ным пра­ви­лам тех­ни­ки без­опас­но­сти при ра­бо­те с циф­ро­вы­ми устрой­ства­ми

Под­раз­дел
1 класс
2 класс
для 3 клас­сов 2019-2020 и 2020-2021 учеб­ных го­дов
3 класс
4 класс
1.
Тек­сты
2.​2.​1.​1. на­би­рать текст в кла­ви­а­тур­ном тре­на­же­ре;
2.​2.​1.​2. за­пи­сы­вать свои идеи в тек­сто­вом ре­дак­то­ре
3.​2.​1.​1 осу­ществ­лять на­бор пред­ло­же­ний в тек­сто­вом ре­дак­то­ре;
3.​2.​1.​2 фор­ма­ти­ро­вать шрифт (на­чер­та­ние, цвет, вы­рав­ни­ва­ние);
3.​2.​1.​3 вы­ре­зать, ко­пи­ро­вать, встав­лять вы­де­лен­ный текст в до­ку­мент
3.​2.​1.​1. со­зда­вать мар­ки­ро­ван­ные, ну­ме­ро­ван­ные спис­ки;
3.​2.​1.​2. со­блю­дать пра­ви­ла на­бо­ра тек­ста;
3.​2.​1.​3. ре­дак­ти­ро­вать текст;
3.​2.​1.​4. фор­ма­ти­ро­вать шрифт и аб­зац;
3.​2.​1.​5. встав­лять изоб­ра­же­ния в текст и на­стра­и­вать его об­те­ка­ние
4.​2.​1.​1 со­зда­вать про­стые таб­ли­цы в тек­сте
2. Гра­фи­ка
2.​2.​2.​1 ко­пи­ро­вать и от­ра­жать фраг­мент ри­сун­ка;
2.​2.​2.​2 ре­дак­ти­ро­вать ри­су­нок (об­рез­ка, по­во­рот, из­ме­не­ние раз­ме­ра)
3.​2.​2.​1 ис­поль­зо­вать ин­стру­мен­ты про­сто­го гра­фи­че­ско­го ре­дак­то­ра;
3.​2.​2.​2 из­ме­нять внеш­ний вид объ­ек­та (об­рез­ка, по­во­рот, из­ме­не­ние раз­ме­ра)
3.​2.​2.​1 ис­поль­зо­вать про­грам­мы для об­ра­бот­ки фо­то­гра­фий (яр­кость, кон­траст­ность, рам­ки)
3. Пре­зен­та­ции
3.​2.​3.​1 со­зда­вать про­стые пре­зен­та­ции, со­дер­жа­щие текст и изоб­ра­же­ние;
3.​2.​3.​2 ис­поль­зо­вать пе­ре­хо­ды меж­ду слай­да­ми;
3.​2.​3.​3 ис­поль­зо­вать го­то­вый ди­зайн для оформ­ле­ния пре­зен­та­ции
3.​2.​3.​1 со­зда­вать про­стые пре­зен­та­ци, со­дер­жа­щие текст и изоб­ра­же­ние;
3.​2.​3.​2 ис­поль­зо­вать пе­ре­хо­ды меж­ду слай­да­ми;
3.​2.​3.​3 ис­поль­зо­вать го­то­вый ди­зайн для оформ­ле­ния пре­зен­та­ции
4.​2.​3.​1 вы­би­рать ма­кет для слай­да;
4.​2.​3.​2 на­стра­и­вать ани­ма­цию объ­ек­тов в пре­зен­та­ции;
4.​2.​3.​3 встав­лять звук и ви­део в пре­зен­та­цию
4. Муль­ти­ме­диа
2.​2.​4.​1 ис­поль­зо­вать про­грам­мы для за­пи­си и вос­про­из­ве­де­ние зву­ка;
2.​2.​4.​2 ре­дак­ти­ро­вать зву­ко­вые фай­лы.
3.​2.​4.​1 ис­поль­зо­вать про­грам­мы для за­пи­си, ре­дак­ти­ро­ва­ния и вос­про­из­ве­де­ния зву­ков;
3.​2.​4.​2 ис­поль­зо­вать фо­то­гра­фии на опре­де­лен­ную те­му
4.​2.​4.​1 со­зда­вать ви­део­ро­ли­ки;
4.​2.​4.​2 ис­поль­зо­вать фо­то­гра­фии, зву­ки и ви­део при со­зда­нии пре­зен­та­ции

Под­раз­дел
1 класс
2 класс
для 3 клас­сов 2019-2020 и 2020-2021 учеб­ных го­дов
3 класс
4 класс
1.
По­иск ин­фор­ма­ции
1.​3.​1.​1 по­ни­мать, что не вся ин­фор­ма­ция, раз­ме­ща­е­мая в се­ти до­сто­вер­на и по­лез­на.
2.​3.​1.​1 ис­поль­зо­вать бра­у­зер для по­ис­ка ин­фор­ма­ции на за­дан­ную те­му
3.​3.​1.​1 ис­поль­зо­вать по­ис­ко­вые си­сте­мы Ин­тер­нет для на­хож­де­ния от­ве­тов на кон­крет­ные во­про­сы
3.​3.​1.​1 осу­ществ­лять по­иск ин­фор­ма­ции (фраг­мен­та тек­ста в до­ку­мент)
4.​3.​1.​1 осу­ществ­лять по­иск ин­фор­ма­ции (фай­лов и па­пок на ком­пью­те­ре)
2.
Об­мен ин­фор­ма­ци­ей
1.​3.​2.​1. по­ка­зы­вать эле­мен­тар­ное по­ни­ма­ние рис­ков неже­ла­тель­ных кон­так­тов в се­ти
2.​3.​2.​1 осу­ществ­лять об­мен дан­ны­ми меж­ду при­ло­же­ни­я­ми
3.​3.​2.​1 объ­яс­нять спо­со­бы об­ме­на ин­фор­ма­ци­ей в се­ти
3.​3.​2.​1. ис­поль­зо­вать мес­сен­дже­ры для сов­мест­ной ра­бо­ты над про­ек­том;
3.​3.​2.​2. объ­яс­нять спо­со­бы об­ме­на ин­фор­ма­ци­ей в се­ти
4.​3.​2.​1. ис­поль­зо­вать на­строй­ки бра­у­зе­ра (со­зда­вать за­клад­ки, про­смат­ри­вать ис­то­рию и за­груз­ки);
4.​3.​2.​2. по­лу­чать и от­прав­лять по элек­трон­ной по­чте со­об­ще­ния с при­креп­лен­ны­ми фай­ла­ми
3.
Без­опас­ность в се­ти Ин­тер­нет
3.​3.​3.​1 по­ка­зы­вать эле­мен­тар­ное по­ни­ма­ние рис­ков неже­ла­тель­ных кон­так­тов в се­ти

Под­раз­дел
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1.
Ал­го­рит­мы
1.​4.​1.​1. ре­а­ли­зо­вы­вать ли­ней­ный ал­го­ритм
2.​4.​1.​1. ре­а­ли­зо­вы­вать ал­го­ритм ветв­ле­ния;
2.​4.​1.​2. ре­а­ли­зо­вать за­дан­ный в сло­вес­ной фор­ме ал­го­ритм;
2.​4.​1.​3. со­став­лять ал­го­ритм ре­ше­ния за­да­чи
3.​4.​1.​1. стро­ить ал­го­рит­мы, ис­поль­зу­ю­щие по­вто­ре­ние (цикл);
3.​4.​1.​2 ре­а­ли­зо­вы­вать цик­ли­че­ский ал­го­ритм
4.​4.​1.​1. ре­а­ли­зо­вать вло­жен­ный цикл;
4.​4.​1.​2. ис­поль­зо­вать ло­ги­че­ские опе­ра­то­ры;
4.​4.​1.​3. ис­поль­зо­вать опе­ра­то­ры срав­не­ния
2.
Про­грам­ми­ро­ва­ние
1.​4.​2.​1. со­зда­вать, со­хра­нять и от­кры­вать про­ект в иг­ро­вой сре­де про­грам­ми­ро­ва­ния (Scratch(скретч))
2.​4.​2.​1. со­зда­вать пер­со­наж во встро­ен­ном гра­фи­че­ском ре­дак­то­ре иг­ро­вой сре­ды про­грам­ми­ро­ва­ния;
2.​4.​2.​2. ор­га­ни­зо­вать управ­ле­ние спрай­том с кла­ви­а­ту­ры;
2.​4.​2.​3. ор­га­ни­зо­вать тек­сто­вый диа­лог меж­ду пер­со­на­жа­ми
3.​4.​2.​1. раз­ра­ба­ты­вать иг­ру по го­то­во­му сце­на­рию;
3.​4.​2.​2. ра­бо­тать с несколь­ки­ми сце­на­ми в иг­ро­вой сре­де про­грам­ми­ро­ва­ния;
3.​4.​2.​3. ра­бо­тать с несколь­ки­ми пер­со­на­жа­ми в иг­ро­вой сре­де про­грам­ми­ро­ва­ния;
4.​4.​2.​1 ис­поль­зо­вать пе­ре­мен­ные;
4.​4.​2.​2. со­зда­вать иг­ру по соб­ствен­но­му сце­на­рию
3.​4.​2.​4. ре­а­ли­зо­вать цик­ли­че­ский ал­го­ритм при со­зда­нии иг­ры в иг­ро­вой сре­де про­грам­ми­ро­ва­ния

Под­раз­дел
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1. Об­щая ро­бо­то­тех­ни­ка
1.​5.​1.​1. со­би­рать ба­зо­вую мо­дель об­ра­зо­ва­тель­но­го ро­бо­та;
1.​5.​1.​2. за­гру­жать и за­пус­кать про­грам­му для ро­бо­та
2.​5.​1.​1. за­гру­жать аудио­файл для ро­бо­та;
2.​5.​1.​2. ис­поль­зо­вать звук при раз­ра­бот­ке про­грам­мы для ро­бо­та;
2.​5.​1.​3 пред­став­лять со­здан­но­го ро­бо­та ауди­то­рии
2. Дви­же­ние ро­бо­та
1.​5.​2.​1. ор­га­ни­зо­вать дви­же­ние ро­бо­та с за­дан­ной ско­ро­стью;
1.​5.​2.​2. ор­га­ни­зо­вать дви­же­ние ро­бо­та на за­дан­ное ко­ли­че­ство обо­ро­тов ко­ле­са;
1.​5.​2.​3. ор­га­ни­зо­вать дви­же­ние ро­бо­та впе­ред;
1.​5.​2.​4. ор­га­ни­зо­вать дви­же­ние ро­бо­та на­зад;
1.​5.​2.​5. ор­га­ни­зо­вать по­во­рот ро­бо­та на угол 90, 180 гра­ду­сов
2.​5.​2.​1. ор­га­ни­зо­вать дви­же­ние ро­бо­та по за­дан­но­му в сло­вес­ной фор­ме ал­го­рит­му
3.​5.​2.​1. ис­поль­зо­вать цикл для ор­га­ни­за­ции дви­же­ния ро­бо­та
3. Дат­чи­ки и мо­то­ры
2.​5.​3.​1 ис­поль­зо­вать дат­чик ка­са­ния
3.​5.​3.​1. на­стра­и­вать ско­рость и
за­да­вать ко­ли­че­ство обо­ро­тов сред­не­го мо­то­ра
4.​5.​3.​1. ис­поль­зо­вать дат­чик цве­та;
4.​5.​3.​2. ис­поль­зо­вать дат­чик уль­тра­зву­ка

к Типовой учебной программе
по учебному предмету «Информационно-
коммуникационные технологии»
для 1-4 классов уровня начального образования

Разделы долгосрочного плана (сквозные темы)*
Темы предмета
Цели обучения
3 четверть
Раздел 1 – Информационный этикет (сквозная тема: «Путешествие»)
Сохраняем свое здоровье
1.1.3.1 соблюдать правила поведения в кабинете информатики
Безопасность при работе в сети Интернет
1.3.1.1 понимать, что не вся информация, размещаемая в сети достоверна и полезна;
1.3.2.1 показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети
Раздел 2 – Программирование (сквозная тема: «Традиции и фольклор»)
Моя первая программа
1.4.1.1. реализовывать линейный алгоритм;
1.4.2.1. создавать, сохранять и открывать проект в игровой среде программирования (Scratch(скретч))
4 четверть
Раздел 3 – Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки»,
«В здоровом теле – здоровый дух»)
Первое знакомство с роботом
1.5.1.1 собирать базовую модель образовательного робота
Программа для робота
1.5.2.1. организовать движение робота с заданной скоростью;
1.5.1.2. загружать и запускать программу для робота
Движение робота
1.5.2.2. организовать движение робота на заданное количество оборотов колеса;
1.5.2.3 организовать движение робота вперед;
1.5.2.4. организовать движение робота назад
Выход из лабиринта
1.5.2.5. организовать поворот робота на угол 90, 180 градусов

Разделы долгосрочного плана (сквозные темы)*
Темы предмета
Цели обучения
1 четверть
Раздел 1 – Компьютеры и программы (сквозная тема: «Все обо мне»)
Сохраняем свое здоровье
2.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами и в ети Интернет;
2.3.1.1 использовать браузер для поиска информации на заданную тему;
2.1.1.1 отличать устройства ввода и вывода
Файлы и папки
2.1.2.1 объяснять понятия файла и папки;
2.1.2.2 создавать, копировать, перемещать и удалять файлы и папки;
2.1.2.3 использовать контекстное меню в своей работе
Раздел 2 – Творчество и компьютер (сквозная тема: «Моя семья и друзья»
Продолжаем разрабатывать программы
2.4.1.1 реализовывать алгоритм ветвления
Исполнение алгоритма
2.4.1.2 реализовать заданный в словесной форме алгоритм
Создание собственного персонажа
2.4.2.1 создавать персонаж во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования;
2.2.2.1 копировать и отражать фрагмент рисунка;
2.2.2.2 редактировать рисунок (обрезка, поворот, изменение размера)
2 четверть
Раздел 3 – Слово за слово (сквозная тема: «Моя школа», «Мой родной край»)
Знакомство с клавиатурой
2.4.2.2 организовать управление спрайтом с клавиатуры
Клавиатурный тренажер
2.2.1.1 набирать текст в клавиатурном тренажере
Работа с текстом
2.4.2.3 организовать текстовый диалог между персонажами
Создание мультфильма
2.4.1.1 реализовывать алгоритм ветвления;
2.4.2.2 организовать управление спрайтом с клавиатуры;
2.4.2.3 организовать текстовый диалог между персонажами
3 четверть
Раздел 4– Мультимедиа (сквозная тема: «В здоровом теле – здоровый дух!»)
Запись и воспроизведение звука
2.1.1.1 отличать устройства ввода и вывода;
2.2.4.1 использовать программы для записи и воспроизведение звука
Звуковые эффекты
2.2.4.2 редактировать звуковые файлы.
Редактирование звука
2.2.4.2 редактировать звуковые файлы
Раздел 5 – Робототехника: датчики (сквозная тема: «Традиции и фольклор»)
Движение робота
2.5.2.1 организовать движение робота по заданному в словесной форме алгоритму
Запуск программы для робота
2.5.3.1 использовать датчик касания
Звук для робота
2.5.1.1 загружать аудиофайл для робота
2.5.1.2 использовать звук при разработке программы для робота
4 четверть
Раздел 6 – Робототехника: проект «Танцующий робот» (сквозная тема: «Окружающая среда», «Путешествие»)
Идея для проекта
2.2.1.2 записывать свои идеи в текстовом редакторе;
2.3.2.1 осуществлять обмен данными между приложениями
Алгоритм для проекта
2.4.1.3 составлять алгоритм решения задачи
Создание «Танцующего робота»
2.4.1.1 реализовывать алгоритм ветвления;
2.4.1.2 реализовать заданный в словесной форме алгоритм;
2.5.2.1 организовать движение робота по заданному в словесной форме алгоритму;
2.5.3.1 использовать датчик касания;
2.5.1.1 загружать аудиофайл для робота;
2.5.1.2 использовать звук при разработке программы для робота
Защита проекта
2.5.1.3 представлять созданного робота аудитории

Раздел
(сквозные темы)
Темы предмета
Цели обучения
1 четверть
1. Компьютер и программы
(сквозная тема: «Живая природа»)
1.1 Устройства компьютера
3.1.1.1 различать устройства ввода (мышь и клавиатура) и вывода (монитор и принтер);
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами
1.2
Файлы и папки
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.1.2.3 объяснять понятия файла и папки;
3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему
1.3
Окна программ
3.1.1.1 различать устройства ввода (мышь и клавиатура) и вывода (монитор и принтер);
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах
2. Слово за словом
(сквозная тема: «Что такое хорошо, что такое плохо? Свет и темнота»)
2.1
Набор и редактирование текста
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом редакторе
2.2 Форматирование текста
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах;
3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом редакторе;
3.2.1.2 форматировать шрифт (начертание, цвет, выравнивание);
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ
2 четверть
3. Компьютер и звуки
(сквозная тема: «Время»)
3.1
Запись и воспроизведение звука
3.1.1.1 различать устройства ввода (мышь и клавиатура) и вывода (монитор и принтер);
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами;
3.2.4.1 использовать программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков
3.2
Звуковые эффекты
3.1.1.1 различать устройства ввода (мышь и клавиатура) и вывода (монитор и принтер);
3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах;
3.2.4.1 использовать программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков
3.3 Редактирование звука
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами;
3.2.4.1 использовать программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков
4. Компьютерные рисунки (сквозная тема: «Архитектура")
4.1 Инструменты графического редактора
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах;
3.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами;
3.2.2.1 использовать инструменты простого графического редактора
4.2 Редактирование рисунка
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.2.2.1 использовать инструменты простого графического редактора
3 четверть
5. Творчество и компьютер (сквозная тема: «Искусство»)
5.1
Фигуры в графическом редакторе
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах;
3.2.2.1 использовать инструменты простого графического редактора
5.2 Повторяющиеся фрагменты
3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах;
3.2.2.1 использовать инструменты простого графического редактора;
3.2.2.2 изменять внешний вид объекта (обрезка, поворот, изменение размера)
5.3
Цветовая палитра
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.2.2.1 использовать инструменты простого графического редактора;
3.2.2.2 изменять внешний вид объекта (обрезка, поворот, изменение размера);
3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему
6. В Интернете обо всем на свете (сквозная тема: «Выдающиеся личности»)
6.1 Поиск информации
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ;
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы
6.2 Безопасность в сети Интернет
3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом редакторе;
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы;
3.3.2.1 объяснять способы обмена информацией в сети;
3.3.3.1 показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети
6.3 Создание презентации
3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах;
3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение;
3.2.3.2 использовать переходы между слайдами;
3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления презентации;
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы
4 четверть
7. Дизайн презентации (сквозная тема: «Вода – источник жизни»)
7.1 Создание и оформление презентации
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах;
3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение;
3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему
7.2 Информация для презентации
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ;
3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение;
3.2.3.2 использовать переходы между слайдами;
3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления презентации;
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы
8. Текст, звук и презентация (сквозная тема: «Культура отдыха. Праздники»)
8.1 Работа с текстом
3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом редакторе;
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ;
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы
8.2 Символы, которых нет на клавиатуре
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ;
3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему
8.3 Звуки в презентации
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы;
3.2.4.1 использовать программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков

Раздел (сквозные темы)
Темы предмета
Цели обучения
1 четверть
Раздел 1 – Программирование
(сквозные темы: «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?»)
Повторение в нашей жизни
3.4.1.1 строить алгоритмы, использующие повторение (цикл)
Циклы
3.4.1.2 реализовывать циклический алгоритм
Движение персонажа
3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования
Общение в сети
3.3.2.1 использовать мессенджеры для совместной работы над проектом;
3.3.2.2 объяснять способы обмена информацией в сети;
3.1.3.1 следовать основным правилам личной безопасности при работе в сети Интернет;
2 четверть
Раздел 2 -
Создание игры (сквозные темы:«Время», «Архитектура»)
Сценарий игры.
3.4.2.1 разрабатывать игру по готовому сценарию;
3.2.1.1 создавать маркированные, нумерованные списки
Сцены
3.4.2.2 работать с несколькими сценами в игровой среде программирования
Персонажи
3.4.2.3 работать с несколькими персонажами в игровой среде программирования;
3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования
Смена костюмов
3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования
Моя игра
3.4.1.1 строить алгоритмы, использующие повторение (цикл);
3.4.2.3 работать с несколькими персонажами в игровой среде программирования;
3.4.2.2 работать с несколькими сценами в игровой среде программирования;
3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования
3 четверть
Раздел 3 -
Робототехника. Проект (сквозные темы:«Искусство», «Выдающиеся личности»)
Идея для проекта
3.1.1.1 использовать клавиши для смены регистра символов, раскладки клавиатуры, управления курсором;
3.2.1.2 соблюдать правила набора текста;
3.2.1.3 редактировать текст
Оформляем документ
3.2.1.4 форматировать шрифт и абзац
Иллюстрации в тексте
3.3.1.1 осуществлять поиск информации (фрагмента текста в документе);
3.2.1.5 вставлять изображения в текст и настраивать его обтекание
Движение руки робота
3.5.3.1 настраивать скорость и
задавать количество оборотов среднего мотора
Блок Цикла
3.5.2.1 использовать цикл для организации движения робота
Создание «Робота-уборщика»
3.5.3.1 настраивать скорость и
задавать количество оборотов среднего мотора;
3.5.2.1 использовать цикл для организации движения робота
4 четверть
Раздел 4 – Презентации (сквозная тема «Вода – источник жизни»)
Создание презентации
3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение;
3.1.2.1 использовать «горячие» клавиши в прикладных программах
Дизайн презентации
3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления презентации
Анимация и переходы
3.2.3.2 использовать переходы между слайдами
Раздел 5 – Текст, графика и презентация (сквозная тема: «Культура отдыха. Праздники.»)
Фотографии
3.2.2.1 использовать программы для обработки фотографий (яркость, контрастность, рамки)
Презентация проекта
3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение;
3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления презентации;
3.2.3.2 использовать переходы между слайдами

Разделы
(сквозные темы)
Темы предмета
Цели обучения
1 четверть
Раздел 1
Программирование (сквозные темы:«Моя Родина – Казахстан», «Человеческие ценности»)
Переменные
4.4.2.1 использовать переменные
Смена костюма персонажа
4.4.1.1 реализовать вложенный цикл
Сценарий своей игры
4.2.1.1 создавать простые таблицы в тексте
Логические операторы
4.4.1.2 использовать логические операторы
Операторы сравнения
4.4.1.3 использовать операторы сравнения
Своя игра
4.4.2.2 создавать игру по собственному сценарию
2четверть
Раздел 2 -
Робототехника. Лабиринты и кегль-ринг (сквозные темы «Культурное наследие», «Мир профессий»)
Датчик цвета
4.5.1.1 использовать датчик цвета
Робот-светофор
4.5.1.1 использовать датчик цвета
Датчик ультразвука
4.5.1.2 использовать датчик ультразвука
Выход из лабиринта
4.5.1.2 использовать датчик ультразвука
Кегль-ринг
4.5.1.1 использовать датчик цвета;
4.5.1.2 использовать датчик ультразвука
3четверть
Раздел 3 - Создание видео
(сквозная тема: «Природные явления»)
Видеозапись
4.2.4.1 создавать видеоролики
Монтаж видео
4.2.4.1 создавать видеоролики
Раздел 4 - Презентации
(сквозная тема: «Охрана окружающей среды»)
Информация для презентации
4.2.3.1 выбирать макет для слайда;
4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере;
4.3.2.1 использовать настройки браузера (создавать закладки, просматривать историю и загрузки)
Звуки в презентации
4.2.4.2 использовать фотографии, звуки и видео при создании презентации;
4.2.3.3 вставлять звук и видео в презентацию
Видео в презентации
4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере;
4.2.3.2 настраивать анимацию объектов в презентации;
4.2.4.2 использовать фотографии, звуки и видео при создании презентации;
4.2.3.3 вставлять звук и видео в презентацию
Анимация в презентации
4.2.3.2 настраивать анимацию объектов в презентации;
4.2.1.2 вставлять в документ рисунки
4 четверть
Раздел 5 - Компьютеры будущего (сквозные темы: «Путешествие в будущее», «Путешествие в Космос»)
Передача данных в Интернет
4.3.2.2 получать и отправлять по электронной почте сообщения с прикрепленными файлами
Надежность паролей
4.3.2.1 использовать настройки браузера (создавать закладки, просматривать историю и загрузки);
4.3.2.2 получать и отправлять по электронной почте сообщения с прикрепленными файлами;
4.1.3.1 выделять критерии надежного пароля
Компьютеры будущего
4.1.1.1 объяснять, что устаревание компьютерной и мобильной техники связано с научно-техническим прогрессом
Мини-проект «Компьютер будущего»
4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере);
4.2.4.2 использовать фотографии, звуки и видео при создании презентации

к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от « » ________ 2019 года
№ ___
Приложение 191-1
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

1. Учебная программа по учебному предмету «Немецкий язык» разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать немецкий язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету «Немецкий язык» направлена на формирование и развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению немецкого языка.

4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: «казахстанский патриотизм и гражданская ответственность», «уважение», «сотрудничество», «труд и творчество», «открытость», «образование в течение всей жизни». Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

1) аудирование (Hörverstehen/хёрферштэен): прослушивают медленно и отчетливо произносимые короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, медленно и отчетливо произносимые вопросы, общеизвестные имена и названия мест, некоторых слов из общей и учебной лексики, короткие вопросы типа Что это?, звучание фонем и их сочетаний, буквы алфавита;

4) использование немецкого языка (Sprachanwendung/шпраханвендунг): используют существительные в единственном числе в именительном падеже, рассказывают о людях и местах (2 – 3 предложения), количественные числительные – считают от 1 до 12, используют простые прилагательные для описания людей и предметов, артикли ein/айн, der/дэр, ein/айн, das/дас, eine/айнэ, die/ди, используют вопросительные слова was вас, wer вэр, wo во, wie ви при составлении простых вопросов, используют личные местоимения (ich/ихь, du/ду) в именительном падеже, используют настоящее время (Präsens/прэзэнс).

1) aудирование (Hörverstehen/хёрферштэен): прослушивают несколько коротких простых инструкций для выполнения заданий на уроке, более широкий диапазон вопросов, основные фразы, используемые в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество, короткие простые вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество, находят пропущенные фонемы в словах, распознают фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы, прослушивают небольшие рассказы на знакомые темы;

2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): правильно расставляют ударения в знакомых сложных словах, составляют простые высказывания (4-5 предложений) о себе, других людях и предметах на знакомые темы, а также о видах деятельности, выполняемых на уроке, задают вопросы, отвечают на простые вопросы, обмениваются репликами в небольших диалогах на изученные темы, составляют простые инструкции для других, используя 2 – ое лицо единственное число (du/ду – Form/форм);

3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): распознают, запоминают и произносят часто используемые сочетания звуков и букв, читают простые слова, фразы и предложения в рамках знакомых тем, выявляют основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок, понимают фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы со значительной визуальной опорой;

4) письмо (Schreiben/шрайбен): правильно записывают прописные и строчные буквы в знакомых часто используемых словах, записывают буквы и часто используемые знакомые слова под диктовку или по буквам, записывают короткие ответы на вопросы с использованием визуальных опор, составляют короткие фразы для описания людей, мест и предметов, ставят точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий;

5) использование немецкого языка (Sprachanwendung/шпраханвендунг): используют существительные в единственном числе в именительном и винительном падежах в простых описаниях, количественные числительные – считают от 1 до 20, используют простые прилагательные для описания базовых ощущений, используют вопросительные слова was/вас, wer/вэр, wohin/вохин, wo во, wann ван при составлении вопросов и ответов по знакомым темам, используют личные местоимения (ich/ихь, du/ду, er/эр, sie/зи) и притяжательные местоимения 1 – го и 2 – го лица единственного числа в именительном падеже при описании людей и предметов, используют повелительное наклонение в форме 2 – го лица единственного числа (du/ду – Form/форм) и 1 – го лица множественного числа (wir/вир – Form/форм) при составлении простых команд или инструкций, используют слабые глаголы в настоящем времени (Präsens/прэзэнс) с изученными личными местоимениями, конструкция haben/хабэн + существительное в винительном падеже, наречия места hier/хир, dort/дорт, используют модальный глагол können/кёнэн при описании умений, конструкцию kann/кан, kann/кан nicht/нихт, используют основные предлоги места и направления: an/ан, in/ин, auf/ауф, предлоги времени an/ан, in/ин при указании времени года, месяца, дня недели и времени суток, конструкцию ich/ихь, mag /маг + Nomen /номэн для выражения симпатии и антипатии, союзы und/унд, oder/одэр для связи слов в предложении.

1) аудирование (Hörverstehen/хёрферштэен): устанавливают фонематические различия слов, простые короткие слова, произнесенные по буквам, прослушивают короткие инструкции для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке, определяют основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы, прослушивают короткие вопросы на общие и некоторые учебные темы, распознают выборочную информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы, прослушивают небольшие рассказы на общие и учебные темы;

2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): составляют простые высказывания (5 – 6 предложений) о себе в рамках ограниченного круга общих тем, задают вопросы на общие и учебные темы, описывают людей и предметы простыми словами, отвечают на вопросы по ограниченному кругу общих и учебных тем, обмениваются репликами в небольших диалогах с другими людьми на ограниченный круг тем, принимают участие в коротких обсуждениях в парах, в группе, обсуждениях всем классом, высказывают собственное мнение, используя ограниченный круг соответствующих слов, фраз и предложений, пересказывают короткие несложные тексты;

3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): узнают и отчетливо произносят знакомые слова и короткие фразы при чтении вслух, умеют выразительно читать короткие несложные художественные и научно-популярные тексты в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, используют простой словарь с иллюстрациями, определяют основные идеи в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок, понимают фактическую информацию в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы;

4) письмо (Schreiben/шрайбен): составляют, записывают и проверяют написание коротких предложений на личные, общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя, записывают слова и фразы стандартной длины и формы, короткие фразы для описания людей, мест и предметов, короткие несложные предложения, оставляя необходимые пробелы между словами, соединяют слова или фразы с помощью основных союзов, правильно записывают прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя, записывают большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменных заданий под руководством учителя;

5) использование немецкого языка (Sprachanwendung /шпраханвендунг): используют существительные в единственном и во множественном числе, притяжательные местоимения 1 – го, 2 -го и 3- го лица единственного числа в именительном падеже с существительными для обозначения принадлежности, количественные числительные – считают от 1 до 50, используют прилагательные для описания предметов, используют вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви viele/филе, wie/ ви alt/ альт, wie/ви oft/офт в разговоре на знакомые темы, используют настоящее время (Präsens/прэзэнс) слабых и некоторых сильных и глаголы с отделяемыми приставками (повествовательные и вопросительные предложения) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, используют наречия времени и частоты manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, модальный глагол möchten/мёхтэн при выражении желаний, различают существительные по родам, используют неопределённый и определённый артикли с существительными в единственном и множественном числе в именительном и винительном падежах, предлоги времени am/ам, im/им, um/ум для указания времени года, месяца, дня недели, времени суток и времени по часам, союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для связи слов.

1) аудирование (Hörverstehen/хёрферштэен): слушать и понимать широкий спектр инструкций в классе, широкий спектр вопросов о себе, основные идеи коротких бесед и текстов на различные общие и некоторые учебные темы, специфичная информация и детали коротких разговоров с поддержкой на большое количество общих и некоторых учебных тем, контекстуальные подсказки для прогнозирования содержания и смысла в коротких разговорах, рассказах и текстах на общие и некоторые учебные темы;

2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): правильно произносить изучаемые слова, короткие фразы, простые и придаточные предложения, использовать изученные речевые модели вопросительного и повествовательного характера на общие и некоторые учебные темы, давать краткое описание людей и предметов, отвечать на вопросы по общим и некоторым учебным темам, участвовать в полилогах, выражать положительное и отрицательное мнение, пересказывать небольшие истории и события на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем;

3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): распознавать и правильно произносить фразы на уровне текста, читать и понимать короткие простые тексты художественной и научно популярной литературы, определять основную идею в коротких простых текстах на общие и некоторые учебные темы, используя контекстные подсказки, понимать специфичную информацию и детали в коротких простых текстах;

4) письмо (Schreiben /шрайбен): различать прописные и строчные буквы при написании имен, мест и предложений при выполнении письменной работы самостоятельно, правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе, планировать, писать и исправлять предложения на ряд личных, общих и некоторых учебных тем, составлять короткие предложения, которые описывают людей, места и предметы при поддержке учителя, соблюдать последовательность коротких предложений в абзаце при предоставлении информации о себе, соединять предложения с помощью основных союзов;

5) использование немецкого языка (Sprachanwendung /шпраханвендунг): употреблять существительные множественного и единственного числа, неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения 1, 2, 3 лица единственного числа и первого лица множественного числа, чтобы назвать, описать и обозначить предметы, количественные числительные 1 – 100 и порядковые числительные 1 – 10, прилагательные для описания предметов, местоимения 1 – го, 2 -го и 3- го лица единственного числа и 1-го лица множественного числа для обозначения предметов на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви, viele/филе, wie/ви, alt/альт, wie/ви, oft/офт, чтобы задать вопросы на большое количество знакомых тем, указательные местоимения dieses/дизэс, diese/дизэ, dieser/дизэр в коротких утверждениях, вопросах и ответах, повелительное наклонение (второе лицо единственного числа, третье лицо множественного числа в вежливой форме) для предоставления кратких инструкций на большое количество знакомых тем, использовать формы настоящего времени, для предоставления информации о себе и обсуждения действий, фактов и событий в настоящем и будущем времени, использовать формы простого прошедшего времени некоторых глаголов для описаний действий, чувств, событий: hat/хат, hatte/хатте, формы (cубстантивированных) глаголов в роли существительных для описания привычной деятельности в классе, наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для указания, когда и как часто происходят действия, использовать наречия образа действия: langsam/лангзам, schnell/шнэль, употреблять модальные глаголы: darf/дарф, nicht/нихт для обращения за разрешением, глагол wollen/волен для выражения желания, предлоги места, положения и направления: hinter/хинтэр, vor/фор, neben/нэбэн, oben/обэн, unten/унтэн, rechts/рэхтс, links/линкс, предлоги времени: vor/фор, nach/нах, предлог für/фюр, чтобы указать получателя, соответствующие ответы: ja/я, bitte/биттэ, nein/найн, danke/данкэ, союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр, denn/дэн для соединения слов, фраз и придаточных предложений.

Обучающиеся должны:
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
обучение, направленное
на уровень A1
низкий A1
средний A1
высокий A1
1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо
2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке
4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке
1.1.2.1 распознавать стандартные общие личные вопросы с поддержкой
2.1.2.1 распознавать более широкий диапазон общих личных вопросов с поддержкой
3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой
4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой
1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе
2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество
3.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы
4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем
1.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы типа «Что это?» с поддержкой
2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество
3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы
4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой
1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний
2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах
3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова
4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания
2.1.6.1 понимать фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем
4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем
2.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы с поддержкой
3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы
4.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем
2.1.8.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем
4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем
1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита
2.1.9.1 распознавать речевую форму знакомых слов и выражений
3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам
4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем
4.1.10.1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся

Обучающиеся должны:
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
обучение, направленное на достижение
уровня A1
низкий A1
средний A1
высокий A1
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке
2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке
3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем
4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы
2.2.2.1 задавать вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и деятельность в классе
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем
4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке
3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем
4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем
1.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке
2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы
2.2.5.1 начать отчетливо произносить разницу между разными звуками
3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух
4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения
1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах
2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем
3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем
2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах
3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом
4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом
2.2.8.1 составлять простые инструкции для других
3.2.8.1 пересказывать короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем
4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится

Обучающиеся должны:
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
обучение, направленное на достижение
уровня A1
низкий A1
средний A1
высокий A1
1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита
2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух
3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях
4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте
1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест
2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв
3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой поддержкой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке
4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты
1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова
2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе
3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем
1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам
2.3.4.1 начать использовать с поддержкой простой словарь с иллюстрациями
3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой простой словарь с иллюстрациями
4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации
2.3.5.1 понимать основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок
3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок
4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок
2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем
4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем

Обучающиеся должны:
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
обучение, направленное на достижение
уровня A1
низкий A1
средний A1
высокий A1
2.4.1.1 записывать с поддержкой короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз и другие высказывания
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем
2.4.2.1 писать короткие фразы при определении людей, мест и предметов
3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной длины и формы
4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий
2.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов
3.4.3.1 писать краткие фразы, характеризующие людей, места и предметы
4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы
3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами
4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации
2.4.5.1 записывать буквы, слоги и слова часто используемые знакомые при чтении вслух
3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой
4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой
2.4.6.1 использовать прописные и строчные буквы при написании имен собственных и адреса под руководством учителя
3.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке под руководством учителя
4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе
2.4.7.1 правильно записывать некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий под руководством учителя
3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе
2.4.8.1 ставить точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя
3.4.8.1 правильно ставить точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя
4.4.8.1 правильно ставить точку и вопросительный знак в предложениях при самостоятельной письменной работе

Обучающиеся должны:
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
обучение, направленное на достижение
уровня A1
низкий A1
средний A1
высокий A1
1.5.1.1 использовать существительные в единственном числе при описании людей и мест
2.5.1.1 использовать существительные в единственном числе
3.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе
4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов
1.5.2.1 использовать количественные числительные
от 1 до 12
2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20
3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50
4.5.2.1 использовать количественные числительные
от 1 до 100, а также порядковые числительные
от 1 до 10
1.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания людей и предметов
2.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания базовых ощущений
3.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании и сравнении предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем
4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.5.4.1 использовать артикли при описании людей и предметов
2.5.4.1 использовать артикли при описании предметов
3.5.4.1 использовать артикли ein/айн, der/дэр, ein/айн, das/дас, eine/айнэ, die/ди для обозначения предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем
4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении простых вопросов
2.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении вопросов о том, кто эти люди и что они делают
3.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви viele/филе, wie/ви alt/альт, wie/ви oft/офт в разговоре на знакомые темы
4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви, viele/филе, wie/ви alt/альт, wie /ви oft/офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем
1.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр для указания на предметы
2.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр при составлении вопросов и ответов на них
3.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр в вопросах общего типа
4.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр и личные местоимения в объектном падеже в коротких высказываниях, вопросах и ответах
1.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже для представления основной информации о себе
2.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже при описании людей и предметов
3.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже для описания действий и событий
4.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже, использовать притяжательные местоимения mein/майн, dein/дайн для предоставления информации о себе и описания действий и событий
1.5.8.1 использовать повелительное наклонение 2-го лица единственного числа (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций
2.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) при составлении стандартных команд или инструкций
3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы
4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем
1.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) для представления основной информации о себе
2.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов
3.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, запланированных в будущем
4.5.9.1 использовать формы настоящего времени для предоставления информации о себе и описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов и событий, запланированных в будущем, продолжать использовать формы прошедшего времени для описания действий, чувств, а также событий
2.5.10.1 использовать основные наречия места hier/хир, dort/дорт для обозначения местонахождения предметов
3.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни начать использовать наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт
4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт
1.5.11.1 использовать модальный глагол können/кёнэн, können nicht/кёнэн нихт для описания способностей
2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кёнэн при описании способности
3.5.11.1 использовать модальный глагол möchten/мёхтэн при выражения желаний
4.5.11.1 использовать модальный глагол können/кёнэн для выражения умения выполнять определенные действия
1.5.12.1 использовать простые предлоги места и положения oben/обэн, unten/ унтэн для описания места, людей и предметов
2.5.12.1 использовать основные предлоги места an/ан, in/ин, auf/ауф для описания местонахождения людей и предметов, предлоги времени an/ан, in/ин, um/ум при указании дня недели и времени суток
3.5.12.1 использовать предлоги места и положения: hinter/хинтер, zwischen/цвишэн, in/ин, unter/унтэр для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: ап/ан, in/ин, um/ум для указания даты, дня недели и времени суток
4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in/ин, auf/ауф, hinter/хинтэр, links/линкс, rechts/рэхтс, использовать предлоги времени: in/ин, an/ан, vor/фор, nach/нах, использовать mit/мит, ohne/онэ для обозначения используемого средства и für/фюр для указания получателя
2.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр для соединения слов
3.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов
4.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов и фраз
4.5.14.1 использовать придаточные предложения с союзом denn/дэн