ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Внести в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8424) следующие изменения и дополнения:
преамбулу изложить в следующей редакции:
«В соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании» и Государственными общеобязательными стандартами образования дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031), ПРИКАЗЫВАЮ:»;
в пункте 1:
подпункт 5) исключить;
подпункт 8) изложить в новой редакции:
«8) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам начального образования согласно приложениям 219 – 323-3 к настоящему приказу;»;
подпункт 10) изложить в новой редакции:
«10) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам общего среднего образования согласно приложениям 385 – 390-4 к настоящему приказу;»;
приложение 219 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 1 к настоящему приказу;
дополнить приложением 219-1 согласно приложению 2 к настоящему приказу;
приложение 220 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 3 к настоящему приказу;
дополнить приложением 220-1 согласно приложению 4 к настоящему приказу;
в приложении 227 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).»;
в приложении 228 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).»;
в приложении 229 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).»;
в приложении 231 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).»;
в приложении 232 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).»;
приложение 239 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 5 к настоящему приказу;
дополнить приложением 239-1 согласно приложению 6 к настоящему приказу;
приложение 240 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 7 к настоящему приказу;
дополнить приложением 240-1 согласно приложению 8 к настоящему приказу;
в приложении 247 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).»;
пункт 24 изложить в следующей редакции:
«24. Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Математика» составляет:
1) в 0 классе – 5 часа в неделю, 160 часа в учебном году;
2) в 1 классе – 5 часа в неделю, 165 часа в учебном году;
3) во 2 классе – 5 часа в неделю, 170 часов в учебном году;
4) в 3 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
5) в 4 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.»;
в приложении 248 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).»;
в приложении 249 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).»;
в приложении 250 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).»;
в приложении 253 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).»;
приложения 256 и 257 исключить;
в приложении 260 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).»;
в приложении 263 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).»;
приложение 266 исключить;
приложение 271 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 9 к настоящему приказу;
дополнить приложением 271-1 согласно приложению 10 к настоящему приказу;
приложение 272 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 11 к настоящему приказу;
дополнить приложением 272-1 согласно приложению 12 к настоящему приказу;
приложение 283 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 13 к настоящему приказу;
дополнить приложением 283-1 согласно приложению 14 к настоящему приказу;
приложение 284 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 15 к настоящему приказу;
дополнить приложением 284-1 согласно приложению 16 к настоящему приказу;
в приложении 289 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического оки профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).»;
приложения 294 – 312 исключить;
приложения 313 – 316 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложениям 17 – 20 к настоящему приказу;
приложение 317 исключить;
приложения 318 – 323 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложениям 21 – 26 к настоящему приказу;
дополнить приложениями 323-1, 323-2 и 323-3 согласно приложениям 27 – 29 к настоящему приказу;
приложения 324 - 364 исключить;
приложения 367 – 380 исключить;
приложения 381 и 382 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложениям 30 и 31 к настоящему приказу;
приложения 383 и 384 исключить;
приложение 385 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 32 к настоящему приказу;
приложение 386 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 33 к настоящему приказу;
приложение 387 исключить;
приложение 388 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 34 к настоящему приказу;
приложение 389 исключить;
приложение 390 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 35 к настоящему приказу;
дополнить приложениями 390-1, 390-2, 390-3 и 390-4 согласно приложениям 36 – 39 к настоящему приказу;
в приложении 447 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-7 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 448 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Алгебра» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 8-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 449 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Геометрия» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 8-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 450 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Информатика» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 451 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 452 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Жестовый язык» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 453 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Разговорно-обиходная речь» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 454 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Формирование произношения и развитие слухового восприятия» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 461 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие и позднеоглохшие) 5-7 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 462 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Алгебра» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие и позднеоглохшие) 8-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 463 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Геометрия» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие и позднеоглохшие) 8-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 464 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Информатика» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие и позднеоглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 465 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие и позднеоглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 466 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Формирование произношения и развитие слухового восприятия» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие и позднеоглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 467 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Коррекционная ритмика» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие позднеоглохшие) 5-7 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 474 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 475 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Алгебра» для обучающихся с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 476 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Геометрия» для обучающихся с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 477 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Информатика» для обучающихся с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 478 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Музыка» для обучающихся с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
приложение 479 исключить;
в приложении 480 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия» для обучающихся с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 481 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Социально-бытовая ориентировка» для обучающихся с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 482 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Пространственная ориентировка» для обучающихся с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 483 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Развитие мимики и пантомимики» для обучающихся с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 484 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Коррекция недостатков развития речи» для обучающихся с нарушением зрения (незрячие и слабовидящие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 491 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 492 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Алгебра» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 493 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Геометрия» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 494 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Информатика» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
приложение 495 исключить;
в приложении 496 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 497 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Социально-бытовая ориентировка» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 498 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Лечебная физическая культура» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 505 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 506 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Алгебра» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 507 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Геометрия» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 508 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Информатика» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 509 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Музыка» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 510 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 511 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Коррекция недостатков развития речи» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 518 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновленному содержанию»:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункты 8 и 9 изложить в новой редакции:
«8. Педагогические подходы к организации учебного процесса по математике основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта.
9. Принцип коррекционно-развивающей направленности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта обеспечивается специальными методами и приемами учебной и обучающей деятельности. Учитываются: инертность мыслительных процессов, низкая познавательная активность, слабость обобщающей и абстрагирующей функции мышления, отставание в речевом развитии. В работе с обучающимися опираются на сохранные возможности наглядно-действенного и формирующееся наглядно-образное мышление. Обучение математике создает условия для развития у обучающихся психических функций: восприятие, память, речь и мышление. Создается возможность формировать умения доводить начатую работу до конца, преодолевать посильные трудности, проявлять аккуратность и самостоятельность»;
пункты 14 и 15 изложить в новой редакции:
«14. Принцип необходимости специального педагогического руководства. При возникновении затруднений в самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучающихся с легкими нарушениями интеллекта, педагог берет на себя функции незрелого компонента деятельности обучающегося для обеспечения успешного выполнения учебного задания. Психологическим основанием специального педагогического руководства процесса обучения математике обучающихся с нарушениями интеллекта является теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.
15. Педагогические задачи решаются при организации процесса обучения математике на основе специальных методических подходов. Новый материал подается обучающимся с нарушениями интеллекта малыми объемами, что обусловлено недостаточными интеллектуальными ресурсами по осмыслению абстрактных математических понятий, высокой интеллектуальной истощаемостью обучающихся.»;
пункт 21 изложить в новой редакции:
«21. Обучающиеся с нарушениями интеллекта с трудом выделяют в формируемых понятиях существенные признаки, отличающие эти понятия от других, сходных, противоположных, и склонны к уподоблению понятий. В процессе обучения педагог предупреждает неточности усвоения нового материала, используя приемы сравнения, сопоставления и противопоставления.»;
пункты 23, 24, 25, 26 и 27 изложить в новой редакции:
«23. Требования к процедурам оценивания учебных достижений, обучающихся с нарушениями интеллекта продиктованы идеями гуманизации.
24. Нормы оценки результатов усвоения учебного материала по математике обучающихся с легкими нарушениями интеллекта основаны на целеполагании, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений обучающихся.
25. Оценочными средствами являются задания и упражнения, которые использовались для формирования умений и навыков. Не используется тестирование при оценивании результатов обучения детей с легкими нарушениями интеллекта.
26. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется средствами внутренней оценки. Результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса учителем на занятиях. Педагоги систематически осуществляют контролирующие оценочные действия.
27. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 34 изложить в новой редакции:
«34. Основу курса математики для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта составляет арифметика натуральных чисел, дробей и основных величин. Учебный курс имеет концентрическое строение, что предусматривает возвращаться к изученному материалу, восполнять пробелы, повторять, углублять и систематизировать знания обучающихся.»;
пункт 37 изложить в новой редакции:
«37. Реализуя право каждого ученика с легкими нарушениями интеллекта развиваться и усваивать учебный материал в индивидуальном темпе и объеме учитель самостоятельно определит количество часов, необходимое для изучения каждой темы и раздела с обучающимися своего класса. Основанием для перехода к изучению следующей темы является усвоение программного материала обучающимися первой и второй типологических групп. Обучающимся с нарушениями интеллекта не предъявляются требования усвоить учебный материал каждого класса в полном объеме.»;
пункт 50 изложить в новой редакции:
«50. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Математика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
правый верхний угол приложения к Типовой учебной программе по учебному предмету «Математика» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету «Математика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновлённому содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Математика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновлённому содержанию»;
в приложении 519 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Информатика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Информатика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункты 4, 5, 6 и 7 изложить в новой редакции:
«4. Педагогические подходы к организации учебного процесса по предмету реализуются в соответствии с принципами специальной педагогики:
1) принцип адаптивности системы образования к уровню и особенностям развития и подготовки обучающихся с легкими нарушениями интеллекта;
2) коррекционно-развивающая направленность процесса обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей;
3) социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности, предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков. Приобретение базовой компьютерной грамотности обучающимися с легкими нарушениями интеллекта создает условия для их более успешного включения в жизнь современного общества и социального развития;
4) деятельностный подход в образовании основывается на теоретических положениях психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с нарушениями интеллекта. Cтроится на признании того, что развитие личности обучающихся с легкими нарушениями интеллекта определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной);
5) практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
6) дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся с легкими нарушениями интеллекта предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания Программы, наличием у них вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Образовательный процесс обучающихся с нарушениями интеллекта осуществляется на основе 4 типологических групп по В.В. Воронковой. Для каждой типологической группы педагог подбирает соответствующее их возможностям содержание учебного материала. Варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
7) необходимость специального педагогического руководства учебно-познавательной и практической деятельностью обусловлена низкой познавательной активностью и слабостью, аналитической и обобщающей функций мышления. Зная общие закономерности развития обучающегося с нарушениями интеллекта, познавательные возможности каждого обучающегося класса, специальную методику обучения педагог организует и направляет учебно-познавательную деятельность обучающихся.
5. Нормы оценки результатов усвоения учебного материала по информатике обучающихся с легкими нарушениями интеллекта основаны на целеполагании, представленном в Программе, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений обучающихся.
6. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется средствами внутренней оценки, результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса непосредственно учителем на занятиях, педагог систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.
7. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 28 изложить в новой редакции:
«28. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Информатика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
правый верхний угол приложения к Типовой учебной программе по учебному предмету «Информатика» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 8-10 классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету «Информатика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновлённому содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Информатика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновлённому содержанию»;
в приложении 520 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Мир вокруг» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5 класса по обновленному содержанию»:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Мир вокруг» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5 класса по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 5 изложить в новой редакции:
«5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по предмету «Мир вокруг» основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта.»;
пункт 11 изложить в новой редакции:
«11. Принцип необходимости специального педагогического руководства. Учитывая общие закономерности развития ребенка, познавательные возможности каждого ученика класса, способы специальной педагогической помощи педагог организует учебно-познавательную деятельность обучающихся и управляет этим процессом.»;
пункты 16 и 17 изложить в новой редакции:
«16. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется средствами внутренней оценки. Результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса учителем на занятиях. Педагог систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.
17. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 34 изложить в новой редакции:
«34. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе «Мир вокруг» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта для 5 класса по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
в текст правого верхнего угла приложения к Типовой учебной программе по учебному предмету «Мир вокруг» для 5 класса по обновленному содержанию вносится изменение на казахском языке, текст на русском языке не меняется;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы по учебному предмету «Мир вокруг» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5 класса по обновленному содержанию»;
в приложении 521 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 6-9 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 6-9 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 5 изложить в новой редакции:
«5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по «Естествознанию» реализуются в соответствии с принципами специальной педагогики:
1) коррекционно-развивающая направленность обучения обучающихся с легкими нарушениями интеллекта обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности. Учитываются: инертность мыслительных процессов, низкая познавательная активность, слабость обобщающей и абстрагирующей функции мышления, отставание в речевом развитии. Формирование представлений о живой и неживой природе создает условия для развития у обучающихся психических функций: восприятие, память, речь, мышление. Формируются личностные качества: умения доводить начатую работу до конца, преодолевать посильные трудности, проявлять аккуратность и самостоятельность;
2) социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимся необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков;
3) деятельностный подход в обучении предполагает использование предметно-практической деятельности под руководством педагога, которая создает условия для осмысления учебного материала. Предметно-практическая деятельность развивает сенсомоторную основу высших психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсирует недостаточность жизненного опыта обучающихся, позволяет овладевать знаниями, умениями и навыками. Овладение содержанием учебного предмета предполагает ведение обучающимися наблюдений, выполнение лабораторных и практических работ, проведение опытов и участие в экскурсиях;
4) дифференцированный и индивидуальный подход обусловлен наличием у обучающихся вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Образовательный процесс осуществляется на основе педагогической классификации, которая включает 4 типологические группы (по В.В. Воронковой), для каждой из которых педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема. Варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
5) необходимость специального педагогического руководства учебно-познавательной и практической деятельностью обусловлена низкой познавательной активностью и слабостью, аналитической и обобщающей функций мышления.»;
пункты 8, 9, 10 и 11 изложить в новой редакции:
«8. Нормы оценки результатов усвоения учебного материала по естествознанию обучающихся с легкими нарушениями интеллекта основаны на целеполагании, представленном в Программе, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений обучающихся.
9. Оценочными средствами являются задания и упражнения, с помощью которых формировались навыки, в соответствии с целями обучения. Не рекомендуется использовать тестирование при оценивании результатов обучения, обучающихся с нарушениями интеллекта.
10. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется средствами внутренней оценки. Результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса учителем на занятиях. Педагог систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.
11. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 33 изложить в новой редакции:
«33. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 6-9 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
правый верхний угол приложения к Типовой учебной программе по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 6-9 классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 6-9 классов по обновлённому содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 6-9 классов по обновлённому содержанию»;
в приложении 522 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «География» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 6-9 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «География» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 6-9 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 5 изложить в новой редакции:
«5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по географии реализуются в соответствии с принципами специальной педагогики:
1) коррекционно-развивающая направленность обучения обучающихся с легкими нарушениями интеллекта обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности. Учитываются: инертность мыслительных процессов, низкая познавательная активность, слабость обобщающей и абстрагирующей функции мышления, отставание в речевом развитии. Формирование представлений о живой и неживой природе создает условия для развития у обучающихся психических функций: восприятие, память, речь, мышление. Формируются личностные качества: умения доводить начатую работу до конца, преодолевать посильные трудности, проявлять аккуратность и самостоятельность;
2) социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимся необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков;
3) деятельностный подход в обучении предполагает использование предметно-практическая деятельность под руководством педагога, которая создает условия для осмысления учебного материала. Предметно-практическая деятельность развивает сенсомоторную основу высших психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсирует недостаточность жизненного опыта обучающихся, позволяет овладевать знаниями, умениями и навыками. Овладение содержанием учебного предмета предполагает ведение обучающимися наблюдений, выполнение лабораторных и практических работ, проведение опытов и участие в экскурсиях;
4) дифференцированный и индивидуальный подход обусловлен наличием у обучающихся вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Образовательный процесс осуществляется на основе педагогической классификации, которая включает 4 типологические группы (по В.В. Воронковой), для каждой из которых педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема. Варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
5) необходимость специального педагогического руководства учебно-познавательной и практической деятельностью обусловлена низкой познавательной активностью и слабостью, аналитической и обобщающей функций мышления.»;
пункты 8, 9, 10 и 11 изложить в новой редакции:
«8. Нормы оценки результатов усвоения учебного материала по географии обучающихся с легкими нарушениями интеллекта основаны на целеполагании, представленном в Программе, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений обучающихся.
9. Оценочными средствами являются задания и упражнения, с помощью которых формировались навыки, в соответствии с целями обучения. Не рекомендуется использовать тестирование при оценивании результатов обучения обучающихся с нарушениями интеллекта.
10. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется средствами внутренней оценки. Результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса учителем на занятиях. Педагог систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.
11. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 32 изложить в новой редакции:
«32. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «География» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 6-9 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
правый верхний угол приложения к Типовой учебной программе по учебному предмету «География» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 6-9 классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету «География» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 6-9 классов по обновлённому содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «География» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 6-9 классов по обновлённому содержанию»;
в приложении 523 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «История Казахстана» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-9 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «История Казахстана» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-9 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 6 изложить в новой редакции:
«6. Предмет «История Казахстана» играет важную роль в процессе развития и воспитания личности, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта, формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.»;
пункт 8 изложить в новой редакции:
«8. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объемным количеством фактов, хронологических сведений, глобальностью исторических процессов и явлений, закономерности которых трудно осмыслить обучающимся с нарушениями интеллекта в связи с нарушениями познавательной деятельности.»;
пункты 11, 12, 13 и 14 изложить в новой редакции:
«11. Педагогические подходы к организации учебного процесса по предмету реализуются в соответствии с принципами специальной педагогики:
1) принцип адаптивности системы образования к уровню и особенностям развития и подготовки обучающихся с легкими нарушениями интеллекта;
2) коррекционно-развивающая направленность процесса обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей;
3) социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения и жизненных навыков;
4) деятельностный подход в образовании основывается на теоретических положениях психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с нарушениями интеллекта. И строится на признании того, что развитие личности обучающихся с легкими нарушениями интеллекта определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной);
5) практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
6) дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся с легкими нарушениями интеллекта предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания Программы, наличием у них вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Образовательный процесс осуществляется на основе 4 типологических групп по В.В. Воронковой, для которых педагог подбирает соответствующее их возможностям содержание учебного материала. При этом варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
7) необходимость специального педагогического руководства учебной и практической деятельностью обусловлена низкой познавательной активностью и слабостью, аналитической и обобщающей функций мышления, обучающихся с интеллектуальной недостаточностью. Учитель организует и направляет учебно-познавательную деятельность обучающихся в соответствии с их индивидуальными образовательными возможностями.
12. Нормы оценки результатов усвоения учебного материала обучающихся с легкими нарушениями интеллекта основаны на целеполагании, представленном в Программе, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений обучающихся.
13. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется только средствами внутренней оценки. Результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса непосредственно учителем на занятиях. Педагог систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.
14. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного) и итогового контроля.»;
пункт 18 изложить в новой редакции:
«18. Описательная оценка определяет не только наличный уровень развития и обученности, но и последующие шаги в работе с учеником. Описательная оценка дает возможность формировать у обучающихся адекватную самооценку. При этом недопустимо сравнение достижений, обучающихся друг с другом. Сравнивается достижения обучающегося с его собственными предшествующими достижениями. В отношении обучающихся с нарушениями интеллекта некорректно определять процент успеваемости и качества знаний.»;
пункт 34 изложить в новой редакции:
«34. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к «Типовой учебной программе по учебному предмету «История Казахстана» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-9 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
правый верхний угол приложения к Типовой учебной программе по учебному предмету «История Казахстана» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету «История Казахстана» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-9 классов по обновлённому содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «История Казахстана» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-9 классов по обновлённому содержанию»;
в приложении 524 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Общество и право» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновленному содержанию»;
пункты 1 и 2 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Общество и право» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».
2. Цель учебного предмета «Общество и право» – создание условий для социальной адаптации обучающихся с легкими нарушениями интеллекта путем повышения их правовой грамотности, уважения к законам государства и нормам общества, формирование знаний и навыков, необходимых для реализации ими своих гражданских прав и исполнения обязательств.»;
пункты 4, 5, 6 и 7 изложить в новой редакции:
«4. Педагогические подходы к организации учебного процесса по данному предмету реализуются в соответствии с принципами специальной педагогики:
1) принцип адаптивности системы образования к уровню и особенностям развития и подготовки обучающихся с нарушениями интеллекта;
2) коррекционно-развивающая направленность обучения обучающихся с легкими нарушениями интеллекта обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей;
3) социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися с легкими нарушениями интеллекта необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков;
4) деятельностный подход в образовании основывается на теоретических положениях психологической науки, раскрывающих основные закономерности
и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с нарушениями интеллекта. Строится на признании того, что развитие личности обучающихся с легкими нарушениями интеллекта определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной);
5) практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
6) дифференцированный и индивидуальный подход предполагает учет неодинаковых возможностей освоения содержания программы, наличие у обучающихся с нарушениями интеллекта вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний. Образовательный процесс осуществляется с учетом 4 типологических групп (по В.В. Воронковой), для которых педагог подбирает соответствующее их возможностям содержание учебного материала. Варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся с легкими нарушениями интеллекта, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
7) необходимость специального педагогического руководства учебно-познавательной и практической деятельностью обусловлена низкой познавательной активностью и слабостью, аналитической и обобщающей функций мышления. Педагог, зная общие закономерности развития обучающегося с нарушениями интеллекта, познавательные возможности каждого ученика класса, специальную методику обучения организует и направляет учебно-познавательную деятельность обучающихся.
5. Нормы оценки результатов усвоения учебного материала обучающихся с легкими нарушениями интеллекта основаны на целеполагании, представленном в Программе, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений обучающихся.
6. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется средствами внутренней оценки. Результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса непосредственно учителем на занятиях. Педагог систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.
7. Оценка результативности обучения школьников с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 14 изложить в новой редакции:
«14. Включать в процесс обучения упражнений на формирование у обучающихся прогностической готовности к реализации разнообразных социальных задач. Для обучающихся с нарушениями интеллекта необходимым является обучение, по мере возможности, прогнозированию последствий своего выбора, действий, поступков. В процессе моделирования различных практических ситуаций в классе необходимо включать упражнения по прогнозированию («если я буду выглядеть аккуратным, говорить четко и внятно, то… », «если я приду грязным, не буду знать, что говорить, то…», «если я получу деньги, и быстро потрачу, то …»). Такие приемы помогают обучающимся с легкими нарушениями интеллекта осознавать последствия своего выбора и нести ответственность за свои поступки.»;
пункт 17 изложить в новой редакции:
«17. Содержание образовательного процесса по предмету «Общество и право» подчинено целям обучения и ориентировано на формирование у обучающихся с легкими нарушениями интеллекта готовности использовать приобретенные знания, умения и навыки в самостоятельной трудовой деятельности и в разных жизненных ситуациях.»;
пункт 19 изложить в новой редакции:
«19. В содержании курса «Общество и право» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта предлагается более упрощенная по структуре Программа, значительно сокращенная по объему и элементарная по уровню обобщенности система знаний. При этом сохраняется структурная целостность, характерная для данной области знаний.»;
пункт 36 изложить в новой редакции:
«36. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к
«Типовой учебной программе по учебному предмету «Общество и право» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
правый верхний угол приложения к Типовой учебной программе по учебному предмету «Общество и право» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 8-10 классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету «Общество и право» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновлённому содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Общество и право» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновлённому содержанию»;
приложение 525 исключить;
в приложении 526 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 6 изложить в новой редакции:
«6. Педагогические подходы к организации учебного процесса по данному предмету реализуются в соответствии с принципами специальной педагогики:
1) принцип адаптивности системы образования к уровню и особенностям развития и подготовки обучающихся с нарушениями интеллекта;
2) коррекционно-развивающая направленность обучения обучающихся с легкими нарушениями интеллекта обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей;
3) формировать и развивать графические навыки и умения использования их в учебной и практической деятельности;
4) деятельностный подход в образовании основывается на теоретических положениях психологической науки, раскрывающих основные закономерности
и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с нарушениями интеллекта. И строится на признании того, что развитие личности обучающихся с легкими нарушениями интеллекта определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной);
5) коррекция двигательной сферы путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразных изобразительных средств, и материала;
6) дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся с легкими нарушениями интеллекта предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания Программы, наличием у них вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Образовательный процесс ориентируется на 4 типологических группы (по В.В.Воронковой), для каждой из которых педагог подбирает соответствующее их возможностям содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема. Варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
7) необходимость специального педагогического руководства учебно-познавательной и практической деятельностью обусловлена низкой познавательной активностью и слабостью, аналитической и обобщающей функций мышления. Педагог, зная общие закономерности развития обучающегося с нарушениями интеллекта, познавательные возможности каждого ученика класса, специальную методику обучения организует и направляет учебно-познавательную деятельность обучающихся.»;
пункты 8, 9 и 10 изложить в новой редакции:
«8. Нормы оценки результатов усвоения учебного материала обучающихся с легкими нарушениями интеллекта основаны на целеполагании, представленном в Программе, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений обучающихся.
9. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется средствами внутренней оценки. Результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса непосредственно учителем на занятиях. Педагог систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.
10. Оценка результативности обучения школьников с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 24 изложить в новой редакции:
«24. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
правый верхний угол приложения к Типовой учебной программе по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-6 классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновлённому содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновлённому содержанию»;
в приложении 527 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Музыка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию»:
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Музыка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 7 изложить в новой редакции:
«7. Педагогические подходы к организации учебного процесса по предмету «Музыка» основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта.»;
пункт 9 изложить в новой редакции:
«9. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании обучающихся с особыми образовательными потребностями опирается на существующее в психологии понятие «ведущая деятельность». Предметно-практическая деятельность является специфическим средством компенсаторного развития обучающихся с легкими нарушениями интеллекта, формирования структурных компонентов учебной и музыкальной деятельности.»;
пункт 15 изложить в новой редакции:
«15. Воспитание музыкальной культуры обучающихся с нарушениями интеллекта идет одновременно с формированием положительного отношения к национальной культуре за счет включения в содержание уроков следующее: изучение творческого наследия композиторов Казахстана, отражающих жизнь своей республики; изучение народных песен и кюев в вокальном и инструментальном звучании; изучение тембровых особенностей звучания казахских народных инструментов (домбры, кобыза, сыбызги).»;
пункт 23 изложить в новой редакции:
«23. Особенностью обучающихся с нарушениями интеллекта является недостатки в произношении, а также отсутствие достаточного словарного запаса, что мешает им понять и усвоить смысл текста. Программой предусмотрена систематическая работа как над четким и ясным произношением, так и над словом (объяснение непонятных слов и отдельных выражений).»;
пункт 36 изложить в новой редакции:
«36. Распределение учебного материала по классам (четвертям) в Программе является примерным, учитель вправе переносить изучение учебного материала из одного класса в следующий (из одной четверти в следующую) с учетом особенностей его усвоения обучающимися. Реализуя право каждого ученика с легкими нарушениями интеллекта развиваться и усваивать учебный материал в индивидуальном темпе и объеме, учитель самостоятельно определит количество часов, необходимое для изучения каждой темы, раздела с обучающимися своего класса. Обучение в каждом классе начинается с повторения ранее изученного материала.»;
пункт 39 изложить в новой редакции:
«39. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Музыка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
правый верхний угол приложения к Типовой учебной программе по учебному предмету «Музыка» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-6 классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету «Музыка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновлённому содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Музыка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновлённому содержанию»;
приложение 528 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 40 к настоящему приказу;
в приложении 529 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Общетрудовая подготовка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию»;
пункты 1 и 2 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Общетрудовая подготовка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».
2. Предмет «Общетрудовая подготовка» введен в учебный план с целью подготовки, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта к осознанному, самостоятельному выбору будущей профессии с учетом их интересов и психофизических возможностей.»;
пункт 4 изложить в новой редакции:
«4. Обучение проводится по нескольким направлениям исходя из возможностей организации образования. Объем работ по каждому виду труда, выполнение которых запланировано в 5-6 классах, невелик. Изучаются интересы, наклонности и способности, обучающихся с нарушениями интеллекта, определяется, в области какого вида труда будет осуществляться профессиональное обучение каждого обучающегося на последующем этапе.»;
пункт 6 изложить в новой редакции:
«6. Педагогические подходы к организации учебного процесса по предмету «Общетрудовая подготовка» основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта.»;
пункт 8 изложить в новой редакции:
«8. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании обучающихся с особыми образовательными потребностями опирается на существующее в психологии понятие «ведущая деятельность». Предметно-практическая и трудовая деятельность является специфическими средствами компенсаторного развития обучающихся с легкими нарушениями интеллекта, формирования структурных компонентов учебной и трудовой деятельности.»;
пункт 11 изложить в новой редакции:
«11. Необходимость в постоянном повторении и закреплении изученного материала объясняется такой особенностью обучающихся с легкими нарушениями интеллекта, как быстрое забывание изученных знаний и навыков. На каждом уроке отводится время для повторения.»;
пункт 13 изложить в новой редакции:
«13. ИКТ на уроках используется с целью:
1) моделирования сложных и скрытых от непосредственного наблюдения объектов познания в любых необходимых знаковых формах, свободно переходя от одного и того же предметного содержания в наглядной форме и с помощью речи, переходить от одного способа к другому;
2) создания дополнительных визуальных динамических опор для анализа обучающимися с легкими нарушениями интеллекта собственной деятельности в режиме реального и отсроченного времени; обеспечения возможности для продуктивной индивидуальной деятельности в условиях группового обучения; расширения возможности качественной индивидуализации обучения.»;
пункты 20 и 21 изложить в новой редакции:
«20. Требования к процедурам оценивания учебных достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта продиктованы идеями гуманизации, природосообразности школьного обучения этой категории обучающихся.
21. Нормы оценки результатов усвоения общетрудовых умений и навыков, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта основаны на целеполагании, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений обучающихся.»;
пункты 23 и 24 изложить в новой редакции:
«23. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется только средствами внутренней оценки. Результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса непосредственно учителем на занятиях.
24. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 37 изложить в новой редакции:
«37. Распределение учебного материала по классам (четвертям) в Программе является примерным, учитель вправе переносить изучение учебного материала из одного класса в следующий (из одной четверти в следующую) с учетом особенностей его усвоения обучающимися. Реализуя право каждого ученика с легкими нарушениями интеллекта развиваться и усваивать учебный материал в индивидуальном темпе и объеме, учитель самостоятельно определит количество часов, необходимое для изучения каждой темы, раздела с обучающимися своего класса. Последовательность изучения тем определяется учителем исходя из возможности образовательной организации в обеспечении учебно-трудового процесса необходимыми производственными материалами.»;
пункт 40 изложить в новой редакции:
«40. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по предмету «Общетрудовая подготовка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
правый верхний угол приложения к Типовой учебной программе по учебному предмету «Общетрудовая подготовка» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-6 классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету «Общетрудовая подготовка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновлённому содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Общетрудовая подготовка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновлённому содержанию»;
в приложении 530 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункты 5 - 16 изложить в новой редакции:
«5. Трудовое обучение обучающихся с легкими нарушениями интеллекта – важнейшее условие и средство реализации возможностей их жизнеустройства, социальной адаптации и интеграции в общество. Эффективная организация трудового обучения обучающихся предполагает создание условий для получения начальной профессиональной подготовки или профессионально-технического образования с учетом доступности профессий, рекомендуемых согласно медицинским показаниям и противопоказаниям, и современного состояния рынка труда.
6. Педагогические подходы к организации учебного процесса по предмету «Профессионально-трудовое обучение» основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта.
7. Принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с нарушением интеллекта на всех этапах трудового обучения: от младшего до старшего школьного возраста.
8. Принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными видами труда и учебными предметами, входящими в их состав.
9. Принцип коррекционной направленности, предполагающий максимальное исправление недостатков развития, обучающихся с нарушениями интеллекта в процессе учебно-трудовой деятельности.
10. Принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание учебно-трудовой деятельности и результаты личностных достижений.
11. Принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся нравственных представлений (правильно/неправильно; хорошо/плохо) и понятий, адекватных способов поведения в разных социальных средах.
12. Принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся; формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практикоориентированных задач.
13. Принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность овладения обучающимися с легкими нарушениями интеллекта всеми видами доступной им трудовой деятельности по профилю труда, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением.
14. Принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной трудовой деятельности в реальном мире.
15. Принцип учета особенностей психического развития разных групп, обучающихся с нарушением интеллекта.
16. В основу разработки Программы заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
1) дифференцированный подход предполагает учет особых образовательных потребностей обучающихся, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Применение дифференцированного подхода к созданию учебных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся возможность реализовать индивидуальный потенциал развития;
2) деятельностный подход основывается на теоретических положениях психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося. Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с легкими нарушениями интеллекта определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной). Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.»;
пункты 27 и 28 изложить в новой редакции:
«27. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется только средствами внутренней оценки. Результаты освоения учебных программ оцениваются в ходе образовательного процесса непосредственно учителем на занятиях. Следуя принципу специальной педагогики – «единство диагностики и коррекционно-развивающей работы», на основе которого строится весь педагогический процесс с обучающимися с нарушениями интеллекта, педагоги систематически осуществляют контролирующие оценочные действия.
28. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего оценивания, контрольной и итоговой оценки.»;
пункт 32 изложить в новой редакции:
«32. Результаты освоения программы трудового обучения обучающимися с легкими нарушениями интеллекта оцениваются как итоговые на момент завершения образования.»;
пункт 36 изложить в новой редакции:
«36. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с легкими нарушениями интеллекта. Отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по труду не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами, по рекомендации психолого-медико-педагогической консультации и с согласия родителей (законных представителей) обучающийся переводится на обучение по индивидуальной программе.»;
правый верхний угол приложения 1 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с
легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 1 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Швейное дело» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 2 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 2 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Столярное дело» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 3 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 3 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Штукатурно-малярное дело» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 4 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 4 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Слесарное дело» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Слесарное дело» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 5 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 5 к Типовой учебной программе по учебному предмету Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Обувное дело» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 6 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 6 к Типовой учебной программе по учебному предмету Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Картонажно-переплетное дело» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 7 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 7 к Типовой учебной программе по учебному предмету Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Цветовод- озеленитель» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 8 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 8 к Типовой учебной программе по учебному предмету Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Младший медицинский персонал» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 9 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 9 к Типовой учебной программе по учебному предмету Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Кухонный рабочий» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 10 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 10 к Типовой учебной программе по учебному предмету Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Дворник» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 11 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 11 к Типовой учебной программе по учебному предмету Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Овощеводство и плодоводство» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 12 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 12 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Сельскохозяйственный труд. Животноводство и птицеводство» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 13 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 13 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Пчеловодство» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 14 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 14 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Вязание. Вышивание» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 15 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 15 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Младший обслуживающий персонал» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
правый верхний угол приложения 16 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 7-9 (10) классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение 16 к Типовой учебной программе по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение. Художественный труд» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 7-10 классов по обновленному содержанию»;
в приложении 531 к указанным приказом:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункты 5 и 6 изложить в новой редакции:
«5. Физическое воспитание обучающихся с легкими нарушениями интеллекта комплексно решает задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания во всех формах его организации (занятия, подвижные игры, самостоятельная двигательная активность).
6. Программа составлена с учетом особенностей физического развития, моторики, соматического состояния, нервно-психического статуса и познавательной деятельности обучающихся.»;
пункты 8 и 9 изложить в новой редакции:
«8. Освоение движений полноценно в случае, если обучающийся ощущает свое тело, понимая назначение и возможности его частей. Обучающиеся с легкими нарушениями интеллекта с трудом осваивают представления о схеме собственного тела, об основных направлениях движения и пространственной ориентации.
9. Педагогические подходы к организации учебного процесса по предмету «Адаптивная физическая культура» основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта.»;
пункты 17 и 18 изложить в новой редакции:
«17. Педагог организует учебно-познавательную деятельность обучающихся и управляет этим процессом. В случае, когда самостоятельная учебно-познавательная деятельность обучающихся с нарушениями интеллекта затруднена, педагог берет на себя функции незрелого компонента деятельности ученика, для обеспечения успешного выполнения учебного задания.
18. Специфика деятельности обучающихся с легкими нарушениями интеллекта на уроках физической культуры - чрезмерная двигательная активность, интенсивная эмоциональная напряженность, проявление негативного отношения к занятиям и к окружающим.»;
в пункт 23 вносится изменение на казахском языке, текст на русском языке не меняется;
в пункты 36 и 37 вносятся изменения на казахском языке, текст на русском языке не меняется;
пункт 38 изложить в новой редакции:
«38. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
правый верхний угол приложения к Типовой учебной программе по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновленному содержанию»;
в приложении 532 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Коррекционная ритмика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию»;
пункты 1 и 2 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Коррекционная ритмика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».
2. Цель учебного предмета способствовать общему развитию обучающихся с нарушениями интеллекта, преодолению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы; воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.»;
пункт 4 изложить в новой редакции:
«4. Педагогические подходы к организации учебного процесса по предмету «Коррекционная ритмика» основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта.»;
пункт 6 изложить в новой редакции:
«6. Принцип коррекционно-развивающей направленности обучения обеспечивается специальными методами и приемами учебной и обучающей деятельности. При этом учитываются: замедленная скорость приема и переработки сенсорной информации обучающихся с легкими нарушениями интеллекта, отставание в речевом развитии, несформированность произвольной регуляции поведения, недостатки моторики и координации движений.»;
пункт 8 изложить в новой редакции:
«8. Принцип необходимости специального педагогического руководства. Специальный педагог, зная общие закономерности развития, обучающегося с легкими нарушениями интеллекта, познавательные возможности каждого, способы специальной педагогической помощи не только организовывает учебно-познавательную деятельность обучающихся, но и управляет этим процессом.»;
пункт 10 изложить в новой редакции:
«10. Настоящая Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития, обучающихся с нарушениями интеллекта, особенностей х двигательного развития.»;
пункт 18 изложить в новой редакции:
«18. Учебный материал структурирован в Программе на основе концентрического принципа, что позволяет учитывать объективные трудности формирования навыков у обучающихся с нарушениями интеллекта. На каждом году обучения повторяется, закрепляется и доводится до автоматизма музыкально-ритмические движения.»;
пункт 30 изложить в новой редакции:
«30. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по предмету «Коррекционная ритмика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
правый верхний угол приложения к Типовой учебной программе по учебному предмету «Коррекционная ритмика» для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-6 классов по обновленному содержанию изложить в следующей редакции:
«Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету «Коррекционная ритмика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию»;
заголовок изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Коррекционная ритмика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-6 классов по обновленному содержанию»;
приложение 533 исключить;
приложение 534 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 41 к настоящему приказу;
дополнить приложением 534-1 согласно приложению 42 к настоящему приказу;
приложение 535 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 43 к настоящему приказу;
приложение 536 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 44 к настоящему приказу;
приложение 537 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 45 к настоящему приказу;
приложение 538 исключить;
приложение 539 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 46 к настоящему приказу;
приложение 540 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 47 к настоящему приказу;
приложение 541 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 48 к настоящему приказу;
приложение 542 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 49 к настоящему приказу;
приложение 543 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 50 к настоящему приказу;
приложение 544 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 51 к настоящему приказу;
приложение 545 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 52 к настоящему приказу.
приложение 546 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 53 к настоящему приказу;
дополнить приложением 546-1 согласно приложению 54 к настоящему приказу;
приложение 547 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 55 к настоящему приказу;
дополнить приложением 547-1 согласно приложению 56 к настоящему приказу;
в приложении 554 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 16 изложить в новой редакции:
«16. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется только посредством внутренней оценки.»;
пункт 19 изложить в новой редакции:
«19. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 41 изложить в новой редакции:
«41. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Математика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
заголовок долгосрочного плана изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Математика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию»;
в приложении 555 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Мир вокруг» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Мир вокруг» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 13 изложить в новой редакции:
«13. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется только посредством внутренней оценки.»;
пункт 16 изложить в новой редакции:
«16. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 35 изложить в новой редакции:
«35. Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Мир вокруг» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
заголовок долгосрочного плана изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Мир вокруг» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию»;
приложение 556 исключить;
в приложении 557 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Ручной труд» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-3 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Ручной труд» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-3 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 5 изложить в новой редакции:
«5. Программа по предмету «Ручной труд» составлена с учетом особенностей физического развития, моторики, соматического состояния, нервно-психического статуса и познавательной деятельности обучающихся с нарушениями интеллекта.»;
пункт 13 изложить в новой редакции:
«13. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 31 изложить в новой редакции:
«31. Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Ручной труд» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-3 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
заголовок долгосрочного плана изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Ручной труд» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-3 классов по обновленному содержанию»;
в приложении 558 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Общетрудовая подготовка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 4 класса по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Общетрудовая подготовка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 4 класса по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 13 изложить в новой редакции:
«13. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется только посредством внутренней оценки.»;
пункт 16 изложить в новой редакции:
«16. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 28 изложить в новой редакции:
«28. Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Общетрудовая подготовка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 4 класса по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
заголовок долгосрочного плана изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Общетрудовая подготовка» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 4 класса по обновленному содержанию»;
в приложении 559 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 13 изложить в новой редакции:
«13. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется только посредством внутренней оценки.»;
пункт 16 изложить в новой редакции:
«16. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 35 изложить в новой редакции:
35. Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
заголовок долгосрочного плана изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию»;
в приложении 560 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Музыка и пение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Музыка и пение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 6 изложить в новой редакции:
«6. Принцип компенсаторно-развивающей направленности обучения, учащихся с легкими нарушениями интеллекта обеспечивается специальными методами и приемами: непрерывное повторение, опора на наглядность, широкое использование предметно-практической деятельности обучающихся, алгоритмизация действий, требование оречевления деятельности, пошаговый инструктаж и контроль учебной деятельности.»;
пункт 15 изложить в новой редакции:
«15. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 33 изложить в новой редакции:
«33. Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Музыка и пение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
заголовок долгосрочного плана изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Музыка и пение» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию»;
в приложении 561 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 5 изложить в новой редакции:
«5. Программа составлена с учетом особенностей физического развития, моторики, соматического состояния, нервно-психического статуса и познавательной деятельности обучающихся с нарушениями интеллекта.»;
пункт 13 изложить в новой редакции:
«13. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 31 изложить в новой редакции:
«31. Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
заголовок долгосрочного плана изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию»;
приложение 562 исключить;
в приложении 563 к указанному приказу:
заголовок изложить в новой редакции:
«Типовая учебная программа по учебному предмету «Коррекционная ритмика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию»;
пункт 1 изложить в новой редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Коррекционная ритмика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона «Об образовании».»;
пункт 4 изложить в новой редакции:
«4. Программа составлена с учетом особенностей физического развития, моторики, соматического состояния, нервно-психического статуса и познавательной деятельности обучающихся с нарушениями интеллекта.»;
пункт 12 изложить в новой редакции:
«12. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.»;
пункт 29 изложить в новой редакции:
«29. Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету «Коррекционная ритмика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.»;
заголовок долгосрочного плана изложить в новой редакции:
«Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Коррекционная ритмика» для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 0-4 классов по обновленному содержанию»;
дополнить приложением 563-1 согласно приложению 57 к настоящему приказу;
приложение 564 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 58 к настоящему приказу;
дополнить приложением 564-1 согласно приложению 59 к настоящему приказу;
приложение 565 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 60 к настоящему приказу;
дополнить приложением 565-1 согласно приложению 61 к настоящему приказу;
в приложении 573 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика» для незрячих и слабовидящих обучающихся 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 575 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для незрячих и слабовидящих обучающихся 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 576 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Познание мира» для незрячих и слабовидящих обучающихся 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 577 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Музыка» для незрячих и слабовидящих обучающихся 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 578 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Художественный труд» для незрячих и слабовидящих обучающихся 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 579 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для незрячих и слабовидящих обучающихся 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
приложение 580 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 62 к настоящему приказу;
дополнить приложением 580-1 согласно приложению 63 к настоящему приказу;
приложение 581 к указанному приказу изложить в новой редакции согласно приложению 64 к настоящему приказу;
дополнить приложением 581-1 согласно приложению 65 к настоящему приказу;
в приложении 589 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 591 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 592 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Познание мира» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 593 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Художественный труд» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 594 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 595 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Лечебная физическая культура» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
дополнить приложениями 595-1 и 595-2 согласно приложениям 66 и 67 к настоящему приказу;
в приложении 598 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 600 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 601 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Познание мира» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 602 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Музыка» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 603 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Художественный труд» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 604 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 608 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с задержкой психического развития 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 609 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Познание мира» для обучающихся с задержкой психического развития 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 638 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5 - 6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 639 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «География» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7 - 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 640 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Биология» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7 - 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 641 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Физика» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7 - 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 642 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Химия» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 643 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая программа по учебному предмету «История Казахстана» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 закона «Об образовании».»;
в приложении 644 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Всемирная история» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 645 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Основы права» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 646 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Художественный труд» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 647 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Технология» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 648 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 649 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «География» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 650 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Биология» для слабослышащих и позднооглохших обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 651 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Физика» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 652 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Химия» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 653 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «История Казахстана» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 654 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Всемирная история» для обучающихся с нарушениями слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 655 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Основы права» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) для 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 657 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Технология» для обучающихся с нарушениями слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 658 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 659 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «География» для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 660 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Биология» для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 661 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Физика» для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 662 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Химия» для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 663 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «История Казахстана» для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 664 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Всемирная история» для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 665 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Основы права» для незрячих и слабовидящих обучающихся 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 666 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Художественный труд» для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 667 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Технология» для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 668 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 670 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 671 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «География» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 672 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Биология» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 673 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Физика» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата для 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее-Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 674 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа (далее - Программа) по учебному предмету «Химия» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 675к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «История Казахстана» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее - НОДА) 5-10 классов по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 676 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Всемирная история» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 677 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Основы права» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 678 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Музыка» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 679 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Художественный труд» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 680 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Технология» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 681 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 682 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «География» для 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 683 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Биология» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 684 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Физика» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 685 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Химия» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 686 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «История Казахстана» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с соответствием с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 687 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по предмету «Всемирная история» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования обновленного содержания (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 688 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Основы права» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее –Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 689 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Художественный труд» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 690 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Технология» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 698 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся с задержкой психического развития 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 699 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Алгебра» для обучающихся с задержкой психического развития 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 700 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Геометрия» для обучающихся с задержкой психического развития 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 701 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Информатика» для обучающихся с задержкой психического развития 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 702 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с задержкой психического развития 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 703 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «География» для обучающихся с задержкой психического развития 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 704 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Биология» для обучающихся с задержкой психического развития 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 705 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Физика» для обучающихся с задержкой психического развития 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 706 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Химия» для обучающихся с задержкой психического развития 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 707 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «История Казахстана» для обучающихся с задержкой психического развития 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 708 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Всемирная история» для обучающихся с задержкой психического развития 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 709 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Основы права» для обучающихся с задержкой психического развития 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 710 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Технология» для обучающихся с задержкой психического развития 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 711 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Физическая культура» для обучающихся с задержкой психического развития 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 712 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Социально-бытовая ориентировка» для обучающихся с задержкой психического развития 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 713 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Коррекция недостатков развития речи» для обучающихся с задержкой психического развития для 5-х классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 716 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 717 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Музыка и ритмика» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 718 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Художественный труд» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 0 - 4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 719 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 0 - 4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 722 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по предмету «Естествознание» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 723 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 724 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Ознакомление с окружающим миром» для незрячих и слабовидящих обучающихся 0-х классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 725 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Музыка» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 728 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Музыка» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 729 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Художественный труд» для обучающихся с задержкой психического развития 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».»;
в приложении 730 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
«1. Типовая учебная программа по учебному предмету «Коррекция недостатков развития речи» для обучающихся с задержкой психического развития для 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона «Об образовании».».

Приложение 1 к приказу/
Министр просвещения
Республики Казахстан
от 6 ноября 2024 года
№ 327
Приложение 219
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от «03» апреля 2013 года
№ 115
Типовая учебная программа по учебному предмету
«Әліппе, Ана тілі (дактильді сөйлеу тілі, ауызша сөйлеу тілі, жазу, оқу)» для неслышащих обучающихся 0-класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)

1. Типовая учебная программа «Әліппе, Ана тілі (дактильді сөйлеу тілі, ауызша сөйлеу тілі, жазу, оқу)» (далее - программа) разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).

6. Для неслышащих обучающихся характерны нарушения познавательной деятельности вследствие тяжелого нарушения слуха, которые выражаются в глубоком недоразвитии речи, несформированности словесно-логического мышления, снижении мнестических функций, познавательной активности. Развитие неслышащего школьника происходит на основе овладения им разговорной речью. Усвоение языка в устной, письменной, дактильной формах содействует преобразованию наглядно-образного мышления в словесно-логическое, открывает возможность приобретения школьных знаний на более совершенной основе. Овладевая общеобразовательными знаниями в единстве с овладением словесной речью как средством общения, развивается словесно-логическое мышление, расширяются познавательные возможности обучающихся.

10. Межпредметные связи программы «Әліппе, Ана тілі (дактильді сөйлеу тілі, ауызша сөйлеу тілі, жазу, оқу)» устанавливаются с учебными предметами «Математика», «Предметно-практическое обучение», «Ознакомление с окружающим миром», «Художественный труд», с предметом коррекционного компонента «Формирование произношения и развитие слухового восприятия».

Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №8170).

* - обозначение звука произносимого с заменой.

Примечание: объем материала дактилирования: 5-7 слов, говорения: 3-5 слов, слушания: 1-3 слова.

Примечание: объем материала чтения: в начале букварного периода 3-5 слов, в конце 6-10 слов.

Примечание: объем письменных работ I полугодия: графический диктант - 1-3 знака, дактильно-буквенный диктант – 3-5 букв, слоговой диктант – 3-6 слогов, словарный диктант – 2-5 слов, устно-дактильный диктант – 3-8 слов. Объем письменных работ II полугодия: графический диктант – 3-6 знака, дактильно-буквенный диктант – 5-10 букв, слоговой диктант – 6-8 слогов, словарный диктант – 5-7 слов, устно-дактильный диктант – 8-12 слов.

29. Содержание предмета организовано по разделам. Каждый раздел, в свою очередь, разделяется на подразделы. На подразделах устанавливаются цели обучения, которые представлены в форме ожидаемых результатов в виде знаний или понимания, навыков или компетенций. Внутри каждого подраздела определена последовательность целей обучения, которые позволяют учителю планировать свою работу, оценивать работу обучающихся и информировать их о следующем этапе обучения.

Таблица 1
Раздел (виды речевой деятельности) – дактилирование, говорение и слушание
Подраздел (ключевые навыки)
Цели обучения
1.1. Понимание основной единицы речи
0.1.1.1 показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (п, а, ә, м, т, о, ө, с, у, ұ, ү, н, ң);
0.1.1.2 показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (б, л, и, й, к, қ, ш, щ, ж, р, е);
0.1.1.3 показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (д, ы, і, в, э, ф, х, һ, з, г, ғ, ц, ч);
0.1.1.4 показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (э, ю, я, ь, ъ);
0.1.1.5 складывать из разрезной азбуки слоги, слова и фразы по образцу (самостоятельно/с помощью учителя);
0.1.1.6 читать и писать буквы, слоги, слова и фразы данные в дактильном и печатном виде;
0.1.1.7 составить предложения с различными типами словосочетаний (слово-предмет + слово-действие; слово-предмет + слово-действие + слово-предмет) (с помощью учителя);
0.1.1.8 различить значение вопросов кто? что? (с помощью учителя);
0.1.1.9 описывать предметы, людей, животных (с помощью учителя).
1.2. Понимание устно-дактильной речи
0.1.2.1 складывать слова и фразы, считанные с руки и с губ, а также воспринятые слухо-зрительно.
1.3. Практическое овладение основными формами речи
0.1.3.1 составить слова и словосочетания с помощью дактильной азбуки с помощью учителя и/или самостоятельно на материале темы по картинкам, табличкам, наблюдениям;
0.1.3.2 выполнить поручения с указанием действия и предмета (с помощью учителя);
0.1.3.3 выразить просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться (с помощью учителя).
1.4. Использование невербальных средств общения
0.1.4.1 использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты, позы) во время игровой деятельности, инсценировках.
Раздел (виды речевой деятельности) – чтение и устная речь
Подраздел (ключевые навыки)
Цели обучения
2.1. Аналитическое чтение слов и предложений
0.2.1.1 различить и назвать слова в соответствии с темами: школа/класс, учебные принадлежности, времена года, фрукты-овощи, животные, игрушки;
0.2.1.2 читать и составлять слоги, слова, предложения из дактильной и разрезной азбуки (с помощью учителя/самостоятельно);
0.2.1.3 читать знакомые слова и фразы, данные в дактильном, печатном, рукописном виде;
0.2.1.4 дактилировать и читать слоги слитно с переходом на слитное чтение целыми словами (по образцу учителя);
0.2.1.5 составить слоги, слова, предложения с помощью схем (с помощью учителя).
2.2. Звуковой анализ слова
0.2.2.1 выделить в словах отдельные звуки, ударные слоги (по подражанию).
2.3. Понимание значения слов, формулирование вопросов и ответов
0.2.3.1 понимать значение знакомых слов, употреблять слова в дактильной и устной форме по назначению (с помощью учителя);
0.2.3.2 выполнить простые инструкции/ задания данные в устно-дактильной и печатной форме из учебника;
0.2.3.3 определить и подбирать таблички со словами к предметам и картинкам;
0.2.3.4 иллюстрировать в виде зарисовок содержание прочитанного материала;
0.2.3.5 ответить на простые вопросы и задавать простые вопросы к картинкам, иллюстрациям/тексту с помощью учителя/ самостоятельно.
Раздел (виды речевой деятельности) –письмо
Подраздел (ключевые навыки)
Цели обучения
3.1. Подготовка к овладению письмом
0.3.1.1 правильно сидеть за партой, держать карандаш/ручку при письме;
0.3.1.2 ориентироваться на листе бумаги, тетради (линия, межстрочный интервал, верхние и нижние линии, наклонная линия, вертикальная линия);
0.3.1.3 координировать движения пальцев рук, кисти руки при выполнении рисунка
3.2. Соблюдение каллиграфических и графических норм
0.3.2.1 рисовать на бумаге в клетку бордюры, состоящие из прямых и округленных линий;
0.3.2.2 рисовать карандашом предметы, состоящие из прямых/овальных линий, размером в заданное число клеток (дом, ёлка, стол, стул, шкаф);
0.3.2.3 рисовать элементы букв (вертикальные линии, закругленные палочки вверху и внизу), орнаменты и картинки, сохраняя линию письма, межстрочный интервал, верхнюю и нижнюю часть линии
3.3. Письмо по образцу
0.3.3.1 писать печатным шрифтом знакомые буквы;
0.3.3.2 подписывать картинки печатными буквами по образцу/самостоятельно;
0.3.3.3 писать прописные (заглавные) и строчные буквы, слоги, слова, предложения;
0.3.3.4 писать простейшие письменные буквы (р, у, д, з, ү, ұ)
3.4. Самостоятельное письмо
0.3.4.1 писать печатными буквами собственное имя, фамилию, знакомые слова и фразы;
0.3.4.2 ответить на вопрос и выразить просьбу письменно (с помощью учителя);
0.3.4.3 проверить написание слов, предложений и исправлять ошибки с помощью учителя.

31. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с долгосрочным планом к Типовой учебной программе по предмету «Әліппе, Ана тілі (дактильді сөйлеу тілі, ауызша сөйлеу тілі, жазу, оқу)» для учащихся с нарушением слуха (неслышащие) 0 класса уровня начального образования(с казахским языком обучения).

Периоды
Дактилирование, говорение и слушание
Устная речь и чтение
Письмо
1 четверть
Пропедевтический период
0.1.1.1* показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (п, а, ә, м, т, о, ө, с, у, ұ, ү, н, ң);
0.1.1.5* складывать из разрезной азбуки слоги, слова и фразы по образцу (самостоятельно/с помощью учителя);
0.1.1.6* читать и писать буквы, слоги, слова и фразы данные в дактильном и печатном виде;
0.1.3.2* выполнить поручения с указанием действия и предмета (с помощью учителя);
0.1.3.3* выразить просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться (с помощью учителя);
0.1.4.1* использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты, позы) во время игровой деятельности, инсценировках.
0.2.1.1* различить и назвать слова в соответствии с темами: школа/класс, учебные принадлежности, времена года, фрукты-овощи, животные, игрушки;
0.2.1.2 читать и составлять слоги, слова,
0.2.1.2* читать и составлять слоги, слова, предложения из дактильной и разрезной азбуки (с помощью учителя/ самостоятельно);
0.2.1.3* читать знакомые слова и фразы, данные в дактильном, печатном, рукописном виде;
0.2.1.5* составить слоги, слова, предложения с помощью схем (с помощью учителя).
0.3.1.1* правильно сидеть за партой, держать карандаш/ручку при письме;
0.3.1.2* ориентироваться на листе бумаги, тетради (линия, межстрочный интервал, верхние и нижние линии, наклонная линия, вертикальная линия);
0.3.1.3* использовать кисти и пальцы рук точно, координированно;
0.3.2.1* рисовать на бумаге в клетку бордюры, состоящие из прямых и округленных линий;
0.3.2.2* рисовать карандашом предметы, состоящие из прямых/овальных линий, размером в заданное число клеток (дом, ёлка, стол, стул, шкаф);
0.3.2.3* рисовать элементы букв (вертикальные линии, закругленные палочки вверху и внизу), орнаменты и картинки, сохраняя линию письма, межстрочный интервал, верхнюю и нижнюю часть линии;
0.3.3.1 писать печатным шрифтом знакомые буквы;
0.3.4.1* писать печатными буквами собственное имя, фамилию, знакомые слова и фразы.
2 четверть
Букварный период
0.1.1.2* показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (б, л, и, й, к, қ, ш, щ, ж, р, е); 0.1.1.5* складывать из разрезной азбуки слоги, слова и фразы по образцу (самостоятельно/с помощью учителя);
0.1.1.6* читать и писать буквы, слоги, слова и фразы данные в дактильном и печатном виде;
0.1.1.8 различить знаячение вопросов кто? что? (с помощью учителя);
0.1.3.1* составить слова и словосочетания с помощью дактильной азбуки с помощью учителя и/или самостоятельно на материале темы по картинкам, табличкам, наблюдениям;
0.1.3.2* выполнить поручения с указанием действия и предмета (с помощью учителя);
0.1.3.3* выразить просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться (с помощью учителя); 0.1.4.1* использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты, позы) во время игровой деятельности, инсценировках.
0.2.1.2* читать и составлять слоги, слова, предложения из дактильной и разрезной азбуки (с помощью учителя/ самостоятельно);
0.2.1.3* читать знакомые слова и фразы, данные в дактильном, печатном, рукописном виде;
0.2.1.4 дактилировать и читать слоги слитно с переходом на слитное чтение целыми словами (по образцу учителя);
0.2.1.5* составить слоги, слова, предложения с помощью схем (с помощью учителя);
0.2.3.1* понимать значение знакомых слов, употреблять слова в дактильной и устной, форме по назначению (с помощью учителя);
0.2.3.3* определить и подбирать таблички со словами к предметам и картинкам.
0.3.1.1* правильно сидеть за партой, держать карандаш/ ручку при письме;
0.3.1.2* ориентироваться на листе бумаги, тетради (линия, межстрочный интервал, верхние и нижние линии, наклонная линия, вертикальная линия);
0.3.1.3* использовать кисти и пальцы рук точно, координированно; 0.3.2.1* рисовать на бумаге в клетку бордюры, состоящие из прямых и округленных линий;
0.3.2.2* рисовать карандашом предметы, состоящие из прямых/овальных линий, размером в заданное число клеток; (дом, ёлка, стол, стул, шкаф);
0.3.2.3* рисовать элементы букв (вертикальные линии, закругленные палочки вверху и внизу), орнаменты и картинки, сохраняя линию письма, межстрочный интервал, верхнюю и нижнюю часть линии;
0.3.3.1* писать печатным шрифтом знакомые буквы;
0.3.3.2* подписывать картинки печатными буквами по образцу/ самостоятельно;
0.3.4.1* писать печатными буквами собственное имя, фамилию, знакомые слова и фразы.
3 четверть
Букварный период
0.1.1.3* показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (д, ы, і, в, э, ф, х, һ, з, г, ғ, ц, ч);
0.1.1.5* складывать из разрезной азбуки слоги, слова и фразы по образцу (самостоятельно/с помощью учителя);
0.1.1.6* читать и писать буквы, слоги, слова и фразы данные в дактильном и печатном виде;
0.1.1.7* составить предложения с различными типами словосочетаний (слово-предмет + слово-действие; слово-предмет + слово-действие + слово-предмет) (с помощью учителя);
0.1.1.8* различить знаячение вопросов кто? что? (с помощью учителя);
0.1.1.9* описывать предметы, людей, животных (с помощью учителя);
0.1.2.1* складывать слова и фразы, считанные с руки и с губ, а также воспринятые слухо-зрительно;
0.1.3.1* составить слова и словосочетания с помощью дактильной азбуки с помощью учителя и/или самостоятельно на материале темы по картинкам, табличкам, наблюдениям;
0.1.3.2* выполнить поручения с указанием действия и предмета (с помощью учителя);
0.1.3.3* выразить просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться (с помощью учителя);
0.1.4.1* использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты, позы) во время игровой деятельности, инсценировках.
0.2.1.2* читать и составлять слоги, слова, предложения из дактильной и разрезной азбуки (с помощью учителя/ самостоятельно);
0.2.1.3* читать знакомые слова и фразы, данные в дактильном, печатном, рукописном виде;
0.2.1.4 дактилировать и читать слоги слитно с переходом на слитное чтение целыми словами (по образцу учителя);
0.2.1.5* составить слоги, слова, предложения с помощью схем (с помощью учителя);
0.2.2.1* выделить в словах отдельные звуки, ударные слоги (по подражанию);
0.2.3.1* понимать значение знакомых слов, употреблять слова в дактильной и устной, форме по назначению (с помощью учителя);
0.2.3.2* выполнить простые инструкции/ задания данные в устно-дактильной и печатной форме из учебника;
0.2.3.3* определить и подбирать таблички со словами к предметам и картинкам;
0.2.3.5* ответить на простые вопросы и задавать простые вопросы к картинкам, иллюстрациям/тексту с помощью учителя/ самостоятельно.
0.3.3.1* писать печатным шрифтом знакомые буквы;
0.3.3.2* подписывать картинки печатными буквами по образцу/ самостоятельо;
0.3.3.3* писать прописные (заглавные) и строчные буквы, слоги, слова, предложения.
4 четверть
Букварный период
0.1.1.4* показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (э, ю, я, ь, ъ);
0.1.1.5* складывать из разрезной азбуки слоги, слова и фразы по образцу (самостоятельно/с помощью учителя);
0.1.1.6* читать и писать буквы, слоги, слова и фразы данные в дактильном и печатном виде;
0.1.1.7* составить предложения с различными типами словосочетаний (слово-предмет + слово-действие; слово-предмет + слово-действие + слово-предмет) (с помощью учителя); 0.1.1.8* различить знаячение вопросов кто? что? (с помощью учителя);
0.1.1.9* описывать предметы, людей, животных (с помощью учителя);
0.1.2.1* складывать слова и фразы, считанные с руки и с губ, а также воспринятые слухо-зрительно;
0.1.3.1* составить слова и словосочетания с помощью дактильной азбуки с помощью учителя и/или самостоятельно на материале темы по картинкам, табличкам, наблюдениям;
0.1.3.2* выполнить поручения с указанием действия и предмета (с помощью учителя);
0.1.3.3* выразить просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться (с помощью учителя); 0.1.4.1* использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты, позы) во время игровой деятельности, инсценировках.
0.2.1.2* читать и составлять слоги, слова, предложения из дактильной и разрезной азбуки (с помощью учителя/ самостоятельно);
0.2.1.3* читать знакомые слова и фразы, данные в дактильном, печатном, рукописном виде;
0.2.1.4 дактилировать и читать слоги слитно с переходом на слитное чтение целыми словами (по образцу учителя);
0.2.1.5* составить слоги, слова, предложения с помощью схем (с помощью учителя);
0.2.2.1* выделить в словах отдельные звуки, ударные слоги (по подражанию);
0.2.3.1* понимать значение знакомых слов, употреблять слова в дактильной и устной, форме по назначению (с помощью учителя);
0.2.3.2* выполнить простые инструкции/ задания данные в устно-дактильной и печатной форме из учебника;
0.2.3.3* определить и подбирать таблички со словами к предметам и картинкам;
0.2.3.4 иллюстрировать в виде зарисовок содержание прочитанного материала;
0.2.3.5* ответить на простые вопросы и задавать простые вопросы к картинкам, иллюстрациям/тексту с помощью учителя/ самостоятельно.
0.3.3.3* писать прописные (заглавные) и строчные буквы, слоги, слова, предложения;
0.3.3.4* писать простейшие письменные буквы (р, у, д, з, ү, ұ);
0.3.4.2* ответить на вопрос и выразить просьбу письменно (с помощью учителя);
0.3.4.3* проверить написание слов, предложений и исправлять ошибки с помощью учителя.
Примечание:

Приложение 2 к приказу/
Типовая учебная программа по учебному предмету
«Әліппе, Ана тілі (дактильді сөйлеу тілі, ауызша сөйлеу тілі, жазу, оқу)»
для неслышащих обучающихся 1-класса уровня начального
образования (с казахским языком обучения)

1. Типовая учебная программа «Әліппе, Ана тілі (дактильді сөйлеу тілі, ауызша сөйлеу тілі, жазу, оқу)» (далее - программа) разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).

3) при обучении обучающихся применяется концентрический метод обучения, цель которого формировать в словах правильно и внятно произносить основные звуки, (п, а, ә, м, в, о, ө, т, у, ұ, ү, л, с, и, н, ң, к, қ, э, ш, ф, х, һ, р;), которые изучались в 0 классе, в 1 классе формировать и приучать к четкому, правильному произношению звуков II концентра (трудно произносимые звуки) ы, і, б, з, д*, ж*, г* ғ*, ч*, ц*, щ*, ь, ъ, й, я*(йа), ё*(йо), ю*(йу), е*(йэ);

10. Межпредметные связи программы «Әліппе, Ана тілі (дактильді сөйлеу тілі, ауызша сөйлеу тілі, жазу, оқу)» устанавливаются с учебными предметами «Познание мира», «Математика», «Предметно-практическое обучение», «Художественный труд», с предметами коррекционного компонента: «Ознакомление с окружающим миром», «Формирование произношения и развитие слухового восприятия», «Коррекционная ритмика».

Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).

13. Базовое содержание Программы: в процессе обучения выделяются три периода: пропедевтический, букварный и послебукварный. Первый класс включает в себя букварный и послебукварный период. В 1 четверти организуется букварный период, в котором, осуществляется повторение материала, изученного в 0 классе - 72 часа, со 2 четверти организуется послебукварный период в течение 192 часа.

15. Задачи послебукварного периода:

3) формирование аналитического навыка работы с текстом: выделять название произведения, находить указанную страницу с текстом, располагать нужные картинки по порядку, отбирать и подбирать к прочитанному тексту нужные картинки, иллюстрации, изображать содержание частей прочитанного с помощью учителя/самостоятельно;

7) формирование навыков выражения мысли в письменной форме: записывать слова, словосочетания, короткие предложения из текстов, списывать небольшие тексты с использованием слов и изображений (с помощью учителя), расставлять и писать знаки препинания в конце предложений, в зависимости от интонации высказывания: точку, вопросительный, восклицательный знаки, запятую при перечислении (с помощью учителя, по подражанию);

Примечание. Объем материала чтения: чтение на одном выдохе 6-8 предложений, чтение коротких текстов 40-80 слов.

Примечание: объем письменных работ I полугодия: дактильный диктант – 5-6 слов, устно-дактильный диктант –6-8 слов, словарный диктант – 5-6 слов; объем письменных работ II полугодия: устно-дактильный диктант –8-12слов, словарный диктант – до 10 слов.

29. Содержание предмета организовано по разделам обучения. Каждый раздел, в свою очередь, далее разделен на подразделы. В подразделах обозначены цели обучения, которые представлены в виде ожидаемых результатов по знаниям или понятиям, навыкам или умениям. Внутри каждого подраздела последовательно определены учебные цели, позволяющие учителю планировать свою работу, оценивать труд обучающихся, информировать их о следующем этапе обучения.

Таблица 1
Раздел: развитие речи (говорение и слушание)
Подраздел (ключевые навыки)
Цели обучение
1.1. Понимание устно-дактильной речи
1.1.1.1 показывать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (ы, і, б, з, д*, ж*, г* ғ*, ч*, ц*, щ*, ь, ъ, й, я*(йа), ё*(йо), ю*(йу), е*(йэ);
1.1.1.2 воспроизводить слова устно-дактильно с использованием дактилемы, разрезной азбуки;
1.1.1.3 составить слова и словосочетания в устно-дактильной форме с помощью учителя на основе изученного материала;
1.1.1.4 воспринимать и различать слухо-зрительно (устно-дактильно) и на слух (отработанный речевой материал) речь учителя и товарищей;
1.1.1.5 применить слова в устной/ устно-дактильной, письменной форме по назначению, с пониманием смысла слова;
1.1.1.6 выполнить поручения учителя (воспитателя, товарища), данных в устной/ устно-дактильной, письменной форме, составлять отчёт о выполненных действиях;
1.1.1.7 сформулировать простые высказывания в устной/ устно-дактильной форме по картинкам, табличкам и наблюдениям (самостоятельно/ с помощью учителя.
1.2. Практическое овладение основными формами речи
1.1.2.1 выбрать таблички и карточки со словами по просьбе учителя или товарища;
1.1.2.2 показать и назвать предметы, действия, качества предмета;
1.1.2.3 обращаться к учителю (воспитателю, товарищу) с приветствием, выражать просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться (с помощью учителя);
1.1.2.4 ответить на простые вопросы учителя (воспитателя, товарища) самостоятельно/ с помощью учителя;
1.1.2.5 формулировать вопросы по теме самостоятельно/ с помощью учителя;
1.1.2.6 моделировать слова с помощью схем;
1.1.2.7 формулировать словосочетания и предложения в устной/ устно-дактильной форме на основе изученного материала, читать и писать их с помощью постановочных слов, картинок, таблиц (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.1.2.8 воспроизводить устно в форме простого предложения содержание картинки, описать демонстрируемое действия (с помощью учителя/ самостоятельно);
1.1.2.9 объяснить действие на картинке или описывать предмет, с помощью последовательно заданных вопросов (в конец года);
1.1.2.10 составить рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок;
1.1.2.11 применять навыки поддержания простого диалога (в вопросно-ответной форме, состоящего из простых речевых конструкций).
1.3. Соблюдение грамматических норм
1.1.3.1 ответить и задать вопросы: кто? что? что делал (-а, -и)? что сделал (-а, -и)? что делает? что делают? что будем делать? какой? какая? какое? какие? кого? что? чем? где? (на чем? в чем?) куда? (на что? во что?) откуда? (с чего? из чего?) когда? как?;
1.1.3.2 находить начальную форму существительных, глаголов, прилагательных;
1.1.3.3 использовать единственное и множественное число имен существительных.
1.4. Понимание на слух и слухо-зрительно содержания прослушанного текста
1.1.4.1 выполнить задания на слух и слухозрительно по пройденным темам, понимание содержания прослушанного материала;
1.1.4.2 различить языковые единицы (слово, предложение) в процессе слушания, понимание прослушанных предложений.
1.5. Использование невербальных средств общения
1.1.5.1 использовать мимику, жесты, голос, зрительный контакт, интонацию.
Раздел: чтение и развитие речи
Подраздел (ключевые навыки)
Цели обучение
2.1. Использование видов чтения и аналитическое чтение слов и предложений
1.2.1.1 читать схемы слогов, слов, словосочетаний, предложений;
1.2.1.2 соблюдать при чтении смысловые паузы, руководствуясь знаками, расставленными учителем, или знаками препинания (по подражанию);
1.2.1.3 использовать виды чтения (послоговое чтение, чтение целыми словами, выборочное чтение, хоровое чтение, чтение по ролям);
1.2.1.4 читать короткие предложения (6-8 слогов) на одном выдохе;
1.2.1.5 читать небольшой рассказ (40-80 слов);
1.2.1.6 следить за чтением товарища, по своей книге, продолжать чтение после товарища;
1.2.1.7 объяснять лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/ противоположные по значению (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.1.8 читать стихи выразительно с соблюдением интонации, заучивание коротких стихов, заучивание пословиц и поговорок, загадок.
2.2. Анализ текста
1.2.2.1 выбирать и сопоставлять к прочитанному тексту/частью нужные картинки (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.2.2 определить, о ком/ о чем говорится в рассказе (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.2.3 воспроизводить содержание прочитанного текста с опорой на картинки, с помощью вопросов (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.2.4 назвать действующих лиц рассказа, оценивать поступки героев, передавать последовательность событий с помощью зарисовок, аппликаций;
1.2.2.5 различить жанры по их особенностям (рассказ, стихотворение) (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.2.6 ответить на вопросы по содержанию текста (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.2.7 оценить поступки действующих лиц (с помощью учителя/ самостоятельно);
1.2.2.8 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя/ самостоятельно) по прочитанному тексту и отвечать на эти вопросы.
Раздел: письмо
Подраздел (ключевые навыки)
Цели обучение
3.1. Соблюдение графических и каллиграфических норм
1.3.1.1 писать элементы букв в соответствии с каллиграфическими нормами (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии);
1.3.1.2 писать прописью заглавные и строчные буквы.
3.2. Письмо по образцу
1.3.2.1 писать строчными буквами собственное имя, фамилию, знакомые слова и фразы;
1.3.2.2 писать простые предложения по образцу с использованием слов, рисунков, связанных с темой;
1.3.2.3 изложить информацию из прочитанных рассказов, стихотворений при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя;
1.3.2.4 составить и писать простые предложения на заданную тему, используя слова для справок с помощью учителя.
3.3. Самостоятельное письмо
1.3.3.1 списать короткие тексты с книги;
1.3.3.2 проверить написание слов, предложений и исправлять ошибки с помощью учителя;
1.3.3.3 писать окончания слов с опорой на вопросы;
1.3.3.4 писать короткие предложения - описание игрушки/ животного/ объектов природы (по выбору, с помощью учителя);
1.3.3.5 писать предложение с заглавных букв, ставить знаки препинания в конце предложений в зависимости от интонации высказывания: точка, вопросительный, восклицательный знаки, запятая при перечислении;
1.3.3.6 делить слова на слоги, переносить слова по слогам, воспринимать слова на слух, и слухо-зрительно (с помощью учителя/самостоятельно);
1.3.3.7 писать имена собственные с заглавными буквами;
1.3.3.8 писать диктанты устно-дактильно, слухо-зрительно и считывание с губ.

Период
Развитие речи (говорение и слушание)
Чтение и развитие речи
Письмо
1 четверть
Букварный период
1.1.1.1 показывать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (ы, і, б, з, д*, ж*, г* ғ*, ч*, ц*, щ*, ь, ъ, й, я*(йа), ё*(йо), ю*(йу), е*(йэ);
1.1.1.2* воспроизводить слова устно-дактильно с использованием дактилемы, разрезной азбуки;
1.1.1.3* составить слова и словосочетания в устно-дактильной форме с помощью учителя на основе изученного материала;
1.1.2.1 выбрать таблички и карточки со словами по просьбе учителя или товарища;
1.1.2.3 обращаться к учителю (воспитателю, товарищу) с приветствием, выражать просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться (с помощью учителя);
1.1.4.1* выполнить задания на слух и слухозрительно по пройденным темам, понимание содержания прослушанного материала;
1.1.5.1* использовать мимику, жесты, голос, зрительный контакт, интонацию
1.2.1.1* читать схемы слогов, слов, словосочетаний, предложений;
1.2.1.2 соблюдать при чтении смысловые паузы, руководствуясь знаками, расставленными учителем, или знаками препинания (по подражанию);
1.2.1.3* использовать виды чтения (послоговое чтение, чтение целыми словами, выборочное чтение, хоровое чтение, чтение по ролям)
1.3.1.1* писать элементы букв в соответствии с каллиграфическими нормами (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии);
1.3.1.2 писать прописью заглавные и строчные буквы;
1.3.2.1* писать строчными буквами собственное имя, фамилию, знакомые слова и фразы
2 четверть
Послебукварный период
1.1.1.2* воспроизводить слова устно-дактильно с использованием дактилемы, разрезной азбуки;
1.1.1.3* составить слова и словосочетания в устно-дактильной форме с помощью учителя на основе изученного материала;
1.1.1.4* воспринимать и различать слухо-зрительно (устно-дактильно) и на слух (отработанный речевой материал) речь учителя и товарищей;
1.1.1.5 применить слова в устной/ устно-дактильной, письменной форме по назначению, с пониманием смысла слова;
1.1.1.6* выполнить поручения учителя (воспитателя, товарища), данных в устной/ устно-дактильной, письменной форме, составлять отчёт о выполненных действиях;
1.1.2.1 выбрать таблички и карточки со словами по просьбе учителя или товарища;
1.1.2.2* показать и назвать предметы, действия, качества предмета;
1.1.2.3 обращаться к учителю (воспитателю, товарищу) с приветствием, выражать просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться (с помощью учителя);
1.1.2.4* ответить на простые вопросы учителя (воспитателя, товарища) самостоятельно/ с помощью учителя;
1.1.2.6 моделировать слова с помощью схем; 1.1.4.1 выполнить задания на слух и слухозрительно по пройденным темам, понимание содержания прослушанного материала
1.1.4.2.различить языковые единицы (слово, предложение) в процессе слушания, понимание прослушанных предложений;
1.1.5.1* использовать мимику, жесты, голос, зрительный контакт, интонацию
1.2.1.2 соблюдать при чтении смысловые паузы, руководствуясь знаками, расставленными учителем, или знаками препинания (по подражанию);
1.2.1.3* использовать виды чтения (послоговое чтение, чтение целыми словами, выборочное чтение, хоровое чтение, чтение по ролям);
1.2.1.4 читать короткие предложения (6-8 слогов) на одном выдохе;
1.2.1.5 читать небольшой рассказ (40-80 слов);
1.2.1.6 следить за чтением товарища, по своей книге, продолжать чтение после товарища;
1.2.1.8* читать стихи выразительно с соблюдением интонации, заучивание коротких стихов, заучивание пословиц и поговорок, загадок;
1.2.2.1* выбирать и сопоставлять к прочитанному тексту/частью нужные картинки (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.2.4* назвать действующих лиц рассказа, оценивать поступки героев, передавать последовательность событий с помощью зарисовок, аппликаций;
1.2.2.6 ответить на вопросы по содержанию текста (самостоятельно/ с помощью учителя)
1.3.1.2 писать прописью заглавные и строчные буквы;
1.3.2.1* писать строчными буквами собственное имя, фамилию, знакомые слова и фразы;
1.3.2.2* писать простые предложения по образцу с использованием слов, рисунков, рисунков, связанных с темой;
1.3.3.1 списать короткие тексты с книги
3 четверть
Послебукварный период
1.1.1.5 применить слова в устной/ устно-дактильной, письменной форме по назначению, с пониманием смысла слова;
1.1.1.6* выполнить поручения учителя (воспитателя, товарища), данных в устной/ устно-дактильной, письменной форме, составлять отчёт о выполненных действиях;
1.1.1.7* сформулировать простые высказывания в устной/ устно-дактильной форме по картинкам, табличкам и наблюдениям (самостоятельно/ с помощью учителя;
1.1.2.1 выбрать таблички и карточки со словами по просьбе учителя или товарища;
1.1.2.2* показать и назвать предметы, действия, качества предмета;
1.1.2.3* обращаться к учителю (воспитателю, товарищу) с приветствием, выражать просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться (с помощью учителя);
1.1.2.4* ответить на простые вопросы учителя (воспитателя, товарища) самостоятельно/ с помощью учителя;
1.1.2.5 формулировать вопросы по теме самостоятельно/ с помощью учителя;
1.1.2.6 моделировать слова с помощью схем;
1.1.2.7* формулировать словосочетания и предложения в устной/ устно-дактильной форме на основе изученного материала, читать и писать их с помощью постановочных слов, картинок, таблиц (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.1.2.8*воспроизводить устно в форме простого предложения содержание картинки, описать демонстрируемое действия (с помощью учителя/ самостоятельно);
1.1.3.1* ответить и задать вопросы: кто? что? что делал (-а, -и)? что сделал (-а, -и)? что делает? что делают? что будем делать? какой? какая? какое? какие? кого? что? чем? где? (на чем? в чем?) куда? (на что? во что?) откуда? (с чего? из чего?) когда? как?;
1.1.3.2* находить начальную форму существительных, глаголов, прилагательных;
1.1.3.3*использовать единственное и множественное число имен существительных;
1.1.4.1 выполнить задания на слух и слухозрительно по пройденным темам, понимание содержания прослушанного материала
1.1.4.2 различить языковые единицы (слово, предложение) в процессе слушания, понимание прослушанных предложений;
1.1.5.1* использовать мимику, жесты, голос, зрительный контакт, интонацию.
1.2.1.2 соблюдать при чтении смысловые паузы, руководствуясь знаками, расставленными учителем, или знаками препинания (по подражанию);
1.2.1.3* использовать виды чтения (послоговое чтение, чтение целыми словами, выборочное чтение, хоровое чтение, чтение по ролям);
1.2.1.4 читать короткие предложения (6-8 слогов) на одном выдохе;
1.2.1.5 читать небольшой рассказ (40-80 слов);
1.2.1.6 следить за чтением товарища, по своей книге, продолжать чтение после товарища;
1.2.1.8* читать стихи выразительно с соблюдением интонации, заучивание коротких стихов, заучивание пословиц и поговорок, загадок;
1.2.2.1* выбирать и сопоставлять к прочитанному тексту/частью нужные картинки (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.2.2 определить, о ком/ о чем говорится в рассказе (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.2.4 *назвать действующих лиц рассказа, оценивать поступки героев, передавать последовательность событий с помощью зарисовок, аппликаций;
1.2.2.5 различить жанры по их особенностям (рассказ, стихотворение) (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.2.6 ответить на вопросы по содержанию текста (самостоятельно/ с помощью учителя).
1.3.2.1* писать строчными буквами собственное имя, фамилию, знакомые слова и фразы;
1.3.3.1 списать короткие тексты с книги;
1.3.3.2 проверить написание слов, предложений и исправлять ошибки с помощью учителя;
1.3.3.3 писать окончания слов с опорой на вопросы;
1.3.3.4* писать короткие предложения - описание игрушки/ животного/ объектов природы (по выбору, с помощью учителя);
1.3.3.5 писать предложение с заглавных букв, ставить знаки препинания в конце предложений в зависимости от интонации высказывания: точка, вопросительный, восклицательный знаки, запятая при перечислении;
1.3.3.6 делить слова на слоги, переносить слова по слогам, воспринимать слова на слух, и слухо-зрительно (с помощью учителя/самостоятельно);
1.3.3.8 писать диктанты устно-дактильно, слухо-зрительно и считывание с губ
4 четверть
Послебукварный период
1.1.1.7* сформулировать простые высказывания в устной/ устно-дактильной форме по картинкам, табличкам и наблюдениям (самостоятельно/ с помощью учителя;
1.1.2.2* показать и назвать предметы, действия, качества предмета;
1.1.2.3* обращаться к учителю (воспитателю, товарищу) с приветствием, выражать просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться (с помощью учителя);
1.1.2.4* ответить на простые вопросы учителя (воспитателя, товарища) самостоятельно/ с помощью учителя;
1.1.2.5 формулировать вопросы по теме самостоятельно/ с помощью учителя;
1.1.2.6 моделировать слова с помощью схем;
1.1.2.7* формулировать словосочетания и предложения в устной/ устно-дактильной форме на основе изученного материала, читать и писать их с помощью постановочных слов, картинок, таблиц (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.1.2.8* воспроизводить устно в форме простого предложения содержание картинки, описать демонстрируемое действия (с помощью учителя/ самостоятельно);
1.1.2.9* объяснить действие на картинке или описывать предмет, с помощью последовательно заданных вопросов (в конец года);
1.1.2.10 составить рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок;
1.1.2.11 применять навыки поддержания простого диалога (в вопросно-ответной форме, состоящего из простых речевых конструкций);
1.1.3.1* ответить и задать вопросы: кто? что? что делал (-а, -и)? что сделал (-а, -и)? что делает? что делают? что будем делать? какой? какая? какое? какие? кого? что? чем? где? (на чем? в чем?) куда? (на что? во что?) откуда? (с чего? из чего?) когда? как?;
1.1.3.2* находить начальную форму существительных, глаголов, прилагательных;
1.1.3.3* использовать единственное и множественное число имен существительных;
1.1.4.1 выполнить задания на слух и слухозрительно по пройденным темам, понимание содержания прослушанного материала;
1.1.4.2 различить языковые единицы (слово, предложение) в процессе слушания, понимание прослушанных предложений;
1.1.5.1* использовать мимику, жесты, голос, зрительный контакт, интонацию
1.2.1.2 соблюдать при чтении смысловые паузы, руководствуясь знаками, расставленными учителем, или знаками препинания (по подражанию);
1.2.1.3* использовать виды чтения (послоговое чтение, чтение целыми словами, выборочное чтение, хоровое чтение, чтение по ролям);
1.2.1.4 читать короткие предложения (6-8 слогов) на одном выдохе;
1.2.1.5 читать небольшой рассказ (40-80 слов);
1.2.1.6 следить за чтением товарища, по своей книге, продолжать чтение после товарища; 1.2.1.7* объяснять лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/ противоположные по значению (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.1.8* читать стихи выразительно с соблюдением интонации, заучивание коротких стихов, заучивание пословиц и поговорок, загадок;
1.2.2.1* выбирать и сопоставлять к прочитанному тексту/частью нужные картинки (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.2.2 определить, о ком/о чем говорится в рассказе (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.3.3* воспроизводить содержание прочитанного текста с опорой на картинки, с помощью вопросов (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.2.4* назвать действующих лиц рассказа, оценивать поступки героев, передавать последовательность событий с помощью зарисовок, аппликаций;
1.2.2.5 различить жанры по их особенностям (рассказ, стихотворение) (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.2.6 ответить на вопросы по содержанию текста (самостоятельно/ с помощью учителя);
1.2.2.7 оценить поступки действующих лиц (с помощью учителя/ самостоятельно);
1.2.2.8 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя/ самостоятельно) по прочитанному тексту и отвечать на эти вопросы
1.3.2.2* писать простые предложения по образцу с использованием слов, рисунков, рисунков, связанных с темой;
1.3.2.3* изложить информацию из прочитанных рассказов, стихотворений при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя;
1.3.2.4 составить и писать простые предложения на заданную тему, используя слова для справок с помощью учителя;
1.3.3.1 списать короткие тексты с книги;
1.3.3.2 проверить написание слов, предложений и исправлять ошибки с помощью учителя;
1.3.3.3 писать окончания слов с опорой на вопросы;
1.3.3.4* писать короткие предложения - описание игрушки/ животного/ объектов природы (по выбору, с помощью учителя);
1.3.3.5 писать предложение с заглавных букв, ставить знаки препинания в конце предложений в зависимости от интонации высказывания: точка, вопросительный, восклицательный знаки, запятая при перечислении;
1.3.3.6 делить слова на слоги, переносить слова по слогам, воспринимать слова на слух, и слухо-зрительно (с помощью учителя/самостоятельно);
1.3.3.7 писать имена собственные с заглавными буквами;
1.3.3.8 писать диктанты устно-дактильно, слухо-зрительно и считывание с губ
Примечание:

Приложение 3 к приказу/
Приложение 220
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от «03» апреля 2013 года
№ 115
Типовая учебная программа по учебному предмету «Букварь, Обучение грамоте (дактильная речь, устная речь, письмо, чтение)» для неслышащих обучающихся 0-класса уровня начального образования
(с русским языком обучения)

1. Типовая учебная программа «Букварь, Обучение грамоте (дактильная речь, устная речь, письмо, чтение)» (далее - программа) разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).

2. Цель программы – создание условий для формирования функциональной грамотной личности в процессе освоения навыков дактилирования, говорения, слушания и письма во взаимосвязи с формированием элементарных грамматических представлений с учетом индивидуальных речевых и когнитивных способностей обучающихся с нарушениями слуха.

5. Для неслышащих обучающихся характерны нарушения познавательной деятельности вследствие тяжелого нарушения слуха, которые выражаются в глубоком недоразвитии речи, несформированности словесно-логического мышления, снижении мнестических функций, познавательной активности. Развитие неслышащего школьника происходит на основе овладения им словесной речью. Усвоение языка в устной, письменной, дактильной формах содействует преобразованию наглядно-образного мышления в словесно-логическое, открывает возможность приобретения школьных знаний на более совершенной основе. Овладевая общеобразовательными знаниями в единстве с овладением словесной речью как средством общения, развивается словесно-логическое мышление, расширяются познавательные возможности обучающихся.

Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).

* - обозначение звука произносимого с заменой.

Примечание: объем материала дактилирования: 5-7 слов, говорения: 3-5 слов, слушания: 1-3 слова.

Примечание: объем материала чтения: в начале букварного периода 3-5 слов, в конце 6-10 слов.

Примечание: объем письменных работ I полугодия: графический диктант – 1-3 знака, дактильно-буквенный диктант – 3-5 букв, слоговой диктант – 3-6 слогов, словарный диктант – 2-5 слов, устно-дактильный диктант – 3-8 слов. Объем письменных работ II полугодия: графический диктант – 3-6 знака, дактильно-буквенный диктант – 5-10 букв, слоговой диктант – 6-8 слогов, словарный диктант – 5-7 слов, устно-дактильный диктант –8-12 слов.

таблица 1
Раздел: дактилирование, говорение и слушание
Подраздел (ключевые навыки)
Цели обучения
1.1. Понимание основной единицы речи
0.1.1.1 показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (п, а, м, в, о, т, у, л, д, с, и, й, н, я, к);
0.1.1.2 показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (б, э, ы, ш, е, ч, ё);
0.1.1.3 показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (ь, ъ, з, ж, р, г, ф, ю, ц, щ, х);
0.1.1.4 показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (без замены) (б, з);
0.1.1.5 складывать из разрезной азбуки слоги, слова и фразы по образцу;
0.1.1.6 читать и писать буквы, слоги, слова и фразы данные в дактильном и печатном виде;
0.1.1.7 составить предложения с различными типами словосочетаний (слово-предмет + слово-действие; слово-предмет + слово-действие + слово-предмет) (с помощью учителя);
0.1.1.8 различить значение одушевленности-неодушевленности (кто? что?) (с помощью учителя);
0.1.1.9 описывать предметы, людей, животных (с помощью учителя).
1.2. Понимание устно-дактильной речи
0.1.2.1 складывать слова и фразы, считанные с руки и с губ, а также воспринятые слухо-зрительно.
1.3. Практическое овладение основными формами речи
0.1.3.1 составить слова и словосочетания с помощью дактильной азбуки с помощью учителя и/или самостоятельно на материале темы по картинкам, табличкам, наблюдениям;
0.1.3.2 выполнять поручения с указанием действия и предмета (с помощью учителя);
0.1.3.3 выражать просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться (с помощью учителя).
1.4. Использование невербальных средств общения
0.1.4.1 использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты, позы) во время игровой деятельности, инсценировках.
Раздел: чтение и устная речь
Ключевые навыки
Цели обучения
2.1. Аналитическое чтение слов и предложений
0.2.1.1 различать и назвать слова в соответствии с темами: школа/класс, учебные принадлежности, времена года, фрукты-овощи, животные, игрушки;
0.2.1.2 читать и составлять слоги, слова, предложения из дактильной и разрезной азбуки (с помощью учителя/самостоятельно);
0.2.1.3 читать знакомые слова и фразы, данные в дактильном, печатном, рукописном виде;
0.2.1.4 дактилировать и читать слоги слитно с переходом на слитное чтение целыми словами (по образцу учителя);
0.2.1.5 составить слоги, слова, предложения с помощью схем (с помощью учителя).
2.2. Звуковой анализ слова
0.2.2.1 выделять в словах отдельные звуки, ударные слоги (по подражанию);
0.2.2.2 делить слова на слоги.
2.3. Понимание значения слов, формулирование вопросов и ответов
0.2.3.1 понимать значение знакомых слов, употреблять слова в дактильной и устной форме по назначению (с помощью учителя);
0.2.3.2 выполнять простые инструкции/ задания данные в устно-дактильной и печатной форме из учебника;
0.2.3.3 определить и подбирать таблички со словами к предметам и картинкам;
0.2.3.4 иллюстрировать в виде зарисовок содержание прочитанного материала;
0.2.3.5 отвечать на простые вопросы с помощью учителя/самостоятельно, задавать простые вопросы к картинкам, иллюстрациям/тексту (с помощью учителя).
Раздел: письмо
Ключевые навыки
Цели обучения
3.1. Подготовка к овладению письмом
0.3.1.1 правильно сидеть за партой, держать карандаш/ручку при письме;
0.3.1.2 ориентироваться на листе бумаги, тетради;
0.3.1.3 координировать движения пальцев рук, кисти руки при выполнении рисунка.
3.2. Соблюдение каллиграфических и графических норм
0.3.2.1 рисовать на бумаге в клетку бордюры, состоящие из прямых и округленных линий;
0.3.2.2 рисовать карандашом предметы, состоящие из прямых/овальных линий, размером в заданное число клеток;
0.3.2.3 рисовать орнаменты, рисунки по образцу, элементы букв по образцу или самостоятельно.
3.3. Письмо по образцу
0.3.3.1. писать печатным шрифтом знакомые буквы, слова по образцу/самостоятельно;
0.3.3.2 подписывать картинки печатными буквами по образцу/самостоятельно;
0.3.3.3 писать прописные (заглавные) и строчные буквы, слоги, слова, предложения;
0.3.3.4 писать прописные (заглавные) и строчные буквы (п, т, н, и, ш, л, м, а, о, е, с);
0.3.3.5 писать строчные буквы с элементами, выходящими за нижнюю и верхнюю строчку.
3.4. Самостоятельное письмо
0.3.4.1 писать печатными буквами собственное имя, фамилию, знакомые слова и фразы;
0.3.4.2 отвечать на вопрос и выражать просьбу письменно (с помощью учителя);
0.3.4.3 проверять написание слов, предложений и исправлять ошибки с помощью учителя.

29. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с долгосрочным планом к Типовой учебной программе по предмету «Букварь, Обучение грамоте (дактильная речь, устная речь, письмо, чтение)» для учащихся с нарушением слуха (неслышащие) 0 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)

Период
Дактилирование, говорение и слушание
Устная речь и чтение
Письмо
1 четверть
Пропедевтический период
0.1.1.1* показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (п, а, м, в, о, т, у, л, д, с, и, й, н, я, к);
0.1.1.5* складывать из разрезной азбуки слоги, слова и фразы по образцу;
0.1.1.6* читать и писать буквы, слоги, слова и фразы данные в дактильном и печатном виде;
0.1.3.2* выполнять поручения с указанием действия и предмета ( с помощью учителя);
0.1.3.3* выражать просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться ( с помощью учителя);
0.1.4.1* использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты, позы) во время игровой деятельности, инсценировках.
0.2.1.1* различать и назвать сова в соответствии с темами: школа/класс, учебные принадлежности, времена года, фрукты-овощи, животные, игрушки;
0.2.1.5* составить слоги, слова, предложения с помощью схем (с помощью учителя);
0.2.2.1* выделить в словах отдельные звуки, ударные слоги (по подражанию);
0.2.2.2 делить слова на слоги;
0.2.3.1* понимать значение знакомых слов, употреблять слова в дактильной и устной, форме по назначению (с помощью учителя);
0.2.3.2* выполнять простые инструкции /задания данные в устно-дактильной форме.
0.3.1.1* правильно сидеть за партой, держать карандаш/ручку при письме;
0.3.1.2* ориентироваться на листе бумаги, тетради;
0.3.1.3* координировать движения пальцев рук, кисти руки при выполнении рисунка;
0.3.2.1* рисовать на бумаге в клетку бордюры, состоящие из прямых и округленных линий;
0.3.2.2* рисовать карандашом предметы, состоящие из прямых/овальных линий, размером в заданное число клеток;
0.3.2.3* рисовать орнаменты, рисунки по образцу, элементы буквы по образцу/ самостоятельно.
2 четверть
Букварный период
0.1.1.2* показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (б, э, ы, ш, е, ч, ё);
0.1.1.5* складывать из разрезной азбуки слоги, слова и фразы по образцу;
0.1.1.6* читать и писать буквы, слоги, слова и фразы данные в дактильном и печатном виде;
0.1.1.8* различить значение одушевленности-неодушевленности (кто? что?) (с помощью учителя);
0.1.3.1* составить слова и словосочетания с помощью дактильной азбуки с помощью учителя и/или самостоятельно на материале темы по картинкам, табличкам, наблюдениям;
0.1.3.2* выполнять поручения с указанием действия и предмета ( с помощью учителя);
0.1.3.3* выражать просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться ( с помощью учителя);
0.1.4.1* использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты, позы) во время игровой деятельности, инсценировках.
0.2.1.2* читать и составлять слоги, слова, предложения из дактильной и разрезной азбуки (с помощью учителя/самостоятельно);
0.2.1.3* читать знакомые слова и фразы, данные в дактильном, печатном, рукописном виде;
0.2.1.4* дактилировать и читать слоги слитно с переходом на слитное чтение целыми словами (по образцу учителя);
0.2.1.5* составить слоги, слова, предложения с помощью схем (с помощью учителя);
0.2.2.1* выделить в словах отдельные звуки, ударные слоги (по подражанию);
0.2.2.2 делить слова на слоги;
0.2.3.1* понимать значение знакомых слов, употреблять слова в дактильной и устной, форме по назначению (с помощью учителя);
0.2.3.3* определить и подбирать таблички со словами к предметам и картинкам.
0.3.1.1* правильно сидеть за партой, держать карандаш/ручку при письме;
0.3.1.2* ориентироваться на листе бумаги, тетради;
0.3.1.3* координировать движения пальцев рук, кисти руки при выполнении рисунка;
0.3.2.1* рисовать на бумаге в клетку бордюры, состоящие из прямых и округленных линий;
0.3.2.2* рисовать карандашом предметы, состоящие из прямых/овальных линий, размером в заданное число клеток;
0.3.2.3* рисовать орнаменты, рисунки по образцу, элементы букв по образцу/ самостоятельно;
0.3.3.1* писать печатным шрифтом знакомые буквы;
0.3.3.2* подписывать картинки печатными буквами по образцу/ самостоятельно;
0.3.4.1* писать печатными буквами собственное имя, фамилию, знакомые слова и фразы.
3 четверть
Букварный период
0.1.1.3* показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (с заменой) (ь, ъ, з, ж, р, г, ф, ю, ц, щ, х);
0.1.1.5* складывать из разрезной азбуки слоги, слова и фразы по образцу;
0.1.1.6* читать и писать буквы, слоги, слова и фразы данные в дактильном и печатном виде;
0.1.1.7* составить предложения с различными типами словосочетаний (слово-предмет + слово-действие; слово-предмет + слово-действие + слово-предмет) (с помощью учителя);
0.1.1.8* различить значение одушевленности-неодушевленности (кто? что?) (с помощью учителя);
0.1.1.9* описать предметы, людей, животных (с помощью учителя);
0.1.2.1* складывать слова и фразы, считанные с руки и с губ, а также воспринятые слухо-зрительно;
0.1.3.1* составить слова и словосочетания с помощью дактильной азбуки с помощью учителя и/или самостоятельно на материале темы по картинкам, табличкам, наблюдениям;
0.1.3.2* выполнять поручения с указанием действия и предмета ( с помощью учителя);
0.1.3.3* выражать просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться ( с помощью учителя);
0.1.4.1* использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты, позы) во время игровой деятельности, инсценировках
0.2.1.2* читать и составлять слоги, слова, предложения из дактильной и разрезной азбуки (с помощью учителя/самостоятельно);
0.2.1.3* читать знакомые слова и фразы, данные в дактильном, печатном, рукописном виде;
0.2.1.4* дактилировать и читать слоги слитно с переходом на слитное чтение целыми словами (по образцу учителя);
0.2.1.5* составить слоги, слова, предложения с помощью схем (с помощью учителя);
0.2.2.1* выделить в словах отдельные звуки, ударные слоги (по подражанию);
0.2.2.2 делить слова на слоги;
0.2.3.1*понимать значение знакомых слов, употреблять слова в дактильной и устной, форме по назначению (с помощью учителя);
0.2.3.2* выполнять простые инструкции/ задания данные в устно-дактильной и печатной форме из учебника;
0.2.3.3* определить и подбирать таблички со словами к предметам и картинкам;
0.2.3.5* отвечать на простые вопросы с помощью учителя/ самостоятельно, задавать простые вопросы к картинкам, иллюстрациям/тексту (с помощью учителя)
0.3.3.1* писать печатным шрифтом знакомые буквы;
0.3.3.2* подписывать картинки печатными буквами по образцу/ самостоятельно;
0.3.3.3* писать прописные (заглавные) и строчные буквы, слоги, слова, предложения
4 четверть
Букварный период
0.1.1.4* показать, дактилировать буквы, воспроизводить звуки (без замены) (б, з);
0.1.1.5* складывать из разрезной азбуки слоги, слова и фразы по образцу;
0.1.1.6* читать и писать буквы, слоги, слова и фразы данные в дактильном и печатном виде;
0.1.1.7* составить предложения с различными типами словосочетаний (слово-предмет + слово-действие; слово-предмет + слово-действие + слово-предмет) (с помощью учителя);
0.1.1.8* различить значение одушевленности-неодушевленности (кто? что?) (с помощью учителя);
0.1.1.9* описать предметы, людей, животных (с помощью учителя);
0.1.2.1* складывать слова и фразы, считанные с руки и с губ, а также воспринятые слухо-зрительно;
0.1.3.1* составить слова и словосочетания с помощью дактильной азбуки с помощью учителя и/или самостоятельно на материале темы по картинкам, табличкам, наблюдениям;
0.1.3.2* выполнять поручения с указанием действия и предмета ( с помощью учителя);
0.1.3.3*выражать просьбу, благодарить, приветствовать, прощаться ( с помощью учителя);
0.1.4.1* использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты, позы) во время игровой деятельности, инсценировках
0.2.1.2* читать и составлять слоги, слова, предложения из дактильной и разрезной азбуки (с помощью учителя/самостоятельно);
0.2.1.3* читать знакомые слова и фразы, данные в дактильном, печатном, рукописном виде;
0.2.1.4* дактилировать и читать слоги слитно с переходом на слитное чтение целыми словами (по образцу учителя);
0.2.1.5* составить слоги, слова, предложения с помощью схем (с помощью учителя);
0.2.2.1* выделить в словах отдельные звуки, ударные слоги (по подражанию);
0.2.2.2 делить слова на слоги;
0.2.3.1* понимать значение знакомых слов, употреблять слова в дактильной и устной, форме по назначению (с помощью учителя);
0.2.3.2* выполнять простые инструкции/ задания данные в устно-дактильной и печатной форме из учебника;
0.2.3.3* определить и подбирать таблички со словами к предметам и картинкам;
0.2.3.4 проиллюстрировать в виде зарисовок содержание прочитанного материала;
0.2.3.5* отвечать на простые вопросы с помощью учителя/ самостоятельно, задавать простые вопросы к картинкам, иллюстрациям/тексту (с помощью учителя)
0.3.3.3* писать прописные (заглавные) и строчные буквы, слоги, слова, предложения;
0.3.3.4* писать прописные (заглавные) и строчные буквы (п, т, н, и, ш, л, м, а, о, е, с);
0.3.3.5* писать строчные буквы с элементами, выходящими за нижнюю и верхнюю строчку;
0.3.4.2* ответить на вопрос и выразить просьбу письменно (с помощью учителя);
0.3.4.3* проверить написание слов, предложений и исправлять ошибки с помощью учителя
Примечание:

Приложение 4 к приказу/
Типовая учебная программа по учебному предмету «Букварь, Обучение грамоте (дактильная речь, устная речь, письмо, чтение)» для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 1-класса уровня начального образования (с русским языком обучения)

1. Типовая учебная программа «Букварь, Обучение грамоте (дактильная речь, устная речь, письмо, чтение)» (далее - программа) разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).

2. Цель Программы – создание условий для формирования функциональной грамотной личности в процессе обучения и развития устной речи, говорения, чтения и письма, во взаимосвязи с формированием элементарных грамматических представлений, слушания на основе использования остаточного речевого слуха обучающихся, с учетом индивидуальных речевых и когнитивных способностей обучающихся.

3) при обучении обучающихся применяется концентрический метод обучения. В течение первого года обучения в 0 классе учащиеся овладевают достаточно четким произношением «основных звуков» I концентра к которым относятся гласные: а, о, у, и, э и согласные: п, т, к, ф, с, ш, х, в, м, н, л, р и II концентра б, з. Из звуков II концентра в 1 классе овладевают произношением р, ж, г, д, ц, ч, щ, ы и ъ. Для звуков, не входящих в число основных (звуки I концентра), допускается замена их соответствующими основными звуками;